Lenguaje Planificacion - 5 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL/UNIDAD
ASIGNATU
RA
PROFESO
R(A)
Lenguaje y
Comunicacin
CURSO
5to Bsico
AO
2014
N
SESIONES
114
SEMESTRE 1
JULIO
JUNIO
MAYO
ABRIL
MARZO
ME
S
EJE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
HABILIDADE
S POR
DESARROLL
AR
PROCEDIMIENTO
S DE
EVALUACIN
Todos nos
comunica
mos.
Unidad I:
OA3: Leer y familiarizarse con un amplio

repertorio de literatura para amentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginacin y reconocer su valor social y
cultural.
OA4: Buscar
Analizar
aspectos la informacin
relevantes ms
de
OA11:
y seleccionar
Leer
fluidamente
- Comprender el
significado
literal de los
textos.
- Seleccionar y
- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio
de clases de carcter
sumativo.
- Trabajos grupales
clases y escritas
en el
-en Pruebas
Todos nos
comunica
mos.
Unidad II:
relevante sobre un tema en internet, libros,

diarios, revistas, enciclopedias, etc. para llevar
a cabo una investigacin.
OA15: Escribir artculos informativos para
comunicar
sobre uncon
tema.
OA3: Leerinformacin
y familiarizarse
un amplio
discriminar
informacin.
Planificar
textos.
-Escribir
Leer
sumativas en aula:
control de lectura y/o
de
contenidos,
individual
o
en
parejas.
- Guas de proceso.

cultural.
OA4:
Analizar
aspectos con
relevantes
de
OA3: Leer
y familiarizarse
un amplio
fluidamente.
- Comprender el
significado
literal de los
textos.
Leer
sumativo.
- Trabajos grupales
en
clases escritas
y en de
el
- Pruebas

cultural.
OA5: Analizar aspectos relevantes de diversos
comprensivame
nte.
carcter sumativo en
aula: controles de
lectura
y/o
de
contenidos, ya sea de
manera individual o
UNIDAD /
CONTENI
DO
Unidad I:
Lectura
Lectura
Escritur
Lectura
.
-Lectura
.
-
Construye
ndo
mundos
Unidad
II:
Construye
ndo
Analizar
poemas.
Repaso general contenidos 1 semestre prueba de nivel vacaciones de invierno
E DICIEMBR
E NOVIEMBR OCTUBRE
BRE SEPTIEM AGOSTO
SEMESTRE 2
Lectura
.
Unidad
III:
-Lectura
.
Unidad
III:
-Lectura
.
Unidad
IV:
Escritur
a.
OBJETIVOS
ACTITUDINA
LES
Unidad
IV:
OA3: Leer y familiarizarse con un amplio

cultural, por ejemplo: novelas.
OA4:
Analizar
aspectos con
relevantes
de
OA3: Leer
y familiarizarse
un amplio
Leer
fluidamente
- Comprender el
significado
literal de los
textos.
Escribir
- Guas de proceso.
sumativo.
- Trabajos grupales
en
clasesescritas
y en de
el
- Pruebas

cultural.
OA25:Leer
Apreciar
obras de teatro,
pelculas o
OA6:
independientemente
y comprender
diversos
tipos
de textos.
Planificar
escritura.
-Editar textos.
Leer
carcter sumativo en
aula: controles de
lectura
y/o
de
-manera
Guas deindividual
proceso. o
textos no literarios (cartas, biografas, relatos

histricos, libros y artculos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinin: extrayendo
informacin
explcita
e implcita,
haciendo
OA15: Escribir
artculos
informativos
para
fluidamente.
Comprender
diversos
tipos
de textos.
-Identificar
Escribir
sumativo.
- Trabajos grupales
en
clases escritas
y en de
el
- Pruebas
comunicar
informacin
sobre
un
tema:
presentando el tema en una oracin,
desarrollando una idea central por prrafo,
agregando las fuentes utilizadas.
OA17: Planificar sus textos: estableciendo
diversos
tipos
de textos.
Planificar
escritura.
- Editar textos.
carcter sumativo en
aula: controles de
lectura
y/o
de
manera individual o
Repaso general aplicacin de prueba de nivel.
- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y
a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas
formas de expresin escrita.
ESTRATEGIA
DE
ENSEANZA
- Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.

- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como
una herramienta de enriquecimiento personal y social.
- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.
- Participacin activa del alumnado en el proceso de enseanza-aprendizaje.
- Modelamiento por parte del profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algn tipo
de actividades.
- Metacognicin y retroalimentacin constante.
- Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO
A UTILIZAR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA
15
16
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
4
3: Por Lograr
NOMBRE
1
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
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3
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
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3
1
3
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3
3
3
4
3
5
1
9
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESO
R(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
Comunicacin
CURSO
Quinto
Bsico
FECHA
SEMEST
RE
HORAS
Unidad I: Todos nos comunicamos.

1. Dialogar acerca de los diversos requerimientos del alumnado y el docente
para trabajar durante el ao en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin.
2. Narrar, de manera oral, alguna historia y/o ancdota vivida durante el
perodo de vacaciones.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
- Escuchar atentamente.
- Narrar una historia de manera oral.
Los alumnos y alumnas:
- narran una historia enfatizando los aspectos ms relevantes.
- relatan la historia narrada por su compaero(a) de manera coherente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- El docente da inicio al ao
acadmico en relacin a la
asignatura
de
Lenguaje
y
Comunicacin:
establece
las
conductas para el aprendizaje
que los y las estudiantes deben
seguir para la realizacin efectiva
de las clases (silencio con sentido
para la concentracin, escucha
atenta entre pares y hacia el
profesor, entre otras).
- Presenta las diversas unidades a

trabajar durante el ao, dndole
nfasis a la primera unidad
llamada: Todos nos comunicamos.
- Establece, adems, los diversos

materiales para trabajar durante
el ao: cuaderno, carpeta, libro de
estudio.
- Elaboran, en conjunto, una

definicin del concepto narrar
que considere la importancia del
contar o referir sucesos o hechos
a determinado(s) receptor(es), de
manera coherente y estructurada.
- Considera las metodologas a

tratar durante el transcurso del
ao escolar acadmico: clases
expositivas, visitas a la sala de
computacin y a la biblioteca
CRA.
- Por ltimo, seala los tipos de
evaluacin
que
los
y
las
estudiantes rendirn en el ao:
pruebas de carcter sumativo al
final de cada unidad, controles de
lectura, evaluaciones formativas
clase a clase.
- El docente les pregunta a los

alumnos y alumnas acerca del
significado de la palabra narrar,
anotando en la pizarra las
aproximaciones expresadas por
los y las estudiantes.
- El docente les pide a los

alumnos que recuerden algn
hecho importante vivido por ellos
durante el perodo de vacaciones.
Luego, cada estudiante le narrar
a su compaero(a) de banco lo
recordado, de manera coherente
y ordenada.
- El docente escoge a un
estudiante y le pide que relate al
curso la historia narrada por su
compaero(a) de banco.
10
Cierre
- Para finalizar la clase, el
docente le pregunta a quin
narr la historia si su
compaero(a)
de
banco
estructur
de
manera
correcta la narracin, una vez
explicada al curso.
- Tomando en cuenta ese
suministro, el docente resalta
la importancia de narrar de
manera
correcta
y
estructurada, con el objetivo
de que los y las estudiantes
sean capaces de ordenar sus
ideas y destacar aquellas que
son realmente importantes
para
cumplir
con
una
narracin adecuada.
- Junto a su compaero(a) de
banco,
evalan
si
su
narracin cumpli o no con
los criterios esperados.
- Evaluacin formativa por parte del profesor.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz y cuaderno de lenguaje.
RECURSOS EDUCATIVOS
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:2

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
1. Escriben narracin personal considerando aspectos estructurales de la

narracin.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al

disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener
a travs de ella.
- Leer comprensivamente.
- Aplicar lo comprendido en diversas actividades.
- leen comprensivamente textos no literarios.
- Destacan informacin relevante.
- Escriben narracin personal.
Desarrollo
- El docente retoma lo aprendido

la clase anterior, pidindole a los
y las estudiantes que vuelvan a
leer la definicin de narrar que
tienen escrita en sus cuadernos.
- Adems, agrega la importancia
de considerar al momento de
narrar las acciones principales
que se pretenden expresar.
- Le pide a un estudiante que
narre en voz alta la historia
contada a su compaero(a) de
- El docente modela, mediante la

estructura de la narracin, la
historia
comunicada
por
el
estudiante,
indicando
los
aspectos principales de la misma,
junto con los aspectos a mejorar.
- Los alumnos leen de manera
personal pginas 8 y 9 del texto
de estudio de Lenguaje y
Comunicacin acerca de cmo
estructurar una narracin. Dan
cuenta, de modo individual, si sus
narraciones
poseen
las
11
Cierre
- El docente le pide al alumno
que le narr su historia al
principio de la clase que
vuelva a hacerlo ahora,
considerando
las
particularidades
de
la
narracin aprendidas en la
clase. El docente escribe en
la pizarra lo relatado.
Termina
la
clase
preguntndole al alumnado
qu aspecto mejor en
relacin con la narracin
banco. El docente la escribe en la

pizarra.
caractersticas explicadas en el
libro.
previa.
Los
alumnos
responden de manera oral.
- Destacan, a medida que van

leyendo, las ideas principales
extradas del texto.
- El docente le pide a sus alumnos
y alumnas que escriban en su
cuaderno, tomando en cuenta el
mismo tema relatado la clase
anterior, una narracin breve (10
lneas).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
3
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Leer comprensivamente textos narrativos.
2. Comprender, literal e inferencialmente, textos narrativos.
Actitudes

a travs de ella.
Habilidades
- Comprender textos orales.
Indicadores de
logro

- Leen comprensivamente textos narrativos.
- Comprenden textos orales, identificando aspectos estructurales y temticos.
Inicio
Desarrollo
12
Cierre
- El docente escribe en la pizarra

los
cuatro
componentes
fundamentales
del
gnero
narrativo (hechos, personajes,
tiempo, ambiente), pidindoles a
los alumnos y alumnas que
recuerden algn texto de carcter
narrativo
ledo
los
aos
anteriores.
- El docente, sobre la base del texto - Los y las estudiantes
narrativo mencionado por los y las leen texto narrativo El
estudiantes,
elabora
un
cuadro hombre
que
contaba
resumen en donde defina cada uno historias de Oscar Wilde,
de los componentes.
extrado del texto de
estudio de Lenguaje y
- El docente escribe en la pizarra las Comunicacin, pgina 10.
preguntas clave para identificar en
textos narrativos las caractersticas
principales:
Qu
ha
sucedido?
(hechos),
quines
realizan
las
acciones?
(personajes),
cundo
ocurren las acciones? (tiempo) y
dnde se desarrolla la historia?
(ambiente).
- El docente lee a los alumnos y
alumnas la fbula La comadreja y las
gallinas de J. A. Pia:
Se enter una comadreja de que en
un
corral
haba
unas
gallinas
enfermas; disfrazse de mdico,
cogi los instrumentos del arte y se
present en el gallinero. Llegada a la
puerta, pregunt a las gallinas que
cmo iba su salud.
Muy bien si t te largas!
respondieron.
Los prudentes descubren las artes de
los malvados a pesar de todos sus
fingimientos de bondad (moraleja).
- El docente incentiva la comprensin
oral de los y las estudiantes
preguntndoles: quines son los
personajes de la fbula?, dnde
ocurre la historia? Los alumnos y
alumnas responden de manera oral a
las preguntas realizadas por el
profesor.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:4

