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de polticas,
programas y resultados educativos; fortalecer las capacidades de planificacin y gestin educativa de los
gobiernos jurisdiccionales para el cumplimiento de sus propias funciones; contribuir con asistencia
tcnica y financiera a las jurisdicciones para asegurar el funcionamiento del Sistema Educativo Nacional;
dictar normas generales sobre equivalencias de planes de estudios y diseos curriculares de las
jurisdicciones y otorgar validez nacional a los ttulos y certificados de estudio.
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La Ley 26.206 define a la Educacin Secundaria como un nivel con unidad pedaggica y
organizativa y asigna a los niveles primario y secundario una estructura acadmica de doce aos de
duracin.
En funcin de esta localizacin, la duracin de la escolaridad secundaria ser de cinco o
seis aos. Esta duracin podr extenderse un ao ms en las Modalidades Tcnico Profesional y
Artstica.
CICLOS DE FORMACIN
La Educacin Secundaria, cualquiera sea su modalidad, se estructura en dos ciclos:
Un Ciclo Bsico comn a todas las modalidades (de dos o tres aos de duracin, segn la
localizacin del sptimo ao).
Un Ciclo Orientado con carcter diversificado, de tres aos de duracin, o de cuatro en las
ofertas de modalidad Tcnico Profesional o Artstica que as lo requieran.
Orientaciones, Modalidades y Titulaciones
En el documento Lineamientos polticos y estratgicos de la Educacin Secundaria
Obligatoria se acordaron las siguientes ofertas para la Educacin Secundaria:
Ciencias Naturales
Economa y Administracin
Lenguas
Comunicacin
Informtica
Educacin Fsica
Turismo
Arte (con diferentes nfasis en: msica, teatro, danza, artes visuales, diseo, artes
audiovisuales, multimedia u otras)
Letras*
Fsico Matemticas*
Pedaggica*
*Se incorporaron en octubre de 2013 por Resolucin del CFE N210/13. Se establece un
enseanza adems de las habituales. Propuesta que se articula a partir numerosas invitaciones a la
formacin y a la reflexin. Acerca tambin criterios y elementos tiles para evaluar los aprendizajes.
Los saberes priorizados (cuadernillos NAP) son un documento indispensable, junto a los
Diseos Curriculares de cada jurisdiccin; los cuadernos para el aula, muestran un tipo de trabajo por
rea y por ao, con ejemplos de enseanza para los distintos ejes de los NAP y la propuesta de
capacitacin del curso, finalmente, contiene explicaciones y actividades que referencian en los primeros
y remiten (en algunas reas) a los desarrollos ms amplios que exponen los cuadernos.
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Los NAP definidos para el nivel secundario se dividen en dos grupos: los destinados al ciclo
bsico comn y los identificados para el ciclo orientado.
Ciclo Bsico
En trminos generales, los NAP correspondientes al ciclo bsico se han elegido por su
valor para:
cada
una
de
Sociales, Educacin
las
siguientes
Fsica,
Formacin
tica
Ciudadana, Educacin
Ciclo Orientado
En lo que refiere al ciclo orientado, este es de carcter diversificado y especfico. De all que
se orientaron los esfuerzos por lograr un consenso federal acerca de los saberes comunes priorizados
para los ltimos aos de la educacin secundaria.
Los NAP para el campo de formacin general del ciclo orientado se han seleccionado porque:
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Son necesarios para asegurar a todos los estudiantes su posibilidad y oportunidad de lograr
la participacin en el mbito social y poltico.
visuales,
Msica,
Danza,
Teatro
Artes
audiovisuales); Formacin
tica
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Este segundo nivel de concrecin implica desarrollar los aportes de cada jurisdiccin,
articulndolos con la visin ms global de primer nivel. Cada jurisdiccin producir sus lineamientos
curriculares sobre la base de las Orientaciones Generales y Especficas, los criterios para la elaboracin
de diseos Curriculares Compatibles.
