Estrategias y Herramientas para El Aprendizaje Significativo

INSTITUTO TECNOLGICO DE TUXTLA GUTIRREZ
SUBDIRECCIN ACADMICA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS
CURSO-TALLER HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
PREPARACIN PROPEDUTICA
ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
RESUMEN, ANLISIS Y SNTESIS

Fichas de consulta propuestas por el CYDE
(capacitacin y desarrollo empresarial).
Como hacer un anlisis, una sntesis y un
resumen
www.aventurahumana.org/.../Analisis_sintesis.html
Qu es un resumen? Es expresar de manera integradora, condensada, coherente y con palabras del

redactor el contenido esencial de un texto. Es la exposicin sumaria de un tema, obra o captulo.
Cmo se hace?
Lee el texto (o escchalo, si se trata de una exposicin oral) dos o tres veces
En la primera lectura subraya las palabras desconocidas e investgalas, y despus determina
de qu trata el tema.
En la segunda lectura escribe la idea central de cada prrafo o subtema.
Despus de esto da una siguiente lectura y expresa el contenido del texto con tus propias
palabras.
El resumen no debe de exceder en extensin al 25% del original.
Si el texto es corto integra las oraciones que se producen a partir de las ideas centrales. Si es
extenso, redacta un prrafo con cada idea central de los subtemas, procurando que el
contenido est integrado.
Qu es un anlisis? El anlisis es la identificacin y separacin de los elementos fundamentales. Se

descomponen, se desintegran las ideas.
Cmo se hace?
Cuando se trata de un texto corto, como un artculo, un reportaje, un fragmento, etc., se

realiza separando la idea de cada prrafo. Si es un texto largo, una conferencia, un folleto,
un libro, etc., se separan las ideas centrales de los subtemas.
Qu es una sntesis? La sntesis de un texto conduce a su interpretacin holstica. Esto es, a tener
una idea cabal del texto como un todo.
Cmo se hace?
Analiza el texto
Ordena las ideas mas sencillas hasta llegar a la ms compleja, suponiendo un orden incluso all
donde no hubiera
Interpreta el texto, integrando sus partes.
Si se presenta oralmente, debes redactar un esquema que sirva de pauta.
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pg.

Cul es la diferencia entre resumen, anlisis y sntesis?
El anlisis y la sntesis son procedimientos lgicos que se complementan. Mientras el primero

conduce a la automatizacin de las ideas, la segunda obliga a la integracin de las partes en el
todo.
De esto podemos decir que en el anlisis se descomponen o se desintegran las ideas; en la
sntesis se unen, se integran las ideas favoreciendo la comprensin, y en el resumen se reduce
a lo esencial la exposicin oral o escrita. Primero se realiza el anlisis, luego la sntesis y por
ltimo el resumen pues ya se tienen las condiciones para expresar lo esencial.
Ejemplo prctico:
Texto original
Tenemos muchos motivos valiosos por los cuales trabajar; trabajamos para ganar el sustento
diario, para poder contribuir al desarrollo de nuestra familia, para desarrollar nuestras capacidades, etc.
Sin embargo parece que estas razones no son suficientes para evitar considerar que el trabajo es un
enemigo. Basta mirar como anhelamos los fines de semana y los das feriados, es decir la primera
oportunidad para no trabajar o para hacerlo con el mnimo esfuerzo. En el extremo opuesto, se
encuentran los adictos al trabajo, aquellos para los que no hay otra cosa que trabajar, han renunciado a
su familia, amigos y quin sabe qu cosas ms por su obsesin.
Pero para vivir el trabajo verdaderamente, sin eliminar nada y sin renegar de nada es preciso
reconocer en lo cotidiano el significado profundo de nuestra accin, o dicho de otra manera, es preciso
tener las razones que nos hacen descubrir el gusto por lo que hacemos.
Anlisis del texto
1.
2.
Las estas razones por las que trabajamos parecen no ser suficientes para evitar considerar al
trabajo como un enemigo.
Existen dos posturas extremas de enfrentarse al trabajo:
- se est atento a la primera oportunidad para no trabajar.
- se toma muy a pecho el trabajo dejando a un lado su familia, amigos..
Para vivir verdaderamente el trabajo es preciso tener las razones que nos hacen descubrir el gusto por
lo que hacemos.
Sntesis del texto
Son muchos los motivos para trabajar, el sustento, la familia, desarrollo personal; pero a pesar de esto
no somos amigos del trabajo, preferimos los das de fiesta y fines de semana, aunque hay muchos que
se apegan al trabajo amndolo de tal modo que abandonan todo. Para no vivir esta contradiccin es
importante entender el porqu profundo de lo que hacemos.
Resumen del texto
Es preciso conocer las razones por las que trabajamos, el significado profundo de lo que hacemos, sino
se crean dos posturas del hombre ante el trabajo: encontrar la primera oportunidad para no trabajar, o
ser un adicto al trabajo, descuidando lo dems
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ORGANIZADORES GRFICOS
HERRAMIENTAS MAESTRAS.
Organizadores grficos
http://www.ulibertadores.edu.co/virtual/Herr
amientas/cuadros_sinopticos.htm
LOS MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales son Organizadores Grficos que mediante ciertos smbolos representan
informacin. Constituyen una estrategia pedaggica ms, en la construccin del conocimiento.
Sern de gran utilidad para los estudiantes como mtodo de estudio para posteriores evaluaciones y
podremos usarlos en clase como medio para explicar.
Mediante esta herramienta se caracteriza, jerarquiza y relaciona informacin a nivel general o global y
se forman proposiciones por medio del sistema de enlaces con conectores.
Novak y Gowin (1988) sugieren que los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones
significativas entre conceptos en forma de proposiciones [1].
Para Novak [2] los Mapas Conceptuales son:
Una estrategia para ayudar a los estudiantes a aprender significativamente y a los educadores
a organizar los materiales o la informacin objeto de aprendizaje.
Un mtodo para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado de los conceptos
que se aprenden.
Un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos
en una estructura de proposiciones.
Los mapas conceptuales, permiten modelar y representar el conocimiento de forma intercambiable y

