Vous êtes sur la page 1sur 39

HUELLAS

[ 1 ] ES
CIUDADANA

LA DIGNIDAD HUMANA. LOS DERECHOS.


LA DEMOCRACIA. EL CUIDADO DE UNO MISMO
Y DE LOS OTROS

GUA DOCENTE
PLANIFICACIN
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CON RECURSOS DIDCTICOS DIVERSOS

Este material para el docente es un proyecto realizado por el Departamento Editorial


de Estrada S.A.

Autora: Mara Martina Sosa


Edicin: Mara Eugenia Younis Moreno
Sosa, Mara Martina
Ciudadana 1 ES, gua docente . - 1a ed. - Boulogne : Estrada, 2015.
E-Book. - (Huellas )
ISBN 978-950-01-1741-8
1. Guia Docente. 2. Ciudadana. I. Ttulo
CDD 371.1

ndice

La educacin ciudadana en la escuela secundaria ......................................................................... 3


Planificacin ......................................................................................................................................................... 5
Sugerencias: otras estrategias para el abordaje de los contenidos ...................................... 19
Pginas polmicas ............................................................................................................................................. 36
Cuadro de normas y documentos legales .........................................................................................

37

Editorial Estrada S. A. 2014

La educacin ciudadana
en la escuela secundaria
El ejercicio de la ciudadana se configura a travs de un conjunto de prcticas que definen a los
individuos como miembros de una sociedad, en su
relacin con sus pares y con el Estado. Desde este
punto de vista, la ciudadana supone, adems, la
inscripcin de todas las personas en una determinada comunidad poltica de pertenencia y el reconocimiento de su estatuto de ciudadano con igualdad de derechos, deberes y responsabilidades, tanto
individuales como colectivas. Asimismo, la ciudadana debe concebirse como una prctica social que
tiene a la igualdad como condicin de posibilidad
y como horizonte, pero que se ejerce en sociedades
marcadas por las desigualdades y las relaciones de
poder. Esto quiere decir que las prcticas ciudadanas se asientan sobre la capacidad de los sujetos de
intervenir y transformar los contextos socioculturales a travs de la accin poltica. Estas formas de intervencin son construcciones socio-histricas que
han ido tomando forma en un camino de ampliacin de derechos y responsabilidades en el que se
reflejan las luchas por la definicin de cules son los
problemas comunes y cmo deben ser abordados.
La Ley Nacional de Educacin se apoya en una concepcin de la ciudadana entendida como el ejercicio de
unos derechos y responsabilidades que no estn dados
de una vez y para siempre sino que se transforman por
la accin poltica de los individuos y los colectivos sociales. Asimismo, presenta la formacin para la ciudadana como uno de los propsitos fundamentales de la
escuela secundaria. Para cumplir con este objetivo, la
enseanza de la educacin ciudadana en la escuela secundaria debe articular la transmisin de un conjunto
de saberes que brinden a los estudiantes las herramientas necesarias para el anlisis y la reflexin crtica de la
realidad social que los rodea.

Los contenidos se organizan en cuatro ejes temticos: Derechos; Igualdad y diferencias; Estado,
gobierno y participacin; El cuidado de uno mismo
y de los otros. Estos ejes renen temticas nodales
tales como la relacin entre libertad y dignidad, el
papel de las normas sociales, los derechos civiles,
polticos y sociales, la relacin entre cultura e identidad, las caractersticas de la democracia como forma de gobierno y como forma de vida, la diferencia
con los regmenes autoritarios y las dictaduras, y el
papel de los cuidados en nuestra vida, que sern tematizadas, problematizadas y debatidas en este espacio curricular.
Este conjunto de saberes plantea un marco terico comn que permite configurar prcticas ciudadanas respetuosas, responsables, creativas y consistentes con los valores de la convivencia, la solidaridad, la
igualdad y la justicia. Por otra parte, busca promover
que los ciudadanos participen activamente de la vida
pblica, dotados de las herramientas para comprender la realidad que los rodea, la historicidad de sus
propias prcticas y el carcter fundamental de los
Derechos Humanos como referencial tico y jurdico
con consenso internacional para guiar las acciones de
los Estados y las conductas de las personas.
Sin embargo, el conjunto de prcticas que configuran la ciudadana no puede aprenderse a travs
de la sola transmisin de saberes. Estos saberes deben concebirse como un enfoque terico que enriquece una prctica que se incorpora de manera
efectiva en su ejercicio cotidiano en los distintos
mbitos de la vida social. Es por ello que la enseanza de la educacin ciudadana debe basarse en
la concepcin de que los jvenes y los adolescentes
son sujetos de derechos capaces de ejercer la ciudadana en el mbito escolar.

Editorial Estrada S. A. 2014

La formacin para la ciudadana en la es debe


funcionar como un espacio en el que los estudiantes
puedan incorporar herramientas para procesar informacin diversa y seleccionar las variables pertinentes, utilizar herramientas para interpretar distintos
escenarios sociales y participar de forma creativa y
respetuosa en el mbito escolar. As, es posible generar un espacio formativo en el que pueden enfrentarse con algunos de los desafos que plantean las
complejas sociedades actuales para el ejercicio de una
ciudadana activa y responsable.

Bloque 1
Derechos

Objetivos de enseanza

Objetivos de aprendizaje

Promover la comprensin de la complejidad de las


prcticas sociales y polticas y de la historicidad
de las ideas acerca de la ciudadana y los Derechos
Humanos.

Entender a los derechos como resultados de procesos complejos, poder diferenciar tipos de normas y conocer el rol de la Constitucin nacional
en la organizacin jurdica, social y poltica de
nuestro pas.

Editorial Estrada S. A. 2014

Favorecer el reconocimiento de los Derechos Humanos como ncleo de valores comunes de una
sociedad plural, que proporcionan criterios y principios para apreciar las conductas, las realidades sociales y fundar la convivencia pacfica.
Generar condiciones que favorezcan el conocimiento, el dilogo y el debate sobre los problemas sociales actuales; su anlisis y perspectivas de
abordaje.
Promover el uso de saberes del campo de las ciencias polticas, humanas y sociales para el anlisis de
problemticas de impacto social.
Estimular la reflexin sobre las desigualdades y la vulneracin de los derechos de grupos desfavorecidos.
Incentivar el conocimiento, el respeto y el reconocimiento de la exigibilidad de derechos y responsabilidades.

Conocer el origen y alcance actual de los derechos


civiles, polticos y sociales.
Comprender los principios ticos y jurdicos que
fundamentan el respeto por diferentes identidades, convicciones y proyectos de vida, e incorporar
herramientas para analizar distintas situaciones en
que estos derechos son vulnerados y la manera en
que fueron o pueden ser revertidas.
Reconocer la Declaracin Universal de los Derechos Humanos como marco general de la concepcin de los derechos y obligaciones para toda la
sociedad.

Planificacin Captulo 1. Dignidad y libertad.

- Formas de vivir y
pensar la libertad.
- Dignidad y libertad:
una relacin
necesaria.
- La libertad en la
historia.
- Libertad y
reconocimiento.
- Responsabilidad y
libertad.
- La libertad y la
democracia.

- Establecer
los vnculos y
las diferencias
conceptuales entre la
libertad individual y
la libertad poltica o
social.
- Presentar a la
dignidad de la
persona como el
fundamento central
de los Derechos
Humanos y
reflexionar sobre
la relacin entre
dignidad y libertad.
- Comparar distintas
formas de concebir
la libertad a lo
largo de la historia
(Antigedad,
Medioevo,
Modernidad).
- Conceptualizar
la libertad como
derecho y pensar la
manera en que esta
se relaciona con las
leyes.
- Reflexionar sobre
la forma en que se
vinculan libertad,
reconocimiento y
responsabilidad.
- Resaltar el papel
de la organizacin
poltica democrtica
como condicin
de posibilidad de
la libertad, tanto
individual como
social.

Actividades
- Contextualizacin
y comprensin de
conceptos.
- Lectura
comprensiva de
documentos.
- Exposicin de ideas
y fundamentacin de
opiniones en debates
e intercambios
grupales.
- Anlisis de normas.
- Bsqueda y
seleccin de
informacin en
pginas web.
- Anlisis e
interpretacin de
imgenes.
- Identificacin de
ejemplos.

Recursos
- Fotografas.
- Textos especficos.
- Pginas web.
- Documentos
legales.
- Entrevistas a
especialistas.

Evaluacin:
Que los
estudiantes sean
capaces de
- Establecer
relaciones
pertinentes entre
aspectos de la
persona como la
dignidad, la privacidad,
la intimidad y la
identidad con los
derechos que los
protegen.
- Reconocer los
derechos humanos
como ncleo de
valores comunes de
la sociedad plural.
- Entender los
principios que
fundamentan la
libertad, tanto
individual como
social.

Editorial Estrada S. A. 2014

Contenidos

Alcances y
sugerencias para
la enseanza

Planificacin Captulo 2. Las normas y su funcin en la sociedad.


Contenidos

Editorial Estrada S. A. 2014

- Antecedentes
histricos de las
normas.
- Tipos de normas.
- El espacio pblico.
- Obligatoriedad y
sancin.
- La legitimidad.
- Derechos y deberes.

Alcances y
sugerencias para
la enseanza
- Problematizar
la manera en que
las normas estn
presentes en las
actividades cotidianas.
- Enfatizar el papel
de las relaciones
sociales y, ms
especficamente
las normas, en la
configuracin de
nuestra identidad
como personas.
- Indagar el rol de
las normas en las
distintas formas de
organizacin social a
lo largo de la historia.
- Distinguir entre las
normas sociales, las
leyes y las normas
morales.
- Establecer la
relacin entre
distintos tipos de
normas, su grado
de obligatoriedad,
los fundamentos
de su legitimidad
y las sanciones
que conlleva su
incumplimiento.
- Explorar la
manera en que las
normas rigen los
comportamientos
sociales en los
espacios pblicos.
- Conceptualizar
el doble carcter
de las normas
como modo de
establecer derechos y
determinar deberes.

Actividades

Recursos

- Contextualizacin
y comprensin de
textos.
- Elaboracin de
ejemplos.
- Bsqueda y
seleccin de
informacin en
pginas web.
- Anlisis de
situaciones y prcticas
sociales.
- Participacin en
debates.
- Elaboracin
de informes con
integracin de
contenidos.

