Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
DATOS INFORMATIVOS
1.1
UGEL
07 SAN BORJA
1.2
I.E
1.3
DIRECTOR
1.4
SUBDIRECTORA
1.5
DOCENTE RESPONSABLE
1.6
AREA
1.7
GRADO
4to SECUNDARIA
II.
TTULO DE LA UNIDAD
SITUACIN SIGNIFICATIVA
En los espacios pblicos donde convivimos se manifiestan conflictos de diversa
complejidad, por ello la sociedad ha generado diferentes mecanismos para su
resolucin. En nuestro pas para la resolucin de conflictos que se generan en la
sociedad existen instituciones y funcionarios encargados de administrar justicia, sin
embargo cuando estas autoridades no cumplen cabalmente sus funciones se
intensifican los conflictos sociales que en algunos casos desembocan en situaciones
de violencia. Esta situacin se replica en el mbito escolar cuando los estudiantes
son objeto de abuso y los causantes no son sancionados por las autoridades del
colegio. Frente a esta problemtica proponemos a los estudiantes actividades que
les permitan comprometerse con la justicia y a su vez promover el fortalecimiento
del sistema de administracin de justicia como mecanismo para una adecuada
convivencia, es decir afrontaran el siguiente problema cmo podemos
comprometernos en la defensa de la justicia?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
S
CAPACIDADES
INDICADORES
Convive
respetndose
a s mismo y a
los dems.
Se
relaciona
interculturalmente con otros
desde su identidad, logrando
un enriquecimiento mutuo.
Analiza
crticamente
las
prcticas culturales de su
pueblo a la luz de los principios
democrticos.
Participa en
asuntos
pblicos para
promover el
bien comn.
Problematiza
asuntos
pblicos a partir del anlisis
crtico.
sobre el tipo de
participativas
que
puede apoyar
sociales.
en las redes
CAMPOS TEMTICOS
PRODUCTOS MS IMPORTANTES
Indicador:
Indicador:
Sesin
4:
Analizamos
el
funcionamiento del sistema judicial (2
horas)
Indicador:
Indicador:
Actividad:
Exposicin de temas con apoyo de
tarjetas
Actividad:
Representacin de juego de roles sobre un
acto conciliatorio.
Sesin 5: Indagamos las dificultades en la
administracin de justicia. (2 horas)
Indicador:
Indicador:
EVALUACIN
SITUACIN
DE
EVALUACIN
Ejecucin de
juego de
roles
aplicando los
procesos de
la
COMPETENCIA
S
Convive
respetndose a
s mismo y a los
dems.
CAPACIDADES
INDICADORES
conciliacin
extrajudicial.
vulnerables en el Per y
cmo estas afectan a la
convivencia democrtica.
Construye y asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos y
principios
democrticos.
Propone acuerdos y
normas, basadas en el
bien comn, que
contribuyen a crear una
cultura democrtica.
Se relaciona
interculturalmente
con otros desde su
identidad, logrando
un enriquecimiento
mutuo.
Maneja conflictos
de manera
constructiva a
travs de pautas,
estrategias y
canales apropiados.
Ejecucin de
la campaa
de difusin
de murales
con
propuestas
para
fortalecer la
administraci
n de
justicia.
Participa en
asuntos
pblicos para
promover el
bien comn.
Problematiza
asuntos pblicos a
partir del anlisis
crtico.
Elabora hiptesis a
preguntas concretas, a
partir de asuntos
pblicos nacionales e
internacionales.
Identifica posibles
intereses detrs de las
opiniones expresadas
sobre los asuntos
pblicos.
Aplica principios,
conceptos e
informacin
vinculada a la
institucionalidad y
a la ciudadana.
pblico, que le
permita construir
consensos.
Propone y gestiona
iniciativas para
lograr el bienestar
de todos y la
promocin de los
derechos humanos.
..
.
.
.
Lic.
Yrma
Yolanda
Laura
Subdirectora Coordinadora de rea
Utani
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Indicador
es
Manejo
de los
elemento
sy
procesos
conciliato
rios
Utiliza
estrategia
s diversas
y
creativas
para
prevenir y
enfrentar
conflictos.
Hace uso
de
habilidade
s sociales
para
resolver
conflictos
(escucha
activa,
asertivida
d,
empata,
entre
otras).
Identifica
cin y
resoluci
n del
conflicto
Explica,
paso a
paso, el
procedimi
ento que
se debe
seguir
para la
resolucin
de
conflictos.
Suficient
e
Insuficien
te
(3
puntos)
(2
puntos)
Demuestra
n
conocimien
to de los
roles y
funciones
de los
agentes
que
intervienen
en la
conciliacin
, as como
un uso
apropiado
del proceso
conciliatorio
.
Demuestra
n
conocimien
to de los
roles y
funciones
de los
agentes
que
intervienen
en la
conciliacin
, pero no
un uso
apropiado
del proceso
conciliatori
o.
No
demuestran
conocimien
to de los
roles y
funciones
de los
agentes
que
intervienen
en la
conciliacin
, ni un uso
apropiado
del proceso
conciliatorio
.
