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TERCER AO

DE EDUCACIN
GENERAL
BSICA

CAPITULO I
TTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE
TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y
REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.

Lengua y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Tercero de Bsica

Plan de Clase
Bloque 1
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS
VAMOS A JUGAR!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos


instructivos y las reglas del juego. Conocer las caractersticas de este tipo
de textos y saber cmo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un
objetivo propuesto.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

Vamos a jugar.
Pasos para leer. Poslectura: reglas de Juego de
los Microbios.
Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones
orales.
Pasos para leer. Prelectura: textos instructivos.
Prelectura: elementos paratextuales.
Prelectura: situacin comunicativa.
Lectura: instrucciones para hacer un vasito de
papel.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura del
texto instructivo.
Texto: gnero del sustantivo.
Texto: Uso de la mayscula.
Pasos para escribir. Redaccin y revisin.
Pasos para leer. Prelectura: reglas del juego.

Planfificacin: estrucutra de las reglas del


juego.
Texto: el verbo como accin.
Redaccin y escribir: reglas del juego.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO
CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS.
MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. VAMOS A JUGAR!
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZAS
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSO
S

-Escuchar
atentamente
instrucciones
y reglas del
juego dentro
de situaciones
comunicativas
que le
permitan
actuar frente a
determinadas
situaciones de
su realidad.

PORCESO
-Reconocer: las
reglas del juego.
-Seleccionar:
Distinguir
nombres,
ocupaciones,
lugares, palabras
nuevas en el juego
de los microbios.
-Anticipar. Activar
los conocimientos
sobre el cuento.
-Retener: Utilizar
los diversos tipos
de memora
(visual, auditiva,
etc. para retener
la informacin.
CONOCIMIENTOS
PREVIOS.
-Preguntar:
Qu son los
cuentos?
Qu cuentos
conocen?
Han escuchado
sobre el cuento El
juego de los
microbios.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE

Fichas
Dados
Texto
Lminas

ESCUCHAR
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Ejecuta
TCNICA
instruccion
OBSERVACI
es orales y
N
distingue
INSTRUMEN
palabras
TO
fonticame
LISTA DE
nte
COTEJO POR
similares en
GRUPOS.
instruccion
REPRESENT
es orales.
ACIN
GRFICA.

PARTIDA
-Observar el El
juego de los
microbios.
-Solicitar que se
expresen,
realizndoles
preguntas.
A qu nos invita
este tablero?
Qu es un
parchis?
Han jugado algo
parecido?
Cmo podemos
saber cmo se
juega?
Qu necesitamos
saber para
jugarlo?
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIETNO
-Conocer las
instrucciones y su
importancia.
Qu nos dicen las
instrucciones?
Dnde estn las
instrucciones?
Por qu es
importante que
entendamos las
instrucciones del
juego?
Para qu mas
necesitamos
instrucciones de
un jugo y por
qu?
Qu actitud
deben tener las
personas que
juegan?
-Leer en voz alta
las instrucciones.
Solicitar que en
parejas ubiquen
sus fichas en la
salida y
simulamos una
partida.
Leer las consignas
de manera que

todo lo
comprendan.
-Solicitar que
empiecen a jugar
con su pareja,
deben respetar el
turno, seguir las
instrucciones y
consignas hasta el
final del cuento.
TRANSFERENCIA
DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los
estudiantes a
realizar todas las
actividades desde
la pgina 8 a la
13.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO
CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS.
MACRODESTREZA: LEER
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZAS
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

-Comprender
y analizar
diferentes
tipos de
instrucciones
escritas
dentro de
situaciones
reales de
comunicacin.

PROCESO
PRELECTURA
-Observar los
dibujos y
comentar lo que
ven.
Preguntar
Por qu hay
textos junto a
cada dibujo?
Para qu sirven
estos grficos?
Qu tienen en
comn?
Qu tienen de
diferente?
Pgina 14
LECTURA
-Leer y comentar
Preguntar
Saben par qu
son estos textos?
-Escribir dos
semejanzas y una
o dos diferencias.
-Explicar
oralmente por qu
creen que son
diferentes y por
qu semejantes
los cinco dibujos y
sus textos.
-Lea el texto en
parejas, luego por
turnos, cada uno
formula dos
preguntas, cuyas
respuestas estn
en el siguiente
texto de la pgina

Textos
instructivo
s
Grficos
Lpiz
Cuadernos

ESCUCHAR
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
TCNICA
Comprende
Prueba
y analiza
escrita
diferentes
INSTRUMEN
tipos de
TO
instruccion
CUESTIONA
es escritas
RIO
dentro de
OBJETIVO
situaciones
reales de
comunicaci
n.

15.
Los nios con
ayuda de la
maestra (o),
elaboran
preguntas para la
respuesta.
Leer en voz alta
las instrucciones.
Leer el texto en
parejas, luego,
por turnos.
-Organizar en
grupos y solicitar
que respondan en
cada grupo a las
siguientes
preguntas.
Por qu un texto
instructivo nos
ayuda a conseguir
un resultado de
manera exitosa?
Preguntar a varios
nios, porque
creen que texto
instructivo nos
ayuda a tener
mejores
resultados en
cualquier activad.
-Comentar sobre
el grfico del
ejercicio 4. Cmo
se realiza el
circuito de la
comunicacin de
un texto
instructivo?
POSTLECTURA
Guiar a los
estudiantes para
trabajar con las
pginas 14, 15, 16
,17.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO.
MACRODESTREZAS: LEER.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERODO (S)

DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO
-Escribir
instrucciones
para dibujar
un gato.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Observar los
dibujos y leer los
dilogos.
Preguntar
Podemos ayudar al
nio a escribir las
instrucciones?
-Seguir los pasos
que nos propone el
libro para escribir
un texto instructivo.
-Leer el ejercicio N
2 mediante
interrogaciones:
Qu tenemos que
hacer aqu?
Cmo es un texto
instructivo?
Qu escribimos en
el primer apartado?
Ttulo y en el
siguiente apartado:
escriba, primero, el
segundo hasta el
quinto, sexto y
sptimo, sobre las
instrucciones para
hacer un vasito de
papel.
-Guiar a los nios y
nias a realizar las
instrucciones para
dibujar un gato.
Luego seguir los
pasos para escribir
un texto instructivo.
-Trabajar con los
nios y nias con

Grficos
Papel
blanco o
de color
Lminas
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
correctame Prueba de
nte el
un
cdigo
desempe
alfabtico
o
en la
Ejecucin
produccin
de un
de textos.
vasito de
-Escribe
papel.
instruccion
Dibujo de
es para
un gato
dibujar el
gato.

las pginas del


texto 20, 21, 22.
-Sistematizar los
trabajos escribiendo
sus ideas en un
papelote.
Luego, deje el cartel
pegado en una
parte del aula
donde los nios y
las nias puedan
observar recordar y
leer.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO, GNERO DEL SUSTANTIVO.
MACRODESTREZA: TEXTO.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Emplear los
elementos
gramaticales
(gnero del
sustantivo)
para escribir
instrucciones y
reglas del
juego.

MOTIVACIN
Dinmica para
conseguir el
Bienestar y el
involucramiento.
PRERREQUISITOS
Tcnica: Lluvia de
ideas.
Preguntar
Desean nombrar
sustantivos?
Qu es el
sustantivo?
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observar grficos.
Qu es lo que se
ven?
-seguir preguntando
hasta que los nios
y las nias se den
cuenta que hay
machos y hembras.
-Concluir con ellos
que los sustantivos
que nombran a los
machos son de
gnero masculino y
los que tienen
gnero femenino
son hembras.
CONSTRUCCIN
DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar otros
ejemplos de

Cartel
Grficos
con
personas,
animales
y cosas.
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplea
-TCNICA
sustantiv PRUEBA
os en las
ESCRITA
oraciones de los
INSTRUMEN
textos
TO
que
CUESTIONA
escribe.
RIO
OBJETIVO.

nombres y
establecer con ellos
el gnero al que
pertenecen.
-Comentar con ellos
que muchos de los
ejemplos terminan
en a y son
femeninos y muchos
terminan en o son
masculinos y que en
muchos casos es
fcil cambiar el
gnero del
sustantivo
cambiando la a
por o.
Solicitar que
escriban en una fila
los sustantivos de
gnero masculino y
en otra los que son
de gnero
femenino, y que
ellos se den cuentas
que a veces entre el
masculino y el
femenino se agrega
o y se quita a al
final de la palabra.
TRANSFERENCIA
DEL
CONOCIMIENTO.
Solicitar que
observen
nuevamente el
grfico y noten
como hay nombres
diferentes para
nombrar hombremujer-toro-vacagallo-gallina.
-Realizar los
ejercicios de las
pginas 23, 24, 25,
26, 27.
-Comentar con los
nios y nias que
tambin hay
sustantivos que
nombran
indistintamente a
machos y hembras
y que la forma de

distinguir el gnero
es escribiendo
delante el o la y
realizar con agrado
todos los ejercicios
de las pginas.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos
gramaticales (gnero del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del
juego.

CUESTIONARIO
-Escriba el masculino de las siguientes palabras.
gata
______________
___________________

osa

pata
______________
___________________

aa

chancha
______________
___________________

abuela

-Escriba los masculinos de las siguientes palabras.


computadora
_________________
___________________

doctora

expositora
_________________
___________________

seora

-Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino,


segn corresponda.

hembra
pap
esposa

hombre

nuera

mujer
__________
marido ______________

mam

yerno __________
______________

caballo _______________

_______________

-Escribe el o la para diferenciar el gnero de:


joven
estudiante

-Dibuja el objeto y escribe el o la

yegua

cantante

macho

Mar
sartn

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYSCULAS
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO
-Emplear
elementos
ortogrficos
(uso de las
maysculas)
para escribir
instrucciones
y textos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PROCESO DIDCTICO
DIMMICA (Los
nombres)
Visualizacin
-Solicitar a los nios y
nias que observen
el grfico y preguntar
qu est pasando en
el grfico.
Audicin
-Solicitar que
escuchen el dilogo.
-Promover la reflexin
con preguntas.
Por qu Ana dice
que dinosaurio no es
hombre?
Pronunciar /y
observar en tarjetas
nombres propios de
personas, animales,
lugares e
instituciones, para
que quede claro que
se escriben con
maysculas.
Conocimiento
-Presentar en la
pizarra varios
nombres y solicitar
que pinten los
nombres propios,
porque son nicos e
irrepetibles y siempre
se escribirn con
mayscula.
Escritura
-Dictar nombres
propios de personas,
animales, lugares e
instituciones.
-Guiar a los nios y
nias a realizar las
actividades del texto

Cartel
Tarjetas
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Grficos

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
T. PRUEBA
letras
I.
mayscul CUESTIONARI
as en
O
palabras, OBJETIVO
oraciones
de los
HETEROEVAL
textos
UAque
CIN.
escribe.

pginas 28 y 29.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos
ortogrficos (uso de las maysculas) para escribir instrucciones y textos.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO
-Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un
nombre.
Personas

Animales

Cosas

nio

gato

casa

hombre

perro

hielo

mujer

elefante

abuela

-Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben
escribirse con mayscula.
ecuador- juego-mara
_______________________________________
escuela- Ins-sultn
pepe-loja-nariz
_______________________________________
farmacia-jos-perro
_______________________________________
_______________________________________
-Completa el cuadro con los ejemplos
Se escriben siempre con mayscula
-Los nombres propios de personas: Ejemplo:
_________________________________
-Los nombres propios de animales: Ejemplo:
_________________________________
-Los nombres propios de lugares : Ejemplo:
_________________________________

-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo:


_______________________________

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/reglas del juego.
CONOCIMIENTO: Estructura de las reglas del juego.
OBJETIVO: Valorar lo elementos de la lengua para escribir reglas del juego.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE
ESCRIBIR

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Escribir instrucciones y
reglas del juego en
situaciones reales de
comunicacin en funcin
de transmitir consignas.

PLANIFICACIN
Por qu se va a escribir
las reglas del juego?
Qu pretendemos con
seguir escribiendo las
reglas del juego?
-Tomar en cuenta la
estructura para escribir las
reglas del juego.
REDACCIN
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de
las pginas 36 y 37 del
texto.
REVISIN
-Utilizar los conocimientos
adquiridos y trabajar en la
pgina 40 del texto.
PUBLICACIN
-Luego de realizar la
revisin junto con mi
maestra o maestro,
publicar y exhibir en el
aula.

Cartel
Texto
Lpiz
Pinturas
Cartulina
Marcador
es

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIN
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO
-Emplear los
elementos

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PRERREQUISITOS
-Presentar oraciones y

Cartel
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplear T. PRUEBA
verbos
ESCRITA

E
INDICADOR

IN
-Comprend
analiza
diferentes t
de
instruccione
escritas den
de situacion
reales de
comunicaci

gramaticales
(el verbo como
accin) para
escribir
instrucciones y
reglas del
juego.

solicitar que subrayen


con lpiz de color las
palabras que indican
accin.
Qu accin indica
cada verbo?
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Indicar de cada verbo
la accin que realiza.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar grficos y
reconocer y escribir
palabras que
expresen las acciones
que estudiantes y
adultos realizan.
-Guiar a que con estas
acciones construya
oraciones.
-Escribir oraciones en
singular y plural.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que escriban
oraciones y tambin
verificar si est bien o
mal.
-Deducir que hay
verbos que no
expresa accin como
por ejemplo
descansar, soar,
pero que hoy estamos
estudiando verbos
que expresan accin.
-Guiar a loes
estudiantes a trabajar
con las pginas 38 y
39 del texto.

Grficos
con nios
y
personas
mayores
que estn
realizand
o alguna
accin.

en las
oracione
s de los
textos
que
escribe.

I.
CUETIONAR
IO
OJETIVO.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos
gramaticales (el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del
juego.
AO DE EGB: TERCERO
REA: LENGUA Y LITERATURA

CUESTIONARIO
-Encierra en un crculo con lpiz de color las palabras que expresan accin
en las siguientes oraciones.
-El jugador lanza la pelota.
-El jugador Tin Delgado mete un gol.
-Todos los jugadores respetan las reglas del juego.
-Los participantes cumplen las reglas del juego.
-Los aficionados aplauden el rbitro.
-Con las palabras del recuadro que expresan accin escribe oraciones.
1.__________________________________________________

canta

2.__________________________________________________

lee

3.__________________________________________________

juega

-Escribe solamente las palabras que expresen acciones.


mesa, casa, saltar
_______________________________________
nadar, sol, correr
_______________________________________
vacacin, libro
estudiar, comer
_______________________________________
________________________________________
-Completa la oracin con la accin correspondiente.
Yo __________ con mis muecas.
leccin.

Nosotros ________________la

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO
MACRODESTREZA: ESCRIBIR
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Escribir
instrucciones
y reglas del
juego en
situaciones
reales de
comunicaci
n en funcin
de trasmitir
consignas.

PROCESO
Planificacin
-Escribir reglas del
juego
Tcnica lluvia de
ideas.
-Generar ideas con
el soporte de
escritos, grficos,
dibujos.
-Organizar ideas:
elaborar listados de
ideas para
organizarlas y
clasificar.
Redactar
-Trazar un esquema
para redactar
instrucciones o
reglas de juego.
Escribir el texto
teniendo en cuanta
la forma de las
oraciones y la
seleccin de
palabras. Producir
borradores
Revisar
-Leer y releer.
Rehacer: corregir
errores que presente
el texto para
mejorarlo.
Presentar los
originales limpios,
claros y en orden.
Publicar
-Entregar el texto
sobre las reglas del
juego.

Cartel
Grficos
Cuaderno
Cartulina
Marcadore
s de color.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
-TCNICA
correctame ACTUACIN
nte el
cdigo
INSTUMENT
alfabtico
O
en la
Elaboracin
produccin
en un
de textos
cartel las
escritos.
Reglas del
juego y
exhibir en
lugar
estratgica
del aula.

-Guiar a los nios o


nias a trabajar en
las pginas 36 y 37

Plan de Clases
Bloque 2

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS


CUENTOS DE HADAS

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer,


narrar, y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la continuidad
con los elementos mgicos y extraordinarios.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS
El mundo de los cuentos de hadas.
Pasos para hablar y escuchar. Narrar y
comprender cuentos.
Pasos para leer. Prelectura: elementos
paratextuales.
Lectura: Las habichuelas mgicas.
Poslectura: Las habichuelas mgicas.
Poslectura: otra versin del cuento de hadas las
habichuelas mgicas.
Poslectura: mi versin del cuento de hadas.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura del
cuento de hadas.
Redaccin y revisin: cuento de hadas.
Pasos para leer. Prelectura: elementos
paratextuales.
Lectura: El zapatero y los duendes.
Poslectura: El zapatero y los duendes.
Pasos para escribir. Escritura creativa.
Lectura: No existen los dragones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS
CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS
OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR
ESCUCHAR CUENTO DE HADAS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Comprender
cuentos de
hadas en
funcin de
disfrutar de las
historias y el
lenguaje
utilizado.

LECTURA DE
IMGENES
-Solicitar a los nios o
nias a que observen
la lmina del bloque a
travs de preguntas
como:
Qu personajes
aparecen? Conocen a
los personajes que
aparecen en esta
pgina? Pueden
describir alguna de sus
caractersticas? Qu
objetos aparecen en
esta pgina?
Cul es la cualidad
mgica de estos
elementos?
-Leer el ttulo y
formular predicciones
sobre lo que se va a
tratar en este bloque.
Preguntar
Que significan los
trminos: hadas,
mgicos,
encantos, dones
dentro de oraciones.
-Reflexionar sobre su
significado.
-Preguntar si ellos
conocen algn cuento
de hadas y si lo
conocen solicitar que
cuente al resto de
compaeros y
compaeras.
-Observar las
imgenes y realizar las
actividades de las

Lmina
Grficos
Diccionari
o
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Disfruta T.
e
OBSERVACI
identifica N
los
T. LISTA DE
elemento COTEJO
s
esenciale
s de los
cuentos
de
hadas.

pginas 44 y 45 del
texto.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas
en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________
INDICADORES
-Conoce sobre algunos cuentos de hadas
-Identifica las principales caractersticas de cuentos de
hadas.
-Comprende y analiza los paratextos de cartelera.
-Disfruta e identifica los elementos esenciales de los
cuentos de hadas.
-Narra cuentos de hadas con una adecuada
pronunciacin y entonacin siguiendo una secuencia
lgica.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS.
OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR
ESCUCHAR CUENTO DE HADAS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR)
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODOS (S)
DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO
-Narrar
oralmente
cuentos de
hadas en
funcin de
lograr efectos
especficos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PROCESO
DIDCTICO
-Planificar el dilogo
Planear lo que se
quiere decir para
narrar el dilogo.
-Leer el dilogo de la
pgina 46.
-Realizar un socio
grama con el
dilogo, en parejas
con los nios o
nias.
-Conducir el dilogo
y el socio grama.
-Observar el grfico
y anotar la Situacin
Inicial.
-Observar el
segundo grfico y
anotar el Conflicto.
-Luego observar el
tercer grfico y
anotar el Desarrollo.
Y por ltimo
mediante la
observacin del
cuarto grfico anotar
la Resolucin del
conflicto y final.
Producir
Leer bien el dilogo
articulando las
palabras para que
expresen sus ideas
sobre las imgenes.

Cuentos
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Narrar
T.
oralment OBSERVACI
e
N
cuentos
T. LISTA DE
de hadas COTEJO.
en
funcin
de lograr
efectos
en el
pblico.

-Narrar el cuento en
forma pausada y
pronunciando bien.
-Escuchar
atentamente las
versiones del cuento
que mis compaeros
o compaeras
narran y anotar los
detalles que son
diferentes a los
mos.
-Guiar a los nios o
nias realizar las
actividades del texto
pginas 46 y 47.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar oralmente cuentos de
hadas en funcin de lograr efectos especficos en el pblico.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCER
ALUMNO: _________________
INDICADORES
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Participa activamente en dilogos espontneos en
informales.
-Adecua la entonacin, el ritmo el gesto y el tono de voz,
segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa.
-Narra cuentos reales o imaginarios.
-Describe oralmente objetos, ambientes y personajes.
-Expresa su opinin respetando la opinin de los dems.
-Argumenta sus intervenciones.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MGICAS EJE DE
APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER)
OBJETIVO: ANALIZAR Y COMPRENDER LOS CUENTOS POR MEDIO DE
CONOCER LOS PARATEXTOS.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO
-Comprender
cuentos de
hadas desde
la
identificacin
de los
referentes
mgicos a los
que aluden
sus autores.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

LAS HABICHUELAS
MGICAS
PROCESO:
PRELECTURA:
ELEMENTOS
PARATEXTUALES.
-Activar los
conocimientos
previos.
-Hacer
suposiciones.
-Motivar la lectura.
TCNICAS
-Predicciones a
partir de la
observacin de la
portada, o silueta y
el ttulo.
-Imaginar un poder
mgico de las
habichuelas.
-Pensar y comentar
y realizar las
actividades de la
pgina 49.
LECTURA
-Verificar
predicciones.
-Practicar la
entonacin,
modulacin, pausa.
-Parafrasear.
-Inferir significado
de nuevo
vocabulario.
TCNICAS
-Lectura silenciosa

Cartel
Grficos
Lminas
Habichuel
as
Texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
T.
Comprend OBSERVACI
er cuentos N
de hadas
T.
desde la
ENCUESTA
identificaci
n de los
referentes
mgicos a
los que
aluden sus
autores.

o en voz alta
-Lectura
compartida.
-Tomar notas
-Auto preguntarse.
-Destrezas del
cdigo jugar a leer
las pginas desde
la 49 hasta la 53.
POST LECTURA
-Reorganizar,
integrar y revisar el
material textual
como preparacin
para la evaluacin
de la comprensin
lector.
TCNICAS
-Diagrama de
comparacin.
-Secuencia de
hechos.
-Crculo causaefecto.
-Dilogos
compartidos.
-Produccin de
textos.
-Preguntas.
-Guiar a los nios o
nias realizar las
actividades del
texto pginas 54,
56, 57, 58.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas
desde la identificacin de referentes mgicos a los que aluden sus autores.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

ENCUESTA
PREGUNTAS
DIRECTIVAS
COMPARATIVAS
DE RECUERDO

EJEMPLOS
-Qu piensas del cuento que acabas de leer?
-Qu prefieres leer fbulas o cuentos?
-Qu recuerdas sobre las habichuelas mgicas?

COMPORTAMIENTO
S

-Qu fue lo que hizo el protagonista del cuento?

SOBRE
SENTIMIENTOS

-Cmo se sinti Periquin, cuando tena que llevar a


vender la vaca lo nico que posean?

SENTIMIENTOS

-Cmo fue la reaccin de su madre cuando en vez de


dinero trajo habichuelas?
-Cmo se sinti Periquin al observar que las
habichuelas que cambi por la vaca y su madre arroj
al suelo, al da siguiente observ una planta que llega
a las nubes?

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MGICAS
OBJETIVO: DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL CUENTO PARA ESCRIBIR
CORRECTAMENT.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR)
AO DE E.G.B.: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO
-Escribir
cuento de
hadas desde
la utilizacin
de algunos
recursos
propios de
este gnero.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

ESTRUCTURA DEL
CUENTO DE HADAS
PROCESO
Planificar
-Determinar el objetivo
para la estructura del
cuento de hadas.
-Generar ideas, utilizar
soportes escritos,
grficos con ayuda:
preguntas, dibujos,
grficos.
-Organizar ideas:
elaborando listado de
ideas para organizarlos,
clasificar las ideas.
Redactar
-Trazar el esquema para
redactar utilizando la
actividad 4 de la pgina
60.
Revisar
-Leer y releer lo que han
escrito, para corregir
errores si es que los hay.
-Guiar a los nios o
nias a realizar las
actividades del texto
pginas 59, 60, 61, 62,
63, 64.
Publicar
Entregar los escritos y
exponer en el aula.
-Estimular los trabajos

Grficos
Lminas
Objetos
Texto
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Lograr
T. PRUEBA
secuenci T.
a lgica
ESQUEMA
en el
GRFICO.
escrito.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ESQUEMA GRFICO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos de hadas desde
la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
LAS HABICHUELAS MGICAS
TTULO

AUTOR

SITUACIN INICIAL
Personajes principales
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Personajes secundarios
___________________________________
___________________________________

DESARROLLO DEL CONFLICTO


Acciones

_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

Escenarios
___________________________________
___________________________________
Conflictos
____________________________________
____________________________________
____________________________________

RESOLUCIN DEL CONFLICTO


Final
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER
CONOCIMIENTO: Elementos paratextuales. El Zapatero y las deudas.
OBJETIVO: Conocer los elementos paratextuales para una mejor
comprensin de los cuentos.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Comprender cuentos de
Hadas desde la
identificacin de los
referentes mgicos a los
que aluden sus autores.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PRELECTURA
-Observar la portada y realizar
las actividades de la pgina 6
del texto.
LECTURA
-Leer en voz alta o en silencio,
individual y en grupo.
-Lectura compartida.
-Tomar notas importantes.
-Autopreguntarse.
-Parfrasis de la lectura.
-Jugar a leer, con las pginas
66, 67, 68, 69 del texto.
POSTLECTURA
-Completar el diagrama.
-Narrar el cuento, apoyndose
en el esquema de la pgina 70
del texto.
-Cambiar un elementos cada
vez, hasta tener una nueva
versin de este cuento.

Imgene
s
Grficos
Texto
Lpiz
Pinturas

EVALUACI
INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Comprende
cuentos de
-P
Hadas desde la IN
identificacin
CU
de los
-E
referentes
cu
mgicos a los
en
que aluden sus la
autores.
72

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: ESCIBIR
CONOCIMIENTO: Escritura creativa.
OBJETIVO: Escribir cuentos desde la imaginacin y la creatividad.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Escribir cuentos de
hadas utilizando la
imaginacin y la
creatividad.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Miro los grficos
detenidamente y pienso en
sus dueos.
-Elegir un par de zapatos y

RECURSO
S
Hojas
Lminas
Grficos
Lpiz

EVALUACI
INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Escribe
cuentos de
-P
hadas
IN
utilizando
-

realizar las actividades de la


pagina 73.
- Observar los zapatos y
escribir todas las preguntas
que se imaginen.
-Elaborar preguntas con la
ayuda del maestro o maestra
sobre las caractersticas fsicas
del dueo o duea del objeto
a describir, y luego sobre las
caractersticas fsicas
especficas del dueo o duea
del objeto.
-Elegir el objeto y realizar las
actividades de la pgina 74.
-Exponer el trabajo en la
cartelera del aula o de la
escuela

Pinturas
Etc.

imgenes y
siendo
creativos.

