UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

CURSO APRENDIZAJE

PRSENTACIN DEL CASO

Aprendizaje

Mara Paula Bernal Prieto

Cdigo: 1070920895

Presentado a:
Jorge Ivn Arango

Universidad Nacional Abierta Y a Distancia

UNAD
11/11/2015
Cota Cundinamarca

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PRESENTACIN DEL CASO

Diana es una nia de 9 aos que ha presentado dificultades de aprendizaje desde primero
en su educacin primaria, donde presenta un retraso en la lectura y matemticas frente a sus
dems compaeros, sus padres estn bastante preocupados ya que en casa se le brinda
apoyo su hermano David quien es mayor constantemente ayuda a la elaboracin de sus
tareas pero ve en ella una evolucin muy lenta para su edad, la profesora de espaol brinda
informacin sobre esta rea donde expresa que su lectura es muy lenta, temerosa, con
errores frecuentes de intercambio o desconocimiento de letras de ah su psima
compresin de lectura y su desinters por la clase; frente al rea de matemticas dice que
conoce los nmeros perfectamente hasta el 600 de forma oral pero a la hora de escribirlos
posee varios problemas, confunde algunos nmeros y a la hora de restar o sumar cifras o
problemas con enunciados de compresin de lectura presenta dificultades.

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1. Identificacin y descripcin del caso :

Diana es una nia que posee problemas a la hora de memorizar contenidos en
un orden especifico se le dificulta la matemticas y el espaol durante su corto
periodo acadmico, presenta problemas a la hora de reconocer nmeros o
letras , y la lectura no es su fuerte precisamente por la confusin ante
diferentes letras y frmulas matemticas que tenga que desarrollar, presenta
un acompaamiento continuo en casa sin avance alguno lo que preocupa a su
entorno familiar pues est atrasada frente al curso.

2. Estudio del problema asociado

Se desarrolla en este caso un problema de aprendizaje escolar (T.E.A) este
trastorno constituye en un conjunto de problemas que interfieren
significativamente en el desarrollo en su plantel educativo, que dificulta el
proceso de aprendizaje del nio dejndolo atrs frente a sus dems
compaeros, Ser que necesitara un mtodo diferente de educacin? El
aprendizaje por descubrimiento (psicologa cognitiva) J.Bruner puede llegar a
servir en este caso ya que los estudiantes deben aprender por medio de
elementos que los motive dejando de lado el aprendizaje clsico donde puedan

por medio del descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploracin motivada por
la curiosidad.
.

3. Definicin y formulacin del problema

El aprendizaje es un proceso fundamental en el ser humano ya que es constante y a veces
hasta inconsciente ya que aprendemos a cada momento de nuestra vida, estamos en un
cambio todos los donde cada vez se pide ms personas calificadas y con diferentes
habilidades para trabajar y poder tener un sustento en la vida. Como seres nicos tenemos
diferentes mecanismos para aprender y es una variable en cada individuo.
DISLEXIA: Trastorno o dficit de atencin Un nio con un trastorno del aprendizaje es
por lo general un nio inteligente, que inicialmente trata de seguir las instrucciones, de
concentrarse y de tener buen comportamiento en la casa y la escuela. Sin embargo, el nio
no domina las tareas escolares y comienza a rezagarse. Algunos de estos nios tienen

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adems dificultad en permanecer quietos o prestar atencin. Los problemas de aprendizaje

afectan a no menos de un 15% de la poblacin escolar, se estima que este problema son
causados por una dificultad que afecta el sistema nervioso y la captacin es mucho ms
lenta y elaboracin o comunicacin de informacin estos nios son (Dislexia).
DISCALCULIA: Discapacidad de aprendizaje de matemticas Se caracteriza por ser
una condicin cerebral que afecta la habilidad de entender los nmeros y captar los
contenidos de esta rea, algunos nios se les dificulta mucho entenderlos y se esfuerzan
mucho para entender y memorizar, pueda que en clase entiendan pero no saben porque lo
hacen, esta condicin dura toda la vida pero existen diversos mtodos para manejarlo.
CONDUCTISMO
CONDICIONAMIENTO CLASICO (IVAN PAVLOV) : Se refiere al aprendizaje de
reflejos condicionados donde los comportamientos son las respuestas biolgicas naturales
a la presencia de estmulos como el alimento, el agua, el dolor, ya que la mayor parte de las
conductas no se producen involuntariamente, las personas operan de manera activa en su
entorno para producir diversas clases de consecuencias .
CONDICIONAMIENTO OPERANTE (Thorndike-skinner) : Hace referencia al
aprendizaje en el cual una repuesta voluntaria se refuerza o debilita segn sus
consecuencias sean positivas o negativas . Este aprendizaje se denomina "operante" porque
el sujeto aprende a realizar ciertos comportamientos. Para ello son fundamentales los
refuerzos y castigos: un premio o refuerzo es cualquier estmulo que aumenta la
probabilidad de que cierta conducta sea repetida por el sujeto; un castigo es cualquier
estmulo que disminuye la probabilidad de que cierta conducta sea repetida.
Piaget estudi las operaciones lgicas que subyacen a muchas de las actividades
matemticas bsicas, a las que consider prerrequisitos para la comprensin del nmero y
de la medida. Aunque a Piaget no le preocupaban los problemas de aprendizaje de las
matemticas, muchas de sus aportaciones siguen vigentes en la enseanza de las
matemticas elementales. Sin embargo, su afirmacin de que las operaciones lgicas son un
prerrequisito para construir los conceptos numricos y aritmticos ha sido refutada desde
distintos planteamientos, que defienden un modelo de integracin de habilidades, donde
son importantes tanto el desarrollo de los aspectos numricos como de los lgicos.
Bronwell, precursor del cognitivismo, defenda la necesidad de un aprendizaje significativo
de las matemticas, cuyo principal objetivo deba ser la comprensin y no los
procedimientos mecnicos de clculo; Bronwell propuso que para comprender los
conceptos y los procedimientos es necesario convertir los conceptos abstractos en
concretos, de forma que los nios puedan aprender las relaciones entre los conceptos,
insistiendo en que la simple repeticin no lleva a la comprensin.
4. Planteamiento de Hiptesis de Interpretacin del caso

