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Trabajo:

Proyectodeaula:
"Laequidaddegnerocomofactorfundamentalparaeldesarrollopersonalysocialdesdeel
auladeclases"

Docente:
MauricioHernndez

Asignatura:
MediosdeComunicacinII

Presenta:
JessicaArcila

Cdigo:
1.088.327.088

Fecha:
07/04/2016

Programa:
LicenciaturaenEspaolyLiteratura

UniversidadTecnolgicadePereira

Marcoterico:

Laequidaddegnerocomofactorimportantedentrodelauladeclase

Es fundamental que en las aulas de los centros educativos antes que ensear materiaspara
el desarrollo social y la preparacinparaunfuturo,sedebareconocerenlamismaelementos
que marcan el desarrollo personal e igualmente , social, de los involucrados en ella. Una
retrospectiva del gnero no como un prototipo con parmetros inquebrantables, sinocomoel
reconocimiento a una identidad libre e igualitaria en donde ser hombre o mujer no sea una
limitanteparasentir,pensaroactuardeunaformadeterminada.

Justificacin:

Hacer un reconocimiento delaideadegnerodesdetempranaedadcomofuentedesolucin


para evitar cosas como la superioridad y la rivalidad en los mismos, donde podramos
extremar diciendo que a raz de estos cabos sueltos se presenta el maltrato de gnero y la
recriminacinalosmismos.
Es importante que desde el colegio se les ensee a los nios y jvenes a reconocer que ser
hombreomujernosetratadeusarelcolorazulparalosniosyelrosaparalasnias,ojugar
a las muecas para las mujeres y al ftbol para los hombres adems de hacerles ver y
entender que las habilidades en los seres humanos se pueden desarrollar por igual y que
todos tenemos las capacidades, los derechos y la inteligencia para actuar de la forma
deseada, teniendo la libertad de elegir lo que nos agrade sin tener que ir delimitados por lo
que se ha establecido como masculino yfemenino,aceptandolasdiferencias,yreconociendo
alotrocomosersintienteeigualdevalerosoanosotros.
Con esto se pretende lograr una aceptacin mutua de la equidad de gnero, ya que
aceptando y reconociendo a ambos gneros como igual de capaces y valerosos no podrn
presentarse casos de burla o irrespeto por inclinaciones sexuales o actos que se hubiesen
podido ver inadecuados si estos espacios de reconocimiento yaceptacindelaglobalidadde
laideadegneronoseincentivanysetienenpresentes.

Problemtica:

Loquesehayadefalenciaenesteaspectoesquearazdequeporaspectoscomolareligin
y la moral se ha determinado y delimitado la idea de gnero separando y segmentando algo
que en realidad se haya en ambos universos, es decir, la moralyenocasionesfrecuentes,la
religin, se han encargado de quehayaunaideademujeryhombrequesebifurcanyqueen
medidas amplias hace que se creen diferencias que lo nico que provocan son estragos
negativos.
Un ejemplo de ello es cuando se afirma que las mujeres son delicadas sugiriendo una
incapacidad para realizar cierto tipo de actividades, esto se evidencia en los colegios cuando

nios le dicen a otros nios que por temor a no realizar cosas, terminan siendo sealados
como"niitas"comosisermujersimbolizarasercobardeoalgonegativo.Yviceversa,cuando
la nia es lo suficientemente valiente y fuerte se le seala como "marimacha" o "nio". Estos
aspectos evidencia el vaco tan fuerte que genera no dedicarle importancia a estos aspectos
que evitaran momentos en losquepodrangenerartristezas,frustracionesydoloralosnios
quesonsealadosdeesaforma.

Ideasparaeldesarrollodelamisma:

Con esta temtica se desean realizar diferentes actividades de formato colaborativo como
forma de inicio para reconocer al otro como ser sintiente y valeroso, adems en ste se
involucran elementos digitales (cmara, celulares, grabadoras) y analgicos (lpiz y papel)
para el proceso de compartir y desarrollo de una idea mutua para el reconocimiento del
entornoydelprocesodesurealidadindividualygrupal.

