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ESCUELA DE POSTGRADO
TESIS
LA TCNICA DE PRODUCCIN DE TEXTOS ENSAYSTICOS EN EL
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS DE LOS
ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA JUANA MORENO DE HUNUCO.
PARA OPTAR EL GRADO DE
MAGISTER EN EDUCACIN
CON MENCIN EN DOCENCIA Y GESTIN EDUCATIVA.
AUTORAS:
ESPINOZA VICTORIO, ALICIA
MINAYA ALMERCO, SILVIA JESS
ASESOR:
MG. JOS EDUARDO MAGUIA VIZCARRA
TRUJILLO PER
2011
DEDICATORIA
ii 2
comprensin durante el
dedicado al estudio de la
AGRADECIMIENTO
nuestra
superacin acadmica.
A nuestro dignsimo asesor,
nos
Las autoras.
iii
3
PRESENTACIN
4iv
RESUMEN
5
v
iv
vi6
ABSTRACT
INTRODUCCIN
no
vii
ix
9
INDICE TEMTICO
x
Pg.
10
Dedicatoria
ii
Agradecimiento
iii
Presentacin
iv
Resumen
Abstract
vi
Introduccin
vii
ndice temtico
xv
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.6.1
1.6.2
19
23
24
29
30
37
37
38
39
39
40
40
41
43
xi
2.3.1. Concepto.
44
45
45
45
46
46
Comunicativas.
47
48
54
56
57
58
59
60
63
64
65
66
Hiptesis
Variables
3.2.1 Definicin conceptual
3.2.2 Definicin operacional
Metodologa
3.3.1 Tipo
3.3.2 Diseo
Poblacin y muestra
Mtodo de la Investigacin
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
Mtodos de anlisis de datos
67
68
69
74
78
79
79
80
81
83
4.1
4.2
Descripcin
Discusin
84
131
Conclusin
Sugerencias
138
140
01
2. Operacionalizacin de variables
02
03
04
5. Sesiones exitosas
05
6. Constancia de aplicacin
7. Instrumento aplicado
07
8. Testimonios fotogrficas
08
9. Validacin de expertos
09
INDICE
DE CUADROS Y GRFICOS
el
desarrollo de las
capacidades
xiii
86
GRFICO N 1- A Resultados generales obtenidos mediante la prueba de
desempeo sobre el desarrollo de las capacidades comunicativas. Grupo
experimental.
87
CUADRO N 1 B Resultados generales obtenidos mediante la prueba de
xiv
90
13
expresin
comprensin
oral.
Grupo
experimental.
92
GRFICO N 2 - A Resultados generales obtenidos mediante la prueba de
desempeo sobre el desarrollo de las capacidades comunicativas. En la
dimensin:
expresin
comprensin
oral.
Grupo
experimental.
93
CUADRO N 2 - B Resultados generales obtenidos mediante la prueba de
desempeo sobre el desarrollo de las capacidades comunicativas. En la
dimensin:
expresin
comprensin
oral.
Grupo
control.
95
GRFICO N 2 B Resultados generales obtenidos mediante la prueba de
desempeo sobre el desarrollo de las capacidades comunicativas. En la
dimensin: expresin y comprensin oral. Grupo
control.
96
comprensin
de
textos
Grupo
experimental.
98
GRFICO N 3 - A Resultados generales obtenidos mediante la prueba de
desempeo sobre el desarrollo de las capacidades comunicativas. En la
dimensin: comprensin de textos. Grupo experimental.
99
comprensin
de
textos.
Grupo
control.
101
GRFICO N 3 - B Resultados generales obtenidos mediante la prueba de
desempeo sobre el desarrollo de las capacidades comunicativas. En la
16
produccin
de
textos.
Grupo
experimental.
104
GRFICO N 4 - A Resultados generales obtenidos mediante la prueba de
desempeo sobre el desarrollo de las capacidades comunicativas. En la
dimensin:
produccin
de
textos.
Grupo
experimental.
105
CUADRO N 4 - B Resultados generales obtenidos mediante la prueba de
desempeo sobre el desarrollo de las capacidades comunicativas. En la
dimensin:
produccin
de
textos.
Grupo
control.
107
GRFICO N 4 - B Resultados generales obtenidos mediante la prueba de
desempeo sobre el desarrollo de las capacidades comunicativas. En la
dimensin:
108
CUADRO N 5
produccin
de
textos.
Resultados
Grupo
control.
grupo experimental.
xvi
totales.
110
GRFICO N 5 Consolidado por niveles para el grupo experimental.
Resultados totales.
110
CUADRO N 6 Consolidado por niveles para el grupo control. Resultados
totales.
112
GRFICO N 6
totales.
112
17
CUADRO N
grupo experimental.
Resultados
de la dimensin: expresin y comprensin oral.
114
GRFICO N 7 Consolidado por niveles para el
grupo experimental.
Resultados
de la dimensin: expresin y comprensin oral.
114
CUADRO N 8 Consolidado por niveles para el grupo control. Resultados
De la dimensin: expresin y comprensin oral.
116
GRFICO N 8 Consolidado por niveles para el grupo control. Resultados
de la dimensin: expresin y comprensin oral.
116
CUADRO N 9 Consolidado por niveles para el grupo experimental.
Resultados de la dimensin: comprensin de textos.
118
GRFICO N 9 Consolidado por niveles para el grupo experimental.
Resultados de la dimensin: comprensin de textos.
118
CUADRO N 10 Consolidado por niveles para el grupo control. Resultados de
la dimensin: comprensin de textos.
120
GRFICO N 10 Consolidado por niveles para el grupo control. Resultados
de la dimensin: comprensin de textos.
120
CUADRO N 11 Consolidado por niveles para el grupo experimental.
Resultados de la dimensin: produccin de textos.
xvii
120
GRFICO N 11 Consolidado por niveles para el grupo experimental.
CAPITULO
xviii
19
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1.
Planteamiento de problema.
La educacin actual est pasando por mltiples cambios acorde a los
avances cientficos y tecnolgicos, que a la par indica contar con un
complejo abordaje metodolgico, para su aplicacin en el aprendizaje y
mediante ello ir desarrollando las diversas capacidades comunicativas.
JACQUES Delors (1996: p.26), en su libro La Educacin Encierra un
Tesoro, menciona que la educacin debe estructurarse en torno a cuatro
aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida sern tiles
para cada persona, estos
en
su libro
Primer Estudio
Internacional
al
comunicativas
que
20
sustentaron
los
procesos
de
desventajas y no
correctamente.
Por
ello
capacidades comunicativas.
21
es
importe
desarrollar
nuestras
llegando a consensos
(DISEO CURRICULAR
NACIONAL. 2009).
Una sociedad como la actual, llena de tensiones, es proclive a la
generacin
de
conflictos interpersonales
de
grupos;
por
ello
22
hemos
no
comunicativas;
desarrollaron
adecuadamente
sus
capacidades
no empleaban
para el mejoramiento de
las capacidades
Problema General
La aplicacin de la tcnica de produccin de textos ensaysticos
mejor el desarrollo
23
1.2.2
Sub Problema
1. La aplicacin de la tcnica de produccin
de textos
de textos
1.3 Justificacin
La presente investigacin se justific porque nos permiti diagnosticar,
conocer e informar sobre las diversas dificultades que se encontraron
en cuanto al desarrollo de sus capacidades comunicativas de nuestros
24
en el desarrollo de las
logrando as los
25
elaboracin de
desarrollo
eficaz y eficiente.
1.3.1
Justificacin legal
LA CONSTITUCIN POLTICA DEL PER, en su artculo N13,
nos dice que la Educacin tiene como finalidad el desarrollo
integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la
libertad de enseanza. Los padres de familia tienen el deber de
educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros educacin
y de participar en el proceso educativo.
LEY GENERAL DE EDUCACIN N 28044 Articulo 29, dice que
la Educacin Bsica en Educacin secundaria est destinada a
favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de
sus
potencialidades
y
26
el
desarrollo
de
capacidades,
o con
dificultades de
aprendizaje.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
Los Propsitos de la
sistema
PROPOSITOS:
Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco
de una Sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per.
Dominio del castellano para promover la comunicacin entre
todos los peruanos.
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica.
27
Justificacin Cientfica.
a) GARDNER, Howard (2004:24), define a la inteligencia como
una capacidad, cuando hace poco era considerado algo innato
e inamovible al definir a la inteligencia como una capacidad la
convierte en una destreza que se puede desarrollar, no niega el
componente gentico, ya que esas potencialidades se van a
desarrollar de una manera u otra dependiendo de otros medios;
as como por ejemplo las inteligencias mltiples:
LINGUISTICO VERBAL, Es la capacidad de usar las palabras
de manera afectiva, en forma oral o escrita. Incluye habilidad
en el uso de la sintaxis, la fontica, la semntica y los usos
pragmticos del lenguaje (la retrica, la nemnica, la
explicacin y el metalenguaje (a) Utiliza ambos hemisferios (b)
Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas,
periodistas y oradores entre otros. Est en los nios a los que
les
encanta
redactar
historias,
rimas,
toma
en
cuenta
el
criterio
(visual,
auditivo,
kinestsico)
resulta
Justificacin Pedaggica.
a) CRISOLO ARCE, Aurelio (2008: 357), cita la Teora del Lenguaje
Total. Nos dice que el aprendizaje mediante tareas autenticas
de la vida real. Los defensores de este planteamiento creen
que el aprendizaje de la lectura es un proceso natural muy
similar al dominar la lengua materna. La lectura es un fuego de
deducciones en el que a partir de un muestreo de las palabras,
los estudiantes hacen predicciones y conjeturas sobre su
significado basado en el contexto que ofrecen las otras
palabras mostradas y sus conocimientos. Uno de los elementos
es que debe sumergirse a los nios en un ambiente que sea
29
que la potica
como
seis
1.4 Limitacin
El alcance de los resultados del estudio se vio limitado por lo siguiente:
INTERNAS:
muestra de estudio.