ASIGNATU
RA
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
13
Quinto Bsico
SEMEST
RE
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
FECH
A
HORAS

1. Comprender los componentes del texto literario narrativo.
2. Elaborar preguntas de carcter literal e inferencial.
a travs de ella.
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir informacin de diversos tipos de textos.
- comprenden diversos tipos de textos.
Inicio
- El docente retoma el
texto literario ledo en el
cierre de la clase anterior.
Le pide a un alumno que
lea nuevamente el texto.
- Le pregunta al estudiante
seleccionado
las
interrogantes
que
aparecen en la pgina 10,
pidindole, adems, que
identifique en qu parte
del texto se responden a
las preguntas planteadas.
Desarrollo
- Tomando en cuenta el tipo de preguntas
planteadas en el texto respecto a la narracin, el
docente explica la diferencia entre las preguntas
de comprensin de lectura nivel literal y las
preguntas de comprensin de lectura nivel
inferencial.
- El docente ejemplifica la explicacin sobre la
base de la ltima pregunta planteada en el texto:
Por qu despus de ver lo que contaba en sus
historias dijo que no haba visto nada?
- Es importante que el docente enfatice que la
respuesta a tal interrogante no se encuentra en
el texto escrita de manera explcita, sino que hay
que inferir la respuesta mediante los datos que el
mismo texto va entregando.
- Los alumnos y alumnas identifican en el texto
aquellas marcas textuales que ayuden a
responder de mejor manera a la respuesta
planteada. Mediante una lluvia de ideas, el
profesor anota en la pizarra los conceptos que los
y las estudiantes van diciendo.
- Considerando dichos trminos, el docente
escribe la respuesta mayormente apropiada. Es
importante que este proceso sea claro y
estructurado, ya que los y las estudiantes deben
dar cuenta siempre de una respuesta completa
(modelado de respuesta).
- Los alumnos y alumnas escriben la respuesta en
sus cuadernos.
- El docente les pide a los alumnos y alumnas
que elaboren ellos una pregunta de nivel literal y
otra de nivel inferencial y que la respondan en su
cuaderno. Esta actividad permitir que sean
capaces de elaborar sus propias preguntas,
respecto a una lectura individual, activa y atenta.
14
Cierre
- El docente les pide
a los alumnos y
alumnas que lean
sus
preguntas
y
respuestas
de
manera oral y que
adems
puedan
identificar cules son
las
pistas
que
ayudan a responder
la pregunta de nivel
inferencial y en qu
parte del texto se
responde
a
la
interrogante de nivel
literal.
Finalmente,
el
docente establece de
manera
oral
la
diferencia entre lo
literal y lo inferencial.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:5

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Analizar lxico contextual.
2. Crear texto considerando palabras especficas.
Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

- crean texto utilizando palabras especficas.
Inicio
- El docente, a modo de
protocolo, escoge a un
alumno o alumna para que
realice un resumen de las
principales habilidades y
contenidos tratadas hasta
el momento: componentes
principales
del
gnero
narrativo, concepto de
narracin, diferenciacin
entre preguntas de nivel
literal y preguntas de nivel
inferencial
(dicho
protocolo
est
considerado
en
la
planificacin como una
evaluacin de carcter
sumativo).
El
principal
propsito del protocolo es
que
los
propios
estudiantes sean capaces
de recordar lo analizado
previamente,
sirviendo
como
base
para
el
Desarrollo
Cierre
- Los alumnos y alumnas trabajan en la

pgina 12 del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin. Realizan en su cuaderno
trabajo de vocabulario estipulado en el libro.
Es importante que cada palabra sea
trabajada en diversas actividades, para que
los y las estudiantes sean capaces de
asimilarla.
alumno o alumna para
que lea el texto final.
Dialogan acerca de la
utilizacin
correcta
o
incorrecta
de
las
palabras,
considerando
en el cual estn insertas.
- Adems se les pide que anoten en el

cuaderno la definicin de cada palabra y que
trabajen con el diccionario de sinnimos y
antnimos, escribiendo dos sinnimos y dos
antnimos a cada palabra.
- Para una correcta utilizacin del diccionario
es siempre aconsejable que el docente
recuerde lo siguiente a los alumnos y
alumnas:
Para buscar la palabra en el diccionario,
debes seguir el orden alfabtico de cada una
de las letras que la componen. Las palabras
gua, que van arriba en cada pgina, sealan
con cul empieza y con cul termina esa
15
desarrollo de la clase.
Puede ser realizado en
cada clase o cuando el
contenido sea necesario
de
considerar
nuevamente.
- El profesor retroalimenta
a los alumnos y alumnas
mediante las respuestas
dadas en el protocolo.
pgina. Adems considera que:
Los sustantivos y adjetivos deben buscarse
en masculino y singular, segn corresponda
(fresca: fresco; haces: haz).
Si se trata de verbos, debes buscar el
infinitivo (ansiaba: ansiar; podra: poder).
Adems, de recordar estos datos tcnicos, el
docente, y si los y las estudiantes tienen
alguna duda respecto a las categoras
gramaticales, pudiese entregar una pequea
definicin de las cualidades de las palabras
ms utilizadas.
- Los alumnos y alumnas, para finalizar la
actividad, elaboran un pequeo texto, de no
ms de 15 lneas, que rena todas las
palabras tratadas en la actividad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
- Diccionario de sinnimos y antnimos (recomendacin: Ghio).
- Texto de estudio.
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:6

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Leer fluidamente textos narrativos.
2. Comprender, literal e inferencialmente, textos narrativos.
a travs de ella.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Leer fluidamente.
- comprenden el significado literal e inferencial de los textos ledos.
- identifican ideas principales y secundarias de diversos tipos de texto.
Desarrollo
- El docente introduce la lectura

de la clase, considerando la
importancia de estar atento a las
- Los alumnos y alumnas leen el

texto El gato con botas de la
pgina 14. Lo importante de la
16
Cierre
- El docente retroalimentar
la actividad, tomando en
cuenta las respuestas de los
ideas principales que el texto

entrega. Para ello les pide a los
alumnos y alumnas que trabajen
la
lectura
subrayando
con
destacador
de
un
color
determinado las ideas principales
que van apareciendo en el texto y
con otro color destacando las
palabras que no son conocidas
por los alumnos.
- Contextualiza la lectura leyendo
el primer prrafo de la pgina 14
del texto de estudio de Lenguaje
y Comunicacin y contndoles a
los alumnos y alumnas acerca de
la vida y obra de Charles Perrault,
escritor francs del cuento que
leern los y las estudiantes.
- El docente prepara la lectura
preguntndoles acerca del ttulo
del cuento que leern: El gato
con botas, pgina 14. Qu tanto
conocen los alumnos y alumnas
acerca de ese ttulo?, conocen al
personaje del cuento?, si su
respuesta es afirmativa, de qu
lectura lo conocen?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
actividad es que esta sea guiada

por el profesor. ste puede
comenzar leyendo los primeros
prrafos y luego darle el turno a
los alumnos y alumnas. El
docente, adems, deber ser
capaz de detener la lectura y
realizar
las
preguntas
establecidas en el texto de
estudio (y otras) que considere
pertinente para asegurar que los
y
las
estudiantes
vayan
comprendiendo aquello que van
leyendo.
y las estudiantes, adems de
responder
a
las
dudas
respecto al lxico.
- La lectura es un aspecto
trascendental en la asignatura,
por lo que se recomienda hacer
partcipes a los alumnos y
alumnas
de
las
estrategias
utilizadas para comprender un
texto de manera adecuada.
- Tras finalizar la lectura, los y las
estudiantes responden en su
cuaderno
las
preguntas
de
comprensin
de
lectura,
equivalentes al despus de leer.
Es importante que el docente les
recuerde a sus estudiantes qu
tipo
de
preguntas
estn
respondiendo
(nivel
literal,
inferencial o evaluativa). La
pregunta 4 es de nivel evaluativo,
ya que espera que los alumnos y
alumnas
sean
capaces
de
redactar una opinin, tomando en
cuenta el texto ledo.
- Evaluacin formativa durante el proceso de lectura.
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:7

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
17
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Unidad I: Todos nos comunicamos

1. Definir concepto de literatura.
2. Diferenciar autor y narrador.
3. Elaborar esquema con las principales caractersticas de los textos
narrativos.
desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura
Habilidades
- Analizar diversos tipos de textos.
Indicadores de
logro