- Fotografas.
- Textos especficos.
- Pginas web.
- Presentacin de
ejemplos y casos
representativos.
- Documentos
legales.
- Material audiovisual.
- Entrevistas a
especialistas.

Evaluacin:
Que los
estudiantes sean
capaces de
- Establecer
relaciones
pertinentes entre
aspectos de la
persona como la
dignidad, la privacidad,
la intimidad y la
identidad con los
derechos que los
protegen.
- Reconocer los
derechos humanos
como ncleo de
valores comunes de
la sociedad plural.
- Entender los
principios que
fundamentan la
libertad, tanto
individual como
social.

Planificacin Captulo 3. El derecho y los derechos humanos.

- La persona y los
derechos humanos.
- La historia de los
derechos.
- El derecho y el
Estado.
- Los derechos
humanos y el
derecho internacional.
- Estructura y
clasificacin de los
derechos humanos.
- La exigibilidad de los
derechos humanos.

- Indagar los saberes


previos sobre los
Derechos Humanos
y avanzar en una
conceptualizacin de
los mismos que tenga
en cuenta que son
el resultado de un
proceso de lucha y
construccin.
- Caracterizar el
derecho como
ordenamiento
jurdico con cohesin
interna y forma
piramidal, cuyo
vrtice superior
es la Constitucin
Nacional.
- Establecer los
vnculos entre Estado,
derecho y justicia.
- Analizar el contexto
histrico en el
que emergen las
primeras luchas por
el reconocimiento
de derechos y,
posteriormente, la
Declaracin Universal
de los Derechos
Humanos como
marco general de
la concepcin de
los derechos y
obligaciones para
toda la sociedad.
- Presentar las
caractersticas
distintivas de los
Derechos Humanos
y su clasificacin
en derechos civiles,
polticos y sociales.

Actividades

Recursos

- Contextualizacin
y comprensin de
textos.
- Elaboracin de
ejemplos.
- Bsqueda y
seleccin de
informacin.
- Produccin de
textos escritos de
distintos gneros
(cartas, epgrafes,
etctera).
- Anlisis de
fotografas y material
audiovisual.
- Fundamentacin de
opiniones.
- Confeccin de
resmenes.
- Elaboracin
de informe con
integracin de
contenidos.

- Fotografas.
- Material audiovisual.
- Documentos
legales.
- Presentacin
de situaciones
dilemticas.
- Entrevistas a
especialistas.

Evaluacin:
Que los
estudiantes sean
capaces de
- Reconocer la
existencia de un
sistema jurdico
y las reglas de su
funcionamiento.
- Identificar la
coherencia del
sistema normativo
con la proteccin
de los Derechos
Humanos en las
normas de mayor
jerarqua.
- Conceptualizar el
campo del derecho
como producto de
una construccin
permanente y
como parte de
procesos dinmicos y
participativos.
- Comprender los
Derechos Humanos
como ncleo de
valores comunes de
una sociedad plural
que aportan criterios
y principios para
fundar la convivencia
pacfica.

Editorial Estrada S. A. 2014

Contenidos

Alcances y
sugerencias para
la enseanza

Planificacin Captulo 4. Los derechos civiles, polticos y sociales. El caso de las mujeres.
Contenidos

Editorial Estrada S. A. 2014

- Las cuatro
generaciones de
derechos.
- Derechos civiles y
polticos.
- Derechos
econmicos y
sociales.
- Derechos de la
mujer.
- Derecho a la
vivienda.

Alcances y
sugerencias para
la enseanza
- Presentar las
distintas generaciones
de derechos.
- Caracterizar los
derechos civiles,
polticos, econmicos,
sociales y culturales,
su reconocimiento y
su ampliacin en las
normas de nuestro
pas.
- Indagar las
luchas por el
reconocimiento
y la conquista de
derechos de las
mujeres y otros
grupos sociales
(trabajadores,
pueblos originarios,
minoras, etc.) a lo
largo de la historia,
a nivel nacional e
internacional.
- Analizar la violencia
de gnero como un
caso de vulneracin
de derechos
y promover el
conocimiento de las
leyes que la sancionan
y previenen.
- Explorar los
problemas
que existen a
nivel nacional e
internacional para
garantizar el derecho
a la vivienda y
las medidas que
contribuyen a su
cumplimiento.
- Favorecer el
conocimiento de los
mecanismos para
la defensa de los
derechos.

Actividades

Recursos

- Identificacin y
construccin de
ejemplos.
- Anlisis de
fotografas.
- Bsqueda y
seleccin de
informacin en la
web.
- Contextualizacin
y comprensin de
textos.
- Fundamentacin de
opiniones.
- Elaboracin
de informe con
integracin de
contenidos.
- Confeccin de
lneas de tiempo.
- Armado de
resmenes.
- Interpretacin de
textos periodsticos.
- Anlisis de casos.

- Fotografas.
- Estudios de casos.
- Glosario.
- Biografas.
- Textos periodsticos.
- Documentos
legales.
- Pginas web.
- Material audiovisual.
- Entrevistas a
especialistas.

Evaluacin:
Que los
estudiantes sean
capaces de
- Conocer el alcance
y la importancia de
los derechos civiles,
polticos y sociales.
- Reconocer el origen
de los derechos
civiles, polticos
y sociales como
conquistas, y dar
cuenta del proceso
de ampliacin de
derechos en la
actualidad.
- Utilizar los
conceptos especficos
para el anlisis de
las desigualdades y
la vulneracin de
derechos de grupos
desfavorecidos.

10

Planificacin Captulo 5. Los derechos de nias, nios y adolescentes.

- La infancia y sus
derechos. Su historia.
- De menores como
objetos de derecho
a nias, nios y
adolescentes como
sujetos de derecho.
- Convencin sobre
los Derechos del
Nio.
- Algunos problemas
actuales: la
responsabilidad penal
juvenil y la trata de
mujeres nias, jvenes
y adolescentes.

- Presentar las formas


en que fueron
concebidas la infancia
y la adolescencia a lo
largo de la historia
y comprender
el contexto de
emergencia de la
Convencin sobre los
Derechos del Nio.
- Comparar las
concepciones legales
de nias y nios
como objeto de
proteccin y sujeto
de derecho.
- Problematizar las
ideas y las normas
establecidas sobre la
penalidad juvenil e
indagar los principios
que ofrece la
Convencin sobre los
Derechos del Nio
para su tratamiento.
- Analizar la trata de
personas como un
caso de vulneracin
de derechos y
explorar las formas
de lucha y los
instrumentos legales
que contribuyen a
prevenir y sancionar
este delito.

Actividades
- Anlisis de casos
reales.
- Participacin
en debates
con opiniones
fundamentadas.
- Bsqueda de
informacin en la
web.
- Comprensin de
textos legales.
-Interpretacin y
anlisis de pelculas.
- Anlisis de textos
periodsticos.
- Identificacin
de argumentos
contrapuestos.

Recursos
- Fotografas.
- Documentos
legales.
- Pginas web.
- Glosario.
- Estudios de casos.
- Textos periodsticos.
- Material audiovisual.
-Entrevistas a
especialistas.

Evaluacin:
Que los
estudiantes sean
capaces de
- Reconocer los
procesos histricos
y la generacin
de consensos
que llevaron al
reconocimiento
de nias, nios y
adolescentes como
sujetos de derecho.
- Dialogar y debatir
sobre los problemas
sociales actuales y
sus perspectivas de
abordaje utilizando
la terminologa afn al
campo de estudios.
- Analizar el alcance
de los marcos
normativos que
posibilitan la vigencia
de la Convencin
sobre los Derechos
del Nio a partir
de reconocerlos,
ejercitarlos y
defenderlos en la vida
cotidiana.

Editorial Estrada S. A. 2014

Contenidos

Alcances y
sugerencias para
la enseanza

11

Bloque 2
Igualdad y diferencias

Objetivos de enseanza

Objetivos de aprendizaje

Indagar los saberes de los/las alumnos/as, sus familias, comunidades o grupos de pertenencia para
tomarlos y trabajar con ellos en la escuela.

Valorar la igualdad en todas sus formulaciones


como principio rector de la convivencia y comprender la diversidad como constitutiva de la sociedad y
de la cultura.

Editorial Estrada S. A. 2014

Brindar herramientas para identificar los discursos


y prcticas prejuiciosas y accionar para que no se
reproduzcan los estereotipos negativos y/o estigmas
que circulan en nuestra sociedad sobre los distintos
sectores sociales (migrantes, mujeres, jvenes, entre
otros).
Incentivar la discusin, la contrastacin de ideas y
puntos de vista, la argumentacin, el respeto por la
diferencia, el derecho a decir y a que sean escuchadas las opiniones de todas/os los que participen.
Promover la construccin de criterios ticos y la
adopcin de actitudes de respeto y valoracin de las
diferencias en situaciones de conflicto entre normas
y valores, en el marco de los Derechos Humanos.
Fomentar la adquisicin de habilidades necesarias
para las buenas prcticas de ciudadana, fundadas
en valores de igualdad, solidaridad, cooperacin,
convivencia y justicia.

Reconocer la tensin igualdad/diversidad como


constitutiva de la identidad cultural y modos de
vida de cada sujeto.
Comprender que en la sociedad conviven grupos de personas que acceden de modo desigual a
los bienes materiales y simblicos que provocan la
marginacin y exclusin de algunos sectores consensuando posibles alternativas de solucin.
Apreciar la interaccin con otros como instancia
de aprendizaje promoviendo el respeto por las diferencias.

12

Planificacin Captulo 6. Cultura e identidad.

- Concepto de
cultura.
- Identidad cultural
individual y colectiva
como construcciones
histricas y sociales.
- Globalizacin y
cultura.
- Reconocimiento,
valoracin y respeto
a las identidades.
- Culturas juveniles.
- La identidad
en permanente
construccin.

- Avanzar en una
conceptualizacin
de la cultura como
produccin simblica
de los seres humanos
en su vida social en
constante cambio
y a las personas y
los grupos como
producto de esta
cultura.
- Indagar las
transformaciones
culturales y sociales
que produjeron
las migraciones
contemporneas
y el proceso de
globalizacin.
- Explorar la
diversidad
cultural, social y
lingstica propia
de las sociedades
contemporneas,
los conflictos que
las diferencias
entre grupos
pueden provocar
y la manera en que
una convivencia
pacfica conlleva un
enriquecimiento de
las prcticas sociales.
- Destacar que no
todo lo diverso es
aceptable, y que el
criterio para realizar
este anlisis es el
lmite que impone
el respeto por los
derechos humanos.
- Trabajar las
representaciones
sobre los jvenes en
diferentes momentos
histricos y analizar
cmo se define su
lugar en diferentes
contextos sociales y
polticos.

