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DEDICATORIA
Primeramente a Dios que me dio la fuerza y sabidura para realizar este estudio.
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A mi querido esposo, Jos por comprenderme, ayudarme y ser mi gran colaborador para
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A mis adorados hijos Jos Alberto y Jariday que son el pilar y motor para seguir luchando y
alcanzando metas.
A todos mis hermanos, sobrinos, cuados que me han ayudado con su entusiasmo.
III
AGRADECIMIENTO
A mi tutora Lisbeth Granadillo, por brindarme una parte de sus conocimientos e invalorable
tiempo.
S
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VA que producirn cambios de
Al profesor Pablo Reyes, por sus orientaciones y E
conocimientos
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S
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S como docente.
manera positiva a lo largo de H
mi O
carrera
C
E
DER
Al personal directivo. Coordinadores, docentes de la Unidad Educativa Jos Paz Gonzlez
por su valiosa colaboracin, para que se lograra el objetivo propuesto.
A mis queridos alumnos, por su apoyo y por compartir tantos momentos valiosos que me
permitieron crecer como persona y como docente.
Por ltimo, a mis compaeros de estudio Migdalis, Arelis, Nilibeth y Edener quienes me
brindaron su amistad y apoyo incondicional.
IV
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Abril, 2006
H
C
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R
El presente estudio
DE tuvo como propsito determinar la incidencia de las reas verdes en el
NDICE GENERAL
Pgina
Dedicatoria...
Agradecimiento....
Resumen...
ndice General ...
ndice de Cuadros....
Introduccin.
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III
IV
V
VI
VIII
10
CAPITULO I. FUNDAMENTACIN...
Planteamiento del Problema..
Formulacin del Problema..
Objetivos de la Investigacin.
Objetivo General.
Objetivos Especficos.
Justificacin de la Investigacin.
Delimitacin del Problema.
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12
17
18
18
18
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21
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36
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52
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Matriz de Variables.
CAPITULO III. MARCO METODOLGICO
Tipo y Nivel de Investigacin
DOS
53
53
53
54
55
56
56
Diseo de la Investigacin .
57
Sujetos de la Investigacin. .
Poblacin.
Muestra
Investigadores/ Observadores / Encuestadores..
58
58
59
59
Definicin Conceptual
Definicin Operacional
60
60
60
61
61
63
63
64
65
65
66
67
68
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ERE
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Definicin Operacional de la Variables.
Resultados y Discusin...
Conclusiones
Limitaciones.
Recomendaciones
Referencias Bibliogrficas
ANEXOS
VII
70
94
97
98
100
NDICE DE TABLAS
Pagina
Tabla N 1
58
Tabla N 2
71
Tabla N 3
71
Tabla N 4
Socio-recreacional. Docentes..
73
Tabla N 5
Socio-recreacional. Alumnos..
73
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Tabla N 6
Paisajstico u Ornamental. Docentes...
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Tabla N 7
Paisajstico uO
Ornamental.
Alumnos...
H
C
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Tabla N 8
DERAgua. Docentes...
74
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Tabla N 9
Agua. Alumnos...
76
Tabla N 10
Suelo. Docentes..
77
Tabla N 11
Suelo. Alumnos...
78
Tabla N 12
Clima. Docentes.
79
Tabla N 13
Clima. Alumnos..
79
Tabla N 14
Hoyadura. Docentes
80
Tabla N 15
Hoyadura. Alumnos
80
Tabla N 16
82
Tabla N 17
82
Tabla N 18
Fertilizacin. Docentes
83
Tabla N 19
Fertilizacin. Alumnos
83
Tabla N 20
84
Tabla N 21
85
Tabla N 22
86
Tabla N 23
86
Tabla N 24
Educativas. Docentes..
87
VIII
Tabla N 25
Educativas. Alumnos..
88
Tabla N 26
Deportivas. Docentes..
89
Tabla N 27
Deportivas. Alumnos..
89
Tabla N 28
Fsicos. Docentes
90
Tabla N 29
Fsicos. Alumnos.
91
Tabla N 30
Psicolgicos. Docentes
92
Tabla N 31
Psicolgicos. Alumnos
92
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IX
10
INTRODUCCIN
El desmedido uso irracional de los recursos naturales provocado por el hombre ha causado
alteraciones ambientales que afectan a los seres humanos, no solo de esta sino de las
prximas generaciones, as como tambin todos los dems organismos del planeta. En
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para frenar este mal son realmente poco efectivas.
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Ante tal situacin,
las instituciones educativas no escapan de esta realidad y es en los
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DER
consecuencia, la problemtica ambiental es cada da mas grave y las medidas que se toman
nios y jvenes de esta generacin en quienes se encuentran las respuestas para el futuro. De
all pues que la Educacin Ambiental encaminada a facilitar conocimientos y valores,
permita una actuacin mas racional del ser humano con su entorno, e identificarse
positivamente con el ambiente que lo rodea y que ste le proporcione bienestar emocional.
En este sentido, se plantea la presente investigacin, la cual tiene como finalidad recuperar
las reas verdes de la Unidad Educativa Jos Paz Gonzlez, para el desarrollo de actividades
recreativas, siendo esta, una contribucin para que toda la comunidad educativa pueda
disfrutar y recrearse en los espacios verdes. Esta investigacin est estructurada de la
siguiente manera:
del
planteamiento
del problema, formulacin del problema, los objetivos, tanto el general como los especficos,
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12
CAPITULO I
FUNDAMENTACIN
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA
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A ambientales que en la
La humanidad ha visto con mucha preocupacin los V
problemas
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E
ES
actualidad son tan evidentes y que S
cadaR
da son ms conocidos. En los ltimos aos, el
HO
C
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hombre se ha concienciado
DER que estos cambios negativos que han ocurrido y continan
ocurriendo, solo degradan su calidad de vida, razn por la cual la problemtica ambiental se
ha convertido en su mayor preocupacin.
Cabe destacar, que este desequilibrio ambiental rompe con el bienestar fsico, psquico y
social del hombre, por cuanto el forma parte de la naturaleza y le toca entender que si atenta
contra sus races, est atentando contra su vida y la de sus descendientes. De all, su
preocupacin por el medio ambiente que lo circunda, y que siempre ha estado orientado
hacia la bsqueda del bienestar y de la comunidad.
la
Conferencia
Intergubernamental
sobre
en
Tbilisi
1997, donde
en
en
se
12
la
13
Venezuela
en el
formado
manifiestos, se han
iniciado programas de accin para cinco aos bajo los auspicios de la Agencia Europea
del Medio Ambiente.
Estos
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VA en apoyo
tomen
medidas
R
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S RE
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C
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DER de ninguna
no se deteriore
nocivas
de un tipo de
14
As lo expresa el CBN (1997), Promover una solucin ambiental dentro del contexto
educativo a travs de la transversalidad ambiental, implica una praxis ecolgica
conduzca a
la
formacin de individuos
con
una conciencia
que
ambiental
liberadora dando respuesta a la crisis ecolgica del mundo actual para resolver los
problemas ambientales existentes.
De lo anteriormente expuesto, se evidencia que el objetivo fundamental de esta
transversalidad, es el desarrollo de individuos integrales, con formacin crtica,
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VA donde este inmersa la
tomando en cuenta el espacio escolar y laEcomunidad
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institucin de manera de hacer
prcticos
OS los conocimientos adquiridos. Por lo tanto, para el
H
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logro de estos objetivos se requieren docentes con conocimientos en las nuevas aulas,
participativa
interesados
en
buscar
Sin embargo, la disonancia presente entre la teora y la prctica se evidencia en las pocas
actividades realizadas por los docentes fuera del aula, la cual genera que el educando
tenga
poca
interrelacin
con las
situaciones
que lo relacionado con los aspectos fsico- naturales ( destruccin de los bosques y fuentes
de aguas cercanas a la institucin) , aspecto socio-ambientales (acumulacin de desechos
slidos, lquidos, gaseosos, contaminacin snica, visual, entre otros).
15
pues es necesario resaltar la importancia que tienen stas reas, tales como paisajstico,
ecolgico, recreativo, ornamental, de esparcimiento, as como tambin biolgico y de
esttica; tal como lo expresa Hiriart (2004).
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V( 2003-2004),
Asimismo, en un diagnstico realizado por Bencomo
se detect que en
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R N 2 del estado Zulia existen deficiencias
S
instituciones educativas oficiales
del
Municipio
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en cuanto a D
losE
espacios o reas verdes que permitan la relacin y el del hombre con la
naturaleza, y que stas a la vez no estn debidamente planificadas, ni cumplen con el
artculo N 1 de la Resolucin 690 del MARN (1998), que seala que en cada uno de
los planteles oficiales y privados deban realizarse anualmente en cada fecha
considere apropiado la siembra de un numero de rboles igual al 10% de la
que se
matricula
16
relacionarse con sus semejantes y consigo mismo. Por esto se hace necesario, que en los
planteles
educativos
comunidad, se
tomen
travs de
la
acciones
concretas
en
buscar
solucin
los
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estudiantil, mobiliario, estructura fsica, entre S
otros. Esta institucin que represent por
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muchos aos una oportunidad
de estudio, de esparcimiento y recreacin, as como de
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DER
asociada a numerosos sectores de ndole social, cultural, econmico, superpoblacin
infraestructura, dejo de ofrecer las condiciones mnimas necesarias para que la comunidad
educativa tuviera un ambiente agradable y confortable.