- definen el concepto de literatura.
- diferencian autor y narrador.
Inicio
Desarrollo
- El docente, a modo de protocolo,

le pide a un estudiante que
recuerde el texto ledo la clase
anterior, identificando las ideas
principales establecidas en l.
- El docente pregunta a los

alumnos y alumnas acerca de las
caractersticas estructurales que
dicho texto tiene. Los y las
estudiantes responden a ello,
dando conceptos que definan las
caractersticas de los textos
literarios.
Cierre
- Para finalizar la clase, le
pide a un alumno que lea el
esquema
final
a
sus
compaeros.
- Ac es importante que el
docente
indague
en
dichos
conceptos, logrando que los
alumnos y alumnas recuerden
caractersticas de dichos textos.
Preguntas como: cmo eran los
personajes principales del texto?
o cules fueron los sucesos ms
importantes que vivieron los
personajes?
ayudarn
a
ir
concretizando la estructura de los
textos narrativos.
- Definicin del concepto de
literatura y gnero narrativo,
rescatando conceptos como la
ficcin,
subjetividad,
verosimilitud,
entre
otros.
Tomando siempre como base el
texto previamente ledo y los
cuentos que los mismos alumnos
y alumnas han recordado.
Diferencia,
adems,
los
conceptos de autor y narrador.
- Los alumnos y alumnas elaboran
esquema con las definiciones y
caractersticas principales de los
textos
literarios
(gnero
narrativo).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
18
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
8
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Identificar ideas principales en textos.
2. Diferenciar textos literarios y textos no literarios.
Actitudes

a travs de ella.
Habilidades
Indicadores de
logro

- identifican ideas principales en un texto.
- diferencian textos literarios y no literario.
Inicio
Desarrollo
- Protocolo al inicio de la clase: el

profesor le pide a un alumno o
alumna que resuma la clase
anterior, especificando las
caractersticas trascendentales de
los textos literarios.
- Los alumnos y alumnas leen, de

manera individual y silenciosa,
texto no literario titulado Los
ogros, pgina 20 del texto de
estudio.
- Vuelven a leer el texto, esta vez
en voz alta, mientras el profesor
dirige la clase. Tras la lectura de
cada prrafo, el profesor le pide a
los alumnos y alumnas que
identifiquen la idea principal de
cada prrafo.
- Los y las estudiantes anotan al
lado de cada prrafo la idea
principal. El docente recuerda que
las
ideas
principales
son
fundamentales para entender el
texto, mientras que las ideas
secundarias son accesorias, es
decir, pueden sustraerse sin que
el texto pierda el sentido.
Los
alumnos
y
alumnas
responden
a
preguntas
de
19
Cierre
- Para finalizar la clase, el
docente les pide a los
alumnos y alumnas que
elaboren
un
resumen
comparativo entre ambos
tipos de texto.
comprensin de lectura, pgina
21.
- Es importante que los alumnos
sean capaces de comparar ambos
textos, sobre la base del concepto
ogro. Cmo es tratado en el
texto
literario
y
cmo
es
analizado en el texto no literario?,
existen diferencias?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:9

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Leer comprensivamente un texto narrativo.
2. Identificar ideas principales del texto narrativo ledo.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- El profesor comienza la
clase,
preguntndoles
acerca
del
esquema
comparativo realizado la
clase anterior. Escribe en
la
pizarra
diversos
criterios, los cuales deben
ser completados por los
alumnos y alumnas. Por
- El docente le pide a sus estudiantes que lean el

texto El traje nuevo del emperador, mediante
la tcnica de la lectura recproca; sta consiste
en dividir a los alumnos y alumnas en dos
grupos: la mitad lee el texto mientras que la otra
parte
resume,
tomando
en
cuenta
las
caractersticas ms importantes, lo ledo por sus
compaeros. Esto permitir que la mayora del
curso est atento a la lectura de sus compaeros,
El
docente
retroalimenta
los
resultados obtenidos
por los alumnos y
alumnas,
dando
espacio a las dudas e
interrogantes que la
lectura
provoc.
Adems, enfatiza la
20
ejemplo: temtica de un
texto
literario
y
no
literario; tratamiento de la
informacin o hechos en
un texto literario y no
literario
(objetividad,
subjetividad);
estructura
de un texto literario y no
literario.
- Los alumnos deben ser
capaces de diferenciar
ambos tipos de texto,
tomando en cuenta la
lectura atenta de El gato
con botas y Los ogros.
evidenciando una escucha atenta y un silencio importancia de la
necesario para la concentracin.
profundidad en las
relaciones,
en
- El docente, entonces, detendr la lectura y desmedro
de
la
pedir a algn alumno o alumna que resuma las superficialidad o la
ideas principales ledas hasta ese momento.
significancia excesiva
de las apariencias.
- Los alumnos y alumnas, anotarn en su
cuaderno las ideas dadas por sus compaeros,
con el fin de que la narracin sea organizada y
coherente. Posterior a la lectura, se darn cuenta
que aquellas ideas estn organizadas con un
lineamiento comn y que forman parte de una
narracin literaria.
- Responden a preguntas de comprensin de
lectura, pgina 26 del libro de estudio de
Lenguaje y Comunicacin. Es importante que el
docente indique qu tipo de pregunta se est
realizando para dar cuenta de la habilidad de
comprensin de lectura (nivel literal, nivel
inferencial y nivel evaluativo).
- Es posible tambin, como complemento de la
lectura de El traje nuevo del emperador, que
los y las estudiantes observen la animacin de
dicho cuento:
Parte 1:
http://www.youtube.com/watch?v=8yXY60yk6Cc
Parte 2:
http://www.youtube.com/watch?v=-8ihnmGWLUM
Parte 3:
http://www.youtube.com/watch?v=5DjIG5OVm2g
(Para ver los videos, es necesario establecer otra
sesin de 45 minutos).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDE
R
APLICAR
ANALIZAR
21
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:10

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.
2. Respetar la lectura personal de cada compaero.
22
a travs de ella.
Habilidades
Indicadores de
logro
- Leer fluidamente.
- leen diversos tipos de textos.
Inicio
Desarrollo
- El docente indica la importancia

de la lectura en todo momento y
subraya las habilidades que han
adquirido los alumnos y alumnas
respecto a una lectura activa,
participativa y consciente.
- Los y las estudiantes leen de

manera silenciosa en biblioteca.
El docente monitorea el trabajo
realizado por los alumnos y
alumnas.
Cierre
- Ya en la sala de clases, el
profesor les pregunta a sus
estudiantes si se cumpli el
propsito de la clase: realizar
una
lectura
activa
y
consciente para comprender
el texto literario ledo
- Les comunica a los y las

estudiantes que hoy visitarn la
biblioteca
CRA
del
colegio.
Tendrn
la
oportunidad
de
escoger un libro, de carcter
literario o no literario, y leerlo tal
como se ha aprendido en clases.
* Pueden leer el texto de lectura
complementaria
domiciliaria.
Sugerencias para aquello son:
Y si me defiendo? Elisabeth
Zller
Mamire, el ltimo nio Vctor
Carvajal
El pirata garrapata Juan
Muoz Martn
Historia de una gaviota y del
gato que le ense a volar Luis
Seplveda
Hugo en el castillo del terror
Cornela Funke
Querido fantasma Jacqueline
Balcells y Ana Mara Giraldes
Las crnicas de Narnia C. S.
Lewis
Danko, el caballo que conoca las
estrellas Jos A. Panero
Los agujeros negros Yolanda
Reyes
Es importante, adems, que cada
obra entregada para lectura
mensual sea contextualizada y
analizada en clases con los
alumnos y alumnas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Libro a eleccin del alumno(a).
RECURSOS EDUCATIVOS
23

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
X
DISEO DE CLASE N:11
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
HORAS

1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 1.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
Inicio
Desarrollo
- El docente lee las instrucciones

de la Primera Gua de Trabajo, la
cual tiene como objetivo medir los
aprendizajes alcanzados hasta el
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Primera Gua de
Trabajo. El docente monitorea el
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.
- Dicha gua podr ser trabajada

como
disponga
el
docente,
idealmente de manera individual
o en parejas.
- Del
puede
formar
final de
SEMEST
RE
Cierre
- El docente finaliza la clase
considerando los aspectos
ms difciles de la Gua
evidenciados por los alumnos
y alumnas.
- Retira las Guas.
mismo modo, tambin

ser considerada para
parte de la evaluacin
unidad (dcimas, puntos).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Evaluacin de proceso.
- Gua de Trabajo Nmero 1 (anexo 1).
- Lpiz, destacador.
- Diccionario de Significados (recomendacin: Edit. Universitaria,
Rodolfo Oroz, tapa blanca adultos).
24

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
12
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 1.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo
- El docente retoma las dudas de

sus estudiantes respecto a la
resolucin de la gua. Adems, le
entrega a cada estudiante su gua
revisada.
- Idealmente en un proyector, el
docente
retroalimenta
los
resultados obtenidos por sus
estudiantes. Enfatiza las tcnicas
utilizadas
para
resolver
las
problemticas presentes en el
texto.
25
Cierre
- Una vez analizada la gua
por
el
profesor
y sus
estudiantes, estos ltimos
realizan
la
correccin
metacognitiva de la Gua, la
cual consiste en identificar
sus errores y resolverlos de la
manera adecuada en su
cuaderno.
Este
proceso
permitir que los y las
estudiantes sean capaces de
volverse partcipes de sus
propios errores y de cmo
debiesen solucionarlos para
no volver a cometerlos.
- Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz y destacador.
- Gua de Trabajo Nmero 1.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
13
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Leer comprensivamente diversos tipos de textos.
2. Diferenciar textos literarios y no literarios.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- categorizan textos literarios y no literarios.
Desarrollo
- El docente le pide a un alumno o

alumna que recuerde la diferencia
especfica
entre
los
textos
literarios y los textos no literarios.
- En base a los conceptos de

objetividad y subjetividad, el
docente
establece
diversos
parmetros de identificacin de
26
Cierre
- Para finalizar, y tomando
como base la lectura de
ambos textos, los y las
estudiantes
categorizarn
- Recuerda cuando se analizaron

textos literarios y no literarios,
que trataban temas parecidos
pero eran analizados desde
puntos
de
vista
totalmente
diferentes.
un texto literario y un texto no

literario.
ambos tipos de textos.
Incita
a
la
discusin
preguntndoles a los alumnos y
alumnas por qu en los textos
literarios narrativos se requiere la
presencia de un narrador.
- Los y las estudiantes leen texto
literario De cmo consigui la
ballena su garganta de Rudyard
Kipling, pgina 50. Tal como en
todas las lecturas previas, el
docente les pide a los alumnos y
alumnas que destaquen aquellas
palabras que no entienden y que
les dificultan el propsito de una
lectura
comprensiva.
Respondern,
luego,
a
las
preguntas de comprensin de
lectura.
- Posterior a dicha lectura, leern
el texto no literario Cmo las
ballenas
abren
sus
bocas
gigantes, pgina 53. Importante
es destacar cmo se estructuran
ambos textos, relacionados con el
mismo tema pero escritos de
manera distinta.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
14
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
27
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
O. Aprendizaje
de la clase.
1. Comprender la estructura de los artculos informativos.