Re
n
-G
pe
cu
cr

Matemtica
Plan de Clases
Bloques 1 y 2
Tercero de Bsica

Plan de Clases
Bloque 1

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS


REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacin.

AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos en
segundo ao de EGB adiciones con descomposicin, utilizando nmeros
naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para
resolverlos en problemas de razonamiento.
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educacin ambiental.

CONOCIMIENTOS

Los conjuntos.
Los nmeros naturales del 0 al 99.
Patrones numricos.
Sumas sin reagrupacin.
Suma en la semirrecta numrica.
Sumas con reagrupacin.
Suma con descomposicin.
Problemas de razonamiento.
Sistema geomtrico y de medida.
Lneas abiertas y cerradas.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Los conjuntos
OBJETIVO: Conocer los conjuntos y aplicar en la vida cotidiana.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar,
representar
conjuntos con
elementos del
medio.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Entregar material concreto para
que formen conjuntos en parejas
de: 5, 6, 7, 8, 9 elementos, etc.
-Rodear estos conjuntos con
hilos de color.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Representar estos conjuntos en
forma grfica en sus cuadernos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto pgina 9.
-Deducir el concepto de
conjunto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar, representar conjuntos
de varios elementos utilizando
diagramas y signos de
agrupacin.

RECURS
OS
Caramel
os
Regletas
Frejol
Plsticas
Texto
Cuadern
o
Pinturas

E
INDICADOR

IN
-Reconoce,
representa
conjuntos c
elementos
medio.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99.
OBJETIVO: Aplicar estrategias, reconocer y escribir nmeros del 0 al 99.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Representar, reconocer

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS

RECURS
OS

E
INDICADOR

Caramel

IN
-Representa

y escribir nmeros
naturales del 0 al 99.

-Escritura y lectura de
nmeros del 0 al 99.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Formar conjuntos con
decenas y unidades.
-Representar las decenas y
las unidades con
materiales del medio.
-Representacin grfica
con regletas en el baco,
etc.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Representar con regletas
en el baco cantidades de
decenas y unidades, y
luego en el cuaderno

os
Regletas
Frejol
Plsticas
Texto
Cuadern
o
Pinturas

reconoce y
escribe
nmeros
naturales d
al 99.

RECURSO
S

E
INDICADOR

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Patrones numricos.
OBJETIVO: Construir patrones numricos a base de sumar o restar.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Construir
patrones
numricos a partir
de sumas y
restas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Presentar tableros y completar
la serie.
-Preguntar
Qu realizaron para completar
la serie?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Realizar varios ejercicios en el
pizarrn de clculo para
completar la serie.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar los ejercicios de las
pginas 15 y 16 del texto.
-Deducir el concepto de patrn
numrico.
TRANSFERENCIA DEL

Tablero
Figuras
geomtri
cas
Regletas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

IN
-Represent
patrones
numricos
partir de su
y restas.

CONOCIMIENTO
-Realizar en el cuaderno
ejercicios de suma y resta para
encontrar el patrn numrico.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numrico
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupacin.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de
sumas sin reagrupacin.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Reconocer el
valor posicional, y
resolver adiciones
sin reagrupacin.

PRERREQUISITOS
-Sumar sin reagrupacin.
-Utilizar la tabla posicional.
-Conocer el proceso para realizar
sumas sin reagrupacin.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Realizar sumas sin reagrupacin
con material concreto en
parejas.
-Representar el proceso.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de sumas
sin reagrupacin.
-Guiar a los estudiantes a
realizar los ejercicios de las
pginas 18 y 19 del texto.
-Entender el proceso de la suma
sin reagrupacin.
-Realizar ejercicios de suma en
la semirrecta numrica.

Tablero
Figuras
geomtri
cas
Regletas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numrico
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sumas con reagrupacin.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de
sumas con reagrupacin.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

E
INDICADOR

IN
-Reconoce
valor posici
y resuelve
sumas sin
reagrupaci

EJES DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Resolver adiciones y
problemas con nmeros
de hasta 2 cifras.

PRERREQUISITOS
-Sumar sin
reagrupaciones.
-Utilizar las tablas de valor
posicional.
-Conocimiento del proceso
de la suma.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Realizar sumas sin
reagrupacin con material
concreto.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de
suma con reagrupacin
con el uso de material
concreto.
-Representar la
reagrupacin en la
representacin simblica.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto
pgina 21.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entender el proceso de la
adicin con reagrupacin.
-Aplicar el proceso de la
suma con reagrupacin en
la resolucin de ejercicios
y problemas.

Tablero
Figuras
geomtri
cas
Regletas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

E
INDICADOR

IN
-Resolver
adiciones c
reagrupaci
con nmero
del 0 al 99.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numrico
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sumas con descomposicin.
OBJETIVO: Reconocer correctamente el concepto de suma por
descomposicin.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

E
INDICADOR

-Resolver la suma de
nmeros del 0 al 99 con
reagrupacin mediante
la descomposicin y
tambin la resolucin de
problemas.

PRERREQUISITOS
-Realizar sumas con
reagrupacin y sin
reagrupacin.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Presentar problemas de la
vida real y resolver.
-Realizar preguntas sobre
los problemas.
-Escribir todos los datos
siguiendo el proceso.
-Resolver los problemas.
-Realizar la comprobacin
por medio de la
descomposicin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de
sumar por
descomposicin.
Seguir los pasos para
realizar la
descomposicin.
-Realizar varios ejercicios
de descomposicin.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en la pgina 23
del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver sumas por
descomposicin en el
cuaderno.

Tablero
Figuras
geomtri
cas
Regletas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

IN
-Resuelve s
de nmeros
naturales c
reagrupaci
mediante la
descompos
n y tambin
resolucin d
problemas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema geomtrico de medida.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Lneas rectas y curvas.
OBJETIVO: Reconocer lneas rectas y curvas y elementos del medio para
fomentar y fortalecer el entorno.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Reconocer lneas rectas,


curvas, y elaborar
dibujos utilizando estas
lneas.

PRERREQUISITOS
-Observar el entorno.
-Indicar que han observado.
-Preguntar: en las ventanas,
puertas, y pupitres qu lneas
encuentran.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Identificar lneas en el aula y
graficar con lpiz de color.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con la pgina 27 del
texto.
-Deducir el concepto de
lneas rectas y curvas.
-Trazar lneas rectas y curvas.

Element
os del
medio
Hojas
Pinturas
Texto
Cuadern
o
Lpiz

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Crear tu propio dibujo
utilizando lneas rectas y
curvas.

E
INDICADOR

IN
-Reconoce
lneas recta
curvas, y
elaborar
dibujos
utilizando e
lneas.

Plan de Clases
Bloque 2

BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS


REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacin.

AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de
varios conjuntos, utilizando lneas poligonales cerradas para aplicarlas en
problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educacin ambiental.

CONOCIMIENTOS
Relacin de correspondencia.
Relaciones: mayor que >, menor que <, igual
que =.
Redondear a la decena ms cercana y estimar
respuestas.
Sustraccin sin reagrupacin de los nmeros
naturales del 0 al 99.
Sustraccin con descomposicin.
Sustraccin en la semirrecta numrica.
Sustraccin con reagrupacin.
Problemas de razonamiento.
Lneas poligonales.
Lneas paralelas e intersecantes.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Asociar elementos del


conjunto de salida con
elementos del conjunto de
llegada.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Jugar con la tcnica Equipos
Matemticas.
-Formar conjuntos, con material
concreto.
-Representar estos conjuntos en
forma grfica y simblica.
-Observar estos conjuntos, escribir
el nombre a cada conjunto.
-Analizar cada conjunto, sus
elementos.
-Darse cuenta que hay una relacin
de correspondencia.
REFLEXIN
-Preguntar:
Por qu ser importante aprender
la relacin de correspondencia?
Qu es correspondencia?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de un
conjunto explicar y realizar la
correspondencia.
Preguntar:
Cul es el conjunto de partida y
cul de llegada?
Qu elementos forma parte del
conjunto partida?, Qu elementos
forman parte del conjunto de
llegada?
Por qu a un elemento no llegan
las flechas?
Cul es la relacin de
correspondencia entre los
elementos del conjunto de llegada y
el conjunto de salida (texto pginas
37-38)
APLICACIN
-Realizar las actividades de la
pgina 39 texto.

frutas
plsticas
nmeros
tiles
escolares
canicas etc.

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Asociar
elemento
del
conjunto
salida con
elemento
del
conjunto
llegada.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE CORRESPONDENCIA
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto
de salida con los elementos del conjunto de llegada.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar
con ellas.
-Luego establece la relacin de correspondencia entre ambos conjuntos.

CONTESTA LAS PREGUNTAS


Cul es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto
de partida?
Cul es el conjunto de llegada y qu elementos forman parte del conjunto
de llegada?
Cul es la relacin de correspondencia entre los conjuntos?

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Establecer relaciones de
orden empleando signos y
smbolos matemticos.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Juegos con naipes nicamente con
los nmeros del 2 al 9.
-Repartir dos cartas un nmero de
mayor cantidad.
-Gana el nio o nia que forme con
las dos carta un nmero mayor.
-Volver a repartir dos cartas y ahora
cada participante forma con ellas
un nmero menor.
-Gana el nio o nia que forme el
nmero de menor cantidad.
-Colocar los nmeros mayores en el
lado izquierdo los menores a la
derecha y en el centro las que son
de igual cantidad.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad?
Por qu es importante aprender las
relaciones mayor que >, menor que
<, igual que =.
Qu es relaciones?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de
conjuntos explicar las relaciones de
mayor que >, menor que <, igual
que =.
-Explicar cmo se realiza las
relaciones e indicar para que sirven
(texto pgina 40, 41).
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de la
pgina 42 del texto.

material
concreto del
aula.
letras del
alfabeto
numerales.
texto
cuaderno
pinturas
lpiz

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Establece
relaciones
de orden:
mayor qu
>, menor
que <,
igual que
empleand
signos
matemti
s.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACINES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece relaciones de orden
empleando signos y smbolos matemticos.
ESTUDIANTE: ______________________________

INDICADORES
-Comprende las instrucciones para realizar las relaciones.
-Realiza relaciones de correspondencia, mediante la unin
de los elementos.
-Distingue los signos mayor que >, menor que <, igual
que =.
-En los nmeros distingue el mayor, el menor y el que es
igual.
-Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Redondear nmeros a la
decena ms cercana de
nmeros naturales
menores a 100.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Qu entienden por decena?
Ha utilizado la decena?
Cundo utilizamos la decena y
redondeamos a nmeros ms
cercanos?
Para qu nos sirve la decena?
RELEXIN
-Sabes para que nos sirve?
-Reconoces cul es la decena menor
a 25 ms cercana.
CONCEPTUALIZACIN
-Reconocer en la recta numrica
decenas ms cercanas y estimar
respuestas.
-Trabajar con el texto pgina 43 y
luego deduciremos cmo se
redondea a la decena ms cercana
y estimar respuestas.
APLICACIN
-Trabajar con el texto en la pgina
44.

Balanza
recta
numrica
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Redonde
nmero a
decena m
cercana d
nmeros
naturales
menores
100.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Redondear nmeros a la decena
ms cercana de nmeros naturales menores a 100.
ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO
1. Escribe la serie numrica que responda al patrn.
Decenas
menores

100

-Redondea los siguientes nmeros a la decena menor


2
4

5
7

8
8

-Ubica el signo < o > de los siguientes nmero


45 _____ 73
24 _____ 12
38 _____ 61
-Pinta la decena menor al nmero que est en el centro.
40
100

80
78

90

70
30

6
5

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del
0 al 99.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer el valor
posicional de nmeros del
0 al 99 al resolver restar y
resolver problemas de
sustraccin sin
reagrupacin con nmeros
del 0 al 99.

MTODO INDUCTIVO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Clculo mentar
- 5 palomas volando, mato 2
Cuntas queda?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Trabajar con material concreto,
regletas, etc. el proceso de la resta.
-Representar grficamente la
operacin de la resta.

-material
concreto
-baco
-regletas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

D
U

D
U

4
6

3
4

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con el texto pginas 45 y
46.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar los ejercicios de las
pginas del texto 47 y 48.

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Resuelve
problema
de
sustracci
sin
reagrupac
n con
nmeros
del 0 al 99
-Reconoce
el valor
posiciona
de nmer
del 0 al 99
al resolve
problema

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmero naturales del 0 al
99.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional al
resolver restas sin reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO
-Completa el mapa conceptual.
LA RESTA O
SUSTRACCIN
es
sus

QUITAR

TRMINOS
su signo es

SUSTRAEND

-Completa las siguientes restas.


D
9

U
0

D
5

U
5

7
0
2
3
-Estima la respuesta aproximada
del siguiente problema y
luego comprueba su estimacin.
Problema: Luis tiene 5 canicas, pierde 20 Cuntas le quedan?
Datos

Razonamiento

Operacin

Comprobaci
n

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Resolver restas con


nmeros del 0 al 99 a
partir de la
descomposicin de
cantidades, con nmeros
hasta de dos cifras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PROCESO METODOLGICO
SIN CRESIS
-Aplicar la tcnica de la experiencia
en la que se recibe el material en
forma grupal, se lo manipula y se
lee la tarjeta entregada. Cada
tarjeta contiene una resta. Cada
grupo recibe distinto material
concreto.
DESCOMPOSICIN
-Con la misma tcnica y con el
material concreto elegido formar las
cantidades que constan en la
tarjeta y proceder a descomponer
unidades y decenas.
CLASIFICACIN
-Despus de haber descompuesto
las cantidades del Minuendo y del
Sustraendo, se procede a realizar
preguntas para tratar de buscar por
medio de lluvia de ideas, la solucin
de la resta por reagrupacin, segn
el material empleado.
REUNIN
-Por medio de la tcnica la
exposicin, el maestro o maestra
trasladar la operacin a una tabla
de valor posicional y explicar el
proceso de descomposicin
reagrupacin por medio de la tabla
y el material concreto.
RELACIN
-Con la tcnica de la resolucin de
tareas, los nios y las nias
desarrollan la operacin planteada y
las acompaan con grficos de lo
realizado con el material concreto.
-Trabajar con el texto las pginas:
49, 50, 51, 52, 53 y 54.

material
concreto:
base 10
baco
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Resuelve
restas,
problema
de
razonami
to con
reagrupac
n con los
nmero d
0 al 99.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones,
problemas con nmeros de hasta dos cifras.

CUESTIONARIO
-Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta.
D

38

54

D
U

25
45

72

55

D
16

42

44

D
U

68
9

24

54

4
3

-Lee y resuelve los siguientes problemas:


Mara tiene 22
galletas.
Cuntas le falta
para tener 45?

En la escuela hay
53 libros se
pierden 12.
Cuntos
quedan?

D
U

R = Faltan ________ galletas

D
U

R= Quedan _______ libros.

-Plantea un problema con los siguientes datos:


Carlos lleva 80 centavos a la escuela, se gasta en el recreo 3 centavos
Cunto le queda?
Datos

Razonamiento

Operacin

Comprobaci
n

Respuesta: ______________________________________________________

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas poligonales
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar patrones que


utilizan lneas poligonales.

PRERREQUISITOS
-Observar atentamente los objetos
del aula.
-Nombrar las diferentes formas
encontradas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Representar y comparar entre si
las diferentes formas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Nombrar las diferentes formas
encontradas en el aula.
-Analizar sus caractersticas
particulares como: forma, tamao,
etc.
-Representar lneas abiertas y
cerradas con regletas, paletas, etc.
-Representar lneas abiertas y
cerradas con regletas, paletas, etc.
-Trabajar con el texto pgina 59.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Con regletas trazar lneas
poligonales abiertas y cerradas.
-Trabajar en el texto pgina 56.

Regletas
texto
objetos del
aula
cuaderno
lpiz
pinturas

Poligonale
s abiertos

Poligonale

EV
INDICADOR
E
ESENCIAL
INSTRUMEN
Identifica p
patrones s
utilizando l
lneas
poligonal
es.

r
c
u
s

Entorno
Natural y
Social
Plan de Clases
Bloques 1 y 2
Tercero de Bsica

Plan de Clase
Bloque 1

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS


REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la
identidad nacional.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable.

OBJETIVO: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como


elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a travs de su
observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia.
AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS

Agua, aire y calor para vivir.


El aire puro es saludable.
El agua da vida y refresca.
El sol nos da luz y calor.
El suelo, lugar donde vivimos.
Reducir, reutilizar y reciclar.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable
CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Reconocer
las
necesidades
de los seres
vivos,
mediante la
identificacin
de los
factores
abiticos
como
elementos
importantes
para el
desarrollo de
la vida.

PRERREQUISITOS
Conversar sobre los
seres biticos y
abiticos.
Preguntar
Sabas que los
seres vivos no
podemos vivir sin
luz, agua y aire?
Cierra los ojos e
imagina un paisaje
de campo.
Qu ves?
Qu sientes?
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Citar ejemplos de
seres biticos.
Qu necesidades
tenemos los seres
vivos?
Qu se les pone a
las plantas para que
no se sequen?
CONSTRUCCINDEL
CONOCIMIENTO
Percepcin
-Observar una
persona, una planta
y un animal.
Anlisis
-Identificar las
relaciones entre los
seres biticos y
abiticos.
Interpretacin
Conocer todo sobres
los seres biticos.
Comparacin

Plantas
animales
nios
carteles
agua
vaso
texto
veleta
cuaderno
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
las
PRUEBA
necesidad
ESCRITA
es de los
INSTRUMENT
seres
O LISTA DE
biticos y
COTEJO
abiticos,
como
elemento
HETEROEVAL
s
UAimportant
CIN
es para el
desarrollo
de la vida.

-Establecer
comparaciones
entre los seres
biticos y abiticos.
Generalizacin
-Resumir en forma
oral el tema.
-Extraer
conclusiones.
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-Trabajar con el
texto las pginas 6
y 7.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las necesidades de
los seres vivos mediante la identificacin de los factores abiticos, como
elementos importantes para el desarrollo de la vida.
ESTUDIANTE: ____________________________

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Une, mediante lneas, la palabra con los conceptos que se relacionan.
SERES BITICOS

Personas

Agua

SERES ABITICOS

Viento

Peces

Sol

Plantas

-Pinta la frase correcta.


Los seres biticos son:
a- Un cuaderno
b- Una planta
c- Un lpiz
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Ser bitico. Es ser que tiene vida _______


Seres abiticos. Elementos que determinan las caractersticas del
espacio fsico. ______

-Grafica y pinta un ser abitico y bitico.


SER BITICO

SERES ABITICOS

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Describir al
aire desde la
observacin,
experimentaci
n de sus
caractersticas
y los peligros
que implica su
contaminacin,
tanto en el
hogar como en
la escuela.

PRERREQUISITOS
DINMICA
Sol Solecito
(canto)
Preguntar
Sabas que las
plantas respiran
para poder vivir y
fabrican sus
alimentos?
Respira profundo
y luego bota el
aire con fuerza.
Qu pasara s
nos tapramos la
nariz y boca a la
vez?
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Citar ejemplos,
donde se utiliza
el aire.
Para qu sirve el
aire?
Hinchar una
bomba y soltar
en el patio, para
que observen
como se eleva.
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
-Lectura sobre el
aire pginas 8 y
9.
-Comentar sobre
lo ledo.
-Describir sus
caractersticas.
-Interpretar,
conociendo sobre

RECURS
OS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
bombas -Describe el
-TCNICA
lavacara aire desde la
OBSERVACI
s
observacin,
N
grficos experimenta
INSTRUMEN
texto
cin e
TO
cuaderno identificacin
LISTA DE
lpiz
de sus
COTEJO
pinturas caracterstica
s y los
AUTOEVALU
peligros que
Aimplica su
CIN
contaminaci
n.

la importancia
del aire en la
naturaleza.
-Resumir en
forma en ordol
el tema.
Extraer
conclusiones
TRANSFERENCIA
DEL
CONOCIMIENTO
-Observar un
experimento,
colocar una
bomba hinchada
en la lavacara
con agua y
deducir por qu
no se hunde.
-Realizar las
actividades del
texto pginas 10
y 11.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir al aire desde la
observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas y los
peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la
escuela.

INDICADORES
-Comprendo la necesidad del aire para respirar.
-Describo las caractersticas y la composicin del aire.
-Explico lo que es el viento.
-Completo la informacin sobre los gases que forman el
aire.
-Planteo ideas para evitar la contaminacin.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Identificar las
caractersticas
del agua,
desde la
observacin
directa y la
experimentaci
n, para
expresar los
beneficios que
recibimos de
ella y las
formas de
cuidarlo.

DINAMICA
Canto Pipn es
un mueco
CICLO DEL
APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Preguntar
Sabas que el
agua que
utilizamos hoy en
da hace de las
mismas fuentes
que desde hace
millones de ao
atrs?
Sabes nadar?
S?
Contar la
experiencia la
que experimento
No?
Dinos si te
gustara aprender
a hacerlo y
porqu.
REFLEXIN
Qu pasara si
algn da nos
quedramos sin
agua en la casa,
en la ciudad y en
el mundo?
-Motivar par que
lean las pginas
del texto 12 y 13.
-Explicar los
trminos nuevos
y permitir que los
nios y nias los
apliquen en
distintos
contextos.

Grficos
hielo
agua
olla
cocina
texto
cuadern
o
lpiz
borrador
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica las
-TCNICA
caracterstica
PRUEBA
s del agua
ESCRITA
desde la
INSTRUMENT
observacin
O
directa y la
CUESTIONARI
experimenta
O OBJETIVO
cin para
expresar los
HETEROEVAL
beneficios
UAque
CIN
recibimos de
ella y las
formas de
cuidarla.

CONCEPTUALIZAC
IN
-Leer el texto
para reforzar los
valores, como el
respeto y la
responsabilidad
humana sobre la
importancia del
agua.
APLICACIN
-Solicitar
ejemplos del uso
correcto e
incorrecto del
agua.
-Acompaar y
ayudar a
realizarlas
actividades del
texto pginas 14
y 15.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar caractersticas del
agua, desde la observacin directa y la experimentacin para expresar los
beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu
maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibuja
en el espacio.

-Une con lneas lo correcto


Solido
Lquido
Gaseoso

agua
nubes
hielo

-Pon en orden las palabras para formar un frase


ahorrar
Debemos
agua
el
_______________________________________________________________________
-Completa las caractersticas del agua.
El agua en la naturaleza es suave, _____________, inspida, _________ y
_________________.
-Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminacin.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor

AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPE
O
-Identificar
las fuentes
naturales
de luz y
calor,
desde la
valoracin
de su
importancia
para la vida
diaria y sus
utilidades.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

DINAMICA
Canto Sol Solecito
CICLO DEL
APRENDIZAJE
EXPERIENCA
Preguntar
Sabas que el sol
es la estrella ms
cercana a la tierra?
Conoces sobre la
importancia del sol
para los seres
vivos?
Ser el mismo sol
el que se ve en
todas partes?
REFLEXIN
Qu pasara si un
da no hay sol?
-Motivar para
realizar la lectura
del texto pgina
166.
-Encontrar el
significado de
trminos nuevos.
CONCEPTUALIZACI
N
-Apoyarse en la
lectura del texto
para reforzar
valores como el
espeto y la
responsabilidad
humana sobre la
naturaleza.
APLICACIN
-Solicitar a los
estudiantes realizar
las actividades del
texto pginas 17.

Grficos
hielo
agua
olla
cocina
texto
cuadern
o
lpiz
borrador
pinturas

-Identifica las
caracterstica
s del agua
desde la
observacin
directa y la
experimenta
cin para
expresar los
beneficios
que
recibimos de
ella y las
formas de
cuidarla.

-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O OBJETIVO
HETEROEVAL
UACIN

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar las fuentes naturales
de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y
sus utilidades.

INDICADORES
-Identifico al sol como fuente natural de luz y calor.
-Describo la importancia y los beneficios del sol.
-Reconozco que el ser humano puede dar al sol.
-Solicito ayuda cuando lo necesito.
-Participo con alegra, en actividades que realizo.
-Comento libremente mis dificultades.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Reconocer
lo que brinda
el suelo para
los seres
vivos, a
travs de la
observacin
de sus
formas de
conservacin
.

CONOCIMIENTOPREV
IO
-Dilogo sobre la
importancia del suelo
para los seres vivos.
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Sabas que el suelo
tiene millones de
aos al igual que el
planeta?
Cmo es el suelo de
tu comunidad?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el modelo
de suelo.
-Describir el mismo.
-Dibujar el mismo.
-Leer sobre el suelo
pginas 18 y 19 del
texto.
-Escribir los
elementos del suelo.
-Escuchar sobre la
importancia del suelo
para los seres
humanos.
-Deducir sobre
nuestra obligacin
de protegerlo y cmo
debemos hacer.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ayudar a realizar las
actividades de la
pgina19 del texto.

Frasco
de vidrio
con los
element
os del
suelo.
lupa
texto
lpiz
pinturas
lminas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TCNICA
lo que
PRUEBA
brinda el
ESCRITA
sol para
INSTRUMENT
los seres
O
vivos a
CUESTIONARI
travs de
O OBJETIVO
la
observaci HETEROEVAL
n de sus
UAformas de
CIN
conservaci
n.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lo que brinda el suelo
para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de
conservacin.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Escribe una V si es verdadero o una F si es falso, segn corresponda.

El suelo es un ser bitico.


__________
El suelo es un ser abitico.
__________
El suelo es la capa superficial de la Tierra.
__________
El suelo es una de las capas internas de la Tierra
__________
El suelo est compuesto de pedazos de arcilla, roca, arena.
__________
Nuestra obligacin es proteger el suelo.
__________

-Contesta
Sabes con qu abonan la tierra?

-Une con lneas lo correcto.


Humus

Se dice de la tierra que produce mucho

Frtil
vegetales.

Descomposicin de materiales, animales y

-Grafica y pinta un suelo frtil.

-Contesta
Escribe tu compromiso para protegerlo.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Reconocer la
importancia
de proteger
el medio
ambiente, a
travs de la
promocin
del reciclaje
en el hogar y
en la escuela.

CICLO DEL
APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-Solicitar a los nios y
nias que cuenten
experiencias
personales sobre el
reciclaje.
-Presentar ante la
clase tachos de
plstico: Negro con
material orgnico,
rojo con plsticos,
verse con vidrios, azul
con papel, amarillo
con metal y tomate
con batera.
REFLEXIN
Sabas que si no
cuidamos el medio
ambiente la vida de
todos los seres vivos
est en peligro?
-Puedes imaginar
cunta basura se
produce solo en tu
escuela?
-Motivar a la lectura
del texto pgina 20.
-Explicar las tres r.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la
lectura del texto para
reforzar valores como:
la responsabilidad y el
compromiso sobre el
reciclaje.
APLICACIN
-Solicitar a los
estudiantes el
compromiso del
reciclaje en el aula.
-Acompaar y guiar al
desarrollo de las
actividades de la
pginas 21 del texto.