Actividades
- Anlisis de imgenes.
- Bsqueda y
seleccin de
informacin en la
web.
- Contextualizacin
y comprensin de
textos.
- Fundamentacin de
opiniones.
- Confeccin de
ejemplos.
- Interpretacin
y anlisis de
material audiovisual
(publicidades, videos
musicales, etctera).
- Identificacin de
actores, argumentos
e intereses presentes
en una situacin.
- Elaboracin
de informe de
integracin de
contenidos.

Recursos
- Fotografas.
- Glosario.
- Presentacin de
ejemplos.
- Materiales
audiovisuales.
- Pginas web.
- Documentos
legales.
- Entrevistas a
especialistas.

Evaluacin:
Que los
estudiantes sean
capaces de
- Reconocer que los
Derechos Humanos
proporcionan
criterios para apreciar
las conductas, las
realidades sociales y
fundar la convivencia
pacfica.
- Dialogar y
debatir sobre
problemas sociales
actuales utilizando
terminologa afn al
rea de estudio.
- Identificar actitudes
de respeto y
valoracin de las
diferencias en
situaciones de
conflicto entre
normas y valores,
en el marco de los
Derechos Humanos.
- Debatir sobre el uso
de las tic, los medios
de comunicacin
y las redes sociales
como herramientas
de participacin
ciudadana.

Editorial Estrada S. A. 2014

Contenidos

Alcances y
sugerencias para
la enseanza

13

Planificacin Captulo 7. Igualdad y diversidad.


Contenidos

Editorial Estrada S. A. 2014

- Igualdad en la
diversidad.
- La igualdad en la
historia.
- Igualdad jurdica.
- Igualdad en
los tratados
internacionales.
- Igualdad en la
Constitucin nacional.
- Igualdad propositiva
e igualdad efectiva.
- Exclusin y pobreza.
- Polticas pblicas
para la igualdad.

Alcances y
sugerencias para
la enseanza
- Identificar los
principios de
igualdad y respeto a
la diversidad como
fundamento de la
convivencia.
- Revisar las
condiciones histricas
de emergencia de la
igualdad como valor
universal.
- Analizar los
alcances que supone
considerar diferentes
tipos de igualdad,
diferenciando la
igualdad ante la
ley, la igualdad de
trato, la igualdad
de oportunidades,
etctera.
- Profundizar en
el significado de la
igualdad a partir
de su formulacin
legal en Tratados
Internacionales,
textos
constitucionales y
su concrecin en
polticas pblicas.
- Abordar las
dimensiones de
exclusin e inclusin
social, econmica y
cultural, necesarias
para comprender
las ideas de
ejercicio efectivo
de la ciudadana
y democracia
sustantiva.
- Presentar medidas
de accin positiva
tales como las
polticas pblicas que
tienden a equilibrar la
situacin de grupos
desfavorecidos.

Actividades
- Anlisis de
fotografas.
- Contextualizacin
y comprensin de
textos.
- Fundamentacin de
opiniones.
- Elaboracin de
resmenes.
- Identificar y
construir ejemplos.
- Participacin en
debates y discusiones.
- Interpretacin de
documentos legales.
- Anlisis y
produccin de textos
periodsticos.

Recursos
- Fotografas.
- Biografas.
- Documentos
legales.
- Glosario.
- Pginas web.
- Entrevistas a
especialistas.

Evaluacin:
Que los
estudiantes sean
capaces de
- Identificar actitudes
y, en especial, modos
de ejercicio de la
ciudadana, en los
que se evidencie
el respeto y la
valoracin de las
diferencias.
- Entender los
principios ticos
y jurdicos que
fundamentan
el respeto
por diferentes
identidades.
- Reconocer el
contenido de los
distintos tipos de
igualdad, del sentido
de su formulacin
y de la importancia
que tienen para
la convivencia
democrtica.
- Dar cuenta de la
utilizacin de estas
formas de la igualdad
en situaciones
concretas y de las
normas que las
protegen.

14

Bloque 3
Estado, gobierno y participacin

Objetivos de enseanza

Objetivos de aprendizaje

Presentar modos de ejercicio de la ciudadana en


los que se evidencie el respeto a la diversidad, la
convivencia pacfica y democrtica, la igualdad, la
cooperacin, la solidaridad y la justicia.

Valorar la democracia, el sistema republicano y


el estado de derecho, frente a los autoritarismos,
como modos de ejercicio del poder poltico que
promueven el respeto de los Derechos Humanos y
la participacin.
Entender a la ciudadana como construccin sociohistrica en la que se vinculan las normas, la diversidad de intereses y el respeto de los derechos
fundamentales.

Incentivar la valoracin de la participacin ciudadana como forma de intervenir sobre la realidad.

Asumir la condicin ciudadana de los sujetos como


un poder hacer, que les permita intervenir efectivamente en el contexto sociocultural y las relaciones
sociales.

Favorecer el conocimiento, la apropiacin y el ejercicio de los mecanismos de participacin para la defensa de los derechos, promoviendo la participacin
responsable de los estudiantes en la vida pblica.

Reconocer el papel propio, y el de otros individuos


y colectivos, como sujetos activos en la construccin
sociocultural a partir del ejercicio de ciudadana y el
compromiso con la comunidad.

Generar espacios de anlisis, debate y dilogo sobre el uso de las tic, los medios de comunicacin
y las redes sociales como nuevas herramientas de
participacin ciudadana.

Editorial Estrada S. A. 2014

Propiciar espacios de anlisis y deliberacin que


tiendan a la construccin de una sociedad democrtica progresivamente ms justa y solidaria sobre
la base del estado de derecho contemplado en la
Constitucin de la Nacin Argentina, en las constituciones provinciales y en la Constitucin de la
Ciudad Autnoma de Buenos Aires.

15

Planificacin Captulo 8. La democracia.


Contenidos

Editorial Estrada S. A. 2014

- Doctrina de la
soberana popular.
- La democracia
como forma de
gobierno en la
Argentina.
- Problemas y
desafos de la
democracia.
- La democracia
participativa.
- Organizaciones
sociales.
- Democracia en
mbitos cotidianos.

Alcances y
sugerencias para
la enseanza
- Avanzar en una
conceptualizacin
de la democracia
como gobierno del
pueblo.
- Revisar las ventajas
relativas de la
democracia sobre
otros sistemas
de gobierno,
poniendo nfasis
en la importancia
de la participacin
de los ciudadanos
y el respeto por
la dignidad y los
Derechos Humanos.
- Identificar el
derecho al voto
como forma de
participacin
ciudadana y
contextualizar la
ampliacin de este
derecho a lo largo de
la historia.
- Presentar las
caractersticas
del gobierno
representativo,
republicano y federal
y las funciones y
formas de eleccin
de los poderes
Ejecutivo y Legislativo.
- Debatir sobre el uso
de las tic, los medios
de comunicacin y las
redes sociales como
nuevas herramientas
de participacin
ciudadana.
-Analizar la
participacin en
instancias sociales,
asociaciones, ong,
poniendo nfasis
en la potencia
transformadora de
estas prcticas.

Actividades

Recursos

- Fundamentacin de
opiniones.
- Reconocimiento
de situaciones
dilemticas.
- Identificacin
de argumentos
e intereses
contrapuestos.
- Armado de cuadros
comparativos y
esquemas.
- Contextualizacin
y comprensin de
textos.
- Participacin en
debates y discusiones.

- Fotografas.
- Pginas web.
- Material audiovisual.
- Documentos
legales.
- Entrevistas a
especialistas.

Evaluacin:
Que los
estudiantes sean
capaces de
- Comprender la
complejidad de las
prcticas sociales
y polticas y de la
historicidad de las
ideas acerca de la
ciudadana.
- Establecer
relaciones entre la
forma democrtica
de gobierno, la
vigencia del Estado
de Derecho y el
respeto de los
Derechos Humanos.
- Reconocer el
estado de derecho
como el que se
funda en el respeto
de los derechos de
los ciudadanos y la
sujecin del gobierno
a la Constitucin y a
las leyes.

16

Planificacin Captulo 9. Autoritarismo y dictadura en la Argentina.

- Autoritarismo y
totalitarismo.
- Golpes de Estado
y dictaduras en la
Argentina.
- Dictaduras
institucionales y
terrorismo de Estado .
- El retorno a la
democracia.
- El movimiento de
derechos humanos.

- Analizar las
ventajas relativas
de la democracia
sobre las formas de
gobierno autoritarias
y las dictaduras,
poniendo nfasis
en la importancia
que reviste la
participacin de
los ciudadanos
y el respeto por
la dignidad y los
Derechos Humanos.
- Revisar las
caractersticas del
sistema poltico de
nuestro pas durante
el siglo xx, enfatizando
la fragilidad institucional
caracterizada por
la alternancia de
gobiernos civiles y
gobiernos militares.
- Identificar los
actores y las prcticas
sociales que tuvieron
un papel relevante
en el retorno del
estado de derecho
y las instituciones
democrticas a
nuestro pas, en 1983.
- Reconocer el papel
de la lucha de los
movimientos por los
Derechos Humanos
en el proceso de
democratizacin
de la sociedad y
las instituciones
en la Argentina
contempornea.

Actividades

Recursos

- Contextualizacin
y comprensin de
textos.
- Anlisis de imgenes.
- Fundamentacin de
opiniones.
- Interpretacin de
documentos legales.
- Produccin
de textos
argumentativos.
- Elaboracin
de informe de
integracin de
contenidos.

- Fotografas.
- Documentos
legales.
- Material audiovisual.
- Entrevistas a
especialistas.

Evaluacin:
Que los
estudiantes sean
capaces de
- Identificar la
forma democrtica
de gobierno
como aquella que
promueve la libertad,
la igualdad y la
participacin frente a
los autoritarismos.
- Enunciar el principio
de la sujecin del
poder poltico a la
ley que promueve el
estado de derecho.
- Identificar actitudes
de respeto y
valoracin de las
diferencias en
situaciones de
conflicto entre
normas y valores,
en el marco de los
derechos humanos.

Editorial Estrada S. A. 2014

Contenidos

Alcances y
sugerencias para
la enseanza

17

Bloque 4
El cuidado de uno mismo y de los otros

Objetivos de enseanza

Objetivos de aprendizaje

Promover la comprensin de que la adopcin de


decisiones autnomas e informadas contribuye al
desarrollo pleno de la ciudadana y a la adopcin de
un estilo de vida saludable.

