MANUAL DE ATIVIDADES INTEGRADORAS

MANAUS AM
2012
Manual de Atividades Integradoras

SUMRIO

RESOLUO N 03, de 02 de julho de 2007. ............................................................. 3

INTRODUO ............................................................................................................ 5
OBJETIVOS ................................................................................................................ 5
OBJETIVO GERAL .................................................................................................. 5
OBJETIVOS ESPECFICOS.................................................................................... 5
CARGA HORRIA DE ATIVIDADES INTEGRADORAS POR DISCIPLINA ............... 6
CARACTERIZAO DAS ATIVIDADES INTEGRADORAS: ...................................... 6
Estudos dirigidos (at 3 horas) ................................................................................ 6
Estudos de caso (at 6 horas) ................................................................................. 7
Visitas tcnicas (at 4 horas) .................................................................................. 7
Relatrio (2 a 4 horas) ............................................................................................. 8
Desenvolvimento de Projetos (4 a 10 horas) ........................................................... 9
Atividades em laboratrio (2 a 4 horas) ................................................................... 9
Atividades em biblioteca (pesquisa e elaborao de resultado) (2 a 4 horas) ....... 10
Preparao de Seminrios (4 a 8 horas) ............................................................... 11
Listas de Exerccios (1 a 3 horas) .......................................................................... 11
Leitura de texto (1 a 2 horas) ................................................................................. 12

Manual de Atividades Integradoras

RESOLUO N 03, de 02 de julho de 2007.

Cmara de Educao Superior. Conselho Nacional de Educao. Ministrio da
Educao.

Dispe sobre procedimentos a serem adotados quanto ao conceito de hora-aula, e

d outras providncias.
O Presidente da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao,
no uso das atribuies conferidas pelo 1, do art. 9, da Lei n 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, pelo art. 7, caput, da Lei n 4.024, de 20 de dezembro de 1961,
com as alteraes da Lei n 9.131, de 24 de novembro de 1995, e do Decreto n
5.773, de 9 de maio de 2006, bem como o disposto no Parecer CNE/CES n
261/2006, homologado por Despacho do Senhor Ministro de Estado da Educao,
publicado no DOU de 25 de junho de 2007, resolve:
Art. 1 A hora-aula decorre de necessidades de organizao acadmica das
Instituies de Educao Superior.
1 Alm do que determina o caput, a hora-aula est referenciada s questes de
natureza trabalhista.
2 A definio quantitativa em minutos do que consiste a hora-aula uma
atribuio das Instituies de Educao Superior, desde que feita sem prejuzo ao
cumprimento das respectivas cargas horrias totais dos cursos.
Art. 2 Cabe s Instituies de Educao Superior, respeitado o mnimo dos
duzentos dias letivos de trabalho acadmico efetivo, a definio da durao da
atividade acadmica ou do trabalho discente efetivo que compreender:
I - prelees e aulas expositivas;
II - atividades prticas supervisionadas, tais como laboratrios, atividades em
biblioteca, iniciao cientfica, trabalhos individuais e em grupo, prticas de ensino e
outras atividades no caso das licenciaturas.

Art. 3 A carga horria mnima dos cursos superiores mensurada em horas (60
minutos), de atividades acadmicas e de trabalho discente efetivo.
Art. 4 As Instituies de Educao Superior devem ajustar e efetivar os projetos
pedaggicos de seus cursos aos efeitos do Parecer CNE/CES n 261/2006 e desta
Resoluo, conjugado com os termos do Parecer CNE/CES n 8/2007 e Resoluo
CNE/CES n 2/2007, at o encerramento do ciclo avaliativo do SINAES, nos termos
da Portaria Normativa n 1/2007.
Art. 5 O atendimento do disposto nesta resoluo referente s normas de hora-aula
e s respectivas normas de carga horria mnima, aplica-se a todas as modalidades
de cursos - Bacharelados, Licenciaturas, Tecnologia e Seqenciais.
Pargrafo nico. Os cursos de graduao, bacharelados, cujas cargas horrias
mnimas no esto fixadas no Parecer CNE/CES n 8/2007 e Resoluo CNE/CES
n 2/2007, devem, da mesma forma, atender ao que dispe o Parecer CNE/CES n
261/2006 e esta Resoluo.