procesable mediante recursos tecnolgicos; ofrecen un marco unificado para la gestin del conocimiento
y de la informacin, que tambin es comprensible para los estudiantes; y, describen estructuras de
conocimiento y asociaciones con otros recursos de informacin.
Los mapas conceptuales constituyen no slo una forma de sintetizar informacin sino una herramienta
para comunicar conocimientos. Es por eso que debemos hablar un lenguaje comn en cuanto a su
estructura, pues existen muchas variaciones de estos. Los mapas conceptuales, formalmente se
componen de:
Conceptos
Palabras enlaces
Proposiciones
Lneas y flechas de enlace
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Conexiones cruzadas
Representaciones por elipses u valos
Se representan de manera tal que se evidencien relaciones jerrquicas, gracias a la ubicacin

espacial y mediante el uso de colores, que le ayuden a quien ve el mapa, a abstraer clases y
subclases.
A continuacin presentamos tres ejemplos:
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A medida que los estudiantes crean mapas conceptuales, reiteran sus ideas utilizando sus propias
palabras. Los enlaces mal dirigidos o conexiones incorrectas alertan a los educadores sobre lo que los
estudiantes no han comprendido proporcionando una manera exacta y objetiva de evaluar reas en las
cuales los estudiantes no han tomado completamente los conceptos. [3]
ENLACES CONSULTADOS
[1] http://www.educared.edu.pe/modulo/upload/127654522.doc
[2] http://www.iue.edu.co/tmp/des/inv/mapasconceptuales.doc
[3] http://www.inspiration.com/espanol/index.cfm?fuseaction=conceptmaps
LOS ESQUEMAS CONCEPTUALES
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Los esquemas conceptuales son Organizadores Grficos que caracterizan, jerarquizan y relacionan
informacin, recurriendo a descripciones detalladas y breves explicaciones.
Cuatro razones fundamentales diferencian un esquema y un mapa conceptual:
1.
Los esquemas incluyen breves descripciones de las clases o caractersticas

enunciadas en el mapa conceptual, por lo cual son ms detallados.
2.
Los esquemas favorecen la comprensin en personas con dominancia

hemisfrica izquierda.
3.
Los esquemas carecen de palabras de enlace.
4.
En los esquemas las ideas se relacionan mediante lneas, las flechas slo se
utilizan para indicar etapas o relaciones causales.
Para realizar un esquema conceptual se parte del mapa conceptual y se van incluyendo
descripciones, precisiones y caracterizaciones.
Veamos ejemplos de estos:
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LOS MAPAS TEMTICOS

