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UNIVERSIDAD BANCARIA DE MXICO

Constancia, Unidad y Trabajo

Licenciatura en Psicologa
PLANEACION INSTITUCIONAL POR EL MODELO DE COMPETENCIAS
APOYO ACADEMICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
PERIODO CUATRIMESTRAL MAY 09- AGS 12

Materia: Bases biolgicas de la conducta III

Periodo: 2016-3

Carrera: Licenciatura en psicologa

Cuatrimestre: tercero

Responsable del desarrollo de las secuencias didcticas: Profesor Juan Ortega Lara

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UNIVERSIDAD BANCARIA DE MXICO


Constancia, Unidad y Trabajo

Licenciatura en Psicologa
PLANEACION INSTITUCIONAL POR EL MODELO DE COMPETENCIAS
APOYO ACADEMICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
PERIODO CUATRIMESTRAL MAY 09- AGS 12
3o
CUATRIMESTRE

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Bases biolgicas de la


conducta III

PERFIL DEL DOCENTE: Licenciatura en psicologa, con maestra en


investigacin psicoanaltica

CLAVE: PSC0312

NOMBRE DEL DOCENTE: Juan Ortega Lara

COMPETENCIAS GENERICAS
Analiza, describe y explica el fenmeno de personalidad identificando sus elementos tericos y bilgicos apoyndose en las teoras
psicolgicas para explicar y reflexionar sobre los procesos conductuales, de manera tica, responsable y respetuosa desarrollando una
conciencia de s como profesional.
SABER PENSAR
Analiza y explica la
personalidad identificando
elementos tericos y
bilgicos, abstrayendo la
tesis principal de diferentes
teoras para explicar y
reflexionar sobre los
procesos conductuales.

SABER CONOCER

SABER HACER

Comprende y explica el desarrollo


de la personalidad y sus elementos
biopsicosociales desde la
perspectiva terica
correspondiente.

Interpreta y sintetiza los


conocimientos tericos y empricos,
para transferir el conocimiento
acadmico a las diferentes
situaciones reales. Para el anlisis
de problemas relacionados con la
personalidad.

GRUPOS

301 matutino y vespertino

No DE MODULOS
PROGRAMADOS
FECHAS DE APLICACION

42

SABER SER
Realiza con responsabilidad,
compromiso, profesionalismo y
tica sus actividades
profesionales.

(1) 9 de mayo al 3 de junio., (2) 6 al 24 de junio., (3) 27 de junio al 22 de julio., (4) 25 de julio 12
de agosto del 2016

No DE SECUENCIAS

TITULOS DE LA SECUENCIA

FECHAS DE APLICACION

El cuerpo y su reloj biolgico

9 de mayo al 3 de junio

Psicofisiologa de la emocin

6 al 24 de junio

La respuesta de la ansiedad a nivel fisiolgico

27 de junio al 22 de julio

Los sueos y sus trastornos

25 de julio al 12 de agosto

NOMBRE DE LA SITUACION DIDACTICA: El ser humano regulado por 24


horas
SITUACION DIDACTICA: Cmo explicara en una ponencia la regulacin
circadiana del ser humano por medio de una analoga

Asignatura: Bases biolgicas de la conducta III


Periodo: 2016-3
Cuatrimestre: 3o
Fechas asignadas a la situacin didctica:
9 de mayo al 3 de junio
Numero de Mdulos por situacin didctica: 12

Competencias Disciplinares: Comprende la importancia de la cronobiologa en el diario acontecer del ser humano
Saber Pensar
Reconoce las diferentes
funciones en el cuerpo humano
que son reguladas por diferentes
ritmos biolgicas

Saber (conocer)
Diferencia en sus aspectos ms
complejos, cada uno los ritmos
biolgicos en el ser humano

Saber Hacer

Saber Ser

Integra en una serie de productos Se desempea independiente y


y evidencias, los diferentes
responsable en el cumplimiento
ritmos biolgicos
de las diversas tareas a resolver