2. Planificar escritura de artculo informativo.
Actitudes

Habilidades
- Planificar textos.
Indicadores de
logro

- trabajan en grupos.
- planifican escritura de artculo informativo.
Inicio
Desarrollo
El
docente
incentiva
el
desarrollo
de
la
clase
preguntndoles a los alumnos y
alumnas
acerca
de
su
conocimiento respecto a los
medios masivos de comunicacin.
- Los alumnos y alumnas leen

pgina 21 del texto de estudio de
Lenguaje
y
Comunicacin,
respecto a la investigacin y
escritura
de
un
artculo
informativo.
- Dialogan y reflexionan acerca de

la importancia de los medios de
comunicacin
hoy
en
da,
relacionndolos
con
la
informacin que constantemente
estn entregando.
El
docente
recalca
la
importancia
de
la
correcta
investigacin de las fuentes y su
posterior discriminacin, para
elegir
adecuadamente
la
informacin de la cual
se
pretende investigar. El docente
escoge grupos de trabajo (no ms
de 4 alumnos) y les pide que
trabajen en los pasos para una
correcta escritura de artculos
informativos:
Planificacin,
Escritura y Revisin.
- Les pregunta a los alumnos y

alumnas:
Cules
son
las
caractersticas de la informacin
entregada por los medios de
comunicacin de masas?
Cierre
especificando los criterios
generales para la correcta
escritura
de
artculos
informativos:
Adecuado
(tema,
destinatario, propsito)
Coherente
(claridad,
prrafos)
Cohesionado
(puntuacin,
conectores)
Correcto (ortografa, lxico,
presentacin).
- La escritura del artculo
informativo puede realizarse
en diversos soportes: hojas
de
oficio
cuadriculadas,
trabajo en Word, entre otras.
- Teniendo claro que el texto a

escribir es un artculo informativo,
el docente les pide a sus alumnos
y alumnas que respondan a las
siguientes preguntas:
Cul es el propsito del texto
que voy a escribir?
Cul es el tema?
A quin me dirijo?
Qu ideas necesito tratar?
Cmo organizar las ideas?
-Algunos temas que el docente
puede dar como opcin para la
escritura son:
- los duendes.
- las sirenas.
- los cetceos.
- las pirmides, entre otros.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
28

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:15

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Investigar sobre un tema, en diversas fuentes.
Actitudes

Habilidades
- Seleccionar y discriminar informacin.
Indicadores de
logro

- investigan, seleccionan y discriminan informacin.
Desarrollo
Inicio
- El docente insiste en la
importancia del saber discriminar
las fuentes necesarias para una
correcta investigacin.
- Trabajan en biblioteca CRA y/o

sala de computacin, con el
objetivo de buscar informacin
que les permita dar cuenta con la
escritura
de
su
artculo
informativo.
Cierre
- Finaliza la clase indicando
los pasos a seguir en la
escritura
del
artculo
informativo.
- El profesor monitorea los

avances
obtenidos
por
sus
alumnos en su proceso de
investigacin y escritura.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
-Biblioteca CRA y/o sala de computacin.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
29
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
16
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Escribir correctamente artculos informativos.
Actitudes
- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs

de las diversas formas de expresin escrita.
Habilidades
- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.
Indicadores de
logro

- escriben artculos informativos.
Inicio
Desarrollo
- El docente le pide a un grupo

que exponga cmo va su
investigacin: qu tipo de fuente
utilizaron?, lograron cumplir con
la investigacin planteada en
primera instancia?
Los
grupos
de
trabajo
comienzan con la escritura del
artculo informativo. El docente
les entrega las indicaciones para
trabajar el artculo: cantidad de
prrafos, subtemas a tratar,
lxico formal, ortografa correcta,
entre otras.
Cierre
- Un alumno o alumna,
designado por el docente, lee
los avances respecto a la
escritura
del
artculo
informativo. Los compaeros
retroalimentan
actividad
realizada por el compaero.
- Los alumnos y alumnas trabajan

en aquello, mientras el docente
monitorea el trabajo de sus
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
30

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
17
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Escribir correctamente artculos informativos.
2. Revisar o editar artculos informativos.
Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

- escriben artculos informativos.
- editan textos.
Inicio
Desarrollo
El
docente
explica
la
importancia de la revisin de
cualquier texto escrito. Es por ello
que define los siguientes pasos
para la edicin o revisin del
texto redactado:
- Los grupos de trabajo continan

con la escritura de sus artculos
informativos. Adems, comienzan
la revisin y edicin del mismo.
He logrado el tipo de texto

elegido?
31
Cierre
Entregan
el
trabajo
finalizado al docente, quien
cierra la clase manifestando
los
aspectos
principales
tratados en la actividad.
Queda claro el propsito del
texto?
He adecuado la expresin al
destinatario?
Son correctos el lxico, la
gramtica y la ortografa?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:18

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Leer de manera oral y al curso los artculos informativos creados.
- Leer fluidamente.
- leen de manera correcta textos no literarios.
32
Desarrollo
Inicio
- El docente les pide a sus

estudiantes que se organicen en
los mismos grupos de trabajo. El
profesor les hace entrega de sus
trabajos revisados.
- Releen el artculo informativo, a
nivel grupal.
integrante de cada grupo para
que lea el artculo informativo
creado. Es importante que dicha
actividad,
se
encuentre
respaldada por alguna pauta o
rbrica de evaluacin, que mida
no
solamente
los
aspectos
estructurales y temticos que
conforman
un
artculo
informativo, sino que tambin,
aquellos
aspectos
formales
propios
de
una
correcta
exposicin oral.
Cierre
- El docente retroalimenta las
exposiciones de los alumnos
y alumnas.
- Los alumnos y alumnas leen sus

artculos informativos.
- El profesor les realiza preguntas
a los alumnos y alumnas que leen
sus textos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:19

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
33
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
1. Leer comprensivamente un texto narrativo.

a travs de ella.
- Leer fluidamente
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

- leen comprensivamente textos narrativos.
Desarrollo
Inicio
- El docente introduce la clase

mostrndole a sus estudiantes la
versin animada del cuento Al Bab
y los cuarenta ladrones:
http://www.youtube.com/watch?
v=qkmJz1yr4v4
Junto
con
ello,
el
docente
contextualiza la lectura, explicndole
el origen del cuento y la importancia
de ste en la cultura literaria.

texto Al Bab y los cuarenta
ladrones, Annimo, pgina 28.
- Es importante que el docente
detenga la lectura de sus
estudiantes, con el fin de
contestar, de manera oral o
escrita, a las preguntas del
durante
la
lectura.
El
monitoreo de la lectura es
sumamente importante, para
dar cuenta de la comprensin y
el anlisis por parte de los
alumnos y alumnas. El tiempo
dedicado a leer en clases, debe
ser fundamental.
Cierre
- Finaliza la clase un
alumno o alumna, quien,
de manera oral, resumir
las ideas principales del
cuento ledo, siempre en
orden cronolgico.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno, destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
34
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:20

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Comprender texto narrativo.
2. Ordenar acciones de texto narrativo, de manera cronolgica.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- comprenden textos narrativos.
- ordenan cronolgicamente acciones.
Desarrollo
- El docente le pide a diversos

alumnos
y
alumnas
que
recuerden las ideas principales
del texto narrativo ledo la clase
anterior Al Bab y los cuarenta
ladrones.
las ideas dadas por los y las
estudiantes.
- El docente explica la definicin

de historia, en tanto sta se
organiza en base a las acciones
que se dan en algn texto.
- Para entender esto, el docente
puede realizarle preguntas a los
alumnos para que narren qu
hicieron el da anterior. Para ello,
el alumno o alumna deber
ordenar cronolgicamente lo que
realizaron. Adems de narrar,
ordenarn de manera ordenada y
cronolgica los hechos ms
importantes. Lo anterior ser
coincidente
con
contar
una
historia.
- Tomando en cuenta lo anterior,
el
docente
ordena
cronolgicamente
las
ideas
entregadas por sus estudiantes,
respecto a la lectura del cuento
anterior, rearmando la historia del
texto.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a las preguntas de
comprensin de lectura de la
pgina 33 y 34.
35
Cierre
- El docente retroalimenta a
los y las estudiantes respecto
al trabajo logrado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
21
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Comprender las caractersticas principales de la notica.
2. Escribir una notica a partir de la lectura de un cuento.
- escriben noticias.
Desarrollo
- El docente comienza la clase,

recordando el cuento Al Bab y
los cuarenta ladrones. Tomando
en cuenta que aquello que
leyeron es ficcin, les pregunta a
sus estudiantes qu pasara si
alguno de los hechos que
ocurrieron en el libro pasasen en
la vida real. Cmo se debiesen
relatar los acontecimientos si lo
ocurrido fuera verdadero y no
ficcin?
- El docente incita a sus alumnos
y alumnas a volverse periodistas
e indagar, tomando como base la
- El docente explica a sus

estudiantes la importancia de
comprender que los periodistas
deben tratar
el
tema
con
responsabilidad e imparcialidad,
en tanto lo que se est
investigando,
y
finalmente
escribiendo, es un hecho verdico.
- Explica las caractersticas de la
noticia como gnero periodstico
informativo por excelencia. Indica
las preguntas que cualquier
noticia debe responder: qu
pas?, cundo pas?, dnde
pas?, cmo pas?, quines
36
Cierre
- El docente recoge las
noticias creadas por los y las
estudiantes. Adems, pide
los
siguientes
materiales
para ampliar el contenido de
la
noticia:
imgenes
(revistas, diarios) que se
relacionen con la noticia
escrita.
lectura del cuento Al Bab y los
cuarenta ladrones, acerca de
algn acontecimiento ocurrido en
el texto y volverlo parte de la
realidad.
participaron?
- Los alumnos y alumnas leen la
pgina 35 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin.
concretice los temas a tratar por
los alumnos y alumnas, dndoles
ciertos
indicios
para
cmo
trabajar la noticia.
- Los alumnos y alumnas escriben
noticia a partir del cuento ledo
(de manera individual o en
parejas). Los temas a tratar
pueden ampliarse a otros que no
estn designados en el libro de
estudio.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
22
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Escribir correctamente una noticia.
2. Utilizar paratexto en la escritura de una noticia.
- Seleccionar y discriminar informacin.
- escriben noticias.
- utilizan correctamente paratextos.
37
Inicio
Desarrollo
Cierre
- El docente comenta acerca de la

importancia
del
paratexto
(imgenes,
grficos,
tablas)
dentro de las noticas, ya que
permiten entender de mayor
manera aquello de lo cual se est
hablando.
- Los alumnos y alumnas buscan

diversas
imgenes
para
complementar
la
informacin
presentada en su noticia.