Como estrategia metacognitiva, un mapa temtico es una variacin de un mapa conceptual, que se
desarrolla a partir de una temtica particular y en l se enuncian slo sus componentes.
Son de gran utilidad para introducir al estudiante en un tema determinado, por lo cual podemos usarlos
al inicio de una unidad o capitulo, de esta forma, el estudiante antes de conocer los contenidos tendr
un acercamiento general a los temas que se tratarn durante dicha unidad. Sin embargo, es importante
reconocer que se limitarn a la descripcin grfica de los temas generales y no establecern relaciones
tan dinmicas como las sugeridas en los mapas conceptales gracias a los sistemas de proposiciones
mediante conectores.
Pueden representarse con un concepto o temtica central del cual se desprenden otros en cualquier
direccin sin guardar un orden jerrquico.
Los siguientes son ejemplos de ellos:
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LOS MAPAS MENTALES

Los mapas mentales son representaciones grficas de una idea o tema y sus asociaciones con palabras
clave, de manera organizada, sistemtica, estructurada y representada en forma radial.
Los mapas mentales como herramienta permiten la memorizacin, organizacin y representacin de la
informacin con el propsito de facilitar los procesos de aprendizaje, administracin y planeacin
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organizacional as como la toma de decisiones. Lo que hace diferente al Mapa Mental de otras tcnicas
de ordenamiento de informacin es que nos permite representar nuestras ideas utilizando de manera
armnica las funciones cognitivas de los hemisferios cerebrales.[1]
Para Tony Buzn, el mapa mental es una representacin grfica de un tema, idea o concepto,
plasmado en una hoja de papel, empleando dibujos sencillos; escribiendo palabras clave propias,
utilizando colores, cdigos, flechas, de tal manera que la idea principal quede al centro del diagrama y
las ideas secundarias fluyan desde el centro como las ramas de un rbol. [2]
Almea Guevara [3] propone 4 caractersticas esenciales de los mapas mentales:
1.
El asunto o motivo de atencin, se cristaliza en una imgen central.
2.
Los principales temas del asunto irradian de la imagen central en forma

ramificada.
3.
Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una lnea
asociada. Los puntos de menor importancia tambin estn representados como
ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
4.
Las ramas forman una estructura nodal conectada.
Los mapas conceptuales se desarrollan a partir de conceptos, los mapas mentales a partir de ideas o
imgenes, aprovechan la lluvia de ideas y las palabras clave como recurso.
De esta manera, "...un mapa mental consiste en una palabra o idea principal; alrededor de esta palabra
se asocian 5 - 10 ideas principales relacionadas con este trmino. De nuevo se toma cada una de estas
palabras y a esa se asocian 5 - 10 palabras principales relacionadas con cada uno de estos trminos. A
cada una de estas ideas descendientes se pueden asociar tantas otras". [4]
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10

Tomado de: www.geocities.com/dhi_pnl/new.html [5]
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11

Tomado de: http://hydra.dgsca.unam.mx/mapas/algunos_ejemplos.html [6]

ENLACES CONSULTADOS
[1] http://www.conocimientoysociedad.com
[2] www.mapasmentales.org/
[3]http://www.monografias.com/trabajos15/mapas-mentales/mapas-mentales.shtml
[4] http://www.mappementali.it/default-esp.htm
[5] www.geocities.com/dhi_pnl/new.html.
[6] http://hydra.dgsca.unam.mx/mapas/algunos_ejemplos.html
LOS CUADROS SINOPTICOS

Los cuadros sinpticos presentan una caracterizacin de temas y subtemas, organizando
jerrquicamente la informacin en un diagrama mediante el sistema de llaves o por medio de tablas.
Claramente, los cuadros sinpticos son Organizadores Grficos, que han sido ampliamente utilizados
como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la
estructura lgica del material educativo. (Ambruster, 1994; Trowbride y Wandersee, 1998; West,
Farmery Wolf, 1991) [1].
Los cuadros sinpticos, brindan una estructura global coherente de una temtica y sus mltiples
relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la clase magistral como en los
textos. Esta herramienta indica cmo se ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar
una representacin esquemtica de la informacin, lo cual aclara su comprensin y facilita la percepcin
y el recuerdo de las relaciones entre las ideas [2].
Principalmente existen dos formas de realizarlos. La ms conocida es por medio de llaves, donde se
presenta la informacin de lo general a lo particular, respetando una jerarqua, de izquierda a derecha.
Tambin pueden presentarse mediante tablas, sin embargo, el esquema de llaves o cuadro sinptico
es el ms indicado para aquellos temas que tienen muchas clasificaciones y tiene la ventaja de ser el
ms grfico de todos, por lo que favorece el ejercicio de la memoria visual [3].
Para organizar la informacin con el sistema de llaves, podemos hacerlo eligiendo alguna de las formas
que se muestran a continuacin:
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FORMA A (Ideas):
FORMA B (Temas)
Ahora, veamos algunos ejemplos:

Cuadro sinptico en tabla [4]:
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Cuadro sinptico con llaves:
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Tomado de: http://www.tareas-ya.com/web_anterior/www/noticia.php [5]

ENLACES CONSULTADOS Y BIBLIOGRAFA
[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Cuadro_sin%C3%B3ptico
[2] Op. Cit.
[3] http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu24b.htm
[4] BARRIGA A. Frida y HERNNDEZ R. Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretacin constructivista, 2 edicin. Mc Graw Hill.
[5] http://www.tareas-ya.com/web_anterior/www/noticia.php?noticia_id=1148
LAS REDES O TELARAAS

Las telaraas son un tipo de Organizador grfico que muestra de qu manera unas categoras de
informacin se relacionan con sus subcategoras. Proporciona una estructura para ideas y/o hechos
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elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cmo organizar y priorizar
informacin. [1]
Son de gran utilidad cuando se requiere una lluvia de ideas. Sirven para la organizar informacin antes
de iniciar un escrito y suelen emplearse para ilustrar historias y caracterizaciones.
Como los mapas mentales, tambin incluyen imgenes, se organizan del centro hacia fuera,
jerarquizando de acuerdo a categoras y subcategoras, y relacionando ideas, temas o conceptos. A
diferencia de los mapas conceptuales, no incluyen conectores por cuanto no construyen proposiciones,
y las imgenes suelen respaldar las ideas o conceptos representados.
Tomado de: http://www.eduteka.org/modulos.php [2]

Veamos un ejemplo de una telaraa que sirve para representar las caractersticas de un perro:
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Ahora veamos una sobre el cuento:
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ENLACES CONSULTADOS
[1] http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=164&ida=86&art=1
[2] Op. Cit.
LOS MAPAS DE IDEAS

Los mapas de ideas son una herramienta til para relacionar y asociar ideas libremente. Bsicamente,
consisten en representar una lluvia de ideas.
Los mapas de ideas clarifican el pensamiento al ayudar a los estudiantes a visualizar las asociaciones
entre diferentes ideas. Mediante el uso de ejercicios breves de asociacin de palabras e ideas, estos
mapas utilizan palabras clave, smbolos, colores y grficas para formar redes no lineales de posibles
ideas y observaciones [1].
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Un mapa de ideas constituye la primera fase para la elaboracin de un mapa mental. Cuando se le da
un orden, una estructura y una jerarquizacin, se tiene el insumo necesario para elaborar un mapa
mental.
Tomado de: http://www.inspiration.com/espanol/index.cfm?fuseaction=ideamaps [2]

Ahora, veamos un mapa de ideas sobre el amor.
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ENLACES CONSULTADOS
[1] http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=164&ida=86&art=1
[2] http://www.inspiration.com/espanol/index.cfm?fuseaction=ideamaps
LAS LINEAS DEL TIEMPO

Son una herramienta que permite organizar grficamente informacin precisa sobre acontecimientos o
eventos ordenados cronolgicamente. Gracias a las lneas de tiempo puede visualizarse la relacin
temporal entre eventos o aspectos de inters sobre un tema determinado.
Las lneas del tiempo grficamente, ubican la situacin temporal de un hecho o proceso, del periodo o
sociedad que se estudia. Estas lneas son una herramienta de estudio que permite "ver" la duracin de
los procesos, la simultaneidad o densidad de los acontecimientos, la conexin entre sucesos que se
desarrollaron en un tiempo histrico determinado y la distancia que separa una poca de otra [1].
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Hay 2 tipos de lneas de tiempo, unas siguen la variable tiempo como tal y las otras organizan temticas.
Para la variable tiempo, pueden representarse periodos largo o cortos, desde segundos hasta millones
aos, sin importar los eventos se le da prioridad al tiempo.
Por su parte las lneas de tiempo temticas, como su nombre lo indica, abarcan sucesos o eventos
inmersos en una temtica determinada, relacionados con una medicin temporal. Por esto, podemos
encontrar lneas de tiempo sobre Historia, Ciencias Naturales, Poltica, Biografas, etc.
La siguiente es una lnea de tiempo de la evolucin del Brookhave Graphite Research Reactor:
Tomado de: http://www.infovis.net/printMag.php?num=180&lang=1 [2]

