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Sin duda, la educacin chilena ha sido una temtica que constantemente se ha discutido
desde distintos prismas (ideolgicos, disciplinarios, polticos, entre otros.). A partir de esta
realidad es que, a modo de contribucin, las preguntas que hemos querido establecer como
rectoras de este trabajo son Qu entendemos por pensamiento educativo e investigacin
educativa?, Cundo podramos establecer el origen de la actividad investigativa en Chile?
Y por ltimo Cul fue el camino que recorri esta ltima durante la primera mitad del siglo
XX?.
Concordante con lo expresado es que una primera parte estar dirigida a identificar a los
principales exponentes del pensamiento educativo en Chile y las problemticas recurrentes
tratadas por ellos. Una vez presentado aquello es que esbozaremos una definicin de
pensamiento educativo a fin de diferenciar dicho concepto con el de investigacin.
Por otro lado, trataremos de establecer una definicin de investigacin educativa
planteando cuales son las caractersticas que la diferencian del pensamiento educativo,
tratando de establecer el contexto histrico en que ella surgira.
Como tercer objetivo, nos planteamos, a partir de lo evidenciado en este trabajo, sealar el
camino recorrido por la investigacin educativa en Chile desde el momento que hemos
identificado como su origen hasta 1950 en que bsicamente un enfoque asptico,
desapegado tanto del contexto, como tambin de los sujetos pedaggicos y, a su vez, muy
vinculado a la psicologa como disciplina predominante.
A pesar de lo anterior, queremos adems exponer una mirada distinta surgida a raz del
intento del movimiento denominadoEscuela Nueva, surgido en la dcada de 1920, por
cuestionar la realidad educativa y de alguna manera, el paradigma imperante en aqul
entonces.
Hay que hacer la salvedad que para la realizacin de este trabajo hemos efectuado una
revisin de fuentes y bibliografa (sealadas en pie de pginas) tanto de las pocas
HERBARTIANISMO
INVESTIGACIN EXPERIMENTAL
Esta declaracin no puede ser ms categrica de lo que, a nuestro juicio, ha sido el rol de la
investigacin cientfica en educacin. En estas palabras se desprende una intencionalidad
sustentadora basada en la prudencia y humildad acadmica, la orientacin emprica, la
vocacin reformadora, y el reconocimiento de la legitimidad de los otros campos con los
que el mbito educativo necesariamente debe interactuar. La misma autora intent
desarrollar luego estos principios en su trabajo acadmico y de educadora, siendo la
creacin del Instituto de Educacin de la Universidad de Chile en 1957 un hito
especialmente relevante de dicho proceso. Ella promovi un tipo de investigacin cientfica
que constitua el estado del arte de su poca, con vnculos internacionales, desarrollando
estudios tanto descriptivos como experimentales, vinculados a las preocupaciones y
necesidades del sistema escolar y los educadores, con una novedosa perspectiva de la
realidad y diversidad locales. El Instituto de Educacin de la Universidad de Chile signific
el ms sistemtico y temprano esfuerzo por institucionalizar en nuestro pas la generacin
de conocimiento cientfico sobre el campo educacional.
Desafortunadamente, en 1968 el Instituto de Educacin que Irma Salas haba creado
desapareci. Segn el historiador Ivn Nez, dos razones que explican esta desaparicin
son por una parte- la estrecha concepcin profesionalizante prevaleciente en la
Universidad en dicha poca, que no valor la generacin de un centro especializado en la
investigacin educativa, y por otra- un enfoque de arriba hacia abajo y nacionalmente
estandarizado de la reforma educacional, que no valor la experimentacin y la bsqueda de
soluciones heterogneas que atendiesen la diversidad de los contextos locales en la
planificacin educativa.