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Esc. Privada Ricardo Güiraldes.

Los juegos del patio del jardín.

Sala:

3 años

Docente: Román Deborah Duración de la unidad didáctica:

Un mes aprox.

Fundamentación:

En esta unidad didáctica se tomará como recorte para abordar con los niños:“a qué podemos jugar en el patio del jardín”. Se eligió este tema ya que es un espacio común de los niños dentro de la institución, pero no hemos

llevado

a cabo propuestas de juegos específicos para realizar en el patio. Con

propuestas de juego específicas para realizar en el patio, me refiero a aquellos juegos o propuestas en donde se requiere un espacio físico amplío, donde los niños puedan estar cómodos, y se puedan llevar a cabo diferentes propuestas. No sólo podemos hablar de juegos, sino también actividades de ciencias, o propuestas plásticas. La importancia que tiene el juego en el nivel inicial será un tema principal en esta unidad didáctica. Considerando al juego como una actividad natural de los niños dedicada a la diversión y disfrute, caracterizada por la espontaneidad y utilizada, en ocasiones, como herramienta educativa. No hay que dejar de lado el juego en el nivel inicial, intentaré por medio de esta unidad revalorizar la importancia del juego en el nivel.

Propósitos:

Contenidos:

Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender,

Independencia y autonomía en el accionar cotidiano. Creación y aceptación de normas, pautas y límites. Juego en gral:

para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos

-construcción compartida y aceptación de normas, pautas y

y emociones

límites.

- Organizar situaciones de enseñanza

  • - organización del espacio de juego.

que posibiliten que los niños aprendan, complejicen y/o enriquezcan una diversidad de juegos.

  • - anticipación de lo que se va realizar, coordinando acciones con el grupo de pares.

- Promover espacios y tiempos de

  • - conocimiento de las reglas de juego.

juego dentro y fuera de la sala a partir

  • - respeto por las reglas de juego.

de múltiples propuestas que permitan

  • - recreación de las reglas de juego.

a los niños desplegar sus posibilidades lúdicas y dando lugar a

-Pedir explicación sobre algo que se está escuchando o sobre algo que

su libre expresión.

está sucediendo.

  • - Ofrecer el uso de materiales,

tiempos y espacios diversos, para promover la creatividad, la expresión y la combinación creativa de los mismos. -Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus

ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.

  • - Interpretar el planteo de un juego o de una actividad.

-Confrontar opiniones. -Manifestar sensaciones y sentimientos. -Interpretación y análisis de obras de artistas, en el espacio bidimensional (dibujos, collages, grabados, fotos, pinturas). - Construcción de formas figurativas y

  • - “Diseñar situaciones de enseñanza

no figurativas en el espacio

en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción

bidimensional.

Preguntas problematizadoras:

  • - ¿Quiénes utilizan el patio del jardín?

  • - ¿En qué situaciones se utiliza el patio?

    • - ¿Todas las salas salen en el mismo horario al patio?

    • - ¿Cómo es el patio del jardín?

  • - ¿Qué hay en el patio del jardín?

  • - ¿En qué lugares del patio no se puede circular?

    • - ¿Siempre fue así el patio?

    • - ¿Quién cuida al patio del jardín?

    • - ¿A qué se puede jugar en el patio del jardín?

    • - ¿Qué juegos podríamos hacer nosotros para el patio?

    • - ¿Qué tenemos que hacer cuando regresamos del patio?

  • Actividades:

    -Presentación del tema de la unidad didáctica: les pediré que hagan una ronda y les contaré que vamos a comenzar a trabajar con el patio del jardín, para pensar en juegos para realizar allí y en formas de embellecerlo, les preguntaré: ¿A qué juegan cuando salen al patio? ¿Qué se acuerdan ellos que haya en el patio?. La respuesta de los niños la anotaré en una hoja o afiche. -Salida al patio: Les pediré que se sienten en ronda, y les contaré que saldremos al patio, pero que tendremos que ver muy bien qué hay en el patio, en qué lugares se encuentran, y también que veamos cuáles son los lugares del patio al que no podemos ir, y en cuales sí puedo jugar y a qué podemos jugar en el patio. Una vez que regresamos a la sala, compararemos lo observado en el patio con lo que hemos escrito en la primer actividad,

    viendo si deberíamos agregar o sacar algún dato. Y también comenzaremos a comentar que cuando salimos al patio, luego debemos lavarnos las manos. -Cuadro con imágenes: Les propondré sentarse en ronda, y les mostraré un cuadro con dos columnas. Les contaré que de un lado colocaremos imágenes de objetos que hay en el patio, esas les iré mostrando diferentes imágenes (algunas se encontraban en el patio y otras no) y las colocaremos. Y luego del otro lado del cuadro colocaremos imágenes de juegos que vamos a comenzar a realizar con ellos en el patio: Rampas y túneles para armar un circuito, Burbujeros, Juegos de tradicionales, Juegos de puntería, Juegos dramáticos. Les propondré que a medida que los realicemos, los pasemos a la otra columna. -Armado de entrevista: Les contaré a los niños que debemos armar preguntas para un nene de primaria o directivo, que vendrá a visitarnos y contarnos cómo era el patio antes. Por lo tanto, les preguntaré qué le podemos preguntar,