Identificar diferentes modos de vinculacin con los


pares, la familia, la pareja, en relacin con el cuidado
de uno mismo y de los otros, y poder utilizar herramientas para la construccin de vnculos positivos.

Organizar el trabajo colectivo en el marco de relaciones de reciprocidad, respeto mutuo y compromiso.

Entender las consecuencias de las decisiones autnomas e identificar los factores externos que intervienen en ese proceso.

Editorial Estrada S. A. 2014

Trabajar desde un enfoque de derechos para el reconocimiento de los/las alumnos/as como sujetos de
derechos (que incluye derechos y responsabilidades).
Asegurar y ensear las condiciones necesarias para
que las y los estudiantes se sientan habilitados y fortalecidos para participar.
Generar una actitud de escucha atenta y respetuosa
de la voz y las opiniones de todos y todas, y el reconocimiento de las/os compaeras/os como voces
autorizadas y legtimas, la no descalificacin por
atributos personales o comunitarios, lograr y respetar acuerdos por mayora.

Reconocer y valorar la necesidad de vnculos con


personas, grupos, instituciones y el Estado a partir
de la comprensin de s mismo y de los otros como
sujetos de derecho.

18

Planificacin Captulo 10. Una introduccin a los cuidados.

- Los cuidados como


condicin humana
fundamental.
- Las dimensiones de
los cuidados.
- Los cuidados en las
relaciones de gnero
y la salud sexual y
reproductiva.
- Los cuidados en el
espacio pblico.
- Malos tratos y
violencia.
- La responsabilidad
de los adultos y del
Estado.

- Avanzar en la
construccin de
un concepto de
cuidados que atienda
a sus diferentes
dimensiones
(interpersonales,
institucionales y
estatales).
- Hacer visible la
existencia de vnculos
positivos y nocivos,
en cuanto unos
pueden provocar
daos o exposicin a
situaciones de riesgo.
- Acercar informacin
adecuada, veraz y
actualizada sobre
los marcos ticos y
legales, las redes de
cuidado y proteccin
y la forma de acceso
a las mismas.
- Analizar las variables
que pueden operar
como condicionantes,
tales como la
presin del grupo de
pares, los mensajes
de los medios
de comunicacin
y las tic, las
representaciones
sociales sobre la
belleza y el cuerpo,
las prcticas de
consumo, entre otras.

Actividades
- Contextualizacin
y comprensin de
textos.
- Anlisis de
fotografas y
publicidades.
- Fundamentacin de
opiniones.
- Reflexin sobre las
propias prcticas.
- Interpretacin de
documentos legales.
- Produccin de
textos escritos.
- Bsqueda y
seleccin de
informacin.
- Armado de
esquemas y mapas
conceptuales.
- Elaboracin
de informe de
integracin de
contenidos.

Recursos
- Fotografas.
- Documentos
legales.
- Glosario.
- Pginas web.
- Entrevistas a
especialistas.

Evaluacin:
Que los
estudiantes sean
capaces de
- Comprender que
la adopcin de
decisiones autnomas
e informadas
contribuye al
desarrollo pleno de
la ciudadana y a la
adopcin de un estilo
de vida saludable.
- Debatir sobre
los problemas
sociales actuales y
sus perspectivas de
abordaje, utilizando
terminologa afn al
rea de estudio.
- Analizar la funcin
de los medios de
comunicacin en la
reproduccin de los
estereotipos sociales.
- Identificar diferentes
modos de vinculacin
en relacin con el
cuidado de uno
mismo y de los
otros, y desarrollar
herramientas para
la construccin de
vnculos positivos.

Editorial Estrada S. A. 2014

Contenidos

Alcances y
sugerencias para
la enseanza

19

Editorial Estrada S. A. 2014

Sugerencias: otras estrategias para


el abordaje de los contenidos
Actualmente, el cambio y la innovacin tecnolgica plantean nuevos modos de produccin, validacin y circulacin del conocimiento. Los medios
y tecnologas digitales han permitido un incremento
en la cantidad de conocimiento disponible.
No hay dudas de que la televisin, internet y los
videojuegos constituyen hoy agencias cada vez ms
potentes de transmisin cultural y de definicin de
la identidad, pero a la vez, la escuela deja fuera una
porcin importante de los marcos culturales propios de los nios y los jvenes. El desafo que interpela hoy a la escuela es incorporar productivamente
la pluralidad de culturas y lenguajes que conviven
en ella (visual, digital, audiovisual, escrita).
Esta propuesta busca promover la utilizacin de
recursos didcticos que integren lenguajes diversos e
incluyan la utilizacin de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (tic), en particular, la bsqueda, seleccin y jerarquizacin de la informacin a
travs de pginas web.
Asimismo, el cine y la literatura son recursos que
permiten diversos usos didcticos. Permiten ilustrar
de manera rpida pocas pasadas y presentes, situaciones histricas, sociales y ambientales, conceptos
filosficos o estticos que son difciles de concretar
para los estudiantes en la enseanza secundaria. Una
pelcula y una obra literaria son una expresin de la
sociedad en la que se han producido, es decir, como
cualquier producto cultural, son simultneamente un
documento que nos ilustra sobre el tema abordado en
el argumento y un reflejo de la mentalidad de la poca
en que se ha producido. Son siempre documentos con
ideologa, algo que, por otra parte, ocurre con cualquier fuente documental o de conocimiento.
Cuando los docentes incorporan este tipo de materiales en sus prcticas educativas, seguramente se
plantean objetivos relacionados con la enseanza de
algn contenido, es por ello que los convierten en

materiales didcticos. Al hablar de materiales didcticos se hace referencia tanto a bibliografa seleccionada que permite desarrollar o actualizar algn tema
de la disciplina como a recursos didcticos y fuentes
de informacin destinados a los alumnos. La intencin educativa que le atribuye el docente a una obra
literaria, a una pelcula de ficcin o a un documental
seguramente no coincide con los objetivos de quienes las realizaron; es por ello que resulta fundamental
que el profesor acompae el recurso didctico con
una gua y una explicacin, para que los estudiantes
tengan bien en claro el sentido de la actividad.
Un buen manejo de estos recursos implica al
docente en un papel de mediador, es decir, es fundamental que la planificacin de la propuesta didctica, en donde se incluya un recurso audiovisual o
literario para el trabajo con los contenidos, facilite el
aprendizaje de algunos contenidos a la vez que promueva la reflexin de los alumnos sobre la temtica
que presenta; se trata de potentes recursos didcticos
si el docente los acompaa con una buena contextualizacin de la produccin de la obra y tambin,
de la poca o del contexto en el cual se desarrollan
los acontecimientos o la historia. Debe elaborar una
gua de observacin/ cuestionario que permita a los
estudiantes focalizar en aquellos aspectos y elementos centrales para promover el logro de objetivos
educativos definidos previamente. Por ltimo, debe
organizar y orientar una puesta en comn que permita sistematizar conceptos, estimular el debate y
la exposicin de los diversos puntos de vista de los
alumnos, confrontar argumentos y corroborar sus
aprendizajes.
A travs de las Sugerencias se introducen actividades que no slo refuerzan contenidos especficos de
la materia, sino que intentan promover la habilidad
lectora, comprensiva y expresiva de los alumnos en
cada una de las actividades.

20

Sugerencia N 1: Espacio pblico o espacio privado?


Parque Centenario: Reunin con vecinos en el Ministerio
de Espacio Pblico Porteo
Ficha tcnica 1

Sntesis argumental e inters didctico


El primero de estos videos presenta, a travs de
situaciones cotidianas, una definicin del espacio pblico como lugar que todos pueden usar y transitar
en la medida en que es un espacio de todos. En l
se muestra, adems, el espacio pblico como lugar de
esparcimiento, participacin y reunin.
El segundo video es una breve entrevista periodstica a uno de los miembros de la asamblea de vecinos
de Parque Centenario que realizaron una peticin para
que se realice una consulta popular para decidir entre
todos si el parque debe o no ser enrejado.

Ttulo: Parque Centenario: Reunin con vecinos en


el Ministerio de Espacio Pblico Porteo.
Gnero: Material educativo.
Direccin: tv Pblica.
Pas: Argentina.
Ao: 2013.
Duracin: 3 minutos.
Enlace en la web:
https://www.youtube.com/watch?v=NN44jpE6kCg

En el captulo 2 del libro se trabaja la manera en


que las normas rigen los comportamientos de las
personas en el espacio pblico, mbito comn de
encuentro, y los conflictos que se pueden generar
en l por la contraposicin de distintos intereses. A
travs de estos videos, los alumnos podrn reflexionar tanto sobre ejemplos concretos de reduccin
y deterioro de los espacios pblicos en favor de la
iniciativa privada como de formas de participacin
ciudadana que reclaman que todos puedan expresar su opinin sobre la organizacin y el aspecto de
los espacios pblicos.

ACTIVIDADES
1. Observen los videos y resuelvan las siguientes actividades.
a. Qu espacios pblicos se mencionan en los videos? Qu otros espacios pblicos conocen?
b. Escriban tres ejemplos de actividades que es posible desarrollar en estos espacios pblicos.
c. Cules son los reclamos que realiza la asamblea de Parque Centenario al Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires?
2. Debatan en grupos y escriban en sus carpetas las conclusiones personales. Utilicen las siguientes preguntas
como gua para el debate.
De qu manera el enrejado de un parque puede afectar su funcionamiento como espacio pblico?
Les parecen justos los reclamos de la asamblea? Por qu?
Les parece la consulta popular una solucin efectiva para resolver este conflicto? Qu otras formas de
resolverlo se les ocurren?

Editorial Estrada S. A. 2014

Ttulo: Espacio pblico o espacio privado?.


Gnero: Material educativo.
Direccin: Alejandro Benedetti.
Pas: Argentina.
Ao: 2011.
Duracin: 77 minutos.
Enlace en la web:
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=40407

Ficha tcnica 2

21

Sugerencia N 2: Pueblos originarios


Ficha tcnica
Ttulo: Pueblos originarios.
Gnero: Pgina web.
Direccin: Canal Encuentro y Conectar Igualdad.