La escasa disposicin del tiempo de los investigadores para la
para la
EXTERNAS:
La limitada existencia de libros actualizados en las bibliotecas en
relacin al problema de
30
A. Nivel Internacional.
a. DOMNGUEZ GONZLEZ, Mariana
En su tesis para obtener el ttulo: Maestra en Lingstica
Aplicada.
La redaccin en el contexto escolar. Enfoque e interaccin
entre maestra, libro de texto de espaol y alumnos de un
saln de 6 de primaria en una escuela privada mexicana
Presentado en la Universidad de las Amricas Puebla Escuela de
Ciencias Sociales, Artes y Humanidades.
La investigadora ha llegado a la siguiente conclusin:
31
dificultades
de
comprensin
lectora
de
los
C. Nivel Local.
a) AYRA APAC, Doris, y otros
En su Tesis Titulado:
Lectura
Recreativa
Desarrollo
de
Capacidades
Marcos Duran
Martel.
Los investigadores ha llegado a las siguientes conclusiones:
Se ha identificado el grado de efectividad de la lectura recreativa
en el desarrollo de las capacidades comunicativas (expresin oral,
comprensin lectora y produccin de textos); segn los resultados
obtenidos en los cuadros estadsticos N 02, 06, 08, 11, 12, 13,
14 y 15, en el proceso y al final de la aplicacin del Programa
Educativo.
Los alumnos han creado y aplicado sus historietas en el contexto
de la lectura recreativa para el desarrollo de las capacidades
comunicativas (expresin oral, comprensin lectora y produccin
35
lectura
En su Tesis Titulado:
Los
organizadores
grficos
en
el
desarrollo
de
la
Universidad
1.6 OBJETIVOS
GENERAL
Determinar si la aplicacin de la tcnica de produccin
de textos
ESPECFICOS
37
CAPITULO II
38
MARCO TERICO
39
laborales y
40
2.1.4.
41
distintas situaciones
2. 3
Capacidades comunicativas.
2.3.1.
Concepto.
Las
capacidades
comunicativas
son
talentos,
comprendan,
se
da
interlocutores,
en
situaciones
con
la
finalidad
comunicativas
de
satisfacer
con
las
diferentes
necesidades
2.3.3
Planteamiento
pedaggico
de
las
capacidades
comunicativas.
45
2.3.3.1.
Importancia
del
desarrollo
de
las
capacidades
comunicativas.
46
2.3.3.2
Factores
que
influyen
en
el
desarrollo
de
las
capacidades comunicativas.
Los factores que determinan el grado de madurez del desarrollo de
las capacidades comunicativas en los individuos, son: la edad, la
motivacin, la inteligencia, la atencin, la memoria y el aspecto
Psico-social es decir, los adultos son responsables de ayudar al
alumno en su proceso de desarrollo lingstico porque dicho
proceso se retardar si ellos no lo estimulan. Sabiendo claro, que el
lenguaje como proceso de aprendizaje, es perpetuo y perenne, en
el individuo donde se modificara en interaccin con el medio en el
cual se desenvuelva.
47
y adems
a establecer
Cenestsica.
Es cuando
VISUAL
AUDITIVO
KINESTESICO
Ver, mirar,
Escuchar, or,
Tocar, mover,
imaginar, leer,
cantar, ritmo,
sentir, trabajo de
pelculas, dibujos,
debates,
campo, pintar,
videos, mapas,
discusiones, cintas
dibujar, bailar,
carteles,
audio, lecturas,
laboratorio, hacer
diagramas, fotos,
hablar en pblico,
cosas, mostrar,
caricaturas,
telefonear, grupos
reparar cosas.
diapositivas,
pequeos,
pinturas,
entrevistas.
exposiciones,
tarjetas,
telescopios,
microscopios,
bocetos.
otros.
Los
49
sistemas
de
representacin
se
seleccionar
un
tipo
de
informacin
distinto
grado
de
desarrollo.
(Pablo
Cazau http://www.galeon.com/pcazau/guia_esti05.htm
/visitado 17-04-2011).
B.Teora de los niveles de procesamiento.
Esta teora es citada por Craik y Lockhart (1972) enfatizaron
las operaciones de codificacin (registro) como permanencia
relativa de lo almacenado, partiendo del supuesto que la
memoria es un sistema unitario con diversos niveles de
procesamiento: estructural, fonolgico y semntico.
En este modelo se concibe la memoria ms como un
proceso activo y menos como un almacn de informacin.
Esta propuesta, denominada teora de los niveles de
procesamiento, enfatiza el grado en el cual analizamos la
informacin
nueva
50
seala
que
la
cantidad
de
los
rasgos
de
carcter
fonolgico;
potencialmente simultneos;
componer es una actividad guiada por metas; los escritores
expertos componen en forma diferente a los novatos
El modelo representa los procesos de componer por escrito
de un escritor mediante tres componentes principales:
Los procesos del componer por escrito propiamente tales, el
entorno de la tarea y la memoria de largo plazo del escritor.
Como procesos operativos dentro del proceso de componer
por escrito, se encuentran la planificacin, la traduccin y la
revisin.
Estos procesos estn supervisados por un control ejecutivo
llamado monitor. El proceso de planificacin, a su vez,
contiene tres subcomponentes: la generacin de ideas, la
organizacin de la informacin y la formulacin de metas.
http://eduvasave.galeon.com visitado 17-04-2011
2.4. Expresin y comprensin oral.
Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en
situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando
seguridad y consistencia en sus argumentos, comprende el
mensaje de los dems, refutando o apoyando crticamente las
ideas, y valorando la diversidad lingstica y cultural.
Consiste en
los
53
fortalecerla,
especialmente
en
los
siguientes
aspectos:
Entonacin
adecuada
Expresin
con
voz
Fluidez
en
la
la
audible
naturaleza
para
todos
presentacin
de
del
los
las
discurso
oyentes
ideas
funciones
lingsticas),
juegos
teatrales,
juegos
54
2.5.
Comprensin de textos
55
2.6.
Produccin de textos
sentimos,
capacidad
pensamos
involucra
deseamos
estrategias
de
comunicar.
planificacin,
Esta
de
56
La
tcnica
requiri
destrezas
manuales
como
intelectuales,
es
58
ms
completa
posible.
exactamente a la pregunta.
Es
importante
2.8.
59
responder
El problema debe
precisar
y contener
los elementos
no
puede
ser
fantasiosa
ni
mencionarles
arbitrariamente.
-
62
El Ensayo Literario.
convencer,
utiliza
la
modalidad
discursiva,
expositivo,
(estudiante)
frente
importante
sus
largas
la actitud del
meditaciones,
producir.
2.10.2.
El ensayo histrico.
El ensayo histrico es un texto, con temas de carcter histrico,
se vincula con el sector social con el producto mental del hombre
y sus relaciones exteriores. Es de corta extensin en donde la
originalidad de las ideas se combina con la belleza del estilo. En
este tipo de ensayo lo calificativo son breves, novedosos y con
criterio firme. Esto tambin ha contribuido a su crecimiento el
ritmo apresurado de nuestras vidas, en donde no queda para leer
tratados de larga extensin, por las complicadas condiciones
econmicas, nuestros escritores (estudiantes) no pueden publicar
sus textos. En el ensayo hay aleacin en cierto modo el crtico, el
hombre de letras y el de historia.
El ensayo histrico prcticamente parte de Carlos Marx, que
junto con Friedrich Engels, fundaron el socialismo cientfico. Autor
del "Manifiesto Comunista" y "El capital", en donde se sustenta la
ideologa del comunismo. Engels plantea en sus ensayos, la idea
de que la historia slo puede explicarse a partir del desarrollo
econmico de la sociedad, que los males sociales son resultado
de la aparicin de la propiedad privada, y que slo pueden
65
CAPITULO III
METODOLOGIA
3.1. HIPTESIS.
Las hiptesis diseadas para la siguiente investigacin son:
HIPTESIS ESPECFICA
1. La aplicacin de la tcnica de produccin de textos ensaysticos mejor
la capacidad de expresin y comprensin oral de los estudiantes de
Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Juana Moreno de
Hunuco.
2. La aplicacin de la tcnica de produccin de textos ensaysticos
mejor la capacidad de comprensin de textos de los estudiantes de
Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Juana Moreno de
Hunuco.