RECURSO
S

Tachos
para el
reciclaje.
texto
cuaderno
cartulina
marcador
es

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-TCNICA
Reconoce
OBSERVACI
la
N
importanc INSTRUMENT
ia de
O
proteger
LISTA DE
el medio
COTEJO
ambiente,
a travs
HETEROEVAL
de la
UApromoci
CIN
n del
reciclaje
en el
hogar y
en la
escuela.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de
proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el
hogar y en la escuela.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.
-Nombra y explica las 3 r
-Determina algunos elementos que pueden ser reciclados.
-Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales
reciclados.
-Propone ideas para proteger el medio ambiente en la
escuela y la casa

BLOQUE 2: LOS ALIMENTOS

SI

NO

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la
identidad nacional.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO: Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin
de la salud y ayuden al crecimiento.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS

Alimentos nutritivos.
Variedad de alimentos
Mi alimentacin sana
Los alimentos de mi localidad
Hbitos saludables.

PLAN DE CLASE
BLOQUE2: Los Alimentos.
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la
diversidad, ciudadana responsable.
CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Reconocer
que los
alimentos que
se ingiere
sirven para la
subsistencia
del ser
humano, desde
la explicacin
de su efecto en
el cuerpo.

CONOCIMIENTO
PREVIO
Dilogo sobre los
alimentos que
consumen.
DESEQUILIBRIO
CONGNITIVO
Sabas que las
necesidades bsicas
de un ser humano
son vivienda
alimentacin y
salud?
Cul es tu alimento
favorito?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar
minuciosamente los
grficos de la pgina
30 y 31 del texto.
-Realiza la lectura y
comentar sobre la
misma.
-Propiciar una
conversacin acerca
de las caractersticas
de la buena
alimentacin.
-Describir algunos
alimentos
tradicionales que ya
no se utilizan.
-Organizar la fiesta
de la buena
alimentacin. Con
exposiciones, sobre
los alimentos ms
saludables para su

Frutas
hortalizas
carteles
grficos
recortes
texto
cuaderno
pinturas
lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce EVALUACI
que los
N
alimentos DISEE un
que se
men diario
ingiere
que
sirven
contenga
para la
todos los
subsisten
nutrientes
cia del ser que el
humano,
organismo
desde la
necesita
explicaci para estar
n de su
sano.
efecto el
cuerpo.
DESAYUNO
ALMUERZO
MERIENDA

edades.
-Clasificar los
alimentos.
-Preparar en clase
con la ayuda de los
padres de familia
ensalada de grutas.
-Explicar la
importancia de
consumir alimentos
nutritivos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los nio y
nias a realiza las
actividades de las
pginas 32 y 33 del
texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE2: Los Alimentos.
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA
CON

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

EVALUACIN
INDICADOR

CRITERIO DE
DESEMPEO
-Diferenciar
el origen de
los alimentos
en funcin de
la explicacin
de la
importancia
de su ingesta
diaria.

CICLO DEL
APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-Dilogo sobre la
variedad de
alimentos y sobre su
origen.
Preguntar
Sabas que es
preferible comer
muchas frutas y
verduras antes que
tomar jarabes y
pastillas que
contengan
vitaminas?
Sabes de donde
proviene el azcar
con la que endulzas
tus comidas?
REFLEXIN
-Qu pasara si no
consumiramos
alimentos nutritivos?
-Motivar a los nios y
nias leer el
contenido del texto
pgina 34.
-Explicar trminos
nuevos que apliquen
en distintos
contextos.
CONCEPTUALIZACI
N
-Apoyarse en el texto
para reforzar sobre el
valor de consumir
variedad de
alimentos.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de
alimentos de origen:
vegetal, animal y
mineral.
-Motive para que
realicen las
actividades del texto
pgina 35.

Carteles
con
alimento
s de
origen:
animal,
vegetal y
mineral.
cereales
hortaliza
s
legumbre
s
frutas
textos
pinturas
peganol
tijera
lpiz

TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-TCNICA
Diferencia
PRUEBA
el origen
ESCRITA
de los
alimentos INSTRUMENT
en
O
funcin
CUESTIONARI
de la
O
explicaci
OBJETIVO
n de la
importanc HETEROEVAL
ia de su
UAingesta
CIN
diaria.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar el origen de los
alimentos en funcin de la explicacin, de la importancia de su ingesta
diaria.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Dibujar y pinta alimentos segn su origen
ORIGEN ANIMAL

ORIGEN VEGETAL

-Ponga una V si es
Verdadero o una F si
es Falso.

Los alimentos
segn su origen:
mineral, vegetal
y mineral

_________
Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales
_________
Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas
_________
Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene
vida
_________

-Completa segn corresponda


De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los
____________ como la carne,
______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.

PLAN DE CLASE
BLOQUE2: Los Alimentos.
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Preparacin de alimentos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Explicar cmo
los alimentos son
producto del
trabajo de las
personas, por
medio de su
valoracin y
aprovechamiento
.

CONOCIMIENTO
PREVIO
-Dilogo sobre la
preparacin de los
alimentos.
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Cmo prepara los
alimentos en la
casa?
Quines
preparan?
Sabas que la
ingeniera
alimentaria es una
profesin que
estudia el proceso
de manifactura y
la elaboracin de
alimentos?
-Sabes preparar
alguna comida?
Cul?
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
Motivar con la
lectura de la
pgina 36.
-Explicar el
significado de
trminos nuevos y
que permiten
aplicar en distintos
contextos.
TRANSFERENCIA
DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los
estudiantes a
desarrollar las

Recortes
lminas
cartulina
tijeras
peganol
texto
cuaderno
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Explicar
-TCNICA
como los OBSERVACI
alimento
N
s son
producto
INSTRUMEN
del
TO
trabajo
LISTA DE
de las
COTEJO
personas,
por
AUTOEVALU
medio de
Asu
CIN
valoraci
ny
aprovech
amiento.

actividades de la
pgina 37.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Preparacin de mis alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los alimentos son
producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y
aprovechamiento.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Comprendo las instrucciones para preparar alimentos.
-Reconozco que varias personas intervienen en la
elaboracin de alimentos.
-Valoro el trabajo de las personas que preparan los
alimentos.
-Solicito ayudo cuando lo requiero.
-Conozco como se hace el pan.
-Conozco la preparacin de ensalada de frutas.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE2: Los Alimentos.
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Mi alimentacin sana
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Diferenciar la
comida
saludable
seleccionando
los alimentos
que
contribuyen al
crecimiento y
a mantener la
salud.

MOTIVACIN
-Dilogo sobre la
comida saludable
y la comida
chatarra.
CONOCIMIENTO
PREVIO
-Nombrar
alimentos que nos
gusta y no nos
gusta.
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
-Observacin
minuciosa los
grficos del texto
pgina 38.
-Analizar
caractersticas.
-Identificar
alimentos
saludables.
-Conocer el valor
nutritivo de cada
uno.
-Determinar la
importancia de
consumir
alimentos
saludables.
-Establecer
semejanzas y
diferencias entre
los alimentos.
-Mediante
preguntas resumir
el tema.
-Expresar
conclusiones.
TRANSFERENCIA

Recortes
grficos
texto
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TCNICA
la comida
PRUEBA
saludable
ESCRITA
selecciona
ndo los
INSTRUMENT
alimentos
O
que
CUESTIONARI
contribuye
O
n al
crecimient
HETEROEVAL
oya
UAmantener
CIN
la salud.

DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar
grficos, recortes.
-Indicar el nombre
de estos
alimentos.
-Estimar lo
importante de
ingerir alimentos
sanos.
-Motivar para que
realicen las
actividades de la
pgina 39 del
texto.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar la comida saludable
seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la
salud.
CUESTIONARIO
-Ordena las palabras y forma una frase y escribe.
lcteos

fuertes

tener

huesos

sanos
debo

consumir

-Pinta la frase segn corresponda.


Para crecer saludable debemos consumir.
a) Papas fritas
b) Cachos, colar
c) Frutas, verduras.
-Contesta
Qu alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


a) Una alimentacin adecuada y nutritiva nos permite crecer
correctamente y estar saludables.
__________
b) Todos los das debemos tomar bebidas gaseosas.
__________
c) Los enlatados, conservas poseen muchos qumicos.
__________

Para

PLAN DE CLASE
BLOQUE2: Los Alimentos.
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Identificar los
alimentos
tpicos de la
localidad por
medio de la
descripcin de
su proceso de
elaboracin y
significado.

CICLO DEL
APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-Solicitar a los nios o
nias que cuenten sus
conocimientos
relacionados con los
alimentos de su
localidad.
-Presentar un plato
tpico de la localidad.
(Papas locas).
-Solicitar que lo
describan y que
comenten sus ideas,
sensaciones.
-Saborear este plato
tpico.
RELEXIN
Preguntar
Sabas que para un
optimo crecimiento, la
clave est en adquirir
buenos hbitos en la
infancia y la
adolescencia?
Practican algn
deporte?
Cul?
-Motivar a la lectura
del texto pgina 42.
-Explicar trminos
nuevos para luego que
los apliquen en
distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto
para reforzar valores
como el respeto.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de

Grficos
con
platos
tpicos
recortes
papas
cuero
texto
lpiz
cuaderno
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica los
Organicen
alimentos con la
tpicos de ayuda de
la
los padres
localidad
de familia
por
una feria
medio de de
la
comidas
descripci tpicas de
n de su
tu
proceso y localidad.
significad
o.

platos tpicos de su
localidad.
-Acompaar al
desarrollo de las
actividades del texto
pgina 41.

PLAN DE CLASE
BLOQUE2: Los Alimentos.
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Hbitos Saludables.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodo (s)
DESCRIPCIN DE CLASE: Nios y nias de padres migrantes.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de
una buena alimentacin y la promueve en la escuela y el hogar.
PREGUNTAS ESCENCIALES: Por qu debemos adquirir buenos hbitos en
la infancia y adolescencia?
ANTICIPACIN
ESTRATEGIA
Preguntar
Por qu debemos
adquirir buenos
hbitos?
Qu son hbitos
saludables?
Qu deseamos
saber sobre los
hbitos saludables?
ESTRATEGIA
-Identificar los
alimentos
necesarios para
tener una buena
salud.
-Identificar algunos
deportes que se
pueda practicar
para tener buena
salud y evitar
enfermedades.

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIA
-Escriba el concepto de
hbitos de salud.
-Conozca con la ayuda
de su maestra o maestro
en grupo de raciones de
cada uno de los
alimentos.
ESTRATEGIA
-En grupos elaboren una
lista de: lcteos,
verduras, dulces, carnes,
frutas y cereales.
-Intercambien los
trabajos y expongan en
clase.
-Motivar para realizar las
actividades de las
pginas 44 y 45 del
texto.

COSOLIDACIN
ESTRATEGIA
-Escriba los
requisitos
indispensables
para una vida
sana.

ESTRATEGIA
-Fue interesante
conocer los
requisitos
indispensables
para una vida
sana.
-Para qu nos
servir conocer
y practica
requisitos
indispensables
de los hbitos de
salud.

EVALUACIN

AUTOEVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO

INDICADORES
-Reconozco la importancia de mantenerme
saludable
-Promuevo la prctica de hbitos saludables.
-Tomo en cuenta que los alimentos estn en
buenas condiciones para el consumo.

SI

NO

Evaluaciones del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUES: 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al
acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las
caractersticas de este tipo de textos y saber cmo usarlos en su realidad
inmediata, para cumplir un objetivo propuesto.
-Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y
escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la cotidianidad con
elementos mgicos y extraordinarios.

REA: Lengua y Literatura


AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1.- Conteste.
Por qu es importante el orden de los pasos en un texto instructivo?

2.- Por qu son importantes las reglas del juego?

3.- Complete el texto con las palabras del recuadro.


pasos, realizarse, secuencia, texto,
instructivos, resultados, ordenar
Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o
procesos que deben __________ para conseguir un ______________. Los textos
_____________ utilizan nmeros u otra marca grfica para __________ y
secuenciar la serie de pasos.
4.- Escribe el femenino y el masculino.
Masculino
__________
delfn
hombre
__________

Femenino
vaca
_________
_________
lectora

5.- Encierra en un crculo el verbo en las siguientes oraciones.


Los
Los
Las
Los
Los

nios del tercer ao leen cuentos de hadas.


jugadores del equipo de ftbol metieron varios goles.
nias ganaron el concurso de lectura.
jugadores deben respetar su turno.
perdedores deben comprender que es solo un juego.

6.- Completa el cuadro con los ejemplos.


Se escribe siempre con mayscula
-Los nombres propios de personas.
Ejemplo:
________________________________________
-Los nombres propios de animales.
Ejemplo:
________________________________________
-Los nombres propios de lugares.
Ejemplo:
________________________________________

-Los nombres propios de instituciones. Ejemplo:


________________________________________

7.- Pinto la oracin que caracteriza mejor a los cuentos de hadas.

Un cuento de hadas informa los ltimos acontecimientos.


Un cuento de hadas es el que narra hechos imaginarios en los que
algn objeto tiene poderes mgicos.
Un cuento de hadas cuenta la vida y obra de un personaje.
Un cuento de hadas expone las instrucciones para preparar ricos
helados.

8.- Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un
cuento.
a. Situacin inicial, introduccin, desarrollo, ejemplo, conclusin.
b. Encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida, firma.
c. Situacin inicial y conflicto, desarrollo, resolucin del conflicto y final
de la historia.
d. Ttulo, introduccin, justificacin, antecedente, desarrollo y
conclusin.

9.- Escribe el tema principal del cuento de hadas: No existen los dragones.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUES 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemticos
adquiridos AEB en adiciones con descomposicin utilizando nmeros
naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para
resolverlos en problemas de razonamientos.
-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios
conjuntos utilizando lneas poligonales cerradas para aplicarlos en
problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.

REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _____________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto
de salida con los elementos del conjunto de llegado.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Establezca la relacin de correspondencia entre los elementos de los
conjuntos y trace flechas para unir los elementos.
3 pts.
A
B

2.- Complete la relacin y redondear a la decena inferior.


3 pts.
M

96
64
12

3.- Ubique los signos <, > o = segn corresponda.


3 pts.
68
29
30+5

43
79
35

4.- Descubra el patrn numrico y completa la serie.


3 pts.
13
21
5
5.- Resuelva las siguientes sumas con descomposicin.
D
2
1

6pts.
4

Descomposicin

7
4

8
6

Descomposicin

53

6.- Encierre en un crculo las lneas cerradas.

7.- Resuelva el siguiente problema:


4 pts.
Un avin lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros. Cuntos pasajeros
llevan entre los dos aviones?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERCIN

COMPROBACIN POR
DESCOMPOSICIN

8.- Resuelva el siguiente problema:


4 pts.
Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos, se han roto 19. Cuntos
huevos quedan?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERCIN

COMPROBACIN POR
DESCOMPOSICIN

Respuesta: __________________________________________
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE
EVALUACIN DEL 1 Y 2 BLOQUES
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el
calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a travs
de su observacin y estudio principiando su cuidado y conservacin.
-Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de la salud
y ayuden al crecimiento.
REA: Entorno Natural y Social
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
Destreza con Criterio de Desempeo: Describe los seres biticos y abiticos.

1.- Dibuja, dentro de cada espacio, dos seres biticos y dos abiticos.
Elementos Biticos

Elementos Abiticos

8 pts.

2.- Anota una V si es verdadero o una F si es falso.

La tierra est rodeada por un amanto de gases llamado suelo.


__________
En la naturaleza, el agua est solamente en estado lquido.
__________
El aire en movimiento se llama viento.
__________
3 pts.

3.- Dibuja cmo los seres humanos demostramos respeto a los elementos
abiticos.

6 pts.
Destreza con Criterio de Desempeo: Reconocer que los alimentos que
ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de
sus efectos en el cuerpo.
4.- Elabora un listado grfico de alimentos ricos en:
9 pts.
Protenas

Carbohidratos

Vitaminas

5.- Ordena las palabras para que fomes una frase: Escrbela
4 pts.
Lcteos

fuertes

tener

huesos

Para
sanos

debo

consumir.
6.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hbitos
saludables.
8 pts.

Total: 38 pts.

CAPITULO II
TTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4, DE
TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.

OBJETIVO DE CADA BLOQUE.


CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y
REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
DE TODAS LAS REAS.

Lenguaje y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Tercero de Bsica

Plan de Clase
Bloque 3

BLOQUE 3: Mensajes postales, invitaciones, tarjetas de


felicitacin.
BUENAS NOTICIAS!

OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para


la comprensin y produccin de mensajes cortos, invitaciones, postales y
felicitaciones. Conocer las caractersticas de estos textos para utilizarlos en
su realidad inmediata.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS

Buenas noticas.
Pasos para leer. Prelectura: la tarjeta postal.
Prelectura: elementos paratextuales.
Lectura: la tarjeta postal.
Poslectura: la tarjeta postal.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de la tarjeta
postal.
Texto: nmero del sustantivo.
Texto: uso de la r y rr.
Texto: divisin de palabras en slabas.
Texto: uso del guin para dividir palabras.
Texto: gnero y nmero del artculo.
Redaccin y revisin: la tarjeta postal.
Pasos para leer. Lectura: tarjeta de invitacin.
Poslectura: tarjeta de invitacin.
Lectura: La golosa Matilda.
Pasos para escribir. Redaccin: tarjeta de invitacin.
Pasos para leer. Lectura: tarjeta de felicitacin.
Pasos para escribir. Lectura: noticia.
Planificacin: estructura de la tarjeta de felicitacin.
Pasos para hablar y escuchar. Solicitar y formular informacin
oral.

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Lectura de Imgenes Buenas Noticias!
OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para
la comprensin y produccin de mensajes cortos.
EJE INTEGRADO.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE
HABLAR
Y
ESCUCHAR

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escuchar
mensajes,
invitaciones y
felicitaciones en
funcin de
establecer la
situacin
comunicativa a
partir de la
reflexin sobre su
repercusin en los
sentimientos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

Lectura de Imgenes
-Leer la postal de la pgina 80.
-Analizar el texto con la
ilustracin.
-Contestar las siguientes
preguntas.
Cundo escribimos o recibimos
este tipo de mensajes?
Qu es lo que comunican estos
textos?
Cules son las caractersticas
que tienen estos escritos?
-Observar las imgenes.
Aydense con las siguientes
frases.
-Esta imagen representa
-Sobre esta imagen podemos
decir que
-La mujer est
-Los baistas estn
-En el cielo
-Observando detenidamente,
me doy cuenta que
-Comentar entre todos y anotar
en un papelote todas las
respuestas.

Lminas
Hojas
Sobres
de
cartas
Imgene
s

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
BUENAS NOTICIAS!
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR
CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL
OBJETIVO: Valora la importancia de un manejo correcto de la Lengua para
la comprensin y produccin de mensajes cortos.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

E
INDICADOR

IN
-Escucha
mensajes,
invitaciones
felicitacione
en funcin

DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Escuchar
mensajes,
invitaciones en
funcin de
establecer la
situacin
comunicativa a
partir de la
reflexin sobre
su repercusin
en los
sentimientos.
-Expresar en
forma oral
mensajes que
se escriben en
postales,
invitaciones y
tarjetas de
felicitacin
segn el
propsito
comunicativo.

LECTURA DE
IMGENES
Reconocer
-Invitar a los
estudiantes a
observar todos los
detalles de la doble
pgina (80-81) de
una manera
ordenada.
-Conversar que
muchas veces los
errores que
cometemos es por
no saber recoger la
informacin.
-Guiar a que
observen el margen
superior de la doble
pgina y nombren
lo que ven: el ttulo,
los propsitos
educativos, los
contenidos, o una
orden, etc.
Seleccionar
-Guiar a que
relacionen e
interpreten estos
datos: Sobre qu
temas tratar el
bloque si su ttulo
es Buenas Noticias!
Qu dice una
tarjeta postal desde
Manta?
-Confirmar si
alguien acert o no.
-La hiptesis deben
ser con argumentos
o evidencias
lgicas.
-Solicitar que lean la
orden y que la
repitan con sus
propias palabras.
Qu tienen que

Cartulina
Estampill
as
Sobres
Grficos
Lminas
Lpiz
Tijeras
Marcador
es
Peganol

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escucha
T. PRUEBA
y
T.
jerarquiza CUESTIONAR
palabras
IO
important Elaboracin
es en
de Tarjetas
mensaje
Postales.
de
felicitaci
n.
-Articula
clarament
e los
sonidos
para
expresar
de forma
oral los
mensajes.

hacer? Qu deben
hacer? Cmo van a
saber que
ilustracin
corresponde al
texto?
-Reflexionar sobre lo
que van a realizar.
Anticipar
-Reconocer que el
texto de la postal
no les da ninguna
pista.
Cmo nos damos
cuenta?
Sabemos dnde
queda Manta?
Retener
-Utilizar los
diferentes tipos de
memoria (visual,
auditivo, etc.) para
retener la
informacin.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE
FELICITACIONES
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Comprender
mensajes
cortos en
postales,
invitaciones y
tarjetas de
felicitacin
mediante el
anlisis de
paratextos y el
contenido.

PROCESO
PRELECTURA
-Activar conocimientos
previos.
-Hacer suposiciones.
-Motivar a la lectura.
TCNICA
-Observar la
ilustracin.
-Predecir a partir del
ttulo, de las
ilustraciones de la
silueta.
-Enumerar lo que
encuentran: un
parque, con una pileta,
un monumento, etc.
-Con estos datos que
escribirn en la postal.
-Leer las postales de la
pgina 82.
-Leer y releer en forma
silenciosa o en voz
alta, varias veces.
-Analizar prrafo por
prrafo.
-Hacer la lectura en
parejas, el uno lee y el
otro escucha.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar
y revisar el material
textual.
-Formular preguntas,
contestar preguntas.
-Reconocer secuencias
de hechos.

Lminas
Grficos
Texto
Cartulina
Pinturas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
T. PRUEBA
Comprend ESCRITA.
ey
T.
ordena la
CUESTIONAR
informaci
IO OBJETIVO
n que
aparece
en las
invitacion
es
mediante
un
esquema
simple.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mensajes cortos en
postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de
paratextos y el contenido.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
CUESTIONARIO
-Conteste las preguntas.
A quin escribe la tarjeta postal?
_____________________________________________________________________________
___
Quin escribi la tarjeta postal?
_____________________________________________________________________________
___
Qu ciudad visita?
_____________________________________________________________________________
___
Qu clima hace?
_____________________________________________________________________________
___
-Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza.
Visitar el museo.
Comer mote pillo.
Conocer personalmente al pintor.
Regresar a casa.
-Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cmo se siente.

-Subraye la oracin que mejor define autgrafo


La firma de una persona famosa o destacada
Una carta escrita a mano por una persona famosa.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL
OBJETIVO: Conocer la estructura de una tarjeta postal para una mejor
comprensin.
AO DE EGB: TERCER
TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO(S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Escribir mensajes cortos


en postales, invitaciones y
tarjetas de felicitaciones
desde la escritura
adecuada de oraciones, la
estructura y propiedades
de estos textos.

ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL


PROCESO
Planificar
-Guiar a los estudiantes a que tomen
conciencia de que no se escribe
porque si. Siempre hay una razn.
-Interrogar al texto y preguntar.
Cul es la razn que tiene el amigo
de Cristina?
-Solicitar que observen la ilustracin y
decidan que detalle les parece ms
bonito para dibujar en la postal.
-Observar la estructura de la tarjeta
postal.
Redactar
-Escribir las palabras del recuadro
donde correspondan.
-Escribir las ideas para luego redactar
la tarjeta postal.
Fecha:
Desde dnde escribo?
A quin escribo?
Cundo?

Lminas
Grficos
Cartulina
Marcadore
s
Tijeras
Lpiz
Esferos

Actividades que quiero contar


Cmo es el lugar, las personas?
Qu quiero contar del clima?
Cmo termino l postal?
Revisar
-Leer y releer.
-Rehacer: corregir los errores que
presente el texto para mejorar.
-Presentar los originales limpios, claros
y en orden.
-Guiar a los nios o nias trabajar en
el texto las pginas 87, 88, 89 y 90.
Publicar

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Utiliza
correctam
nte el
cdigo
alfabtico
en la
producci
de tarjeta
de
felicitaci
de acuerd
a una
intencin
comunica
a.

-Entregar la tarjeta y exhibir en el


aula.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin
Buenas Noticias!
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Leer paratextos
OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para
la comprensin y produccin de textos cortos.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Comprender mensajes
de postales, invitaciones
y tarjetas de
felicitaciones mediante el
anlisis de paratexto y el
contenido.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRELECTURA
Elementos paratextuales.
-Observar la ilustracin de la
postal y nombrar todos los
detalles.
-Compartir en clase las
observaciones (pgina 84 del
texto)
LECTURA
La Tarjeta Postal
-Leer varias veces el texto.

RECURSO
S
Imgene
s
Grficos
Texto
Lpiz
Pinturas
Cartulina
Marcador
es

EVALUACI
INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Comprende
mensajes de
-P
postales,
IN
invitaciones
-C
mediante el
A
anlisis de
po
paratextos y el un
contenido.

-Realizar las actividades de la


pgina 85.
PRELECTURA
-Realizar las actividades 1-2 y
3 de la pg8ina 86.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin
Buenas Noticias!
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Texto: Nmero del Sustanativo.
OBJETIVO: Conocer la estructura y las caractersticas de los textos y utilizar
adecuadamente los elementos de la lengua.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Aplicar de forma
adecuada los elementos
de la lengua en la
creacin de postales,
invitaciones y tarjetas de
felicitacin.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Solicitar ejemplos de
sustantivos, puede ser de
personas, animales y cosas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Cmo estn estos
sustantivos?
Unos nombran un solo ser u
objeto y otros nombran ms
de uno Por qu)
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar dibujos y clasificar
las palabras segn el nmero.
-Solicitar que clasifiquen una
columna los que nombran a
uno solo y en otra columna a
los que nombran a ms.
Deducir entre todos el
concepto de nmero singular
y plural.
-Entregar palabras en tarjetas,
para que los nios en parejas
vayan aadiendo s o es
donde corresponda.
-Conocer que hay sustantivos
que tienen la misma forma en
singular y en plural.
-Tambin los sustantivos que
terminan en z en singular se
forman remplazando la z por
c y aadiendo es.
-Tambin indicar que los
plurales de los sustantivos
singulares que terminan en

Cartel
Tarjetas
Marcador
es
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACI
INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Aplica de
forma
-P
adecuada los
IN
elementos de
-C
la lengua en la
creacin de
Es
postales,
cu
invitaciones y
en
tarjetas de
la
felicitacin.
de

slaba acentuada y en s se
forman aadiendo es.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que trabajen en
grupos.
1-. Ejemplos de sustantivos
aadiendo s o es.
2-. Grupo, Sustantivos que
tienen la misma forma en
singular y en plural.
3-. Los sustantivos cuando
terminan en z
4-. Grupo. Sustantivos cuando
terminan en slabas
acentuando y en s
Cmo se forma el plural?
-Cada grupo expondr con
ejemplos su trabajo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin
Buenas Noticias!
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Gnero y nmero del artculo.
OBJETIVO: Conocer la estructura y comprender el gnero del artculo.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Aplicar de forma
adecuada los elementos
de la lengua en la
creacin de postales,
invitaciones y tarjetas de
felicitacin.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar en tarjetas
sustantivos con artculos.
-Describir los artculos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Preguntar
Qu observan?
Cmo estn las palabras que
estn con rojo?
Cmo se llamarn?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO

Cartel
Tarjetas
Marcador
es
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACI
INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Utiliza de
forma
-P
adecuada los
IN
elementos de
-E
la lengua en la
el
creacin de
tra
postales,
invitaciones, y
tarjetas de
felicitacin.