Editorial Estrada S. A. 2014

Sntesis argumental e inters didctico


Este sitio web es parte de un proyecto conjunto
de Canal Encuentro y Conectar Igualdad, que complementa la serie televisiva Pueblos Originarios. El
objetivo del sitio es proponer un recorrido, a travs
de imgenes, audios, textos y videos, por la mirada y
la voz de los pueblos originarios de la Argentina haciendo hincapi en su diversidad y riqueza. Para ello
parte de la premisa de que la Argentina es mestiza
y explora la incidencia que tuvieron estos pueblos
originarios en la conformacin de nuestra actual
identidad como Nacin.
El men de la pgina despliega los nombres
de veinte pueblos originarios que habitan el suelo argentino y ofrece un acercamiento a distintos
aspectos de cada una de estas culturas. Adems

Enlace en la web:
http://pueblosoriginarios.encuentro.gov.ar/html/

presenta cuatro temas transversales que abordan


problemticas comunes a todos estos pueblos: la
naturaleza, la msica, el mercado de trabajo y los
reclamos territoriales.
Luego de haber ledo en el captulo 2, la manera
en que las normas establecen deberes y derechos,
a travs de esta propuesta de navegacin, los alumnos pueden entrenarse en la bsqueda de informacin en internet y, al mismo tiempo, aprender
sobre los diversos pueblos originarios de nuestro
pas, las normas que se sancionaron para reconocer
sus derechos y los reclamos que an se encuentran
sin resolver. El diseo de la pgina permite, adems,
que los estudiantes atiendan a las particularidades
etnogrficas, culturales y regionales de cada uno de
estos pueblos.

ACTIVIDADES
1. Exploren la pgina web y resuelvan las siguientes consignas.
a. Qu informacin es posible encontrar en la pgina? Cmo est organizada?
b. Qu tipo de material se encuentra disponible en ella?
c. Expliquen la siguiente frase que encabeza la introduccin del sitio web: Pese a los mitos y prejuicios, la
Argentina es mestiza.
d. Investiguen cules fueron los aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. Escriban tres ejemplos
de costumbres, tradiciones, celebraciones, palabras, etctera.
e. Qu normas reconocen derechos a los pueblos originarios que habitan el suelo de nuestro pas? Qu
derechos se tienen en cuenta en ellas?
2. Lean el texto y miren los videos de la seccin Reclamos territoriales. Luego, resuelvan las consignas.
a. Investiguen qu artculo de la Constitucin ampara los reclamos territoriales de los pueblos originarios.
b. Respondan. Cules son los argumentos sobre los que se sostiene la legitimidad de estos reclamos? Qu
problemas cotidianos encuentran las comunidades que se muestran en los videos de esta seccin?

22

Sugerencia N 3: Nos Otros


Ficha tcnica

Sntesis argumental e inters didctico


El documental expone y analiza las distintas prcticas discriminatorias desarrolladas en nuestro pas
contra diversos grupos sociales: inmigrantes, indgenas, afroamericanos, habitantes de asentamientos
precarios, etc. A travs de fragmentos de crnicas
periodsticas y entrevistas muestra las distintas formas de discriminacin que estos grupos sufren
en la actualidad en mbitos tan diversos como el
trabajo, la calle, los eventos depor tivos, el barrio,
etc. Adems hace visible la manera en que la dis-

Ao: 2008.
Duracin: 85 minutos.
Enlace en la web:
https://www.youtube.com/watch?v=uoDRjr34DmY

criminacin ha estado presente y naturalizada a lo


largo de la historia de nuestra Nacin, tanto en los
comportamientos y las opiniones de las personas
como en la formulacin de ciertas polticas pblicas.
A travs de este documental, los alumnos podrn
reflexionar acerca de los prejuicios que operan en
la manera en que nos relacionamos con otros grupos en la vida social. Asimismo, luego de haber ledo
el captulo 3, el documental brinda ejemplos concretos de la manera en que la discriminacin atenta
contra los Derechos Humanos.

ACTIVIDADES
1. Luego de ver el documental, realicen las siguientes actividades.
a. Qu grupos sociales han sido discriminados a lo largo de la historia de nuestra Nacin? Mencionen al
menos tres grupos, expliquen en qu momento histrico predominaron los prejuicios sobre cada uno
de ellos y formas de discriminacin sufrieron.
b. Qu elementos brind el Servicio de Huellas Digitales Genticas de la Universidad de Buenos Aires
(uba) para criticar la idea de que los argentinos descendemos de los barcos?
c. Qu prejuicios es posible identificar en los testimonios de los vecinos de distintos barrios sobre los habitantes de los asentamientos precarios?
d. Qu derechos encuentran vulnerados los trabajadores de los talleres textiles clandestinos? Y los habitantes de las comunidades indgenas?
e. Investiguen a que se refiere Maristella Svampa cuando habla de criminalizacin de la pobreza.
2. Escriban un artculo periodstico donde desarrollen las diferencias en la manera en que se vean a los inmigrantes que llegaban a nuestro pas a fines del siglo xix y principios del xx, y la forma en que se ve hoy a
los inmigrantes provenientes de los pases limtrofes.
3. En grupos, escriban una lista de las formas de discriminacin ms habituales en el mbito escolar y las
formas en que estas pueden ser mitigadas. A continuacin, utilicen esta informacin para disear un afiche
contra la discriminacin en la escuela.

Editorial Estrada S. A. 2014

Ttulo: Nos Otros.


Gnero: Documental.
Direccin: Daniel Raichijk.
Pas: Argentina.

23

Sugerencia N 4: SED. Invasin gota a gota


Ficha tcnica

Ttulo: SED. Invasin gota a gota.


Gnero: Documental.
Direccin: Mausi Martnez.
Pas: Argentina.

Editorial Estrada S. A. 2014

Sntesis argumental e inters didctico


Este documental aborda diferentes problemticas
en torno al Acufero Guaran. Sus formacin, caractersticas naturales, usos sociales, conflictos geopolticos.
Mediante entrevistas a diversos especialistas,
la directora presenta las diversas teoras acerca
del agua como un recurso escaso y, por lo tanto,
un bien muy codiciado en el presente y, especialmente para el futuro. De este modo, se discute la

Ao: 2004.
Duracin: 73 minutos.
Enlace en la web:
https://www.youtube.com/watch?v=AY7EXp3YakQ

hiptesis que se debate en la regin sobre la presencia de Estados Unidos y sus intenciones sobre
el acufero.
A par tir del marco de reflexin que brinda el
captulo 3 sobre los derechos humanos, el documental presenta a los alumnos una situacin en
la que los conflictos geopolticos y el proceso de
globalizacin econmica pueden atentar contra
los derechos fundamentales.

ACTIVIDADES
1. Luego de ver el documental, resuelvan las siguientes consignas.
a. Qu es el Acufero Guaran? Cul es su importancia?
b. Investiguen quin es Adolfo Prez Esquivel. Debatan en grupos por qu les parece que es uno de los
entrevistados en el documental. Qu aporta su punto de vista?
c. Qu argumentos presentan los entrevistados para sospechar del financiamiento que realicen los
organismos internacionales para investigar el Acufero Guaran?
d. Qu relacin establecen los entrevistados entre la ubicacin de bases militares norteamericanas y la
presencia de recursos naturales en Amrica latina? Debatan en grupos se est hiptesis resulta sostenible.
e. Qu derechos humanos vulnerara pensar el agua potable como una mercanca?
2. Realicen una historieta como forma de concientizar sobre la importancia del agua potable, su carcter
de recurso escaso y las maneras en que debemos cuidarla.

24

Sugerencia N 5: Julieta Lanteri


Ficha tcnica

Sntesis argumental e inters didctico


El programa Bio.ar presenta en cada uno de sus
captulos un recorrido por la biografa de hombres
y mujeres vinculados con la vida poltica, social y
cultural de la Argentina integrando datos documentales, entrevistas e imgenes de valor testimonial.
En este caso, el historiador Gabriel Di Meglio
realiza una investigacin sobre la vida de una de
una de las primeras mujeres feministas de nuestro

Duracin: 26 minutos.
Enlace en la web:
http://bit.ly/1N9d8vc

pas, promotora del voto femenino, que luch en


las primeras dcadas del siglo xx por los derechos
civiles y polticos de las mujeres argentinas.
Mediante este documental, los alumnos podrn
observar tanto los mandatos sociales que pesaban
sobre las mujeres a principios del siglo xx, como la
manera en que la conquista del sufragio femenino
en 1947 fue el producto de la lucha de muchas mujeres por el reconocimiento de sus derechos.

ACTIVIDADES
1. Luego de ver el documental, respondan a las preguntas.
a. Qu formas de discriminacin sufri Julieta Lanteri durante su vida por ser mujer y extranjera?
b. Qu mandatos sociales pesaban sobre las mujeres en la primera parte del siglo xx? Con cules de estos
mandatos rompi Julieta Lanteri?
c. Qu derechos peda que les fueran reconocidos a las mujeres la Liga de Librepensadoras? De qu manera hacan visibles sus reclamos?
d. Cmo pudo Julieta Lanteri votar en las elecciones municipales y presentarse como candidata antes de
que se sancionara la ley 13.010?
2. Debatan entre todos, Qu importancia pudo haber tenido a principios del siglo xx que un juez tuviera
que decir que la palabra ciudadano quiere decir varn? Escriban una conclusin.
3. Divdanse en grupos. Imagnense que son miembros de un partido o asociacin feminista. Escriban una
lista de los mandatos que pesan hoy sobre las mujeres. Luego piensen cules seran los reclamos que haran y qu formas de luchar por el reconocimiento de esos derechos podran ser efectivos en la actualidad.

Editorial Estrada S. A. 2014

Ttulo: Julieta Lanteri.


Gnero: Documental.
Direccin: Canal Encuentro Gabriel Di Meglio.
Ao: 2009.

25

Sugerencia N 6: Voluntariado
Ficha tcnica

Ttulo: El Informe Kliksberg: Voluntariado.


Gnero: Documental.
Director: Canal Encuentro - Pablo Destito.
Pas: Argentina.

Editorial Estrada S. A. 2014

Sntesis argumental e inters didctico


En el captulo propuesto del programa de Canal
Encuentro El Informe Kliksberg, el investigador presenta el tema del voluntariado. Mediante varios ejemplos
que incluye a Amrica latina y a la Argentina, se muestran casos de personas que se juntan solidariamente
para contribuir a paliar situaciones concretas de los
sectores ms vulnerables de la sociedad.
Adems, explica las motivaciones que impulsan a
los voluntarios a conformar estas agrupaciones que
ayudan de manera despojada al prjimo. De esta forma, lo relaciona con los fundamentos de las religiones ms importantes del mundo.