El diseo se denomina Diseo Curricular del Ciclo Bsico de la Educacin Secundaria. Este
documento fue elaborado en el ao 2009 y validado en la prctica durante todo el ciclo lectivo 2010, y
tiene como objetivo que en los prximos cinco aos (2011 2015) la instauracin de este Diseo se lleve
a cabo en todas las escuelas de educacin secundaria, en todas sus orientaciones y modalidades.
Los contenidos regionales sern recuperados e integrados con los CBC y los diseos que
se elaboren conllevaran la necesaria flexibilidad que el currculo de cada establecimiento requiera, para
responder tanto su pertenencia nacional y regional, como a su identidad institucional.
En el caso de la jurisdiccin de Crdoba, el Ministerio de Educacin de la Provincia de
Crdoba, en concordancia con lo dispuesto en la legislacin vigente y en el marco de los acuerdos
federales ley 26.206. En la ley 9870 de educacin provincial marca en un primer punto que la educacin
y el conocimiento son un bien pblico y un derecho personal y social garantizado por el Estado. El
Estado respetara los principios establecidos por la Constitucin Nacional y los tratados internacionales
incorporados a ella.
Por otra parte, ser en el aula, mbito privilegiado de la enseanza, el aprendizaje y la
evaluacin, donde los lineamientos y acuerdos generales establecidos habrn de concretarse y adquirir
singularidades en funcin de los saberes disciplinares, pedaggicos e institucionales de los equipos
docentes, de las demandas y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, de las expectativas de la
comunidad y de las particularidades y potencialidades de desarrollo que ofrezca cada uno de los
contextos.
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modalidades
del
Sistema
Educativo
provincial;
Desarrollar
acciones
interdisciplinarias
de
CICLO BASICO
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Abarca los 3 primeros aos de la Educacin Secundaria. Prev una organizacin en espacios
curriculares, la enseanza estara a cargo de un docente con Formacin Especfica, Est se presenta
con una carga horaria semanal regular, tiene extensin anual y ellos adoptan diferentes formatos
curriculares y pedaggicos como (materia/asignatura, seminario, taller, mdulo entre otros), y se dirigen a
un grupo de estudiantes organizados por seccin o divisin.
Primer Ao:
Segundo Ao
Tercer Ao
LENGUA Y LITERATURA
LENGUA Y LITERATURA
LENGUA Y LITERATURA
MATEMATICA
CIENCIAS NATURALES
MATEMATICAS
QUIMICA
MATEMATICAS
FISISCA
(BIOLOGIA)
CIENCIAS NATURALES
BIOLOGIA
QUIMICA
(FISICA)
CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
GEOGRAFIA
(GEOGRAFIA)
LENGUA
LENGUA EXTRANJERA
INGLES
EXTRANJERA(INGLES)
EDUCACION ARTISTICA
EDUCACION
EDUCACION ARTISTICA
EDUCACION
ED.ARTISTICA
ED. TECNOLOGICA
TECNOLOGICA
CIUDADADNIA Y
TECNOLOGICA
CIUDADANIA Y
CIUDADANIA Y
PARTICIPACION
EDUCACION FISICA
PARTICIOACION
EDUCACION FISISCA
PARTICIPACION
ED. FISICA
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geografa, la historia, la sociologa, el derecho, la antropologa, entre otras, que permite abordar la
realidad de manera explicativa, desde mltiples perspectivas y diversos marcos tericos conceptuales.
Con la enseanza de las ciencias sociales en la escuela se promueve la formacin del
estudiante propiciando el conocimiento crtico de la realidad, con sus probabilidades, modificacin,
participacin y transformacin.