-Guiar a los estudiantes a


trabajar las actividades de la
pgina 100 del texto.
-Explicar lo que es el artculo y
para qu sirven.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar hojas con
actividades donde cada grupo
realizar lo que le
corresponda.
1er grupo sobre los artculos
femeninos.
2do grupo sobre los artculos
masculinos.
3er grupo sobre los artculos
femeninos singulares.
4to grupo sobre los artculos
masculinos y femeninos
plurales.
Cada grupo expondr su
trabajo, y entre todos sacaran
sus propias conclusiones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: DIVISIN DE LAS PALABRAS EN SLABAS
OBJETIVO: Conocer y comprender la diversin de las palabras en slabas,
en la escritura de textos.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Reconocer la divisin de
palabras en slabas
utilizando adecuadamente
los elementos de la
imagen.

ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL


PROCESO
Visualizacin
-Observar y leer palabras.
-Recordar que las palabras reciben un
nombre segn el nmero de slabas.
Audicin
-Escuchar estas palabras.
Pronunciacin
-Pronunciar bien mediante la lectura.
Conocimiento
-Leer las palabras en estudio.
-Analizar cada una.
-Describir sus caractersticas.
Trabajo en parejas
-Entregar a cada pareja tarjetas con
palabras, leer y dividir cada palabra en
slabas.
-Mezclar las slabas y formar nuevas
palabras.
-Deducir el concepto de la clasificacin
de las palabras por el nmero de
slabas.

Cartel
Tarjetas
Marcadore
s
Tijeras
Lpiz
Cuaderno
Pinturas
Texto

Escritura
-Escribir ejemplos de palabras
monoslabas, bislabas, trislabas,
cuatrislabas y pentaslabas.
-Con estas palabras escribir oraciones.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 96, 97 y
98.

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconoce
la
clasificaci
de las
palabras
por el
nmero d
slabas.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTOS: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la divisin de las
palabras por el nmero de slabas utilizando adecuadamente.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO.
PREGUNTAS
DIRECTIVAS
COMPARATIVAS
DE RECUERDO
COMPORTAMIENTOS
SENTIMIENTOS
DE CAUSA Y EFECTO

ENCUESTA

EJEMPLOS

-Qu conoce sobre la divisin de las palabras por


el nmero de slabas?
-Qu prefiere la divisin de las palabras o la
divisin de la oracin?
-Qu recuerda sobre la clasificacin de las
palabras por el nmero de slabas?
-Qu fue lo que hicieron para recordar la
clasificacin de las palabras por el nmero de
slabas?
-Cmo te sentiste cuando tu compaero no pudo
realizar su trabajo?
-Qu fue lo que caus tristeza en tu compaero
de banco? Qu debes hacer para que se olvide?

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA
OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos mediante el anlisis de
paratextos y el contenido.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Distinguir las principales


acciones o
acontecimientos que
arman el texto y el orden
en que suceden-

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PRELECTURA
-Activar los conocimientos previos.
-Hacer suposiciones.
-Motivar la lectura.
-Analizar los paratextos.
-Realizar preguntas.
-Predecir a partir del ttulo de las
ilustraciones de la silueta.
LECTURA
-Verificar las predicciones.
-Practicar entonacin, modulacin,
pausa, parafrasear.
-Lectura compartida.
-Tomar notas
POST LECTURA
-Reconocer los principales
acontecimientos que arman el texto.
-Secuencia de hechos.
-Guiar a los nios o nias a realizar la
lectura de las pginas 106, 107 y 108.

Grficos
Texto
Lminas
Lpiz
Pinturas

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Ordena
cronolgic
mente los
hechos,
acontecim
entos que
arman un
texto y el
orden en
que
suceden.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Distinguir las principales
acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO.
ALUMNO (A) ________________
INDICADORES
-Lee oralmente con fluidez, ritmo,
entonacin y expresividad.
-Identifica personajes principales y
secundarios.
-Ordena cronolgicamente los hechos y
sucesos.
-Describe las acciones efectuadas en el
texto.
-Describe escenarios.
-Arma cadena de secuencias.

SIEMP
RE

MUCHA
S
VECES

ALGUN
AS
VECES

NUNCA

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin
Buenas Noticias!
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Redaccin: Tarjeta de invitacin.
OBJETIVO: Conocer y comprender, cmo escribir una tarjeta de invitacin.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Escribir mensajes cortos


en tarjetas de invitacin
desde la escritura
adecuada de oraciones, la
estructura y propiedades
de estos textos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Han escrito alguna tarjeta?
Cmo han escrito?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
A quin han escrito una
tarjeta?
Cmo se escribe una tarjeta?
Qu se necesita para escribir
una tarjeta?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades paso
por paso segn indica la
pgina 109 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar una tarjeta de
invitacin y la otra de
felicitacin.

Texto
Cartulina
Tijeras
Marcador
es
Sobres

EVALUACI
INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Escribe
mensajes
-O
cortos en
IN
tarjetas de
-V
invitacin
ac
desde la
pa
escritura
un
adecuada de
fe
oraciones, la
ot
estructura y
in
propiedades de El
estos textos.
ta

Plan de Clase
Bloque 4

BLOQUE 4: Juego del Lenguaje, retahlas y Rondas


Juguemos a la Ronda

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer,


narrar y escribir, rondas adivinanzas, retahlas, trabalenguas, nanas, para
divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera
ldica.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.

AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS

Juguemos a la ronda.
Para hablar y escuchar. Narrar y escuchar una retahla.
Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales.
Lectura: la ronda.
Lectura: rimas consonantes y asonantes.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de las rondas.
Redaccin y revisin.
Planificacin: adivinanzas.
Pasos para leer. Lectura: adivinanzas.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de las
adivinanzas.
Pasos para leer. Prelectura: El castillo de Cucurmb.
Lectura: La oveja lanuda.
Poslectura: La oveja lanuda.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de la retahla.
Redaccin: una retahla.
Pasos para leer. Lectura: La ciudad, la plaza, la alcoba.
Lectura: trabalenguas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
OBJETIVO: Conocer que los juegos del lenguaje desarrollan nuestra
capacidad para interactuar y participar como ciudadanos libres.
CONOCIMIENTO: JUGAMOS A LA RONDA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Escuchar canciones y
rondas desde la
comprensin y la
construccin lgica de las
ideas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Leer en grupo la letra, ponerle msica


y jugar a la ronda en el patio.
-Conversar en parejas sobre la
imagen.
Las siguientes frases me ayudarn
-Esta imagen representa
-Sobre esta imagen podemos
decir que
-En la clase compartamos otras rondas
que conocemos.
-Cantar y jugar con otras rondas.
-Averigen en mi casa a su
mam, abuelita otras rondas y
estas rondas comparto en la
escuela con mis compaeros o
compaeras.
-Jugar con nuestra maestra/o las
rondas.
-Trabajar con las pginas 118 y
119 del texto.

Grficos
Lminas
Rondas
Lpiz
Cuaderno

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Adecua l
entonaci
el ritmo, e
gesto y el
tono de v
segn la
intenciona
dad y la
circunstan
a
comunica
a.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar y decir
retahlas.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON

ESTRATEGIAS

RECURS

CRITERIO DE
DESEMPEO
-Hablar y escuchar
retahlas desde la
comprensin la y la
construccin lgicas de
las ideas.

METODOLGICAS

OS

-Presentar en un cartel el dialogo.


-Observar y leer.
-Observar y describir cada ilustracin.
-Leer y encontrar la secuencia y memorizar
las retahlas de la pgina110.
-Repetir varias veces por varios nios o
nias hasta memorizarse.
-Trabajar en grupo.
Una vez memorizado, representamos con
cuatro compaeros ms.
Cada uno elige una estrofa.
-Ensayamos y representamos cada retahla,
pasando al frente de todos el que se
equivoca pagar una prenda, as seguir
hasta que hayan participado todos los
nios o nias.
-Escuchar con atencin y respeto as se
equivoquen.
-Guiar a los nios y nias realizar las
actividades de la pgina 120 y 121 del
texto.

Carteles
Grficos
Retahla
s
Tarjetas
Prendas

INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Expresa
sentimien
s,
emocione
dudas,
suposicion
s,
conjetura

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES
OBJETIVO: Conocer y consentir placer por escuchar rondas, retahlas
mediante los elementos paratextuales.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Identificar el tipo de texto


que corresponde a una
ronda.

PRE LECTURA
-Activar conocimientos previos.
Observar detenidamente las imgenes
del texto pgina 122 y reconocer el
tipo de texto que corresponde a una
ronda.
-Formular suposiciones sobre
la
lectura.
-Establecer el propsito de la lectura.
LECTURA

Varios
Textos
Cartel
Grficos
Recortes
Lpiz

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconoce
el tipo de
texto que
correspon
e a las
rondas.

-En parejas leer y volver al texto.


-Relacionar el contenido del texto con
la realidad.
-Avanzar con el texto en espera de
aclaracin.
-Inferir y comentar las ideas o motivos
ms importantes.
-Inferir el significado de palabras y
oraciones a partir del contexto.
POST LECTURA
-Verificar predicciones.
-Escribir caractersticas que tienen las
rondas infantiles.
-Utilizar el contenido del texto sea las
rondas, para buscar el Bienestar de los
nios o nias.
-Leer los textos acompaado de
msica y mmica la pgina 123 del
texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS, CONSONANTES Y ASONANTES
OBJETIVO: Comprender y expresar gusto por escuchar, leer, narrar, rondas
y desarrollar el ingenio.
AO DE EGB: Tercero.

TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)


DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Adecuar la entonacin, el
ritmo, el gesto y el tono de
voz para identificar rimas,
asonante y consonante.

PRERREQUISITOS
Motivacin (cancin Pimpn)
-Poner msica y cantar con mmica la
cancin.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Contestar
Qu es una rima?
Cuntas rimas conoces?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Leer la primera estrofa de la ronda.
-Escribir las palabras que terminan
igual, tomando en cuenta la vocal
acentuada.
-Observar los dibujos y unir con lneas
los dibujos cuyos nombres rimen y
escribir.
-Observar los dibujos y unir con lneas
cuyos nombres riman, escribir sus
nombres comprobando sus
terminaciones.
-Leer la siguiente estrofa y sealar las
palabras que tienen rima asonante y
escribir.
-Unir con lneas los dibujos cuyos
nombres tienen rima asonante y
escribir sus nombres.
-Deducir el concepto de rimas
asonante y consonante.
REFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Leer el poema Luna Lunera.
-Subrayar con rojo la rima asonante y
con amarillo la rima consonante.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 124 y
125.

Carteles
con
rondas
Minicompo
nente C.D.
Grficos
Textos
Pinturas
Cuadernos

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Identifica
rimas
asonante
consonan
en
diferentes
textos
expresivo

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo,
el gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO.
-Una con lnea las palabras que riman igual.
limn
rama
vela
profesora

cama
tela
ratn
doctora

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada, las vocales y
consonante son iguales. ____
Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada, solo la secuencia de
vocales es igual
____
-Complete el cuadro con ejemplos.
RIMAS
a partir de la vocal
Asonante
Consonante
acentuada
Terminan en las
Terminan en las
mismas vocales:
mismas consonantes y
Ejemplos:
vocales.
Ejemplos:

-Mediante el dibujo representar nombres que rima.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahlas y rondas
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Estructura de las rondas.
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer, para escuchar y escribir,
juegos del lenguaje.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Inventar trabalenguas,
adivinanzas, rondas,
partiendo de las
estructuras propias de
cada tipo de texto.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Planificacin:
-Especificar que se quiere
escribir (rondas)
-Solicitar que en grupos
escriban una ronda.
Sigo los pasos
1ro Qu ttulo ponen?
2do Qu elementos sonoros
nos ayudan?
3ro Con la letra A
4to Palabras que riman.
5to Con la letra E
6to Palabras que riman y as
sucesivamente hasta la U.
Redaccin.
-Escribir ronda que
construyeron en el grado.
-Realiza la actividades de
autoevaluacin de la pgina
128.

RECURSO
S
Texto
Cuaderno
Cartulina
Pinturas
Marcador
es

EVALUACI
INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Inventar
trabalenguas,
-P
adivinanzas,
IN
rondas,
-E
partiendo de
de
las estructuras
sig
propias de
pa
cada tipo de
es
textos.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS
OBJETIVO: Comprender y escribir rondas siguiendo su estructura
experimentando gusto y placer.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME

-Comprender adivinanzas,
trabalenguas, retahlas y
rondas como una forma de
aduearse del lengua y
utilizarlo con finalidades
estticas.

PROCESO
Planificar
-Estructurar la adivinanza y su
objetivo.
-Generar ideas, utilizo soportes
escritos como ayuda, dibujos, grficos.
-Organizar ideas, elaboro una lista de
ideas para organizarlas y clasificarlas,
tomar en cuenta los siguientes
aspectos.
-Objeto de mi adivinanza.
-Caractersticas.
-Objetos que comparten las mismas
caractersticas.
-Otra caracterstica compartida con
otra.
Redactar
-Trazar un esquema para escribir
adivinanzas, tomando en cuenta la
seleccin de las palabras, producir
borradores.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades de las pginas 133, 134 y
135.
Revisar
-Leer y releer: Rehacer corregir los
errores que presente el texto para
mejorarlo. Presentar las adivinanzas
claras, limpias y en orden.
Publicar
-Entregar a la maestra/o las
adivinanzas.
-Realizar concurso de adivinanzas en
la escuela.

Objetos de
la aula
Grficos
Textos
Cuadernos
Pinturas

-Identifica
relaciona
elemento
explcitos
de las
adivinanz
.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo,
el gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo.
Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre.

-Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo.


1
2
Adivinanza

Adivinanza

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahlas y rondas
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: El Castillo de Cucurumb.
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto al narrar retahlas.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Narrar oralmente
adivinanzas, retahlas
como forma de aduearse
del lenguaje y de
utilizarlo con finalidades
estticas.

PRELECTURA
-Recortar una ronda, una
adivinanza y una retahla.
LECTURA
El Castillo de Cucurumb.
Leer en parejas la lectura
(pgina 136)
-Uno lee y otro remplaza el
dibujo para la palabra.
-Luego intercambiar los
papeles.
-Entre los dos escribir la
palabra por el dibujo.
-Luego escribir la retahla en el
cuaderno la palabra
remplazada por el dibujo
subrayar con lpiz de color.
POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades desde
la pgina 137.
-Practicar varias veces la
retahla al revs.

Texto
Cuaderno
Cartulina
Pinturas
Marcador
es

EVALUACI
INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Narra
oralmente
d
retahlas como
IN
una forma de
-E
aduearse del
Di
lenguaje y de
re
utilizarlo con
re
finalidades
estticas.
El
Cu

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS,
RETAHILAS, NANAS Y RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda.
OBJETIVO: Conocer y experimentar placer y gusto mediante la lectura.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

E
INDICADO
TCNICA

-Inventar adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,
partiendo de las
estructuras propias de
cada tipo de texto.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO


CRTICO PREGUNTAS ESENCIALES
POR QU ES IMPORTANTE LEER Y
COMPRENDER?
PROCESO
ANTICIPACIN
-Qu sabemos sobre la lectura de la
oveja lanuda?
-Qu deseamos saber sobre esta
lectura?
-Observar grficos, dibujos, etc.
-Describo sus caractersticas de cada
grfico.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Leer el texto La oveja lanuda.
-Leer estrofa por estrofa, leer por
parejas y en grupos.
-Tomar notas.
-Parafrasear.
CONSOLIDACIN
-Reorganizar el esquema de la
retahla.
-Producir nuevas historias y la historia
al revs la escribo.
-Apoyarse en los dibujos.
Preguntar
-Fue interesante escribir retahlas
explique a su maestro/a y a sus
compaeros y compaeras.
-Para qu nos servir en nuestra vida
cotidiana, las adivinanzas los
trabalenguas y retahlas.

Lectura
la oveja
lanuda
Grficos
Lminas
Dibujos
Organizad
or
Grfico

ESENCIAL
INSTRUME
-Crea
oralmente
por escrit
juegos de
lenguaje
(adivinan
s,
trabaleng
s, retahla
usando su
estructura
forma
propias)

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Invitar adivinanzas,
trabalenguas, retahlas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de
texto.
AO DE EGB: TERCERO

LISTA DE COTEJO
ALUMNO (A) ___________________________
INDICADORES
-Describe correctamente las caractersticas de una
ilustracin.
-Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas.
-Lee con agrado, satisfaccin, adivinanzas, retahlas.
-Por iniciativa propia, toma un libro y lo lee.
-Inventa adivinanzas, trabalenguas, retahlas.
-Escribe adivinanzas, retahlas utilizando de manera
adecuada los elementos de la lengua.

SI

NO

Matemtica
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Tercero de Bsica

Plan de Clase
Bloque 3

BLOQUE 3: UNA VIDA SANA


REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero

OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera no


convencional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar
operaciones matemticas de suma y resta con reagrupacin.
EJE TRANSVERSAL: Responsabilidad

CONOCIMIENTOS

Conjunto universo y subconjunto


Nmeros pares e impares.
La centena.
Las centenas en el baco.
Relaciones de orden en las centenas.
Centenas en la semirrecta numrica.
Suma con centenas.
Resta con centenas.
Elementos de algunas de las figuras planas.
Mediciones de longitud con medidas no
convencionales.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para formar conjunto y
subconjunto que permitan realizar operaciones matemticas de sumas y
restas con reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-RELACIONES Y
FUNCIONES
-Reconocer subconjuntos
dentro de un conjunto
universo.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Jugar a formar conjuntos con
material concreto en parejas.
-Representar estos conjuntos en
forma grfica.
-Formar un solo conjunto con
todos los elementos.
-Con este conjunto formar muchos
subconjuntos, agrupando estos
elementos segn sus
caractersticas.
-Tomar en cuenta que del conjunto
universo, se puede formar varios
subconjuntos.
REFLEXIN
Preguntar
Qu les pareci la actividad? Por
qu ser importante aprender
conjuntos?
Qu es el conjunto Universo?
Cmo se forman los
subconjuntos?
Cules son los smbolos de
contiene a?

Bloque lgicos
frutas plsticas
letras del
alfabeto
nmeros
texto.

CONCEPTUALIZACIN
Practicar a formar del Conjunto
Universo, subconjuntos y
establecer la relacin de inclusin.
-Trabajar con las pginas del texto
66 y 67.

IN
-Recono
subconj
os dent
de un
conjunt
universo

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos dentro
de un conjunto Universo.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Del siguiente conjunto, Universo forma tres subconjuntos y establece la
relacin de inclusin.
T

F=

F
Tres subconjunots

-Forma el conjunto de universo, con los siguientes subconjuntos y establece


la relacin de contencia.

P=

0,

2,

1,

3,

4,

6,

5,

I=
7,

se lee: N contiene a I.

se lee: N

N=

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para formar conjunto y
subconjunto que permitan realizar operaciones matemticas de sumas y
restas con reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer subconjuntos
de nmeros pares e
impares.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTO PREVIO
-Conversacin sobre los conjuntos
y sus elementos y solicitar
ejemplos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Observar minuciosamente los
conjuntos, cuenta los elementos.
Identifica si es posible hacer
parejas de animales de cada
conjunto.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Trabajar con la pgina 68 de texto
del estudiante.
-Solicitar ayuda si es necesario.
-Deducir que nmeros pares
termina en 0 o cifra par y que
nmeros impares termina en cifra
impar.
-Resolver varios ejercicios para
identificar los nmeros pares e
impares.

Animales de
plstico material
concreto
texto
numerales

IN
-Recono
subconj
os de
nmero
pares e
impares

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos de
nmeros pares e impares.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Analice las siguientes listas de nmeros y determina el patrn para dad una
de las listas de nmeros.
0

10

12

14

16

18

20

17

19

21

Patrn de cambio
______________________________________________
es:

11

13

15

Patrn de cambio
______________________________________________
es:
-En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros nmeros
naturales. Usa lneas poligonales cerradas y forma dos subconjuntos, uno de
nmero pares y otro de nmeros impares.
N

20
4
8

17
6
5

15

10

12

14

16

18

11
1

13
3

19

-Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue:


Los impares van dentro del tringulo y los pares en el cuadrado.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La centena
OBJETIVO: Reconocer el valor posicional.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Agrupar objetos en
centenos con
representacin simblica.
-Reconocer el valor
posicional de una centena.
-Representar la centena
empleando material
concreto.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y


formen diferentes nmeros
usando solamente dos tarjetas,
una vez llegado al nmero mayor
de los dgitos, es decir al 99.
-Insertar una tarjeta ms al juego
de los estudiantes, de tal manera
que puede incorporar el
conocimiento de la centena,
hacindoles notar que se requiere
de tres cifras para formar la
centena.
-Deducir e insistir en que al
completar 10 unidades se forma
una decena y al completar 10
decenas se forma la centena.
-Trabajar con el texto pginas 70,
71, 72, 73.
-Representar la centena en forma
grfica y simblica.
-Guiar a los estudiantes a trabajar
con las pginas 74 y 75 del texto.

RECURSOS

Tarjetas
material
concreto
material de base
diez

IN
-Agrupa
objetos
centena
con
represe
n
simblic
-Recono
el valor
posicion
de una
centena
-Repres
la cente
emplea
materia
concret

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La Centena
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Agrupar objetos en centenas con
representacin simblica y reconocer el valor posicional de una centena.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso.
C

2
centenas = doscientos
centenas = trescientos.
C

3
C

4 centenas =
centenas =

cuatrocientos
quinientos

5
C

6 centenas = seiscientos

7 centenas = setecientos
C

8 centenas = ochocientos

9 centenas= novecientos

-Completa las centenas que faltan y escribe su valor total.


C

6 centenas = seiscientos

4 centenas = cuatrocientos

-Completa la semirecta numrica.


0
100
200
600
900
-Escribe la centena que se encuentra como antecesora, intermedia o
sucesora
300

400

600

100

600

700

900

antecesora

900

800
500

intermedia

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Una Vida Sana.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Suma con centena.
OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su
vida real.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Resolver adiciones sin
reagrupacin con
nmeros de hasta tres
cifras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Dar ejemplos de sumas
con nmeros de hasta 2
cifras.
-Reconocer el concepto de
unidad y decena.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Presentar un problema
como:
Pedro tiene 129 cromos y
compra 85 ms. Cuntos
cromos tendr en total?
Cmo sabemos el
resultado?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Agrupar a los estudiantes
y distribuir el material de
base diez.
-Escribir las cantidades
que deben representar los
estudiantes con material
concreto. En este caso es
129 y 85.
-Solicitar que agrupen las
unidades, decenas y
centenas entre s, al
hacerlo se obtiene la
centena, decena y
unidades.
-Pedir que cuenten cada
uno de los grupos
formados, iniciando por las
unidades.
-Solicitar que formen la
centena, y luego resuelvan
el problema y obtengan la
respuesta.
-Guiar a los estudiantes a

Material
base
diez
Tarjetas
Texto
Cuadern
o lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
T
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TC
adiciones sin
-Actuac
reagrupacin
INSTRU
con nmeros
-Ejercic
de hasta tres
resolve
cifras.
adicion
reagrup
con nm
de hast
cifras e
aula y f
ella.

realizar las actividades de


comprensin para obtener
centenas puras pgina 76.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que realicen el
ejercicio 1 de la pgina 76
del texto.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Resta con Centena
OBJETIVO: Comprende y aplica en su vida real restas con centenas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Resolver adiciones sin


reagrupacin con nmeros
hasta de tres cifras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CONOCIMIENTO PREVIO
-DCONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la resta o
sustraccin y solicitar ejemplos de
la vida cotidiana.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu es la resta?
Para qu nos sirve esta
operacin?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Guerra de restas
Cada jugador recibe 4 cartas,
voltea tres de ellas y la suma y
luego voltea la ltima y la resta.
Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
-Observacin y descripcin del
grfico de la pgina 77 del texto.
-Resolver los ejercicios de la
pgina 77.
-Determinar lo que es la resta con
centenas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar varios ejercicios con las
regletas, en el baco, con tarjetas,
con paletas, etc. restas con
nmeros de hasta 3 cifras.

RECURSOS

tarjetas
regletas
naipe
baco
texto

IN
-Resuelv
adicione
sin
reagrup
n con
nmero
3 cifras.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Resta con Centenas
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras.
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
-Escribe verticalmente la operacin representada grficamente en cada
recuadro.
C D U
7 0 0
7C 5C = 2C

-Completa el siguiente cuadro.


REPRESENTACIN GRFICA

OPERACIN

RESULTADO

600 400

200

----- - ----

400

500 200

-------

-Une con lneas la operacin representada grficamente con la numrica.


700 500 = 200
500 200 =300
300 100 = 200

-Resuelve las operaciones


-

600
___
200

___
- 500
400

900
- 300

800
- 100

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera
convencional.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Medir el contorno de
figuras planas con
patrones de medidas no
convencionales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre las figuras
geomtricas que conocen.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo se llaman las figuras que
conocen?
Qu podemos hacer con estas
figuras?
Dnde podemos encontrar estas
formas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observacin de los modelos de
las figuras geomtricas.
-Descripcin de cada una.
-Dibujar cada una.
-Deducir el concepto de cada
figura y sus elementos.
-Graficar figuras geomtricas y
escribir sus elementos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de la
pgina 78 del texto.

RECURSOS

Bloques
lgicos
Figuras
geomtricas de
madera
cartulina
peganol
tijeras
texto
cuaderno
papel de brillo

IN
-Mide el
contorno
figuras
planas c
patrones
medidas
convenc
les.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconoce y nombra los
elementos de algunas figuras planas.
INSTRUMENTO: Cuestionario.

