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EXPERINCIA NO PIBID
Jos Jhean de S1
ou
Acadmico do Curso de Educao Fsica da Universidade do Vale do Itaja UNIVALI, bolsista do PIBID
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia.
Educao Fsica escolar, nosso entendimento de que a mesma se constitui como prtica que
trata pedagogicamente dos temas da cultura de movimento visando apreender a expresso
corporal como linguagem em que o corpo se comunica no se-movimentar. Desta forma, pode
contribuir para a formao de indivduos crticos, criativos, conscientes do papel do esporte
na sociedade atual, apreendendo-o como possibilidade de emancipao e esclarecimento.
(Kunz, 2014).
A incluso da ginstica na escola mostrou ser uma excelente proposta. Isso pode ser
afirmado com veemncia a partir das nossas observaes e intervenes. As turmas
trabalhadas (3, 4 e 5 ano) mostraram-se interessadas, envolvidas e motivadas, e
participaram ativamente das atividades desenvolvidas. Desde a primeira atividade, a de
brincar como movimentos de girar, andar de costas, ou imitando o gesto do professor, at a
realizao de pirmides humanas (que foi a ltima), nenhum aluno mostrou estar indisposto
ou sem vontade de brincar de ginstica. A partir dessa observao, constata-se que esse
tema provoca a curiosidade e motivao dos alunos, criando expectativas com as atividades,
principalmente pela variedade de modalidades, movimentos e equipamentos que podem ser
explorados (MACHADO, 2011, p. 5).
Observou-se tambm, em uma atividade em especial (a formao de pirmides
humanas), a capacidade de mobilizao dos alunos, mas tambm a incluso de indivduos
com diferentes nveis de experincia (MACHADO, 2011, p. 2). Percebeu-se tambm a
integrao entre os alunos, tornando o ambiente divertido, ldico e prazeroso. De modo
diferente do que se observa (e um elemento estrutural) nos esportes coletivos de oposio,
no houve nenhuma inteno de competir entre si. Os alunos estavam mais concentrados
em conseguir formar as pirmides do que realizar melhor ou mais rapidamente que os outros
colegas, denotando assim que a GPT desenvolve a capacidade cooperativa e colaborativa do
indivduo e propcia a oportunidade de conhecer seu corpo, suas possibilidades de
movimento e consequentemente, seus limites corporais e domnio de seus movimentos,
auxiliando no desenvolvimento de sua comunicao e expresso corporal (GAIO et. al,
2010, p. 214) [grifo nosso].
Em relao aos materiais, os alunos tiveram a possibilidade de criar e adaptar alguns
dos implementos que so utilizados na ginstica geral/GPT (que incluem malabares, fitas,
etc). Alm de, possibilitar a ampliao do conhecimento prvio que os alunos possuam sobre
a ginstica, a adaptao vem como contraponto alegao que a maioria dos professores usa
como argumento para no incluir a ginstica nas suas aulas: a falta de material.
Com o passeio que os alunos realizaram no ginsio da cidade de Antnio Carlos-SC,
os alunos vivenciaram a ginstica do modo tradicional, experimentando os equipamentos
como trampolim, cavalo e traves. Essa experincia no tinha objetivo de melhorar tcnicas,
mas sim, possibilitar que os alunos formassem uma viso crtica da ginstica como fenmeno
esportivo, pois nas aulas no espao escolar, o tratamento do tema era diferente. Assim, o
conhecimento da ginstica e seus movimentos ultrapassam a simplicidade do ato motor;
constituam um elemento da cultura corporal/de movimento que foi historicamente
construdo e continua em processo de construo e reconstruo. Privar os alunos desse
conhecimento tem consequncias sociais, e segundo Almeida (2005, p. 27) uma delas
acentuada alienao dos sujeitos que j no se reconhecem como produtores culturais e [...],
isso contribui para o aniquilamento de sua cultura. Alienao, entendida como a
desvinculao do contedo social e cultural dos bens de sua expresso tcnica. Isso significa
que, em meio a uma sociedade capitalista que preza pelo consumo, pela cultura de massa
impulsionada pela mdia e seu reflexo no comportamento dos sujeitos, no processo educativo,
deve-se promover diversas possibilidades de acesso cultura, no caso da Educao Fsica, a
relacionada ao movimento; de modo a expandir o horizonte de conhecimento e promover
um resgate prtica crtica da ginstica.
No existe prtica pedaggica que no implique em desafios e dificuldades. Afinal,
so elementos que possibilitam ao professor ou futuro professor a reflexo sobre a sua prtica
e a mudana da mesma. Essa mudana no se apresenta como um evento estanque, mas ao
mesmo tempo que se modifica, muda tambm a realidade escolar, de modo a promover uma
quebra de hegemonia. dessa quebra de que emerge a capacidade crtica, e pode ser ao
mesmo tempo, sua causa (relao dialtica).
Desse modo, a realizao das intervenes que o projeto do Pibid promove,
proporciona, no somente aos alunos (indivduos) que participam diretamente, mas a toda a
escola, que a Educao Fsica pode ser diferente, que no existem limitaes (materiais,
espao fsico) para a realizao de atividades como ginstica, lutas, dana.
A experincia do PIBID mostra que EF pode e vai alm dos esportes coletivos, que
na pratica atual dos professores, no ultrapassa o sentido de atos motores (desvinculados de
sentido cultural e histrico) e recreao. Mostra tambm, que a ginstica geral/GPT pode ser
um contedo rico de explorao nas aulas e quando, aplicado de forma crtica, contribui para
a formao integral dos educandos.
REFERNCIAS
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