Para elaborar una Lnea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las
fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronolgico; seleccionar
los hitos ms relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo ms
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pg.
21

adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualizacin que se va a usar y por
ltimo, organizar los eventos en forma de diagrama [3].
Tomado de: http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm [4]

Pueden ser de utilidad para representar las etapas de un proceso y en general para hacer visible
cualquier secuencia.
La siguiente lnea de tiempo ubica las principales civilizaciones, segn la etapa histrica en que se
desarrollaron:
Tomada de: http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm [5]

ENLACES CONSULTADOS
[1] http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm
[2] http://www.infovis.net/printMag.php?num=180&lang=1
[3] http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=86
[4] http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm
[5] Op. Cit.
DIAGRAMAS CAUSA- EFECTO

Tambin se conocen como Diagramas Espina de Pescado, pues su forma es similar al esqueleto de un
pez o Diagramas Ishicawa considerando que su creador fue Kaoru Ishikawa.
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Quien elabora el diagrama descubrir los factores que pueden causar un evento, por tanto sirve no slo
para representar relaciones causales sino para organizar la informacin mediante categoras.
Los diagramas causa efecto cuentan con 4 elementos [1]:
1. Cabeza. Representa el Efecto, es decir el hecho que se explicar.

2. Columna Vertebral. Es la lnea horizontal sobre las que se ubicarn las espinas.
3. Espinas Principales. Son lneas que se trazan a unos 70 sobre la columna vertebral
donde se ubican los factores o categoras.
4. Espinas Menores. Son 2 o 3 lneas horizontales que se trazan sobre cada espina
principal y sirven para describir los factores causales.
Tomado de: http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php [2]

El siguiente es un Diagrama de Ishicawa que representa los pasos para su elaboracin:
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La informacin se organiza para interpretarse desde la izquierda, alternando arriba y abajo.

ENLACES CONSULTADOS
[1] http://www.eduteka.org/DiagramaCausaEfecto.php.
[2] http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php
DIAGRAMAS DE VENN
Los diagramas de Venn son ilustraciones usadas en la rama de la matemtica conocida como teora de
conjuntos. Estos diagramas se usan para mostrar grficamente la relacin matemtica o lgica entre
diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un valo o crculo. [1]
Este tipo de diagramas es conocido por muchos pues es comnmente utilizado en las matemticas para
trabajar en el tema conjuntos, tan popular en la escuela primaria. Sin embargo, su aplicacin es mucho
ms amplia y permite al estudiante identificar si existe o no relacin entre los elementos de un conjunto
y otro(s).
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Su creador fue el matemtico y filsofo britnico John Venn quin quera representar grficamente la
relacin matemtica o lgica existente entre diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada
conjunto mediante un valo, crculo o rectngulo. Al superponer dos o ms de las anteriores figuras
geomtricas, el rea en que confluyen indica la existencia de un subconjunto que tiene caractersticas
que son comunes a ellas; en el rea restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que
pertenecen nicamente a esta [2].
Tomado de: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=86 [3]