17
falta de riego permanente. Cabe destacar que la problemtica existente en esta institucin
influye en el logro de actividades recreativas, educativas, deportivas, de esparcimiento y
descanso de todo el personal que en ella labora, as como de su alumnado.
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terico-prctico por parte de la comunidad educativa
S que labora en esta institucin conlleva
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Osocio-ambiental.
H
a la desvalorizacin de su C
entorno
E
DER
salud psico-fsica del hombre. De igual manera la falta de informacin y de conocimiento
1. Cul ser el valor fundamental que tienen las reas verdes dentro de la Institucin?
2. Cules son las condiciones y tcnicas necesarias para el desarrollo de las reas verdes?
18
3. Cules seran las actividades recreativas a desarrollar en las reas verdes de la institucin?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Objetivo General:
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Objetivos Especficos:
1. Reconocer el valor fundamental que tienen las reas verdes dentro de la institucin.
2. Identificar las condiciones y tcnicas necesarias para el desarrollo de las reas
verdes.
3. Determinar como las reas verdes pueden ser un recurso para el desarrollo de
actividades recreativas en la institucin.
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
19
como tambin las tcnicas y condiciones mnimas para el desarrollo de stas, por otra parte
dentro de las actividades recreativas se enfocan sus tipos, funciones y efectos que van a
permitir generar conocimientos tanto tericos como prcticos en la comunidad educativa y
de esta manera encontrar alternativas de solucin a la problemtica planteada.
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cumplimiento de los objetivos planteados enS
dicho estudio as como el apoyo de otras
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investigaciones posteriores.
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DER
informantes claves. De igual manera, se utiliz un cuestionario, la cual permite lograr el
En cuanto al sentido prctico, este trabajo est orientado a resolver los problemas
ambientales que afectan la institucin educativa y a su comunidad, a travs de la
participacin activa de todos los actores involucrados al proyecto .Al mismo tiempo, ofrece
la oportunidad de un cambio de actitud en alumnos y docentes ante el medio que les rodea
logrando con ello, acciones orientadas a crear un nuevo orden de relaciones armnicas con
la naturaleza.
20
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DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN
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S
El presente estudio se enmarca
HOen el campo de la Educacin Ambiental, el mismo se
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fundamenta D
conE
los aportes tericos de Lpez, C (2000), Hiriart (2004), Mejas (1989),
Bulln (2005), Manzano (2002) entre otros. El periodo de ejecucin se llev a cabo en el
periodo comprendido 2005-2006 y tuvo como mbito espacial la Unidad Educativa Jos
Paz Gonzlez, ubicada en el sector Pueblo Nuevo de la parroquia Altagracia, municipio
Miranda-Estado Zulia- Venezuela. Los sujetos primarios de la investigacin son los
alumnos, docentes, de dicha institucin.
21
C A P I T U L O II
MARCO TERICO
En este capitulo se insertan las consideraciones tericas que avalan las variables objeto
de estudio. El mismo, comprende la revisin de la literatura, la cual abarca varios campos
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de accin tales como antecedentes, las bases tericas, bases legales y por ltimo la
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INVESTIGACIONES ANTECEDENTES
Con relacin a las reas verdes y actividades recreativas, se han encontrado durante esta
ltima dcada, diversos estudios que le dan soporte cientfico al mismo y que involucran la
variable, as se tiene que:
22
documental
la
un
diagnstico realizado
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los que resalta la falta de educacin y conciencia
S ambiental por parte de la comunidad
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Beroista, por lo que este
punto se concluye dentro de esta propuesta como clave
C
RE
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D
fundamental dentro del proceso de transformacin de la conducta de la comunidad en
De igual forma, se determin que existen diversos factores que presenta el mismo, entre
En este sentido, es pertinente sealar que dicho estudio sirve de base para obtener
informacin en la realizacin del diagnstico de la problemtica objeto de estudio.
Adems brindar aportes significativos en la realizacin del marco terico, en lo que
respecta a reas verdes y esttica ambiental. Esta informacin juega un papel importante
dentro la investigacin, ya que contribuir a formar un nivel de conocimiento en la
poblacin pazgonzalista acerca de los objetivos que persigue la Educacin Ambiental y los
beneficios que esta trae dentro del espacio escolar. Asimismo, la importancia que poseen
las edificaciones escolares y la esttica ambiental en la organizacin de los aprendizajes de
los alumnos y la incidencia que tiene este en su conducta.
23
En este mismo orden de ideas, se puede incluir el trabajo realizado por Bencomo (2004),
dirigido a docentes para
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S
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Se trabaj con una poblacin de 160 docentes de la III etapa de
Educacin Bsica. La
tcnica fue la observacin directa que permite realizar el diagnstico antes y despus de la
aplicacin del programa ambiental. Se concluye que los docentes al ser sensibilizados en
conocimientos tericos y prcticos son capaces de formar estudiantes con aprecio hacia los
componentes del ambiente como valor incalculable para el mantenimiento de la vida.
Este trabajo ofrece novedosos enfoques sobre ecologa profunda, adems presenta un
material que facilita al docente su labor en la educacin ambiental, y aspectos relacionados
con el desarrollo sustentable. El aporte fundamental de esta investigacin permite la
bsqueda de solucin al problema ambiental en las instituciones educativas y de integrar a
todos los miembros de la comunidad educativa para lograr la formacin de la conciencia
tica en los educandos, as como la aplicacin de acciones y actividades que busquen
solucionar problemas ambientales dentro del mbito escolar.
24
Hernndez (2004) .En un estudio sobre el rescate y mantenimiento de reas verdes en las
instituciones educativas el cual estuvo orientado en los enfoques de educacin ambiental y
ecologa profunda, dirigido a los docentes de la III etapa del Municipio Escolar N 5, con el
propsito de aplicarlo a la poblacin estudiantil en el desarrollo de una conciencia
ambiental para la conservacin y preservacin de los recursos naturales.
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E
proyecto factible. Se trabaj con una poblacinS
de 80 docentes de III etapa de educacin
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OSdirecta que permite realizar el diagnstico antes y
H
bsica. La tcnica fue la C
observacin
RE
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D
despus de la aplicacin del programa ambiental.
hacia la investigacin descriptiva con diseo de campo, conjuntamente con la modalidad de
Para efectos de esta investigacin, el estudio antes mencionado generar aportes tericoprcticos con relacin a las estrategias actividades y acciones a seguir, as mismo dar una
visin un poco ms detallada en cuanto a las caractersticas y condiciones que deben tener
las reas verdes dentro de una institucin educativa Igualmente proveer informacin
terica a cerca de la variable objeto de estudio
seguimiento de un programa ambiental.
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A
V
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y los instrumentos: entrevistas individuales (informales
S y estructuradas), cuestionario socioE
R
OySfotografas. Los mismos se aplicaron de acuerdo a la
H
econmico, diario del investigador,
C
RE
E
D
necesidad del investigador y actores involucrados en el proceso. Para el estudio se tom el
Este trabajo sirve de apoyo para la investigacin, ya que a travs del acondicionamiento
y mejoramiento de reas verdes, va a permitir al nio recrearse, esparcirse y lograr un
aprendizaje integral. Adems de ello este trabajo propone involucrar e integrar a la
comunidad educativa para el logro del mismo.
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Esta
desarrollo de actividades de campo, puesto que forman parte de las actividades recreativas
donde el alumno se interrelaciona con su entorno, jugando, paseando, conociendo,
recrendose y de esta manera aprende a valorar la naturaleza.
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ser incluida como antecedente por su valioso aporte al mejoramiento y rescate de las reas
verdes, afn de utilizarlas una vez recuperadas como recurso para el desarrollo de
actividades recreativas, de esparcimiento de la colectividad.
La realizacin de la investigacin sobre las reas verdes como recurso para el desarrollo
de actividades recreativas tiene como propsito mantener la armona y el equilibrio en la
comunidad educativa, para la cual se requiere puntualizar los conocimientos tericos y
prcticos sobre las variables; reas Verdes y Actividades Recreativas para el logro de
los objetivos de esta investigacin y con la cual se espera una participacin efectiva por
parte del personal que labora dentro de la institucin, en la bsqueda del mejoramiento
del proceso de formacin ambiental .
28
Antes de hacer referencia al aporte terico sobre reas verdes y actividades recreativas
como variable de esta investigacin, es necesario resaltar que la Educacin Ambiental no
solo debe tomar en cuenta los conocimientos tericos y prcticos, es necesario llevarlo a la
prctica para mejorar y preservar el medio que nos rodea, asimismo dar soluciones a los
problemas ambientales para lograr una mejor calidad de vida.