Ao: 2012.
Duracin: 23 minutos.
Enlace en la web: http://bit.ly/1N9dkuk

Como autoridad en el tema pobreza, Bernardo


Kliksberg, desarrolla en esta serie un conjunto de temas que integran esta problemtica social mundial
de nuestro tiempo.
Mediante este documental los alumnos podrn
pensar las acciones solidarias que se llevan a cabo
por los voluntarios y, quiz, replicarlas en sus entornos. Asimismo, en el marco del captulo 4, sobre
los Derechos Humanos podrn reflexionar sobre la
pobreza como una violacin fundamental de estos
derechos.

ACTIVIDADES
1. Luego de ver el documental, respondan a las siguientes preguntas.
a. Qu organizaciones de voluntarios se mencionan en el programa?
b. Qu importancia econmica tiene el voluntariado a nivel mundial? Cuntas personas en el mundo realizan trabajos voluntarios?
c. A que grupos sociales ayuda el trabajo de los voluntarios?
d. En qu tipo de situaciones intervienen?
e. Cules son las principales motivaciones de las personas que participan de estas actividades?
2. Busquen informacin sobre alguna de las organizaciones de voluntarios que se nombran en el documental y elaboren un informe en power point para presentarles a sus compaeros sus actividades y el rol
social que cumplen.
3. Escriban un texto breve fundamentando la siguiente afirmacin de Bernardo Kliksberg: La pobreza es
una violacin fundamental de los derechos humanos.
4. Elaboren un proyecto de voluntariado que est a su alcance, para colaborar desde la escuela con, por
ejemplo, el barrio, con otras escuelas carenciadas o con el hospital o casa de ancianos.

26

Sugerencia N 7: Los derechos de los nios


Ficha tcnica

Sntesis argumental e inters didctico


El sitio web de Unicef Argentina cuenta con
informacin sobre los derechos de los nios, los
tratados internacionales y las leyes que los protegen en nuestro pas, y las actividades que realiza
esta organizacin internacional para promover su
cumplimiento. En las distintas secciones del sitio es
posible encontrar tambin datos sobre el grado de
cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del
Milenio (odm) y la situacin de los derechos de los
nios en nuestro pas.
Por su parte, la seccin Para vos est destinada
a que las nias, nios y adolescentes conozcan sus

Enlace en la web:
www.unicef.org/argentina

derechos. Para ello, los artculos de la Convencin


sobre los derechos del nio se presentan agrupados por temas y representados a travs de ilustraciones de Quino y cortos de animacin realizados
por diversos artistas.
En el marco de la lectura del captulo 5, que trabaja los derechos de los nios, los alumnos pueden
explorar la pgina web en busca de informacin e
incluso encontrar inspiracin para proyectar nuevas formas de difusin de la Convencin entre sus
pares.

ACTIVIDADES
1. Luego de explorar la pgina web, busquen la informacin pertinente y respondan las siguientes preguntas.
a. Qu es Unicef?
b. Qu actividades realiza en nuestro pas? Escriban dos ejemplos.
c. Qu son los Objetivos de Desarrollo del Milenio? Qu relacin tienen con los derechos de nias, nios
y adolescentes?
d. Qu son los embajadores de buena voluntad?
e. De qu manera se agrupan los artculos de la Convencin en la seccin Para vos?
f. Cules son los derechos de participacin?
2. Para contribuir al cumplimiento del artculo 42 de la Convencin, que sostiene que los nios y adolescentes tienen derecho a conocer sus derechos, diseen una campaa para difundirlos en el colegio. Divididos en grupos, realicen afiches y/o folletos con imgenes, historietas, fotografas, etc. que contribuyan al
conocimiento y comprensin de estos derechos por parte del resto de los estudiantes de la institucin en
la que estudian.

Editorial Estrada S. A. 2014

Ttulo: Unicef Argentina.


Gnero: Pgina web.
Pas: Argentina.

27

Sugerencia N 8: Mitos y realidades

del delito juvenil


Ficha tcnica

Ttulo: Mitos, realidades y estadsticas


del delito juvenil en la Provincia.
Gnero: Artculo periodstico.
Pas: Argentina.

Editorial Estrada S. A. 2014

Sntesis argumental e inters didctico


Este artculo periodstico contrasta los mitos sobre la incidencia de los menores en el delito con
los datos estadsticos brindados por Procuracin
General de la Cor te Suprema de la provincia de
Buenos Aires y el Instituto de Investigaciones de la
Corte Suprema de Justicia de la Nacin que revelan que menos del 5% de los delitos investigados
tienen a menores como sospechosos.
Asimismo, la nota expone las ambigedades que
presenta el marco judicial que debera regular los

Ao: 2013.
Enlace en la web: http://bit.ly/1wL2lx1

casos de delitos cometidos por menores en nuestro pas y la manera en que esta situacin tiene
como resultado la vulneracin de los derechos fundamentales de los adolescentes.
A partir de la revisin, en el captulo 5 del libro,
del marco que brinda la Convencin sobre los Derechos del Nio en relacin con la penalidad juvenil,
los alumnos pueden encontrar en este artculo datos y argumentos serios para cuestionar los prejuicios establecidos y reflexionar sobre el tema.

ACTIVIDADES
1. Lean el artculo periodstico y respondan las preguntas.
a. Qu mitos sobre el delito juvenil se propone cuestionar el artculo? Cmo lo hace?
b. Qu leyes sirven como marco legal para regular los casos de delitos cometidos por menores en nuestro
pas?
c. Qu derechos de los adolescentes vulnera esta regulacin? Por qu?
d. Qu quiere decir que la baja de imputabilidad existe de facto en nuestro pas? Escriban un ejemplo.
e. Qu argumentos a favor y en contra de la baja de edad de imputabilidad se mencionan en el artculo?
2. Debatan entre todos sobre la edad de imputabilidad para los menores. Utilicen los argumentos y los datos brindados por el artculo para fundamentar sus opiniones. Escriban un texto breve consignando la conclusin personal que les dej el debate.
3. Investiguen qu es la Corte Interamericana de Derechos Humanos y por qu fall en contra del Estado
Argentino en un caso de sancin a un delito juvenil.

28

Sugerencia N 9: No a la trata
Ficha tcnica

Sntesis argumental e inters didctico


El Ministerio de Justicia y Derechos Humanos
de la Nacin tiene una pgina web dedicada espacialmente al tema de la trata de personas. All es
posible encontrar informacin sobre la legislacin
vigente, estadsticas, y campaas de prevencin
de la trata de personas. Adems, hay una seccin
en la que se explica el trabajo de la Oficina de

Pas: Argentina.
Enlace en la web:
http://www.jus.gob.ar/noalatrata.aspx

Monitoreo de Publicacin de Avisos de Comercio


Sexual y brinda los datos necesarios para realizar
denuncias.
En el captulo 5, los alumnos trabajan la trata
de personas como un delito contra los derechos
humanos. En este sitio web encontraran elementos para profundizar en las polticas de estado que,
en nuestro pas, previenen y sancionan este delito.

ACTIVIDADES
1. Exploren el sitio web y respondan las siguientes preguntas.
a. Por qu se conmemora el Da Internacional contra la Trata de Personas el 23 de septiembre?
b. Qu derechos les reconoce a las vctimas de trata la Ley 26.364?
c. Qu formas de prevencin contra este delito se proponen en la pgina?
d. Qu actividades realiza la Oficina de Monitoreo? Expliquen qu importancia tiene esta oficina.
e. Qu es la explotacin laboral?
2. Investiguen quin es Susana Trimarco y qu importancia tuvo su lucha en la regulacin jurdica del delito
de trata de personas.
3. En los videos de las campaas contra la trata de personas que se encuentran en el sitio web se habla
de que es necesario un cambio cultural para dejar de pensar que las personas pueden ser mercantilizadas.
Debatan en grupos qu quiere decir esto y de qu formas se puede contribuir a producir este cambio.

Editorial Estrada S. A. 2014

Ttulo: Sin clientes no hay trata.


Gnero: Pgina web.
Autor: Ministerio de Justicia y Derechos Humanos.
Presidencia de la Nacin.

29

Sugerencia N 10: Malala Yousafzai


Ficha tcnica

Ttulo: Malala Yousafzai.


Gnero: Documental.
Director: The Thinking Ateist.
Ao: 2012.

Editorial Estrada S. A. 2014

Sntesis argumental e inters didctico


El video muestra de forma sinttica la lucha por
el derecho a la educacin de las mujeres que llev
adelante en Pakistn la activista adolescente Malala
Yousafzai. Tambin expone la manera en que los talibanes pakistanes la amenazaron y atentaron contra
su vida por el solo hecho de expresar libremente sus
ideas siendo mujer. Luego del atentado, su recuperacin fue una inspiracin para las personas que, alrededor del planeta, luchan por los derechos humanos.

Duracin: 5 minutos.
Enlace en la web:
https://www.youtube.com/watch?v=bCovWU3LuKE

En el marco del captulo 6, en el que se trabaja


la cultura como espacio en el que toman forma
las identidades individuales y colectivas, los alumnos
pueden encontrar en este video un ejemplo de los
conflictos que puede generar la coexistencia en una
misma sociedad de culturas distintas y la importancia de promover el reconocimiento, la comprensin y la aceptacin de la diferencia para lograr una
convivencia pacfica. Asimismo, el documental contribuye a una reflexin sobre el papel que puede
tener cada uno, desde su lugar, en la lucha por los
derechos humanos.

ACTIVIDADES
1. Observen el video y resuelvan las consignas.
a. Investiguen acerca de la la situacin socio-poltica de Pakistn y quines son los talibanes.
b. Cules eran los reclamos de Malala? Les parecen reclamos justos? Por qu?
c. Busquen informacin sobre alguna otra persona que, como Malala, haya sido amenazada o haya sufrido
atentados por luchar por el reconocimiento de los derechos de algn grupo social. Elaboren un informe
en power point para mostrarles a sus compaeros la historia de esa persona.
d. La presentadora dice que Malala luch por romper los grilletes culturales. A qu se refiere?
e. Discutan entre todos, qu pasa cuando las pautas culturales de un grupo social atentan contra los derechos humanos de otros grupos? Comenten entre todos si conocen otros casos.