dialogando acerca de la
funcin de la imagen en la
noticia: qu tan importante
fue
la
imagen
en
la
construccin de la noticia?,
ayud a que la narracin
fuese ms fcil?
- El docente entrega las noticias a

sus estudiantes.
- Les pregunta a sus estudiantes:
cmo profundizar de mejor
manera el contenido de su
noticia?
- Terminan su noticia, realizando

el proceso de revisin de lo
creado, para as presentarla al
curso.
- El docente escoge a diversos
alumnos y alumnas para que
expongan la noticia elaborada. Al
igual que la actividad de creacin
de
artculo
informativo,
es
recomendable que el docente
presente a los alumnos y alumnas
una
pauta
o
rbrica
de
evaluacin.
- Retroalimenta lo expuesto
por sus alumnos y alumnas.
- El auditorio comenta las noticias

expuestas por sus compaeros.
- Si la infraestructura lo permite,
las noticias pueden ser adheridas
al diario mural.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Revistas, diarios.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:23

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
38
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

a travs de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio

de la Segunda Gua de Trabajo, la
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Segunda Gua de
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.

como
disponga
el
docente,
o en parejas.
- Del
puede
formar
final de
Cierre
y alumnas.
- Retira las Guas.
mismo modo, tambin

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz, destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
39
CREAR
24
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

a travs de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio

revisada.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
problemticas presentes en los
textos.
Cierre
por
el
profesor
y sus
realizan
la
correccin
cuaderno.
Este
proceso
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
X
40
CREAR
25
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Responder a Prueba de Unidad 1.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- escriben diversos tipos de textos.
Desarrollo

de la Prueba de Unidad I.
- Los y las estudiantes responden

a la Prueba de Unidad I.
- Es importante que recalque la

actitud
de
concentracin
y
respeto, necesarias para resolver
de
manera
adecuada
la
evaluacin.
- Es preferible adems, que el
41
Cierre
pruebas respondidas por los
alumnos y alumnas.
docente lea las preguntas ms
complejas,
explicndolas
de
manera oral. El docente, adems,
dejar espacio para las dudas que
los alumnos y alumnas tengan al
inicio de la evaluacin.
*Para que exista orden en la
resolucin de la prueba, un buen
mtodo es que el docente d la
instancia para que los estudiantes
pregunten dudas que en el
transcurso de la prueba vayan
surgiendo. Dos momentos para
preguntar, pueden ser: luego de
que el docente lea las preguntas
y al cambio de hora.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin sumativa.
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad I (anexo 3).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:26

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
42
- escriben diversos tipos de textos.
Desarrollo
Inicio
- El docente entrega las Pruebas

de Unidad I revisadas a los y las
estudiantes.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
texto.
Cierre
- Una vez analizada la prueba
por
el
profesor
y sus
realizan
la
correccin
metacognitiva de la Prueba
de Unidad I, la cual consiste
en identificar sus errores y
resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno.
Este proceso permitir que
los y las estudiantes sean
capaces
de
volverse
partcipes de sus propios
errores y de cmo debiesen
solucionarlos para no volver
a cometerlos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad I.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:27

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Establecer plan de accin para mantener y mejorar aprendizajes.
43
Actitudes
Habilidades
- Planificar bitcora.
Indicadores de
logro

- planifican bitcora de aprendizajes.
Desarrollo
Inicio
El
docente
presenta
los
resultados tabulados de la Prueba
de Unidad I. Es importante que
exista una panormica general de
los resultados obtenidos, con el
fin de responder a las siguientes
preguntas:
se
lograron
los
objetivos
cumplidos?,
qu
remedial se puede realizar para
mantener
y/o
superar
los
aprendizajes alcanzados?
- Una vez analizados por los

estudiantes y el profesor los
resultados obtenidos, los alumnos
y alumnas planifican una bitcora
de accin personal, la cual
permita dar cuenta de una
medicin de los aprendizajes y
habilidades alcanzadas por ellos
mismos.
Cierre
indicando la importancia del
compromiso
adquirido,
y
comentndoles a los y las
estudiantes
que
dicha
bitcora ser analizada al
final de cada unidad.
- Es importante que exista un

compromiso concreto de parte del
alumnado
a
mejorar
sus
aprendizajes y habilidades, sobre
la base de su propia realidad
como
estudiantes.
El
leer
constantemente
o
escribir
pequeos prrafos en donde se
evidencie una idea principal,
permitir que la lectura y la
escritura sean procesos tangibles
y medibles y adems realizados
constantemente por los y las
estudiantes.
- Presentan la bitcora creada al
profesor. Luego, la pegan en el
cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
44
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:28

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

1. Definir concepto de ficcin en los textos literarios.
2. Dialogar acerca del corto Leyenda del Espantapjaros
- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y
valorarse.
- comprenden el significado de ficcin en la lectura de textos narrativos.
- reflexionan acerca del contenido del corto analizado.
Inicio
- Como inicio de Unidad es
importante que el docente
presente la Unidad de manera
motivadora y estimulante para
que los alumnos y alumnas
tengan conocimiento de aquello
a lo que se van a enfrentar.
La
presente
Unidad:
Construyendo
mundos
imaginarios, es netamente de
literatura y ficcin, por lo que es
importante que los y las
establecer parmetros claros de
lo que significa enfrentarse a la
literatura.
- Ac es importante que el
docente introduzca lo que
significa
leer
(proceso
de
lectura),
siempre
de
una
manera que los alumnos y
alumnas del nivel puedan
comprender.
No
deben
confundir la lectura de textos
no
literarios,
con
textos
literarios, los cuales presentan,
siempre, un mundo ficcional y
subjetivo,
y
cuya
lectura
siempre implica el traspaso a
un mundo creado por el autor.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
CURS
O
FECH
A
Desarrollo
- El docente presenta el cortometraje
La leyenda del espantapjaros. Indica
a los alumnos y alumnas la importancia
de una observacin y escucha atenta y
comprensiva, ya que, al igual que los
textos
escritos,
el
observar
un
cortometraje, tambin implica una
narracin necesaria de comprender e
interpretar.
Cortometraje disponible en:
http://www.youtube.com/watch?
v=zDfmMyhJQeE
Cierre
- Le pide a algn alumno
o alumna que exponga al
curso las respuestas a la
tarea
planteada.
Este
momento final sirve para
retomar
las
consideraciones de los
alumnos y alumnas frente
al tema en cuestin y
adems, para que sean
capaces de relacionarlo
con otras situaciones que
quizs ellos u otros han
vivido.
- Reflexiona acerca de los valores que

son posibles de extraer del anlisis del
video. Es muy importante que los
alumnos y alumnas se expresen acerca
de lo que el cortometraje les provoc y
de las sensaciones que les dej.
Algunos aspectos que el docente puede
incentivar con sus estudiantes es el
respeto a la diferencia y la aceptacin y
tolerancia hacia los dems.
- El docente les pide que narren en su
cuaderno los 4 hechos principales y
que
constituyen
la
historia
del
cortometraje. Adems, debern indicar
qu valor se trata con mayor
profundidad en el vdeo analizado.
45
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz, cuaderno, proyector, computador, internet.

COMPRENDE
R
RECORDAR
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:29

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Comprender las caractersticas principales de la fbula como subgnero
narrativo.
- Leer fluidamente
a travs de ella.
- comprenden las particularidades de la fbula como subgnero narrativo.
Desarrollo
- El docente recuerda la
importancia de leer literatura,
estableciendo ciertos parmetros
propios
de
las
narraciones
literarias (ficcionalidad, narrador,
subjetividad).
- Para ilustrar esto, el docente lee
a los alumnos y alumnas la fbula
La cigarra y la hormiga de Jean
de La Fontaine, pgina 64 del
texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin.
- El docente les pregunta a los

alumnos
y
alumnas
qu
especificidades posee la historia
narrada: qu tipos de personajes
conforman el relato?, en qu
ambiente se desarrolla?, forma
parte de la realidad comn?
deje claro que el autor crea una
realidad nueva, diferente a la
normal y vivida comnmente por
cada uno de nosotros. El docente
deber indicar, entonces, las
caractersticas particulares del
46
Cierre
- El docente le pide a un
alumno o alumna que lea las
respuestas a sus preguntas y
retroalimenta los resultados
obtenidos por los y las
estudiantes.
subgnero fbula.
Los alumnos y alumnas
responden a las preguntas de
comprensin de lectura, pginas
64 y 65.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
30
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Leer comprensivamente mitos.
2. Comprender las caractersticas principales de los mitos.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- leen comprensivamente mitos.
- comprenden las principales particularidades de los mitos.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- El docente les pregunta a

los alumnos y alumnas
acerca de su conocimiento
acerca de los mitos. Luego de
- El docente le pide a los alumnos y

alumnas que lean el mito de caro y
Ddalo, pgina 66 del texto de
estudio de Lenguaje y Comunicacin.
- El docente sintetiza la clase,

rescatando las principales
caractersticas del mito como
subgnero
narrativo,
47
recoger
sus
impresiones,
escribe en la pizarra los
conceptos que los y las
estudiantes expresaron.
- Se idea en conjunto una
definicin de mito o relato
mtico, la cual se sustenta
sobre la base
de la
explicacin acerca del origen.
Es factible que el docente
vaya dirigiendo la discusin y
ejemplifique
con
algunos
mitos conocidos: Zeus, Apolo,
Atenea, Afrodita. No obstante
aquello, es preciso tambin
que ample su conocimiento
acerca del relato mtico y
comprenda que el mito como
tal no se limita a la
antigedad griega, sino que
es un relato que acompaa a
toda civilizacin.
- Nuestra cotidianeidad est
compuesta por explicaciones
mticas: fuego, universo, ser
humano,
constelaciones,
etctera.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Es preciso que el docente detenga la

lectura y retome trminos que se
explicitan en el relato, para que los y
las estudiantes puedan situar y
contextualizar la historia narrada.
invitando a los alumnos y
alumnas para que en la
prxima
clase,
expongan
acerca de algn mito que les
parezca interesante.
- Los y las estudiantes responden en

su cuaderno a las preguntas de
comprensin de lectura de la pgina
66. Adems, el docente puede ampliar
las preguntas ofrecidas en el mito con
las siguientes: a qu da origen el
mito de Ddalo e caro?, qu
antivalor representa caro en el
relato?, entre otras.
El
docente
retroalimenta
respuestas dadas por los y
estudiantes.
las
las
- Adems, les pide que trabajen en las

actividades de vocabulario de la
pgina 68. Es importante que el
docente explique el trmino afijo
(sufijos y prefijos) y, si es posible,
retome las palabras analizadas en la
Unidad I. El trabajo de lxico es
necesario que siempre se realice con
algn tipo de diccionario, en este
caso, es preciso que los y las
estudiantes utilicen el Diccionario de
Sinnimos y Antnimos, ubicando en
cada palabra dos sinnimos y dos
antnimos.
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Diccionario de sinnimos y antnimos.
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
X
DISEO DE CLASE N: 31
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
48
SEMEST
RE
HORAS
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
1. Leer comprensivamente textos mticos.