3. La aplicacin de la tcnica de produccin de textos ensaysticos no
mejor la capacidad de produccin de textos de los
Educacin
3.2. VARIABLES
Las variables diseadas para la investigacin son:
Variable independiente
Tcnica de produccin de textos ensaysticos.
Variable dependiente
Capacidades comunicativas.
Dimensiones.
Dimensiones 1:
Dimensiones 2:
Dimensiones 3:
Produccin de textos
DEFINICIN CONCEPTUAL
Variable independiente:
Tcnica de produccin de textos ensaysticos.
Esta tcnica consiste en seguir pasos para producir textos ensaysticos,
mediante el proceso, la estructura y la tipologa; estos no tienen una
extensin determinada, pueden ser cortos si aparecen publicados en la
prensa o tener la extensin de un libro completo. Aqu se pone por escrito
un pensamiento, una idea, una opinin, donde se
abordan temas
comprensin.
Al escribir un ensayo, usualmente puede ser breve o amplio en el cual se
analiza, interpreta o evala un contenido, suele tener un enfoque crtico,
donde cada quien tiene sus propias opiniones acerca de un tema
determinado o no tenerla, requiere tener conocimiento o dominio sobre el
tema que se va abordar es decir tener una vasta cultura y conocimiento
sobre el tema, un amplio sentido de observacin, visin, anlisis, una
gran imaginacin y creatividad. Ya sea para escribir ensayos histricos,
literarios, filosficos, poltico, social, cultural, deportivo, etc.
Al producir los textos ensaysticos hay que considerar su estructura libre,
su extensin relativamente breve, pero algunas
pueden ser amplias, con variedad temtica, con un estilo claro, sencillo,
legible, cuidadoso, sobrio y elegante.
68
Variable dependiente.
Capacidades Comunicativas.
Son conjuntos de habilidades y estrategias verbales y no verbales que
permiten que los estudiantes lleven a cabo sus objetivos comunicativos y
sean partcipes de diversas
Se
participacin.
Dimensiones.
Comprensin de textos
Consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las ideas de las
experiencias previas del lector y su relacin con el contexto. Este
proceso incluye estrategias para identificar la informacin relevante,
hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posicin de los
dems y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensin, con la
finalidad de autor regularlo.
Para desarrollar esta capacidad de la comprensin hay que tener en
cuenta los significados de los mensajes escritos con diferentes
cdigos de la lengua, las imgenes, los iconos, donde interpreten la
realidad y el mundo que le rodean pueden ser las seales, pinturas,
graficas, cuadros, diagramas, organizadores , etc. Y toda diversidad
textual. Esto implica muchos aspectos
DEFINICIN OPERACIONAL
Variable independiente.
Tcnica de produccin de textos ensaysticos
72
73
cuatro tipos: El
audible.
Predice el propsito comunicativo.
Utiliza gestos segn la naturaleza del mensaje.
Analiza la situacin para preparar la intervencin.
Identifica las caractersticas del contexto y situacin.
Demuestra capacidad de escucha.
Comprensin de textos
Se otorg sentido a un texto ensaystico a partir de las ideas previas
de los estudiantes y su relacin con el contexto. Este proceso
incluye estrategias para identificar la informacin relevante, hacer
inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posicin de los dems
y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensin, con la
finalidad de autor regularlo.
Para desarrollar la capacidad de comprensin hay que tener en
cuenta los significados de los mensajes escritos, los cdigos de la
lengua, las imgenes, los iconos; donde interpreten la realidad y el
mundo que le rodean pueden ser: las seales, pinturas, graficas,
cuadros, diagramas, organizadores , etc. Y toda diversidad textual.
Lo cual implica los niveles de la comprensin de lectura: el nivel
literal, el nivel inferencial y el nivel crtico valorativa. Y se mide con
los siguientes indicadores:
Identifica el tema central del texto.
Reconoce la intencin comunicativa del texto.
Infiere informacin nueva a partir de los datos explcitos.
75
3.3.1. Tipo
La presente investigacin es de Tipo Experimental - explicativa que
corresponde al enfoque cuantitativo; porque permite, por un lado,
manejar la variable independiente: Tcnica de produccin
de
3.3.2. Diseo
Se eligi el diseo Cuasi Experimental con Pretest, Postest y Grupo
de Control, porque fue importante observar las capacidades
comunicativas de la muestra antes y despus de la aplicacin de la
Tcnica de produccin de textos ensaysticos, y se simboliza de la
siguiente forma:
76
GE: O1.XO2
GC: O3O4
Donde:
G.E: Grupo Experimental
O3
las capacidades
Poblacin de estudio
77
Muestra de estudio.
La muestra
para el
CARACTERSTICAS.
E.O.1
E.O.2
E.O.3
E.O.4
E.O.5
E.O.6
E.O.7
Comprensin de Textos
C.T.8
C.T.9
C.T.10
C.T.11
C.T.12
C.T.13
C.T.14
C.T.15
C.T.16
79
Produccin de Textos
P.T.17
P.T.18
P.T.19
P.T.20
P.T.21
P.T.22
P.T.23
P.T.24
CAPITULO IV
80
RESULTADOS
4.1
DESCRIPCIN
A continuacin se presenta los resultados obtenidos en las pruebas de
entrada y salida de la tcnica de produccin de textos ensaysticos en el
desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes de
educacin secundaria de la institucin educativa Juana Moreno de
Hunuco. El cual tuvo una duracin de tres meses (22 sesiones). Estos
resultados se obtuvieron mediante la prueba de desempeo.
Estos resultados se han organizado presentando una tabla de
frecuencias, graficas estadsticas y su respectiva explicacin.
Para la interpretacin cualitativa se us el siguiente cuadro.
RANGO
CATEGORIA
O|% - 33%
Deficiente
DESCRIPCIN
Cuando el estudiante se encuentra al
inicio
del
desarrollo
de
las
capacidades comunicativas.
2
34% - 66%
del
comunidades.
67% - 100%
Excelente
RANGO
CATEGORIA
DESCRIPCIN
O% - 25%
Poco aceptable
Porque el estudiante no ha
logrado
desarrollar
sus
26% - 50%
Aceptable
51% - 100%
comunicativas.
Cuando el estudiante
Muy aceptable
logr
excelentemente el desarrollo de
sus capacidades comunicativas.
RESULTADOS
CUADRO N 1-A
GENERALES OBTENIDOS
EN
LA
PRUEBA
DE
Sujetos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
PRUEBA DE ENTRADA
f(i)
11
10
12
9
11
10
9
10
10
10
10
10
11
9
9
11
h(i)
46%
42%
50%
38%
46%
42%
38%
42%
42%
42%
42%
42%
46%
38%
38%
46%
Q
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
PRUEBA DE SALIDA
f(i)
20
19
22
15
20
20
17
23
22
18
17
22
19
21
15
21
82
h(i)
83%
79%
92%
63%
83%
83%
71%
96%
92%
75%
71%
92%
79%
88%
63%
88%
Q
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
f(i)
9
9
10
6
9
10
8
13
12
8
7
12
8
12
6
10
Diferencia
h(i)
Q
38%
A
38%
A
42%
A
25%
P.A
38%
A
42%
A
33%
A
54%
A
50%
A
33%
A
29%
A
50%
A
33%
A
50%
A
25%
P.A
42%
A
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
TOTAL
7
7
10
7
9
7
10
9
7
8
11
11
9
11
9.5
29%
29%
42%
29%
38%
29%
42%
38%
29%
33%
46%
46%
38%
46%
40%
D
D
A
D
A
D
A
A
D
D
A
A
A
A
A
20
22
21
21
20
19
19
20
22
20
18
19
19
19
19.7
83
83%
92%
88%
88%
83%
79%
79%
83%
92%
83%
75%
79%
79%
79%
82%
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
13
15
11
14
11
12
9
11
15
12
7
8
10
8
10.2
54%
63%
46%
58%
46%
50%
38%
46%
63%
50%
29%
33%
42%
33%
42%
A
A
A
M.A
A
A
A
A
M.A
A
A
A
A
A
A
GRAFICO N1-A
RESULTADOS GENERALES OBTENIDOS MEDIANTE LA PRUEBA DE DESEMPEO SOBRE EL DESARROLLO DE
LAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS.
GRUPO EXPERIMENTAL
100%
96%
92%
92%
80%
83%
79%
92%
88%
83%83%
75%
71%
71%
79%
63%
92%
92%
88%
88%88%
83%
83%
83%
83%
79%79%
79%79%79%
75%
63%
60%
50%
46%
46% DE ENTRADA
46%
46%
PRUEBA
PRUEBA
DE SALIDA
42%
42%
42%42%42%42%42%
42%
38%
38%
38%38%
40%
29%29%
38%
29%
42%
38%
29%
46%46%
33%
29%
46%
38%
20%
0%
1
ESTUDIANTES
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Fuente: Cuadro N
1-A.