-Completa el mapa conceptual


LAS FIGURAS
GEOMTRICAS
Que
tienen

4 lados
se llaman
Tringulos

se llaman

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


Los elementos de las figuras planas son: vrtices, lados, ngulos
___________
-En las siguientes figuras seala con lpiz de color verde los lados, con azul,
los vrtices y con rojo los ngulos.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitudes con medidas no convencionales
OBJETIVO: Conocer cmo medir el contorno de figuras planas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EV
INDICADOR

E
INS
-Medir contornos de
figuras planas con
patrones de medida no
convencionales.
-Estimar longitud de
figuras planas con
patrones de medida no
convencionales.

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre las figuras planas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo se llaman esas figuras?
Cules son sus elementos de
estas figuras planas?
Podemos medir estas figuras
plana?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente el
grfico de la pgina 779 del
texto.
-Describir el mismo.
-Realizar las actividades de las
pginas 79 y 80.
-Deducir el concepto del
permetro de las figuras planas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Medir y calcular el permetro de
tu pupitre, cuaderno.
-Medir el permetro de la ventana,
etc.

Bloque lgicos
figuras planas

regla
lpiz
cuaderno
texto
pinturas

-Mide
contornos d
figuras plan
con patron
de mediad
no
convencion
s.
-Estima
longitud de
figuras plan
con patron
de medida
convencion

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitud es con medidas no convencionales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Medir contornos de figuras
planas con patrones de medida no convencionales, estimar longitud de
figuras planas con patrones de medida no convencionales.
ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


El permetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados
______________
Para poder medir el permetro de una figura podemos tambin utilizar las
partes del cuero como: pasos, pies, palmas, cuarta
______________
-Cuenta el nmero de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuntas
figuras y cuntos lados en total.

figuras = _________________

lados= _______________________

-Escoja un parmetro y calcule el permetro de los siguientes objetos: Tu


libro y el pupitre.
P=

Permetro del pupitre=


P=

Permetro del libro =

Plan de Clase
Bloque 4

BLOQUE 4: MIRO Y APRENDO


REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacin.

AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de
capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figura
geomtrica para sumar y restar con nmeros naturales hasta el 699 por
composicin y descomposicin.
EJE TRANSVERSAL: Identidad.

CONOCIMIENTOS

Nmeros naturales hasta el 699.


Representacin de cantidades en baco de nmero

naturales hasta el 699.


Composicin de cantidades hasta el 699.
Descomposicin de cantidades hasta el 699.
Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales
hasta el 699.
Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales
hasta el 699.
Propiedades de la adicin, aplicaciones.
Problemas de razonamiento.
Cuerpos geomtricos.
Medicin de capacidades con medidas no
convencionales.
Medicin de peso con medidas no convencionales.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: MI Provincia
REA: MATEMTICA
OBJETIVO: Conocer y representar, escribir, leer nmeros hasta el 699.
CONOCIMIENTO: Nmero Naturales hasta el 699
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer, representar,
escribir y leer nmeros
hasta el 699.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Jugar con tarjetas de diferentes
numerales del 0 al 9, cambiando
el orden y obteniendo el
resultado as:
= 240

= 349
REFLEXIN
-Qu les pareci esta
actividad? : difcil, chvere.
Por qu?
-Es importante aprender a sumar
en nuestra vida.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante un problema deducir la
formacin de nmeros hasta el
699.
-Explicar y representar numerales
grficamente, mediante la
escritura y la lectura.
-Texto pgina 8.
APLICACIN
-Trabajar con el texto de la pgina
89 la actividad 1 y luego resolver
los ejercicios de las pginas del
texto 90 y 91.

RECURSOS

Base diez
regletas
tarjetas
baco
texto
lpiz
cuaderno
pinturas

EV
INDICADOR

E
INS
-Reconoce,
escribe y le
nmeros
hasta el 69

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir
y leer nmeros hasta el 699.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa el siguiente cuadro.
Representacin grfica

Escritura

Lectura

__________

_____________

690

-Lee las siguientes cantidades y represntalos grficamente.


Seiscientos cuarenta y
nueve.

Quinientos cuarenta y
dos

-Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta.


C
2
4

D
5
7

U
8
1

739 498 141

C
4
2

D
4
2

U
5
3
528 668 -245

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Mi Provincia
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Reconocer nmeros naturales hasta el 699, mediante la
composicin y descomposicin.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer el valor
posicional de los nmeros
del 0 al 699 en base a las
composicin y
descomposicin en
centenas, decenas y
unidades.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
DINMICA
Guerras de restas:
-Cada jugador recibe cuatro
cartas, voltea a tres de ellas y las
suma, y luego voltea la ltima y
la resta.
Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
Preguntar
Qu es la descomposicin de
cantidades?
Para qu nos servir?
REFLEXIN
-Dialogar sobre la experiencia
que tienen sobre la composicin
y descomposicin de cantidades.
-Distinguir entre composicin y
descomposicin de cantidades.
CONCEPTUALIZACIN
-Tabla de sumas de centenas ms
unidades.
-Resolver y completar las tablas.
APLICACIN
-Con las regletas representa las
siguientes cantidades.
607= 6C + 0D + 7U.
607 = 600 + 00 + 7U.
-Resolver los ejercicios de las
pginas 94 y 95 del texto.

RECURSOS

Naipe
tablas
regletas
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EV
INDICADOR

E
INS
-Reconoce
valor
posicional
los nmero
del 0 al 699
en base a l
composici
descompos
n de
cantidades
con centen
decenas y
unidades.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional
de los nmeros del 0 al 699 en base a la composicin y descomposicin en
centenas decenas y unidades.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Suma centenas ms decenas y completa la tabla.
+

10

40
0
50
0

41
0

20

30

40

5
0

6 7
0 0
46
0

8
0

54
0

9
0
59
0

63
60
0
0
-Suma
decenas y ms unidades
300
500
500
600

+
+
+
+

10
20
50
20

+
+
+
+

1=
1=
5=
8=

con centenas ms

411
____
____
____

-Descompn las siguientes cantidades fjate en el ejemplo.


431
565
633
529

=
=
=
=

400 + 30 + 1
___ + __ + __
___ + __ + __
___ + __ + __

-Escribe en la tabla el valor posicional de los nmeros que estn y


resaltados, segn sea su posicin.
391

decenas

90

402
-Escribe el nmero o el signo que haga falta.
12

>

261

506

<

461

<

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi Provincia
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el
699
OBJETIVO: Realizar Sumas sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el
669.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Resolver adiciones sin
reagrupacin con
nmeros hasta el 699.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PREREQUISITOS
-Presentar un problema, leer el
mismo y describir cada detalle.
-Qu es un problema?
Puedes resolver?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Resolver el problema en forma
grfico y simblica.
-Resolver operaciones con
descomposicin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observacin de la pgina del
texto.-Escuchar la explicacin y
realizar las operaciones.
-Determinar el concepto de la
adicin sin reagrupacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
-Resolver los ejercicios 1 y 2 de
la pgina 96.

RECURSOS

Tablas
regletas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EVA
INDICADOR
E
INST
-Resuelve
adiciones sin
reagrupacin
con nmeros
hasta el 699

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el
699.
AO DE EGB: Tercero
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin
reagrupacin con nmeros hasta 699.
INDICADORES
-Descompongo cantidades en centenas, decenas y
unidades.
-Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con
nmeros naturales hasta el 699.
-Resuelvo problemas con descomposicin.
-Pido ayuda cuando lo necesito.
-Realizo sumas, con nmeros de hasta 3 cifras por
descomposicin.
-Establezco diferencia entre la decena y la centena.
-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros
hasta 3 cifras.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi Provincia
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales
hasta 699
OBJETIVO: Reconocer y resolver sustracciones sin reagrupacin con
nmeros naturales hasta el 699.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Resolver sustracciones
sin reagrupacin con
nmeros hasta el 699.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la resta o
sustraccin y solicitar ejemplos
de la vida cotidiana.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Qu es la resta?
Para que nos sirve la resta
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Guerra de restas
Cada grupo recibe 4 cartas voltea
tres de ellas y la suma y luego
voltea la otra y la resta.
-Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
-Presentar un problema, describir
sus detalles y resolver.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con todas las
actividades del texto pgina 97.

RECURSOS

Naipe
regletas
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EV
INDICADOR

E
INS
-Resuelve
sustraccion
sin
reagrupaci
con nmer
de hasta 3
cifras

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta
el 699.
AO DE EGB: Tercero
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros hasta 699.
Estudiante: _____________________
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso
Restar es igual a quitar, sustraer, minorar o disminuir ___________
-Resuelva las siguientes restas por descomposicin

C
5
3
2

D
7
5
2

Descomposici
n

U
8
1
7

C
6
3
3

D
5
4
1

U
3
2
1

Descomposici
n

-Resuelva el siguiente problema.


En una huerta se cosecharon 652 manzanas. Si se vendieron 270, Cuntas
manzanas sobraron?
C

R= sobraron __________ manzanas.

-Resuelve el siguiente problema con descomposicin.


En la escuela hay 345 nios, se enferma con la gripe AH1N1 26. Cuntos
estn sin grpe?

Descomposici
n

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Adicin con nmeros naturales hasta el 699 con
reagrupacin.
OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su
vida real.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Reconocer y resolver
adiciones con
nmeros naturales
hasta el 699 con
reagrupacin y luego
aplicar en la vida
real.

PRERREQUISITOS
-Resolver sumas de nmeros
naturales sin reagrupacin en
forma grfica y simblica.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentar un problema donde
la suma ser hasta el 699 sin
reagrupacin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
resolver los ejercicios 1, 2 y 3
de la pgina 98.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver los ejercicios 1 de la
pgina 98 y de la pgina 99 2
y el 3.
-Resolver varios ejercicios en
el cuaderno para reforzar el
conocimiento.

Problem
as
Tarjetas
Texto
Cuadern
o
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
T
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TC
resuelve
-Actuac
adiciones de
INSTR
nmeros
-Ejercic
naturales hasta sobre la
el 699 con
con rea
reagrupacin y con nm
luego aplica en natural
la vida real.
el 699.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia.
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
OBJETIVO: Conocer las propiedades de la adicin y sus propiedades en la
vida real.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Aplicar las propiedades


de la adicin en
estrategias de clculo
mental.
-Resolver problemas de
adicin en estrategias de
clculo mental.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Juegos de clculo mental.
Qu nmero completa el
cuadro?
3
2
4

13
---25

2
1
3

REFLEXIN
Qu les pareci est actividad?
Por qu?
Qu entiende por propiedades?
CONCEPTUALIZACIN
-Observa minuciosamente cmo
agruparon las frutas el nio y la
nia del grfico de la pgina 100
la actividad 1.
-Comunica verbalmente lo que
conoces de las propiedades de la
adicin.
-Te diste cuenta! Los resultados
son iguales solo que cambie el
orden de los nmeros.
A este cambio de orden de los
sumandos, se llama Propiedad
Conmutativa.
-Ahora observa cmo agruparon

RECURSOS

Tarjetas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EV
INDICADOR

E
INS
-Reconoce
aplica las
propiedade
de la adici
en estrateg
mentales.
-Resuelve
problemas
con
estrategias
clculo
mental.

estas frutas en la actividad 2 de


la pgina 100.
Qu observas?
Como agrupan los guineos
A esta agrupacin de sumando se
llama Propiedad Asociativa
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de
las pginas del texto 101, 102 y
103.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades de la
adicin en estrategias de clculo mental y resolver problemas de adicin
con estrategias de clculo mental.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda.
Propiedad Conmutativa es:
Si en una suma se cambian el orden de los sumandos, el resultado es el
mismo, no cambie, sigue siendo el mismo ___________
Propiedad Asociativa es:
Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en
parntesis, el resulto no cambia, sigue siendo el mismo. _________
-Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva
(10 + 2) + 20

10+ (20 + 2)

12+

-Completa los cuadros vacos de los siguientes cuadros mgicos de modo


que la suma de filas, columnas diagonales d siempre el mismo resultado.
Recuerda que no puedes repetir un nmero que ya usaste.
22

27

19
=

-Completa los problemas


con los nmeros dados:

20
=

=
=
=
=

6
68
=

Edison gasto $ ______ en


dulces y $ ______ en galletas. Edison gast en total $ ________

69
=

=
=
=
=

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia.
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Cuerpos geomtricos
OBJETIVO: Conocer cuerpos geomtricos, su clasificacin y los elementos
que lo componen.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer lneas rectas y


curvas en figuras planas y
cuerpos geomtricos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre lneas rectas,
curvas, figuras geomtricas,
cuerpos geomtricos.
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO
-Qu figuras y cuerpos
geomtricos conoces?
En t barrio dnde viste estos
cuerpos y figuras geomtricas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observa con atencin las fotos
de algunas ciudades de nuestro
pas (actividad 1 pgina 106).
-Describe cada una.
-Escuchar la explicacin
comunicativa.
Qu formas que t conoces
puedes distinguir en los edificios
y montaas?
-Realiza la actividad 2 de la
pgina 106.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Analizar con la ayuda de tu
maestro/a y tus compaeros el
organizador cognitivo.
-Conoce los poliedros y los
elementos de los cuerpos.
-Trabajar con la pgina 107, 108 y
109 del texto.

RECURSOS

Figuras
geomtricas
cuerpos
geomtricos
cartulina
peganol
tijeras
lpiz
pinturas
texto

EV
INDICADOR

E
INS
-Reconoce
lneas recta
y curvas en
figuras plan
y cuerpo
geomtrico

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia.
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de capacidades con medidas no
convencionales.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de
capacidad no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Medir, estimar y
comparar capacidades
con medidas no
convencionales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Dinmica, canto tengo una vaca
lechera.
REFLEXIN
Qu les pareci la cancin?
Qu nos da la vaca?
Podemos medir la leche
Cmo podemos medir la leche?
CONCEPTUALIZACIN
-Observa minuciosamente cada
elemento o detalle de la pgina
110 del texto.
-Comunica lo que observaste,
Qu es lo que ms te llama la
atencin? Por qu?
Para qu crees que ser esos
baldes que hay en la lmina?
Cmo se llamar esas medidas?
-Te diste cuenta
Que la leche se puede medir y
estas medidas son de capacidad.
Qu ms podemos medir?
-Trabajar con la pgina 111.
-Consigue los materiales y
comprueba tu estimacin.

RECURSOS

Botellas de
plstico de
tamao:
mediano y
pequeo.
Balde
Envases de
yogurt
Texto
Cuaderno
Lpiz

EV
INDICADOR

E
INS
-Mide, estim
y compara
capacidade
con medida
no
convencion
s.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia.
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de peso con medidas no convencionales.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de
peso no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Medir, estimar y
comparar medidas de
pesos con medidas no
convencionales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre sus conocimientos
sobre medicin de peso, solicitar
ejemplos sobre que podemos medir
Con qu podemos medir?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Observacin de la lmina del texto
pgina 113.
Responder para qu sirve la balanza.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOS
-Leer la lectura de la pgina 113 del
texto.
-Realizar la actividad 1 de la pgina
113.
Te diste cuenta que no ms podemos
medir con la balanza.
Qu es una balanza?
Para qu sirve la balanza?
Qu balanzas conoces?
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de las
pginas 114, 115 y 116.

RECURSOS

vasos
plsticos
arna
algodn
agua
fundas
plsticas
objetos del
aula balanza
tapas de
frasco
mediano
tira de
madera
lana
tijeras
plastilina
agua
harina

EV
INDICADOR

E
INS
-Mide, estim
y compara
pesos con
medidas no
convencion
s.

Entorno
Natural y
Social
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Tercero de Bsica

Plan de Clase
Bloque 3

BLOQUE 3: MI CIUDAD MI PUEBLO


REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la
identidad nacional.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable.

OBJETIVO: Identificar la ciudad o el pueblo donde habita, reconociendo sus


manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia.
AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS

Aprendo a ubicarme
Mi ciudad y mi parroquia
Soy un buen peatn
Las personas de mi ciudad o pueblo
Cuido los espacios pblicos
Los smbolos de mi ciudad

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME
OBJETIVO: Aprender a ubicarme en cualquier punto de mi parroquia o
ciudad, valindome da la salud del sol.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Ubicar los puntos


cardinales en la escuela y
en el entorno por medio de
la utilizacin de la salida y
puesta del Sol como
referencia.

CONOCIMIENTO PREVIO
Preguntar
Sabes cmo se orientaban los
navegantes antes de tener la
tecnologa actual?
Cul es el lugar ms conocido de
tu ciudad o parroquia?
Por qu?
Qu actividad realiza tu familia
junto con tus vecinos?
Por qu o para qu lo hacen?
Por dnde cruzas la calle?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabas que el sol sale todas las
maanas por el mismo lugar?
Cmo sabes dnde se ubica tu
casa?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar en el patio un juego para
que los estudiantes formen la Rosa
de los Vientos.
-Solicitar que juntos inventen una
cancin sobre los Puntos Cardinales
y luego todos cantemos.
En el patio dibujar la Rosa de los
Vientos y ubicar a los nios y nias
alrededor del dibujo.
Empezar a cantar y cuando nombre
uno de los Puntos Cardinales todo el
grupo correr a situarse en el lugar
indicado.
-Motivar a los estudiantes a leer la
pgina 54 del texto.
-Analizar, comentar y extraer
conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de orientacin
en el aula.

Rosa de los
Vientos
tarjetas con
los puntos
cardinales
texto
marcadores
grficos
pinturas
cartulina

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconozc
por dnde
sale el so
los puntos
cardinales
-Me ubico
en mi
entorno
utilizando
los puntos
cardinales

-Ayudar a los nio y nias a realizar


las actividades de la pgina 55.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia
OBJETIVO: Identificar la ciudad o parroquia en el que habita, reconociendo
sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas y cuidarlas como
propias.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Describir la ciudad o
parroquia, a travs de un
relato de la historia del
lugar, la observacin e
identificacin de las
caractersticas de las
casas, calles y plazas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTO PREVIO
Dilogo sobre la historia de su
parroquia o ciudad.
Preguntar
-Conocen algn relato o historia de
la parroquia o ciudad.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Preguntar
Sabas que a Ambato se la llama
La Tierra de las Flores y Frutas?
Qu hacer para recordar fechas
importante cmo el cumpleaos de
tu mam?
Cmo es el lugar donde vives?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar una pequea obra de
teatro sobre la historia de su
parroquia o ciudad.
-Los estudiantes debern consultar
a varias personas sobre la historia
de la parroquia o ciudad.
Solicitar a nuestros estudiantes que
narren qu hacen con sus vecinos
para la Navidad o Ao Nuevo.
-Organizar una caminata alrededor
de la escuela.
-Observar todo, si hay seales de
trnsito.
-Prepara un desfile de trajes tpico:
Saragurea, Otavalea, etc.
-Motivar a los estudiantes a leer,
comentar y extraer conclusiones, de
las pginas 56 y 57.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ayudar a realizar las actividades de
las pginas 58 y 59 del texto.

Grficos
fotografas
recortes
trajes tpicos
texto
lpiz
pinturas

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Valora la
historia d
lugar don
vivo, y
propongo
ideas par
acuidad m
ciudad,
pueblo o
parroquia

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Soy un buen peatn
OBJETIVO: Ser responsable en practicar normas de educacin vial, y as
contribuir, para que no haya ms accidentes.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Practicar las normas de


educacin vial, vigilando y
propiciando su
cumplimiento con los
miembros de la familia y la
escuela, con nfasis en la
seguridad.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Solicitar a los nios y nias que
cuenten experiencias personales
relacionadas con la seguridad vial
siendo buenos peatones.
-Pedir que cuenten si saben o les ha
pasado algo al cruzar la calle.
REFLEXIN
-Qu pasara si no respetamos las
normas de seguridad vial?
Preguntar
-Sabas que hay semforos
peatonales que emiten sonidos para
guiar a las personas ciegas?
Por dnde y cundo debes cruzar
la calle?
-Explicar trminos nuevo para que
los estudiantes puedan aplicar en
distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la lectura reforzar sobre
los valores como el respeto y la
responsabilidad de todos contribuir
para que no hay ms accidentes de
trnsito pgina 60.
APLICACIN
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades del texto pgina 61.

semforo
lminas
recortes
texto
pinturas
cartulina
roja, verde,
amarilla
tijeras
peganol

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconoce
las norma
de
seguridad
vial.
-Da ejemp
a los dem
y prctica
las norma
de
educacin
vial.

ELABORE UN SEMAFORO
Lean y aprendan la poesa
Atencin
Rojo, rojo
Cuidado!
No cruces!
Mucho ojo!

Son vehculos los carros,


las motos, los camiones
Ten cuidado con ellos
pues son muy peligrosos!

Verde, verde
Adelante!
Cruza la calle
en un instante!

Nunca juegues en la calle


con un baln.
Es peligroso para ti
y para el conductor.

Cuando por la calle


vas a pie
eres un peatn
y debes andar
con mucha atencin

Si una calle quieres cruzar


a la izquierda
y a la derecha
siempre debes mirar.

Hay carros por montones


Cruza siempre por el
paso cebra
de los peatones!

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo
OBJETIVO: Reconocer como persona de mi ciudad o pueblo, para valorarla
y compartir el lugar donde vivimos respetando su historia y cultura.

AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Describir a las personas


que habitan en la ciudad o
pueblo y sus actividades,
por medio del
reconocimiento de sus
caractersticas culturales,
su edad y otras
particularidades,
reconociendo su aporte
para la comunidad.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Organizar un recorrido por el barrio
de la escuela.
En clase dialogar sobre el recorrido.
-Preparar con los estudiantes un
desfile de trajes tpico.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad?
Qu no ms encontramos en el
recorrido alrededor de la escuela?
Sabas que compartes lugares con
personas de varias culturas?
Qu pasara si no hubiera una
panadera en tu barrio?
CONCEPTUALIZACIN
-Motivar a los estudiantes a trabajar
con las pginas 62 y 63 del texto.
-Comentar y analizar sobre la
lectura.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes ejemplos
de personas que trabajan para el
bien comn en el barrio, pueblo o
ciudad.
-Pedir que nombren los servicios
bsicos que hay en el barrio,
pueblo, o ciudad.
Qu podemos hacer si no hay?
-Motivar y ayudar al desarrollo de
las actividades de las pginas 64 y
65 del texto.

Grficos
lminas
recortes
textos
trajes tpicos
cartulina
tijeras
peganol

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconozc
a las
personas
de mi
comunida
y sus
actividade
-Identifico
los servic
bsicos d
mi
localidad.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Cuido los espacios pblicos.
OBJETIVO: Ser responsable cuidando los espacios pblicos con acciones
sencillas que podemos hacer.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer y cuidar los


espacios verdes, pblicos
y reas de recreacin
como lugares para
reunirse y compartir,
impulsando la
participacin de las
personas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre lugares del barrio,
pueblo o ciudad, sobre lugares para
jugar y respirar.
-Solicitar ejemplos de lugares para
jugar y respirar.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabas que los rboles purifican el
aire y disminuyen la contaminacin
ambiental?
Qu pasara si no tuvisemos
lugares para jugar?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a leer,
analizar y extraer conclusiones de
las pginas 66 .
-Organizar una limpieza general del
aula y de sus alrededores a manera
de concurso, para incentivar el
cuidado de los espacios pblicos.

cartulina
texto
marcadores
cinta masqui
texto

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconoce
cuida los
espacios
verdes
pblicos y
areos de
recreacin
como
lugares
para
reunirse y
compartir
impulsand
la
participac
n de las
personas.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO
CONOCIMIETO: Los Smbolos
de mi Ciudad.
OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolos que representan a su
patria, ciudad o pueblo, describindolas y explicando su significado.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer la bandera, el
escudo y el himno de su
ciudad, por medio de la
explicacin del significado
de sus elementos.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Dilogo sobre si sabe o conoce la
bandera, el escudo de su ciudad.
Preguntar
Sabas que todas las ciudades del
Ecuador tienen su propia bandera?
Para qu crees que servir una
bandera?
REFLEXIN
-Motivar para que los estudiantes
lean el contenido de la pgina 68
del texto.
-Explicar los trminos nuevos, y
aplicar en diferentes contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar con los valores como el
respeto y la responsabilidad para
con los smbolos de la escuela y la
ciudad.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes que
indiquen cmo debe ser el
comportamiento de una persona al
escuchar el himno de su escuela, de
su ciudad y al mirar la bandera y el
escudo.
-Guiar a los estudiantes para que
trabajen con la pgina 74 del texto
sobre el BUEN VIVIR.
Formacin ciudadana y para la
democracia.

texto
cuaderno
dibujo
pinturas
lpiz

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconoce
la bander
el escudo
el himno
su ciudad
por medio
de la
explicaci
del
significad
de sus
elemento

Evaluacin del
Segundo
Trimestre
Bloques 3 y 4

EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUES 3 y 4
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto
de la lengua para la comprensin, produccin de mensajes cortos,
invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las caractersticas de estos
textos para utilizarlos en su realidad inmediata. Comprender y experimentar
placer y gustos por escuchar, leer, narrar y escribir rondas, adivinanzas,
retahlas, trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el ingenio al
acercarse al texto escrito de manera ldica.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _______________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

CUESTIONARIO OBJETIVO
1.-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso.

Las tarjetas postales expresan mensajes cortos


______
Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber
logrado un
triunfo
______
Las tarjetas postales utilizan sobres
______
La funcin de las invitaciones es convidar a personas para que
asistan a un evento especial.
______

2.- Complete el texto con las palabras del recuadro.


el

la

los

las

_____ ciudad es muy agradable. ______ casas son antiguas, pero ______
edificios son muy nuevos.
Hay muchos carros y _____ trfico por ______ maana es terrible. ______
almacenes estn abiertos hasta muy tarde.
3.- Separe las palabras en slabas y escriba sus nombres segn el nmero
de slabas.
invitacin
_____ _____ _____ _____
____________________
felicitacin _____ _____ _____ _____
____________________
postal
_____ _____
_____________________
tarjeta
_____ ______ _____
_____________________
4.- Una con lneas las palabras que tienen rima asonante.
perro

cometa

tijera

helado

zapato

pelo

5.- Una con lnea las palabas que tienen rima consonante
. Plancha

tela

Vela

mancha

Gato

zapato

6.- Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro.


pintor
partir
picaportes
Pars
paredes
precio
Perz

Pedro _______ ________ Pereira, pobre ______________ portugus pinta puertas,


_______________ y _____________ por poco __________________, pero
______________ pronto ____________ a _______________
EVALUACIN DE SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geomtricas para medirlas de
manera no convencional y formar conjuntos y subconjuntos que permitan
realizar operaciones matemticas de suma y resta con reagrupacin.
-Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de
peso no convencionales que tengan la forma de figuras geomtricas para
sumar y restar con nmeros naturales hasta el 699 por composicin y
descomposicin.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ____________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y
leer nmeros hasta el 699, resolver adiciones y sustracciones si reagrupacin
con nmero hasta el 699.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Ordene de mayor a menor los siguientes nmeros.
5 pts.

