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HAPS
HABITOS
RUTINAS
AUTOESTIMA
-Autoaceptarse incondicionalmente.
Pensamiento sobre nosotros.
AUTOCONCEPT
O
ASERTIVIDAD
Implica respeto.
DEFICIENCIA, DISCAPACIDAD Y MINUSVALA
DEFICIENCIA
(NIVEL
DEL ORGANO)
DISCAPACIDAD
(NIVEL DE
LA PERSONA)
MINUSVALA
(NIVEL SOCIAL)
DEPENDENCIA
Es la consecuencia de un funcionamiento inadaptado o inadecuado de una
persona para realizar las actividades bsicas de su entorno. Una necesidad,
dada por razones ligadas a la falta de capacidad (fsica, psquica intelectual), de
una asistencia o ayuda importante para la realizacin de las a.b.v.d
Tipos:
Dep. Fsica __
Dep.
Econmica __
Habs
DOMSTICAS
Habs
QUE Permiten
EL CORRECTO
FUNCIONANMIEN
TO EN LA
COMUNIDAD
Habs
DE
COMUNICACIN
Habs
ORIENTACIN Y
MOVILIDAD
HABILIDADES SOCIALES
Son las pautas de comportamiento que nos facilitan movernos
satisfactoriamente en las situaciones sociales y con los dems.
Dependen:
_del contexto, el momento, el lugar.
_del marco cultural.
_del tiempo, poca, costumbres
Se clasifican en 6 grandes grupos:
Grupo I
-Escuchar.
PRIMERAS H.S
(bsicas)
-Disculparse.
H.S AVANZADAS
Grupo III
H.S relacionadas
-Expresar afecto.
Con los
-Resolver el miedo.
SENTIMIENTOS
-Autorecomendarse (recompensarse)
-Pedir permiso.
-Compartir algo.
-Ayudar a los dems.
-Negociar.
-Emplear el autocontrol.
-Defender los propios derechos.
Grupo IV
EXTRS
H.S de
PLANIFICACIN
Componentes
Cognitivos
_Conductas, Expectativas.
Componentes
Conductuale
s
INNATISTA
Concepcin
AMBIENTALISTA
De las respuestas:
Prog. Razn
Fija
Se establece un numero determinado de respuestas para
ofrecer el refuerzo
// cada 12, luego 10 no, 12 si
Prog. Razn
Variable
Nmero de respuestas variables
// 1 cada 10, 2 c. 12, luego cada 13
TEORIAS MEDIACIONALES
Engloba propsitos conductistas y cognitivos con inters de integracin. La ms
importante:
Aprendizaje Social, CONDICIONAMIENTO POR IMITACIN DE MODELOS.
Es conductista por que da mucha importancia al refuerzo y cognitiva por que en
el proceso se da importancia a como el sujeto construye el conocimiento.
Su planteamiento explica que se aprende no solo lo que se hace (Aprendizaje
Activo) sino tambin lo que se observa en la conducta de otras personas y las
consecuencias de estas conductas, a repetir o evitar en funcin de
estas (Aprendizaje Vicario).
Aprender por imitacin implica 4 procesos:
Se necesita prestar atencin.
ATENCIN
RETENCIN
REPRODUCCI
N
MOTIVACIN
TEORIAS COGNITIVAS
Defiende que en los procesos de aprendizaje no solo influyen los factores
externos sino que tambin lo hacen los factores internos de la persona en s
(la mente, la percepcin, las capacidades.)
Definitivo
Memoria a largo plazo, donde se organiza el
conocimiento.
Se aprende con la actividad directa sobre la
realidad.
Experimentacin directa
Llevando a la prctica los conocimientos
aprendidos.
Aprendizaje por penetracin comprensiva
Experimentando es como se descubre y
comprende lo que es relevante.
Asimilar conceptos.
Prctica de la induccin
De lo concreto a lo abstracto, de los hechos a la
teora.
Utilizacin de estrategias Heursticas
Pensamiento divergente.
Aprendizaje por
DESCUBRIMIENTO
(J. Bruner)
Aprendizaje
SIGNIFICATIVO
Curriculum en espiral
Revisin y ampliacin peridica de los
acontecimientos adquiridos.
El aprendizaje ha de ser significativo y no
memorstico, por ello importante que los nuevos
conocimientos se relaciones con los previos.
Condiciones:
Significabilidad lgica
Se puede relacionar con conocimientos previos.
Significabilidad psicolgica
Adecuacin al desarrollo del sujeto.
(D. Ausubel y
Actitud
J. Novak)
Activa y motivadora.
Suma ideas del conductismo (como los refuerzos o
el anlisis de errores) y del aprendizaje
significativo.
Condiciones internas
Motivacin
Captacin y comprensin
Adquisicin
Teorias del
Retencin
procesamiento de la
Condiciones externas
informacin
CONSTRUCTIVISMO
(J.Piaget)
PARADIGMA HUMANISTA
Es Carl Rogers (1978), quien mejor analiza el concepto de aprendizaje. Para
Rogers el ser humano tiene una innata capacidad que si no es obstaculizada se
desarrollar de manera oportuna.
