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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

DIRETORIA DE ENSINO DA REGIO DE SANTOS


E.E. PROF IDALINO PINEZ
Rua Antonio do Nascimento, 89 Paecar
Vicente de Carvalho Guaruj/ SP Cep 11460-440
Tel: (13) 3352-1123/ 33525938

Proposta Pedaggica
A escola o lugar de concepo, realizao e avaliao de
seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu
trabalho pedaggico com base em seus alunos. Nessa
perspectiva, fundamental que ela assuma suas
responsabilidades, sem esperar que as esferas administrativas
superiores tomem essa iniciativa, mas que lhe deem as condies
necessrias para lev-la adiante. Para tanto, importante que se
fortaleam as relaes entre escola e sistema de ensino

Ilma Passos Alencastro Veiga

I. Identificao da Unidade Escolar


A Escola Estadual Professor Idalino Pinez, conta com Ensino Fundamental Ciclo I do 1 ao
5 ano, na modalidade Regular, tendo dois turnos diurnos. Conta atualmente com 14 salas
distribuidas em 25 classes com dois perodos, sendo 14 salas de manh das 07:00h s 11:30h
(3A, 3B, 3C, 3D, 3E, 4A, 4B, 4C, 4D, 4E, 5A, 5B, 5C e 5D) e 12 salas tarde das
13:30h s 18:00h (1A, 1B, 1C, 1D, 1E, 1F, 2A, 2B, 2C, 2D, 2E, 2F)
Equipe de Gesto:
Diretor: Marina Vieira da Silva
Vice-Diretor: Cleide Ribeiro Paixo
Vice-Diretor: Katia Mara Moraes

II. Histrico da Unidade Escolar


1) Histrico de criao:
Criada sob Decreto n 14.424 de 14/12/79 publicado no D.O. de 15/12/79 com o nome de
E. E. P. G. do Stio Paecara. Em 03/07/86 passou a chamar-se E. E. Prof Idalino Pinez Lei
5.218/86, hoje Rua Antonio do Nascimento, no Guaruj Bairro Sitio Paecar, municipio
de Guaruj.
A criao da mesma se deve ao fato do aumento populacional de crianas e adolescentes no
entorno.
Oferece Ensino Fundamental, a E. E. Prof Idalino Pinez est localizada em um bairro de
classe mdia baixa e tem o seu entorno escolas de educao infantil, dois Centros
Comunitrios, uma USAFA e o Hospital de Doenas Infectos Contagiosas Emilio Ribas.

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2) Histrico do patrono:
Idalino Pinez foi professor de educao infantil e de lngua portuguesa nessa unidade desde
o inicio de sua fundao formando vrias turmas, sendo um dos primeiros professores do
municpio, e falecendo subitamente em 1976.
Em homenagem ao professor, foi dedicado seu nome a escola pelos servios prestados para
a comunidade.

III. Diagnstico
Os alunos desta unidade em sua maioria so criados por avs, bisavs e outros parentes,
sendo que os mesmos possuem baixa renda, predominando famlias onde os pais trabalham
como autonomos no comercio informal, domsticas e muitos desempregados. O nivel de
instruo fica entre o ensino fundamental e o ensino mdio incompleto. Estas familias
enfrentam srias dificuldades financeiras e tambm emocionais, problemas que em geral
no temos como ajud-los a resolver. Porm, h que se considerar que temos tambm
grandes desafios a serem resolvidos na questo pedaggica e que temos procurado superar,
o que muitas vezes dificil, pois nos deparamos com professores que no foram
capacitados para trabalhar com o Programa Ler e Escrever, portanto no esto em
consonncia com as diretrizes educacionais da Secretaria de Estado da Educao.
Alto ndice de faltas e evaso x repetncia
Falta de compromisso dos pais para que os alunos frequentem a escola.
Baixos resultados e avaliaes externas e internas
Alguns docentes no possuem conhecimentos bsicos das hipteses da leitura e da escrita
do Programa Ler e Escrever e das reais necessidades do educando que possam lev-los a
aprendizagem significativa fazendo que os mesmos se apropriem destes saberes necessrios
alfabetizao.
Dificuldades na implementao do currculo
Falta de capacitao e formao em servio destinadas a compreenso do Currculo Oficial
de forma especfica.
Hoje j se sabe que para que os alunos tenham maior proficiencia preciso realizar um
trabalho em que as estrategias de leitura sejam salientadas, sejam vivenciadas, que faam
parte do ensino, porem alguns professores ainda no se apossaram desse tipo de
conhecimento. Com relao matemtica, o trabalho ainda est muito centrado na repetio
de formulas e conceitos e do trabalho com algoritmos, no na construo desses conceitos e
nas diferentes estrategias para se solucionar uma situao-problema. Estamos, na medida do
possivel, nos ATPCs, estudando essas questoes e buscando formas para convencer os
professores a ousarem, romperem com as certezas que j no cabem no tempo atual.