S
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D
A informacin para
La Educacin Ambiental intenta proponer una V
nueva
R
E
aumentar los conocimientos sobre el medio
natural y social, y mediante la
S una
E
R
ampliacin de esos conocimientos;
surge
reflexin que nos permite
OS
mejorar la calidadC
deH
vida, mejorando la calidad ambiental, y a la vez nos
E a una accin a favor del ambiente (p. 16)
lleve, necesariamente,
DER
Tambin consideran que la educacin ambiental es un proceso que intenta mejorar las
relaciones de los seres humanos con el medio a travs de los conocimientos sobre ecologa
y la sensibilizacin, esta entendida como una postura de responsabilidad, conocimiento a
servicio de a comunidad desde una consideracin tica y finalmente lograr que las personas
no vivan ajenas al mundo que le rodea. (p. 17).
en
la
modificados
29
seala
que
la
educacin
habilidades,
resolver
los
ambiental
el
conocimiento
problemas
ambientales
la
metodologa
mediante
para
la educacin y
la capacitacin ambiental.
1.
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S
Concienciacin: ayudar
a las personas y a los grupos sociales a adquirir mayor
HO
C
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DERy responsabilidad frente al ambiente y a los problemas que las mismas
sensibilidad
personas generan.
30
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Destos objetivos se enmarcan en unos principios que facilitan su ejecucin y
Igualmente,
efectividad concretados en la Conferencia Internacional sobre educacin ambiental de
Tbilisi (1977), donde se seala:
31
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S
futuras.
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S
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D
De igual
32
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S
ambiente.
E
R
S
6. Desarrollar la conciencia
HO de que
C
E
DER al ambiente, entre otros.
conciernen
reas Verdes
33
demogrfica, entre otros, le dan mayor significacin a las reas verdes. De all su
importancia para la sociedad la cual esta consciente de los problemas que afectan al
ambiente y por ello buscan en forma desesperada soluciones para armonizar las relaciones
del hombre con su medio.
Las reas verdes constituyen el elemento principal de los ecosistemas naturales, la suma
de ella, forma lugares para la anidacin de otras formas de vida, asimismo, ellas conforman
S
O
D
A
V
R
E
refiere a reas Verdes Lpez (1985), expresa que
Sson reas verdes cubiertas de vegetales,
E
R
OS
H
que cumplen una funcin
biolgica o ecolgica, socio-recreacional, paisajstica u
C
E
DER
un laboratorio natural, de valor paisajstico, biolgico y socio-recreacional. En lo que se
considerar
como
suaves
permeables
que
espacios.
(WWW.agroforestal.sanremo.com/glosario/index.php, define
las
estas
Del
reas
reas
mismo
se
modo,
verdes como
De all pues, que estas cumplan una funcin ambiental de importantsimo valor
ecolgico, consideradas como los pulmones de las ciudades, las cuales a travs de la
vegetacin purifican el aire, recargan el manto acufero y sirven de eslabn entre el
hombre y
la
naturaleza,
por
ello
se
34
verdes y
que
desempean las reas verdes para este proceso, pues segn Lpez (2000) ellas permiten al
S
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E
S
hombre disfrutar plenamente del aire libre por cuanto proporcionan los siguientes
beneficios:
E
R
S
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EC
R
E
D
Sombra, la cul se traduce en frescura equilibrando por tanto el clima en ciudades
clidas.
Oxgeno puro, este se debe a que a travs del proceso fotosinttico intercambia el
CO2 producido por los animales, vehculos y otros en 02 dicho proceso se repite
constantemente y es el responsable en parte de la vida de las especies en el planeta.
Suelo Seguro, esto se debe al amarre que las races le producen al suelo, evitando
por tanto la erosin.
35
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S
E
R
S
HO
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E
Daquellos espacios en los que predomina la vegetacin y el paisaje.
Todos
Igualmente, Alfonso (2000) seala que las reas verdes son importantes porque permiten
al hombre, no solamente respirar aire puro que vayan en beneficio de su salud, sino
proporcionar sombra, alimentos, esparcimiento y descanso. Tambin moderan las alta
temperaturas y actan como relajantes, (p.2).
36
Valores Fundamentales
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R
E
D
Las plantas a su vez protegen al suelo de la erosin por medio de sus races y
follajes y lo enriquecen con los desechos y restos que producen, mantiene el nivel
de los ros, mediatiza el clima o temperatura, ayuda a neutralizar la contaminacin
ambiental purificando el ambiente contaminado.
37
b. Valor Socio-recreacional:
Edefine
R
S
HO
Cde
motivo
E
DER
por
el objeto de
S
O
D
VA
R
E
S
esparcimiento,
atender
la
demanda
como
diversin
la
y conocimiento
colectiva individual
de
del
lugar
la evasin
psicofsica. Asimismo le permite al hombre respirar aire puro, adems de poder satisfacer
la necesidad de descanso, de esparcimiento y recreacin indispensable para el desarrollo de
las actividades del ser humano.
38
S
O
D
A
Vcomprenden
Al respecto vila (2000), expresa: las reas E
verdes
diferentes tipos de
R
S
E
R recurso para lograr efectos paisajsticos o
S
especies de plantas y son utilizadas
como
O
CH
E
R
DE
escnicos (p.1)
Estas bellezas escnicas; Pueden ser naturales o artificiales. La naturales son aquellas
que conservan su estado natural. Ej.: El Salto Angel. Las artificiales son aquellas que de
alguna manera han sido modificadas o creadas por el hombre. Ej.: Parques, jardines y
plazas.
39
a. Agua:
S
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D
VA
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S
Por lo tanto, la plantas se deben regar regularmente, preferiblemente por la maana, para
E
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Siempre se debe regar la plana profundamente hasta que el agua alcance la zona de las
races.
b. Suelo:
40
De esta manera las plantas pueden continuar creciendo y produciendo follaje, flores y
frutos.
c. Clima:
S
O
D
A
proceso de descomposicin de la materia orgnica E
queR
vaV
creando la capa vegetal o humus,
S
E
R
y que es la que le otorga fertilidad
OalSsuelo. Por lo tanto, se recomienda que la plantacin de
H
C
E
R
E
D
rboles valla de acuerdo a la zona o tipo de clima existente en el rea, de lo contrario no se
ste depende la composicin litolgica del terreno, puesto que puede retardar o acelerar el
Cabe destacar, que la mayora de las plantas prefieren la luz brillante, y no la luz directa
del sol.
Segn Ponce (2000) La distribucin geogrfica de las asociaciones
vegetales en el mundo y concretamente en Venezuela es el resultado de
la influencia del clima, el cual tiene una incidencia muy notable en la
formacin de los vegetales .(p.48).
Las plantas van creciendo y reproduciendo su follaje, flores, frutos y para garantizar ese
desarrollo y crecimiento ptimo se hace necesario planificar algunas tcnicas.
41
Al respecto, Lpez (2000) sugiere diversas tcnicas que se deben tomar en cuenta para
la planificacin de las reas verdes: As tenemos:
a. Hoyadura:
Los hoyos tendrn dimensiones de 0,30 mt de largo por 0,30 mt de ancho por 0,50 mt de
S
O
D
VA
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E
S
E
R
S
HO
Al abrir los hoyos se proceder a colocar en el fondo del mismo una capa de piedras
EC
R
E
D
(granzn) de 0,10 mt a 0,15 mt de espesor. El resto del hoyo se llenara con una mezcla de
arena lavada con capa vegetal y abono orgnico.
b.
Especies a plantar:
42
S
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S
c. Fertilizacin:
E
R
S
HO
EC
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D
Como todas las cosas vivientes, las plantas deben recibir nutrientes para sobrevivir.
Adems de la luz y agua necesitan una dieta regular de minerales y otros elementos. No lo
buena que sea la tierra, los nutrientes que posee son consumidos por las plantas que crecen
en ella. Pastos, flores, rboles e incluso la maleza compiten por absorber los nutrientes.
d. Mano de obra:
43
4ebido uso de herramientas tales como: barretones, palas redondas, rastrillos, guantes se
logre un optimo crecimiento vegetal y el xito de este tipo de obras, regar peridicamente y
eficientemente de acuerdo con las necesidades de cada tipo de plantas. Las malas hierbas,
insectos, animales pueden contribuir en una considerable prdida del jardn.
Por lo tanto, para que esto no suceda, es recomendable revisar regularmente la planta. La
deteccin temprana de este tipo de problemas es la mejor forma de manejarlos se debe estar
S
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D
VA
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E
S
E
R
S
La siembra se har con cepelln
HOo bolsa de tierra y se debe tener cuidado de quitar las
C
E
R
DE
bolsas plsticas
o cualquier otro tipo de recipiente que las contenga.
Asimismo, se debe eliminar la maleza, puesto que puede robar agua y nutrientes del
jardn o rea arborizada. Si las plagas y/o insectos aparecen se debe seleccionar un buen
producto para controlarlos.
ACTIVIDADES RECREATIVAS
La sociedad moderna ha ido creando en el ser humano una serie de necesidades que poco
a poco lo van agobiando. Las personas y especialmente los jvenes, asumen diversas
actitudes frente a esta problemtica. De hecho, son los jvenes, precisamente quienes tienen
que empearse en ampliar los horizontes de la vida, para que pueden encontrar nuevos y
significativos sentidos a la convivencia con los otros, a la construccin de su identidad y al
44
pertenecer a un grupo que los acepta, tal y como son, al tiempo libre, a la afectividad y al
estudio.