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Diana presenta el trastorno especifico de la lectura (Dislexia) que se

caracteriza la demora que se le presenta para reconocer algunas palabras,
lectura lenta y escasa compresin de lectura, es un problema que no se
identifica como bajo coeficiente intelectual sino ms bien con un trastorno de
comunicacin asociado a alteraciones en la expresin escrita, el clculo. Frente
a su clase de Matemticas posee problemas con el clculo (Discalculia) se
caracteriza con la dificultad con el aprendizaje de la aritmtica (matemtica)
generalmente en aprendizajes bsicos de esta rea como lo es la suma, la
resta, la divisin, la multiplicacin, pueden tambin afectar los factores
externos como la enseanza en casa debe ser baja o la escuela no es su
modelo de aprendizaje para su tipo de enseanza, o puede tambin deberse a
un problema de audicin o visual que no se hayan identificado.

5. Propuestas de intervencin
Inicialmente la visita al mdico para descartar problemas de audicin y visuales. Se
propone que los tutores de estas reas modifiquen la metodologa de enseanza como por
ejemplo, utilizando acompaamiento y apoyo en el desarrollo de las tareas, utilizar en el
aula muchos ejemplos tanto orales como escritos, apoyarse en material que estimulen a la
estudiante, realizar actividades de apoyo y pedaggico, motivar la estudiante y reforzar los
logros obtenidos, para el rea de lectura se puede trabajar la lectura con un mtodo
analtico donde se incremente actividades visuales, utilizando sopas de letras, componer y
descomponer palabras, utilizar material de textos sencillos como poemas, retahlas, chistes;
para el rea de matemticas se propone utilizar apoyo en libros que no posean mucho
congestionamiento visual, dar ejemplo que contengan problemas de la vida real que el
relacione con solo mirarlo, leer los problemas en voz alta y lentamente estimulando al
alumno a ser comprensivo, realizar problemas sencillos con ejemplo palpables como
monedas; estos son algunas propuesta de intervencin para el caso.

6. Conclusiones
Se desarrolla en este caso varios problemas asociados a trastornos que afectan a una
poblacin escolar que se pueden manejar de darse cuenta a tiempo con la asesora
adecuada, y apoyo de la institucin Diana con su condicin y preocupacin de la
familia necesita de atencin por parte de los tutores fundamentalmente de las reas
afectadas tratando este caso como especial para as ayudar a que empate con sus
compaeros su proceso de aprendizaje, en este caso puede influir muchos factores, la
visita oportuna al mdico descartar alguna condicin mdica y solo queda seguir las
propuestas de intervencin.

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BIBLIOGRAFIA
Raquel Garca OrdezTratamiento reeducativo de la discalculia escolar. Editorial.
Disgrafos. Nios con Dificultades para las Matemticas. M. Fernanda Fernndez Baroja,
Ana M. Llopis Paret y Carmen Pablo de Riesgo.
http://www.psicopedagogia.com/discalculia
Beltrn (1995) Psicologa de la Educacin Ed. Alfa Omega - Espaa.
2. Bravo (1996). Psicologa de las Dificultades del Aprendizaje Escolar Ed.
Universitaria. Chile

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3. Bravo (1995) Lenguaje y Dislexias: enfoque cognitivo de retardo lector Ed.

Universitaria. Chile
4. Pilch y otros (1969) Escolares Talentosos, lentos e impedidos Ed. Paidos -Argentina
5. Pichot (1995) Manual Diagnstico y estadstico de los trastornos mentales.
6. Seminario Internacional Avances del enfoque multidisciplinario en Intervencin
Temprana Matsuba y otros (2006) Centro Ann Sullivan del Per
7. Vega (2005) Recursos metodolgicos aplicados al trabajo con nios que presentan
dificultades de aprendizaje. Lima - Per.
http://www.cesip.org.pe/sites/default/files/27dificultades_de_aprendizaje.pdf

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