1. Como primera medida se integrar al grupo en una mesa redonda donde se presentar
cada estudiante y cadaunodarsupercepcinsobrequesserhombre ymujer,parastey
para su entorno cercano (familia, colegio, amigos). Despus se les pondr a desarrollar un
proyecto donde ellos hagan crnicas audiovisuales donde se enfoquenloshombresencasos
de mujeres y viceversa, no tienen que ser de situaciones problemticas sino que tambin de
aspectos positivos para esas personas. Aqu los medios que se pueden utilizar son cmaras
fotogrficas,devideo,celulares,grabadorasytextojustificativodelaactividadapresentar.
La actividad se pretenderealizarengruposdea3,dondepreferiblementeestnambossexos
involucrados (2 hombres y una mujer o viceversa) para que ambas voces sean tomadas en
cuentayapartirdeallseempiezaaevidenciarlareflexindelaimportanciadecadagnero.

2. Individualmente se invitar a presentar un proyecto donde se reflexione acerca de la


concepcin que setienesobrelamujeryelhombreactualdepartedelasociedad,losmedios
de comunicacin, la justicia, y la percepcinpersonal.Esteproyectosepodrrealizaramodo
de reportaje grfico (cmara fotogrfica o celular) donde el estudiante tendr 2 das para
realizarlo y podr utilizar fuentes como sus padres, la web, los mismos docentes, los
compaerosyamigosyvecinos.

Cuestionamientosaresolver:

1. Est de acuerdo con que se hable de sexualidad, equidad y reconocimiento de gnero


desdelosgrados4y5deprimaria?
2.Qutanpositivoeshablardesexualidaddesdelareligin?
3. Por qu no se implementan campaas serias donde se le brinde la importancia que
requiereaestostemas?

4. Cmo se podra implementar de manera masiva talleres o medidas en las que se les
enseealosestudiantesareconocerestetipodeaspectos?

5. Qu implicaciones ha tenido para la sociedad no llevar a cabo talleres de sexualidad y


reconocimientodegneroqueimpactenenlacomunidadeducativa?

6. De qu forma creequelosdocentesdeprimariaysecundariadebenabordarestostemas
paramejorarlaconvivenciayeldesarrollopersonalygrupaldesusestudiantes?

7. Por qu motivos cree usted que estos temas no se aborden de manera ptima en las
aulasdeclase?

8. Dnde deben empezar a reconocerse y tratarse ese tipo deaspectosdelasexulidadyla


equidaddegnero?

9.Porqucreeustedqueesimportantehablarabiertamentealosniosdeestosaspectos?

10.Sermujerquimplicacionestieneparalasociedadactual?

11.Serhombrequimplicacionestieneparalasociedadactual?

12. Dentro de su postura como madre de familia, cree que dentro de los planteles
educativos, es decir, como proyecto dentro de los marcos educativos,seimplimenteoseden
cabidaaproyectosquevisibilicenosetrabajeconlaequidadsexual?

13.Siesas,cules?

14.Sinoloes,creequesedebenimplementar?
15. qu rasgos cree que fortaleceran o qu beneficios cree que traera hablar de equidad
sexual de manera real en las aulasdeclasealoschicos,yporlomismodondeenesemismo
marcoseinvolucrenalospadresdefamilia?

Fuentes

Humanas:
Oficial:Entidadparalasaludysexualidad
Profesional:psiclog@ysexlog@(dealgncolegio)
Ciudadana:Docenteyestudiantedecolegiopblico.

Documentales

Webgrfica:
ArtculodeElDiariodelOtn:Santiagopidequelodejensermujer

http://www.eldiario.com.co/seccion/DOSQUEBRADAS/santiagopidequelodejensermujer
1502.html

Artculo de equidaddegeneropereira.blospot.com : CONPES Social 161, Poltica Pblica


Nacional de Equidad de Gnero y de Plan Integral para Garantizar a las Mujeres una Vida
LibredeViolencia
http://equidadgeneropereira.blogspot.com.co/2013/03/encolombiapoliticapublicanacional.ht
ml

Artculo de la pgina web de la Alcalda de Pereira: ALCALDA DE PEREIRA LIDERA


TALLERSOBREEQUIDADDEGNERO
http://www.pereira.gov.co/es/ieventos/ver/373/alcaldiadepereiralideratallersobreequidadd
egenero/

ArtculodeLaTarde:Radicadapolticapblicademujerygnero
http://www.pereira.gov.co/es/ieventos/ver/373/alcaldiadepereiralideratallersobreequidadd
egenero/