Art. 6 As disposies desta Resoluo devem ser seguidas pelos rgos do MEC
nas suas funes de avaliao, verificao, regulao e superviso, no que for
pertinente matria desta Resoluo.
Art. 7 Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao.
ANTNIO CARLOS CARUSO RONCA
(Transcrio I - p. 56)

INTRODUO
A Resoluo No. 03 de 02 de julho de 2007 e suas atualizaes, instaurou o
conceito de hora-aula, seguindo a hora-relgio com durao de 60 minutos,
readequando grande parte da estrutura curricular e organizacional dos currculos de
Ensino Superior no Brasil.
Dentro desta resoluo fica previsto que fazem parte da hora-aula no somente as
aulas expositivas que ocorrem dentro do espao de sala de aula, na estrutura de
grade de horrios das instituies, mas tambm atividades que servem para
integralizar os currculos abordados, e que contam como parte do programa
curricular de cada disciplina.
Buscando a sistematizao e organizao destas atividades, esse manual serve
para estabelecer as diretrizes de funcionamento e execuo da atividades
integradoras, de forma a dar instrues aos docentes para a correta execuo das
mesmas.

OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
Sistematizar institucionalmente as Atividades integradoras de forma a se fazer
cumprir a a determinao da equivalncia entre a hora-aula e hora-relgio no Centro
Universitrio do Norte UNINORTE / Laureate International Universities.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Determinar a carga horria de Atividades Integradores com base nos padres

institucionais de carga horria;

Estabelecer os tipos de atividades integradoras possveis de desenvolvimento,

bem como a quantidade de horas que podem ser aplicadas em cada caso;

Estabelecer formas de planejamento acadmico para o desenvolvimento das

atividades integradoras.

CARGA HORRIA
DISCIPLINA

DE

ATIVIDADES

INTEGRADORAS

Carga Horria da

Carga Horria total das Atividades

Disciplina

integradoras

40h

7h

60h

10h

80h

14h

120h

20h

POR

CARACTERIZAO DAS ATIVIDADES INTEGRADORAS:

Entre os tipos de atividades integradoras que podem ser aplicadas aos
alunos, podem-se citar:

Estudos dirigidos (at 3 horas)

Objetivo padro: Desenvolver a capacidade de leitura e interpretao de textos
tcnicos e cientficos associada a resoluo de problemas.
Contextualizao:
O estudo dirigido consiste em fazer o aluno estudar um assunto a partir de um
roteiro elaborado pelo professor. Este roteiro estabelece a extenso e a
profundidade do estudo. H diversos tipos ou modalidades de estudo dirigido, pois o
professor pode elaborar um roteiro contendo instrues e orientaes para o aluno:
- ler um texto e depois responder s perguntas;
- manipular materiais ou construir objetos e chegar a certas concluses;
- observar objetos, fatos ou fenmenos e fazer anotaes;
- realizar experincias e fazer relatrios, chegando a certas generalizaes.

O professor deve elaborar roteiros contendo tarefas operatrias que mobilizem

dinamizem as operaes cognitivas. Os guias de estudo podero refletir essa
integrao: dar ao aluno umas tantas instrues sobre aes a realizar, tais como ler
(um texto), consultar (um livro), escrever (uma resposta), anotar (algo que observou),
realizar (uma experincia) etc., mas devem cuidar especialmente das chaves ou
estmulos para atividades mentais. Essas tarefas operatrias, estabelecidas por
meio de questes ou problemas a resolver nos roteiros ou guias de estudo, indicam
quais os esquemas assimiladores que esto sendo mobilizados durante o trabalho
mental do aluno.