    de acuerdo a lo que estuvimos viendo en el patio y lo que les he contado. Iré anotando las preguntas en el patio para cuando llegué el niño de primaria -Entrevista: Vendrá a visitarnos un alumno de primaria o docente antiguo que nos contará si el patio siempre fue igual. Nosotros le contaremos que realizamos algunas preguntas para hacerle y comenzaremos a preguntar. Dibujaré al lado de las preguntas que hemos pensando las respuestas que nos den . Una vez finalizada la entrevista charlaremos con los niños las diferencias que había entre el patio de antes y ahora, y les propondré comenzar a utilizarlo y realizar juegos en el patio.

    -Juego de persecución: sacarle la cola al chancho.

    Repartiré a cada niño “la cola del chancho” colocándosela, y les contaré que todos son chanchos, pero deben sacarle la cola a otros amigos, entonces todos tenemos que corrernos. Tendré preparadas más colas para que al niño que se la hayan sacado pueda continuar jugando con una “cola” nueva. Dinámica:

    La consigna se la daré al grupo total, en ronda, y cuando crea el tiempo suficiente de juego finalizaré el mismo, pidiéndoles a los niños que me entreguen las colas para poder regresar a la sala. -Salir al patio a jugar con el circuito de autos: Les contaré que saldremos al patio a utilizar rampas y túneles que preparé para jugar en el patio, pero que antes, debemos armar el circuito. Armaremos el circuito y luego sí podrán jugar con autos y muñecos en el patio. Haré hincapié en el cuidado que debemos tener de los objetos que realizamos porque podrían romperse silos tiramos. -Apreciación de obras de: Miró y Kandinsky: sentado en ronda les Contaré a los niños que les traje unas obras para que observemos, pero que esta vez era para mostrarles lo que hacen estos autores. Pintan primero el fondo de la pintura y luego dibujan con otro color sobre la pintura. Luego de observar las obras y comentarlas. Les contaré que nosotros también vamos a realizar ese tipo de obras -Pintar en plano vertical con rodillo: Les contaré a los niños que vamos a pintar con rodillo, los exploraran y les explicaré que haremos como los pintores que hemos observado, pintando el fondo de la hoja con rodillo para otro día dibujar sobre él. Previamente colocaré las hojas en el patio pegadas en la pared con cinta de papel. Les contaré la propuesta al grupo total, y luego les diré que cada uno se coloqué con alguna hoja para comenzar a pintar. Luego de haber pintado, dejaremos las pinturas en el patio para que se sequen. -Dibujamos con pincel sobre la pintura con rodillo: Les contaré que pegué nuevamente los dibujos en el patio, pero que ahora ya está seca la témpera.

    Les preguntaré cómo hicieron para pintar con el rodillo, les resultó fácil. Escucharé que comentan los niños y lo tomaré, luego les diré que haremos como los pintores, dibujando cada uno sobre su producción con pincel -Juegos de emboque y puntería: Les contaré que traje unos juegos diferentes para jugar en el patio. Uno de los juegos donde deberán embocar las pelotas en cestos, otro donde deberán embocar aros en botellas rellenas y el último donde deberán tirar con pelotas botellas. Los dividiré en 3 grupos para que todos podamos jugar en los diferentes juegos e iremos rotando. -Pintar cajas grandes con rodillos: Les contaré a los niños que traje cajas grandes para jugar, pero que tendríamos que decorarlas un poco y ponerles color para que queden más lindas. Les diré que también traje los rodillos y algunos colores de témpera. Les entregaré a cada uno un rodillo y colocaré en algunas bandejas diferentes colores de témpera y les diré que cada uno puede elegir sobre qué caja pintar. Y que una vez que se sequen vamos a poder jugar con eso en el patio .. -Juego dramático con las cajas y telas: Les contaré a los niños que vamos a jugar con las cajas que pintamos y algunas telas y soportes que traje para armar “casas”, y que podemos llevar algunos muñecos de la casita y que traje algunos otros materiales para agregar en el juego. Colocaré 1 mesa y 4 sillas en el sector de juego, para poder colocar las telas por encima, y utilizarlas en el juego como deseen. Dejaré que los niños exploren e intervendré en el juego en caso de que sea necesario asumiendo algún rol que ayude a enriquecer el juego. -Juego de persecución: Mancha Les contaré que jugaremos una mancha, preguntaré si saben cómo se juega, y si alguien lo cuenta, luego los volveré a explicar para que quede clara la consigna. Comenzaré siendo yo la mancha, y participaré dentro del juego incentivando a los niños a desarrollar el juego. Variables:- Agregar otra mancha, o agregaré una “casita”. -Jugar al oso dormilón: Dinámica: Explicaré el juego al grupo total, participarán todos juntos al mismo tiempo. Comenzaré siendo el oso. Y luego iran pasndo ellos. -Producción de una pintura en grande dimensión:

    Les contaré a los niños que traje un papel muy grande, que lo pegué en una pared del patio, para que todos juntos pintemos sobre eso con rodillo, recordando la actividad previa donde utilizaron el rodillo. Les contaré que lo que hagamos todos juntos va a ser una producción que quedará en la sala. Una vez que estemos listos, saldremos al patio y le entregaré a cada uno un rodillo y colocaré varias bandejas con témpera para que los niños puedan recargar el rodillo. Una vez finalizado les contaré que otro día cuando se seque la pintura, dibujaremos sobre el papel con pincel y pintura negra Dibujamos con pincel sobre el papel escenográfico: Les diré a los niños que ahora que se ha secado la pintura del otro día, realizaremos los dibujos con pincel y témpera negra, sobre el papel escenográfico. Les explicaré que como vamos a dibujar todos juntos, cada uno puede elegir un lugar para dibujar, pero no debe dibujar encima de la producción de otro compañero. Luego les entregaré los pinceles y la témpera dejándolos que cada uno comience a dibujar una vez finalizado les propondré a todos observar de lejos cómo quedó la producción. - Jugamos con burbujeros: Llevaré burbujeros para todos los niños y prepararé en varios recipientes agua con detergente. Previamente a salir al patio les contaré a los niños lo que vamos a hacer, y cómo debemos usar el burbujero. Luego saldremos al patio y les entregaré a cada uno un burbujero y

    tendrán cada tres niños un recipiente para poder mojar el burbujero. Participaré con un burbujero compartiendo el juego con los niños. Juego en rincones en el patio: Les contaré a los niños que vamos a jugar en rincones, pero que en cada rincón encontrarán algún juego de lo que hemos hecho o jugado en el patio. Por lo tanto les mostraré qué juegos propuse en los rincones del patio (Juego dramático con las telas y cajas, burbujeros , circuito de autos y muñecos y los juegos emboque y puntería en otro). Cuando finalice el juego, les diré que guardaremos las cosas cada uno en su caja o lugar donde corresponde, para ir a sala, y les contaré que los juegos quedarán en el jardín, que son de ellos y que podrán utilizarlos en el patio. Les mostraré todos los juegos presentado y los nombraré uno por uno para que elijan y me digan qué rincón prefieren. Una vez que cada uno ha elegido, podrá ir y comenzar a jugar. -Hacemos invitación a otra sala-. Se sentaran en ronda, Y les propondré invitar a alguna sala para conocer lo que hemos realizado y a qué hemos jugado. Por eso, les contaré que tenemos que hacer las invitaciones para que puedan venir, propondré que realicen un dibujo y luego le pegaremos el escrito donde se los invita. -Actividad de cierre: Compartimos con otra sala. Recibimos a otra sala en el patio y les iremos contando con los niños lo que hicimos, los invitamos a jugar un rato.

    Materiales: Cuadro de dos columnas, imágenes de objetos que hay en el patio y otros que no, imágenes de los juegos que haremos con los niños. “colas” con bolsas de naylon, cinta de papel. “rampas” y “túneles” de cartón, cinta de papel, autos y muñecos.

    • 2 obras de Miró y dos obras de Kandinsky.

    Témpera de color amarillo, hojas canson nº6, rodillo, bandeja y rodillos. Botellas rellenas de agua, aros, un balde (cesto), pelotas en papel de diario

    forradas, envases de leche, una mesa (para colocar los envases). 2 cajas grandes, algunas medianas y otras chicas. Témpera amarilla, roja y azul. 22 rodillos.

    • 3 telas (tamaño de sábana) soporte para colocar las sábanas. Muñecos, palanganas y objetos de cocina.

    Evaluación:

    • - Las actitudes que se asumen frente al grupo. - La aceptación de las normas de funcionamiento grupal e institucional.

    • - La participación en los juegos (preferencias e intereses, compañeros con los

    que juega, modalidades con las cuales se incluye en los juegos, tiempo que

    permanece jugando)

    • - el aprendizaje de nuevos juegos (habilidades para jugar, respeto de reglas,

    comprensión de las mismas, etc.)

    • - La posibilidad de asumir diferentes roles durante el jugo.

    • - la utilización de los distintos materiales y herramientas.

    -Las actitudes frente a la observación de imágenes (intereses, preferencias); -La participación en conversaciones adecuando su intervención a las diversas

    situaciones comunicativas y a los destinatarios.

    • - La expresión de opiniones y el respeto por lo expresado por los otros.

    Institución: Juego-Trabajo:

    Escuela n°24 Fra ncisco Beiró.