84
INTERPRETACIN N 1-A
con
un
63%
del
desarrollo
de
sus
capacidades
CUADRO N 1 - B
85
SOBRE
EL
DESARROLLO
DE
LAS
CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
GRUPO DE CONTROL
Sujetos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
TOTAL
PRUEBA DE ENTRADA
f(i)
7
4
9
4
9
8
7
11
8
7
10
8
7
9
7
7
7
9
8
8
8
7
9
8
7
10
6
8
5
8
7.67
h(i)
29%
17%
38%
17%
38%
33%
29%
46%
33%
29%
42%
33%
29%
38%
29%
29%
29%
38%
33%
33%
33%
29%
38%
33%
29%
42%
25%
33%
21%
33%
32%
PRUEBA DE SALIDA
Q
D
D
A
D
A
D
D
A
D
D
A
D
D
A
D
D
D
A
D
D
D
D
A
D
D
A
D
D
D
D
f(i)
7
4
10
4
9
i9
8
12
8
8
11
8
7
9
7
8
7
8
8
9
8
9
9
8
8
11
7
8
5
9
8.10
86
h(i)
29%
17%
42%
17%
38%
38%
33%
50%
33%
33%
46%
33%
29%
38%
29%
33%
29%
33%
33%
38%
33%
38%
38%
33%
33%
46%
29%
33%
21%
38%
34%
Q
D
D
A
D
A
A
D
A
D
D
A
D
D
A
D
D
D
D
D
A
D
A
A
D
D
A
D
D
D
A
Diferencia
f(i)
h(i)
0
0%
0
0%
1
4%
0
0%
0
0%
1
4%
1
4%
1
4%
0
0%
1
4%
1
4%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
1
4%
0
0%
-1
-4%
0
0%
1
4%
0
0%
2
8%
0
0%
0
0%
1
4%
1
4%
1
4%
0
0%
0
0%
1
4%
0.43
2%
Q
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
P.A
GRAFICO N 1 -B
RESULTADOS GENERALES OBTENIDOS MEDIANTE LA PRUEBA DE DESEMPEO SOBRE EL DESARROLLO
DE LAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS
GRUPO DE CONTROL
100%
80%
60%
50%
46%
46%
PRUEBA DE ENTRADA
PRUEBA DE SALIDA
42%
38%38%
38%
38% 38%38%
33% 33%33% 33%
33% 33%33% 33%
33%33%
33%
29% 29% 29%
29%
40%
29%
17%
20%
38%
21%
17%
0%
1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Fuente: Cuadro N
1-B.
87
INTERPRETACIN N 1-B
CUADRO N 2 - A
88
PRUEBA DE ENTRADA
f(i)
4
3
4
3
4
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
4
2
3
3
2
2
1
4
3
2
2
3
3
2
3
2.87
h(i)
67%
50%
67%
50%
67%
50%
50%
50%
33%
50%
50%
50%
50%
50%
50%
67%
33%
50%
50%
33%
33%
17%
67%
50%
33%
33%
50%
50%
33%
50%
48%
Q
E
A
E
A
E
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
E
A
A
A
A
A
D
E
A
A
A
A
A
A
A
A
PRUEBA DE SALIDA
f(i)
6
5
6
4
5
6
4
6
6
4
5
6
5
5
4
5
5
6
6
6
6
6
6
6
6
4
4
4
5
5
5.23
h(i)
100%
83%
100%
67%
83%
100%
67%
100%
100%
67%
83%
100%
83%
83%
67%
83%
83%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
67%
67%
67%
83%
83%
87%
89
Q
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
f(i)
2
2
2
1
1
3
1
3
4
1
2
3
2
2
1
1
3
3
3
4
4
5
2
3
4
2
1
1
3
2
2.37
Diferencia
h(i)
33%
33%
33%
17%
17%
50%
17%
50%
67%
17%
33%
50%
33%
33%
17%
17%
50%
50%
50%
67%
67%
83%
33%
50%
67%
33%
17%
17%
50%
33%
39%
Q
A
A
A
P.A
P.A
A
P.A
A
M.A
A
A
A
A
A
P.A
P.A
A
A
A
M.A
M.A
M.A
A
A
M.A
A
P.A
P.A
A
A
A
GRAFICO N2- A
RESULTADOS GENERALES OBTENIDOS EN LA PRUEBA DE DESEMPEO SOBRE EL DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES COMUNICATIVAS
DIMENSIN 1: EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
GRUPO EXPERIMENTAL
100%
100%
90%
100%
100%
83%
100%
100%
83%
100%
83%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
83%83%
83%83%
83%83%
80%
70% 67%
67% 67%
67%
67%
67%
67%
67%
67%
67%67%67%
60%
50%
50%
50%
50%50%50%
50%50%50%50%50%50%
PRUEBA DE ENTRADA
40%
50%50%
50%
50%50%
50%
PRUEBA DE SALIDA
33%
33%
33%33%
33%33%
33%
30%
17%
20%
10%
ESTUDIANT
ES
0%
1
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
90
Fuente: Cuadro N
2-A.
91
INTERPRETACIN N 2- A
1. A nivel general, el desarrollo de la expresin y comprensin oral es de
39%. Esto quiere decir que de un 48% pas a 87%, el cual permite
afirmar que el resultado obtenido es aceptable.
2. Se puede percibir que el alumno N 22 de la muestra ha logrado el
mayor incremento con un 83% en la dimensin expresin y
comprensin oral. Esto quiere decir que de un 17% pas a 100%, el
cual permite afirmar que el resultado obtenido es muy aceptable.
3. Se puede distinguir que los alumnos N 4, 10, 15, 16, 27 y 28 de la
muestra ha logrado el menor incremento con un 17% en la dimensin
expresin y comprensin oral. El cual permite afirmar que el resultado
obtenido es poco aceptable.
92
CUADRO N 2 - B
RESULTADOS GENERALES OBTENIDOS MEDIANTE LA PRUEBA DE
DESEMPEO SOBRE EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
EN LA DIMENSIN 1: EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
GRUPO DE CONTROL
Sujetos
PRUEBA DE ENTRADA
PRUEBA DE SALIDA
Diferencia
f(i)
h(i)
f(i)
h(i)
f(i)
h(i)
14%
14%
0%
14%
14%
0%
43%
57%
14%
29%
29%
0%
43%
43%
0%
43%
43%
0%
29%
29%
0%
43%
57%
14%
43%
43%
0%
10
43%
43%
0%
11
57%
57%
0%
12
43%
43%
0%
13
29%
29%
0%
14
43%
43%
0%
15
29%
29%
0%
16
29%
43%
14%
17
29%
29%
0%
18
43%
29%
-1
-14%
PA
P
A
P
A
19
20
2
3
29%
43%
D
A
2
3
29%
43%
0
0
0%
0%
PA
P
93
Q
PA
P
A
P
A
PA
P
A
PA
P
A
P
A
PA
P
A
PA
P
A
P
A
PA
P
A
21
43%
43%
0%
22
43%
43%
0%
23
43%
43%
0%
24
43%
43%
0%
25
29%
29%
0%
26
43%
43%
0%
27
29%
29%
0%
28
29%
29%
0%
29
14%
14%
0%
30
43%
43%
0%
TOTAL
2.5
36%
2.57
37%
0.07
1%
94
PA
P
A
P
A
PA
P
A
PA
P
A
P
A
PA
P
A
P
A
GRAFICO N 2 - B
RESULTADOS GENERALES OBTENIDOS EN LA PRUEBA DE DESEMPEO SOBRE EL DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES COMUNICATIVAS
DIMENSIN 1: EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
GRUPO DE CONTROL
100%
80%
57%
60%
57%
43%
43%43%
43%43%
57%
57%
43%43%43%
43%43%
43%
43%
43%
43%
43%
43%
43%43%43%43%43%
43%43%43%43%43%
43%
43%
43%
43%
40%
29%
29%
29%
29%
29%
29%
29%29%29%
29%
29%29%29%
29%
20% 14%14%
14%14%
29%
29%
29%29%
29%29%
14%
14%
0%
1
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Fuente: Cuadro N
2-B.
95
INTERPRETACIN N 2- B
1. De acuerdo al cuadro N 2-B se aprecia que el desarrollo de la
expresin y comprensin oral es de 1%. Esto quiere decir que de un
42% pas a 43%, el cual permite afirmar que el resultado obtenido es
poco aceptable.
2. Se observa que los alumnos N 3, N 8 y N 16 de la muestra han
logrado el mayor incremento con un 17% en la dimensin expresin y
comprensin oral. Esto quiere decir que el resultado obtenido es poco
aceptable.
3. Se puede distinguir que el alumno N 18 de la muestra ha logrado el
menor incremento con un -17% en la dimensin expresin y
comprensin oral. El cual permite afirmar que el resultado obtenido es
poco aceptable.