Aprendizajes Esperados:
Enlista los diferentes aspectos de cada ritmo biolgicos en ser humano
Contrasta cada uno de los elementos que definen dichos ritmos
Diferencia esos ritmos, partiendo de argumentos formales y con sustento
PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO PROFESIONAL (CONFLICTO COGNITIVO): Como parte de un taller, dentro de sus actividades se
contempla que usted desarrolle una en la que se comprenda la regulacin de la existencia humana por medio de los ritmos biolgicos
Contenidos temticos:
Ritmos cronobiolgicos
Mecanismos neurales de los ritmos circadianos
Alteraciones de los ritmos circadianos

Cmo relacionare los temas an no vistos con los anteriores?


Los ritmos cronobiolgicos permiten al alumno estar preparado para
revisar el tema de sueo vigilia, ya que este ltimo tema se regula por
ritmos biolgicos

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Constancia, Unidad y Trabajo

Licenciatura en Psicologa
PLANEACION INSTITUCIONAL POR EL MODELO DE COMPETENCIAS
APOYO ACADEMICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
PERIODO CUATRIMESTRAL MAY 09- AGS 12
Actividades de aprendizaje bajo la conduccin docente:

Actividades de aprendizaje bajo la conduccin independiente:

- Entrega lecturas sobre los temas y subtemas, define y explica las - Realiza la lectura de forma individual de los textos entregados y sigue
caractersticas de la construccin del producto en base a los niveles puntualmente los criterios de construccin del producto solicitado por
de dominio solicitados.
el docente.

- Exposicin docente:
*Utiliza el pizarrn o proyectos como medio visual para la *Observa la informacin establecida y realiza anotaciones iniciales
exposicin.
sobre ella.
*Indica el tema y aprendizaje esperado.
*Identifica y analiza el tema y aprendizaje esperado a alcanzar.
*Realiza sondeo y preguntas para identificar los conocimientos
previos sobre el tema, realizando un resumen de las sesiones
anteriores.
*En base al mtodo dialectico genera la participacin del alumno
para explicar el tema y relacionarlo con las opiniones y argumentos
de los alumnos, dirigiendo la construccin y el entendimiento del
tema.
*Realiza una evaluacin para recuperar ideas principales y medir el
alcance del aprendizaje esperado.

*Participa opinando y argumentando las preguntas del docente


utilizando sus conocimientos previos.
*Plantea preguntas, proporciona informacin para resolverlas, utiliza el
sustento terico para explicar sus argumentos.
*Reflexiona y evala el alcance al aprendizaje esperado siguiendo las
instrucciones o actividad del docente.

Exposicin del alumno o equipo de trabajo.


*Organiza equipos de exposicin. Explica las caractersticas de la *Sigue las indicaciones proporcionadas por el docente, basadas en los
misma, construye y expone una herramienta de evaluacin.
niveles de dominio a evaluar.
*Evala previamente y corrige debilidades en la planeacin del
equipo, siguiere elementos de mejora.
*Organiza y estructura la planeacin de la exposicin. La muestra de
forma previa al docente.
*Evala la exposicin utilizando el instrumento construido, apoya
al grupo ejemplificando y resolviendo dudas.
*Sigue su planeacin para exponer al grupo el tema solicitado.
*Analiza y retroalimenta al grupo.
*Evala el alcance de los espectadores ante la exposicin.