    Juego-Trabajo:

    Sala:

    3 años – Sala roja: los pequeños gigantes

    Cantidad de niños:

    22

    Docente de la sala:

    Paula Korsunsky

    Residente:

    María José Minardi

    Espacio a desarrollar la actividad

    : En la sala

    Duración aproximada:

    40

    minutos cada actividad.

    Fundamentación:

    “ La didáctica caracteriza al periodo de juego trabajo como el periodo en el cual los niños realizan en forma individual o grupal distintas actividades que les permiten desarrollar aprendizajes de acuerdo con

    sus posibilidades, intereses y experiencias previas. Durante el desarrollo de estas actividades, el niño tiene posibilidades de crear, expresar, sentir, explorar,observar, relacionar, representar, construir, resolver, proyectar, dialogar, interactuar. Las actividades que se desarrollan en este periodo pueden surgir a través de los intereses espontáneos del

    niño y del grupo o responder al desarrollo de una unidad didáctica ”.

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    Entendiendo la importancia de propiciar momentos donde el juego ofrezca éstasposibilidades, creo necesario fortalecer dichos espacios. Por tanto abordamos el juego trabajoen la sala para poder brindarle a los niños/as la posibilidad de explorar, expresar, sentir,relacionar, resolver entre otros compañeros/as o de manera individual diversas situaciones.Sumándole las ideas de Vigotsky donde plantea que el juego con el otro, enriquece losconocimientos y favorece el aprendizaje colectivo.Creemos importante la aparición del juego-trabajo en las salas con periodicidadcontinua, ya que los niños/as ponen en jugo elecciones,

    tienen la libertad de elegir a qué jugar,de qué manera hacerlo y sostener la decisión de su elección. Es importante destacar, que el juego-trabajo al mismo tiempo permite al docente realizar una evaluación. Pudiendo ser del grupo total y su desarrollo en el mismo, como así también, una evaluación individual de cadaniño/a. Tomando aspectos del desarrollo del juego mismo, resolución de conflictos y cómoenfrentarlos, intercambios grupales, relaciones entre los niños/as, elecciones personales y otrosaspectos que el/la docente desee evaluar.

    Objetivos:

    • Brindarle la posibilidad a los niños de elegir en qué rincón y con qué materiales jugar dea cuerdo a su interés. • Brindarle la posibilidad al niño de anticipar y/o planificar el modo de juego. • Brindarle la posibilidad al niño de realizar una puesta en común como espacio dereflexión, y evaluación de lo realizado en cada rincón.

    Contenidos:

    • Fortalecer su autonomía a través de la elección de distintas propuestas lúdicas deacuerdo a su interés.

    • Anticipar y planificar el modo de juego

    • Reflexionar y evaluar el juego llevado a cabo.

    Actividad:

    Sentaré a los niños en ronda, y les contaré que vamos a jugar en rincones, pero queantes de elegir en qué rincón vamos a jugar, les contaré que tengo novedades para los rincones(y en caso de que se agregue algún rincón también lo contaré previamente). Pegaré los dibujosde los rincones, y les iré contando y mostrando las novedades en cada uno de los rincones.Luego, les preguntaré uno por uno en qué rincón desean jugar y pondremos los nombresdebajo del dibujo del rincón elegido.Una vez que todos hayan elegido los rincones les diré que podrán ir al rincón queeligieron y comenzarán a jugar. Observaré cómo juegan en cada rincón y en caso de sernecesario en algún momento intervendré incentivando y enriqueciendo el juego de los niños.Una vez que considere el tiempo pertinente de juego, les diré a los niños que empiecena terminar los juegos porque vamos a tener que ir guardando. Les propondré que cada unoordene en el rincón donde estuvo jugando, acercándoles las cajas para colocar los materialesen su lugar.Una vez que la sala haya quedado ordenada, les diré a los niños que haremos una

    ronda en el piso, para que cada uno me cuente a qué jugó y qué hicieron. Preguntaré a algunode los niños en qué rincón estuvo y qué hizo. Si hubo alguna situación conflictiva en algúnrincón la tomaré y la llevaré la puesta en común. Luego de comentar con el grupo total el juego,les contaré que otro día volveremos a jugar con otras novedades en los rincones.Variantes:1- Rincones:Arte: Papel glase y plásticolas de colores.Dramatizaciones: Llevaré más objetos para agregar en el sector de “casita”, objetos decocina y pañuelos para disfrazarse.Construcción:

    Bloques y muñecosJuegos tranquilos: Daquis y rastris.2- Rincones:Arte:

    Marcadores, plasticola y brillantina.Dramatizaciones: Palanganas, potes de shampoo, esponjas y muñecos.Construcción: Bloques y autosBiblioteca: Libros de la sala y llevaré algunos para el rincón.3- Rincones:Ciencias: Palanganas, arena. Y les daré embudos y vasitos.Dramatizaciones: Agregaré un sector con cajas o latas de diferentes productos decomida (ej: leche, arroz), dinero de mentira, cartera, los objetos de la cocina y una “cajaregistradora”.Construcción:

    Bloques y cajas.Biblioteca: Libros de la sala y llevaré algunos para el rincón.4- Rincones:Ciencias: Palanganas, arena y piedras. Y les daré embudos, vasitos, coladores ytamizadores.Dramatizaciones: guantes de latex, “remedios”, muñecos, ambos, barbijo, teclado, teléfono, hojas y lápices. Circuito de auto: Armar con algunas rampas y túneles el circuito y los autos.Arte: Sellos, pinceles, y esponjas, témpera blanca y amarilla y hojas negras.