CUADRO N 3 - A
RESULTADOS GENERALES OBTENIDOS MEDIANTE LA PRUEBA DE
DESEMPEO SOBRE EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
DIMENSIN 2: COMPRENSIN DE TEXTOS
96
GRUPO EXPERIMENTAL
Sujetos
PRUEBA DE ENTRADA
f(i)
1
3
2
4
3
4
4
3
5
4
6
4
7
4
8
3
9
3
10
4
11
4
12
4
13
4
14
3
15
3
16
4
17
3
18
2
19
5
20
2
21
3
22
3
23
4
24
4
25
3
26
3
27
4
28
4
29
3
30
4
TOTAL
3.5
FUENTE: Prueba de
h(i)
Q
33%
A
44%
A
44%
A
33%
A
44%
A
44%
A
44%
A
33%
A
33%
A
44%
A
44%
A
44%
A
44%
A
33%
A
33%
A
44%
A
33%
A
22%
D
56%
A
22%
D
33%
A
33%
A
44%
A
44%
A
33%
A
33%
A
44%
A
44%
A
33%
A
44%
A
39%
A
desempeo
PRUEBA DE SALIDA
f(i)
7
7
8
4
8
8
6
9
8
6
5
8
7
8
6
8
7
8
7
7
7
7
6
7
8
8
8
7
7
7
7.13
97
h(i)
78%
78%
89%
44%
89%
89%
67%
100%
89%
67%
56%
89%
78%
89%
67%
89%
78%
89%
78%
78%
78%
78%
67%
78%
89%
89%
89%
78%
78%
78%
79%
Q
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
Diferencia
f(i)
h(i)
4
44%
3
33%
4
44%
1
11%
4
44%
4
44%
2
22%
6
67%
5
56%
2
22%
1
11%
4
44%
3
33%
5
56%
3
33%
4
44%
4
44%
6
67%
2
22%
5
56%
4
44%
4
44%
2
22%
3
33%
5
56%
5
56%
4
44%
3
33%
4
44%
3
33%
3.63
40%
Q
A
A
A
P.A
A
A
P.A
M.A
M.A
P.A
P.A
A
A
M.A
A
A
A
M.A
P.A
A
A
A
P.A
A
A
A
A
A
A
A
A
GRAFICO N 3 - A
RESULTADOS GENERALES OBTENIDOS MEDIANTE LA PRUEBA DE DESEMPEO SOBRE EL DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES COMUNICATIVAS
DIMENSIN 2: COMPRENSIN DE TEXTOS
GRUPO DE EXPERIMENTAL
100%
100%
89%
90%
89%89%
89%
89%
80% 78%78%
89%
78%
67%
70%
67%
60%
89%
78%
33%
33%33%
78%78%78%78%
78%
78%78%78%
67%
56%
44%44% 44%
44%44%44%
PRUEBA
DE ENTRDA 44%44%44%44%
33%
89%89%89%
67%
56%
50%
40%
89%
44% DE SALIDA
PRUEBA
33%33%
30%
33%
22%
44%44%
33%33%
44%44%
33%33%
44%
33%
22%
20%
10%
ESTUDIANTE
0%
1
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Fuente: Cuadro N
3-A.
98
INTERPRETACIN N 3 - A
1. De acuerdo al cuadro 3-A se aprecia que el desarrollo de la dimensin
comprensin de textos es de 40%. Esto quiere decir que de un 39% pas
a 79%, el cual permite afirmar que el resultado obtenido es aceptable.
2. Se puede notar que los alumnos N 8 y N 18 de la muestra ha logrado
el mayor incremento con un 67% en la dimensin comprensin de textos.
El cual permite afirmar que el resultado obtenido es muy aceptable.
3. Se puede observar que los alumnos N 4 y N 11 de la muestra ha
logrado el menor incremento con un 11% en la dimensin comprensin
de textos. El cual permite afirmar que el
aceptable.
CUADRO N 3 - B
RESULTADOS GENERALES OBTENIDOS MEDIANTE LA PRUEBA DE
DESEMPEO SOBRE EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
DIMENSIN 2: COMPRENSIN DE TEXTOS
GRUPO DE CONTROL
Sujetos
PRUEBA DE ENTRADA
PRUEBA DE SALIDA
Diferencia
f(i)
h(i)
f(i)
h(i)
f(i)
h(i)
1
2
3
2
33%
22%
A
D
3
2
33%
22%
A
D
0
0
0%
0%
3
4
3
1
33%
11%
3
1
33%
11%
A
D
0
0
0%
0%
99
Q
PA
PA
P
A
P
33%
33%
0%
22%
33%
11%
33%
44%
11%
44%
44%
0%
22%
22%
0%
PA
P
A
P
A
10
22%
33%
11%
PA
11
44%
44%
0%
12
22%
22%
0%
13
33%
33%
0%
PA
P
A
P
A
14
33%
33%
0%
15
33%
33%
0%
16
22%
22%
0%
17
33%
33%
0%
18
33%
33%
0%
PA
P
A
P
A
19
33%
33%
0%
PA
20
22%
33%
11%
21
22%
22%
0%
22
22%
33%
11%
PA
P
A
P
A
23
33%
33%
0%
24
33%
33%
0%
25
33%
33%
0%
26
33%
33%
0%
27
22%
22%
0%
28
33%
33%
0%
29
30
2
3
22%
33%
2
3
22%
33%
D
A
0
0
0%
0%
100
PA
P
A
PA
P
A
PA
P
A
PA
P
A
P
A
PA
P
A
P
A
TOTAL
2.63
29% D 2.8
FUENTE: Prueba de desempeo
101
31%
0.17
2%
A
P
A
GRAFICO N 3 - B
RESULTADOS GENERALES OBTENIDOS MEDIANTE LA PRUEBA DE DESEMPEO SOBRE EL DESARROLLO
CAPACIDADES COMUNICATIVAS
DIMENSIN 2: COMPRENSIN DE TEXTOS
GRUPO DE CONTROL
100%
80%
60%
44%44%
44%
40%
33%
33%
33%
33%
44%
44%
33%
33%33%
33%
22%
22%
33%
22%
22%22%
22%
33%33%33%
33%33%33%
22%
22%
33%33%33%
33%33%33%33%
22%
22%
33%33%33%33%33%
33%33%33%33%
22%22%22%
22%
33%
33%
22%
22%
33%
33%
22%
22%
20%
11%
11%
ESTUDIANT
0%
1
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22ES
23 24 25 26 27 28 29 30
Fuente: Cuadro N
3-B.
102
INTERPRETACIN N 3 - B
1. De acuerdo al cuadro N 3-B se aprecia que el desarrollo de la
dimensin comprensin de textos es de 3%. Esto quiere decir que de
un 44% pas a 47%, el cual permite afirmar que el
resultado
resultado
CUADRO N 4 - A
RESULTADOS GENERALES OBTENIDOS MEDIANTE LA PRUEBA DE
DESEMPEO SOBRE EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
103
PRUEBA DE ENTRADA
f(i)
4
3
4
3
4
3
3
4
4
3
3
3
4
3
3
3
2
2
2
3
3
3
2
2
2
3
4
3
4
4
3.1
Prueba de
h(i)
Q
44%
A
33%
A
44%
A
33%
A
44%
A
33%
A
33%
A
44%
A
44%
A
33%
A
33%
A
33%
A
44%
A
33%
A
33%
A
33%
A
22%
D
22%
D
22%
D
33%
A
33%
A
33%
A
22%
D
22%
D
22%
D
33%
A
44%
A
33%
A
44%
A
44%
A
34%
A
desempeo.
PRUEBA DE SALIDA
f(i)
7
7
8
7
7
7
7
8
8
8
7
8
7
8
5
8
8
8
8
8
7
6
7
7
8
7
6
8
8
7
7.33
h(i)
78%
78%
89%
78%
78%
78%
78%
89%
89%
89%
78%
89%
78%
89%
56%
89%
89%
89%
89%
89%
78%
67%
78%
78%
89%
78%
67%
89%
89%
78%
81%
104
Q
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
Diferencia
f(i)
h(i)
3
33%
4
44%
4
44%
4
44%
3
33%
4
44%
4
44%
4
44%
4
44%
5
56%
4
44%
5
56%
3
33%
5
56%
2
22%
5
56%
6
67%
6
67%
6
67%
5
56%
4
44%
3
33%
5
56%
5
56%
6
67%
4
44%
2
22%
5
56%
4
44%
3
33%
4.23
47%
Q
A
A
A
A
A
A
A
A
A
M.A
A
M.A
A
M.A
P.A
M.A
M.A
M.A
M.A
M.A
A
A
M.A
M.A
M.A
A
P.A
M.A
A
A
A
GRAFICO N 4 - A
RESULTADOS DE LA PRUEBA DE DESEMPEO SOBRE EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
DIMENSIN 3: PRODUCCIN DE TEXTOS
GRUPO EXPERIMENTAL
100%
89%
90%
80% 78%78%
89%89%89%
78%78%78%78%
89%
78%
89%
89%89%89%89%89%
78%
78%
70%
78%78%
89%89%
78%
67%
60%
50%
89%
78%
67%
56%
44% PRUEBA
44% DE ENTRADA
44%44%
44%
40%
33%
33%
33%33%
PRUEBA DE SALIDA
44%
33%33%33%
33%33%33%
44%
33%33%33%
33%
44%44%
33%
30%
22%22%22%
22%22%22%
20%
10%
0%
1
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
ESTUDIANT
ES
Fuente: Cuadro N
4-A.
105
INTERPRETACIN N 4 - A
resultado obtenido es
aceptable.
2. Se puede observar que los alumnos N 17, 18, 19 y 25 de la muestra
han logrado el mayor incremento con un 67% en la produccin de
textos. El cual permite afirmar que el
aceptable.