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Provveis causas:
Baixa proficiencia leitora;
Dificuldade de interpretao;
Falta do desenvolvimento do raciocinio lgico perceptivo;
Falta de metodologia e um conjunto de aes direcionados para correo dos problemas
apontados e percebidos.
Indisciplina x Violncia
Resgate das noes bsicas de valores visando um melhor relacionamento entre todos os
atores desta unidade escolar e comunidade.

IV. Definies das Metas a serem atingidas e das aes a serem desenvolvidas

Metas
A curto prazo:

Que o nvel de aprendizagem chegue a 100%, respeitando os diversos ritmos de


aprendizagem;
Os projetos desenvolvidos neste periodo contribuam em 80% a melhoria da
qualidade de vida da comunidade;
A participao da comunidade dentro da escola possa atingir 70%, para enfocar a
importancia da familia junto a formao educando.

A mdio prazo:

O principal neste periodo ser o de resgatar em 100% as noes bsicas de valores,


visando um melhor relacionamento entre o corpo discente, docente e a comunidade.

A longo prazo:

A proposta e a prtica pedaggica atinjam em 100% realidade circundante,


estimulando a discusso do trabalho coletivo, e a posse de novos conhecimentos
tecnolgicos;
Promovendo em 100% a construo de habilidades bsicas para que os educandos
estabeleam relaes e competncias que sero utilizadas no seu cotidiano.

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1) Expectativas em Relao Aprendizagem dos Alunos do Ciclo I

Nos anos iniciais de entrada (1 ao 3 anos EF)

Desenvolver as habilidades necessrias para que os mesmos estejam totalmente


alfabetizados ao final do 3 ano.

Nos anos intermediarios (4 e 5 anos EF)

Elaborar respostas baseadas em observaes e conhecimentos adquiridos. Desenvolver o


raciocinio lgico sustentado por hipteses concretas fundamentadas por conhecimentos
bsicos adquiridos ao longo dos anos de acordo com a fase correspondente da escolarizao

2) Expectativas dos Professores em relao Aprendizagem dos alunos

Refletir sobre os objetivos dos contedos ministrados e compreender quais aes


devem ser empregadas para que os alunos adquiram as habilidades necessarias para
prosseguirem com xito seus estudos.

3) Principais Desafios das Prticas dos Professores

Dominar os contedos bsicos a serem trabalhados;


Refletir sobre os objetivos dos contedos ministrados e compreender quais aes
devem ser empregadas para que os alunos adquiram as habilidades necessrias para
prosseguirem com xito seus estudos;
Organizar as aulas adequadamente com base nas metas de aprendizagem;
Trabalhar de forma interdisciplinar;
Desenvolver um bom relacionamento com os alunos, seus pais e comunidade;
Desenvolver habilidades para comunicao e motivao dos alunos;
Trabalhar em equipe;
Conhecer o sistema educacional e politicas vigentes.

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4) Expectativa dos diferentes atores escolares em relao aos processos de


incluso de alunos com necessidades educacionais especiais:
A LDB (Lei de Diretrizes e Bases), defende uma
educao especial inserida no sistema regular de ensino. O artigo
58 dessa mesma lei cita como o conceito de educao especial, o
seguinte: entende-se por educao especial para os efeitos
dessa lei, a modalidade de educao escolar, oferecido
preferencialmente na rede de ensino para educandos portadores
de necessidades especiais.