    Secuencia de plástica: Apreciamos pinturas y luego producimoslas propias.

    Institución:

    Escuela n°24 Francisco Beiró.

    Sala:

    • 3 años – Sala roja: los pequeños gigantes

    Cantidad de niños:

    22

    Docente de la sala:

    Paula Korsunsky

    Residente:

    María José Minardi

    Espacio a desarrollar la actividad

    : En la sala

    Duración aproximada:

    20

    minutos cada actividad.

    Fundamentación:

    “Los niños de 2 y 3 años atraviesan un momento evolutivo en el cual seproduce un

    “explosivo” avance de su competencia comunicativa y –por ende-expresiva. La institución escolar propiciará múltiples oportunidades para ponerlasen juego y favorecerá situaciones en las que los niños puedan ampliar susrecursos comunicativos, enriquecerlos, complejizarlos, integrarlos ydiversificarlos.”

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    Me pareció interesante tomar ese párrafo del diseño, donde expresa elmomento

    evolutivo que atraviesa el niño de tres años, y por lo tanto la importancia

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    GCBA. (Año 2000). Diseño curricular para la educación inicial niños de 2 y 3 años. Experienciaspara la expresión y la comunicación.

    Institución: Escuela n°24 Francisco Beiró. Sala: 3 años – Sala roja: los pequeños gigantes Cantidad de

    de las actividades que favorezcan el desarrollo comunicativo y expresivo del niño.Siendo así, en esta secuencia se le ofrecerán actividades de plástica donde losniños puedan explorar diferentes materiales, y a su vez expresarse y comunicarsepor medio de la pintura.Creo que es una propuesta que se

    adecuará a la realidad grupal de la salade tres años, ya que por lo observado, disfrutan y participan activamente de lasactividades plásticas propuestas por la docente de la sala. Por otro lado, meparece interesante comenzar a trabajar diferencias en cuanto a los colores y loscontrastes de los mismos, y ofreciéndoles la posibilidad de conocer diferentesgrosores y variables de una misma herramienta: el pincel.Como en toda propuesta de artes visuales, se realizará con los niños unmomento de apreciación de obras, en este caso se presentarán obras dereconocidos artistas, brindándoles la posibilidad de que conozcan sus obras y quecomiencen a acercarse a diferentes expresiones artísticas.

    Objetivos:

    -

    Ofrecerles la posibilidad

    de conocer obras artísticas de diferentes pintores.- Que los niños puedan

    crear diferentes producciones a través de la pintura.

     

    Contenidos:

    -

    Apreciación de diferentes obras artísticas- Exploración con diferentes grosores

    de pinceles para pintar.- Superposición de colores.

     

    Actividad 1:

    Prepararé la sala mientras los niños se encuentran en educación física,colocando las imágenes de diferentes obras artísticas sobre las paredes de lasala. Cuando los niños regresen a la sala, les diré que hay algunas obras

    artísticas en la sala, y les propondré mirarlas juntos, dejando que cada uno puedaconectarse directamente con la imagen, mirando la que desee y le interese.Luego les pediré que se sienten en una ronda, yo tendré algunas obraspara comentar con los niños, y comenzaré contándoles que fueron hechas pordiferentes pintores y propondré observar las imágenes de las diferentes obras queseleccioné, qué colores aparecen, y cómo son las imágenes que aparecen.Escucharé los comentarios de los niños, y tomaré lo que surja de ellos

    paracompartirlo con el resto del grupo.Para finalizar, les diré que vamos a guardar las obras, y que a continuaciónellos van a producir sus propias obras.

     

    Materiales:

    -

    8 imágenes de pinturas

    Actividad 2:

    Continuando con el grupo en una ronda, Les contaré que previamente heforrado las mesas con papel de diario para que no se ensucien las mesas, porquevamos a pintar con témpera y pincel para que cada uno pueda producir su propiaproducción.Les contaré que en esta primera actividad de plástica van a trabajar conuna hoja blanca cada uno y les repartiré un pincel. Pondré en diferentes bandejastémpera de color verde y explicaré que deben compartirla con los compañeros dela mesa.Una vez que los niños se encuentren sentados, les repartiré un pincel acada uno, y les diré que una vez que finalizamos con la pintura pondremos la hojaen el seca-trabajos, y luego nos vamos a lavar las manos. Luego les repartiré lashojas y por último entregaré las bandejas con témpera verde.