45

250

650

102

204

2. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta.


6 pts.

538 638 138


180-420-531

C
3
2

D
5
8

U
6
2

C
3
2

D
5
8

U
6
2

3.-Lea y represente
cantidades.
Trescientos trece
Seiscientos veinte

677-765-675
grficamente las siguientes
3 pts.
Quinientos dos

4.-Complete el siguiente cuadro


5 pts.
Representacin grfica.

Lectura

Escritura
300

Quinientos
400

5.- Forme subconjuntos del siguiente conjunto.


2pts.

6.- Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geomtricas que
conoces.
5 pts.

7.- Contesta
Qu son los cuerpos geomtricos?

8.- Use figuras y cuerpos geomtricos para que dibujen la bandera de tu cantn
o parroquia. Seala en el grfico el nombre de la figura o cuerpo geomtrico
que usaron.
5 pts.

Total: 37 pts.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE

EVALUACIN BLOQUES 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa,
reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como
propias.
-Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por
medio de la construccin sistemtica de sus componentes, para el
reconocimiento y proyeccin de las necesidades del entorno natural y social.
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________
TCNICA. Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. Comprende la necesidad de organizarse
administrativamente un pas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Escribe tres razones por la que un pas debe organizarse
administrativamente.
4 pts.
1 _______________________________________________________________________________
2 _______________________________________________________________________________
3 _______________________________________________________________________________
Destreza .Identifica mi barrio y su organizacin administrativa.
2.- Dibuja y pinta el lugar que te gusta ms de tu localidad.
4 pts.

Destreza. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad.


3.- Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad.
6 pts.
___________________________
__________________________________
___________________________
__________________________________
___________________________
__________________________________
Destreza. Reconoce como forma el cantn y quines son sus autoridades.
4.- Responde Oralmente
2 pts.
Cmo se llama tu cantn?
Cul es el nombre del alcalde o alcaldesa?
5.- Completa los siguientes datos.
6 pts.
El nombre de mi provincia es:
____________________________________________
Se ubica en la regin natural
____________________________________________

Limita con
____________________________________________
El prefecto provincial es
____________________________________________
El gobernador se llama
____________________________________________
6.- Describe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo y en la
ciudad.
5 pts.
CAMPO

CIUDAD

Destreza. Reconoce lo que es una parroquia, un cantn, una provincia y un


pas.7.- Une mediante lneas, los enunciados que corresponde.
5 pts.
Parroquia Rural
Jefe del Registro Civil
Junta Parroquial
Cantn
Teniente Poltico
Presidente de la Repblica
Provincia
Gobernador
Juez Cant
Pas
8. Responde:
Qu son los impuestos y par qu sirven?
Total: 26 pts.

CAPITULO III
MALLA CURRICULAR
TTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6, DE
TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y
REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.

Lenguaje y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 5 y 6

Tercero de Bsica

Plan de Clase
Bloque 5

BLOQUE 5: Carteleras, Afiches, Cartelera de Cine


A leer todo lo que nos rodea!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y


produccin de mensajes en afiches, carteles de la va pblica y cartelera
cinematogrfica. Conocer las caractersticas de estos textos y saber usarlos
en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la


integracin social.
AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS
A leer todo lo que nos rodea.
Para hablar y escuchar. Exponer y escuchar
carteles.
Pasos para leer. Prelectura: el cartel.
Prelectura: el cartel.
Pasos para escribir. Planificacin: situacin
comunicativa.
Planificacin: generacin de ideas.
Planificacin: organizacin de ideas.
Texto: los adjetivos gnero y nmero.
Texto: uso del diminutivo.
Texto: el punto y seguido.
Texto: el punto y aparte.
Texto: uso de la m antes de p y b.
Redaccin y revisin: el cartel.
Pasos para leer. Lectura: cartelera
cinematogrfica.
Poslectura: cartelera cinematogrfica.
Lectura: tabla de datos.
Poslectura: tabla de datos.
Lectura: tabla de datos.
Lectura: seales y anuncios.
Pasos para escribir. Texto: slaba tnica y tona.
Texto: uso de la h.
Texto: familia de palabras.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: A LEER TODO LO QUE NOS RODEA!
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y
produccin de textos.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Escuchar informacin de
carteles ledos por otros,
desde el anlisis de la
funcin que cumplen los
mensajes.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

LECTURA DE IMGENES
-Observar con su compaero/a el
grfico de las pginas 152, 153.
-Describir y comentar la intencin de
cada texto.
Contestar preguntas
Cmo se comunican las personas que
viven en una ciudad?
Qu ocurrira si no supiera leer?
Qu carteles, anuncios y
sealizaciones hay en el barrio donde
vivimos?
Qu funcin cumplen estos carteles,
anuncios y sealizaciones?
-Realizar en forma individual o en
pareja las siguientes actividades.
-Conversar sobre las imgenes que
observamos en las pginas, o las que
observamos en el barrio.
Para esto me ayudo de las siguientes
frases
-Esta imagen representa
-Sobre esta imagen podremos decir
que
-Se est proyectando una pelcula
sobre
-Este cartel dice
-Al observar detenidamente me doy
cuenta de
-Escribir en cada anuncio lo que nos
dice cada uno de ellos.
-Jugar con un compaero/a a que
estamos de visita en la ciudad del
grfico y mi compaero es mi gua.
-Leer todos los anuncios y carteles.
-Al fin no encontramos con un

Grficos
Carteleras
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
Comprend
y analiza
los
paratexto
de una
cartelera
ubica la
informaci
solicitada

chistoso.
(VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS=
-Presentar el dilogo a su maestra/o y
a sus compaeros o compaeras.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua para exponer y escuchar
carteleras.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME

-Escuchar informacin de
carteleras ledas por otros
motivando la lectura.

SITUACIN COMUNICATIVA
PROCESO
Reconocer
-Reconocer la situacin comunicativa
observando la escena pgina 154.
-Observar el grfico y pensar lo que el
hombre del cartel est diciendo.
Seleccionar
-Generar ideas mediante las pistas
que me proporciona la ilustracin.
-Escribir estas ideas.
-Subrayar otras ideas que puedan
complementar a las anteriores.
Anticipar
Activar toda la informacin que
tenemos sobre el tema para
preparar la argumentacin.
Retener
-Anotar todos los argumentos y nos
transformamos en un estudiante
cartel.
-Proporcionar la lectura en mi escuela,
mediante carteles.
-Leer y observar los grficos de las
actividades 1, 2, 3 y 4 de la pgina
155 del texto.

Carteles
Grficos
Cartulina
Marcadore
s
Pinturas
Lpiz
Texto

-Expresa
ideas y
formula
argument
sobre los
mensajes

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: EL CARTEL
OBJETIVO: Escribir y leer carteles para capturar la atencin de todo el
pblico.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Comprender mensajes en
afiches, vas pblicas,
carteles de cine y vas
pblicas en funcin de
identificar el propsito
comunicativo de cada
texto.

PROCESO
PRELECTURA
-Activa los conocimientos que tienen
los nios o nias sobre los textos.
-Motivar la lectura.
-Leer los dos textos de la pgina 156,
para esto me ayudo de las preguntas.
Qu objetivo tiene este cartel?
Qu objetivo tiene esta tarjeta?
A cuntas personas se dirige el
cartel?
La invitacin tiene ttulo y subttulo?
Indica el cartel la direccin del
evento?
La invitacin tiene ilustracin?
-Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas.

Carteles
Grficos
Texto
Lpiz
Pinturas
Hojas
Cartulina
Marcadore
s

LECTURA
-Practicar entonacin, modulacin y
pausa.
-Leer el texto en forma silenciosa o
en voz alta.
-Realizar lectura compartida.
-Averiguar el significado de las
palabras de color.
-Tomar notas.
-Observar el circuito de la
comunicacin y escribo los nombres
emisor-mensaje-receptor donde
corresponda en los grficos de la
pgina 157.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el
material textual.

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
Comprend
y diferenc
entre una
tarjeta de
invitacin
un cartel.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: EL CARTEL Gripe Porcina
OBJETIVO: Valorar la importancia de la informacin para la prevencin de
las personas y tener buena salud.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME

-Comprender mensajes en
afiches, carteles pblicos
en funcin de identificar el
propsito comunicativo.

PROCESO
PRELECTURA
-Conversar sobre que conocen sobre la
gripe porcina.
-Observar el cartel de la pgina 158.
Preguntar
Quin emite el texto )una empresa,
un ministerio, una escuela)
Cul ser el objetivo del afiche?
(informar, hacer propaganda a un
producto, anuncia un evento)
A quin est dirigido?
Qu representan las imgenes?
LECTURA
-Leer el texto en forma individual o
grupal pgina 158 y 159.
-Trabajar con el vocabulario del afiche,
para esto valerse de las claves del
contexto: higiene, confiable,
cloncales, huertas)
POSTLECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar todo el
cartel.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades de la pgina 160 del texto.

PLAN DE CLASE

Carteles
Grficos
Texto
Cartulina
Marcadore
s
Pinturas
Tijeras
Peganol
Etc

Comprend
el propsi
de los
carteles
comunica
os.

BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE


REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES
OBJETIVO: Escribir afiches y carteles sobre anuncios publicitarios de alguna
informacin que beneficie a las personas.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Escribir mensajes en
afiches escolares desde la
estructura adecuada de
oraciones y las
propiedades del texto.

PROCESO

Cartel
Grficos
Cartulinas
Tijeras
Peganol
Lpiz
Pinturas
Marcadore
s

Planificar
Qu quiero escribir en el cartel?
-Para quienes escribo el cartel?
-Cmo es la estructura de un cartel?
-Anotar las caractersticas que
imagino, tiene el perro de Ins.
-Gnero, raza, color, tamao, edad,
nombre, personalidad.
-Rasgos de la cara.
Otros detalles
Redactar
-Escribo las oraciones para el cartel
sobre el perro.
-Producir borradores.
Revisar
Leer y releer. Rehacer corregir errores
que presente el texto para mejorarlo.
-Observar otros carteles y compruebo
si tienen otros elementos.
-Organizar las ideas segn la
estructura del cartel.
-Escribo oraciones para cada parte del
cartel.
Ttulo
-Debe ser llamativo.
Subttulo
-Explicar la razn del cartel.
Texto
-Debe ser corto y claro.
Dibujos
-Deben corresponder con el texto.
Colores
-Llamativos.
Contacto
-Debe ser claro y preciso.
-Hago el borrador del cartel.
-Guiar a los nios o nias a realizar las

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
Utiliza
correctam
nte el
cdigo
alfabtico
en la
producci
de textos

actividades de las pginas 161, 162,


163 y 164

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS, GNERO Y NMERO
OBJETIVO: Conocer y aplicar los elementos de la lengua en la creacin de
textos.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME

-Adecuar de forma
correcta los elementos de
la lengua en la utilizacin
del adjetivo gnero y
nmero.

PRERREQUISITOS
-Redactar con los nios o nias qu es
adjetivo.
-Escribir algunas cualidades a los
sustantivos: perro, libro.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Preguntar
-Conocen el gnero y el nmero
del adjetivo.
-Qu ocurrira si una persona no
maneja correctamente el gnero y el
nmero del adjetivo.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar grficos de sustantivos.
-Leer y escribir cualidades a estos
sustantivos.
-Conocer que los Adjetivos
Calificativos, pueden ser masculino o
femenino de acuerdo al sustantivo que
lo acompaa.
-Escribir adjetivos a varios sustantivos.
-Deducir la regla, sobre la formacin
del femenino.
-Escribir ejemplos de femenino y
masculino a varios sustantivos.
-Conocer que algunos adjetivos son
iguales tanto femenino como
masculino.
-Deducir que se aade para la
formacin de los plurales.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 167 y
168.

Grficos
Carteles
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Marcadore
s

-Emplea
adjetivos
las
oraciones
de los
textos qu
escribe.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA OBJETIVA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar de forma, correcta los
elementos de la lengua en la utilizacin del adjetivo gnero y nmero.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
ESTUDIANTE: ____________________

CUESTIONARIO
-A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo:
lpiz

nia

-Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos.


masculino
gato hermoso
nio estudioso

femenino
_______________
_______________

-Completa cada oracin con un adjetivo que califique a la palabra en


remarcada.
Las flores del jardn son __________________
Los libros de Matemtica estn en la ___________________
-Escriba las frases en plural.
nio feliz
Carro veloz

_______________________
_______________________

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO Y PUNTO Y APARTE
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Utilizar el punto seguido


adecuadamente en la
escritura de oraciones.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PROCESO
VISUALIZACIN
-Observar detenidamente el prrafo
de la pgina 170 y 171.
AUDICIN
-Escuchar atentamente la lectura de
los prrafos.
-Reconocer que el punto separa las
diferentes partes de la misma idea y el
punto aparte reconocer que separa
dos ideas independientes.
PRONUNCIACIN.
-Pronunciar bien las palabras, notar
que cuando hay un punto tiene que
hacer una pausa, y que despus de
punto se escribe con letra inicial
mayscula. Reconocer que despus de
punto y aparte se cambia de reglon.
CONOCIMIENTO
-Deducir que el punto seguido (.) es un
signo de puntuacin que separa
enunciados que estn desarrollando
una misma ideas y tambin deducir
que el punto y aparte separa las ideas
independientes.
ESTRUCTURA
-Escritura al dictado de un pequeo
prrafo, donde se aplique el punto y
seguido y el punto y aparte.

Cartel
Grficos
Texto
Marcadore
s
Cuaderno
Lpiz

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Utiliza
correctam
nte el pun
seguido e
la escritur
de
oraciones
texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: Tercero
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: USO DE LA M ANTES DE P Y DE B
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Utilizar la letra m
antes de p y de b.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PROCESO
PRERREQUISITOS
-Escribir palabras en el pizarrn, leer las
mismas.
-Subrayar las palabras que se escriben
con m antes de p y de b.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Preguntar
-Por qu subrayamos estas palabras.
-Qu pueden decir?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Presentar un cartel
-Leer el texto y subrayar todas las
palabras que tienen las letras mp y mb.
-Deducir el concepto, cuando debo
utilizar m para escribir palabras.
-Escribir palabras con mp y mb.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
--Guiar a los estudiantes reforzar el
conocimiento realizando las actividades
de la pgina 172 del texto.

Cartel
Grficos
Texto
Lpiz
Cuaderno

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Utiliza
acertadam
nte la letr
m antes
de p y d
b.

EVALUACIN
SOPA DE LETRAS
1.- Pinte de un color las palabras con mp y mb con otro color de esta
sopa de letras.
-Escriba estas palabras en las rayas que estn junto a la sopa de letras.

2.- Con estas palabras escriba oraciones.


1._____________________________________________________________________________
_
2._____________________________________________________________________________
_
3._____________________________________________________________________________
_
4._____________________________________________________________________________
_
5._____________________________________________________________________________
_

______________________
______________________
______________________
______________________
______________________

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos
rodea!
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Lectura de carteles cinematogrficos.
OBJETIVO: La importancia de la lengua en la comprensin y produccin de
carteleras cinematogrficas.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Comprender mensajes
expresados en carteleras
cinematogrficas en
funcin de identificar el
propsito comunicativo
del texto.

PRELECTURA
-Activar los conocimientos
previos sobre el tema.
-Hace suposiciones a travs
del ttulo e ilustraciones.
-Introducir nuevo vocabulario.
-Motivar a la lectura.
LECTURA
-Observar y leer varias veces
la cartelera cinematogrfica
de la pgina 174 del texto.
-Comentar sobre lo que es una
cartelera cinematogrfica y
para qu sirve.
POSTLECTURA
-Leer el texto sobre todo lo
que dice esto en la pgina 175
actividad nmero 1.

Texto
Imgene
s
Pinturas
Lpiz
Borrador

EVALUACI
INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Comprende
mensajes
-A
expresados en
IN
carteles
-C
cinematogrfic Es
os en funcin
cu
de identificar el en
propsito
la
comunicativo.
de
ac
ha

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos
rodea!
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: Lectura: Tabla de datos.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y
produccin de lectura de tablas de datos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Comprender mensajes

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PRELECTURA

Cartulina

EVALUACI
INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Comprende

expresados en tabla de
datos en funcin de
identificar el propsito
comunicativo del texto.

-Activar los conocimientos


previos sobre la tabla de
datos.
-Hacer suposiciones a travs
del ttulo y las ilustraciones.
-Introducir vocabulario nuevo.
-Motivar a la lectura.
LECTURA
-Observar los grficos y leer
varias veces la informacin
sobre el horario de las
pelculas, que generalmente
se presenta en tablas.
-Leer las tablas de la pgina
176, leer en forma individual y
grupal.
-Comentar sobre la lectura en
clase entre todos.
-Analizar y deducir lo que es
una tabla de datos.
POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a
desarrollar las actividades de
la pgina 177 del texto.
-Reforzar el conocimiento
sobre la tabla de datos
realizando las actividades de
las pginas 178 y 179 del
texto.

Marcador
es
Regla
Lpiz
Pinturas
Texto

mensajes
expresados en
tabla de datos
en funcin de
identificar el
propsito
comunicativo
del texto.

-P
Es
IN
-E
de
so
in
so
se
cu
es

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos
rodea!
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: Lectura: Seales y Anuncios.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y
produccin de lectura carteleras sobre seales y anuncios.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Comprender mensajes
expresados en carteleras
de seales y anuncios en
funcin de identificar el
propsito comunicativo
del texto.

PRELECTURA
-Activar los conocimientos
sobre carteleras informativas.
Qu saben sobre carteleras
comunicativas?
-Hacer suposiciones a travs
del ttulo y de las
ilustraciones.
-Motivar a la lectura.
LECTURA
-Observar las carteleras
informativas de la pgina 180
del texto.
-Comentar sobre las carteleras
informativas.
-Leer, analizar, sobre todos los
carteles de la misma pgina.
POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de las
pginas 180 y 181.

Cartulina
Marcador
es
Pinturas
Lpiz
Texto
Grficos

EVALUACI
INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Comprende
mensajes
-A
expresados en
IN
carteleras de
-E
seales y
ca
anuncios en
in
funcin de
lo
identificar el
de
propsito
ha
comunicativo
cu
del texto.
pl
ca
te
pa

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: SLABA TNICA Y TONA
OBJETIVO: Conocer y aplicar adecuadamente elementos de la lengua en la
creacin de carteles, revisando su escritura y ortografa.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

-Identificar la slaba Tnica


y tona en las palabras y
oraciones de los afiches
que escriben.

Tipos
de
slabas

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

MOTIVACIN
Dinmica: canto Alegra de los nios
en la escuela.
PREREQUISITOS
-Conocen el tipo de slabas.
-Pueden completar el diagrama.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente.
Cules son los tipos de slabas?
-Diferenciar lo que es la slaba tnica y
tona.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar y leer el cartel.
-Decir 3 palabras que tengan la slaba
tnica en la antepenltima slaba
como rpido y 3 en la penltima,
como camiones.
-Entregar una para que trabajen en
parejas.
-Colorear la slaba tnica de un color y
la slaba tona de otro color.
-Con 3 palabras que tengan slaba
tnica, escriban oraciones.
-Escribir 5 palabras con slaba tona
pintar la misma.
TRANSFERENCIA DEL
CONCOCIMIENTO.
-Deducir con los nios y nias el
concepto de slaba tnica y slaba
tona.
-Realizar las actividades del texto
pgina 182.

RECURSO
S

Tarjetas
Cartel
Mapa
conceptua
l
Texto
Hojas
escritas
Varias
palabras
Pinturas

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Distingue
la slaba
tnica y
tona en
palabras y
oraciones

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA OBJETIVA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la slaba tnica y
tona con palabras y oraciones de los afiches.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

-COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGN CORRESPONDA.


Las ____________de una palabra pueden __________ tnicas y _______________
La slaba _______________ suena ms fuerte que la slaba _____________
slaba
ser
atona
tnica

-Colorea de amarillo la slaba tnica.


parque
doctor
esquina
nmero
slaba

seorita
noticiero
navidad
escuela
lpices

cabeza
muchach
o
escudo
tnica
mesa

-Recorta y pega en el espacio 5 palabras con slabas tonas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: USO DE LA H
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y
produccin de lectura carteleras sobre seales y anuncios.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
Mtodo Inductivo

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Utilizar correctamente la
h en palabras y oraciones.

PRESENTACIN
Dinmica: canto, el patio de mi casa.
-Despertar el inters de nios y nias
a escribir correctamente.
-Formar una actitud positiva frente a la
ortografa.
DETERMINACIN DE LA DIFICULTAD
-Guiar a los nios y nias a identificar
la dificultad, haciendo preguntas.
BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES
Y DE OTROS CASOS.
-Plantear preguntas para que busquen
ms ejemplos.
AGRUPACIN.
-Guiar a descubrir el punto en comn
que caracterice a las palabras. Es
conveniente resaltar algunos recursos:
color, tamao, configuracin, etc.
GENERALIZACIN
-Los nios y nias han llegado a una
conclusin, por lo tanto, pueden
establecer la regla.
EJERCITACIN
-Los nios y nias ven, escuchan en
forma reiterada palabras con la
dificultad estudiada, a travs de
ejercicios en los cuales se fije la
actividad en color.
APLICACIN
-Dictar oraciones con palabras que
contengan la dificultad o ejemplos
dados por ellos mismos.
EVALUACIN
-Comprobar si han adquirido el patrn

Carel
Tarjetas
Marcadore
s
Texto
Cuaderno
Fichas
Hojas
Tijeras
Peganol
Cartel

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Utiliza
adecuada
ente la h.

ortogrfico y si es capaz de aplicarlo


correctamente a nuevos contextos.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA OBJETIVA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar correctamente la h en
palabras y oraciones.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

CUESTIONARIO
-Lean el texto, subrayen con lpiz de color y escriban las palabras que se
escriben con h.
Con mucho humor, Susana hizo un afiche para su perro huesos.
Huesos, feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto.
____________,

_____________,

_____________,

______________.

-Formen palabras y escriban en las lneas.


_______________
hue

llas

_______________

so

_______________
hum

ano

vo

______________ _

edad

_______________
_______________

-Completen las oraciones con las palabras del recaudro.


a) Yo__________ las flores del jardn.
b) Mi mam compra _____________.
c) Los nios chupan _____________.
-En el espacio recorta palabras con h y peguen.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos
rodea!
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: Familia de palabras.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y
produccin de lectura textos utilizando familia de palabras.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Aplicar de forma
adecuada los elementos
de la lengua en la
creacin de carteleras
informativas utilizando
familia de palabras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre sustantivos
propios y comunes.
-Solicitar que escriban en el
pizarrn estos sustantivos.
-Preguntar si saben algo sobre
la familia de palabras.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Leer el dilogo en parejas de
la actividad 1 de la pgina 184
del texto.
-Despus de comprender el
dilogo, contestar las
preguntas de la actividad 2 de
la misma pgina.
-Con la ayuda del maestro o
maestra a deducir el concepto
de familia de palabras.
-Escribir en su cuaderno la
familia de palabras de lo
siguiente.

Grficos
Texto
Marcador
es
Pinturas
Lpiz
Cuaderno

Leche
Zapato
Pan

EVALUACI
INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Aplica de
forma
-P
adecuada los
IN
elementos de
-E
la lengua en la
cu
creacin de
en
carteleras
la
informativas
de
utilizando
18
familia de
palabras.

Plan de Clase
Bloque 6

BLOQUE 6: Los Cuentos Maravillosos!

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer,


narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar miedos y
frustraciones, y comprender que aunque la vida trae complicaciones y

adversidades a veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber


superarlas para obtener triunfos.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

Los cuentos maravillosos.


Para hablar y escuchar. Narrar y comprender
cuentos maravillosos.
Pasos para leer. Prelectura: elementos
paratextuales.
Lectura: Juan el oso
Poslectura: Juan el oso
Pasos para escribir. Planificacin: estructura del
cuento maravilloso.
Planificacin: generacin de ideas.
Pasos para leer. Lectura: El Castillo de Irs y no
Volvers.
Poslectura: El Castillo de Irs y no Volvers.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de
los cuentos maravillosos.
Planificacin de ideas.
Pasos para leer. Lectura: El prncipe.

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, narrar
cuentos maravillosos.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
Mtodo Inductivo

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Comprender los cuentos


maravillosos en funcin de
disfrutar de la estructura
de la narracin y de la
sorprendente de la
historia.

HABLAR Y ESCUCHAR
-Discriminar informacin importante,
presentando atencin a las consignas
orales.
-Desarrollar actividades peridicas y
recursivas.
-Realizar ejercicios de escucha,
frecuentemente o las veces que sea
necesario.
-Informar cul es el objetivo con el que
van a escuchar.
-Organizar un registro en el que los
estudiantes, completen, jerarquicen,
transfieran o graden la informacin
que se quiere identifica e interpretar.
LECTURA DE IMGENES
-Leer las instrucciones de las pginas
188, 189.
-Responder a las preguntas.
-Comentar con mi compaera o
compaero sobre lo ledo.
-Expresar lo que se acerca de los
cuentos maravillosos.
-Leer el dilogo.
-Observar las imgenes.
-Me doy cuenta de la secuencia de las
acciones.
-Averiguar con mi familia si conocen el
cuento La Cenicienta.
-Ordenar las ideas segn su
estructura.
-Pensar bien en la estructura.
-Narrar en forma pausado y
pronunciando bien.
Trabajar con las pginas del texto 190-

Lminas
del texto
Imgenes
carteles
sobre
actitudes
de saber
escuchar.

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconoce
los cuento
maravillos
s en funci
de disfrut
la historia

191.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos
maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de los
sorprendente de la historia.
CUESTIONARIO
Narrar y comprender cuentos maravillosos
-Piensa en la secuencia de las acciones y numralas.

-Escribo los cuentos que conocen mi familia.

-Ordena las ideas segn la estructura del cuento.


Situacin inicial:
________________________________________________________________.
Conflicto:
________________________________________________________________.
Desarrollo:
________________________________________________________________.
Desenlace y final:
________________________________________________________________.

-Contesta:
Cul es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan:

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO
OBJETIVO: Comprender los cuentos maravillosos y sentir gusto y placer por
escuchar.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
Mtodo Inductivo
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Escuchar cuentos
maravillosos desde la
identificacin de sus
partes fundamentales
(inicio, desarrollo y
desenlace).