3. Se puede distinguir que los alumnos N 15 y N 27 de la muestra
han logrado el menor incremento con un 22% en la produccin de
textos. El cual permite afirmar que el
aceptable.
CUADRO N 4 - B
RESULTADOS GENERALES OBTENIDOS MEDIANTE LA PRUEBA DE
DESEMPEO SOBRE EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
DIMENSIN 3: PRODUCCIN DE TEXTOS
GRUPO DE CONTROL
106
PRUEBA DE SALIDA
f(i)
h(i)
Diferencia
f(i)
h(i)
38%
38%
0%
PA
13%
13%
0%
38%
38%
0%
13%
13%
0%
PA
P
A
P
A
38%
38%
0%
38%
38%
0%
25%
25%
0%
50%
50%
0%
25%
25%
0%
PA
P
A
P
A
10
25%
25%
0%
PA
11
25%
38%
13%
12
38%
38%
0%
13
25%
38%
13%
PA
P
A
P
A
14
38%
38%
0%
15
25%
25%
0%
16
25%
25%
0%
17
25%
25%
0%
18
38%
38%
0%
PA
P
A
P
A
19
38%
38%
0%
PA
20
38%
38%
0%
21
38%
38%
0%
22
25%
38%
13%
PA
P
A
P
A
23
38%
38%
0%
24
25%
25%
0%
PA
P
A
25
25%
38%
13%
PA
107
PA
P
A
PA
P
A
26
50%
63%
13%
27
25%
38%
13%
28
38%
38%
0%
29
38%
38%
0%
30
25%
38%
13%
34%
0.23
3%
TOTAL
2.5
31%
A 2.73
FUENTE Prueba de desempeo.
108
P
A
P
A
PA
P
A
P
A
P
A
GRAFICO N 4 - B
RESULTADOS DE LA PRUEBA DE DESEMPEO SOBRE EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
COMUNICATIVAS.
DIMENSIN 3: PRODUCCIN DE TEXTOS
GRUPO DE CONTROL
100%
80%
63%
60%
50%
50%
38%
40% 38%
38%
38%
38%
38%
38%
38%
38%
38%
38%38%
38%
38%
25%
25%
20%
13%
13%
50%
25%
25%
25%
25%
25%
25%
38%
38%
38%
38%
38%
38%
38%
38%38%
38%
38%
25%
25%
25%
25%
25%
25%
25%
38%
25%
25%
25%
38%
38%
38%
38%
38%38%
25%
25%
13%
13%
0%
1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ESTUDIANT
Fuente: Cuadro N
ES
4-B.
109
INTERPRETACIN N 4 - B
resultado obtenido
es poco aceptable.
3. Se puede distinguir que de los 30 alumnos de la muestra 23no logr
incremento alguno en la dimensin
produccin de textos.
110
El cual
CUADRO N 5.
CONSOLIDADO POR NIVELES PARA EL GRUPO EXPERIMENTAL.
RESULTADOSTOTALES.
PRETEST
N de
NIVELES
estudiantes
%
EXCELENTE
0
0%
ADECUADO
24
80%
DEFICIENTE
6
20%
TOTAL
30
100%
Fuente: Cuadro N 1-A.
POSTEST
N de
estudiantes
%
30
100%
0
0%
0
0%
30
100
GRFICO N 5.
CONSOLIDADO POR NIVELES PARA EL GRUPO EXPERIMENTAL.
RESULTADOSTOTALES.
100%
100%
80%
80%
60%
PRETEST
POSTEST
40%
20%
20%
0%
0%
EXCELENTE
0%
ADECUADO
0%
DEFICIENTE
Fuente: Cuadro N 5.
INTERPRETACIN
En el pre test el 80% de estudiantes tenan un nivel adecuado de desarrollo
de capacidades comunicativas y un 20% con un desarrollo deficiente.
En el pos test, luego de aplicar la tcnica de produccin de textos
ensaysticos, el 100 % del grupo experimental alcanz el nivel excelente.
111
CUADRO N 6.
CONSOLIDADO POR NIVELES PARA EL GRUPO DE CONTROL.
RESULTADOSTOTALES.
PRETEST
N de
NIVELES
estudiantes
%
EXCELENTE
0
0%
ADECUADO
8
26,67%
DEFICIENTE
22
73,33%
TOTAL
30
100%
Fuente: Cuadro N 1-B.
POSTEST
N de
estudiantes
%
0
0%
11
36,67%
19
63,33%
30
100%
GRFICO N 6.
CONSOLIDADO POR NIVELES PARA EL GRUPO DE CONTROL.
RESULTADOSTOTALES.
112
100%
80%
73.33%
63.33%
60%
PRETEST
POSTEST
36.67%
40%
26.67%
20%
0%
0.00%
0.00%
EXCELENTE
ADECUADO
DEFICIENTE
Fuente: Cuadro N 6.
INTERPRETACIN
En el pre test el 26,67% de estudiantes tenan un nivel adecuado de
desarrollo de capacidades comunicativas y un 73,33% con un desarrollo
deficiente.
En el pos test el 36,67% del grupo experimental alcanz el nivel adecuado
de desarrollo de capacidades comunicativas y un 63,33% con un desarrollo
deficiente.
.
CUADRO N 7.
113
POSTEST
N de
estudiantes
%
30
100%
0
0%
0
0%
30
100%
GRAFICO N 7.
CONSOLIDADO POR NIVELES PARA EL GRUPO EXPERIMENTAL.
RESULTADOS DE LA DIMENSIN: EXPRESIN Y COMPRENSIN
ORAL.
100%
100%
80%
80%
60%
PRETEST
POSTEST
40%
20%
7%
3%
0%
0%
ADECUADO
EXCELENTE
0%
DEFICIENTE
Fuente: Cuadro N 7.
INTERPRETACIN
En el pre test el 6,67% de estudiantes tenan un nivel excelente de
desarrollo de capacidades comunicativas, el 80% de estudiantes tenan un
114
CUADRO N 8.
CONSOLIDADO POR NIVELES PARA EL GRUPO DE CONTROL.
RESULTADOS DE LA DIMENSIN: EXPRESIN Y COMPRENSIN
ORAL.
PRETEST
N de
NIVELES
estudiantes
%
EXCELENTE
0
0%
ADECUADO
17
56,67%
DEFICIENTE
13
43,33%
TOTAL
30
100%
Fuente: Cuadro N 2-B.
POSTEST
N de
estudiantes
%
0
0%
13
43,33%
17
56,67%
30
100%
GRAFICO N 8.
CONSOLIDADO POR NIVELES PARA EL GRUPO DE CONTROL.
RESULTADOS DE LA DIMENSIN: EXPRESIN Y COMPRENSIN
ORAL.
115
100%
80%
56.67%
60%
43.33%
56.67%
43.33%
40%
PRETEST
POSTEST
20%
0%
0.00%
0.00%
EXCELENTE
ADECUADO
DEFICIENTE
Fuente: Cuadro N 8.
INTERPRETACIN
En el pre test el 56,67% de estudiantes tenan un nivel adecuado de
desarrollo de capacidades comunicativas y un 43,33% con un desarrollo
deficiente.
En el pos test el 43,33% del grupo control alcanz el nivel adecuado de
desarrollo de capacidades comunicativas y un 56,67% con un desarrollo
deficiente.
CUADRO N 9.
116
POSTEST
N de
estudiantes
%
30
100%
0
0%
0
0%
30
100%
GRAFICO N 9.
CONSOLIDADO POR NIVELES PARA EL GRUPO EXPERIMENTAL.
RESULTADOS DE LA DIMENSIN: COMPRENSIN DE TEXTOS.
100%
100%
93.33%
80%
60%
PRETEST
POSTEST
40%
20%
6.67%
0%
0.00%
EXCELENTE
0%
ADECUADO
0%
DEFICIENTE
Fuente: Cuadro N 9.
INTERPRETACIN
En el pre test el 93,33% de estudiantes tenan un nivel adecuado de
desarrollo de capacidades
deficiente.
117
CUADRO N 10.
CONSOLIDADO POR NIVELES PARA EL GRUPO DE CONTROL.
RESULTADOS DE LA DIMENSIN: COMPRENSIN DE TEXTOS.
PRETEST
N de
NIVELES
estudiantes
%
EXCELENTE
0
0%
ADECUADO
18
60%
DEFICIENTE
12
40%
TOTAL
30
100%
Fuente: Cuadro N 3-B.
POSTEST
N de
estudiantes
%
0
0%
22
73,33%
8
26,67%
30
100%
GRAFICO N 10.
CONSOLIDADO POR NIVELES PARA EL GRUPO DE CONTROL.
RESULTADOS DE LA DIMENSIN: COMPRENSIN DE TEXTOS.
118
100%
80%
73.33%
60%
60%
40%
40%
PRETEST
POSTEST
26.67%
20%
0%
0% 0.00%
EXCELENTE
ADECUADO
DEFICIENTE
INTERPRETACIN
En el pre test el 60% de estudiantes tenan un nivel adecuado de desarrollo
de capacidades comunicativas y un 40% con un desarrollo deficiente.
En el pos test el 73,33% del grupo de control alcanz el nivel adecuado de
desarrollo de capacidades comunicativas y un 26,67% con un desarrollo
deficiente.