Recursos: 1.-Ardila R. (1973). Manual de psicologa fisiolgica (3 edic.).Trillas Mxico


2.-Carlson N. (1996). Fundamentos de psicologa fisiolgica (4 edic.). Pearson Mxico
3.-Luria A. (1986). El cerebro en accin (6 edic.). Orbis editorial Mxico
Pintarrn, plumines, hojas blancas, archivos electrnicos, dispositivos electrnicos (laptop, can, bocinas), archivos
en formato PDF
Criterio o evidencia para la
Niveles de Dominio
evaluacin
Inicial
Bsico
Autnomo
Estratgico
1. Exposicin de alguno de los
temas asignados por el profesor
(valor 30 pts)

2. Portafolio de evidencias
incluye 4 productos cada uno con
valor de 7.5 puntos ,fichero (fichas
de trabajo), ensayo a computadora
con cinco cuartillas (introduccin,
desarrollo y conclusiones) con
portada formal, siete mapas

El ejercicio expositivo
cumple de forma parcial
solo con uno de los
cuatro requerimientos
solicitados

Dos de los
requerimientos
solicitados son cumplidos
en el ejercicio expositivo

12

18

24

Uno o ninguno de los


productos cumple con
todos los criterios
solicitados puntualmente

Dos de los productos no


alcanzan a cumplir todos
los criterios solicitados
para cada uno de los
cuatro totales

Alguno de los
productos no cumple
con todos los criterios
solicitados

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Tres de los cuatro


criterios requeridos
son cumplidos por el
expositor

El ejercicio expositivo
cumple de forma total
con los cuatro
requerimientos
solicitados (Material
de apoyo, orden
lgico de los
subtemas, preguntas a
los participantes en
los tres momentos
principales, inicio,
parte media y final, los
minutos solicitados
30
Los cuatro productos
solicitados cumplen
con todos los criterios
sealados
puntualmente,
sobrepasando la
expectativa sobre

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Licenciatura en Psicologa
PLANEACION INSTITUCIONAL POR EL MODELO DE COMPETENCIAS
APOYO ACADEMICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
PERIODO CUATRIMESTRAL MAY 09- AGS 12
conceptuales y cuaderno de
apuntes ( con portada alusiva a los
temas abordados, ndice con
pginas y estas ltimas
enumeradas) 30 pts

estos

12

18

24

30

Meta cognicin:
Soy capaz de enlistar los diferentes aspectos de cada ritmo biolgicos en ser humano?
Puedo contrastar cada uno de los elementos que definen dichos ritmos?
Puedo diferenciar esos ritmos, partiendo de argumentos formales y con sustento?
NOMBRE DE LA SITUACION DIDACTICA:
Las emociones y su raz neuropsicolgica

Asignatura: Bases biolgicas de la conducta III


Periodo: 2016-3
Cuatrimestre: 3o
Fechas asignadas a la situacin didctica:
6 al 24 de junio
Numero de Mdulos por situacin didctica:
9

SITUACION DIDACTICA: Durante un congreso de neuropsicologa usted


como ponente requiere que los participantes comprendan que las
emociones tienen una base dentro de los procesos cerebrales, cul
sera su ejemplo para desarrollar toda su idea?
Competencias Disciplinares: Contempla los elementos neurobiolgicos para explicar la respuesta emocional del ser humano
Saber Pensar

Saber (conocer)

Saber Hacer

Reconoce los elementos


neurobiolgicos como base de la
respuesta emocional del ser
humano

Asocia la respuesta bioqumica a


los distintos planos emocionales
en la conducta humana

Establece parmetros que


delimitan el aspecto bioqumico
en la respuesta emocional del ser
humano

Saber Ser
Se desempea independiente y
responsable en el cumplimiento
de las diversas tareas a resolver

Aprendizajes Esperados:
Clasifica las distintas sustancias qumicas que se involucran en la respuesta emocional humana
Ordena dichas sustancias por orden de importancia
Integra argumentos que definen la importancia de los aspectos bioqumicos en la respuesta emocional humana
Establece conjeturas acerca de emociones especificas
PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO PROFESIONAL (CONFLICTO COGNITIVO): Dentro de un debate donde se abordan temas de
neuropsicologa, le piden a usted, como uno de los ponentes, que defienda la importancia de los aspectos bioqumicos en la respuesta
emocional humana
Contenidos temticos:
Las emociones como patrones de respuesta
Expresin y reconocimiento de emociones
Sentimiento y emociones
Estrs

Cmo relacionare los temas an no vistos con los anteriores?