30

Sugerencia N 11: Migraciones


Ficha tcnica

Sntesis argumental e inters didctico


El programa emitido por el Canal Encuentro, En
el medio de la ley, repasa la historia del derecho e
investiga las leyes sancionadas en los ltimos treinta
aos que habilitaron una ampliacin de derechos.
En esta emisin se revisa la Ley 25.871, promulgada
en enero de 2004, que regula la admisin, ingreso,
permanencia y egreso de personas en la Argentina,
y establece que la Direccin Nacional de Migraciones es la autoridad competente para atender estos asuntos en nuestro pas. El hilo argumental del
documental est guiado por dos preguntas Cules

Duracin: 26 minutos.
Enlace en la web:
http://bit.ly/1FOpcwr

son los principales cambios introducidos por esta


norma y qu la hacen nica en la regin?
Los alumnos pueden ver este programa despus de la lectura del captulo 6 que, en el marco
de una reflexin sobre los vnculos entre cultura e
identidad, trabaja las migraciones desde el punto de
vista de los aportes culturales, sociales y econmicos que conllevan. As, el documental habilitar una
reflexin sobre los cambios en la legislacin migratoria de nuestro pas desde la perspectiva de los
derechos humanos.

ACTIVIDADES
1. Luego de ver el documental, respondan a las preguntas.
a. Qu argumentos se utilizan en el programa para sostener que las migraciones le han sido beneficiosas
para el mundo?
b. Cules son las principales diferencias entre la nueva ley de migraciones 25.871 y la ley 22.439, de 1981?
c. Por qu les parece que es importante la regularizacin de los inmigrantes?
d. Por qu uno de los entrevistados sostiene que algunos Estados tienen polticas migratorias
discriminatorias?
e. Por qu se sostiene que es un mito que en los ltimos aos la inmigracin latinoamericana tuvo un gran
crecimiento? Cmo se explica la existencia de este mito?
2. Busquen el texto completo de la Ley 25.871 en la pgina web http://infoleg.mecon.gob.ar. Luego, respondan las siguientes preguntas.
a. Qu artculo de la ley habilit que la esposa y el hijo de Zhang pudieran venir a vivir a nuestro pas?
Por qu?
b. Qu artculo de la ley reconoce a los inmigrantes como sujetos de derechos polticos? Por qu?
3. Escriban una reflexin acerca de lo visto en el video que tenga como ttulo La migracin es un derecho.

Editorial Estrada S. A. 2014

Ttulo: En el medio de la ley: Migraciones.


Gnero: Documental.
Direccin: Canal Encuentro - Daniel Henrquez.
Pas: Argentina.
Ao: 2013.

31

Sugerencia N 12: Colegiales, asamblea popular


Ficha tcnica

Ttulo: Colegiales, asamblea popular.


Gnero: Documental.
Director: Gustavo Laskier.
Pas: Argentina.

Editorial Estrada S. A. 2014

Sntesis argumental e inters didctico


La pelcula Colegiales, asamblea popular, de
Gustavo Laskier, transcurre durante los meses posteriores a la profunda crisis econmica y poltica
de diciembre de 2001. En ese momento, se viva
en el pas un auge de la democracia participativa,
con asambleas en los barrios, clubes de trueque
y ollas populares. El film retrata la historia de la
asamblea barrial, donde el propio Laskier participaba, en la bsqueda dificultosa de concretar
acciones polticas de un modo autnomo y horizontal. A travs del retrato de los sueos, los miedos, las fuerzas y las debilidades de los miembros

Ao: 2006.
Duracin: 60 minutos.
Enlace en la web:
http://bit.ly/1AQfIBb

de esta asamblea, el documental da cuenta de los


conflictos y las contradicciones de la sociedad argentina en ese momento singular de su historia.
En el marco de la lectura del captulo 8 sobre la
democracia y las formas de participacin ciudadana
que conlleva, el documental transporta a los alumnos a un momento de la historia de nuestro pas en
el que la democracia representativa se encontraba
en crisis por el descrdito de los polticos. Al mostrar desde dentro la forma de organizacin y las actividades de una asamblea barrial, el video permite
reflexionar sobre los aportes y los lmites potenciales de las formas de democracia participativa.

ACTIVIDADES
1. Luego de ver el documental, resuelvan las siguientes consignas.
a. En grupos, busquen informacin y elaboren un informe en power point sobre la situacin econmica, poltica y social de nuestro pas en la poca en que comenz a funcionar la asamblea popular de Colegiales.
b. Comenten entre todos. Por qu la gente cantaba Que se vayan todos en las manifestaciones? De qu
manera les parece que se relacionan el surgimiento de las asambleas barriales con la falta de confianza en
los polticos y en las elecciones que manifiestan los representantes?
c. Escriban un artculo periodstico sobre los aportes que pueden hacer las asambleas populares o barriales
al funcionamiento de una sociedad democrtica. Pueden utilizar para fundamentar sus afirmaciones la informacin sobre la forma de organizacin, la toma de decisiones y las actividades realizadas por la asamblea de Colegiales en el documental.
d. Debatan en grupos. Qu factores les parece que influyeron en la disolucin de la asamblea? Sera posible tomar todas las decisiones de gobierno de un pas a travs de asambleas populares? Por qu?

32

Sugerencia N 13: 1983: el regreso a la democracia


Ficha tcnica

Sntesis argumental e inters didctico


El programa Escenas de la historia de un pas
muestra algunos de los procesos ms significativos de los siglos xix y xx en la Argentina, a travs
de la recreacin de escenas y el uso fotografas,
ilustraciones y material audiovisual de cada poca.
El captulo 1983: el regreso a la democracia, se
centra en el ao que los argentinos recuperamos
nuestra democracia enfatizando aquellos eventos a travs de los cuales fue tomando forma el

Duracin: 29 minutos.
Enlace en la web:
http://bit.ly/1zVrszv

proceso electoral que culmin con la eleccin de


Ral Alfonsn como Presidente de la Nacin.
Luego de la lectura del captulo 9, sobre los autoritarismos y las dictaduras de nuestro pas, el documental brinda herramientas a los alumnos para
comprender mejor el contexto histrico, poltico,
econmico y social del retorno al Estado de derecho en 1983. Adems, habilita una reflexin sobre la
participacin poltica y la vida democrtica.

ACTIVIDADES
1. Luego de ver el documental, realicen las siguientes actividades.
a. Debatan entre todos. Qu diferencias pueden resaltar entre la manera en que se llevaron adelante las
campaas de los partidos polticos durante 1983 y la forma en que se realizan en la actualidad? Cmo
explicaran estas diferencias?
b. Reflexionen. Qu significado tuvo que Ral Alfonsn citara partes del Prembulo de la Constitucin Nacional en su discurso durante la campaa? Por qu se seala que el gesto de Herminio Iglesias de quemar un atad en el cierre de campaa fue ampliamente rechazado?
c. Investiguen sobre la Ley 22.924 conocida como Ley de Pacificacin Nacional. Por qu les parece que los
dirigentes de los distintos partidos polticos la rechazaron? Qu paso con esta ley con el regreso de la
democracia?
d. Comenten. Qu derechos fueron vulnerados durante la ltima dictadura militar? Por qu es importante
la vigencia de un orden democrtico estable?

Editorial Estrada S. A. 2014

Ttulo: Escenas de la historia de un pas-1983:


el regreso a la democracia.
Gnero: Documental.
Direccin: Canal Encuentro Mauricio Minotti.
Ao: 2013.

33

Sugerencia N 14: Educacin vial


Ficha tcnica

Ttulo: Programa de fortalecimiento de la educacin vial.


Gnero: Pgina web.
Autores: Ministerio de Educacin y Ministerios del
Interior. Presidencia de la Nacin.

Editorial Estrada S. A. 2014

Sntesis argumental e inters didctico


El sitio web, desarrollado en forma conjunta por
el Ministerio de Educacin y el Ministerio del Interior, contiene toda la informacin sobre el Programa de Fortalecimiento de la Educacin Vial. Este
programa tiene como objetivo incluir la enseanza
de la educacin vial en todas las escuelas del pas.
Luego de leer en el captulo 10 acerca de las
normas que regulan la circulacin en la va pblica,

Pas: Argentina.
Enlace en la web:
http://www.educacionvial.gov.ar/index.php

los alumnos pueden encontrar en esta pgina web


textos, ilustraciones, videos, fotos, experiencias educativas y recomendaciones viales para descargar. A
travs de este material, podrn reflexionar sobre
las propias prcticas y los cambios que se deben
realizar para evitar los accidentes de trnsito y
mejorar la convivencia en la va pblica.

ACTIVIDADES
1. Exploren el sitio web y respondan a las siguientes preguntas.
a. Qu tipo de material es posible encontrar en esta pgina? Cmo est organizado?
b. Cmo se clasifican las seales de trnsito? Ilustren cada tipo de seal de trnsito con dos ejemplos.
c. Qu normativa regula la circulacin de personas y vehculos en las vas pblicas?
d. Por qu les parece que en este sitio se habla de cambiar la educacin vial por educacin del
transente?
2. Expliquen la siguiente afirmacin: Las leyes de trnsito son un cdigo de convivencia.
3. Observen las manzanas que rodean el colegio al que asisten y realicen encuestas a los vecinos del barrio.
Luego discutan en grupos cules son los principales problemas de trnsito de la zona y qu modificaciones
habra que realizar para mejorar los comportamientos viales en el barrio.
4. Luego de ver las ilustraciones y los videos, diseen una historieta que presente alguna de las situaciones
de trnsito conflictivas que se producen en el barrio y su posible solucin.

34

Sugerencia N 15: Orquestas juveniles


Ficha tcnica

Sntesis argumental e inters didctico


El video cuenta cmo la experiencia de formar
par te de una orquesta mejora la calidad de vida
de nios y jvenes, y sus expectativas hacia el futuro. La participacin en estas orquestas favorece
la integracin sociocultural de nios y adolescentes
en situacin de vulnerabilidad. Adems, contribuye a
que desarrollen sus capacidades creativas y tengan
acceso a los bienes culturales.
En el captulo 10, los alumnos estudiaron que
la familia, los organismos pblicos y la comunidad

Pas: Argentina.
Duracin: 7:24 minutos.
Enlace en la web: http://bit.ly/1BPTTnG

deben ofrecer una red de relaciones de cuidado


dentro de la cual, nios y adolescentes puedan reconocer su individualidad y ser protagonistas en el
ejercicio de sus derechos y el cuidado de s mismos.
En este marco, el video expone el ejemplo de una
experiencia en la que los nios y adolescentes pueden ejercer el derecho de expresarse y tener acceso a bienes culturales gracias a las polticas pblicas
y el trabajo comunitario.