CUADRO N 11.
119
NIVELES
EXCELENT
E
0
ADECUAD
O
24
DEFICIENT
E
6
TOTAL
30
Fuente: Cuadro N 4-A.
POSTEST
N de
estudiantes
%
0%
30
100%
80%
0%
20%
100%
0
30
0%
100%
GRAFICO N 11.
CONSOLIDADO POR NIVELES PARA EL GRUPO EXPERIMENTAL.
RESULTADOS DE LA DIMENSIN: PRODUCCIN DE TEXTOS.
100%
100%
80%
80%
60%
PRETEST
POSTEST
40%
20%
20%
0%
0%
EXCELENTE
0%
ADECUADO
0%
DEFICIENTE
INTERPRETACIN
En el pre test el 80% de estudiantes tenan un nivel adecuado de desarrollo
de capacidades comunicativas y un 20% con un desarrollo deficiente.
120
CUADRO N 12.
CONSOLIDADO POR NIVELES PARA EL GRUPO DE CONTROL.
RESULTADOS DE LA DIMENSIN: PRODUCCIN DE TEXTOS.
PRETEST
N de
NIVELES
estudiantes
%
EXCELENTE
0
0%
ADECUADO
15
50%
DEFICIENTE
15
50%
TOTAL
30
100
Fuente: Cuadro N 4-B.
POSTEST
N de
estudiantes
%
0
0%
21
70%
9
30%
30
GRAFICO N 12.
CONSOLIDADO POR NIVELES PARA EL GRUPO DE CONTROL.
RESULTADOS DE LA DIMENSIN: PRODUCCIN DE TEXTOS.
121
100%
80%
70%
60%
50%
50%
PRETEST
POSTEST
40%
30%
20%
0%
0% 0%
EXCELENTE
ADECUADO
DEFICIENTE
INTERPRETACIN
En el pre test el 50% de estudiantes tenan un nivel adecuado de desarrollo
de capacidades comunicativas y un 50% con un desarrollo deficiente.
En el pos test el 70% del grupo de control alcanz el nivel adecuado de
desarrollo de capacidades
deficiente.
CUADRO N 13 - A
122
DIMENSIONES
PRUEBA DE
ENTRADA
f(i)
PRUEBA DE
SALIDA
h(i)
EXPRESIN
Y
COMPRESION
ORAL
2.87 48%
COMPRENSIN
DE
TEXTOS
f(i)
DIFERENCIACIN
h(i)
f(i)
h(i)
5.23 87%
2.37
39%
3.50 39%
7.13 79%
3.63
40%
PRODUCCIN
DE
TEXTOS
3.10 34%
7.33 81%
4.23
47%
PROMEDIO
9.47 40%
19.69 82%
10.23
42%
123
GRFICO N 13 - A
RESULTADO COMPARATIVO POR DIMENSIONES SOBRE EL
DESARROLLO
DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS
GRUPO EXPERIMENTAL
100%
87%
90%
81%
79%
80%
70%
60%
50%
48%
39%
40%
34%
30%
20% PRUEBA DE ENTRADA
10%
0%
Fuente: Cuadro N
13-A.
124
PRUEBA DE SALIDA
INTERPRETACIN
1. En el cuadro (13- A) comparativo del grupo experimental se puede observar
que los estudiantes desarrollaron sus capacidades en un
40 % del
CUADRO 13 B
RESULTADO COMPARATIVO POR DIMENSIONES SOBRE EL
DESARROLLO DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS
GRUPO CONTROL
125
PRUEBA DE
ENTRADA
PRUEBA DE
SALIDA
f(i)
h(i)
f(i)
h(i)
f(i)
h(i)
EXPRESIN Y
COMPRENSIN ORAL
2.52
36%
2.85
41%
0.33
5%
PA
COMPRENSIN ORAL
2.55
28%
2.89
32%
0.34
4%
PA
PRODUCCIN DE
TEXTOS
2.57
32%
2.89
36%
0.31
4%
PA
SUMATORIA
TOTAL
2.55
32
%
2.88
36
%
0.33
4%
PA
DIMENSIONES
DIFERENCIACI
N
GRFICO 13 - B
RESULTADO COMPARATIVO POR DIMENSIONES SOBRE EL
DESARROLLO DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS
GRUPO CONTROL
126
100%
80%
60%
40%
36%
41%
28%
32%
20%
0%
Fuente: Cuadro N
13-B.
INTERPRETACIN
127
32%
36%
PRUEBA DE HIPTESIS
Para la prueba de hiptesis se utiliz la prueba t para dos muestras
suponiendo varianzas iguales y los datos del pre test y pos test del cuadro
N 1-A.
CUADRO N 14
f(i)e
f(i)s
19.6
9.5
7
2.05 3.89
30
30
Media
Varianza
Observaciones
128
Varianza agrupada
Diferencia hipottica de las
medias
Grados de libertad
Estadstico t
P(T<=t) una cola
Valor crtico de t (una cola)
P(T<=t) dos colas
Valor crtico de t (dos colas)
2.97
0
58
-22.85
5.40363E31
1.6715527
63
1.08073E30
2.0017174
68
4.2. DISCUSIN
A continuacin se presenta la contrastacin de los resultados con la hiptesis
a la luz del marco terico.
de textos
42% lo cual
tambin
130
la
impresin, los
132
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
5.1. CONCLUSIONES
A continuacin se presentan las conclusiones, las cuales han sido
materia de investigacin.
1. La aplicacin de la Tcnica de la Produccin de Textos Ensaysticos
en el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes
de educacin secundaria mejor en un 42% tal como muestra el
cuadro N 1-A. Adems con los resultados obtenidos en el cuadro N
1-A se acepta la hiptesis planteada, porque antes de aplicar la
Tcnica de la Produccin de Textos Ensaysticos los estudiantes
tuvieron el 40% de desarrollo de sus capacidades comunicativas,
debido al uso de estrategias inadecuadas en el desarrollo de las
clases; mientras que despus de aplicar la tcnica, los estudiantes
alcanzaron un 82% de desarrollo en sus capacidades comunicativas.
Esto quiere decir, que el 100% de los estudiantes del grupo
experimental se encuentra en un nivel excelente.
2. Al aplicar la tcnica de produccin de textos ensaysticos se mejor
en 39% (Cuadro N 2 A) la capacidad de expresin y comprensin
133
134
5.2. SUGERENCIAS
1.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
135
Su Libro El
136
137
21. La Constitucin Poltica Del Per Comentada, 2003. Edit. Toribio Anyarin
Infante. Lima Per.
22. Ley General De Educacin N 28044 Edit. Toribio Anyarin Infante. Lima
Per.
23. Los Ensayos Histricos www.educarecuador.com fecha: 17-02 -10.
24. MINEDU (2008), Diseo Curricular Nacional. Impreso World Color Lima
Per.
25. Ministerio De Educacin (2007) Fascculo N 5 Produccin de Textos: La
Comunicacin Escrita. Empresa Editora El Comercio S.A. Lima Per.
26. Ministerio De Educacin (2007) Gua Para El Desarrollo De Capacidades.
Lima Per
27. Ministerio De Educacin (2010) rea de comunicacin orientacin para el
trabajo pedaggico, Impreso en Corporacin Navarrete. S.A. Lima -Per
28. Peronard, M. L. (1985). Reflexiones acerca de la
comprensin lingstica:
Universidad
Catlica
del
Per,
Mtodos
Tcnicas
de
138
139
ANEXOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
140
ANEXO 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO: LA TCNICA DE PRODUCCIN DE TEXTOS ENSAYSTICO EN EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS DE LOSESTUDIANTES
DEL CUARTO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JUANA MORENO DE HUNUCO.
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPTESIS
141
VARIABLE
DIMENSIONES
METODOLOGA
GENERAL
La aplicacin de la tcnica de
produccin de textos ensaysticos
mejor el desarrollo
de las
capacidades comunicativas de los
estudiantes de Cuarto grado de
Educacin Secundaria de la Institucin
Educativa
Juana
Moreno
de
Hunuco?
GENERAL
Determinar si la aplicacin de la tcnica de
produccin de textos ensaysticos mejor el
desarrollo de las capacidades comunicativas de
los estudiantes del Cuarto grado de Educacin
Secundaria de la Institucin Educativa Juana
Moreno de Hunuco.
GENERAL
La tcnica de produccin de textos ensaysticos
mejor el desarrollo de las capacidades comunicativas
de los estudiantes de Cuarto grado de Educacin
Secundaria de la Institucin Educativa Juana Moreno
de Hunuco.
HIPOTESIS NULA.
VARIABLE
INDEPENDIENTE
TIPO:
Experimental - Explicativo
La tcnica de produccin
de textos ensaysticos
NIVEL:
Cuasi experimental
VARIABLE
DEPENDIENTE
DISEO:
ESPECFICOS
SUB PROBLEMA
1. La aplicacin de la tcnica de
1. Determinar en qu medida la aplicacin de la
produccin de textos ensaysticos
tcnica de produccin de textos ensaysticos
mejor la expresin y comprensin oral
mejor la expresin y comprensin oral de los
de los estudiantes del Cuarto grado de
estudiantes del Cuarto grado de Educacin
Educacin Secundaria de la Institucin
Secundaria de la Institucin Educativa Juana
Educativa
Juana
Moreno
de
Moreno de Hunuco.