No nascemos preconceituosos, nos tornamos preconceituosos, porm aos olhos da lei estas
questes no existem e supostamente somos todos iguais. A intolerncia, as atitudes
preconceituosas ou pr-concebidas so fomentadas na maioria das vezes pela prpria
sociedade que cria rtulos e qualificaes que dependendo do olhar, impe estigmas e
esteretipos.
Numa viso equivocada a escola durante muito tempo pregou a homogeneidade e como
consequncia elaborou um perfil de formao onde os educandos deveriam ser sujeitos com
caractersticas semelhantes. Portanto, hoje a escola tem como desafio desenvolver uma
pedagogia centrada na criana e capaz de educar a todos sem discriminao, respeitando
suas diferenas e seus limites, oferecendo respostas adequadas as suas caractersticas e
necessidades, solicitando o apoio da famlia e das instituies quando necessrio.

V. Planos de Aes

Realizao de mostras culturais envolvendo dana, musica e etc, resgatando noes


de valores;
Promovendo a alegria de aprender por meios de atividades significativas para o
aluno criando brincadeiras, jogos, buscando o desenvolvimento da expresso
artstica corporal e musical dos alunos;
Uma vez por semana trabalhar com o Projeto de Leitura: Poesias, Contos, Fbulas,
entre outros;
Estabelecer entre Professores, famlia e comunidade um trabalho integrado e
continuo com tomadas de decises, acompanhamento e controle;
Trabalhando projetos atuais (Meio Ambiente, Sade, etc) que culminaro em uma
feira de cincias;
Releitura do Currculo Oficial para compreenso, conhecimento e apropriao do
mesmo. Seus referenciais tericos, fundamentaes, objetivos validando a Proposta
do Programa Ler e Escrever, garantindo a efetivao do mesmo na sala de aula;
Capacitao em servio atravs das ATPCs;
Atividades de esclarecimentos sobre doenas epidmicas e endmicas;
Oferecendo aulas de recuperao continua e professor auxiliar para alunos com
dificuldades na leitura e na escrita, visando melhorar a qualidade do ensino;

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Procurando condies de atendimento aos alunos que apresentem deficincia que


interferem no processo ensino-aprendizagem;
Ampliando o trabalho com gneros textuais, tanto na leitura como na produo;
Fazendo uso de material concreto e jogos e propor/ proporcionar diferentes
estratgias de raciocnio em resoluo de problemas sem o uso de algoritmos;
Acompanhamento sistemtico, por parte dos professores e da equipe gestora, dos
alunos no alfabticos, especialmente dos 3 ao 5 ano;
Encaminhamento para o Conselho Tutelar de casos reincidentes.

VI. Objetivos
A proposta pedaggica desenvolvida nesta unidade escolar tem como base:

Trabalhar a Proposta Curricular do Estado de So Paulo;


Priorizar as competncias leitora e escritora;
Ter como meta resultados satisfatrios nas avaliaes externas e internas;
Fortalecer os vnculos com a famlia buscando caminhos que assegurem a
permanncia do aluno na escola;
Estabelecer relao do currculo do Estado com o programa Ler e Escrever e
EMAI;
Iniciar o ano letivo aplicando a avaliao diagnstica, traando as metas de
aprendizagens e as estratgias a serem alcanadas;

VII. Princpios Pedaggicos


A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN,
n 9.394/96) prev no artigo 12, inciso I que os
estabelecimentos de ensino, respeitados as normas
comuns e as do seu sistema de ensino, tero a
incumbncia de elaborar e executar sua proposta
pedaggica.

A escola a instituio que a sociedade criou para transmitir s novas geraes o


conhecimento sistematizado. Portanto nos cinco primeiros anos, a escola procura introduzir
o aluno em um processo sistemtico de construo do conhecimento, envolvendo as
diversas reas do saber, buscando o desenvolvimento e a capacidade de aprendizagens dos
contedos necessrios a vida em sociedade. Tendo em vista que estas crianas encontram-se
no estgio das operaes concretas deve-se respeitar o aluno como ser nico com suas
individualidades e, partindo da desenvolver um trabalho pedaggico respeitando os
diversos ritmos de aprendizagem apresentados pelos educandos.
Para compreender a funo social da escola, importante situ-la no mundo moderno,
observando os mltiplos papeis exercidos por ela ao longo do tempo. A funo Social da E.
E. Professor Idalino Pinez est nos princpios de liberdade, igualdade e nos ideais de
solidariedade humana, propiciando ao educando os quatro pilares da educao aprender a
conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. Com finalidade de