En el ejemplo anterior observamos que a partir de la unin de 2 conjuntos (A y B), resultan 3 reas
diferenciadas: A, B y AB. As mismo, pueden darse 6 combinaciones diferentes.
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Los diagramas de Venn, como es evidente son muy prcticos para hacer caracterizaciones y
diferenciaciones. Pueden usarse en el aula para realizar comparaciones, en cualquier temtica y con
estudiantes incluso de preescolar.
ENLACES CONSULTADOS
[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_Venn
[2] http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=86
[3] Op. Cit
FLUJOGRAMAS
Los Diagramas de Flujo o Flujogramas son Organizadores Grficos que sirven para representar
situaciones, hechos o relaciones que se presentan como un proceso.
El diagrama de flujo representa la forma ms tradicional y duradera para especificar los detalles
algortmicos de un proceso. Se utiliza principalmente en programacin, economa y procesos
industriales; estos diagramas utilizan una serie de smbolos con significados especiales. Son la
representacin grfica de los pasos de un proceso, que se realiza para entender mejor al mismo [1].
Chiavenato [2] plantea que los flujogramas representan grficamente una secuencia de rutinas simples.
En la grfica se indican 3 elementos que son, el proceso, las unidades que lo componen y quienes
ejecutan el proceso.
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Tomado de: http://www.guiaweb.gob.cl/guia/capitulos/dos/images/fig.004.gif [3]

Son muy usados en las empresas pues permiten presentar de manera breve los procesos,
agilizan la induccin para empleados nuevos, facilitan verificar si se han cumplido todos los
pasos de un proceso y permiten identificar si hay pasos innecesarios para realizar
modificaciones en los procedimientos.
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Tomado de: http://luiscastellanos.files.wordpress.com/2007/03/numero-primo.jpg [4]

ENLACES CONSULTADOS Y BIBLIOGRAFA
[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_flujoDiagrama de flujo
[2] CHIAVENATO, Idalberto. Iniciacin a la organizacin y control. Editorial Mc Graw Hill. Ao
1.993.
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28

[3] http://www.guiaweb.gob.cl/guia/capitulos/dos/images/fig.004.gif
[4] http://luiscastellanos.files.wordpress.com/2007/03/numero-primo.jpg
ORGANIGRAMAS
Estos Organizadores Grficos usualmente son utilizados para representar la relacin jerrquica entre los
diversos cargos en una empresa.
Pueden definirse como una representacin de la estructura organizativa de una institucin. El
organigrama es un modelo abstracto y sistemtico, que permite obtener una idea uniforme acerca de la
estructura formal de una organizacin [1].
Los organigramas cumplen 2 funciones principalmente, sirven para informar sobre la estructura
organizacional y sus relaciones y, para realizar anlisis sobre la misma.
En los organigramas la forma de la lnea puede albergar diferentes significados. Para indicar autoridad
formal, relacin de mando, comunicacin y orden jerrquico su emplean lneas continuas y gruesas.
Cuando quiere representarse correlacin o especializacin se logra con lneas horizontales. Las lneas
verticales indican que el cargo de arriba tiene autoridad sobre el de abajo. Para indicar mando, la lnea
se dirige al centro superior del recuadro y, para representar una relacin de apoyo la lnea se conecta
lateralmente.
A continuacin se presenta un ejemplo de cada tipo de organigrama segn su forma:
a. Vertical:
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b. Horizontal:
c. Escalar:
Tomado de: http://www.monografias.com/trabajos22/organigrama-empresarial/organigramaempresarial.shtml [2]

d. Concentrico:
ENLACES CONSULTADOS
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[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Organigrama
[2] http://www.monografias.com/trabajos22/organigrama-empresarial
CUADROS COMPARATIVOS
Su utilidad es muy similar a la de los diagramas de Venn, permiten caracterizar y establecer relaciones
de similitud y diferencia entre temticas.
Usualmente se representan por medio de tablas, se eligen categoras y luego se describen. Deben
ubicarse las clases descriptivas a un mismo nivel para cada categora.
El cuadro comparativo es un organizador que se emplea para sistematizar la informacin y permite
contrastar los elementos de un tema. Est formado por un nmero variable de columnas en las que se
lee la informacin en forma vertical y se establece la comparacin entre los elementos de las columnas
[1].
Veamos un cuadro comparativo sobre las diferencias entre el hemisferio izquierdo y el derecho,
considerando 3 categoras comparativas; cualidades, modo de conciencia y habilidades.
HEMISFERIO IZQUIERDO
HEMISFERIO DERECHO
Cualidades del cerebro

Procesa una cosa cada vez.
Procesa todo al mismo tiempo.
Secuencia A, despus B y despus C.
Simultneamente A, B y C.
Atiende al detalle.
Mira la totalidad.
Analiza el mundo a pedazos.
Junta las partes en un todo.
Lgico.
Analgico, compara.
Abierto a los aspectos cualitativos del mundo sin
limitacin.
Le gustan los datos verificables en el mundo.
Piensa en trminos de aspectos emotivos, siente los

problemas y las necesidades.
Piensa en trminos de informacin.