Hunuco?
2. Determinar en qu medida la aplicacin de la
2. La aplicacin de la tcnica de
tcnica de produccin de textos ensaysticos
comprensin de textos ensaysticos
mejor la comprensin de textos de
los
mejor la capacidad de comprensin
estudiantes del Cuarto grado de Educacin
textos en los estudiantes de Cuarto
Secundaria de la Institucin Educativa Juana
grado de Educacin Secundaria del de
Moreno de Hunuco.
la Institucin Educativa Juana Moreno
de Hunuco?
3. La aplicacin de la tcnica de
produccin
de textos ensaysticos
mejor la capacidad de produccin de3. Determinar en qu medida la aplicacin de la
tcnica de produccin de textos ensaysticos
textos en los estudiantes de cuarto
mejor el desarrollo de las capacidades
grado de Educacin Secundaria de la
comunicativas en la produccin de textos en los
Institucin Educativa Juana Moreno
estudiantes del Cuarto grado de Educacin
de Hunuco?
Secundaria de la Institucin Educativa Juana
Moreno de Hunuco.
Desarrollo
de
Capacidades
comunicativas.
HIPOTESIS ESPECFICAS.
DIMENSIONES
142
las
POBLACIN:
Expresin y comprensin
oral.
2.8.16.
-Comprensin de Textos.
2.8.17.
- Produccin de
textos.
ANEXO 2
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
VARIABLE
DIMENSIONES
CAPACIDADES
COMUNICATIVAS:
Consiste en expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasin empleando en forma pertinente los
recursos verbales y no verbales. Tambin implica saber escuchar y comprender el mensaje de los dems,
respetando las ideas y las convenciones de participacin que se utilizan en situaciones comunicativas orales
Tiene
las
comunicativas
que
profundizando
elementos
lingsticos
en
los
acadmicos y cientficos.
mbitos
143
ANEXO 3
MATRIZ DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
TITULO: LA TCNICA DE PRODUCCIN DE TEXTOS ENSAYSTICO EN EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS EN LOS
ESTUDIANTES DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JUANA MORENO DE HUNUCO.
DIMENSIONES
INDICADORES
EXPRESION
Y
COMPRENSION
ORAL
PESO
N
DE
PREGUNTAS
INSTRUMEN
TOS
claridad, entonacin
ITEMS
auditorio.
3. Emplea recursos no verbales
en su
exposicin.
4. Aplica los niveles del habla segn contexto y
contexto
situacin.
1.5. Demuestra capacidad de escucha.
1.6. Discrimina el mensaje del interlocutor.
y
20
situacin.
5. Escucha con atencin la opinin de los
dems.
6. Predice el propsito comunicativo.
7. Enjuicia la comprensin del interlocutor.
144
Si =1 /No = 0
COMPRENSION
DE
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
texto.
Infiere informacin de ideas principales y
secundarias.
12. Seala el tipo de ensayo que est
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
secundarias.
Organiza los tipos de ensayos ledos.
Descubre los datos implcitos del autor.
Valora la consistencia del argumento.
Enjuicia las ideas vertidas por el autor.
leyendo.
13. Interpreta los datos implicitos.
14. Evala la consistencia del argumento.
15. Enjuicia la cohesin y coherencia
35
Si =1 /No = 0
textual.
16. Asume una posicin crtica frente a lo
TEXTOS
ledo.
PRODUCCIN
DE
TEXTOS
45
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Elabora
temas
con
Si =1 /No = 0
argumentos
convincentes.
3.6.
texto.
145
146
ANEXO 4
ESTRUCTURA DE LA TECNICA DE PRODUCCIN DE TEXTOS ENSAYSTICO
CRONOGRAMA DE SESIONES
PRE TEST
Qu es
1
la produccin de textos
ensaysticos?
Nociones
bsicas de lo que es el
Qu es el ensayo?
ensayo
O9 10- 2009
16 10 - 2009
12 10 - 2009
20 10 - 2009
22 10 - 2009
6
Exposicin de lecturas de
ensayos
26 10 - 2009
8
Seleccin
delimitacin
del
La hiptesis de un texto
ensaystico
ensaystico
05 11 - 2009
30 10 - 2009
03 11 - 2009
10
9
Conclusiones
de
un
texto
ensaystico
O9 11 - 2009
12
Conclusiones finales de un ensayo
19 11 - 2009
Introduccin y desarrollo de
ensaystico
un ensayo
13 11 - 2009
13
tcnica tipolgica para producir un t.
ensayos
23 11 - 2009
15
Exposicin sobre la variedad de
ensayos
11
17 11 - 2009
14
Lecturas de varios tipos de
ensayos
16
27 11 - 2009
17
El ensayo literario
El ensayo histrico
O9 11 - 2009
O9 11 - 2009
31 11 - 2009
18
19
20
El ensayo filosfico
O9 11 - 2009
El ensayo poltico
O9 11 - 2009
Produccin
21
22
POST TEST
2-12-2009
147
de
un
texto
ensaysticoO9 11 - 2009
ANEXO 5
SESION N1
TCNICA PRODUCCIN DE TEXTOS ENSAYSTICOS
148
ACTIVIDADES
1. Crees que este texto tienen como objetivo solo narrar, describir, informar o
algo ms?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Cul es las caractersticas ms importantes de estos textos?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Segn lo que sabes o has odo alguna vez, crees que estos textos son
ensayos? Por qu?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
149
SESION N2
En esta lectura observamos que el autor tiene la pretensin
de plantear su punto de vista respecto a un tema en particular y
defenderlo. Adems, tal defensa de su punto de vista se realiza
de una manera sencilla, clara y directa.
NOTA:
QU ES UN TEXTO
ENSAYISTICO?
150
SESIN N 02
PRIMERA TECNICA:
LOS PROCESOS DE LOS TEXTOS ENSAYSTICOS.
Esta primera tcnica nos sugiere los pasos que se debe seguir para poder
producir los textos ensaysticos de cualquier ndole.
PROCESOS DE LOS TEXTOS
ENSAYSTICOS
SELECCIONAR Y DELIMITAR EL
PROBLEMAS
TEMA
son los problemas que se plantean el
texto ensaystico y los problemas que
se pretenden mejorar o resolver, estas
deben ser respondidas; el trmino
problema tiene doble significado: el
problema es una pregunta que el
ensayo quiere responder y el problema
es una situacin que se refiere
directamente al tema es decir que nos
plantea
interrogantes
se
va
convirtiendo
en el problema del
ensayo
LAS HIPOTESIS
son las respuestas razonables a los
problemas, en ella se puede formular ms
de una hiptesis por cada problema y nos
debemos imaginar
una respuesta
razonable, que luego ser analizada,
confirmada o rechazada y esto se ver al
desarrollar el trabajo y se propondrn antes
de desarrollar el ensayo, es decir luego de
escribir el tema y los problemas y antes de
hacer el anlisis de nuestras ideas en
referencia al ensayo
que estamos
escribiendo, estas hiptesis nos guiaran
para tratar cada punto donde queremos
aportar ideas.
LAS CONCLUSIONES
son las ideas finales que queremos emitir
sobre el tema y problemas que contiene.
Es decir es la sntesis final de las ideas
que queremos transmitir; tienen que estar
bien
ordenadas
donde
se
expone
151
conclusin.
SESION N3
SEGUNDA TCNICA:
ESTRUCTURA UN TEXTO ENSAYSTICO.
INTRODUCCIN O PREAMBULO
Aqu se expresa el tema y el objetivo del ensayo; se
explica el contenido de la discusin; ya sean los
problemas o la problemtica que se desea abordar, los
subtemas o captulos que abarca.
En esta parte se
ESTRUCTURA
DE
DESARROLLO O CONTENIDO
En ella se hace una exposicin, un anlisis y se explica
los argumentos que sustentan la idea central; tambin
contiene las ideas ms; se plantean las ideas propias y
se sustentan con datos, ejemplos, aclaraciones e
informacin de otras fuentes necesarias: libros, revistas,
internet, entrevistas y otras.
UN
TEXTO
CONCLUSIONES FINALES
ENSAYISTICO
152
ANEXO 7.
INSTRUMENTO APLICADO
Los itemes presentados nos
permiten medir el desarrollo de las
capacidades comunicativas, a cada estudiante del grupo.
Marca si o no, con un aspa (x) segn corresponda.
Lista de cotejo
SI
ITEMES
E.O.1
E.O.2
E.O.3
E.O.4
E.O.5
E.O.6
E.O.7
Guia de observacin
C.T.8
Selecciona las fuentes de informacin.
C.T.9
C.T.10
C.T.11
C.T.12
C.T.13
C.T.14
C.T.15
C.T.16
P.T.17
P.T.18
P.T.19
P.T.20
P.T.21
P.T.22
NO
P.T.23
P.T.24
COMPRESIN DE TEXTOS
154
PRODUCCIN DE TEXTOS
155
156
ANEXO 9.
VALIDACIN DE EXPERTOS
157