    Observaré al grupo total en el momento en que se encuentren pintando, yen caso de haber alguna dificultad, intervendré intentando solucionar lo ocurrido.Una vez que hayan finalizado les propondré dejar los pinceles sobre lasbandejas, luego que vayan a lavarse las manos, y les pediré que hagan de nuevouna ronda porque les quiero hacer algunas preguntas acerca de susproducciones. Les preguntaré qué pasó cuando tuvieron que pintar con el pincel,qué pudieron pintar, y tomaré los comentarios que surjan de los mismos niños.Una vez finalizada la puesta en común, les diré a los niños, que se queden

    en laronda que van a realizar otra actividad con la seño Pau, y que otro día vamos acontinuar pintando y realizando más producciones propias.

    Materiales:

    - 25 hojas blancas canson nº 6- Papel de diario y cinta scoth para forrar las me sas- Témpera verde- 22 pinceles- 10 bandejas para colocar la témpera- Trapos húmedos para limpiar pinceles.

    Actividad 3:

    En esta tercera actividad, nuevamente les pediré al grupo total que sesienten en la ronda, y les preguntaré si recuerdan lo que habíamos realizado conla técnica de pintura en la actividad anterior. Tomaré lo que los niños cuenten, yluego lo explicaré brevemente por si algún niño ha faltado en la actividad anterior.Luego les contaré que hoy vamos a continuar pintando, pero que les ofreceré doscolores para pintar. Les mostraré la hoja y les diré que vamos a tener coloramarillo y color blanco para pintar. Les explicaré que como esta vez hay dos

    colores para pintar, les repartiré un trapo húmedo a cada uno y cuando deseencambiar el color para pintar, deberán limpiar el pincel con el trapo para no mezclarlos colores.Invitaré a los niños a sentarse en las sillas, para que comience a repartirleslos pinceles, luego las hojas y por último colocaré las bandejas con los diferentescolores (nuevamente las mesas se encontraran previamente forradas).Dejaré a los niños pintar y acompañaré con la mirada y en caso de que seanecesario intervendré, siempre y cuando sea necesario y mi intervenciónfavorezca o estimule al desempeño y desarrollo de la actividad de los

    niños.Una vez que vayan finalizando, nuevamente pondrán las hojas finalizadasen el seca-trabajos y luego de que se laven las manos les pediré que se sientenen la ronda para poder hacer un cierre de la actividad. Les preguntaré qué lespasó pintando, si pudieron usar los dos colores en el dibujo, qué pasaba si loscolores se mezclaban, y tomaré los comentarios que surjan para favorecer elintercambio de la puesta en común.Luego les diré a los niños, que permanezcan en la ronda, ya que vamos acontinuar con la seño Paula que trajo otra cosa para contarnos y que otro díavamos a seguir pintando.

    Materiales:

    - Témpera amarilla y roja- 25 Hojas blancas canson nº6- 22 pinceles- Papel de d

    iario para forrar las mesas y cinta scotch- 22 Trapos húmedos- 10 bandejas

    Actividad 4:

    En esta última actividad de la secuencia de plástica, nuevamentesentaré al grupo en la ronda inicial para contar con qué vamos a trabajar hoy yrecordar lo que hemos realizado la actividad anterior. Les explicaré que hoyvamos a pintar nuevamente sobre hoja blanca pero con tres colores de témpera.Les recordaré que cuando terminan de usar un color deberán limpiar al pincel conel trapo húmedo para poder usar el pincel con otro color y que no se mezclen loscolores.Les diré que vayan a sentarse así les entrego los materiales y comienzan apintar. Como en las actividades anteriores les entregaré los pinceles, esta veztendrán la posibilidad de escoger con cual desean pintar. Luego les entregaré lashojas y por último colocaré las bandejas con las témperas de diferentes colores,para que puedan comenzar.Dejaré a los niños pintar y acompañaré con la mirada y en caso de que seanecesario intervendré, siempre y cuando sea necesario y mi intervenciónfavorezca o estimule al desempeño y

    desarrollo de la actividad de los niños.Una vez que vayan finalizando, nuevamente les pediré que coloquen lospinceles en las bandejas, las producciones finalizadas en el seca-trabajos y luegode que se laven las manos les pediré que se sienten en la ronda para poder hacerun cierre de la actividad. Les preguntaré qué les pasó pintando, qué pasaba si loscolores se mezclaban, qué colores se formaban, cuales mezclaron, quédiferencias había, ¿Dejaban las mismas marcas? Y tomaré los comentarios quesurjan para favorecer el intercambio de la puesta en común.Luego les diré a los niños, que ya hemos finalizado las producciones enpintura, por lo tanto le juntaré a cada uno sus producciones y armaremos unacarpetita para que quede en la sala, y las familias puedan ver lo que han realizadocada uno de los niños. Luego les pediré que permanezcan en la ronda, ya quevamos a continuar con la seño Paula haciendo otra actividad.