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PRELECTURA: ELEMENTOS
PARATEXTUALES.
-Observar la cartula y realicen lo que
se les pide.
-Escribir lo que observaron en la
cartula de la pgina 192 del texto.
-Escribir de qu trata la lectura.
-Observar el dibujo de Juan y escriban
tres razones por la que pienso que es
el hroe de la historia.
-Imaginar a quin tuvo que vencer y
cmo lo hizo.
-Escribir con conjeturas.
LECTURA
-Leer en forma silenciosa o en voz
alta.
-Leer en parejas o compartida el
cuento Juan el oso pginas 194, 195,
196 y 197 del texto.
-Tomar notas.
-Autopreguntarse.
-Parafrasear.
-Vocabulario. Nuevo inferir el
significado.
-Tambin leer y realizar las actividades
de las pginas 198 y 199.
POSLECTURA
-Realizar las actividades de las
pginas 200, 201 del texto.

Cuentos
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Escucha
cuentos
desde la
identificac
n de sus
partes
fundamen
les.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar cuentos maravillosos
desde la identificacin de sus partes fundamentales (Inicio, desarrollo y
desenlace)
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO
CUENTO: Juan el oso.
-Contesten
Cul es el conflicto de la historia?, escriban en la lnea.
_____________________________________________________________________________
__.
Cul es el objeto mgico de la historia? Escriba quin se lo dio y cmo se
usa
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______.
Escriban la razn por lo que la princesa no reconoci a Juan.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________.

-Marquen con una X la razn por la que la princesa fue encantada.


Porque le gigante se enamor de ella.
Porque desobedeci la prohibicin del rey.
Porque era hija del gigante encantador.

_______
_______
_______

-Ordene las oraciones numerndolas del 1 al 7, segn ocurren en el cuento.


____
____
____
____

Juan
Juan
Juan
Juan

se encuentra con Arrancapinos.


se encuentra con Allamontes.
vence al duende, quien le da su oreja.
encuentra tres puertas.

____
____
____
____

Juan mat al toro.


Juan se encuentra con una princesa.
La princesa le entrega un anillo.
En los siguientes nombres pinta al hroe de la historia.

Juan, Arrancapinos, Allamontes, duende, rey.


-Expresen grficamente cualquier parte del texto en el recuadro.

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: Estructura del cuento maravilloso.
OBJETIVO: Comprender y escribir cuentos maravillosos, utilizando la
estructura del cuento.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Escribir cuentos
maravillosos desde la
utilizacin de algunos
recursos propios de este
gnero, inventar, cuentos
maravillosos desde el
disfrute del aspecto
ficcional de este tipo de
textos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

ESCRITURA DE CUENTOS.
-Poner nfasis en desarrollar la idea de
ficcin, invencin y disfrute.
Planificar
-Determinar el objetivo y la estructura
del cuento.
-Especificar que se quiere decir.
-Establecer quin ser el lector de los
cuentos.
-Generar ideas: utilizar soportes
escritos como ayuda durante el
proceso: preguntas, dibujos, etc.
-Organizar y clasificar las ideas.
Redactar
-Trazar un esquema para redactar
cuentos.
-Escribir el cuento teniendo en cuenta
la forma de as oraciones y la seleccin
de palabras.
-Producir borradores.
Revisar
-Leer y releer, corregir errores que se
encuentre para mejorarlo.

Texto
Lminas
Personajes
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
Utiliza
correctam
te el cdig
alfabtico
en la
producci
de cuento

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: Los Cuentos Maravillosos!
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: Lectura: El Castillo de Irs y no volvers.
OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y
gusto, y que les permita liberar miedos y frustraciones.
AO DE EGB: Tercero.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACI
INDICADOR
ESCEN
INSTRUME

-Comprender los cuentos


maravillosos en funcin
de disfrutar de la
estructura de la narracin
y de lo sorprendente de la
historia.

PRELECTURA
-Activar los conocimientos
sobre si conoce cuentos
maravillosos.
Tcnica lluvia de ideas.
-Anotar en la pizarra los
cuentos que conoce y ha
escuchado.
-Motivar a la lectura.
LECTURA
-Leer el cuento maravilloso El
Castillo de Irs y no Volvers.
-Leer en forma grupal e
individual.
-Leer por prrafos.
-Tomar notas.
-Esquematizar,
autopreguntarse, resumir,
parafrasear.
-Jugar a leer con la maestra o
maestro y con sus
compaeros y compaeras.
POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a
desarrollar las actividades de
las pginas 211, 212, 213.

Grficos
Imgene
s
Cuento
El castillo
de Irs y
no
volvers.
Texto
Lpiz
Pinturas

-Comprende los
cuentos
maravillosos en
funcin de
disfrutar de la
estructura de
la narracin y
de lo
sorprendente
de la historia.

-P
IN
-C
Ob
-E
cu
en
la
21
de

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: Los Cuentos Maravillosos!
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer
CONOCIMIENTO: Lectura: El Prncipe Jardinero.
OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y
gusto, y que les permita liberar miedos y frustraciones.
AO DE EGB: Tercero.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-Comprender los cuentos


maravillosos en funcin
de disfrutar de la
estructura de la narracin
y de lo sorprendente de la
historia.

PRELECTURA
-Activar los conocimientos
sobre los cuentos
maravillosos.
-Motivar a la lectura.
LECTURA
-Leer el cuento maravilloso. El
Prncipe Jardinero.
-Leen junto con la maestra o
maestro utilizando los signos
de puntuacin.
-Introducir nuevo vocabulario.
-Tomar apuntes importantes.
-Esquematizar.
-Argumentar sobre el cuento.
-Parafrasear.
-Jugar a leer.
PRELECTURA
-Dilogos compartidos.
-Dramatizaciones.
-Produccin de Cuentos

Grficos
Imgene
s
Cuento
El castillo
de Irs y
no
volvers.
Texto
Lpiz
Pinturas

EVALUACI
INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Comprende los
cuentos
-P
maravillosos en IN
funcin de
-C
disfrutar de la
-E
estructura de
cu
la narracin y
en
de lo
la
sorprendente
22
de la historia.
te

Matemtica
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Tercero de Bsica

Plan de Clase
Bloques 1 y 2

BLOQUE 5: MI CASA GRANDE ECUADOR


REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero

OBJETIVO: Realizar combinaciones simples de monedas a travs de sumas


y restas para resolver problemas de razonamiento con nmeros naturales
hasta el 999.
EJE TRANSVERSAL: Respeto.

CONOCIMIENTOS

Nmeros naturales hasta el 999.


Composicin de cantidades.
Descomposicin de cantidades.
Relaciones de orden.
Adicin sin reagrupacin.
Adicin con reagrupacin.
Operadores de adicin y sustraccin.
Problemas de razonamiento.
Sustraccin sin reagrupacin.
Problemas de razonamiento.
El dlar.
Monedas de dlar.
Combinaciones simples de dos por dos.
Pictogramas.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 999.
OBJETIVO: Conocer, representar, leer y escribir nmero naturales hasta el
999.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer, representar,
escribir y leer nmeros
hasta el 999.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CONOCIMIENTO PREVIO
-Realizar la dinmica del Pn
mltiplos del 2.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Hasta qu nmero conocen?
-Resolver ejercicios de escritura
de cantidades hasta de 3 cifras
menores que setecientos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar la lmina de la pgina
127 del texto.
-Escuchar la explicacin y esctibir
los nombres de cada uno.
-Realizar ejercicios, jugando con
las cartas.
-Jugar con tarjetas, a sumar y
restar.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de la
pgina 127.

RECURSOS

Base diez
baco
tarjetas
texto
cuaderno
regletas
lpiz
borrador
pinturas

EV
INDICADOR

E
INS
-Reconoce,
representa
escribe y le
nmeros
hasta 999.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros hasta 999.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir
y leer nmeros hasta 999.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor.
78
560

628
99

398

99
48

81

-Escribe los nmeros que se encuentran como antecesor, sucesor o


intermedio.
90
5
90
1

89
0
75
0

89
2
75
2

90
0
80
5

-Completa el siguiente cuadro numrico.


Representacin grfica

Nmero

856

Se lee

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
OBJETIVO: Realizar composiciones y descomposiciones de cantidades en
centenas, decenas y unidades.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer el valor
posicional de los nmeros
del 0 al 999 en base a la
composicin en centenas,
decenas, unidades.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Guerra de restas.
Cada jugador recibe 4 cartas,
voltea tres de ellas y las suma,
luego voltea la ltima y la resta.
Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
Qu les pareci esta actividad?
Por qu?
-Contestar:
De qu manera podemos
componer o descomponer
cantidades?
REFLEXIN
-Observar minuciosamente cmo
estn compuestos estos nmeros
de la pgina del texto 128.
-Realizar preguntas sobre lo
observado y las operaciones
matemticas plateadas.
GENERALIZACIN
-En parejas recibir numerales en
sobre cerrado. Cada pareja
analiza el contenido del sobre.
Cada pareja selecciona el
mecanismo para solucionar
buscando numerales para formar
la composicin y descomposicin
de nmeros de hasta 3 cifras, y
esto le permitir justificar su
respuesta.
APLICACIN
-Cada pareja expondr la solucin
que dio a su problema.
-Escuchar sugerencias de las
otras parejas y corregir errores.
-Trabajar con las pginas del
texto 128, 129.

RECURSOS

Base diez
tarjetas
sobre
numerales de
cartulina
tablas

EV
INDICADOR

E
INS
-Reconoce
valor
posicional
los nmero
del 0 al 999
en base a l
composici
descompos
n en
centenas,
decenas y
unidades.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de
los nmeros del 0 al 999 en base a la composicin descomposicin en
decenas,, centenas y unidades.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa la siguiente tabla de composicin de cantidades suma centenas
ms unidades. Ejemplo 800 + 5 = 805.
+
40
0
80
0
90
0

10
410

20

30

40

50

60

830
960

-Descompn las siguientes cantidades.


801=
710=
950 =
808=
510=

800+1

910=

900+1
0

930=
970=
920=
990=

-Resuelve las adiciones por descomposicin


DESCOMPOSICI
N

70

80
480

90

PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Relacin de Orden.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Establecer relaciones
de orden y entre los
nmeros hasta el 999.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PRERREQUISITOS
-Escribir nmeros ordenando
de mayor a menor y
viceversa.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observar el salto en la
semirrecta numrica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Encontrar el patrn
numrico que se forma con
los saltos de la llama.
-Escribir los nmeros que se
encuentran como antecesor y
sucesor.
-Elaborar ejercicios con
nmeros; para que escriban
el nmero antecesor, los
nmeros intermedios y el
sucesor.

Tarjetas
Fichas
Texto
Marcador
es
Lpiz
Pinturas

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver los ejercicios 1 y 2
de la pgina 130.

EVALUACIN
INDICADOR
T
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Establecer
T
relaciones de
-Actuac
orden entre
INSTR
nmeros hasta -Ejercic
999.
relacin
en el au
de ella.

PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin y con reagrupacin.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Resolver adiciones sin
reagrupacin y resolver
adiciones con
reagrupacin con
nmeros de hasta 3
cifras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Jugar con las cartas al 21
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Si tenemos un problema
como este qu hacemos
para resolver?
-En el parque de mi barrio
se organizan en 2 grupos
con los vecinos. El primero
siembra 367 rboles y el
segundo siembra 243.
Cuntos rboles se
siembran en total?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Lluvia de ideas.
-Anotar todas las
respuestas y quedarnos
con la correcta y luego
realizar la operacin.
-Guiar a los estudiantes a
desarrollar los ejercicios de
la pgina 131, la parte
superior, y tambin
realizar las actividades de
la pgina 132 la parte
superior.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar los ejercicios 1 y
2 de la pgina 131 y los
ejercicios 1 y 2 de la
pgina 132 del texto.

Naipe
Tarjetas
Texto
Cuadern
o
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
T
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TC
adiciones sin
-Actuac
reagrupacin y
INSTR
resolver
-Ejercic
adiciones con
-Ejercic
reagrupacin
en el au
con nmeros
de ella.
de hasta 3
cifras.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
OBJETIVO: Reconoce y resuelve operadores de adiciones y sustracciones
con nmeros de hasta tres cifras.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Resolver operadores de
adiciones y sustracciones
con nmeros de hasta 3
cifras

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Clculo mental.
Piensa un nmero smale 5 y
qutale d as
Qu es sumar?
Qu es restar?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observar minuciosamente los
cuadros en el pizarrn.
-Realizar varios ejercicios con
operadores de adicin y
sustraccin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar en parejas.
-Entregar a daca pareja
numerales de cartulina e indicar
que cada nmero le sume 3.
-Deducir cuales son los
operadores de la adicin y
sustraccin
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con las pginas 133 y
134 del texto.

RECURSOS

tablas
numerales
sino + y
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EV
INDICADOR

E
INS
-Resuelve
operadores
sustraccion
con nmer
de hasta 3
cifras.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver operadores de
adiciones y sustracciones con nmeros hasta de 3 cifras.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Analiza los ejemplos y completa
+2

+5
10

500

300

20

600

40

800

60

- 50
5

350

450

25

250

30

700

-Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo.


530

354

855

875

-Escribe el operador de la adicin o sustraccin

980

920

545

555

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
OBJETIVO: Plantea problemas y resuelve a partir de situaciones cotidianas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Resolver y formular
problemas de adicin y
sustraccin con
reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas con
nmeros de hasta tres
cifras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

DESCRIPCIN DE PROBLEMA
TCNICA
Rompecabezas
Con anticipacin el maestro o la
maestra con anticipacin deber
elaborar tarjetas grandes con los
problemas matemticos luego los
corta en piezas. Habr tantos
colores de tarjetas como grupos
desee formar y cada tarjeta
tendr tantas piezas como
integrantes de cada grupo (se
recomienda no ms de 4
personas por grupo).
En una bolsa se mezclan todas
las piezas y cada nio o nia,
saca solo una pieza.
Rpidamente se forman los
grupos de colores de tarjeta y
arman el rompecabezas para
poder leer el problema. Es
necesario fijar tiempo lmite de
solucin, ya que todos los grupos
deben resolver los problemas
planteados en los rompecabezas.
ANLISIS DEL PROBLEMA
Por medio de la lectura
comentada, cada grupo analiza
su problema. Es necesario que el
maestro o maestra ofrezca la
facilidad de uso de distinto
material concreto de apoyo.
FORMULAR ALTERNATIVAS
DE SOLUCIN
Despus de haber analizado, por
consenso del grupo se busca la
mejor opcin de solucin. Es
necesario que en cada grupo se
tome nota del proceso y la
solucin que se dio al problema.
Una vez que se desarrolla un

RECURSOS

Material
concreto
rompecabezas
texto
lpiz
borrador
pinturas

EV
INDICADOR

E
INS
-Resuelve y
formula
problemas
adicin y
sustraccin
con
reagrupaci
a partir de
situaciones
cotidianas
nmeros d
hasta tres
cifras.

problema se procede a rotar el


rompecabezas entre grupos.
RESOLUCIN
Con la coordinacin del maestro o
la maestra, cada grupo expone su
solucin: si son 5 grupos, habr 5
soluciones. Lo que se trata es de
comparar las distintas formas de
anlisis de cada grupo, para
llegar a la misma respuesta.
Trabajar con el texto la pgina
135.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas
de adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a partir de situaciones
cotidianas con nmeros de hasta tres cifras.

PROBLEMAS
En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: Cuntas aves hay en total en
el corral?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA ____________________________________________________________
En una escuela hay 850 nios, desfilan todos, en otra escuela desfilan 452
nios. Con cuntos estudiantes ms desfila la otra escuela?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA: ____________________________________________________________

PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sustracciones con reagrupacin y sin reagrupacin.
OBJETIVO: Plantea y resuelve sustracciones con y sin reagrupacin con
nmeros de hasta 5 cifras.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Resolver adiciones sin


reagrupacin y
resolver adiciones con
reagrupacin con
nmeros de hasta 5
cifras.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Juego, guerra de restas.
-Cada jugador recibe cuatro
cartas, voltea tres de ellas y
las suma, y luego voltea la
ltima y la resta.
-Esta vez la diferencia ms
alta gana la batalla.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear problemas de resta
en un cartel y resolver.
-Guiar a los estudiantes a
realizar los problemas de la
parte superior de las pginas
136 y 137.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reforzar el conocimiento
realizando los ejercicios 1 y 2
de la pgina 136 y 1, 2, 3 y 4
de la pgina 138

Naipe
Regletas
Texto
Cuadern
o
Lpiz
Pinturas
Cartel

EVALUACIN
INDICADOR
T
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TC
adiciones sin
-Observ
reagrupacin y
INSTR
resolver
-Lista d
adiciones con
reagrupacin
con nmeros
de hasta 5
cifras.

EVALUACIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sustraccin con y sin reagrupacin con nmeros de hasta
3 cifras.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones con
o sin reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras.
INDICADORES
-Descompone cantidades en unidades, decenas y
centenas.
-Establece diferencia entre operacin de adicin y
sustraccin.
-Comprende las instrucciones para plantear sumas y
restas.
-Comenta libremente sus dificultades.
-Realiza restas con y sin reagrupacin de hasta nmeros
de tres cifras.
-Resuelve problemas sin dificultad.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA-MEDIDA
CONOCIMIENTO: El dlar
OBJETIVO: Conocer las monedas que rigen en nuestro pas y realizar
conversiones de la unidad unitaria.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Realizar conversiones de
la unidad monetaria entre
monedas a billetes hasta
un dlar y viceversa.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PRERREQUISITO
-Jugar a realizar compras de
productos, identificando el valor
de las monedas y billetes al
realizar operaciones
matemticas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
En una cartulina, elaborar una
bicicleta con todos sus detalles y
recortar sus partes, mientras ms
partes mejor.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Cada nio y nia tiene monedas,
billetes didcticos y su
rompecabezas
-Se acercan a su compaero o
compaera y participan
considerando el siguiente dilogo
como ejemplo.
Te vendo una llanta
En cunto me vendes?
En 3 dlares solo una, si quieres
las 2 te las dejo a 5 dlares, etc.
-La persona que compr puede
vender la parte que compr
tomando como ejemplo
Te vendo una llanta de la bicicleta
de mi amigo
En cunto me la dejas?
Vale 4 dlares, si quieres las 2 a 7
dlares, etc. (incrementando el
valor que pag)
-Cada integrante puede vender
cualquier parte de su bicicleta y
el que lo compra, lo revende para
recuperar lo invertido y tener una
ganancia adicional.
-Este es un juego para realizar

RECURSOS

papelotes
cartulina
marcadores
pinturas
reglas
texto

EV
INDICADOR

E
INS
-Realiza
conversion
de la unida
monetaria
entre
monedas y
monedas a
billetes has
un dlar.

prctica de operaciones sencillas


de suma y resta valindose de
compras y ventas por lo tanto se
puede tambin jugar a la tienda
con el fin nicamente la
aplicacin matemtica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con las pginas del
texto 141, 142, 143.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El dlar
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones de la
unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta el dlar y
viceversa.
Estudiante: _____________________

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Realiza las siguientes transformaciones.
1 moneda de 10 ctvs
ctvs.
1 moneda de 50 ctvs
10 ctvs.
1 moneda de 5 ctvs
ctvs.
1 dlar
1 ctvs.
1 dlar
10 ctvs.
1 dlar
25 ctvs.
1 dlar
50 ctvs.

Es como

monedas de 5

Es como

monedas de

Es como

monedas de 1

Es como

monedas de

Es como

monedas de

Es como

monedas de

Es como

monedas de

-Resuelve los siguientes problemas.


Un chupete cuesta 10 ctvs. Si compro 10 chupetes Cunto pago en total?
R=
Carlos tienen en su alcanca 8 monedas de 10 ctvs, 6 monedas de 5 ctvs
Cunto dinero tiene ahorrado?
R=
-Consigue monedas y billetes didcticos de hasta un dlar recorta y pega en
el espacio segn corresponda.
25 centavos
1 dlar moneda
1 centavo
y dlar billete

5 centavos

10 centavos

50 centavos.

PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Pictogramas.
OBJETIVO: Conocer y comparar frecuencias en Pictogramas.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Compara frecuencias
en Pictogramas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Dar ejemplos de
pictogramas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Si queremos representar la
produccin de frutas de una
provincia que puedes usar.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el pictograma de
la pgina 146 del texto.
-Leer el problema.
-Contestar las preguntas.
-Deducir entre todos lo que
es un pictograma.
-Guiar a los estudiantes a
leer, comprender los
ejercicios de la pgina 146
del texto.
-Realizar otros ejercicios en
el pizarrn y en el cuaderno.

Objetos
del
medio
Texto
Cuadern
o
Lpiz

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reforzar el conocimiento
realizando los ejercicios de la
pgina 147 del texto.

EVALUACIN
INDICADOR
T
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Compara
TC
frecuencias del -Actuac
medio en
INSTR
Pictogramas.
-Ejercic
pgina
texto.

Plan de Clase
Bloque 6

BLOQUE 6: FIESTA DE MI PAIS.


REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Utilizar las medidas de tiempo y los nmeros ordinales a travs
de series numricas que permitan resolver problemas de razonamiento de
suma, resta y multiplicacin con nmeros naturales hasta 999.

EJE TRANSVERSAL: Equidad.

CONOCIMIENTOS

Mitades.
Tantas veces tanto.
Los trminos de la multiplicacin.
La multiplicacin en la semirrecta numrica.
Series numricas: el doble.
Series numricas: el triple.
La serie del 4 y del 5.
La serie del 6 y del 7.
Problemas de razonamiento.
La serie del 8 y del 9.
Problemas de razonamiento.
La serie del 8 y del 9.
Problemas de razonamiento.
Nmeros ordinales.
El ao, los meses, las semanas y los das.
Las horas y los minutos.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
OBJETIVO: Conoce mitades y dobles en unidades de objetos.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer mitades y
dobles en unidades de
objetos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

JUEGO
-Entregar fichas del domino e
indicar lo que van hacer.
Qu ficha de domino completa la
serie?

?
?

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Trabajo en grupos a cada grupo
entregar una funda con
caramelos, indicar que tiene que
repartir los caramelos en partes
iguales
Contestar
Cuntos caramelos hay?
Cul es la mitad de 8 y 6?
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu pasara si se agrega otro
caramelo en una de las fundas?
-Ser equitativo?
Por qu?
-Realizar varios ejercicios de
reparto de completacin de
seriacin
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con las pginas del
texto 157, 158 y 159.
EVALUACIN

RECURSOS

Fundas
domino
caramelos
texto
cuaderno
pinturas.

EV
INDICADOR

E
INS
-Reconoce
mitades y
dobles en
unidades d
objetos.

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
ANO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ___________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en
unidades de objetos.
EJERCICIOS
-Entregar una manzana a cada grupo, solicitar que dividan en dos partes
iguales.
COMUNICA
Cuntas partes se formaron?
_____________________________________________________________________________
___
Son iguales cada una de las partes entre ellas?
_____________________________________________________________________________
___
Cmo se llama cada parte?
_____________________________________________________________________________
___
-Completa la serie

-Completa lo siguiente
La mitad de 2 es

La mitad de 4 es

La mitad de 6 es

La mitad de 8 es

La mitad de 10 es

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto.
OBJETIVO: Reconocer la nocin de la multiplicacin con patrones de
sumando iguales o con situaciones de tantas veces tanto.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Relacionar la nocin de
multiplicacin con
patrones de sumandos
iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

Juego del Pan


-Contar los nmeros del 1 al 0,
cuando toque mltiplo hacer pan
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA.
Preguntar
Qu es sumar tantas veces?
Para qu nos servir?
Cmo se llamara la suma rpida
o repetitiva?
REFLEXION
-En que se diferencia la suma y la
multiplicacin.
-Resolver ejercicios como suma y
multiplicacin.
-Usar el baco con unidades de
mil formando fichas, por 40 fichas
de cuatro colores (10 por cada
color).
-Plantear multiplicaciones en el
pizarrn y entregar un baco por
grupo.
-Deducir que es la multiplicacin
y conocer sus trminos.
CONCEPTUALIZACIN
-Utilizar el texto de matemtica
pgina 160 y reforzamos lo que
es la multiplicacin y sus
trminos.
APLICACIN
-Para realizar la aplicacin se
realizar: ejercicios en el
pizarrn, en el cuaderno, y
trabajar con las pginas del texto.
161, 162, 163, 164.

RECURSOS

Caramelos
objetos del
aula
baco
semillas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EV
INDICADOR

E
INS
-Relaciona
nocin de
multiplicac
con patron
de sumand
iguales o c
situaciones
tantas vece
tanto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO:
ANO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ___________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de
tantas veces tanto.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Une con una lnea la suma con su respectiva multiplicacin.
5x6

3+3+3+3+3
+3+3

4x1

10 + 10 + 10
6+6+6+6+6

3 x 10

1+1+1

6x3

2+2+2+2+2
+2+2

7x2

-Escribe la multiplicacin que le corresponde a cada suma.


2+2+2+2
1+1+1+1+1
9
4+4+4

__________________
__________________
__________________
__________________

-Escribe la suma que le corresponda


3
2
1
2
3
5

x
x
x
x
x
x

4
2
10
3
3
2

____________
____________
____________
____________
____________
____________

-Completa el organizador grfico.


LA MULTIPLICACIN

es una
sus
Suma rpida

son
Su signo es

-En las operaciones escriba los factores y el producto.


5x2

=
________

16

5
x2
_______

16

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Series numricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5
del 6 y del 7
OBJETIVO: Relacionar la nocin de multiplicaciones con patrones de
sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer mitades y
dobles en unidades de
objetos.
-Relacionar la nocin de
multiplicacin con
patrones de sumandos
iguales o con situaciones
de tantas veces tantas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


Juego del Pun
Empezar con la serie del 2 hasta
el 30, cuando toque mltiplo del
4 hacer pun con la mano o con el
pie.
-Se puede realizar de esta
manera con la serie del 3, 4, 5
EXPERIENCIA
Preguntar
Qu es el doble, el triple?
Para qu se usan estos
nmeros?
Cmo usamos en nuestra vida
diaria?
REFLEXIN
-En qu se diferencia el doble, el
triple?, etc.
Qu pasos seguimos para
encontrar el doble, el triple, etc.
Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
Utilizamos el texto de
matemtica y realizamos las
actividades de las pginas 165,
166, 167, 168.
APLICACIN
-Utilizar el cuaderno de trabajo y
escribir las series en forma de
suma y de multiplicacin.
-Realizar las actividades 1, 2, 3
de la pgina 169.