El conocimiento de la base bioqumica de las emociones en el ser
humano permiten que el alumno pueda relacionar este aprendizaje con
la conceptualizacin de la ansiedad

Actividades de aprendizaje bajo la conduccin docente:

Actividades de aprendizaje bajo la conduccin independiente:

- Entrega lecturas sobre los temas y subtemas, define y explica las - Realiza la lectura de forma individual de los textos entregados y sigue
caractersticas de la construccin del producto en base a los niveles puntualmente los criterios de construccin del producto solicitado por
de dominio solicitados.
el docente.
- Exposicin docente:
*Utiliza el pizarrn o proyectos como medio visual para la *Observa la informacin establecida y realiza anotaciones iniciales
exposicin.
sobre ella.
*Indica el tema y aprendizaje esperado.
*Identifica y analiza el tema y aprendizaje esperado a alcanzar.
*Realiza sondeo y preguntas para identificar los conocimientos
previos sobre el tema, realizando un resumen de las sesiones
anteriores.
*En base al mtodo dialectico genera la participacin del alumno
para explicar el tema y relacionarlo con las opiniones y argumentos
de los alumnos, dirigiendo la construccin y el entendimiento del
tema.
*Realiza una evaluacin para recuperar ideas principales y medir el
alcance del aprendizaje esperado.

*Participa opinando y argumentando las preguntas del docente


utilizando sus conocimientos previos.
*Plantea preguntas, proporciona informacin para resolverlas, utiliza el
sustento terico para explicar sus argumentos.
*Reflexiona y evala el alcance al aprendizaje esperado siguiendo las
instrucciones o actividad del docente.

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Licenciatura en Psicologa
PLANEACION INSTITUCIONAL POR EL MODELO DE COMPETENCIAS
APOYO ACADEMICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
PERIODO CUATRIMESTRAL MAY 09- AGS 12
Exposicin del alumno o equipo de trabajo.
*Organiza equipos de exposicin. Explica las caractersticas de la *Sigue las indicaciones proporcionadas por el docente, basadas en los
misma, construye y expone una herramienta de evaluacin.
niveles de dominio a evaluar.
*Evala previamente y corrige debilidades en la planeacin del
equipo, siguiere elementos de mejora.
*Organiza y estructura la planeacin de la exposicin. La muestra de
forma previa al docente.
*Evala la exposicin utilizando el instrumento construido, apoya
al grupo ejemplificando y resolviendo dudas.
*Sigue su planeacin para exponer al grupo el tema solicitado.
*Analiza y retroalimenta al grupo.
*Evala el alcance de los espectadores ante la exposicin.

Recursos: 1.-Ardila R. (1973). Manual de psicologa fisiolgica (3 edic.).Trillas Mxico


2.-Carlson N. (1996). Fundamentos de psicologa fisiolgica (4 edic.). Pearson Mxico
3.-Luria A. (1986). El cerebro en accin (6 edic.). Orbis editorial Mxico
Pintarrn, plumines, hojas blancas, archivos electrnicos, dispositivos electrnicos (laptop, can, bocinas), archivos
en formato PDF
Criterio o evidencia para la
evaluacin
1. Examen terico
( valor 40 pts)

Niveles de Dominio
Inicial
No utiliza de forma
correcta los elementos
tericos para no
responder
cuestionamientos del
examen, obtiene un
resultado reprobatorio.

Bsico

Autnomo

Estratgico

Trata de utilizar
elementos tericos para
responder
cuestionamientos del
examen, obtiene un
resultado bsico y no
reprobatorio.