Estudos de caso (at 6 horas)

Objetivo padro: Desenvolver a capacidade de relacionar os conceitos tericos
desenvolvidos com aplicaes prticas dos mesmos.
Contextualizao:
De forma geral, estudo de caso consiste em uma anlise pontual e profunda de uma
mesmo assuntou ou caso aplicado. De origem na rea de cincias biolgicas e da
sade, sua execuo consiste na anlise aprofundada de um caso (real ou
hipottico), que faa o aluno realizar uma reflexo filosfica de determinado assunto,
analisar as variveis envolvidas, aplicar frmulas e testes matemticos, e observar
os resultados obtidos, analisando-os de forma crtica e profissional.
Dentro da rea de Exatas, sua aplicao recomendada, pois estimula ao aluno a
integralizao de diversas disciplinas e rea de aprendizagem, focando na
interpretao de resultados e resoluo de problemas aliada a tomada de decises.

Visitas tcnicas (at 4 horas)

Objetivo padro: Fortalecer o ensino e ampliar os conhecimentos no curso,
permitindo a integrao dos conhecimentos tericos prtica.
7

Contextualizao:
Grandes partes das demandas do Mercado de trabalho esto relacionadas com a
experincia e prtica profissional, o que constitui um desafio ao aluno recmformado, uma vez que este possui pouca experincia profissional. Buscando
solucionar esta situao, a utilizao de aulas prticas, excurses de campo e
visitas tcnicas passaram a ser mais frequentes, como uma maneira de solucionar
este tipo de lacuna.
Dentro da rea de Exatas e Tecnologias, as visitas tcnicas promovem uma
oportunidade ao aluno para observar o cotidiano profissional da rea de atuao em
que o mesmo est se formando, entrar em contato com diferenciados procedimentos
e tecnologias, alm de permitir que o aluno comece a construir sua rede de relaes
profissionais e tambm compreender quais so as demandas do mercado de
trabalho e delimitar as formas em que o mesmo pode atuar dentro do mercado
profissional.

Relatrio (2 a 4 horas)
Objetivo padro: Desenvolver a capacidade dos alunos de observar, consolidar e
apresentar resultados.
Contextualizao:
A confeco de relatrios o primeiro passo a vida acadmica dentro de um curso
de graduao. Um relatrio exige do aluno a leitura de referncias, a interpretao
dos contedos desenvolvidos, a apresentao de resultados obtidos em atividades
prticas (como visitas tcnicas, atividades de campo e laboratrio) e tambm a
discusso dos resultados obtidos, de forma cientfica e crtica. Os relatrios se
caracterizam como o primeiro contato com a divulgao cientfica.

Desenvolvimento de Projetos (4 a 10 horas)

Objetivo padro: Desenvolver projetos de aplicao prtica (cientficos ou tcnicos)
de forma a relacionar os contedos programticos entre si e com a rea de atuao
profissional do aluno.
Contextualizao:
Cursos Tecnolgicos tem por objetivo a formao de profissionais em menor tempo,
para atender as demandas imediatas do mercado profissional. Entre uma das
habilidades

profissionais

que

estes

alunos

devem

desenvolver

est

Desenvolvimento de projetos, que envolvem desde o levantamento de referncias,

planejamento do projeto, levantamento de mtodos e custos e execuo dos
mesmos. Nesse contexto, esta atividade integradora pode ser aliada na formao de
um profissional de qualidade, e pronto para desenvolver suas atividades
profissionais.
Dentro do curso, os projetos podem ser aplicados a quase todas as disciplinas,
desde o desenvolvimento de produtos, novas tecnologias, projetos de construo,
projetos de pesquisa e avaliao de impacto ambiental, anlise de dados, etc.

Atividades em laboratrio (2 a 4 horas)

Objetivo padro: Unir a teoria e a prtica no processo de ensino-aprendizagem.
Contextualizao: As aulas de laboratrio podem funcionar como um contraponto
das aulas tericas, como um poderoso catalisador no processo de aquisio de
novos conhecimentos, pois a vivncia de certa experincia facilita a fixao do
contedo a ela relacionado. De tal forma, a observao prtica dos conceitos
tericos facilita a aprendizagem alm de estimular o aluno a ir alm da teoria,
aplicando os conceitos.