En el paradigma humanista, el aprendizaje es significativo cuando involucra a la
persona en su totalidad (procesos afectivos y cognitivos) y se mueve de manera
vivencial o experiencial.
Rogers, sostiene que es mejor si se promueve un aprendizaje participativo, que
el alumno decida sus propios recursos y se responsabilice de su aprendizaje.
Enfoques, tcnicas y mtodos:
Construir
sobre
problemas
Proporciona
r recursos
Uso de
contratos
Divisin del
grupo
Trabajo de
investigaci
n
Patterson (1973) menciona algunos pasos para conseguir los objetivos de una
educacin humanista:
ENCADENAMIENT
O
PPIO DE
PREMACK
ECONOMA DE
FICHAS
COSTE DE
RESPUESTA
SOBRECORRECCIN
ESTIMULACIN
CONTINGENTE A LA
PERSONA
REFUERZO DE LA
CONDUCTA
INCOMPATIBLE
EXTINCIN
DESENSIBILIZACIN
SITEMTICA
PPIO DE SACIEDAD
Tcnicas de AUTOCONTROL
Fundamentada por las siguientes razones:
a) Existencia de muchas conductas solo accesibles al propio sujeto.
b) Las conductas problemticas suelen estar relacionadas con autoreacciones y
actividad cognitiva.
c) Necesitan de un planteamiento de intervencin que presente el cambio como
positivo y factible de manera que se sienta motivado por el cambio.
d) La intervencin no acaba con el conflicto sino que ensea a manejar posibles
recadas o nuevos problemas.
Las tcnicas de autocontrol son procedimientos que permiten ensear a una
persona estrategias para controlar o modificar su conducta a travs de
distintas situaciones con el objetivo de alcanzar metas a largo plazo.
Fases de entrenamiento:
AUTOOBSERVACI
N
ESTABLECER
OBJETIVOS
ENTRENAMIENTO
APLICACIN
AUTOEVALUACIN
AUTOREFUERZO O
AUTOCASTIGO
AUTOCORRECCIN
REVISIN
Abstraccin
Selecctiva
Magnificacin
Personalizacin
Pensamiento del
todo o nada
Descalificacin de
lo positivo
aprender a relajarse.
Parte de la idea de que los problemas con los que vivimos que no se resuelven
generan un malestar acumulativo que puede acabar en enfermedades psquicas
y fsicas.
La finalidad es desarrollar una estrategia general encaminada a buscar
soluciones.
La guia de resolucin de problemas requiere 5 pasos:
1.- El problema (1 x cada vez a emplear el mtodo)
2.- Cmo solemos responder normalmente a ese problema.
3.- Lista de soluciones alternativas.
4.- Consecuencias de cada alternativa.
5.- Los resultados.
PROCESO DE ADQUISICIN DE LAS HAPS
Los aprendizajes ms importantes tienen lugar durante los primeros 6 aos de
vida y ser a lo largo de toda la vida que se irn adaptando, ampliando y
modificando para ir adaptndolos a las diferentes situaciones sociales.
Es el deseo de querer ser como sus mayores lo que les mueve, son estos
quienes les ayudan a adquirir autonoma, por esto es fundamental la
adquisicin de un vnculo afectivo entre ambos.
REQUISITOS
El trabajo con personas de colectivos desfavorecidos pasa por una aceptacin y
comprensin de su situacin, su mundo, vivencias y sentimientos que faciliten
as un vnculo de comunicacin y afecto.
La comunicacin es un factor esencial en el proceso de instruccin y adquisicin
de las HAPS.
El proceso de adquisicin de los hbitos implica cotidianidad, repeticin,
constancia y sistematizacin.
Es muy importante promover la motivacin y el inters por querer aprender,
saber hacer, enseando la importancia de estos hbitos para su autonoma y en
consecuente para la realizacin de sus a.b.v.d.
HABILIDADES REQUERIDAS
Las habilidades requeridas para la adquisicin de autonoma hacen referencia
tanto a la ejecucin como a la planificacin de la tarea a realizar e implican
factores motores, cognitivos y psicosociales.
Habilidades
de ejecucin Psicomotricidad (dominio, fuerza, coordinacin)
Habilidades Comprensin
de
Ejecucin (secuencia, pasos)
Planificacin
de tareas
Significado de los actos.
APRENDIZAJE
CONSOLIDACIN
Necesidades.
Contextos.
Definir
OBJETIVO
GLOBAL de
intervencin
ANALISIS DE
TAREAS
Determinar el
NIVEL BASE
De la persona respecto a las actividades
Linea Base
Registro de conductas previo al programa de modificacin de conducta.
Se observa la conducta y se registra.
//peleas de X con un compaero
X
LUNES
MARTES VIERNES
1 Semana Xxxxxx Xx
2 Semana Xxxx
Xx
3 Semana Xxxx
Que puede ocurrir los lunes respecto al resto de das que hace que se den ms
peleas, esto nos permite observar fcilmente cuando se produce ms la
conducta y poder observar