Utiliza de elementos
tericos para
responder
cuestionamientos del
examen, describe con
sus propias ideas
respuestas del
examen y obtiene un
resultado aprobatorio

Utiliza de forma
correcta los
elementos tericos
para responder
cuestionamientos del
examen, argumentas
con sus propias ideas
sus respuestas y
obtiene un resultado
aprobatorio y
significativo.
40

16

24

32

Valor total de la segunda secuencia


didctica: 100 puntos
Meta cognicin:
Puedo clasificar las distintas sustancias qumicas que se involucran en la respuesta emocional humana?
Soy capaz de ordenar dichas sustancias por orden de importancia?
Pudo integrar argumentos que definen la importancia de los aspectos bioqumicos en la respuesta emocional humana?
Soy capaz de establecer? conjeturas acerca de emociones especificas

100 pts

NOMBRE DE LA SITUACION DIDACTICA:


Asignatura: Bases biolgicas de la conducta III
La ansiedad y sus diferentes trastornos
Periodo: 2016-3
Cuatrimestre: 3o
SITUACION DIDACTICA:
Fechas asignadas a la situacin didctica:
En un taller para padres de familia, cmo ayudara usted como
27 de junio al 22 de julio
ponente a comprender de forma prctica a los participantes el impacto Numero de Mdulos por situacin didctica:
de la ansiedad en la vida del ser humano?
12
Competencias Disciplinares: Contempla las diferentes teoras de la ansiedad para explicar el manejo inadecuado de esta emocin
Saber Pensar

Saber (conocer)

Diferencia las teoras acerca de la


ansiedad abordadas

Establece coincidencias entre las


teoras de la ansiedad

Saber Hacer
Crea un cuadro comparativo
entre las teoras de la ansiedad

Saber Ser
Se desempea independiente y
responsable en el cumplimiento
de las diversas tareas a resolver

Aprendizajes Esperados:
Clasifica los aspectos propuestos en cada diferente teora de la ansiedad
Categoriza los elementos que integran las diferentes teoras de la ansiedad
Integra los aspectos medulares de las teoras de la ansiedad para proponer ejemplos
PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO PROFESIONAL (CONFLICTO COGNITIVO): Estando usted como psicoterapeuta, durante una
sesin de tratamiento necesita retomar aspectos tericos para explicar a su paciente el mal manejo de la ansiedad que este hace

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PLANEACION INSTITUCIONAL POR EL MODELO DE COMPETENCIAS
APOYO ACADEMICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
PERIODO CUATRIMESTRAL MAY 09- AGS 12
Contenidos temticos:
Teoras de la ansiedad
Ansiedad y enfermedades orgnicas
Trastorno de la ansiedad
Tcnicas para el manejo de la ansiedad

Cmo relacionare los temas an no vistos con los anteriores?


Al conocer los alumnos acerca de la ansiedad y sus complicaciones,
podrn establecer la relacin ansiedad-trastornos del sueo

Actividades de aprendizaje bajo la conduccin docente:

Actividades de aprendizaje bajo la conduccin independiente:

- Entrega lecturas sobre los temas y subtemas, define y explica las - Realiza la lectura de forma individual de los textos entregados y sigue
caractersticas de la construccin del producto en base a los niveles puntualmente los criterios de construccin del producto solicitado por
de dominio solicitados.
el docente.

- Exposicin docente:
*Utiliza el pizarrn o proyectos como medio visual para la *Observa la informacin establecida y realiza anotaciones iniciales
exposicin.
sobre ella.
*Indica el tema y aprendizaje esperado.
*Identifica y analiza el tema y aprendizaje esperado a alcanzar.
*Realiza sondeo y preguntas para identificar los conocimientos
previos sobre el tema, realizando un resumen de las sesiones
anteriores.
*En base al mtodo dialectico genera la participacin del alumno
para explicar el tema y relacionarlo con las opiniones y argumentos
de los alumnos, dirigiendo la construccin y el entendimiento del
tema.
*Realiza una evaluacin para recuperar ideas principales y medir el
alcance del aprendizaje esperado.