Lengua extranjera Ingles (3 horas)
La sociedad actual en su conjunto y la escuela en particular, reconocen el valor instrumental
y formativo de las lenguas extranjeras. Su enseanza en la escuela promueven actitud tica
fundamental: la toma de conciencia acerca de la existencia del otro, de la igualdad de derechos, de la
importancia de comprender, valorar y respetar las diferencias. Con la implementacin de la nueva ley Ley
de Educacin Nacional, la enseanza de las lenguas extranjeras cobra una nueva dimensin para
insertarse de lleno en la escuela de los primeros aos de la escolarizacin. La enseanza de estas en la
Provincias de Crdoba, en particular el Ingls, se caracteriza por la variedad en situaciones en las que se
desarrolla su proceso.
Educacin Artstica (3 horas)
El arte es un testimonio de la sociedad en la que surge como construccin cultural, no solo
esttico si no tambin multidimensional. A travs de l, el hombre pone de manifiesto su intrnseca
relacin con el mundo que por medio de imgenes simblicas y metafricas se expresan formatos
simblicos llamados lenguajes artsticos.
Dentro de las capacidades de interpretacin, se van hacer visibles tanto en los procesos de
produccin artstica como en lo de apreciacin, es decir ellos mismos van a crear su propio sentido para
interpretarlo constituyendo asi un campo de conocimiento, relacionando los saberes y las capacidades
a fines de la experiencia de cada uno ofreciendo una reflexin crtica, una participacin individualcolectiva y respeto por sus culturas y las dems.
Corresponder a las instituciones entonces crear estos espacios curriculares, ya que
favorecer al sujeto en el anlisis y la capacidad comunicacional. La produccin en sus disciplinas
(msica, artes visuales, teatro y danzas) fortalece su propia identidad y los vnculos interpersonales,
preparando a los estudiantes para trabajar e interactuar con otros respetando las diferencias de sujetos e
ideas.
Educacin Fsica (3 horas)
La educacin fsica como practica social, interviene para la apropiacin y recreacin de
saberes propios de la cultura corporal: la gimnasia, el deporte, el juego, las prcticas expresivas,
corporales y motrices en la naturaleza.
La escuela de educacin secundaria, la enseanza de Educacin
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Tiene como propsito principal la formacin ciudadana de los estudiantes y para ello
promueve propuestas de enseanza en diversos formatos que favorezcan la comprensin y la
participacin efectiva en el ejercicio activo y crtico de la ciudadana. De este modo, ofrece la oportunidad
de realizar prcticas de anlisis e intervencin en la realidad comunitaria ya que la experiencia es motor
del aprendizaje y puede funcionar como medio para la comprensin del mundo.
En la actualidad, la educacin para la ciudadana debe dar respuestas a las actitudes y
representaciones de los estudiantes sobre la posibilidad de transformacin de la realidad social. Antes de
que este espacio curricular ensee algo sobre la libertad, la igualdad, el derecho y cuestiones
semejantes, los estudiantes ya tienen representaciones desde cuales, opinan e intervienen en mltiples
modos en la vida social. Se trata de encarar las preguntas y los problemas que los estudiantes viven hoy
en relacin con el espacio pblico.
Educacin Tecnolgica (4 horas)
Es una unidad curricular que da la posibilidad a los estudiantes de acercarse al mundo
artificial creado por el hombre y reflexionar acerca de l, sus inventos, sus innovaciones, sus aspectos
positivos y negativos. Le permite adems debatir acerca de lo que pretenden del mundo y suean, ya
que los coloca en el centro de la escena como creadores. El objetivo de este, posibilitar a los sujetos en
la adquisicin de conocimientos, procedimientos, saberes prcticos y actitudes que les permite tomar
decisiones relacionado con la tecnologa.
En cuanto a los contenidos integra temas tales como: la ciencia, la sociedad y el ambiente,
tambin posibilidades del campo laboral.
CICLO ORIENTADO
En ao 2012 se inicia con la implementacin de las Orientaciones de la Educacin
Secundaria en todas las escuelas de gestin estatal y privada de la provincia de Crdoba. El ciclo de
nivel orientado, constituye el tramo final del recorrido de nivel secundario, es de carcter diversificado
segn las distintas reas de conocimiento y tiene como fin dar respuesta a requerimientos especficos de
formacin, para el desarrollo posterior en el mbito laboral.
