Distrito Lasallista Norandino Sector Venezuela

Programa de Formacin Gerencial La Salle- Venezuela

Yelibeth Beleo
C.I. 18149251
Un encuentro entre la pedagoga Lasallista y pedagogas contemporneas

La pedagoga es el rea de investigacin que orienta como llevar a cabo la

educacin, no marca el orden que debe tener el educar, tal y como expresa el
Hermano Lorenzo La pedagoga es la ciencia del arte de educar; es quien se
encarga de pensar la educacin, para poder dirigirla hacia propsito que es la
enseanza, tomando en cuenta todo los elementos que intervienen en ella como lo
son: los estudiantes, docentes y el objetivo que dirige el aprendizaje.
Pensar la educacin es buscar la manera adecuada de crear experiencias
que ayuden al hombre a mejorar su vida, a ser una oportunidad de cambio, de
crecimiento. Debido que se entiende por educacin el proceso mediante el cual el
hombre es transformado por los conocimientos y experiencia que vive. Lograr una
transformacin en el hombre va ms all de aportarle toda la informacin posible,
es ensearle a analizar, comprender y aplicar esa informacin, que sea capaz de
complementar la informacin que por su entorno ha adquirido.
Han existido desde mucho tiempo, muchas corrientes que se han
encargado de establecer una pedagoga adecuada, esta han estado influenciada
por la sociedad y tiempo donde se origina, movidas por una idea de conocimiento
y de ver el hombre.
Para fines de este ensayo se estar conversando de la pedagoga lasallista
y su punto de conexin con las pedagogas contemporneas. La pedagoga
Lasallista fundada por Juan Bautista de la Salle, un hombre dedicado a la
educacin logro implementar y transformar la visin de la educacin durante su
poca, introduciendo cambios significativos que an se siguen tomando en cuenta
en las escuelas, entre su premisa La pedagoga Lasallista basada en una
propuesta humanista, realista que buscaba la inclusin de todo los nios de su

poca, en la cual implementa nuevas estrategias cuidando el proceso de

aprendizajes desde todos sus elementos: nmeros de estudiante por seccin,
formacin de los profesores, buena relacin entre profesores- alumnos,
continuidad del proceso educativo.
De igual manera, la pedagoga Lasallista se basa en mover los corazones,
brindar espacios de aprendizaje que donde exista reciprocidad afectiva, donde no
solo se vaya a cumplir con un objetivo curricular sino que esa informacin pueda
dar respuesta a una necesidad del estudiante y que esta sea el sujeto y que
tambin se abran espacio donde el docente pueda conversar con sus estudiantes
de forma agradable y con confianza observndolo con respeto y escuchando
activamente. De esta manera, se asegura que el conocimiento llegue a los
estudiantes porque logra tener un sentido para ellos.
La pedagoga no solo quiere transformar mediante la enseanza sino que
se va hacia lo ms profundo que es el corazn y la enseanza de Dios, como
ejemplo a seguir en la ayuda al prjimo. Al igual que presta bastante inters en la
instruccin de los maestro, en la formacin tanto en los espiritual y lo acadmico,
que tuviesen convencido de servir a sus estudiantes y de ensear con amor y
respeto; porque una gran misin tiene el docente Lasallista que es ayudar para
que esos chicos y chicas logren descubrir su potencial, vencer sus miedo, soltar
sus ataduras, y reencontrar su propsito. Y como bien dijo Juan Bautista en la gua
para las escuelas cristiana arreglrsela para que los nios salgan felices de las
escuelas. Bien lo explica Rangel (2011) La pedagoga Lasaliana asocia la
liberacin de la ignorancia (desconocimiento) de la fe y de los contenidos
necesarios al acceso al mundo del trabajo y, adems, a la bsqueda de
condiciones de calidad y dignidad de vida(p.3).
Asimismo, el maestro deba formar parte de una familia donde existiera una
retroalimentacin donde pudiera aprender, donde se colocara nfasis en la
cohesin, estabilidad, disponibilidad, autonoma, desinters y gratuidad, fortaleza y
consistencia

Otra de las caractersticas de la pedagoga Lasallista es el compromiso por

continuar con la misin, sin importar los obstculos de la realidad, ms bien
buscando soluciones y oportunidades en esa realidad y siempre que vaya en pro
de los estudiantes. Tal como lo refiere Rangel (2011) donde dice que la pedagoga
Lasaliana un sentido de multidimensionalidad fundamentada en las dimensiones
espiritual, humana y tico-moral que se asocian, a su vez, a la dimensin
sociopoltica y que tiene que ver con la atencin a los pobres y a su emancipacin.
La pedagoga liberadora:
Propuesta por Freire donde propone una educacin donde la persona siente
compromiso, que alcanza su identidad gracias al pensamiento crtico y reflexivo y
por medio de este busca mejorar su entorno bien lo expresa Pontual, 1997 citado
en Paiva (2004) fue un filsofo de la educacin que consigui construir un
cuerpo terico y una pedagoga volcada a la prctica, volcada a la accin
transformadora (p. 1); una de sus frases al respecto era la siguiente: la mejor
manera de pensar, es pensar en la prctica.
Es decir, se basa en el principio de que los seres humanos deben tener la
oportunidad de expresar sus ideas, que estas deben ser respetadas y que en los
salones de clase debe darse el dilogo entre docentes y estudiantes donde el
proceso de enseanza- aprendizaje tenga espacios de reflexin, cuestionamiento,
propuesta, se discuten. En este proceso de dilogo coincide esta pedagoga
liberadora con la pedagoga lasallista que invita a la relacin entre docentesestudiante este basado en una relacin de interaccin permanente de
retroalimentacin positiva que logre dar respuesta al mundo del estudiante.
El constructivismo
Esta corriente pedaggica fue creada por Ernst von Glasersfeld la cual est
caracterizada por una enseanza orientada a la accin, donde a los estudiantes se
le brindan herramienta que le permitan crear sus propios procedimientos para
buscar la solucin de sus problemas. Las ideas que fundamentan esta pedagoga
es que los estudiantes son los que tienen la responsabilidad de construir su