*Participa opinando y argumentando las preguntas del docente


utilizando sus conocimientos previos.
*Plantea preguntas, proporciona informacin para resolverlas, utiliza el
sustento terico para explicar sus argumentos.
*Reflexiona y evala el alcance al aprendizaje esperado siguiendo las
instrucciones o actividad del docente.

Exposicin del alumno o equipo de trabajo.


*Organiza equipos de exposicin. Explica las caractersticas de la *Sigue las indicaciones proporcionadas por el docente, basadas en los
misma, construye y expone una herramienta de evaluacin.
niveles de dominio a evaluar.
*Evala previamente y corrige debilidades en la planeacin del
equipo, siguiere elementos de mejora.
*Organiza y estructura la planeacin de la exposicin. La muestra de
forma previa al docente.
*Evala la exposicin utilizando el instrumento construido, apoya
al grupo ejemplificando y resolviendo dudas.
*Sigue su planeacin para exponer al grupo el tema solicitado.
*Analiza y retroalimenta al grupo.
*Evala el alcance de los espectadores ante la exposicin.

Recursos: 1.-Ardila R. (1973). Manual de psicologa fisiolgica (3 edic.).Trillas Mxico


2.-Carlson N. (1996). Fundamentos de psicologa fisiolgica (4 edic.). Pearson Mxico
3.-Luria A. (1986). El cerebro en accin (6 edic.). Orbis editorial Mxico
Pintarrn, plumines, hojas blancas, archivos electrnicos, dispositivos electrnicos (laptop, can, bocinas), archivos
en formato PDF
Criterio o evidencia para la
evaluacin
1. Exposicin de alguno de los
temas asignados por el profesor
(valor 30 pts)

Niveles de Dominio
Inicial

Bsico

El ejercicio expositivo
cumple de forma parcial
solo con uno de los
cuatro requerimientos
solicitados

Dos de los
requerimientos
solicitados son cumplidos
en el ejercicio expositivo

12

18

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Autnomo
Tres de los cuatro
criterios requeridos
son cumplidos por el
expositor

24

Estratgico
El ejercicio expositivo
cumple de forma total
con los cuatro
requerimientos
solicitados (Material
de apoyo, orden
lgico de los
subtemas, preguntas a
los participantes en
los tres momentos
principales, inicio,
parte media y final, los
minutos solicitados
30

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Constancia, Unidad y Trabajo

Licenciatura en Psicologa
PLANEACION INSTITUCIONAL POR EL MODELO DE COMPETENCIAS
APOYO ACADEMICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
PERIODO CUATRIMESTRAL MAY 09- AGS 12
2. Portafolio de evidencias
incluye 4 productos cada uno con
valor de 7.5 puntos ,fichero (fichas
de trabajo), ensayo a computadora
con cinco cuartillas (introduccin,
desarrollo y conclusiones) con
portada formal, siete mapas
conceptuales y cuaderno de
apuntes ( con portada alusiva a los
temas abordados, ndice con
pginas y estas ltimas
enumeradas) 30 pts

Uno o ninguno de los


productos cumple con
todos los criterios
solicitados puntualmente

Dos de los productos no


alcanzan a cumplir todos
los criterios solicitados
para cada uno de los
cuatro totales

Alguno de los
productos no cumple
con todos los criterios
solicitados

Los cuatro productos


solicitados cumplen
con todos los criterios
sealados
puntualmente,
sobrepasando la
expectativa sobre
estos

12

18

24

30

Valor total de la primer secuencia


del segundo parcial 60 pts.