Representa
n
claramente
el conflicto
entre las
partes,
adems el
conciliador
expresa
imparcialid
ad.
Representa
n
claramente
el conflicto
entre las
partes, pero
el
conciliador
no expresa
imparcialid
ad.
No
representan
con
claridad el
conflicto
entre las
partes ni el
conciliador
se muestra
imparcial.
Excelente
Bueno
(5
puntos)
(4
puntos)
Demuestra
n
conocimien
to de los
roles y
funciones
de los
agentes
que
intervienen
en la
conciliacin
, as como
un uso
apropiado
del proceso
conciliatorio
.
Muestran
incluso
conocimien
to de las
desventajas
de la
conciliacin
.
Representa
n
claramente
el conflicto
entre las
partes,
adems el
conciliador
expresa
imparcialid
ad y
cuando
resuelve el
conflicto lo
Punta
je
hace con
equidad.
Capacida
d de
negociaci
n
Representa
n
ptimamen
te
cualidades
positivas
para
acercar las
partes a la
solucin del
conflicto.
Representa
n
adecuadam
ente
cualidades
positivas
para
acercar las
partes a la
solucin del
conflicto.
Representa
n con
algunas
dificultades
cualidades
positivas
para
acercar las
partes a la
solucin del
conflicto.
Representa
n
inadecuada
mente
cualidades
positivas
para
acercar las
partes a la
solucin del
conflicto.
Habilidad
es
interpers
onales
Muestran
un manejo
adecuado
de
habilidades
para la
resolucin
de
conflictos
(tolerancia,
saber
escuchar,
saber
ceder,
actitud
positiva,
etc.).
Adems
mostraron
realismo en
su
actuacin.
Muestran
un manejo
adecuado
de
habilidades
para la
resolucin
de
conflictos
(tolerancia,
saber
escuchar,
saber
ceder,
actitud
positiva,
etc.).
Muestran
algunas
dificultades
en el
manejo de
habilidades
para la
resolucin
de
conflictos
(tolerancia,
saber
escuchar,
saber
ceder,
actitud
positiva,
etc.).
Muestran
escaso
manejo de
las
habilidades
para la
resolucin
de
conflictos
(tolerancia,
saber
escuchar,
saber
ceder,
actitud
positiva,
etc.).
Alternativa
s
Soporte
grfico del
mural
Indicadores
Emite
opinin
crtica
sobre las
decisiones,
acciones u
omisiones
que se
toman en
el mbito
nacional y
que pueden
afectar a
las
personas.
Identifica y
explica la
complejida
d presente
en los
asuntos
pblicos
nacionales
e
internacion
ales.
Sustenta su
Colaboraci
n y
trabajo en
equipo
opinin en
los
principios
democrtic
os y en los
fundament
os de la
instituciona
lidad
nacional e
internacion
al
Explica las
caractersti
cas y
funciones
de los
poderes del
Estado y
las
institucione
Excelente
Bueno
Suficiente
Insuficiente
(5 puntos)
(4 puntos)
(3 puntos
(2 puntos)
Los
estudiantes
identifican
ms de 4
problemas u
obstculos
que
necesitan
ser
cambiados.
Los
estudiantes
identifican al
menos 4
problemas u
obstculos
que
necesitan
ser
cambiados.
Los
estudiantes
identifican
al menos 3
problemas u
obstculos
que
necesitan
ser
cambiados.
Los
estudiantes
identifican
menos de 3
problemas u
obstculos
que
necesitan
ser
cambiados.
Los
estudiantes
identifican
ms de 4
soluciones o
estrategias
significativas
y posibles
para alentar
el cambio.
Los
estudiantes
identifican al
menos 4
soluciones o
estrategias
significativas
y posibles
para alentar
el cambio.
Los
estudiantes
identifican al
menos 3
soluciones o
estrategias
significativas
y posibles
para alentar
el cambio.
Los
estudiantes
identifican
menos de 3
soluciones o
estrategias
significativas
y posibles
para alentar
el cambio.
Todos los
grficos,
fotografas,
videos e
imgenes
son
congruentes
con el ttulo
y los textos.
Adems
tienen
excelente
resolucin y
presentacin
.
Todos los
grficos,
fotografas,
videos e
imgenes
son
congruentes
con el ttulo
y los textos.
Algunos
grficos,
fotografas,
videos e
imgenes
son
congruentes
con el ttulo
y los textos.
Son escasos
los grficos,
fotografas,
videos e
imgenes
congruentes
con el ttulo
y los textos.
Todos
los
miembros
del
grupo
participaron
en
discusiones y
se
escucharon
activamente.
La mayora
los
miembros
del
grupo
participaron
en
discusiones
y
se
escucharon
activamente
.
El
mural
parece ser
el trabajo de
1
o
2
estudiantes
en el grupo,
o hubo poca
discusin,
trabajo
en
grupo
o
participaci
n activa.
Escasa
participaci
n de todos
los
estudiantes,
el
mural
quedo
inconcluso.
Puntaj
e
s locales,
regionales
y
nacionales
del Per.