aprendizaje, por lo tanto debe tener una participacin activa en el proceso de

enseanza aprendizaje; otra idea, es que la actividad mental constructiva ya
est elaborada es decir, que el estudiante aprender a partir de contenidos que ya
existe, es decir que el estudiantes lo que realiza es reconstruir el aprendizaje que
le d respuesta a una necesidad. Por lo cual, el rol del docente es orientar la
construccin que hace el estudiante vigilante que este tenga un significado social,
para ello, investiga acerca de cmo los estudiantes comprende los conceptos,
prepara sus clases de manera que desafa la indagacin haciendo preguntas que
necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafa tambin a que se hagan
preguntas entre ellos. En cuanto, a su punto de encuentro con la pedagoga
Lasallista coincide en que busca la autonoma e iniciativa del estudiante.
El aprendizaje invertido
Este es un enfoque pedaggico donde la instruccin directa se desplaza de
la dimensin grupal a la dimensin del aprendizaje individual, el cual se da en un
ambiente de aprendizaje dinmico e interactivo en el que el facilitador gua a los
estudiantes en la aplicacin de los conceptos y su involucramiento creativo con el
contenido del curso. Est basada en cuatro pilares: a) ambiente flexible donde se
fomenta el trabajo colaborativo, donde el estudiante escoge cuando y donde
aprenden; b) cultura de aprendizaje donde est centrado el aprendizaje en el
estudiante explorando los temas con mayor profundidad y oportunidad de crear
aprendizajes de mayor riquezas; c) contenido digerido donde se seleccionan lo
que se necesita ensear segn el nivel y rea acadmica de forma que se
aproveche el tiempo; d) facilitador profesional el cual reflexiona sobre su prctica
se conecta con otros facilitadores para mejorar su instruccin aceptando la crtica
constructiva.
Al igual que la pedagoga Lasallista el aprendizaje invertido le da gran
importancia a la preparacin de los docentes y la comunicacin que debe tener
este con los dems docentes para formar comunidades de aprendizajes que estn
dirigidos al crecimiento profesional.

La Teora Ecolgica
Esta propuesta es presentada por Bronfenbrenner en el cual toma en
cuenta los ambientes que rodean a los sujetos y existen una interconexin social
entre un sistema a otro y por tanto, se requiere de una participacin conjunta de
los diferentes contextos y de una comunicacin entre ellos. Los sistemas son los
siguientes: microsistema constituye el nivel ms inmediato en el que se desarrolla
el individuo (usualmente la familia); El mesosistema comprende las interrelaciones
de dos o ms entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente;
macrosistema lo configuran la cultura y la subcultura en la que se desenvuelve la
persona y todos los individuos de su sociedad. Esta teora coincide con la
pedagoga Lasallista en los que se considera el sujeto en varias dimensiones.
En resumen, sera interesante aportar a la pedagoga Lasallista la novedad
que permite la pedagoga del aprendizaje invertido, porque tomando en cuenta las
herramientas que nos brindan las nuevas tecnologas nos permitira buscar de
manera dinmica e innovadora esos aprendizajes individuales y est a su vez,
nutrirla con la espiritualidad que la pedagoga Lasallista aporta. Todas la
pedagoga buscan que el estudiante sea el centro del proceso de enseanzaaprendizaje y que la relacin de ellos con los docente sea de dialogo, de escucha
activa y que ms que la bsqueda de un conocimiento se comprenda lo que se
aprende y tenga un significado a la vida del estudiante adecuado a su realidad.
Referencias Bibliogrficas:
Hermano Lorenzo. Repensar la Pedagoga Lasaliana con visin de futuro, a la luz
de las corrientes pedaggicas actuales
Paiva, A. (2004). La educacin liberadora de Paulo Freire y el desarrollo del
pensamiento. Pp 137
Rangel, M. (2011). Pedagoga Lasaliana: Estatuto Epistemolgico Y Actualidad
Revista Digital de Investigacin Lasaliana (3) 2011: 36-42
Disponible
en
http://www.ecured.cu/Constructivismo_(Pedagog%C3%ADa)
.Consultado el 09-06-2015
Disponible en:
http://flippedlearning.org/cms/lib07/VA01923112/Centricity/Domain/46/2015%2003
12%20Spanish%204%20PillarsPilaresFlip.pdf. Consultado el 09-06-2015