60

Meta cognicin:
Soy capaz de clasificar los aspectos propuestos en cada diferente teora de la ansiedad?
Puedo categorizar los elementos que integran las diferentes teoras de la ansiedad?
Soy capaz de integrar los aspectos medulares de las teoras de la ansiedad para proponer ejemplos?
NOMBRE DE LA SITUACION DIDACTICA:
Trastornos del sueo y su impacto en la vida del ser humano
SITUACION DIDACTICA:
Refiera con argumentos firmes las diferencia entre un terror nocturno
y una parasomnia

Asignatura: Bases biolgicas de la conducta 3


Periodo: 2016-3
Cuatrimestre: 3o
Fechas asignadas a la situacin didctica:
25 de julio al 12 de agosto
Numero de Mdulos por situacin didctica: 9

Competencias Disciplinares: Analiza los elementos que integran la sintomatologa de un paciente para poder definir su trastorno del sueo
Saber Pensar
Compara los distintos trastornos
del sueo para definir sus
fronteras entre si

Saber (conocer)
Esclarece cada elemento que
determina el tipo de trastorno
del sueo

Saber Hacer
Integra un informe don explica la
relacin entre un trastorno de
ansiedad asociado con un
trastorno del sueo

Saber Ser
Se desempea independiente y
responsable en el cumplimiento
de las diversas tareas a resolver

Aprendizajes Esperados:
Distingue cada uno de los trastornos del sueo a partir de sus elementos medulares
Asocia las posibles signos de ansiedad con algn trastorno del sueo
Conforma argumentos claros y definitorios para explicar con certeza un padecimiento en cuanto al sueo
PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO PROFESIONAL (CONFLICTO COGNITIVO): Una persona pretende que usted como profesional en
el ramo, le explique porque lleva varios meses enfrentando problemas graves de sueo, Cmo le explicara de forma prctica?
Contenidos temticos:
El sueo
Etapas del sueo
Trastornos del sueo MOR
Trastornos del sueo No MOR

Cmo relacionare los temas an no vistos con los anteriores?


La relacin entre trastornos del sueo, la ansiedad y la respuesta
emocional es muy estrecha, de tal forma que el alumno integrar en un
todo, los temas en su totalidad

Actividades de aprendizaje bajo la conduccin docente:

Actividades de aprendizaje bajo la conduccin independiente:

- Entrega lecturas sobre los temas y subtemas, define y explica las - Realiza la lectura de forma individual de los textos entregados y sigue
caractersticas de la construccin del producto en base a los niveles puntualmente los criterios de construccin del producto solicitado por
de dominio solicitados.
el docente.

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PLANEACION INSTITUCIONAL POR EL MODELO DE COMPETENCIAS
APOYO ACADEMICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
PERIODO CUATRIMESTRAL MAY 09- AGS 12
- Exposicin docente:
*Utiliza el pizarrn o proyectos como medio visual para la *Observa la informacin establecida y realiza anotaciones iniciales
exposicin.
sobre ella.
*Indica el tema y aprendizaje esperado.
*Identifica y analiza el tema y aprendizaje esperado a alcanzar.
*Realiza sondeo y preguntas para identificar los conocimientos
previos sobre el tema, realizando un resumen de las sesiones
anteriores.
*En base al mtodo dialectico genera la participacin del alumno
para explicar el tema y relacionarlo con las opiniones y argumentos
de los alumnos, dirigiendo la construccin y el entendimiento del
tema.
*Realiza una evaluacin para recuperar ideas principales y medir el
alcance del aprendizaje esperado.

*Participa opinando y argumentando las preguntas del docente


utilizando sus conocimientos previos.
*Plantea preguntas, proporciona informacin para resolverlas, utiliza el
sustento terico para explicar sus argumentos.
*Reflexiona y evala el alcance al aprendizaje esperado siguiendo las
instrucciones o actividad del docente.

Exposicin del alumno o equipo de trabajo.