    Materiales:

    - Témperas roja, amarilla y azul.- 40 pinceles- Papel de diario y cinta scotch- 25

    hojas blancas canson nº6- 12 bandejas

    Secuencia de Ciencias Sociales: 20 de junio “día de la bandera”. Institución:

    Escuela n°24 Francisco Beiró.

    Sala:

    3 años – Sala roja: los pequeños gigantes

    Cantidad de niños:

    22

    Docente de la sala:

    Paula Korsunsky

    Residente:

    María José Minardi

    Espacio a desarrollar la actividad

    : En la sala

    Fundamentación:

    Debido a que se acerca el 20 de Junio “El día de la bandera” en

    conmemoración por elfallecimiento de Manuel Belgrano, me pareció

    interesante realizar una secuencia de Cienciassociales, donde se pueda acercar a los niños la idea de la bandera como un símbolo patrio quenos representa como argentinos. Dentro de la secuencia, se trabajará con diferenciación dediferentes banderas, para que los niños puedan comprender que una bandera nos identifica, yasea cómo grupo, país, equipo, etc. Y en base a eso revalorizar la importancia de nuestrabandera argentina.

    Objetivos:

    • Que los niños logren una aproximación a la comprensión del significado social que cumplenlas Banderas. •

    Que los niños logren tener una aproximación a los episodios de la historia nacional • Valorar y respetar los símbolos patrios

    Contenidos:

    • La Bandera, su significado social. Diseño, colores, material con que se confecciona • Historia nacional: hechos históricos, creación de la bandera, vida de Manuel Belgrano.

    • Valoración y respeto por los símbolos patrios.

    Actividad 1:

    Llevaré el mástil del jardín a la sala, y les contaré a los niños que en unos días es el díade la bandera. Les preguntaré en qué lugares encontramos banderas, observaremosbien detenidamente la bandera argentina que tenemos en el jardín, cómo es quécolores tiene. Luego les contaré que les enseñaré una canción nueva, ya que haymuchas canciones para saludar a la bandera, y les traje una nueva para compartirles yotro día podríamos enseñárselas a todos los niños del jardín. Canción:

    Una mañana de junio se escapo mi barrilete,A navegar por el

    cielo de color azul celestePero justo el dia 20 al abrir yo la ventanaVi al barrilete viajero sentadito en una ramaMe traía de regalo porque sabe que me encantaUn pedacito de cielo con una nube muy blancaMe traía de regalo mi barrilete viajeroEl mejor de los regalos la bandera q yo quiero.

    Materiales:-Mástil con la bandera-Canción copiada en una cartulina para pegarla en la sala.

    Actividad 2:

    Llevaré banderas de diferentes tipos (de países limítrofes, de cuadros de fútbol, labandera argentina, la de los niños de la sala). Cantaré una canción con los niños para que sesienten en el suelo, y les diré que quiero contarles algo y necesito que se sienten. Presentarélas diferentes banderas, preguntándoles si saben qué son (entre todas expondré la de ellostambién). Les preguntaré si saben para qué usamos la bandera, de qué nos sirve, y lespreguntaré si conocen o distinguen alguna de las otras que llevé. Iré respondiendo a esaspreguntas, y mostrando que las

    banderas pueden ser muy diferentes entre sí, buscaremoscosas en común y cosas que no. Luego guardaremos las banderas, pero les propondré a los

    niños decorar la sala con la bandera de Argentina.

    Materiales:

    -Banderas de cuadros de fútbol-Banderas de países limítrofes-La bandera

    de la sala de tres y la de la sala de 4 años.

    Actividad 3: Taller por el día de la bandera.

    En esta tercera actividad, se llevará a cabo el taller junto a los familiares

    de los niñosdel jardín. La sala roja de tres años deberá realizar en un cuarto de barrilete sellado condiferentes colores, realizado con los niños y familiares de la sala. Luego deberán escribir 5deseos, cada una de las salas y la dirección.Para finalizar se juntarán las tres salas y la dirección (que también realizará un cuartodel barrilete) y se armará el barrilete en todos. En cada cinta que tendrá la cola del barrilete secolocarán los deseos escritos en cada sala y dirección, haciendo por último una lectura detodos los deseos de las familias y directivos.

    “El nivel inicial propone convertir las experiencias cotidianas en objeto de

    niños decorar la sala con la bandera de Argentina. Materiales: -Banderas de cuadros de fútbol-Banderas de

    conocimiento, estableciendo nuevos significados cuestionando sus ideas, etc.”

