Vous êtes sur la page 1sur 4

TEMA 11: LOS PROCESOS PSICOLGICOS.

EL APRENDIZAJE
1.1. CONDUCTA INNATA
La conducta innata es aquella que no necesita un proceso de aprendizaje. Es tpica de organismos
inferiores. En el hombre, es mucho ms importante la conducta aprendida que la innata.
Las dos respuestas innatas ms habituales son:

o el reflejo, que implica la existencia


de sistema nervioso en el organismo.

o el instinto, estudiado cientficamente por


la Etologa. Es un patrn de conducta
propio de la especie, que impulsa a pautas
fijas de accin.

1.2. LOS APRENDIZAJES BSICOS

El aprendizaje implica la realizacin duradera de conductas nuevas, adquiridas mediante la


prctica o la experimentacin.
Se excluyen las conductas adquiridas mediante la maduracin o debidas a cambios fisiolgicos
como la fatiga o las drogas.
Dos tipos: complejos y bsicos. Entre los bsicos, destacan el condicionamiento clsico y el
operante.
1.2.1. CONDICIONAMIENTO CLSICO
Surge de los estudios de Pavlov, y es desarrollado por Watson.
1

El condicionamiento clsico se produce cuando se asocia un estmulo neutro (sonido de una


campana) a uno incondicionado (comida). El estmulo incondicionado produce una

respuesta incondicionada (saliva). Despus de unas cuantas repeticiones, el estmulo neutro


por s solo es capaz de provocar una respuesta condicionada muy similar a la incondicionada, y
se convierte por tanto en estmulo condicionado.
Hay dos tipos de condicionamiento clsico:
o Excitatorio: el condicionamiento crea una nueva respuesta que antes el animal no daba,
por ejemplo el perro salivando al or la campana.
o Inhibitorio: cuando aprende a no dar un tipo de respuesta.
La extincin es el proceso inverso al condicionamiento. Aparece el estmulo condicionado sin
estar acompaado del incondicionado. No hay aprendizaje, por eso no es lo mismo que el
condicionamiento inhibitorio.

1.2.1. CONDICIONAMIENTO OPERANTE o INSTRUMENTAL

Thorndike entiende el aprendizaje como el reforzamiento de la conexin estmulo-respuesta


(E-R). Su ley del efecto sostiene que cuanto mayor es la recompensa o el castigo del organismo
al dar la respuesta, as se fortaleca o debilitaba la conexin E-R. Le da ms importancia al
estmulo.
Skinner entiende que aprender es aumentar la probabilidad de que el organismo emita una
respuesta operante, es decir, que opera sobre el ambiento produciendo unas consecuencias para
el organismo que la emite (ley del refuerzo). Le da ms importancia a la respuesta que al
estmulo.

El condicionamiento operante se puede


establecer por ensayos discretos (no
son continuos, a eleccin del
experimentador) o por la operante
libre (la caja de Skinner).
Las respuestas que se pueden
condicionar de forma operante son muy

