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CONTEMPORNEO DE LA EDUCACIN
EDUCACIN
VS
ENFOQUE
Enfoque Tradicional
1. Fundadores de la pedagoga tradicional.
En el siglo XVII surgen algunas crticas a la forma de enseanza que se
practicaba en los colegios internados. stos estaban a cargo de rdenes
religiosas, tenan como finalidad alejar a la juventud de los problemas propios de
la poca y de la edad, ofreciendo una vida metdica en su interior. Se enseaba
los ideales de la antigedad, la lengua escolar era el latn, y el dominio de la
retrica era la culminacin de esta educacin Los jvenes, eran considerados
propensos a la tentacin, dbiles y con atraccin por el mal, por lo tanto, se
consideraba necesario aislarlos del mundo externo, ya que ste es temido como
fuente de tentaciones. Haba que vigilar al alumno para que no sucumbiera a sus
deseos y apetencias naturales
Comenio, public en 1657 su obra titulada Didctica Magna o Tratado
del arte universal de ensear todo a todos. En ella se sealan lo que sern las
bases de la pedagoga tradicional.
2. Caractersticas de la Escuela Tradicional
La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Mtodo y Orden. Siguiendo
este principio, identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha
escuela:
Magistrocentrismo. El maestro es la base y condicin del xito la
educacin a l le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar
la materia que ha de ser aprendida, trazar el camino y llevar por l a sus
alumnos. El maestro es el modelo y el gua, al que se debe imitar y obedecer.
La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los
ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en
los alumnos. El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo fsico
estimula constantemente el progreso del alumno.
1859, Len Tolstoi. Planteaba dejen a los nios que decidan por s
mismos lo que les conviene.
1900, Ellen Key. En sus libros El siglo de los nios, critica la escuela
tradicional.
B) Los Grandes Sistemas. La etapa que ms autores, obras y
experiencias proporcion al movimiento, se da a finales del siglo XIX y principios
del siglo XX. Ms realista pero no exenta del romanticismo, idealismo e
individualismo de la etapa anterior.
las escuelas nuevas. Funda la Liga Internacional de las Escuelas Nuevas (1921) y
la Oficina Internacional de la Educacin (1925).
1951 Jean
Piaget funda
el
Centro
Internacional
de Epistemologa Gentica dando un gran impulso a la investigacin sobre
las estructuras cognitivas y las formas de aprender.
3. Caractersticas de la Escuela Nueva.
Tal y como hicieron sus antecesores del Renacimiento, los nuevos
pedagogos denuncian los vicios de la educacin tradicional: pasividad,
intelectualismo, magistrocentrismo, superficialidad, enciclopedismo, verbalismo.
Definiendo un nuevo rol a los diferentes participantes del proceso educativo.
A. El Nio
Esta educacin tiene como base la Psicologa del desarrollo infantil. Se
impone entonces la obligacin de tener una imagen justa del nio, tratar a cada
uno segn sus aptitudes, permitirle al nio dar toda su propia medida.
La infancia es una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad, regida
por leyes propias y sometidas a necesidades particulares. La educacin debe
entonces garantizar al nio la posibilidad de vivir su infancia felizmente. No
hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o inters del nio, ese
inters debe ser considerado el punto de partida para la educacin.
B. Relacin Maestro - Alumno
La relacin maestro- alumno sufre una transformacin en la Escuela
Nueva. De una relacin de poder -sumisin que se da en la Escuela Tradicional se
sustituye por una relacin de afecto y camaradera. Es ms importante la forma de
conducirse del maestro que la palabra. El maestro ser un auxiliar del libre y