PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR POCO SIGNIFICATIVA

REA: Matemtica.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
BLOQUE CURRICULAR: Bloque 1: Relaciones y funciones.
OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensin de modelos
matemticos.
ADAPTACIN CURRICULAR POCO SIGNIFICATIVA: Juan valos
Ejes
del Destrezas
Estrategias
aprendizaje
con criterio metodolgicas
de
desempeo
El
razonamiento,
la
demostracin,
la
comunicacin,
las conexiones
y/o
la
representacin

Reproducir,
describir y
construir
patrones de
objetos
y
figuras
a
base de sus
atributos
(forma,
color,
tamao)

ANTICIPACIN
- Juego de patrones:
Tocarse partes del
cuerpo siguiendo un
patrn.
Ojo-boca
Ojo-boca-nariz
Ojo-boca-narizoreja
Ojo-boca-narizoreja
- Cul es tu fruta
favorita?
Imaginar olor, color,
tamao, sabor de
algunas frutas
- A partir de esto
trabajaremos
el
cuento.
La
oruga
hambrienta.
AC:
Juan:
utilizar
pictogramas
- Se van haciendo

Recursos

Pictogramas

del cuento de la
oruga.
Pizarra.
Plastilina
de
colores.
Cordn.
Cuentas
de
diferente color,
forma
y
tamao.

Indicadores

Tcnicas
e Evaluacin
instrumentos

Forma patrones de
acuerdo al color.
Forma patrones de
acuerdo a la forma.
Forma patrones de
acuerdo al tamao.
Construye
secuencia de
patrones con
diferentes
objetos.
AC:
Juan:
Reproduce
secuencias de
patrones de
acuerdo
al
color.
Reproduce
secuencias
de
patrones de acuerdo
al tamao.
Construye secuencia
de patrones con
diferentes objetos.

Observacin.
Lista
de
cotejo.
Portafolio.

AC:

Juan:
Reproduce
secuencias de

Construir patrones
de acuerdo a sus
atributos:
forma,
color y tamao.
AC: Juan: Construye
Observacin. patrones de objetos
Lista
de por medio de un
cotejo.
apoyo visual.
Portafolio.

AdaptacinCurricular
Discapacidad Intelectual Moderado
PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR SIGNIFICATIVA
REA: Matemtica.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
BLOQUE CURRICULAR: Bloque 2: Numrico.
OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer, explicar y construir patrones numricos a travs de la relacin de las cuatro operaciones bsicas para
desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos.
ADAPTACIN CURRICULAR POCO SIGNIFICATIVA: Pedro Azogue
Ejes
del Destrezas
Estrategias
aprendizaje con criterio metodolgicas
de
desempeo
El
razonamien
to,
la
demostraci
n,
la
comunicaci
n,
las
conexiones
y/o
la
representaci
n.

Representar
nmeros de
seis
cifras
como
la
suma de los
valores
posicionales
de
sus
dgitos con
la ayuda de
material
concreto.
AC
Pedr
o:
Repr
esent
ar

ANTICIPACI
N
Utilizar fichas
de bloque 10
para
representar
cantidades de
hasta
tres
dgitos.
AC
Pedro:
Represen
tar
las
cantidad
es
con
ayuda de
pictogra
mas.
Interpretar

Recursos

Base 10.
bacos.
Hojas
de
trabajo.
Pizarra
electrnica.
Computador
a.
Infocus.
Pinturas.
AC Pedro:
tutor
Apoyos
visuales

Indicadores

Tcnicas e instrumentos

Evaluacin

Escribe,
lee,
ordena, cuenta
y
representa
nmeros
naturales
de
hasta
cuatro
dgitos.

T: Observacin
I: Lista de cotejo
Realizamos de forma individual los
ejercicios en el baco interactivo:
http://www.uco.es/~ma1marea/Recursos/
Abaco.swf
AC Pedro: Completar las hojas de
trabajo sobre el valor posicional.

Representar
nmeros de seis
cifras ubicando
el
valor
posicional
correspondient
e.
AC
Pedro:
Represe
ntar
nmeros
de hasta
tres
cifras
ubicand
o el
valor
posicion

AC
Pedro:
Para la
lectura
de
nmeros
naturale
s
apoyarse
con
tarjetas

nme
ros
de
hasta
tres
cifras
.

cantidades
propuestas en el
baco.
Utilizar tarjetas
de
nmeros
para
representar en
la
tabla
peridica.
( C D U)
CONSTRUCCI
N
DEL
CONOCIMIEN
TO
Conversamos
sobre el
vocabulario:
millares,
decenas de mil,
centenas de mil.
AC
Pedro:
presenta
r los
modelos
de Base
10 para
relacion
ar con
nombres
en
decenas,
centenas
y
unidades
Comentar:
Cmo puedo

de
nmeros
.

Reconoc
e el valor
posicion
al de los
dgitos
de
un
nmero
de hasta
cuatro
cifras.

al
correspo
ndiente
con
apoyos
visuales
y ayuda
de
material
concreto
.

leer cantidades
numricas
de
seis
dgitos?
Cmo
se
llaman
las
posiciones
numricas?
Cul es el
valor posicional
de cada dgito?
Cmo puedo
comparar
cantidades?
Cmo se puede
describir
el
valor de un
dgito?
Reflexionar,
cmo
puedo
utilizar
los
bloques de base
10 para formar
nmeros hasta
10,000.
AC
Pedro:
con
el
grupo
formado
del
Crculo
de
Amigos
trabajar
con
fichas
para
formar

cantidad
es de tres
dgitos.
Utilizar la tabla
de
valor
posicional para
identificar un
nmero como
suma total de
sus dgitos.
AC
Pedro:
Realizar
esta
actividad
con
nmeros de tres
cifras.
CONSOLIDAC
IN
Completamos
las hojas de
trabajo
para
identificar
el
valor posicional
de los nmeros
hasta seis cifras.
AC
Pedro:
Realizar
las hojas
de
trabajo
para
identific
ar
el
valor
posicion
al de los
nmeros

hasta de
tres
cifras,
utilizand
o
tarjetas
con los
resultado
s como
apoyos.

Discapacidad intelectual leve.

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA

2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
Lic. Mnica
Lic.
Mara
LENGUA Y LITERATURA
Caizaguano
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:

NMERO DE PERIODOS:
4

FECHA DE FECHA
DE
INICIO:
FINALIZACIN:
07/09/2015 11/09/2015

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

: El reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad de manifestaciones

Comprender y producir conversaciones acerca de tnico-culturales del entorno.
experiencias personales orales desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua
Escuchar,hablar,leer y escribir textos de conversaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:
DESARROLLADA:

Escucha conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite

Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la opiniones
relacionadas
con
el
tema.
conversacin sobre diferentes temas de inters desde la
correcta articulacin de los sonidos y fluidez al hablar
Distingue palabras fonticamente similares en conversaciones orales.