    Me parece interesante tomar esta frase, ya que podríamos relacionarlo con elrecorte, donde tomaremos un espacio físico conocido y habitual para los niños, perose cuestionará y en base a eso construiremos diferentes posibilidades y formas deutilizarlo, cambiando de esta manera, la mirada que ellos mismos tenían sobre el patiodel jardín, abriendo un abanico de diferentes posibilidades de juegos y propuestaslúdicas para abordar en un mismo espacio físico.Por otro lado, me parece importante tomar en esta fundamentación, ya que

    El juego es vida,

    como dicen Cañeque, Castro y Greco, en su artículocon el mismo

    nombre. De esta manera

    “¿Para qué sirve el juego? En términos

    muy amplios, sirve al sujeto para vivir,para conectarse con la vida

    y producir cambios. Es un proceso de conducta en el que se interrelaciona lo que la persona extrae de la realidad, armando un delicado equilibrio con los datos de la fantasía. (…) El juego sirve para descubrir, para relacionar a unos con otros, sirve para equilibrar el cuerpo con el alma, para transmitir valores, bienes y productos culturales, para evadirse saludablemente de la realidad,para expulsar expresar, sacar y destrabar, sirve para experimentar, y también para aprender el manejo de la libertad.”

    2

    Teniendo en cuenta las características e intereses de los niños de la sala detres años, que disfrutan y buscan continuamente momentos de juego, así tambiéncontinuando un trabajo que ha comenzado la docente de la sala, abordando la unidaddidáctica: los juegos de ayer y hoy, se piensa encarar y llevar a cabo esta unidad, buscando a través de diferentes propuestas que los niños disfruten y logren transitaraunque sea algunas de las acciones o sensaciones para las cuales el juego sirve(mencionadas previamente en la frase de Cañeque, Castro y Greco). De esta manera,se tomarán diferentes tipos de juegos, para que logren disfrutar y compartir una seriede propuestas variadas.A su vez, creo necesario tomar dentro del recorte los cuidados que se debentener con el cuerpo y la salud en el momento de jugar en el patio. Por un lado, seabordará mediante la higiene que se debe tener posteriormente a la salida del patio yel previo abrigo ya que por la época del año debemos salir abrigados al patio. Y por elotro, los cuidados que debemos tener en determinados juegos y actividades querealizaremos en el patio, para evitar situaciones peligrosas con los niños.

    Afirmaciones simples:

    • - El patio es utilizado solamente por los niños del jardín de infantes, ya que

    primaria tiene otro patio descubierto.

    • - Los niños lo utilizan para realizar educación física y momentos de juego en elpatio.

    • - Educación física tiene sus días y horarios cada sala, pero el horario de patiolibre lo elige cada sala. Y en algunas situaciones comparten el

    horario de patio.

    • - El patio es amplío, mitad techado y mitad al descubierto. Y la sala de 5 años yla de tres años tienen acceso directo al mismo. Hay veces

    que alumnos deotros niveles atraviesan el patio para utilizar la escalera al SUM que está en elpatio.

    • - En el patio podemos encontrar una trepadora, un

    mueble con elementos queutiliza la docente de educación física, la bandera, 4 gomas de auto para jugar,una canilla, y están comenzando a realizar una huerta los niños de sala de 5años.

    • - No se pueden circular por la escalera que conduce al SUM, tampoco se puedepisar la huerta que están realizando lo niños de la otra sala.

    • - El patio antes contaba con una serie variada de juegos de plaza, y un arenero.

    • - El personal de maestranza es el encargado de mantener el patio limpio.

    • - En el patio del jardín se puede realizar todo tipo de juego donde se necesitesuficiente espacio físico. (juegos tradicionales con rondas, de

    persecución,kermese, juego en rincones, juegos dramáticos, juegos de exploración, etc.)Siempre y cuando no llueva.- Podríamos realizar materiales para jugar, o crear nuestros propios juegos depatio.

    Tendríamos que cuidarlos cuando los usamos, y mantener una organizaci ón yorden de los mismos para no perderlos ni romperlos.

    • - Debemos lavarnos las manos, para higienizarnos.

    Objetivos:

    • - Que los niños logren apropiarse y disfrutar del patio del jardín.

    • - Que los

    niños puedan participar activamente en la preparación de juegos parauti

    lizar en el patio de acuerdo a sus intereses.

    • - Que los niños acrecienten su repertorio de juegos en un espacio más amplío.

    • - Que los niños conozcan y aprendan los cuidados que deben tener

    una vez queregresan del patio.- Que los niños logren a través del juego

    adquirir valores, bienes y productosculturales.

    • - Resignificación del espacio físico: el patio del jardín.- Características del

    patio del jardín: Antes y ahora.- Reconocimientos de los distintos tipos de juegos posibles a realizar en el patiodel jardín: Juegos de persecución, circuitos con autos, juego-trabajo, rondas, juegos de puntería y emboque.- Construcción de los elementos y juegos para utilizar en el pat io.- Valoración y cuidado por el patio del jardín y sus juegos.- Adquisición

    y afianzamiento de algunas prácticas higiénicas.- Enriquecimiento del ju ego- Integración y pertenencia al grupo de pares mediante el juego.