variadas y no dependen del estmulo reforzador. Un mismo estmulo puede reforzar diversas
respuestas (la comida puede hacer que un perro ladre, salive, salte).
2. LOS PROCESOS COGNITIVOS.
Son aquellos procesos psicolgicos por los que los animales y el hombre procesan informacin del
medio ambiente. El rgano encargado es el cerebro.
Hay de dos tipos:
o Inferiores (en animales y hombre): percepcin y memoria.
o Superiores (slo en el hombre): pensamiento y lenguaje.
Se discute si la atencin es o no un proceso cognitivo.
2.1. LA PERCEPCIN
Es el proceso por el que se organizan los datos sensoriales producidos por la estimulacin
ambiental.
Es un procesamiento complejo y recurrente (compuesto a su vez de otros procesos similares pero
ms simples).
2.2. LA MEMORIA
Es el conjunto de informacin disponible para que los organismos superiores realicen sus
conductas.
Es un proceso selectivo (no todo se almacena, como haces t ) y recurrente.
Hay varias fases en la memoria:
1. Registro, se codifica la informacin del ambiente (imgenes, sonidos),
2. Almacenamiento, en alguno de los siguientes almacenes:
Sensorial, casi instantnea.
De corto plazo: unos 12 segundos.
De largo plazo: hay de varios tipos, episdica, semntica, declarativa, procedimental,
explcita e implcita (no los aprendas ).
3. Recuperacin de lo almacenado:
Por reconocimiento, emparejando la informacin recibida con otra ya almacenada.
Por recuerdo, trayendo a la conciencia lo almacenado.
2.3. EL PENSAMIENTO
Es el proceso cognitivo por el que se elabora nueva informacin a partir de la disponible, y por el
que se resuelven los problemas.
Los conductistas (Watson y Skinner) fracasan intentando explicar el pensamiento y el lenguaje
mediante el condicionamiento.
Ser el tema favorito de los cognitivistas, que estudian el pensamiento del hombre en analoga con
los ordenadores y la inteligencia artificial.
Segn la Gestalt, pionera en el estudio cientfico experimental del pensamiento, los problemas se
resuelven mediante una reestructuracin de la informacin (insight).
2.4. EL LENGUAJE
Es el medio utilizado por las personas para comunicarse. Tiene una componente subjetiva y
creativa: arte, literatura
La Epistemologa construye un lenguaje cientfico comnmente aceptado.

Muy relacionado con el pensamiento, ambos son especficamente humanos.

3. PROCESOS DE MOTIVACIN Y EMOCIN.


3.1. LA MOTIVACIN
Es el elemento activador y director de una conducta hacia la consecucin de una meta.
Hull es el nico conductista que estudia la motivacin, que considera formada por impulsos
(interiores a la persona) e incentivos (del exterior).
Los cognitivistas explican la :
o La teora de las expectativas sobre las consecuencias de la conducta.
o La teora de la atribucin causal o del lugar de control.
Hay dos clases de motivaciones:
o Primarias: necesidades biolgicas
o Cognitivas y sociales: son aprendidas: logro, poder, afiliacin Es la famosa jerarqua de
las necesidades de Maslow.
o La sexualidad, con sus aspectos biolgicos y de comportamiento.
o La agresin, que se puede basar en el aprendizaje social de modelos agresivos que son
recompensados, o en la reduccin del impulso, de la tensin acumulada.
3.2. LAS EMOCIONES
Es un proceso activador de la conducta. Las emociones forman patrones de activacin fisiolgica
(adrenalina), cognitiva (valoracin de la situacin como peligrosa) y conductual (respuesta de
agresin o huida).
La emocin es una activacin ms especfica que la motivacin, menos general, como un
sentimiento.
Hay positivas (felicidad, cario) y negativas (miedo, ansiedad, ira).
Hay diversas teoras: (muy poco importante , slo leer)
o Fisiolgica perifrica: las respuestas fisiolgicas son las responsables de las emociones
(Walter James, tenemos miedo porque sudamos).
o Fisiolgica central o de activacin cerebral, que gobierna el resto del cuerpo.
o Cognitivas: la emocin es una valoracin de la situacin, y se presenta en la consciencia
bien como un pensamiento positivo o negativo.
o Conductuales: tienen como base el aprendizaje
o Somticas.
o Comprehensivas.
4. EL ESTRS.
Es el proceso por el que las personas responden a eventos que perciben como amenazantes o
generadores de conflicto.
No es una emocin.
Es una reaccin adaptativa a un cambio en las circunstancias del entorno. En general es positivo, y se
hace negativo, cuando se da con frecuencia y gran intensidad.
Hay tres tipos de factores estresantes, segn su intensidad: mayores (guerra), menores (trabajo, salud)
y de la vida diaria.
No confundir con la ANSIEDAD, ms negativa, relacionada con el miedo. El estrs viene provocado
desde el exterior, y produce agotamiento fsico o psquico.