RECURSOS

Tarjetas
objetos
del aula
caramelos
regletas
cuaderno
texto
lpiz
pinturas

EV
INDICADOR

E
INS
-Reconoce
mitades,
triples, ser
del 4, 5, 6,
etc. en
unidades d
objetos.
-Relaciona
notacin co
patrones d
sumando
iguales o c
situaciones
tantas vece
tantas.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc.
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer mitades o dobles,
triples, series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la nocin
de multiplicacin con patrones de sumando iguales o con situaciones de
tantas veces tantas.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Descompongo cantidades en decenas, unidades y
centenas.
-Establezco diferencia entre la suma y la multiplicacin.
-Comprendo las instrucciones para plantear sumas y
multiplicaciones.
-Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc.
-Escribo las series en forma de suma y multiplicacin.
-Represento en la recta numrica las series.
-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros
hasta 3 cifras.
-Reconozco sus factores y el resultado.
-Comento libremente mis dificultades.
-Pido ayuda cuando lo necesito.
-Las actividades las realizo con alegra y mucha
responsabilidad.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular
problemas de adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Resolver y formular
problemas de adicin y
sustraccin con o sin
reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas
hasta nmeros de tres
cifras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

JUEGO DE PARADOJAS
-Intenta formar un cuadrado con
12 monedas de manera que cada
uno de sus lados tenga 4. Luego
puedes hacer lo mismo con
5monedas en cada lado del
cuadrado.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Qu es un problema?
Cmo resuelves un problema?
REFLEXIN
Qu pasos seguimos para
resolver un problema?
Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
-Utilizamos el texto de
matemtica pgina 174 y
realizamos las actividades de
esta pgina.
APLICACIN
-Resolver el siguiente problema:
-Un reloj cucu tarda 5 segundos
en dar 6 vueltas.
Cunto demorar en dar 12
vueltas?
-Realizar las actividades del texto
pgina 170 y 171.

RECURSOS

Monedas de 5
centavos
de 25 centavos
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EV
INDICADOR

E
INS
-Resuelve,
formula
problemas
adicin y
sustraccin
con o sin
reagrupaci
a partir de
situaciones
cotidianas
hasta con
nmeros d
cifras.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas
de adicin y sustraccin con o sin reagrupacin a partir de situaciones
cotidianas hasta nmeros de tres cifras.

PROBLEMAS
1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3
personas. Cuntas personas viajan en los 6 autos?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA: _______________________________________________________________
2. Una nia elabor 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. Cuntas
madejas utiliz en total?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA:_______________________________________________________________

PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: La serie del 8 y del 9.
OBJETIVO: Comprender y relacionar la nocin de la multiplicacin,
mediante reconocer la serie del 8 y del 9.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURS
OS

-Relacionar la nocin
de multiplicacin con
patrones de sumandos
iguales o con
situaciones de tantas
veces tanto.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Juego
Mente Maestra
-Entregar cuatro fichas de
colores diferentes, que al ser
movidas y tapadas de un
lugar a otro se descubre la
secuencia en la que van a
quedar segn pistas. Este
juego desarrolla la capacidad
de atencin y concentracin.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Te gust el juego? Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar material concreto
en parejas para que formen
conjuntos de 8 y 9 objetos y
luego la serie del 8 y 9.
-Guiar a los estudiantes a
realizar los ejercicios de la
pgina 172 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de la
seria numrica del 8 y del 9
en la recta numrica y los
ejercicios de la pgina 173
del texto.

Fichas
de color
Material
del
medio
Tabla
pitagri
ca
Texto
Cuadern
o
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
T
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Relaciona la
TC
nocin de
-Aplicac
multiplicacin
INSTR
con patrones
-Escuch
de sumandos
cancin
iguales o con
multipli
situaciones de
en el M
tantas veces
medio d
tanto.
Infocus
tuviera

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros ordinales
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros
ordinales del primero al vigsimo.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer los nmeros


ordinales del primero al
vigsimo.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

Salir al patio y jugar a las


carretitas.
-Se determinar el punto de
partida y el punto de llegada.
-Al tiempo de 3 saldrn los nios
y se ir anotando quien llega
primero, quien llega segundo y
as sucesivamente hasta el
vigsimo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Contestar Cmo se llaman estos
nmeros?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente la
pgina del texto, 176.
-Realizar las actividades de esta
pgina.
-Deducir el significado de
nmeros ordinales.
-Resolver las actividades del
texto de la pgina 176, ejercicios
1 y 2 de la parte superior.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Salir al patio, jugar a las carreras
por grupos y nombrar al que llega
primero, segundo, etc. y as
reforzar los nmeros ordinales.
-Realizar la actividad 1 de la
parte inferior de la pgina 176
del texto.

RECURSOS

nios
tarjetas
pito
texto
lpiz
pinturas

EV
INDICADOR

E
INS
-Reconoce
nmeros
ordinales d
primero al
vigsimo.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros Ordinales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales
del primero al vigsimo.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconoce nmero ordinales.
-Conoce lo que son los nmeros ordinales.
-Escribe nmeros ordinales desde el primero al vigsimo.
-Indica en orden los nmeros ordinales.
-Comprende por qu se llaman ordinales.
-Pide apoyo cuando no lo necesita.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das.
OBJETIVO: Conocer el ao, los meses, los das por medio de calendario.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Realizar conversiones
usuales entre aos,
meses, das, horas y
minutos en situaciones
significativas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

DINMICA
CANTO
Palo, palo, palo bonito palo es.
CICLO DE APRENDIZAJE
-Indicar el calendario de los 12
meses.
-Nombrar a cada uno.
-Describir sus caractersticas.
-Indicar los das que tiene cada
mes.
REFLEXIN
-Dialogar sobre cada mes.
Preguntar
Cundo es t cumpleaos?
En qu mes se celebra la
Navidad?
En qu mes es el da de la
Madre, del Padre y el da del
Nio?
CONCEPTUALIZACIN
-Adivinanza
Un rbol tiene 12 ramas, en cada
rama un nido, en cada nido un
pjaro, y cada pjaro con su
apellido.
Qu ser que ser?
-Trabajar con el texto pgina 177.
APLICACIN
-Trabajar las actividades de la
pgina 178 del texto.

RECURSOS

Calendario
tarjetas
texto
pintura
lpiz

EV
INDICADOR

E
INS
-Realiza
conversion
usuales en
aos, mese
das, horas
minutos en
situaciones
significativ

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales
entre aos, meses, das, horas y minutos en situaciones significativas.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa las siguientes equivalencias.
24 horas
7 das
30 das
4 semanas
12 meses
365 das
366 das

es
es
es
es
es
es
es

1
da
___ ______
___ ______
___ ______
un
ao
___ ______
___ ______

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falos.

Los meses del ao tienen 12 meses.


La semana tiene 7 das.
El ao bisiesto tiene 366 das.

_____
_____
_____

-Calcula lo siguiente.
Si cada ao tienen doce meses y en cada mes hay 30 das. Cuntos das
hay en un ao?
OPERACIN

-Pinta la frase que corresponda.


Un ao bisiesto tiene:
a) 465 das.
b) 365 das.
c) 205 das.

RESPUESTA

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
OBJETIVO: Leer la hora y los minutos en el reloj anlogo.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Realizar conversiones
usuales entre horas y
minutos.
-Leer minutos en relojes
anlogos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
Conocen el reloj?
Para qu nos servir?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar minuciosamente un reloj.
-Describir caractersticas del reloj.
-Comparar clases de relojes.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Experiencia
-Percepcin del reloj
Todos dibujan un reloj que conoce,
designar caractersticas.
Reflexin
-Dialogar sobre semejanzas y
diferencias que tienen los relojes.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar enel texto pgina 179.
APLICACIN
-Dibujar un reloj.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Trabajar todas las actividades del
texto pgina 180.

RECURSOS

Relojes de
diferentes
formas y
tamao
cuaderno
lpiz
pinturas
texto
cartulina
marcadores

EV
INDICADOR

E
INS
-Realiza
conversion
usuales en
horas y
minutos.
-Lee minut
en relojes
anlogos.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales
entre horas y minutos, leer minutos en relojes anlogos.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Lee y contesta las siguientes preguntas.
Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos.
Quin hizo su tarea en menos tiempo?

Si un da tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el da. Cuntas horas del da


estoy despierto?

Mi mam sale a su trabajo a las 9h00 y regresa despus de las 6 horas. A


qu hora llega?

-Lee y resuelve el problema.


El desfile del campeonato de ftbol termin a las 13h00. Dur 3 horas. A
qu hora comenz el desfile?

Entorno
Natural y
Social
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Tercero de Bsica

Plan de Clase
Bloque 5

BLOQUE 5: MI PAIS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la
identidad nacional.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable.

OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos


afectivos que parten de la participacin en un mismo territorio, con una
misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia.
AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS

Soy parte del Ecuador.


Somos ecuatorianos y ecuatorianas.
Mi tierra el Ecuador.
La gente de mi pas.
Las fiestas de mi pas.
Historias del Ecuador.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador
OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano y ecuatoriana, valorando su
historia y su diversidad natural y social.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodos(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Identificar su localidad
como parte de un pas, a
travs de mapas que
describen cmo es su
gente, su cultura y sus
paisajes, relatando su
historia acerca de su
diversidad.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


-Solicitar a los nios y nias que
cuentes experiencias personales
relacionadas, con los paisajes del
Ecuador, sobre la diversidad
Cultural.
-Dialogar sobre las costumbres de
nuestra gente, tradiciones, etc.
-Presentar carteles, lminas.
-Solicitar que describan cada cartel
y lmina y que comenten sus ideas
y sensaciones.
REFLEXIN
Sabas que existen varias clases de
mapas: de ciudades, de pases, de
montaas, de ros? Cmo puedes
conocer donde se ubica tu ciudad o
pueblo?
-Motivar a la lectura del contenido
del texto pginas 102 y 103.
-Explicar los trminos nuevos y
estos aplicar en distintos contextos.
-Analizar, comentar y extraer
conclusiones.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar
sobre el respeto a la diversidad
cultural de nuestro pas.
APLICACIN
-Pedir a los estudiantes que den
ejemplos de grupos tnicos de
nuestro pas.
-Acompaar y ayudar a realizar las
actividades de las pginas 104 y
105 del texto.

Mapa
etnogrfico
del Ecuador
lminas
fotografas
texto
cuaderno
vestimenta

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Ubica su
ciudad o s
pueblo en
un croqui
-Conoce
leyendas
costumbr
de mi pa

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
OBJETIVO: Explicar qu siente el ser ecuatoriano y ecuatoriana.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Demostrar sentimientos
de pertenencia hacia el
pas, explicando su
reconocimiento de ser y
sentirse ecuatoriano o
ecuatoriana, porque
comparte una misma
historia y lazos de
reciprocidad.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la importancia de la
historia del Ecuador.
Preguntar
Sabas que parte de lo que somos hoy
provienen de nuestros antepasados
indgenas?
Cmo Vivian nuestros antepasados?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Nombrar pueblos indgenas de la
actualidad.
Preguntar
Qu sabes de nuestros antepasados?
Sabes que nos dejaron nuestros
antepasados?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a leer, analizar y comentar la
lectura de la pgina 106 del texto.
-Conocer la importancia de la historia
del Ecuador.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-En forma oral resumir el tema.
-Ayudar a realizar las actividades de la
pgina 107 del texto.

Lminas
carteles
texto
recortes
cuaderno
lpiz
pinturas
peganol
tijeras

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconoce
historias
comunes
entre los
ecuatoria
sy
ecuatoria
s.
-Explica
qu siente
al ser
ecuatoria
o
ecuatoria
.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EGB: TERCERO
CONOCIMIENTO:
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Demostrar sentimientos de
pertenencia hacia el pas, explicando su reconocimiento de ser y sentirse
ecuatoriano o ecuatoriana, porque comparte una misma historia y lazos de
reciprocidad.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Contesta:
Quines habitaban en nuestro Ecuador hace muchsimos aos?

Qu nos dejaron los pueblos indgenas?

Qu se produjo cuando los espaoles se asentaron en nuestro territorio?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Compartir una historia comn hace que nos sintamos orgullosos de


ser ecuatorianos y ecuatorianas
_______
Ancentra, es que viene de nuestros antepasados.
_______

-Grafica la fiesta tradicional de tu cantn o parroquia.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: MI TIERRA, EL ECUADOR
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer el territorio
ecuatoriano como propio,
mediante la utilizacin de
material cartogrfico.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


Dinmica Canto
Ya me voy ya me voy al Oriente a
trabajar
-Conocen un mapa, un plano, un
globo terrqueo es igual a un plano.
Dnde han visto estas
representaciones?
-Sabas que un mapa es una
representacin a escala del
territorio y las caractersticas de un
lugar.
CONCEPTUALIZACIN
-Presentacin de mapas, planos y
globo terrqueo podrn diferenciar
lo que es un mapa, un plano, un
globo terrqueo.
-Motivar a los estudiantes a leer la
pgina 108 del texto.
Luego analizar comentar y extraer
conclusiones.
Deducir lo que es un mapa, lo que
es un plano, y lo que es un globo
terrqueo y para qu sirve.

Mapas
fsico,
poltico
etnogrfico
esfera
planos
texto
pinturas

APLICACIN
-En forma oral se resumir el texto.
Se motivar a los estudiantes a
realizar las actividades de la pgina
109 del texto.

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconoce
el pas en
un mapa.
-Lee un
mapa del
Ecuador.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO:
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el territorio
ecuatoriano como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa, Sierra y
Oriente y pinta en la regin que se encuentra tu ciudad o pueblo.

-Une con lneas y lpiz de color segn corresponda.


Los mapas, los planos, los
globos terrqueos son formas
vivimos sea
de representar la
ubicacin
Los mapas nos ayudan a
aprender acerca de
Superficie
lugar
-Contesta:
Qu es ubicacin?

Donde
su

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAS
OBJETIVO: Respetar las distintas maneras de pensar y de ser de las dems
personas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer que un pas


est conformado por su
gente, identificando su
diversidad en las
particularidades, sociales y
econmicas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre la diversidad de
culturas de nuestro pas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Conoces los grupos tnicos que
hay en nuestro pas.
-Puedes indicar algunos grupos
tnicos que hay en nuestro pas.
-Cules son los principales grupos
que conoces?
-Sabes por qu decimos que
nuestro pas es multitnico?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar lminas, y observar el
dibujo de las pginas 110 y 111 del
texto.
-Describir la misma.
-Motivar a los estudiantes a leer las
pginas 110 y 11 del texto, analizar,
comentar y extraer conclusiones.
-Escribir el nombre de los
principales grupos tnicos.
-Escuchar la explicacin de las
expresiones culturales.
Determinar el concepto de cada
una.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-En forma oral resumir el tema.
-Motivar y ayudar a realizar las
actividades de las pginas 112 y
113 del texto.

Lminas
recortes
fotografas
texto
lpiz
pinturas
hojas A4

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconozc
varias
expresion
culturales
del
Ecuador.
-Aprendo
palabras e
otros
idiomas
oficiales d
Ecuador.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer varias expresiones
culturales del Ecuador. Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del
Ecuador.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador.
-Conozco los principales grupos tnicos del Ecuador.
-Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las
dems personas.
-Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja
toquilla.
-Sabes en que regin ofrecen chicha de yuca a los visitantes.
-Deseas aprender el kichwa.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAS
OBJETIVO: Identificar las fiestas de mi pas para valorar y conservar.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar las
principales
festividades del
calendario cvicocultural ecuatoriano,
describiendo su
significado, datos y
formas de expresin.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
DINMICA CANTO
Chola cuencana mi chola
-Dialogar sobre las fiestas de su
localidad.
Preguntar
Conocen otras fiestas del Ecuador?
Cules son las fiestas cvicas que
conoces?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Cules son las fiestas culturales de
nuestro pas?
Sabas que en el Ecuador hay gran
diversidad de fiestas a las que acuden
personas de otros pases de todo el
mundo?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a observar y
leer la pgina 114 del texto.
-Identificar las fiestas de cada provincia.
-Describir las caractersticas de cada
una.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-En forma oral resumir el tema.
-Ayudar a realizar las actividades de la
pgina 115 del texto.

Lminas
recortes
fotografas
texto

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Identifica
las
principale
festividad
del pas.
-Describe
las
festividad
de su
localidad.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR
OBJETIVO: Reconocer, valorar y respetar el relato histrico de mi pas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Relatar historias que


demuestren el afecto
hacia el Ecuador, a travs
del reconocimiento y
valoracin de la diversidad
cultural y la riqueza
natural del pas.

CONOCIMIENTOS PRVIOS
Lluvia de ideas
Qu es historia?
Sabas que nuestro pas tiene
muchas narraciones y leyendas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabes quin escribi las historias
del Ecuador?
Sabes quines eran los primeros
pobladores del Ecuador?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Sabes quines eran los Incas?
-Motivar para leer, analizar y
comentar la lectura de la pgina
116 del texto.
-Deducir lo que es historia.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Se realiza un resumen en forma
oral del tema.
-Se contar la leyenda del Reino de
Quito.
-Ayudar a realizar las actividades de
la pgina 117 del texto.

Cartel
lminas
fotografas
recortes
leyendas
texto

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconoce
la
diversidad
cultural y
natural de
Ecuador.
-Relata
historias
sobre el
Ecuador.

Plan de Clase
Bloque 6

BLOQUE 6: LOS SIMBOLOS ECUATORIANOS


REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la
identidad nacional.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria,
describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos y
ecuatorianas.

EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia.


AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS

No expresamos a travs de Smbolos.


La Bandera Nacional
El Escudo Nacional
Himno Nacional
Hechos y personajes de mi pas.
El Orgullo de ser ecuatoriano o ecuatoriana.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVS DE SMBOLOS
OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolo que representan a su patria,
describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Definir cmo se usan los


smbolos para distinguir a
las personas y objetos, de
acuerdo con las
caractersticas ms
relevantes de aquellas.
-Explicar el significado
histrico de la Bandera
Nacional a travs de la
representacin grfica y el
anlisis de sus elementos.
-Describir cada uno de los
elementos del Escudo
Nacional a travs de la
valoracin de su
significado.
-Analizar la letra del Himno
Nacional, a travs de la
valoracin de su
significado de amor y
esfuerzo por la patria.

PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre los smbolos de la
escuela, de la provincia y de la
patria.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Indicar los smbolos de la escuela.
-Recuerdas una fecha que se haya
exhibido la Bandera Nacional en
casas y lugares pblicos?
Por qu crees que se realiza cada
semana el acto cvico en tu
escuela?
-En qu actos especiales se
escucha el Himno Nacional?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Sabas que existe en el mundo
193 pases y que cada uno tiene
una Bandera y un Himno que lo
representa?
-Con la ayuda de lminas contar a
los alumnos aspectos relacionados
con la historia de la Bandera
Nacional, Escudo de Armas y el
Himno Nacional.
-Dedicar una semana para vivir el
civismo en el aula. Alternando
cantando el Himno Nacional en
castellano y aprender en kichwa.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar los smbolos de la patria:
el Escudo de Armas, la Bandera
Nacional.
-Describir sus caractersticas.
-Aprender el Himno Nacional y
entonar con todo respeto.
-Motivar a los estudiantes a realizar
las actividades de las pginas 127,
131, 133.

ESCUDO DE
ARMAS
BANDERA
DEL
ECUADOR
CD con el
HIMNO
NACIONAL
texto
pinturas
papel A4
recortes
fotografas

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Tiene
inters po
conocer lo
smbolos
la escuela
-Identifica
caracters
cas
relevante
y las
represent
en
smbolos.
-Reconoce
el
significad
de los
colores de
la Bander
-Demuest
respeto a
Bandera e
actos
cvicos.
-Describe
cada uno
de los
elemento
del Escud
Nacional.
-Conoce l
fechas
cvicas
relacionad
s con los
smbolos
patrios.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAS
OBJETIVO: Reconocer algunos hechos, lugares y personajes representativos
del pas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Caracterizar los lugares,


personajes y hechos ms
representativos del pas
con otros smbolos que lo
representan y que
constituyen un distintivo
frente a los dems pases

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Dilogo sobre personajes
importantes del pas.
Conocen algn personaje del pas?
Puedes nombrar algunos?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabes por qu ciertas personas
son importantes para una
comunidad?
Sabas que el Ecuador fue el
primer pas de Amrica Latina que
permiti votar a las mujeres en las
elecciones populares?
Por qu es impotante reconocer las
acciones de los grandes personajes
de un pas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO

Lminas
fotografas
texto
recortes
cartulina
tijeras
peganol

E
INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconoce
algunos
hechos,
lugares y
personaje
represent
tivos del
pas.
-Narra
ancdota
o datos
histricos
del pas.

-Motivar a los estudiantes a leer,


analizar y comentar la lectura de las
pginas 138 del texto.
-Describir caractersticas de
personajes, lugares, plantas y
animales que nos representan.
-Determinar la importancia de cada
uno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ayudar a resolver las actividades
de la pgina 139 del texto.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos
afectivos que participan de un mismo territorio, de una misma historia y de
una gran variedad social.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

E
INDICADO
TCNICA

-Valorar el sentido de los


smbolos, identificndolos
como una representacin
que une a los ecuatorianos
y ecuatorianas.

CICLO DEL APRENDIZAJE


-Solicitar a los nios y nias que
digan cmo vivimos los
ecuatorianos y ecuatorianas,
compartimos una misma historia.
-Presentar lminas de diversidad de
nuestro pas.
-Solicitar que observen a cada uno y
describan sus caractersticas.
Sabas que una forma de
manifestar amor a nuestra patria es
cumplir con las leyes?
REFLEXIN
Qu pasara s nosotros los
ecuatorianos y ecuatorianas no nos
llevramos como hermanos?
-Motivar la lectura del contenido del
texto pgina 140.
-Explicar los trminos que no
entienda y permitir que nuestros
estudiantes apliquen en distintos
contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Leer nuevamente el texto para
reforzar valores como el respeto y
la responsabilidad.
APLICACIN
-Guiar a los estudiantes a resolver
las actividades de la pgina 141.

Lminas
cartel
fotos
texto

ESENCIAL
INSTRUME
-Valora el
sentido de
los
smbolos
patrios.
-Crea
smbolos
para
demostra
su
identidad
nacional.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el sentido de los
smbolos, identificndolos como una representacin que une a los
ecuatorianos y ecuatorianas.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa el organizador grfico con actividades que debes realizar para
cuidar los bienes pblicos.

Yo cuido los
bienes pblicos
cuando

-Cules son ciertas normas y deberes para con la patria?

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.

Amar a la patria es respetar sus smbolos.


______
Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones.
______

Evaluacin del
Tercer Trimestre
Bloques 5 Y 6

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la
comprensin y produccin en afiches, carteles de la va pblica y cartelera
cinematogrfica. Conocer las caractersticas de estos textos y sabe cmo
usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.
Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y
escribir cuentos maravillosos que les permita liberar complicaciones y

adversidades a veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber


superarlas para obtener triunfos.
REA: Lengua y Literatura
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Escriba V si la oracin es verdadera o F si es falsa.
Un cartel se dirige a una persona en particular.
_____
Los carteles utilizan mucho el color y las imgenes para llamar la atencin.
_____
Las tarjetas postales se dirigen a un extenso pblico.
_____
Los carteles informan sobre las noticias polticas de un pas.
_____
2.- Dibuje un smbolo que no tenga palabras y que expresen Prohibido el
ingreso a nios y nias.

3. Coloree la slaba tnica de estas palabras.


parque
doctor
esquina
director
silla
afiche
museo
calle
seorita
escuela
madre
noticiero
pequea
navidad
muchacho
abogado

4.- Forme palabras y escriba

hue

llas
so
vo

_________
_________
_________

hie

dra
rro
lo

_________
_________
_________

5.- Escriba los poderes que tiene el objeto mgico en el cuento Juan el
oso

6.- Lea el significado de las palabra y subraye su sinnimo.


Desposarse: contraer matrimonio
casarse

enviudar

divorciarse

Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar:


extirpar
operar
unir
Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano.
adorno
anillo
arete

-Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra.

Tiras de piel unidas y puestas en un mango.


Castigo que se da a alguien con azotes o golpes.
Estar demasiado cargado de sueo sin poder despertarse.

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUE 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a
travs de sumas y restar para resolver problemas con nmeros naturales
hasta el 999.
REA: Matemtica

AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden
entre nmeros hasta el 999.
1.- Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor.
840
811

790

965

764

886

995

706

2.- Resuelve las siguientes sumas con descomposicin


C
D
U
Descomposicin
3
9
3 =

2 2
8 =

Descomposicin

Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de


hasta 3 cifras.
3.- Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas
cantidades.

830

821

567

4.- Realice las siguientes transformaciones.


1 moneda de 10 ctvs.
es como
ctvs.
1 moneda de 50 ctvs.
es como
ctvs.
1 dlar
es como
10 ctvs.

667

monedas de 5
monedas de 10
monedas de

Destreza. Realizar combinaciones simples de dos en dos.


5.- Si tienes monedas de 25 y 5 centavos, realice las combinaciones de dos
en dos que sean posibles. Qu cantidad de dinero sumarias encada caso?

6.- Ordena las letras segn el nmero ordina y descubre la frase.


S
15

P
9

A
7

A
14

S
8

T
3

11

12

L
10

O
5

4
13

N
12

5
14

C
1

L
6

U
2

A
11

D
4

10

15

Destreza. Realizar conversiones usuales entre, aos, semanas, das, horas y


minutos es situaciones significativas.
7.- Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa despus de las 6 h. A qu
hora llega?

8.- Transforme los nmeros mediante el operador multiplicativo y complete


el conjunto de llegada.
X2
x3
8
__________
5
____________
2
__________
1
____________
4
__________
4
____________
6
__________
9
____________
10
__________
2
____________
3
__________
7
____________
5
__________
10 ____________
EVALUCIN DEL TERCER TRIMESTRE
EVALUACIN BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o
ecuatorianas por vnculos afectivos que parten de la participacin en un
mismo territorio, con una misma historia y gran diversidad social y cultural
de su gente.

Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria


descubrindolos y explicando su significado para los ecuatorianos y
ecuatorianas.
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
Destreza con Criterio de Desempeo: Definir cmo usan los smbolos para
distinguir a las personas objetos de acuerdo con las caractersticas ms
relevantes.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela
6 pts.
ESCUDO
BANDERA

2.- Cules son los smbolos patrios.


3 pts.
_________________
__________________

___________________

3.- Escribe el significado de los smbolos del Escudo Nacional.


6 pts.
Cndor
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Chimborazo
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Buque o vapor
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes


enunciados segn corresponda.

El da de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre

__________

El da del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre

__________

5.- Escribe dos formas como un nio o nia de tu edad puede demostrar
amor por su patria.

6.- Dibuja y pinta algunas artesanas propias de nuestro pas.


6 pts.

7.- Qu significa ser ecuatoriano o ecuatoriana?


4 pts.

Total: 33 pts.