*Organiza equipos de exposicin. Explica las caractersticas de la *Sigue las indicaciones proporcionadas por el docente, basadas en los
misma, construye y expone una herramienta de evaluacin.
niveles de dominio a evaluar.
*Evala previamente y corrige debilidades en la planeacin del
equipo, siguiere elementos de mejora.
*Organiza y estructura la planeacin de la exposicin. La muestra de
forma previa al docente.
*Evala la exposicin utilizando el instrumento construido, apoya
al grupo ejemplificando y resolviendo dudas.
*Sigue su planeacin para exponer al grupo el tema solicitado.
*Analiza y retroalimenta al grupo.
*Evala el alcance de los espectadores ante la exposicin.
Recursos: 1.-Ardila R. (1973). Manual de psicologa fisiolgica (3 edic.).Trillas Mxico
2.-Carlson N. (1996). Fundamentos de psicologa fisiolgica (4 edic.). Pearson Mxico
3.-Luria A. (1986). El cerebro en accin (6 edic.). Orbis editorial Mxico
Pintarrn, plumines, hojas blancas, archivos electrnicos, dispositivos electrnicos (laptop, can, bocinas), archivos
en formato PDF
Criterio o evidencia para la
evaluacin
1. Examen terico

Valor 2 puntos

Niveles de Dominio
Inicial
No utiliza de forma
correcta los elementos
tericos para no
responder
cuestionamientos del
examen, obtiene un
resultado reprobatorio.

Bsico

Autnomo

Estratgico

Trata de utilizar
elementos tericos para
responder
cuestionamientos del
examen, obtiene un
resultado bsico y no
reprobatorio.

Utiliza de elementos
tericos para
responder
cuestionamientos del
examen, describe con
sus propias ideas
respuestas del
examen y obtiene un
resultado aprobatorio

Utiliza de forma
correcta los
elementos tericos
para responder
cuestionamientos del
examen, argumentas
con sus propias ideas
sus respuestas y
obtiene un resultado
aprobatorio y
significativo.
40

16

24

32

Valor total de la segunda secuencia


didctica: 40 puntos
Valor total de las dos primeras
secuencias: 100 puntos

40
100

Meta cognicin:
Soy capaz de distinguir cada uno de los trastornos del sueo a partir de sus elementos medulares?
Puedo asociar los posibles signos de ansiedad con algn trastorno del sueo?
Soy capaz de conformar argumentos claros y definitorios para explicar con certeza un padecimiento en cuanto al sueo?

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PLANEACION INSTITUCIONAL POR EL MODELO DE COMPETENCIAS
APOYO ACADEMICO DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE
PERIODO CUATRIMESTRAL MAY 09- AGS 12
Normas de Trabajo del Estudiante
El estudiante que se encuentra bajo la tutora del Prof. Juan Ortega
Lara acepta de conformidad las siguientes normas de trabajo:
-Asistir a clases constantemente (1*)
-Favorecer el trabajo grupal y el cumplimiento del objetivo de cada
clase (2*)
-Participar activamente en las tareas asignadas en clase y en casa
-Ponerse constantemente objetivos a lograr en mi formacin en
cuanto a la asignatura
-Evitar interrumpir la exposicin del profesor a menos que sea un
motivo de urgencia (3*)
(1*) La inasistencia constante ser motivo para que la calificacin
del alumnno no alcance por mximo 8.
(2*) Cumplir siempre el mismo rol en el equipo o no cumplir con lo
asignado por el equipo ser motivo de quedar excluido del trabajo
desarrollado, teniendo que cumplir individualmente.
(3 *) Interrumpir constantemente la exposicin del profesor es sin
duda una desvalorizacin del trabajo de este, lo cual significa una
agresin, esto traer una llamada de atencin y si el alumno (a)
insiste se le restarn puntos a su calificacin, llegando finalmente a
solicitar un reporte por parte de la coordinacin.

Normas de Trabajo del Profesor:


-Asistir a todas las clases
-Llegar puntualmente
-Ofrecer todo mi esfuerzo y conocimiento a los alumnos
-Combinar el mximo de recursos para despertar el inters de los
alumnos
-Evaluar objetivamente el desempeo de cada alumno

Nombre y firma del alumno: ______________________________

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