Es por ello, que la Recreacin toma fuerzas en la escuela en el siglo XX, a partir de
numerosos estudios particularmente de la psicologa Evolutiva, el Constructivismo y el que
ponen en evidencia el papel del juego y la creatividad en el desarrollo humano estos
estudios inciden a su vez, de modo significativo, en la flexibilizacin de los mtodos de
S
O
D
A
V
R
E
formacin ciudadana. De all pues, el juego se
Sconvierte en la prctica recreativa ms
E
R
OsuSpresencia se evidencia en las metodologas de trabajo
H
arraigada en el mbito educativo,
C
E
DER
enseanza-aprendizaje y en la bsqueda de logros de los fines de la educacin y la
De esta manera, la recreacin propone orientar al alumno sobre el uso positivo del uso
libre mediante actividades productivas agradables. Sin embargo es necesario que estas
actividades complementen los aprendizajes adquiridos en la enseanza formal.
45
En este sentido, es pertinente sealar que las actividades recreativas tienen como base la
intencionalidad de ensear, comunicar las tradiciones ldicas y de propiciar el uso creativo
y transformador de las mismas, para influir en los cambios internos y externos de educando.
Igualmente, es una prctica institucionalizada del tiempo libre cuyas funciones principales
son el goce, el placer y el descanso. De all, que la educacin formal otorgue a la recreacin
un lugar como actividad extracurricular (juegos, dinmicas y prcticas que relajen o que
permitan a los estudiantes salir de la rutina escolar).
S
O
D
VA
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E
S
E
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S
HO
EC
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E
D
De all pues, que la recreacin puede incluir, leer un libro, sembrar flores en el patio,
escuchar un concierto sinfnico, visitar monumentos naturales, ir de excursin, acampar
con la familia, jugar baloncesto con los amigos, jugar solitaria, entre otros. L a recreacin
se puede experimentar por una persona mientras se encuentra sola, con otros, o en un grupo
46
grande.
S
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D
Tal como lo seala Bulln (2005), cuando expresa: VA
ER
S
E
R
S
O
H son aquellas que se desarrollan en un memo
Las actividades recreativas
C
E
R
natural,Epermitiendo la integracin del individuo con la naturaleza,
D
preservando los recursos naturales y haciendo buen uso del tiempo libre.
Sus caractersticas son: conocimiento sobre parques naturales, arreglo del
morral y carpas, conservacin y reforestacin, conocimiento de las
caractersticas Y equipos para excursiones Y campamentos (p3)
Las actividades que generalmente proveen experiencias recreativas toman una variedad
de formas. Simplemente se trata de la seleccin de las ms importantes, as tenemos:
a. Esparcimiento y Descanso:
Son actividades que el hombre realiza, con la finalidad de mejorar su desarrollo fsicomental, aliviar las tensiones del trabajo aumentadas por el congestionamiento de las
47
ciudades, respirar aire puro con repercusiones para su salud y satisfacer las necesidades de
descanso y esparcimiento. Las actividades de este tipo son buenas y necesarias ya que
proporcionan descanso, diversin, el complemento de la formacin, la socializacin,
creatividad, el desarrollo personal y la recuperacin del trabajo.
b. Educativas:
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
Son todas aquellas actividades que se llevan a cabo con la finalidad de relacionarse
EC
R
E
D
Dentro de las actividades educativas estn los juegos ecolgicos o ldicos, las giras
interpretativas, los paseos, excursiones, en los cuales se incentiva al estudiante a amar la
naturaleza, a apreciar los animales, flores, plantas. De igual manera, los alumnos sentirn
ms confortable su entorno.
Al respecto, Iturralde (2000) expresa: Las actividades ldicas o juegos ecolgicos son
de libre escogencia por parte de los estudiantes, con el fin de crear hbitos sanos de amor al
deporte, al ambiente y desarrollar destrezas fsicas y mentales (p.2)
48
se encuentren all, luego preguntarles como se llaman y cual es el sonido que emiten cada
uno de ellos.
Pedirle a los nios que lleven diferentes tipos de plantas pequeas a un parque, para
ensearles como se siembran y luego que ellos mismos realicen la siembra.
Que los nios recolecten diferentes hojas para luego investigar a que tipo de planta
pertenecen.
S
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D
A
V
R
E
cada uno de ellos y a que tipo de rbol pertenecen.
S
E
R
OS
H
Que los nios descasen
bajo la sombra de los rboles y explicarles que utilidad nos
C
E
DER
brindan ellos.
c. Actividades Deportivas:
Basket-ball.
Sof ball
Foot-ball
Voleibol
Bisbol
49
S
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D
VA
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S
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S
HO
EC
R
E
D
50
a) Beneficios Fsicos:
S
O
D
A
V
R
E
ataques, beneficios respiratorios, reduccin del
Sconsumo de alcohol y uso de tabaco,
E
R
Oy S
H
incremento de la fuerza muscular
por ende, reduccin de la incidencia de otros tipos de
C
E
R
DE
enfermedades.
Asimismo, la recreacin produce beneficios cardiovasculares, incluyendo prevencin de
b) Beneficios Psicolgicos:
La recreacin hace que las personas cambien la actitud negativa y se trace metas que
puedan llegar a cumplirlas junto con el crecimiento personal que se est recreando. En
numerosas ocasiones, el despertar de emociones agradables y placenteras conlleva a los
seres humanos a experimentar en pblico con sus semejantes.
De igual manera las ocupaciones recreativas ofrecen un goce personal de corto plazomediano plazo, creando una esfera de placer, pasando un rato agradable, para experimentar
nuevas sensaciones y rememorar momentos agradables como fuente de alegra.
51
Con base a lo expuesto, este mismo autor seala que las actividades recreativas permiten
y favorecen el desarrollo social entre personas, donde stas se muestran relajadas despus
de haber pasado un momento agradable de recreacin humana, puesto que se aleja de la
vida rutinaria, y de esta era tecnolgica.
Por consiguiente el hombre deja de ser una persona antisocial y aprende a valorar las
cosas simples de la vida, las personas, la naturaleza, obteniendo as un buen desarrollo
S
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D
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R
E
S
mental, donde hoy da la vida se muestra montona y alejada de la vida afable junto a la
familia.
E
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S
HO
EC
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E
D
Sustentando lo dicho por este autor se tiene que la recreacin produce:
Mejor salud mental y mantenimiento de la misma.
52
Asimismo Surez (2004) expresa: El tiempo libre debe estar siempre dirigido a la
formacin de cada uno como persona. Debe suponer la ejercitacin de actividades que
sirvan de instrumento para la formacin del individuo (p.998).
S
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D
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S
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S
HO
EC
R
E
D
Con respecto a la Ley Orgnica del Ambiente y sus reglamentos plantea la orientacin
de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar conciencia ambiental y el fomento
53
Por otra parte, la Ley Orgnica de Rgimen Municipal promulga en (1998), regular la
participacin de las comunidades organizadas en la solucin de los problemas ambientales
que afectan su calidad de vida. Entre otras cosas, establecen en su articulo 6, que las
asociaciones de vecinos deben contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente,
S
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D
VA
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E
S
E
R
S
En lo que se refiere a la Ley
O de Educacin (1980):
HOrgnica
C
E
DER
En el artculo 3 de este instrumento legal, se seala:
54
Por otra parte, La Ley de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente, establece en el
Articulo N 63: El estado, con la activa participacin de la sociedad, debe garantizar
programas de recreacin, esparcimiento y juegos deportivos dirigidos a todos los nios y
adolescentes.
EC
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D
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S
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S
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VA
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E
S
55
VARIABLES
DIMENSIONES
-
Valores
fundamentales
REAS
VERDES
S
O
D
VA
R
E
S
ITEMS
-Biolgico o ecolgico.
-Socio-recreacional.
-Paisajstico u ornamental.
1,2,3
4,5,6
7,8,9
-agua.
- Suelo.
-Clima
10,11,12
13,14,15
16,17,18
E
R
S
HO
-EC
Condiciones.
R
E
D
ACTIVIDADES
RECREATIVAS
INDICADORES
Tcnicas.
-Hoyadura.
-Especies a plantar
- Fertilizacin.
-Requerimiento de mano de obra.
19,20,21
22,23,24
25,26,27
28,29,30
Tipos
-Esparcimiento y descanso.
- Educativas
-Deportivas.
31,32,33
34,35,36
37,38,39
-Fsicos
-Psicolgicos.
40,41,42
43,44,45
- Beneficios
56
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
S
O
D
VA
investigadores, observadores, encuestadores, la E
operacionalizacin
de las variables.
R
S
E
R
S
Asimismo se expone la tcnica
y
los
instrumentos,
propiedades psicomtricas, validez,
O
H
C
E
ER
Dplan
confiabilidad,
de anlisis de datos, los procedimientos y por ltimo las consideraciones
ticas.
TIPO DE INVESTIGACIN
Esta investigacin es de tipo descriptiva, ya que se describen los hechos con sus
caractersticas y componentes para luego analizar lo observado. Este planteamiento lo
sustenta Mndez (2002) cuando expone Las investigaciones descriptivas se ocupan de la
descripcin de las caractersticas que identifican los diferentes elementos y componentes
con su interaccin (p. 136).