Atividades em biblioteca (pesquisa e elaborao de resultado) (2 a 4

horas)
Objetivo padro: Estimular o uso da biblioteca para a pesquisa de contedos e
desenvolvimento de resultados.
Contextualizao:
As atividades que estimulam o hbito da leitura, o conhecimento dos diferentes tipos
de fontes informacionais (livros, revistas, dicionrios, entre outras) e a utilizao
metdica para obteno de material bibliogrfico so fatores que influenciam o
aprendizado.
A biblioteca possibilita acesso literatura e as informaes para dar respostas e
suscitar perguntas aos educandos, configurando uma instituio cuja tarefa centrase na formao no s do educando como tambm de apoio informacional ao
pessoal docente. Para atender essas premissas a biblioteca precisa ser entendida
como um espao democrtico onde interaja alunos, professores e informao. Esse
espao democrtico pode estar circunscrito a duas funes: a funo educativa e a
formao cultural do indivduo. Desta forma o uso da biblioteca para qualquer funo
confere a este espao o papel central nos processos de aprendizagem.

Oficinas (4 a 8 horas)
Objetivo padro: Realizar oficinas acadmicas com a participao dos alunos,
docentes e convidados envolvendo temas recorrentes a rea de atuao
profissional.
Contextualizao: Atividades prticas de construo de conhecimento.

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Preparao de Seminrios (4 a 8 horas)

Objetivo padro: Desenvolver a capacidade do aluno em coletar e sintetizar
informaes e apresentar resultados.
Contextualizao:
O objetivo da formao universitria fornecer competncias e habilidades aos
futuros profissionais e/ou em sua formao continuada. O seminrio cumpre essa
funo, pois uma tcnica de aprendizagem que inclui pesquisa, discusso e
debate. Assim, esta atividade busca capacitar os estudantes na busca de
informaes com autonomia, ele no feito somente para o professor, mas
essencialmente para os alunos, para que aprendam a fazer pesquisa, competncia
necessria a qualquer bom profissional.
O seminrio no uma leitura de um texto, mas sim uma troca de ideias entre quem
apresenta e quem participa. Geralmente os organizadores apresentam um tema com
o apoio de um texto distribudo entre os assistentes e usa o recurso de figuras,
mapas, transparncias, recortes de revistas ou jornais, vdeos, entre outros.
Neste sentido esta atividade requer do apresentador, um preparo prvio, dedicando
tempo a leitura, preparao da apresentao e dos recursos didticos, bem como a
prtica da apresentao, para que o seminrio consiga atingir seus objetivos.

Listas de Exerccios (1 a 3 horas)

Objetivo padro: Fixar/revisar os conhecimentos adquiridos em sala de aula.
Contextualizao:
Cursos da rea de Exatas e Tecnologias geralmente envolvem uma grande poro
de clculos e raciocnio lgico, prticas cujo aprendizado requer prtica e dedicao,
no s para dominar as tcnicas de clculo, mas tambm para exercitar o raciocnio
e a interpretao dos resultados.

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A aplicao de lista de exerccios promove ao aluno a oportunidade da prtica

individual e coletiva de forma a aperfeioar o aprendizado da matemtica e lgica, e
melhor aprendizado.

Leitura de texto (1 a 2 horas)

Objetivo padro: Compreender conceitos fundamentais para as disciplinas e
estimular a anlise crtica e debate.
Contextualizao:
A leitura consiste em uma das principais atividades de trabalho efetivo discente, da
qual o desenvolvimento das atividades acadmicas no pode ser distanciado.
Enquanto que parte dos contedos repassada dentro das salas de aula, a
complementao dos contedos e contextualizao da disciplina deve ser feita
atravs da leitura. Esta atividade estimulada especialmente para promover
atualizao dos conhecimentos do aluno, trazendo os contedos tericos da
disciplina a luz da realidade e do cotidiano profissional da rea.

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