2. Escriben relato en primera persona gramatical.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- comprenden textos de carcter mtico.
- escriben pequeos relatos en primera persona gramatical.
Inicio
- A modo de protocolo, el
docente
pide
voluntarios
para exponer acerca de
algn mito. Es importante
que
para
cada
alumno
elegido dicha actividad no
supere los 5 minutos, ya que
servir como motivador para
el desarrollo de la clase. Es
posible tambin que dicha
actividad, sea realizada bajo
distintos
soportes:
PowerPoint,
papelgrafos,
imgenes, etctera.
Desarrollo
Tomando
en
consideracin
las
exposiciones acerca de relatos mticos
de los alumnos y alumnas, el docente
recalcar el punto en comn que poseen
esas historias, en cuanto, explican el
origen de algo o alguien, sus personajes
son dioses, semidioses o hroes, se
sitan en un tiempo mtico, entre otras.
Cierre
- Comentan sus relatos con
el curso y el profesor,
especificando las marcas
textuales
en
primera
persona del relato y cules
son las caractersticas del
mito que su historia posee.
- El docente incentiva la lectura del mito

de Teseo, pgina 70 del texto de estudio
de Lenguaje y Comunicacin. Es
importante recalcar que los mitos, para
los antiguos griegos, posea un carcter
verdico, en cuanto formaba parte de su
idiosincrasia y cultura. Lo que para
nosotros podra resultar un tanto ilgico,
para los griegos era parte importante de
su tradicin y de la manera de entender
y comprender lo que no posea una
explicacin clara.
- El docente detiene la lectura de los
alumnos para monitorear si la lectura es
comprendida. Enfatiza en el tipo de
preguntas que plantea el texto de
estudio (literal, inferencial, evaluativa).
- Los y las estudiantes realizan
actividades de la pgina 73 del texto de
estudio: vocabulario y comprensin de
lectura. Importante que el docente en la
pregunta nmero 5, modele el texto
previamente (cantidad de prrafos,
estructura), especificando que el relato
debe estar escrito en primera persona
gramatical.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
49

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
Lenguaje y
comunicacin
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Leer comprensivamente mitos.
2. Fundamentar respuestas mediante citas del texto.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- comprenden textos de carcter mtico.
- justifican respuestas utilizando el propio texto.
Desarrollo
Inicio
- El docente comenta
acerca del texto La
Odisea y la aventura
planteada en ese relato.
Motiva a los alumnos y
alumnas
con
los
personajes que componen
la
narracin
y
las
aventuras que Ulises vivi
de regreso a taca. Qu
caractersticas
mticas
posee tal historia?
Cierre
- En voz alta, los alumnos y alumnas leen el

texto mtico Ulises y el cclope Polifemo,
pgina 74 del texto de estudio. Es
importante que el docente les seale a los
alumnos y alumnas que consideren algunos
verbos de la lectura y que los subrayen.
- El docente va deteniendo la lectura para
que los y las estudiantes vayan resumiendo
el texto, especificando las ideas mayormente
importantes tratadas hasta el momento, con
el objetivo de verificar que estn escuchando
lo que sus compaeros van leyendo.
Adems, les realiza a sus estudiantes
preguntas durante la lectura, verificando si el
texto se va comprendiendo.
- Una vez ledo el mito, el profesor le
pregunta a un alumno o alumna qu
caractersticas tenan en comn los verbos
subrayados. El docente explica el tipo de
narrador en primera persona gramatical.
-
Los
las
estudiantes
50
responden
- El docente cierra la
clase, pidindole a un
alumno o alumna que lea
algunas
respuestas
realizadas. Retroalimenta
los resultados obtenidos
por
sus
estudiantes,
enfatizando
en
la
justificacin y en la
estructura que los y las
estudiante le dieron a sus
respuestas.
preguntas de comprensin de lectura, pgina
77 del texto de estudio. Es muy importante
que el docente modele algunas respuestas,
para que sus estudiantes posean los recursos
para responder de manera completa.
Adems, les pedir a los alumnos y alumnas
que justifiquen sus respuestas (pregunta 10
por ejemplo) con citas extradas del texto.
Aquello es fundamental que se realice con
calma, con el objetivo de que los y las
estudiantes sean capaces de justificar
aquello de lo cual estn hablando, adems
de ubicar en el texto dnde se est
respondiendo a la pregunta realizada.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Diferenciar mitos y leyendas.
2. Comprender textos orales.
- comprenden las caractersticas principales de las leyendas.
- diferencian mitos y leyendas.
- comprenden textos orales.
Inicio
- El docente les
pregunta
a
sus
estudiantes acerca de
la distincin entre mitos
y leyendas. Para ello, el
docente retomar la
importancia del mito
Desarrollo
- Lee a los alumnos y alumnas el fragmento de la
leyenda tehuelche El calafate, arbusto del amor:
Muchos aos antes de que los blancos llegaran a
romper la paz y el encanto de esta maravillosa
tierra de pampas, montaas, glaciares y bosques
milenarios, habitaban all dos pueblos vigorosos y
51
Cierre
- Un alumno o alumna
comenta acerca de la
leyenda
leda,
evaluando la actitud
de Calafate y su
amado.
como
fundador
del
origen
(tiempo
universal), en contraste
alusin a la leyenda:
relato regional.
- El profesor incentiva a
los alumnos y alumnas
a
que
recuerden
algunas
leyendas
conocidas chilotas, por
ejemplo. la llorona, la
fiura, el trauco, el
caleuche, la conden,
entre otras.
apuestos: los tehuelches y los onas.

La hija del jefe tehuelche, llamada Calafate, tena
unos grandes y hermosos ojos de un extrao color
dorado y era bella como el amanecer. Calafate se
enamor de un apuesto joven ona y, como ambos
saban que este amor no sera aceptado por sus
tribus, decidieron huir, para vivir solos y felices en
otro lugar, llamado Onaisin.
Cuando el jefe tehuelche se enter de estos
planes, se enfureci, y habl con una hechicera
para que impidiera la fuga. Le pidi que la
convirtiera en algo hermoso e inalcanzable,
permitindole al mismo tiempo que sus bellos ojos
siguieran contemplando el lugar que la vio nacer.
La mujer transform a la joven en un arbusto al
que le puso su nombre, y desde entonces, cada
primavera el calafate se cubre de flores de oro,
que son los ojos de la nia tehuelche
contemplando la tierra bella donde conoci a su
amado. Y al interior de las flores, est el corazn
de la joven, un fruto dulce que provoca a los que lo
comen el encantamiento de Calafate, como ocurri
con su amante ona, quien, despus de buscar por
todos los rincones de la regin, muri de pena..
- El docente luego, les pregunta a los alumnos y
alumnas las siguientes preguntas: por qu el
relato ledo corresponde a una leyenda?, en qu
se diferencia con el mito?, por qu razn los
amantes saban que su amor no sera aceptado?
- Es importante adems que el profesor incentive a
que los alumnos y alumnas a que evalen la
actitud de los amantes: estn de acuerdo con que
ambos hayan huido, ignorando los consejos de sus
familiares? Dicha respuesta puede ser escrita en el
cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
52
CREAR
34
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Planificar escritura de texto mtico y/o legendario.
53
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo
el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades
Indicadores de
logro

- planifican escritura de textos narrativos (mitos y leyendas).
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clave

separando en parejas a los
alumnos y alumnas. Este proceso
debe ser realizado de manera
consciente por el profesor, ya que
es importante que las parejas
para trabajar sean las adecuadas.
- El docente presenta la actividad,
la cual consiste en escribir una
narracin de tipo mtica o
legendaria, nacida y gestada en
la creatividad de los alumnos y
alumnas. Para ello, debern
planificar
su
escritura,
considerando los aspectos ms
importantes
de
ambos
subgneros narrativos.
- Las parejas deciden, de manera

dialogada
y
respetuosa,
si
escribirn un mito o una leyenda.
Para ello, lo primero que debern
hacer es conversar acerca de cul
es el relato que ms les gust y
con cuales aflorara de mejor y
mayor manera su creatividad.
Cierre
- Los alumnos y alumnas
entregan la planificacin al
docente.
- Una vez que esto est decidido,

se comenzar con la planificacin
de la escritura. Para contestar a
aquello, los y las estudiantes
debern
contestar
a
las
siguientes preguntas:
Ambiente:
- cmo es el clima del lugar?
- qu hay en el lugar?
cmo
se
sentirn
los
personajes all?
Personajes:
- quines y cmo sern los
personajes principales del relato?
- cules sern sus caractersticas
fsicas y psicolgicas?
Acciones:
qu
accin
romper
el
equilibrio de la situacin inicial?
- qu acciones desarrollarn el
conflicto?
- qu accin resolver el
conflicto?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
35
DISEO DE CLASE N:
54
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Escribir textos mticos y/o legendarios.
Actitudes

- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo
el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades
Indicadores de
logro