Del
es de
56
campo, ya
que la
investigadora
57
se
tiene
que
trasladar
al
sitio
de
objeto
de
estudio; as
lo
asevera
S
O
D
A secundarios, es decir, los
Vdatos
bsqueda, recuperacin, anlisis, crtica, interpretacin
de
R
E
S
E
R
S
obtenidos y registrados por otros
investigadores
en fuentes documentales (p.25).
O
H
C
E
DER
sobre el problema planteado, as lo expresa Arias (2004) Es un proceso basado en la
DISEO DE LA INVESTIGACIN
58
descriptivo, tal como lo establece Hernndez, Fernndez y Baptista (2005), es decir, los
diseos de investigacin transeccionales recolectan datos en un solo momento, en un
tiempo nico, siendo su propsito describir las variables y analizar su incidencia e
interrelacin en un momento dado.
SUJETOS DE LA INVESTIGACIN
S
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D
VA
R
E
S
E
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S
HO
Poblacin:
EC
R
E
D
TURNO
SECCIONES
JOS PAZ
GONZLEZ
TARDE
A, B
DOCENTES
10
ALUMNOS
50
POBLACIN
TOTAL
DOCENTES:10
ALUMNOS: 50
59
Muestra:
La muestra es definida por Morles citada por Arias (2004) como: Un subconjunto
representativo de un universo o poblacin (p.98), por tal motivo, la muestra est
conformada por 10 docentes y 50 alumnos de 7mo grado de las secciones (A y B) de la
Unidad Educativa Jos Paz Gonzlez. Municipio Miranda del estado Zulia.
S
O
D
VA
R
E
S
Cabe destacar que la muestra fue escogida de forma intencional, por considerar que esta
E
R
S
HO
EC
R
E
D
Por consiguiente, la poblacin de esta investigacin se tomar en su totalidad por lo cul
se considera un censo poblacional, lo cul es definido por Tamayo y Tamayo (2003), como
el reencuentro de todos los elementos de una poblacin (p.114), por tanto la muestra est
conformada por 10 docentes y 50 alumnos correspondientes a la seccin A y B del turno de
la tarde.
60
S
O
D
para la realizacin del fenmeno que se ocupa, de all que
en lo posible se deben utilizar
VA
R
E
S
E
R
trminos con posibilidad de medicin.
OS
H
C
E
DER
operacionalmente un trmino, se pretende sealar las categoras iniciales que van a servir
Sistema de Variables:
Variables: reas Verdes:
Definicin Conceptual:
Segn Lpez (2000) las reas verdes son lugares cubiertas de vegetacin que cumplen
una funcin biolgica o ecolgica, socio-recreacional, paisajstica u ornamental (p.15).
Definicin Operacional:
61
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
EC
R
E
D
Definicin Operacional:
Las actividades recreativas se midieron a travs de las dimensiones: Tipos con sus
indicadores; esparcimiento y descanso, educativas, deportivas, Igualmente se midi la
dimensin beneficios con sus indicadores: Fsicos y psicolgicos.
Para Arias (2004)las tcnicas de recoleccin de datos son las distintas formas o manera
de obtener la informacin. Asimismo, este autor considera a los instrumentos, como los
62
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
En otras palabras, la ventaja principal de esta tcnica, en el campo de las ciencias del
EC
R
E
D
hombre, radica en que los hechos son percibidos directamente, sin ninguna clase de
intermediacin, colocndolos ante la situacin estudiada, tal como se da naturalmente.
La razn por la cual se escogi este tipo de instrumento y escala de medicin se debe
bsicamente a la precisin que arrojan los mismos, por ofrecer una cantidad de alternativas
de repuestas para los sujetos sometidos al estudio.
63
Propiedades Psicomtricas:
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
EC
R
E
D
Asmismo, para que un instrumento sea confiable debe medir realmente el rasgo o rasgos
que se intentan estimar, debe dar medidas confiables de manera que puedan obtenerse los
mismos resultados de su mltiple aplicacin en condiciones similares. Lo anteriormente
expuesto lo contempla Tamayo-Tamayo (2003), cuando define a la validez como el grado
64
en que una prueba mide lo que se propone medir, dicho de otra manera establecer la
validez, de una prueba implica describir lo que una prueba mide (p.55).
El instrumento fue validado por tres expertos, para que pudiera ser aplicado a la muestra
seleccionada. Asimismo se realiz una prueba piloto, la cul se aplic a una muestra que
representaba las mismas caractersticas de la poblacin objeto de estudio, permitiendo
corregir los errores existentes en las preguntas que conllevara a interpretaciones
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
EC
R
E
D
En este estudio se aplicar a una muestra de 10 sujetos una prueba piloto para
determinar la confiabilidad del instrumento aplicando el coeficiente Cronbach, el cul se
aplica a cuestionarios de varias alternativas; Segn Chvez (2001) puede utilizarse este
instrumento que tienen ms de dos alternativas como respuesta. (p.200).
1 - S2 i
S2 T
donde:
= Coeficiente Alfa- Cronbach
= Nmero de Itemens del instrumento
S2 i = Sumatoria de la varianza por tem
S2 T = Varianza total
65
Tabulacin de Datos:
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
Ola tabulacin se aplic el cuestionario diseado en una
Hpara
Para obtener la informacin
C
E
R
E
D
tabla de matriz de doble entrada, constituida en la parte superior por el nmero de tems de
cada uno de los instrumentos y en el margen izquierdo se codificara el nmero de sujetos a
quienes se les aplicaron el instrumento, cada columna recoger la respuesta por tems con
las alternativas codificadas de la manera siguiente: siempre, casi siempre, algunas veces y
nunca y en la cual se tomaran en consideracin las dimensiones de las variables con sus
respectivos indicadores.
Tratamiento Estadstico:
66
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
PLAN
HODE ANLISIS DE DATOS:
C
E
R
DE
67
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIN
S
O
D
A
V
R
E
Para al desarrollo de la presente investigacinS
se tomaron en cuenta una serie de pasos
E
R
OS
H
a seguir:
C
E
DER
Seleccin e identificacin del rea objeto de estudio; en este caso, reas verdes y
actividades recreativas en la Unidad Educativa Jos Paz Gonzlez.
Identificacin del problema de investigacin; describiendo la situacin actual,
elementos relacionados y relevancia del mismo, presentacin de los objetivos, los
cuales deben guardar relacin con el ttulo de la investigacin y son lo que se desea
conocer en dicho estudio con sus respectiva delimitacin (autor, tiempo y espacio).
Revisin documental y bibliogrfica que sirven de base a la investigacin,
igualmente la seleccin de trabajos de ascenso, artculos, informes cientficos
relacionados con el problema planteado.
Organizacin de un sistema de variables; que se relacionan en funcin de la
investigacin. Donde se sealan las dimensiones e indicadores de cada una de stas.
68
S
O
D
A
V
CONSIDERACIONES
TICAS.
R
E
S
E
R
S
CHO
E
DER
Este trabajo de investigacin debe regirse por un conjunto de reglas y normas ticas y
legales ya que involucra a personas, organismos, instituciones e inclusive al estado
venezolano. Al respecto, el investigador debe realizar su trabajo de acuerdo a las normas
establecidas por la institucin. Se debe aplicar la ms estricta confiabilidad y veracidad a
todas las respuestas dadas, a lo que se llega a travs de una clara estructuracin de los
objetivos y variables, como tambin ajustar las citas de los diferentes autores
relacionndolos con los contenidos.
Asimismo, se espera que los resultados arrojados del estudio en cuestin se ajusten a
las respuestas obtenidas en relacin a la muestra realizada, en la aplicacin del
instrumento y en la recoleccin de datos. De la misma manera se hace necesario presentar
la literatura citada, y la debida entrevista o presentacin del trabajo con sus respectivos
tutores y jurados.
69
EC
R
E
D
E
R
S
HO
S
O
D
VA
R
E
S
70
CAPITULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIN
Esta investigacin fue realizada con base al objetivo general, el cual estuvo dirigido a
determinar la incidencia de las reas verdes en el desarrollo de actividades recreativas de la
S
O
D
VA
R
E
S
Unidad Educativa Jos Paz Gonzlez, en el municipio Miranda del Estado Zulia.
E
R
S
Para alcanzar el mencionado
objetivo, adems de revisar y definir los aspectos tericos,
HO
C
E
R
DseEfundamenta
en los cuales
la investigacin y exponer los aspectos metodolgicos, se
aplic un cuestionario dirigido a los docentes y alumnos, utilizando el software SPSS en
espaol para lograr mayor confiabilidad, permitiendo obtener as la informacin requerida.
De este modo, los resultados se presentan en cuadros con sus respectivos grficos
representando la distribucin frecuencial y porcentual para cada uno de los indicadores los
cuales sern acompaados de un comentario interpretativo y representativo por parte de la
autora.