La curricular del Ciclo Orientado est dividida en dos campos: el de Formacin General y el
de Formacin Especfica, esta ltima se encuentra a cargo de un Docente con formacin especfica.
Especialidades:
Agentes intervinientes:
Ministerio de educacin de la Provincia de Crdoba.
Secretaria de Educacin.
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Industrializacin, Ambiente,
Desarrollo
y Sociedad, y Administracin
de
Organizaciones Agroambientales.
Orientacin en Turismo:
El ttulo que se alcanza es el de Bachiller con orientacin en Turismo. Se abordarn los saberes
referidos a los diversos procesos involucrados en el quehacer turstico y su relacin con los agentes
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sociales que participan en su desarrollo. Destacara aspectos vinculados a las organizaciones del sector
viajes, hotelera y gastronoma y al Patrimonio Turstico, desde una perspectiva inter y multidisciplinar.
Los Espacios de Opcin Institucional propuestos para la Orientacin Turismo son los siguientes:
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, Lengua Adicional, Estrategias de Comunicacin y
Relaciones Pblicas, Administracin de Organizaciones Tursticas, Organizacin de Eventos, y Turismo y
Desarrollo Sustentable.
Orientacin en Comunicacin:
El ttulo que se obtiene es el deBachiller con orientacin en Comunicacin. Se plantean los
saberes referidos al campo comunicacional y su relacin con lo social. Se acentuaran los diversos
aspectos de la comunicacin interpersonal, comunitaria e institucional, y de la comunicacin y los
medios, y se realizara a partir de la observacin, el anlisis y la produccin.
Los Espacios de Opcin Institucional propuestos para la Orientacin Comunicacin son los
siguientes: Lengua Adicional, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, Emprendimientos en
Medios, Comercializacin y Publicidad, Arte y Comunicacin, y Ciencia y Comunicacin
Orientacin en Informtica:
El ttulo que se otorga es el de Bachiller con orientacin en Informtica.Se trataran los saberes
referidos al tratamiento automtico de la informacin, fomentando el desarrollo de capacidades para la
comprensin y la resolucin de situaciones problemticas vinculadas con el almacenamiento, el
procesamiento y la transmisin de informacin y datos en formato digital, utilizando dispositivos
electrnicos y sistemas computacionales.
Los Espacios de Opcin Institucional propuestos para la Orientacin Informtica son los
siguientes: Lengua Adicional,
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CONCLUSION
Luego de finalizado el informe, damos cuenta de la suma relevanciaque tuvo
hacer este trabajo, ya que pudimos acercarnos a travs de una mirada abarcativa, a los
niveles de concrecin curricular. La finalidad era poder comprender la complejidad de la
realidad que lo compone y creemos haber respondido con precisin los diferentes
puntos de las consignas.
Podemos dar como definicin de curriculum que es visto como una
construccin cultural que tiene como finalidad vincular la escuela a la sociedad y al
mismo tiempo est en tensin entre saberes disciplinarios y saberes para la vida.
El curriculum es considerado como un plan acerca de lo que se desea hacer
en las escuelas, y lo que se debera llevar a cabo. En este se presenta lo que el
docente debe tomar en cuenta para su enseanza, y lo que los alumnos deben adquirir
en cuanto a conocimientos.
Nos parece buena dar esta definicin en cuanto al tema central del informe
trabajado.
En este trabajo en grupo fue realizado mediante aportes de diferentes
miradas. Hemos incorporado nuevos conocimientos y hemos podido conocer ms de
este ambiente de curriculum puesto que nos relacionamos todos los das con la
educacin.
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BIBLIOGRAFA
Sitios Web:
http://www.educ.ar
http://estela-bressan.blogspot.com.ar/2010/12/legislatura-de-cordoba-se-aprobola.html
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/EducacionSecu
ndaria/LISTO%20PDF/TOMO1EducacionSecundaria%20web8-2-11.pdf
http://www.me.gov.ar
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