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desenvolver um trabalho de equipe envolvendo Direo, Vice-Direo, Coordenao,


Professores, Funcionrios, Alunos, Pais e comunidade, traamos os seguintes objetivos:
Buscar constantemente a qualidade de ensino;
Formar leitores para interpretar, escrever, analisar, questionar, raciocinar;
Preparar o aluno para que se torne um cidado consciente e competente, sadio e
solidrio, atuante e responsvel;
Desenvolver a solidariedade humana e respeitar as diferenas individuais e
coletivas;
Compreender os direitos e deveres da pessoa humana, do cidado, do estado, da
famlia e dos demais grupos que compem a comunidade;
Preservar o patrimnio cultural e do meio ambiente ;
Mobilizar e envolver a comunidade escolar para discusso de problemas,
encaminhamentos, busca de solues possveis, tomadas de decises, quanto:
a) Tomar decises coletivamente, combatendo as discriminaes nos diferentes
aspectos ( cultural, religioso, racial, etc.);
b) Garantir a democracia, trabalhando as relaes individuais e coletivas dos
diferentes segmentos da comunidade escolar nos seus diferentes papis,
viabilizando a participao de todos.

VIII. Projetos
Utilizao de projetos como estratgias de trabalho

Projeto Dengue
Projeto em Defesa do Meio Ambiente
Projeto Leitura
Projeto Preservao do Patrimnio
Projeto Escola da Familia
Projeto Cultura e Curriculo
Projeto Cinema na Escola
Projeto Copa do Mundo
Projeto Agita Galera

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IX. Avaliao
Avaliar muito mais que conhecer o aluno,
reconhec-lo como uma pessoa digna de respeito e de
interesse. Em segundo lugar, o professor precisa estar
preocupado com a aprendizagem desse aluno. Nesse
sentido, o professor se torna um aprendiz do processo,
pois se aprofunda nas estratgias de pensamento do
aluno, nas formas como ele age, pensa e realiza essas
atividades educativas. S assim que o professor pode
intervir, ajudar e orientar esse aluno. um
comprometimento do professor com sua aprendizagem
tornar-se um permanente aprendiz. Aprendiz da sua
disciplina e dos prprios processos de aprendizagem.
Por isso a avaliao um terreno bastante arenoso,
complexo e difcil. Eu mudo como pessoa quando passo
a perceber o enorme comprometimento que tenho
como educador ao avaliar um aluno.
(Jussara Hoffman)

Nos ltimos anos as conquistas foram muito importantes em termos de avaliao, levando a
maior nmero de experincias e reflexo da equipe escolar o que levou a diminuio dos
indices de evaso e repetncia, pois a avaliao como instrumento de reflexo e reavaliao
de praticas auxilia a transformao da realidade. A Avaliao tem a funo de promover
mtodos de observaes permanentes e ativos das manifestaes de aprendizagens,
permeando aes educativas que privilegie as individualidades dos alunos.
A avaliao deve levar a autoavaliao continua e sistemtica tambm do trabalho que esta
sendo desenvolvido pelos profissionais da escola. Espera-se que cada um seja capaz de
inovar, comunicar, reconhecer-se. Com esta concepo se faz necessrio que o professor se
reveja constantemente, amplie seus horizontes e se permita reflexes a respeito tambm da
sua forma de trabalhar.
Para muito alm da interpretao de resultados, a avaliao envolve necessariamente aes
que promovam o sucesso educacional:

Reunio Pedaggica com toda equipe gestora, ATPCs;


Utilizao da Avaliao Diagnostica;
Utilizao da Avaliao da Prova Brasil;
Aplicao de Atividades do EMAI;
Aplicao da Sondagem de Reescrita quinzenal (3 ao 5 ano);
Aplicao da Sondagem mensal das Hipteses da Escrita (1 e 2 ano);

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Utilizao de Avaliaes internas e externas;


Utilizao dos resultados da Avaliao em Processo;
Replanejar e rediscutir as aes todas as vezes que a meta no for atingida ou
quando se fizer necessrio.