Piensa linealmente.
Piensa en trminos de imgenes y globalidades.
Pensamiento orientado por reglas y basado en

conocimientos previos.
Piensa convergentemente.
Pensamiento abierto y basado posibilidades de

imgenes.
Piensa divergentemente.
Orientado para el lenguaje, gramatical y

sintaxis.
Habilidad limitada con el lenguaje.
Divide y ve diferencias en los datos.
Junta los datos en totalidades.
Sabe cmo hacer algo.
Descubre que puede ser hecho.
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pg.
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Dispuesto a esperar que las cosas planeadas

se desenvuelvan.
Exige finalizacin inmediata de tareas. Ansioso.
Modo de conciencia
Lgico
Intuitivo
Secuencial
Casual
Lineal
Holstico
Simblico
Concreto
Basado en la realidad
Orientado a la fantasa
Verbal
NO verbal
Temporal
Atemporal
Abstracto
Analgico
Habilidades asociadas con la especializacin hemisfrica

caligrafa
Conciencia aptica
Hablar, recitar
Expresiones de arte
Siguiendo direcciones
Creatividad
escuchar
Visualizar
Asociacin auditiva
Sentimientos
Smbolos
Relaciones espaciales
lenguaje
Formas y cdigos
Lectura
Matemticas/ computacin
fontica
Sensibilidad del color

Tomado de: http://alexiagm.wordpress.com/2007/09/23 [2]
En los cuadros comparativos se organizan los datos en tantas columnas como elementos se quieran
comparar, quedando de esta manera claramente expresadas las diferencias y las coincidencias. Cada
columna se encabeza con el nombre del elemento y debajo de l se colocan sus caractersticas. Las
ventajas de este tipo de cuadros es que ofrecen una visin conjunta de todo el tema [3].
El siguiente es un cuadro comparativo sobre las Tarjetas de crdito ofrecidas por diferentes bancos,
donde pueden compararse las tasas de inters que cada uno ofrece.
LECTURA 2
pg.
32

Tomado de: http://www.yucatanalamano.com/?p=104889 [4]

ENLACES CONSULTADOS
[1]http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070825170203AA0QWEX
[2] http://alexiagm.wordpress.com/2007/09/23/cuadros-comparativos-del-cerebro/
[3]http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070825170203AA0QWEX
[4] http://www.yucatanalamano.com/?p=10488
GRFICAS CIRCULARES (PIE CHARTS)

Reciben el nombre de pie charts porque parecen un pastel y las proporciones son como tajadas del
mismo. Son muy conocidos y de mucha utilidad para representar proporciones.
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33

Estos grficos nos permiten ver la distribucin interna de los datos que representan un hecho, en forma
de porcentajes sobre un total. Se suele separar el sector correspondiente al mayor o menor valor, segn
lo que se desee destacar [1].
Tomado de: http://www.exporeclam.es/es-es/graphicsandstatistics.cfm [2]

Para resaltar una de las categoras, se puede sacar la rebanada de la grfica y separarla un poco. En
la grfica que se encuentra a continuacin, la pretensin es mostrar que un 32% de estudiantes elige
estudiar Ingenieras o carreras Tecnolgicas.
Tomada de: http://www.uaq.mx/matematicas/estadisticas/xu3.html [3]

Si el objetivo describir proporciones dentro de un segmento proporcional, puede subdividirse. En la
grafica siguiente se representa el porcentaje de extranjeros asistentes a una feria en Portugal, y de esa
proporcin se subdividen segn los distintos pases.
LECTURA 2
pg.
34

ENLACES CONSULTADOS
[1] http://www.uaq.mx/matematicas/estadisticas/xu3.html.
[2] http://www.exporeclam.es/es-es/graphicsandstatistics.cfm
[3] http://www.uaq.mx/matematicas/estadisticas/xu3.html
HISTOGRAMAS
Los histogramas son muy similares a las grficas de barras pero su diferencia visualmente radica en
que, en los histogramas las barras no estn separadas.
Se utilizan para representar la distribucin de frecuencias de datos numricos continuos en Ciencias
Sociales y Humanas principalmente, y permiten comparar los resultados de un proceso.
Se utilizan cuando se estudia una variable continua, como franjas de edades o altura de la muestra, y,
por comodidad, sus valores se agrupan en clases, es decir, valores continuos. En los casos en los que
los datos son cualitativos (no-numricos), como sexo, grado de acuerdo o nivel de estudios, es
preferible un diagrama de sectores [1].
LECTURA 2
pg.
35