ACTIVIDADES
1. Luego de ver el video, realicen las siguientes actividades.
a. Tomen nota de las frases ms significativas que aparecen en el documental sobre la importancia de la
msica en la vida de estas personas.
b. Reflexionen. Al cumplimiento de qu derechos contribuye la existencia de estas orquestas juveniles?
Por qu?
c. Debatan en grupos. Es importante que el Estado participe en la organizacin de este tipo de actividades
culturales? Por qu?
d. Busquen informacin sobre el Programa Social de Orquestas y Bandas Infantiles y Juveniles. Luego escriban un artculo periodstico sobre este programa y la experiencia de los chicos que participan en l.

Editorial Estrada S. A. 2014

Ttulo: Orquestas musicales: La msica nos hace


crecer.
Gnero: Documental.
Directores: Ministerio de Desarrollo Social y
Secretara de Cultura. Presidencia de la Nacin.

35

Sugerencia N 16: Ministerio de Salud


Ficha tcnica

Ttulo: Programas y Planes. Ministerio de Salud.


Presidencia de la Nacin.
Gnero: Pgina web.
Autores: Ministerio de Salud. Presidencia de la
Nacin.

Editorial Estrada S. A. 2014

Sntesis argumental e inters didctico


En la seccin Programas y Planes del sitio web
del Ministerio de Salud de la Nacin se muestran
todas las acciones que realiza este Ministerio, desde campaas de prevencin e informacin sobre
distinto tipo de enfermedades y datos sobre cmo
se debe actuar en emergencias sanitarias hasta la
presentacin de programas destinados a que la

Pas: Argentina.
Enlace en la web:
http://www.msal.gov.ar/index.php/programas-y-planes

atencin mdica llegue a todos los sectores de la


poblacin.
En el marco de la lectura del captulo 10 sobre
los cuidados, y luego de haber trabajado sobre el
papel del Estado en el cuidado de la poblacin, los
alumnos podrn encontrar en este sitio ejemplos
concretos de las acciones realizadas por el Estado
para proteger y garantizar el derecho a la salud.

ACTIVIDADES
1. Respondan. Conocen alguno de los programas y planes que se muestran en este sitio? De ser as, comenten con los compaeros de qu se trata y qu importancia les parece que tienen para el cuidado de la
salud de la poblacin.
2. En grupos, elijan uno de ellos y respondan a las siguientes preguntas.
a. Cmo se llama el programa?
b. Cules son sus principales objetivos?
c. Qu estrategias propone para alcanzar esos objetivos?
d. Qu acciones de prevencin promueve?
e. Qu tipo de informacin brinda a los ciudadanos?
3. En algunas de las campaas que aparecen en este sitio (Sin Mosquitos no hay Dengue, Hablemos de
Cncer, Salud en Emergencias y Desastres) se discuten los mitos o ideas falsas que la poblacin se hace
sobre estas enfermedades o situaciones sanitarias. Realicen un afiche, como parte de alguna de estas campaas, que brinde informacin a la poblacin sobre la falsedad de estos mitos. Luego, discutan en grupos,
para qu sirve discutir los mitos que circulan sobre una enfermedad en una campaa sanitaria?
4. Debatan entre todos. El cuidado de la salud es un problema de cada persona o es tambin responsabilidad del Estado? Por qu? Qu acciones les parece que debera realizar el Estado para contribuir al cuidado de la salud de la poblacin?

36

La formacin para la ciudadana en la escuela secundaria debe funcionar como un espacio en el que
los estudiantes puedan incorporar herramientas para
procesar informacin diversa, seleccionar las variables pertinentes y utilizar herramientas para interpretar distintos escenarios sociales. El ejercicio de la
ciudadana se apoya en la habilidad de formular opiniones argumentadas y tomar decisiones informadas
sobre las situaciones dilemticas que se nos presentan de forma cotidiana en nuestras sociedades complejas. Es por ello que las actividades realizadas en el
aula, ms all de los saberes que permitan transmitir,
deben tambin apuntar a ser un entrenamiento en el
ejercicio de esta prctica.
La seccin Pginas polmicas del cuaderno de
actividades Saber Hacer, tiene el objetivo de exponer
a los alumnos problemas sociales complejos y escenarios en los que es posible identificar actores con
opiniones e intereses contrapuestos. En este caso, se
trata de la implementacin del juicio por jurados, la
reglamentacin de los derechos de usuarios y consumidores, la legalizacin de las radios comunitarias y
las alternativas posibles para un transporte urbano
sustentable. Frente a ellos, los alumnos podrn iniciarse en el ejercicio de sopesar datos provenientes de
distintas fuentes, interpretar y comparar documentos legales de distintos rangos y evaluar argumentos
contrapuestos para, con todos ellos, construir una
posicin propia.
Para guiar de forma efectiva a los estudiantes a
travs de las consignas que organizan estas actividades, entonces, se recomienda a los docentes que se

focalicen en tres aspectos que pueden estar o no explcitos en la formulacin de la propia consigna:
1. Seleccin de la informacin:
A diferencia de las situaciones cotidianas que se
nos presentan en el ejercicio de la ciudadana, en este
caso, la informacin se encuentra preseleccionada.
El docente puede guiar a los estudiantes en una reflexin sobre el tipo de informacin que se est teniendo en cuenta atendiendo a las diferencias entre
los documentos legales, las crnicas periodsticas, los
informes de experiencias en otros pases, las opiniones de especialistas, etc. Tambin resulta fundamental tener en cuenta las fuentes de las que provienen
los datos seleccionados para evaluar su legitimidad
y credibilidad.
2. Anlisis del escenario:
A la hora de elaborar una opinin propia sobre
una situacin dilemtica, es fundamental atender a
las distintas variables que configuran el escenario
en el que esta tiene lugar. Es por ello que se recomienda que el docente ayude a los alumnos a identificar cules son los actores sociales involucrados y
qu intereses contrapuestos se encuentran en juego
en cada caso.
3. Elaboracin de opiniones fundamentadas:
Finalmente, en el momento de organizar el debate
se recomienda comenzar con una reflexin sobre las
ideas previas que cada uno tiene sobre el tema que
se discute. Esto puede ser una herramienta til para
ayudar a distinguir entre las opiniones basadas en
los prejuicios y aquellas que se apoyan en la informacin seleccionada y se sostienen en la argumentacin.

Editorial Estrada S. A. 2014

Pginas polmicas

37

Cuadro de normas
y documentos legales
Norma

Artculo

Captulo

Carta Internacional de Derechos Humanos

33

Cdigo Civil de la Nacin

39, 40

Cdigo Civil de la Nacin

52

94

40

Constitucin de la Ciudad de Buenos Aires

63, 67

Constitucin Nacional

Editorial Estrada S. A. 2014

Pgina

Constitucin Nacional

14, 14 bis y 15

13

Constitucin Nacional

14bis

45

Constitucin Nacional

14 y 14 bis

79

Constitucin Nacional

16

79, 80

Constitucin Nacional

20

79

Constitucin Nacional

22

90

Constitucin Nacional

23

104

Constitucin Nacional

39 y 40

94

Constitucin Nacional

75, inc. 17

44

Constitucin Nacional

75, inc.22

39

Constitucin Nacional

75, inc.22

53

Constitucin Nacional

75, inc.22

78

Constitucin Nacional

75, inc.22

107

Constitucin Nacional

75, inc.23

80

Convencin sobre los Derechos del Nio

5, 37 y 40

51, 53 y 54

62

Convencin sobre los Derechos del Nio


Convencin sobre los Derechos del Nio

82

Convencin sobre los Derechos del Nio

10

112

10

120

78

Convencin para la prevencin y la sancin del delito


de genocidio

33 y 36

Declaracin de los Derechos del Nio

51

Declaracin de los Derechos del Hombre y del


Ciudadano

32

Convencin sobre los Derechos del Nio


Convencin sobre la Eliminacin de todas las formas
de Discriminacin contra la Mujer

1, 3

38

Artculo

Captulo

Pgina

Declaracin Universal de Derechos Humanos

1, 2, 3 y 4

13

Declaracin Universal de Derechos Humanos

2 y 39

24

33 y 35

67

Ley 4.661 de Descanso dominical

45

Ley 8.871 General de elecciones

43

Ley 8.871 General de elecciones

88

Ley 13.010 de Voto femenino

43

Ley 13.010 de Voto femenino

88

Ley 22.278 de Rgimen penal juvenil

55

Ley 23.234 de Patria potestad compartida

40

Ley 24.012 de Cupo femenino

43

Ley 24.417 de Proteccin de la violencia familiar

10

119

Ley 24.449 de Trnsito

10

115

Ley 24.476 de Moratoria permanente de autnomos


(Jubilacin Amas de Casa)

46

Ley 25.673 de Salud sexual y procreacin responsable

10

113

65

Ley 26.061 de Proteccin Integral de los Derechos de


Nias, Nios y Adolescentes

53

Ley 26.061 de Proteccin Integral de los Derechos de


Nias, Nios y Adolescentes

10

119, 120 y 121

Ley 26.206 de Educacin Nacional

97

Ley 26.364 de Prevencin y sancin de la trata de


personas y asistencia a sus vctimas

57

Ley 26.485 de Proteccin Integral a las Mujeres

42

Ley 26.522 de Servicios de comunicacin audiovisual

96

Ley 26.571 Orgnica de los partidos polticos

91, 92

Ley 26.618 de Matrimonio igualitario

40

Ley 26.618 de Matrimonio igualitario

66

Ley 26.743 de Identidad de gnero

40

Ley 26.774 de Ciudadana Argentina

43

Ley 26.774 de Ciudadana Argentina

89

Ley 26.801 de Creacin del Instituto Nacional de la


Msica

96 y 98

Declaracin Universal de Derechos Humanos


Declaracin Universal de Derechos Humanos

Ley 25.871 de Migracin

Editorial Estrada S. A. 2014

Norma

39

Editorial Estrada S. A. 2014

Norma

Artculo

Captulo

Pgina

Ley 26.842 de Prevencin y sancin de la trata de


personas y asistencia a sus vctimas

57

Pacto internacional de derechos civiles y polticos

33

Pacto internacional de derechos econmicos y sociales

33

Protocolo contra la trata de personas (Protocolo de


Palermo - ONU)

56