- escriben correctamente textos mticos y/o legendarios.
Inicio
Desarrollo
El
profesor
entrega
las
planificaciones revisadas a los y
las estudiantes.
- Los y las estudiantes comienzan,

a partir de lo planificado, a
redactar el mito y/o leyenda.
- El docente entrega diversas

indicaciones para comenzar la
escritura. Una de ellas tiene que
ver con el dilogo que debern
incorporar a su relato. Para ello,
utilizarn como recurso la raya de
dilogo, la cual sirve para marcar
las
intervenciones
de
los
personajes y separarlas de las del
narrador. Se usa raya de dilogo
para introducir las palabras de un
personaje y para enmarcar las
palabras del narrador cuando
interrumpen las de un personaje.
- El docente monitorea el trabajo

realizado por el alumnado.
Cierre
- Los alumnos y alumnas
entregan lo trabajado al
docente, y ste resume las
principales particularidades
de la actividad.
- Para que dicha explicacin

quede
ms
clara,
es
recomendable que el docente
ejemplifique con un pequeo
escrito de carcter narrativo,
donde se expresen los personajes
y el narrador, utilizando la raya de
dilogo.
- El docente adems indica la
importancia de una redaccin
adecuada (uso de coma en frases
explicativas: pgina 83 del texto
de estudio), un lxico formal y
una ortografa correcta.
ACTIVIDADES DE
55
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:36

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Escribir textos mticos y/o legendarios.
2. Revisar y editar escritura de texto.
Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

- escriben correctamente textos mticos y/o legendarios.
- revisan y editan textos creados.
Inicio
Desarrollo
- El docente entrega el avance

realizado por los y las estudiantes
la sesin anterior.
Los
alumnos
y
alumnas
continan con la escritura de su
texto. Es posible, adems, que el
docente pida que el texto est
acompaado con dos o tres
imgenes que ilustren el relato.
- Una vez terminado el relato, los
alumnos y alumnas revisan y
editan el texto. Para ello, se
preguntarn lo siguiente:
Explicamos,
de
forma
sobrenatural,
el
origen
del
elemento que escogimos?
Estructuramos la narracin en
inicio, desarrollo y final?
Describimos el ambiente?
56
Cierre
- Una vez revisado el texto, lo
entregarn
al
docente.
Recordar que la presentacin
y los aspectos formales del
texto son tambin muy
importantes para considerar.
Describimos a los personajes?
Utilizamos la raya de dilogo en
una
conversacin
de
los
personajes?
Inventamos un ttulo adecuado?
Respetamos la ortografa y la
redaccin (uso correcto de verbos
regulares, uso de coma en frases
explicativas)?
- Los alumnos y alumnas revisan
y reescriben su texto, corrigiendo
aquellos aspectos que pueden
mejorarse.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:37

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Narrar leyenda y/o mito a compaeros de curso.
- Leer fluidamente
- narran adecuadamente texto creado a compaeros.
Desarrollo
- El docente entrega los trabajos

escritos revisados y evaluados.
- Explica que en su origen los
mitos y las leyendas fueron
- Los alumnos y alumnas leen

leyenda o mito a compaeros
designados por el docente.
- El profesor puede seguir las
57
Cierre
- El docente pregunta a los
alumnos y alumnas acerca de
la actividad realizada: qu
tipo de relatos escucharon?,
lograron
comprenderlos?,
relatadas
oralmente,
y
que
muchas de ellas se transmitieron
gracias a esta va, de generacin
tras generacin.
- Por ello es que la clase estar
destinada a narrar la historia
creada a sus propios compaeros.
Para esto, el docente designar
las parejas para que se narren los
mitos y/o leyendas creados por
ellos mismos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
instrucciones de la pgina 90 del

texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin.
cmo
organizaron
la
narracin oral?
- El propsito de la actividad es
revivir el espritu de dichos
relatos, cuya particularidad era la
narracin oral. Adems, se espera
que los y las estudiantes que
escuchen la narracin sean
capaces
de
comprender
la
historia y el significado de lo
relatado.
- Evaluacin formativa por parte del alumnado.
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:38

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

a travs de ella.
58
- Leer fluidamente
Habilidades
Indicadores de
logro
Desarrollo
Inicio

de la Tercera Gua de Trabajo, la
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Tercera Gua de
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.

como
disponga
el
docente,
o en parejas.
- Del
puede
formar
final de
Cierre
y alumnas.
- Retira las Guas.
mismo modo, tambin

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:39

ASIGNATU
RA
PROFESOR
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
59
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS
1
2
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

a travs de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio

revisada.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
textos.
Cierre
por
el
profesor
y sus
realizan
la
correccin
cuaderno.
Este
proceso
no volver a cometerlos
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
60
CREAR
DISEO DE CLASE N:40

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Comprender el lenguaje de los sentidos que envuelve a la poesa.
a travs de ella.
- Leer comprensiva y figuradamente imgenes.
- comprenden el sentido figurado de la poesa.
Desarrollo
- El docente introduce la lectura

de poesa, de manera distinta a la
habitual. Considerando que la
lectura de poemas es ms
compleja que la lectura narrativa,
es necesario motivar o estimular
al alumnado a que se involucre
con la poesa.
- El profesor indica que la poesa
no solo se encuentra en los textos
lricos,
sino
que
en
otras
manifestaciones artsticas. Para
poder leer poesa, es necesario
disponer nuestros sentidos y
sensibilidad a lo que nos rodea,
expresando nuestra subjetividad
y emocionalidad.
- Es necesario que el docente
exponga
que
la
palabra
expresin
ser
sumamente
importante en esta parte de la
unidad, ya que precisamente
sern expresados sentimientos y
emociones en los textos lricos
que leamos.
- El docente le pide a los alumnos

y alumnas que observen las
imgenes de la pgina 115 del
texto de estudio detenidamente y
que elijan la imagen que ms los
inspire. Es preciso que el docente
modele las imgenes y d
algunas pistas de aquello que
representan.
- Los y las estudiantes realizan las
actividades de la misma pgina:
realizan una descripcin del
cuadro escogido, siguiendo los
ejemplos entregados en el texto
de estudio. Es muy importante
que la actividad la realicen
expresndose de manera creativa
y figurada.
- En la pregunta nmero 4, los
alumnos y alumnas debern
vincular sus sentidos a las
imgenes vistas,
jugando e
intercambiando los sentidos y sus
funciones habituales. Por ejemplo:
cmo suenan los relojes?, cmo
se sienten las manos de la madre
tocando a su hijo?
61
Cierre
- El docente cierra la clase,
dialogando
con
sus
estudiantes acerca de las
respuestas entregadas en el
ejercicio. Es importante que
la
creatividad
y
la
subjetividad
sean
trascendentales a la hora de
entender la poesa.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:41

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Comprender aspectos estructurales del lenguaje potico.
2. Aplicar lo aprendido en diversos poemas.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- comprenden y aplican los aspectos estructurales de la poesa.
Inicio
- El docente retoma lo
visto la clase anterior,
explicndole a los y las
estudiantes acerca de los
orgenes de la poesa, los
cuales tenan relacin
con la msica y el canto.
Es necesario que los y
las
estudiantes
sean
capaces de vincular la
poesa
a
otras
manifestaciones
artsticas, adems de
Desarrollo
- Los alumnos y alumnas leen pgina 97 del
texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin.
- El docente explica detalladamente los
conceptos
de
verso,
estrofa y
rima,
especificando en este ltimo, la rima
consonante y asonante. Ac es necesario que,
adems de ejemplificar la explicacin, el
profesor realice un repaso gramatical y
acentual, en tanto la rima consonante es la
igualdad sonora desde la ltima vocal
acentuada al final de la palabra. Este es un
contenido que no es fcil de comprender, por
62
Cierre
El
docente
retroalimenta
las
respuestas
de
los
alumnos
y
alumnas,
especificando
en
el
lenguaje figurado de la
poesa:
el
utensilio
escoba, es tratado de la
misma manera en el
poema
que
en
un
diccionario?
considerarla cercana a la
msica.
lo que el docente
constantemente.
deber
ejemplificarlo
- No obstante lo anterior, es necesario

entregarle un sentido al contenido analizado,
que vaya ms all de la aplicacin de
conceptos en poemas. Por qu es necesario
saber si un poema tiene rima o no? Para
ilustrar esto, es posible que el docente vincule
las rimas con las canciones de rap, las cuales
se sustentan en la igualdad de sonidos. Esto
adems, servir para que los y las estudiantes
se acerquen a la poesa de manera menos
drstica.
- El profesor lee el poema Ascensin de la
escoba de Miguel Hernndez, pgina 97 del
texto de estudio. Posterior a ello, los alumnos
y alumnas lo leern y respondern a las
preguntas de comprensin de lectura.
Trabajan con diccionario.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

-
RECURSOS
EDUCATIVOS
Diccionario de significados.
Texto de estudio.
Lpiz, cuaderno.
Destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Comprender el lenguaje figurado de los poemas.
2. Comprender poemas.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- comprenden el lenguaje figurado de los poemas.
63
- comprenden textos lricos.
Desarrollo
Inicio
- El docente comenta acerca de

la cotidianeidad en la poesa,
tomando como ejemplo el poema
de Miguel Hernndez, el cual
eleva el significado literal y
denotativo de escoba, a un
lenguaje figurado, distinto al
comn y corriente que se le
otorga en el uso habitual.
- Antes de comenzar con la

lectura el docente presenta tres
figuras literarias importantes a
considerar a lo largo de la unidad:
personificacin, comparacin e
hiprbole.
Adems,
recuerda
como figura base la metfora.
Cierre
- El docente le pregunta a un
alumno o alumna acerca de
lo que trata el poema ledo,
considerando las preguntas
realizadas.
- Leen poema A Margarita

Debayle de Rubn Daro, pgina
98 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin.
- Es preciso que la lectura se
realice en voz alta y guiada por el
profesor, con el fin de que ste
marque aquellas palabras claves
que ayudaran a comprender el
poema. Este modelado ser
realizado, la primera vez, por el
docente, luego ser efectuado por
los estudiantes.
Los
alumnos
y
alumnas
responden
a
preguntas
de
comprensin de lectura, pgina
99 y 100.
- Leen adems el poema Sinfona
de cuna de Nicanor Parra y
completan
la
tabla
en
el
cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
DISEO DE CLASE N:43