Tomada de: http://html.rincondelvago.com/graficos-estadisticos.html [2]

En el eje horizontal (o de las abscisas) se representan los intervalos de los datos, marcndose de
manera continua las fronteras entre cada uno de stos. De esta manera, el histograma est compuesto
por rectngulos, cuyo nmero coincide con la cantidad de intervalos considerados, el ancho de la base
de cada uno de esos rectngulos es el mismo siempre y coincide con las fronteras de los intervalos, y la
altura corresponde a la frecuencia de cada intervalo [3].

ENLACES CONSULTADOS
[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Histograma
[2] http://html.rincondelvago.com/graficos-estadisticos.html
LECTURA 2
pg.
36

GRFICAS DE BARRAS
Son de utilidad para representar datos de variables continuas o discretas. Las grficas de barras son
muy similares a los histogramas, como mencionamos anteriormente. Se elaboran con rectngulos que
deben tener un ancho igual en su base y una altura equivalente a la frecuencia que se busca
representar. La escala horizontal no tiene que ser continua por tanto las barras o columnas pueden
representarse separadamente.
Un grfico de barras es aquella representacin grfica bidimensional en que los objetos grficos
elementales son un conjunto de rectngulos dispuestos paralelamente de manera que la extensin de
los mismos es proporcional a la magnitud que se quiere representar. Los rectngulos o barras pueden
estar colocados horizontal o verticalmente. En ste ltimo caso reciben tambin el nombre de grficos
de columnas [1].
Existen varios tipos de grficas de barras, a continuacin se indican sus caractersticas principales:
Barras Verticales: Se utilizan para representar valores mediante columnas verticales, que pueden estar
aislados o no, dependiendo de las caractersticas de la variable (continua o discreta).
LECTURA 2
pg.
37

Tomada de: http://www.monografias.com/trabajos30/estadistica.gif [2]

En la siguiente Grfica se representa el porcentaje del PIB gastado en docencia e investigacin por
cinco pases en el lapso de 1988 a 1999.

Barras Horizontales: Son tiles cuando los datos a representar para una categora son muy extensos.
Pueden representar valores discretos mediante barras trazadas horizontalmente. Por ejemplo:
LECTURA 2
pg.
38


A este tipo de grficos en particular se le llama pirmide de edades por su forma. Incluso, cuando se
compara la poblacin masculina y femenina por estratos de edades, se utiliza el lado izquierdo para la
poblacin de un sexo y el lado derecho para el otro, el resultado es una "pirmide" casi simtrica
(depender de la poblacin en particular). [6]
Barras Proporcionales: Se utilizan para representar los porcentajes de datos que componen un total,
las barras pueden disponerse horizontal o verticalmente.
LECTURA 2
pg.
39

Tomada de: http://www.cecam.sld.cu/pages/rcim/revista_4/images/rene3.jpg [8]

Barras Comparativas: Sirven para comparar valores entre categoras o series. Pueden ubicarse tanto
horizontal como verticalmente.
LECTURA 2
pg.
40

Tomado de: http://www.ua.es/personal/ja.arques/Tablas_graficos/Grafico_Barras.jpg [9]
LECTURA 2
pg.
41

Barras Apiladas: Se utilizan cuando se requiere representar la relacin entre dos o ms series y el
total. Presentacin horizontal o vertical.
Tomada de: http://html.rincondelvago.com/files/3/2/4/0005732411.png [11]
ENLACES CONSULTADOS
[1] http://www.estadisticaparatodos.es/taller/diagramas/barras.html
[2] http://www.monografias.com/trabajos30/estadistica-basica/Image2115.gif
[4] http://html.rincondelvago.com/graficos-estadisticos.htm
[8] http://www.cecam.sld.cu/pages/rcim/revista_4/images/rene3.jpg
[9] http://www.ua.es/personal/ja.arques/Tablas_graficos/Grafico_Barras.jpg
[11] http://html.rincondelvago.com/files/3/2/4/0005732411.png
LECTURA 2
pg.
42

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