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Goodman propone un modelo descendente de la comprensión lectora. En este modelo, el lector formula hipótesis sobre el contenido del texto y luego lee selectivamente para confirmar sus predicciones, cerrando el ciclo. El lector construye significado a través de la inferencia, y la comprensión se concibe como un proceso individual. La enseñanza de la lectura basada en este modelo se centra en guiar al alumno a extraer el significado del texto y en enseñar estrategias como la predicción y la inferencia.
Goodman propone un modelo descendente de la comprensión lectora. En este modelo, el lector formula hipótesis sobre el contenido del texto y luego lee selectivamente para confirmar sus predicciones, cerrando el ciclo. El lector construye significado a través de la inferencia, y la comprensión se concibe como un proceso individual. La enseñanza de la lectura basada en este modelo se centra en guiar al alumno a extraer el significado del texto y en enseñar estrategias como la predicción y la inferencia.
Goodman propone un modelo descendente de la comprensión lectora. En este modelo, el lector formula hipótesis sobre el contenido del texto y luego lee selectivamente para confirmar sus predicciones, cerrando el ciclo. El lector construye significado a través de la inferencia, y la comprensión se concibe como un proceso individual. La enseñanza de la lectura basada en este modelo se centra en guiar al alumno a extraer el significado del texto y en enseñar estrategias como la predicción y la inferencia.
Primeramente, Goodman concibe la comprensin como un proceso que
arranca en la mente del lector, quien formula hiptesis sobre el contenido del material de lectura -predice- para seguidamente leer el texto buscando confirmar sus hiptesis, llegando finalmente a cerrar el ciclo con la confirmacin o desconfirmacin de sus suposiciones. Esto marca cierre del ciclo, que puede ser reiniciado por el lector, para continuar procesando el texto con un nuevo ciclo, o concluir, segn el lector lo juzgue conveniente. Una caracterstica importante de la lectura efectuada por el sujeto es su selectividad, es decir, que ste no lee letra por letra ni palabra por palabra, sino que busca en el texto los elementos de vocabulario y sintaxis que confirmen sus hiptesis. Este modelo explicativo de la comprensin se reconoce como modelo descendente (top-down), puesto que la direccin del procesamiento es de arriba (la mente del lector) hacia abajo (el texto). Un segundo aspecto importante del modelo es el papel de la inferencia en la comprensin. El lector plantea hiptesis continuamente, trata de inferir lo dicho por el autor, lo implcito, los aspectos desconocidos de lenguaje, por lo cual se considera la lectura "un juego de adivinanzas". Un tercer elemento del modelo es el considerar al lector como un constructor de significado. La comprensin se concibe como un proceso de recreacin mental de significado especfica de cada individuo. Asimismo, es importante en este modelo el enfoque en el mensaje, El objetivo natural del lector es captar el significado o contenido del material escrito. Por ello, la docencia se centr a partir de Goodman en guiar al alumno a extraerlo. En esto se plantea una diferencia radical con los modelos anteriores que explicaban la lectura como una actividad centrada en la descodificacin del texto y de los cuales se derivaba en clase la prctica de ensear al alumno a descodificar. El psicolingsta considera tambin la lectura como una actividad social en la que estn implicados un autor y un lector dentro de un proceso de comunicacin. A lo anterior se suma que se concibe el proceso como universal. Pese a la diversidad en formas de escritura y la diversidad de lenguas, hay un trasfondo comn que une a los lectores de todas las culturas. Son universales, por ejemplo, la bsqueda del significado del texto o la utilizacin de la inferencia por parte del lector. Con la adopcin del modelo de Goodman en el saln de clases entra con fuerza la enseanza de estrategias, a tal grado que los objetivos de enseanza con frecuencia se limitaron a las mismas por un perodo que dur varios aos. Se soslaya la importancia del conocimiento del cdigo o la automatizacin en el reconocimiento de palabras y se trabaja intensamente con las estrategias. Se identifican las utilizadas por el lector eficiente y se introducen en la enseanza. La prediccin, el leer muestreando lxico /sintaxis y no palabra por palabra, el inferir vocabulario desconocido, el tolerar no entender todo y seguir leyendo son algunas de las ms frecuentemente explotadas.