70
71
ITEM N 1
ITEM N 3
Recuento
1
%
10,0%
Recuento
1
%
10,0%
Recuento
1
%
10,0%
50,0%
50,0%
40,0%
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
Total
ITEM N 2
40,0%
40,0%
50,0%
10
100,0%
10
100,0%
10
100,0%
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO ALUMNOS
EC
R
E
D
ALTERNATIVAS
TABLA N 3
ITEM N 1
ITEM N 2
%
2,0%
Recuento
ALGUNAS VECES
10
20,0%
12
24,0%
14,0%
CASI SIEMPRE
16
32,0%
21
42,0%
14
28,0%
SIEMPRE
23
46,0%
17
34,0%
26
52,0%
Total
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
NUNCA
ITEM N 3
Recuento
%
3
6,0%
Recuento
1
Al consultar a los docentes sobre los valores fundamentales de las reas verdes, si toman
en cuenta al valor biolgico y ecolgico para reforzar el proceso de enseanza-aprendizaje
en los alumnos, la mayora (90%) respondi que siempre y casi siempre lo hacen y una
minora (10%) con algunas veces y nunca. Igualmente los alumnos coincidieron con los
72
docentes en un (80%) con las alternativas siempre y casi siempre, y una minora con las
alternativas algunas veces y nunca (20%).
Se puede constatar, que tanto docentes como alumnos conocen y valoran la importancia
de las reas verdes dentro de la institucin, puesto que stas permiten neutralizar la
contaminacin ambiental, regular el clima, amortiguar el ruido, entre otros, de la misma
manera, los docentes la toman en cuenta principalmente en las asignaturas de Ciencias
S
O
D
VA
R
E
S
Estos
E
R
S
HO
resultados refuerzan
lo expuesto por
C
E
R
DE
vegetacin mantiene el equilibrio ecolgico del planeta, por cuanto proporcionan beneficios
a la humanidad, es decir, (sombra, alimentacin), adems constituyen los pulmones de la
naturaleza purificando el aire.
Asimismo, Calles y Garca (2004), afirman que las reas verdes tienen un verdadero
valor ecolgico, por cuanto son hbitat de muchos animales y mediatizan el clima.
73
INDICADOR: SOCIO-RECREACIONAL
DOCENTES
TABLA N 4
ALTERNATIVAS
ITEM N 4
ITEM N 5
ITEM N 6
Recuento
2
%
20,0%
Recuento
ALGUNAS VECES
60,0%
50,0%
80,0%
CASI SIEMPRE
20,0%
40,0%
20,0%
10,0%
10
100,0%
10
100,0%
NUNCA
SIEMPRE
Total
10
100,0%
Recuento
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
EC
R
E
D
ALTERNATIVAS
NUNCA
ALGUNAS VECES
CASI SIEMPRE
ALUMNOS
TABLA N 5
ITEM N 4
ITEM N 5
ITEM N 6
Recuento
6
%
12,0%
Recuento
2
%
4,0%
Recuento
6
%
12,0%
22
44,0%
30
60,0%
32
64,0%
16,0%
13
26,0%
16,0%
SIEMPRE
14
28,0%
10,0%
8,0%
Total
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
74
tipo. De igual modo, los alumnos expresaron con un (76%) en las alternativas algunas veces
y nunca.
En estos resultados se evidencia una coincidencia entre las opiniones emitidas por los
docentes y los alumnos, con los ms altos porcentajes en las alternativas algunas veces y
nunca, lo que llega a indicar que en esta institucin educativa se realiza
con poca
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
Estos resultados difieren H
de O
lo expuesto por Lpez (2000) cuando afirma que las
C
E
ER
actividades D
al aire libre son fundamentales en el ser humano puesto que le permiten
esparcirse, recrearse, descansar y respirar aire puro.
ITEM N 7
ITEM N 8
Recuento
1
%
2,0%
Recuento
ITEM N 9
%
Recuento
18,0%
12
24,0%
20
40,0%
CASI SIEMPRE
19
38,0%
22
44,0%
17
34,0%
SIEMPRE
21
42,0%
16
32,0%
13
26,0%
Total
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
75
ALUMNOS
TABLA N 7
ALTERNATIVAS
ITEM N 7
ITEM N 8
Recuento
1
%
10,0%
Recuento
ALGUNAS VECES
30,0%
CASI SIEMPRE
50,0%
SIEMPRE
10,0%
10
100,0%
NUNCA
Total
ITEM N 9
%
Recuento
2
%
20,0%
20,0%
20,0%
40,0%
40,0%
40,0%
20,0%
10
100,0%
10
100,0%
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
C
E
R
E
embellecimiento
D y esttica dentro de la institucin, tales como construccin de jardineras,
Lo anterior permite expresar, que tanto docentes como alumnos, construyen jardineras,
jardines y realizan actividades de siembra parea lograr un efecto paisajstico de la
institucin, y la armona y admiracin de todo su personal y comunidad educativa.
Al respecto, vila (2000) afirma, que las reas verdes comprenden diversidad de especies
y son utilizadas para lograr efectos paisajsticos o escnicos.
76
DIMENSIN: CONDICIONES
DOCENTES
TABLA N 8
INDICADOR: AGUA
ALTERNATIVAS
ITEM N 10
ITEM N 11
ITEM N 12
Recuento
2
%
20,0%
Recuento
2
%
20,0%
Recuento
2
%
20,0%
ALGUNAS VECES
40,0%
50,0%
50,0%
CASI SIEMPRE
20,0%
20,0%
20,0%
SIEMPRE
20,0%
10,0%
10,0%
10
100,0%
10
100,0%
10
100,0%
NUNCA
Total
DOS
VA
R
E
ES
R
S
O
CH ALUMNOS
E
DER
ALTERNATIVAS
TABLA N 9
ITEM N 10
ITEM N 11
ITEM N 12
Recuento
6
%
12,0%
Recuento
5
%
10,0%
Recuento
ALGUNAS VECES
14
28,0%
22
44,0%
17
34,0%
CASI SIEMPRE
24
48,0%
16
32,0%
24
48,0%
12,0%
14,0%
18,0%
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
NUNCA
SIEMPRE
Total
77
En atencin a los resultados, se evidencia la poca importancia que los docentes le dan al
riego y mantenimiento de las reas verdes, lo que conlleva a que en la institucin, los
jardines y jardineras luzcan deterioradas y en mal estado. Por su parte los alumnos si
colaboran en el mantenimiento, an sin planificar el riego y cuidado de las mismas.
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
preferiblemente en la maana.
EC
R
E
D
INDICADOR: SUELO
DOCENTES
TABLA N 10
ALTERNATIVAS
ITEM N 13
ITEM N 14
ITEM N 15
Recuento
2
%
20,0%
Recuento
2
%
20,0%
Recuento
2
%
20,0%
ALGUNAS VECES
20,0%
10,0%
30,0%
CASI SIEMPRE
40,0%
50,0%
30,0%
NUNCA
SIEMPRE
Total
20,0%
20,0%
20,0%
10
100,0%
10
100,0%
10
100,0%
78
ALUMNOS
TABLA N 11
ALTERNATIVAS
ITEM N 13
Recuento
NUNCA
ITEM N 14
ITEM N 15
Recuento
4
%
8,0%
Recuento
8
%
16,0%
ALGUNAS VECES
16
32,0%
17
34,0%
12
24,0%
CASI SIEMPRE
19
38,0%
18
36,0%
20
40,0%
SIEMPRE
15
30,0%
11
22,0%
10
Total
50
100,0%
S
O
D
VA
R
E
S
50
100,0%
50
20,0%
100,0%
E
R
S
HO
C
E
R
E
En el indicador
D suelo, se permite observar si se toma en cuenta al momento de la
siembra de reas verdes, el tipo de suelo, preparacin del terreno, y las condiciones que
presenta el rea a arborizar, los resultados arrojados por este indicador, seal que los
docentes, siempre y casi siempre en un (70%) lo hacen. De la misma manera, los alumnos
respondieron (68%) con siempre y casi siempre.
En resumen, esto permite expresar que tanto docentes como alumnos, para llevar a cabo
una actividad de siembra, toman en cuenta el suelo y las condiciones presentes en el rea,
puesto que este factor es imprescindible para el desarrollo y crecimiento ptimo de las
mismas.
Lo expuesto, concuerda con Alfonso (2000), cuando plantea que el suelo apto para la
siembra de plantas ornamentales debe ser poroso, suave, de color oscuro y de ptima
calidad que permita el crecimiento normal de la planta.
79
INDICADOR: CLIMA
DOCENTES
TABLA N12
ALTERNATIVAS
NUNCA
ITEM N 16
ITEM N 17
Recuento
1
%
10,0%
Recuento
1
%
10,0%
30,0%
20,0%
1
6
60,0%
10
100,0%
10
ALGUNAS VECES
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
Total
ITEM N 18
Recuento
2
%
20,0%
10,0%
20,0%
60,0%
60,0%
100,0%
10
100,0%
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO ALUMNOS
EC
R
E
D
ALTERNATIVAS
TABLA N 13
ITEM N 16
ITEM N 17
ITEM N 18
Recuento
5
%
10,0%
Recuento
4
%
8,0%
Recuento
ALGUNAS VECES
12
24,0%
15
30,0%
14,0%
CASI SIEMPRE
18
36,0%
16
32,0%
18
36,0%
SIEMPRE
15
30,0%
15
30,0%
25
50,0%
Total
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
NUNCA
80
Esto lo sustenta Ponce (2000), cuando expresa que el clima, tiene una incidencia muy
notable en la formacin de la vegetacin.
DIMENSIN: TCNICAS
S
O
D
VA
R
E
DOCENTES
S14
E
R
TABLA
N
HOS
INDICADOR: HOYADURA
EC
R
E
D
ALTERNATIVAS
ITEM N 19
ITEM N 20
ITEM N 21
Recuento
3
%
30,0%
Recuento
5
%
50,0%
Recuento
2
%
30,0%
ALGUNAS VECES
20,0%
10,0%
40,0%
CASI SIEMPRE
20,0%
10,0%
10,0%
SIEMPRE
30,0%
30,0%
20,0%
10
100,0%
10
100,0%
10
100,0%
NUNCA
Total
ALTERNATIVAS
NUNCA
ALGUNAS VECES
CASI SIEMPRE
ITEM N 19
ITEM N 20
ITEM N 21
Recuento
16
%
32,0%
Recuento
5
%
10,0%
Recuento
6
%
12,0%
17
34,0%
24
48,0%
23
46,0%
14,0%
10,0%
18,0%
SIEMPRE
12
24,0%
12
24,0%
14
28,0%
Total
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
81
S
O
D
Esto permite expresar, que tanto docentes como alumnos,
VAmuy poco conocen sobre la
R
E
S tienen que recurrir a la ayuda de un
Eveces
R
tcnica de hoyadura de plantas, y S
muchas
HO
C
E
especialista en el
R razn por la cul muchas plantas de la institucin no fijan bien sus
DErea,
races en el suelo.
Estos resultados difieren del planteamiento realizado por Lpez (2000) cuando sugiere
que para lograr el desarrollo y crecimiento normal de una planta se debe tomar en cuenta la
hoyadura, el cual tendr una dimensin de 0.3 mt de largo, 0.30 mt de ancho y 0.50 mt de
profundidad, adems debe tener forma cuadrada y la planta debe quedar centrada y
rellenada con una mezcla de abono orgnico.
82
ALTERNATIVAS
ITEM N 22
ITEM N 23
ITEM N 24
Recuento
2
%
20,0%
Recuento
3
%
30,0%
Recuento
2
%
20,0%
ALGUNAS VECES
10,0%
10,0%
10,0%
CASI SIEMPRE
10,0%
10,0%
10,0%
NUNCA
SIEMPRE
Total
60,0%
10
100,0%
50,0%
60,0%
10
100,0%
10
100,0%
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
ALUMNOS
S
HO TABLA N 17
EC
R
E
D
ALTERNATIVAS
ITEM N 22
Recuento
2
%
4,0%
ALGUNAS VECES
11
CASI SIEMPRE
26
SIEMPRE
Total
NUNCA
ITEM N 23
ITEM N 24
Recuento
5
%
10,0%
Recuento
3
%
6,0%
22,0%
18,0%
11
22,0%
52,0%
21
42,0%
16
32,0%
11
22,0%
15
30,0%
20
40,0%
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
83
Lo anterior refleja que tanto docentes como alumnos conocen, seleccionan y toman en
consideracin el tipo de planta para ornamentar en una institucin educativa, asimismo
verifican que la especie y el tamao estn de acuerdo con el rea a arborizar.
Al respecto, seala Lpez (2000) que las especies a plantar deben ser seleccionadas de
acuerdo al lugar, no todas las plantas crecen en todos los lugares.
INDICADOR: FERTILIZACIN
S
O
D
VA
R
E
S
DOCENTES
TABLA N 18
E
R
S
HO
EC
R
E
D
ALTERNATIVAS
ITEM N 25
ITEM N 26
ITEM N 27
Recuento
4
%
40,0%
Recuento
3
%
30,0%
Recuento
4
%
40,0%
ALGUNAS VECES
20,0%
20,0%
50,0%
CASI SIEMPRE
30,0%
10,0%
10,0%
SIEMPRE
10,0%
40,0%
10
100,0%
10
100,0%
10
100,0%
NUNCA
Total
ALTERNATIVAS
ITEM N 25
ITEM N 26
ITEM N 27
Recuento
1
%
2,0%
Recuento
3
%
6,0%
Recuento
20
%
40,0%
ALGUNAS VECES
17
34,0%
14
28,0%
18
36,0%
CASI SIEMPRE
13
26,0%
15
30,0%
10,0%
SIEMPRE
19
38,0%
18
36,0%
14,0%
Total
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
NUNCA
84
Con respecto a lo sealado por docentes y alumnos, existe mucha coincidencia puesto
que la mayora decidi utilizar muy poco fertilizantes y cuando lo hacen prefieren el abono
S
O
D
A
V
R
E
elaborado a base de minerales y elementos naturales.
S
E
R
OS
H
C
E
De lo anteriormente
DER expuesto, Lpez (2000) seala, que las plantas deben recibir adems
de luz y agua, otros minerales y elementos, por lo tanto se recomienda el abono orgnico en
cierta cantidad.
INDICADOR: MANO DE OBRA
DOCENTES
TABLA N 20
ALTERNATIVAS
ITEM N 28
ITEM N 29
ITEM N 30
Recuento
2
%
20,0%
Recuento
4
%
40,0%
Recuento
3
%
30,0%
ALGUNAS VECES
50,0%
30,0%
40,0%
CASI SIEMPRE
10,0%
10,0%
20,0%
SIEMPRE
20,0%
20,0%
10,0%
10
100,0%
10
100,0%
10
100,0%
NUNCA
Total
85
ALUMNOS
TABLA N 21
ALTERNATIVAS
ITEM N 28
Recuento
1
NUNCA
%
16,0%
ITEM N 29
ITEM N 30
Recuento
6
%
12,0%
Recuento
2
%
22.0%
ALGUNAS VECES
19
50.0%
22
44,0%
18
46,0%
CASI SIEMPRE
13
26,0%
11
22,0%
18
26,0%
SIEMPRE
17
8,0%
11
22,0%
12
6,0%
Total
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
EC
R
E
D
Los resultados expuestos, evidencian que tanto docentes como alumnos planifican muy
pocas cuadrillas de mantenimiento y limpieza, igualmente a los alumnos no se les brindan
conocimientos tericos-prcticos para el cuidado de las mismas, lo que conlleva a que las
reas verdes de la institucin estn deterioradas y las jardineras vacas y desprovistas de
vegetacin.
86
ALTERNATIVAS
ITEM N 31
ITEM N 32
ITEM N 33
Recuento
5
%
50,0%
Recuento
ALGUNAS VECES
40,0%
80,0%
CASI SIEMPRE
20,0%
NUNCA
SIEMPRE
Total
VA
R
E
S
E
R
S
O
10,0%
CH
E
R
DE
10
100,0%
DOS
10
100,0%
Recuento
2
%
20,0%
60,0%
20,0%
10
100,0%
ALTERNATIVAS
NUNCA
ALGUNAS VECES
CASI SIEMPRE
ITEM N 31
ITEM N 32
Recuento
23
%
46,0%
Recuento
24
%
48,0%
Recuento
9
%
18,0%
22
44,0%
21
42,0%
38
76,0%
10,0%
10,0%
2,0%
4,0%
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
SIEMPRE
Total
ITEM N 33
87
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
docentes no cuentan con tiempo disponible para llevar a cabo actividades recreativas con
EC
R
E
D
los alumnos, de igual manera no se llevan a cabo actividades de este tipo para lograr el
desarrollo fsico-mental en los alumnos. Estos resultados contradicen lo afirmado por
Iturralde (2000), cuando expresa que la recreacin propone orientar a los jvenes sobre el
uso positivo del tiempo libre, mediante actividades productivas agradables.
INDICADOR: EDUCATIVAS
DOCENTES
TABLA N 24
ALTERNATIVAS
ITEM N 34
ITEM N 35
ITEM N 36
Recuento
3
%
30,0%
Recuento
1
%
10,0%
Recuento
4
%
40,0%
ALGUNAS VECES
40,0%
60,0%
60,0%
CASI SIEMPRE
20,0%
10,0%
SIEMPRE
10,0%
20,0%
10
100,0%
10
100,0%
10
100,0%
NUNCA
Total
88
ALUMNOS
TABLA N 25
ALTERNATIVAS
NUNCA
ALGUNAS VECES
ITEM N 34
ITEM N 36
%
6,0%
Recuento
25
%
50,0%
Recuento
30
%
60,0%
34
68,0%
23
46,0%
18
36,0%
18,0%
4,0%
4,0%
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
Total
ITEM N 35
Recuento
3
8,0%
50
100,0%
S
O
D
VA
R
E
S
50
100,0%
50
100,0%
E
R
S
O en cuanto a si se realizan actividades educativas
Heducativas,
En lo referente al indicador
C
E
DER
fuera y dentro de la institucin para lograr que los alumnos valoren la naturaleza y se
relacionan con su ambiente, se logr detectar que la mayora de los docentes expres
algunas veces o muy poco lo hacen (100%), los alumnos respondieron algunas veces y
nunca (96%) respectivamente.
En este sentido, se observa que tanto docentes como alumnos no realizan actividades
recreativas, por lo tanto, se evidencia en estos pocos valores por la naturaleza y empata por
tanto lo que le rodea.
89
A diferencia de los resultados, Iturralde (2000), expresa que las actividades educativas se
llevan a cabo con la finalidad de incentivar al estudiante a amar a la naturaleza y que dentro
de este tipo de actividades se encuentran los juegos ecolgicos o ldicos.
INDICADOR: DEPORTIVAS
DOCENTES
TABLA N 26
ALTERNATIVAS
NUNCA
ALGUNAS VECES
Total
ITEM N 38
ITEM N 39
Recuento
5
%
50,0%
Recuento
8
%
80,0%
Recuento
5
%
50,0%
40,0%
20,0%
40,0%
10,0%
10
100,0%
E
R
S
HO
EC
R
E
D
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
S
O
D
VA
R
E
S
ITEM N 37
10,0%
10
100,0%
10
100,0%
ALTERNATIVAS
ITEM N 37
ITEM N 38
ITEM N 39
Recuento
7
%
14,0%
Recuento
10
%
20,0%
Recuento
17
%
34,0%
33
66,0%
38
76,0%
31
62,0%
CASI SIEMPRE
12,0%
4,0%
2,0%
SIEMPRE
8,0%
2,0%
50
100,0%
50
100,0%
NUNCA
ALGUNAS VECES
Total
50
100,0%
90
La mayora de los docentes se inclin por las alternativas algunas veces y nunca con
(90) y 100%) respectivamente. Igualmente los alumnos expresaron las alternativas algunas
veces y nunca (80% y 96%) respectivamente. Se infiere que tanto el personal docente
S
O
D
A
V
R
E
como: condiciones climticas, poca creatividad
Spor parte de los docentes, insuficiente
E
R
OSen psimas condiciones, entre otros, lo que conlleva a
H
material deportivo, patiosC
y canchas
RE
E
D
que la comunidad educativa se las tenga que ingeniar para recrearse y compartir con sus
como el alumnado realiza muy poco actividades deportivas, debido a varias causas tales
DIMENSIN: BENEFICIOS
INDICADOR: FSICOS
DOCENTES
TABLA N 28
ALTERNATIVAS
ITEM N 40
ITEM N 41
ITEM N 42
Recuento
3
%
30,0%
Recuento
2
%
20,0%
Recuento
2
%
20,0%
ALGUNAS VECES
40,0%
60,0%
70,0%
CASI SIEMPRE
10,0%
20,0%
10,0%
SIEMPRE
20,0%
10
100,0%
10
100,0%
10
100,0%
NUNCA
Total
91
ALUMNOS
TABLA N 29
ALTERNATIVAS
NUNCA
ALGUNAS VECES
ITEM N 40
ITEM N 41
ITEM N 42
Recuento
2
%
4,0%
Recuento
1
%
2,0%
Recuento
1
%
2,0%
36
72,0%
25
50,0%
25
50,0%
CASI SIEMPRE
10,0%
10
20,0%
11
22,0%
SIEMPRE
14,0%
14
28,0%
13
26,0%
50
100,0%
50
100,0%
Total
DOS
50
100,0%
VA
R
E
ES
R
S
O
cuanto a la dimensin
CH beneficios, se
E
R
DE
no
se
logran
agilidad
fsica,
crecimiento
personal,
ni
beneficios
92
Esta posicin difiere un poco de lo expresado por Surez (20004), cuando expresa que
las actividades recreativas producen beneficios cardiovasculares, fsicos y mentales y
previene enfermedades.
INDICADOR: PSICOLGICOS
DOCENTES
TABLA N 30
ALTERNATIVAS
NUNCA
ALGUNAS VECES
SIEMPRE
Total
1
1
ITEM N 44
%
30,0%
Recuento
50,0%
5
4
E
R
S
O
CH
E
R
DE
CASI SIEMPRE
S
O
D
VA
R
E
S
ITEM N 43
Recuento
3
10
10,0%
ITEM N 45
Recuento
3
%
30,0%
50,0%
20,0%
40,0%
40,0%
10,0%
10,0%
10,0%
100,0%
10
100,0%
10
100,0%
ALTERNATIVAS
ITEM N 43
ITEM N 44
ITEM N 45
Recuento
2
%
4,0%
Recuento
ALGUNAS VECES
31
62,0%
33
66,0%
36
72,0%
CASI SIEMPRE
13
26,0%
16,0%
14,0%
NUNCA
SIEMPRE
Total
Recuento
8,0%
18,0%
14,0%
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
93
valoran su entorno y a sus semejantes con el desarrollo de las mismas. Los docentes
opinaron con las alternativas algunas veces y nunca en (80%), mientras que las alternativas
siempre y casi siempre obtuvieron un (20%). Los alumnos coincidieron con los docentes
con las alternativas algunas veces (72%) y con las alternativas siempre y casi siempre una
minora (28%)
Lo expuesto deduce que si en esta institucin educativa no se llevan a cabo ningn tipo
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
EC
R
E
D
Al respecto, Seala Surez (2004), que con las actividades recreativas el hombre deja
de ser una persona antisocial y aprende a valorar a la naturaleza, la vida a otras personas y a
si misma.
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CONCLUSIONES
Luego de haber analizado las teoras relacionadas con el tema, aplicado los
instrumentos de recoleccin de datos y analizado los resultados, puede drsele respuesta a
los objetivos de esta investigacin relacionados con la determinacin de las reas verdes
como recurso para el desarrollo de actividades recreativas en la Unidad Educativa Jos Paz
Gonzlez, ubicada en el municipio Miranda del estado Zulia.
S
O
D
VA
Con respecto a la variable reas verdes se tiene que:
R
E
S
E
R
OS
H
C
E
Se pudo constatar
DERque los docentes de esta institucin educativa casi siempre imparten
conocimientos a los alumnos sobre los valores fundamentales de las reas verdes.
Se detect que
docentes
ornamentales casi siempre toman en cuenta las condiciones del terreno, tipo de suelo y lo
preparan con anterioridad, adems se constat que siempre seleccionan el tipo de planta
94
95
adecuada a las condiciones climticas del lugar y las colocan en donde reciban iluminacin
adecuada.
Se evidenci, que tanto docentes como alumnos algunas veces preparan el hoyo para la
siembra de plantas, toman en cuenta sus dimensiones y siempre solicitan la colaboracin de
personal de jardinera.
S
O
D
VAeducativa, puesto que tienen
especie y tamao de la planta a sembrar en una E
institucin
R
S
E
R
conocimientos a cerca de las mismas.
OS
H
C
E
DER
Se constat que tanto docentes como alumnos conocen y toman en cuenta el tipo,
Se demostr, que algunas veces, los docentes complementan sus clases diarias con
actividades de esparcimiento y descanso, igualmente los alumnos consideran que casi
nunca se cumplen.
96
educativas dentro y fuera del aula, como paseos, juegos ecolgicos, giras interpretativas,
excursiones, lo que conlleva a que los alumnos no se interrelacionen con la naturaleza y con
ellos mismos.
Se demostr, que algunas el personal docente no planifica actividades deportivas con los
alumnos, asimismo, se evidencia la poca motivacin para el desarrollo de stas, debido a
los suficientes recursos, material deportivo, canchas y patios en mal estado, lo que conlleva
S
O
D
A
V
R
E
beneficios cardiovasculares, as como tambin lograr
S cambios positivos en el educando.
E
R
OS
H
C
E
R
E
D
Se determin que existe una relacin de dependencia entre reas verdes y actividades
recreativas, lo que permite conducir que una variable viene a estar afectada por otra.
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LIMITACIONES
S
O
D
VA
R
E
S
localidad.
E
R
S
Los aspectos que involucran
HOel estudio tienen que ver con las reas verdes y las
C
E
ER lo cul le permiti determinar que la baja incidencia de las
Actividades D
Recreativas,
actividades recreativas en gran parte se debe al deterioro y descuido de las reas verdes.
Esta investigacin servir a docentes y alumnos para que visualicen en forma objetiva
los problemas que confrontan esta institucin y que afectan directamente a la comunidad
educativa.
97
98
RECOMENDACIONES
de elaborada esta
S
O
D
A
V
R
E
para garantizar el uso y mantenimiento de las reas
S verdes, de la institucin durante todo el
E
R
S
O
H
ao escolar para que no seC
pierda
la motivacin y participacin hacia estas
E
DER
Se recomienda que tanto docentes como alumnos establezcan metodologas y practicas
Involucrar a los alumnos en las actividades educativas fuera del aula , con el fin de
formar actitudes y valores y de esta manera generar a respecto hacia los recursos que lo
rodean .
Gestionar con el personal directivo para la dotacin de material deportivo con el fin de
contribuir a lograr la calidad educativa.
98
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EC
R
E
D
E
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S
HO
S
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D
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E
S
100
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
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100
101
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HO
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102
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D
VA
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S
Ministerio de Educacin
Venezuela. (1997). Currculo Bsico Nacional.
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R
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