64
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Comprender textos lricos.
2. Comentar sobre el sentido de la poesa leda.
3. Escribir comentario
a travs de ella.
- Analizar poemas.
- comentan acerca de textos lricos.
Desarrollo
- El docente le pide a los alumnos

y alumnas que saquen su texto
de estudio, pgina 101.
- Antes de comenzar a leer el

poema Romance de la nia
negra, el profesor le indica a los
y las estudiantes que comenten
acerca de lo que posiblemente
tratar el poema. El docente
escribe en la pizarra las ideas
entregadas por los alumnos y
alumnas, para luego ver si estas
fueron ciertamente predictivas,
posterior a la lectura.
Cierre
- Un alumno o alumna lee el
comentario y dialogan acerca
de lo planteado en el poema.
- Esta es una buena instancia
para
desarrollar
diversos
temas valricos, extrables
de la lectura del poema.
- El docente indica a los alumnos

y alumnas que subrayen aquellas
palabras que se relacionan con
estados de nimo y que puedan
entregar indicios acerca de cmo
es la atmsfera del poema.
- Los alumnos y alumnas leen en
voz alta el poema. El docente
detiene
la
lectura
para
preguntarles a sus estudiantes
acerca de la comprensin del
texto lrico.
- Los y las estudiantes comentan
acerca del sentido o significado
del poema: estn de acuerdo
con lo planteado en el texto?,
han vivido situaciones as?
- Escriben un pequeo comentario
(un prrafo, una idea central),
acerca del poema en cuestin.
ACTIVIDADES DE
65
EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
44
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

a travs de ella.
- Analizar poemas.
Desarrollo
- El docente comienza la clase

comentando
acerca
de
la
importancia de Gabriela Mistral
en la literatura chilena, y que
aquella clase ser para recordar
uno
de
sus
poemas
emblemticos. Adems, recoge
impresiones de los alumnos y
alumnas respecto a la figura de
Gabriela Mistral.
- Antes de leer, realizan las

actividades planteadas en la
pgina 102, respecto al poema.
Trabajan,
adems,
con
diccionarios de significados.
- Leen el poema en voz baja,
subrayando aquellas palabras o
ideas centrales del mismo.
- Trabajan en las actividades de la
pgina 103. El docente pondr
especial nfasis en la pregunta 3,
la cual requiere que los y las
estudiantes
entreguen
una
opinin justificada en el texto
(pregunta evaluativa).
66
Cierre
- El docente cierra la clase,
pidindole a un alumno o
alumna que escriba en la
pizarra la respuesta a la
pregunta 3 e indique cmo
logr elaborar su respuesta.
El profesor retroalimenta la
resolucin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

-
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio.
Destacador.
Lpiz, cuaderno.
Diccionario de significados.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
45
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

2. Identificar ideas principales en textos.
2. Producir textos orales.
a travs de ella.
- Analizar poemas.
- Producir textos orales.
- leen comprensivamente textos lricos.
- producen textos orales.
- identifican ideas principales en diversos textos.
Desarrollo
- Al igual que la clase anterior, la

presente estar dedicada en gran
parte a Violeta Parra, otra de las

poema en cuestin y escriben en
su cuaderno la idea principal de
67
Cierre
- El docente cierra la clase
indicando
cmo
la
subjetividad es un aspecto
grandes artistas chilenas. Para

ello, los estudiantes trabajarn
con el poema Como nac pate
perro, pgina 104 del texto de
estudio.
cada estrofa.
- Posterior a ello, realizarn las
actividades de la pgina 106,
referidas al despus de la lectura.
El
docente
monitorea,
en
especial, el trabajo con el
diccionario (pregunta 3), con el
fin de ampliar su capacidad lxica
expresiva.
trascendental en la escritura
de algunos textos lricos.
Importante es mencionar
cmo el conocimiento de uno
mismo influye en nuestra
capacidad expresiva.
- El docente, tomando como base

el poema ledo, le pide a sus
estudiantes que elaboren una
estrofa que los autorretrate, tal
como lo hizo Violeta Parra. Para
ello,
pueden
evocar
algn
momento o alguna cualidad
personal que crean importantes
de escribir.
- Algunos alumnos
estrofa creada.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
leern
la

-
RECURSOS EDUCATIVOS
Lpiz, cuaderno.
Destacador.
Texto de estudio.
Diccionario de sinnimos y antnimos.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
46
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

68
Habilidades
Indicadores de
logro
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Desarrollo
Inicio

de la Cuarta Gua de Trabajo, la
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Cuarta Gua de
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.

como
disponga
el
docente,
o en parejas.
- Del
puede
formar
final de
Cierre
y alumnas.
- Retira las Guas.
mismo modo, tambin

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:47

ASIGNATU
Lenguaje y
CURS
69
Quinto Bsico
SEMEST
RA
PROFESOR
(A)
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
O
FECH
A
RE
HORAS

a travs de ella.
- Leer fluidamente
- analizan poemas.
Desarrollo
Inicio

revisada.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
textos.
Cierre
por
el
profesor
y sus
realizan
la
correccin
cuaderno.
Este
proceso
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
70
CREAR
48
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Responder a Prueba de Unidad 2.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Desarrollo

de la Prueba de Unidad 2.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a Prueba de Unidad 2.
- Es importante que recalque la

actitud
de
concentracin
y
respeto, necesarias para resolver
de
manera
adecuada
la
evaluacin.
- Es preferible adems, que el
docente lea las preguntas ms
complejas,
explicndolas
de
manera oral. El docente, adems,
dejar espacio para las dudas que
los alumnos y alumnas tengan al
inicio de la evaluacin.
*Para que exista orden en la
71
Cierre
pruebas respondidas por los
alumnos y alumnas.
resolucin de la prueba, un buen
mtodo es que el docente d la
instancia para que los estudiantes
pregunten dudas que en el
transcurso de la prueba vayan
surgiendo. Dos momentos para
preguntar, pueden ser: luego de
que el docente lea las preguntas
y al cambio de hora.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin sumativa.
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad 2
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:49

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Desarrollo
- El docente entrega las Pruebas

de Unidad 2 revisadas a los y las
estudiantes.
docente
retroalimenta
los
72
Cierre
- Una vez analizada la prueba
por
el
profesor
y sus

utilizadas
para
resolver
las
texto.
realizan
la
correccin
metacognitiva de la Prueba
de Unidad 2, la cual consiste
en identificar sus errores y
resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno.
Este proceso permitir que
los y las estudiantes sean
capaces
de
volverse
partcipes de sus propios
errores y de cmo debiesen
solucionarlos para no volver
a cometerlos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad I.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:50

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
SEMEST
RE
HORAS

1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.
a travs de ella.
- recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensin
73
de lectura, gnero narrativo, textos no literarios, entre otros.
Desarrollo
Inicio

el nombre de las dos Unidades
vistas y analizadas durante el
semestre.
- En PowerPoint, el docente, a
modo de resumen, trata las dos
unidades analizadas hasta el
momento.
Cierre
Finaliza
la
clase,
preguntndoles a los y las
estudiantes acerca de lo
aprendido
durante
el
semestre.
- El PowerPoint est organizado

sobre la base de los contenidos y
habilidades ms importantes del
semestre. Del mismo modo, hay
ejercicios
que
resumen
los
principales
objetivos
de
aprendizaje que debiesen haber
alcanzado los alumnos y alumnas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- PowerPoint (anexo 6).

- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
51
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Quinto Bsico
74
SEMEST
RE
HORAS
O. Aprendizaje
de la clase.
1. Elaborar cronograma de hbitos de lectura y escritura.
Actitudes

Habilidades
- Planificar cronograma.
Indicadores de
logro

- planifican cronograma de hbitos de lectura y escritura.
Desarrollo
Inicio
- El docente les recuerda a sus

estudiantes la bitcora personal
realizada al finalizar la Unidad I.
En aquella bitcora, los y las
estudiantes evidenciaban un plan
de accin para mantener o
mejorar sus resultados en la
asignatura.
- Los alumnos y alumnas verifican

si efectivamente, a lo largo del
semestre, cumplieron con lo
planteado en la bitcora. Esta
actividad que sirve como cierre
del semestre, adems servir
como autoevaluacin de los
propios estudiantes.
Cierre
- Los y las estudiantes pegan
su
cronograma
en
el
cuaderno de Lenguaje y
Comunicacin.
- Es imprescindible que los y las

estudiantes sean capaces de ser
honestos en sus respuestas,
logrando
de
esa
manera
conciencia
individual
de
la
adquisicin de habilidades y
aprendizajes.
- Tomando como base los
resultados de la bitcora, los
alumnos y alumnas elaborarn un
cronograma capaz de evidenciar
hbitos de lectura y escritura,
medibles durante el segundo
semestre.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
75
EVALUAR
CREAR

Lenguaje Planificacion - 5 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

OA3: Leer y familiarizarse con un amplio

relevante sobre un tema en internet, libros,

repertorio de literatura para amentar su

repertorio de literatura para amentar su

Repaso general contenidos 1 semestre prueba de nivel vacaciones de invierno

OA3: Leer y familiarizarse con un amplio

repertorio de literatura para amentar su

textos no literarios (cartas, biografas, relatos

Repaso general aplicacin de prueba de nivel.

- Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.

Unidad I: Todos nos comunicamos.

- Presenta las diversas unidades a

- Establece, adems, los diversos

- Elaboran, en conjunto, una

- Considera las metodologas a

- El docente les pregunta a los

- El docente les pide a los

DISEO DE CLASE N:2

Unidad I: Todos nos comunicamos.

1. Escriben narracin personal considerando aspectos estructurales de la

- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al

- El docente retoma lo aprendido

- El docente modela, mediante la

banco. El docente la escribe en la

- Destacan, a medida que van

- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad I: Todos nos comunicamos.

- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al

- Comprender textos orales.

Los alumnos y alumnas:

- El docente escribe en la pizarra

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

DISEO DE CLASE N:4

Unidad I: Todos nos comunicamos.

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

DISEO DE CLASE N:5

Unidad I: Todos nos comunicamos.

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de

- Inferir informacin de diversos tipos de textos.

Los alumnos y alumnas:

- Los alumnos y alumnas trabajan en la

- Adems se les pide que anoten en el

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

DISEO DE CLASE N:6

Unidad I: Todos nos comunicamos.

- El docente introduce la lectura

- Los alumnos y alumnas leen el

ideas principales que el texto

actividad es que esta sea guiada

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

DISEO DE CLASE N:7

Unidad I: Todos nos comunicamos

- Analizar diversos tipos de textos.

Los alumnos y alumnas:

- El docente, a modo de protocolo,

- El docente pregunta a los

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS