SESIN DE APRENDIZAJE DE TUTORA: ACOMPAANDO A NUESTROS

ABUELOS
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DOCENTE

1.2 GRADO Y SECCIN

1.3 REA TUTORIAL : AREA PERSONAL SOCIAL

1.4 FECHA

1.5 LO QUE BUSCAMOS

personas adultas mayores.

: Promover en los nios la comprensin hacia las

II. SECUENCIA DIDCTICA

PROCESOS
PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Y APRENDIZAJE

RECURSOS
DIDCTICO

PRESENTACIN

El tutor iniciar la sesin Papelote

presentando
creativamente
el
cuento La mesita de la abuela Plumones
(ver anexo).
Hojas bond
Luego pregunta a los nios Cmo
se han sentido al escuchar la Masking
lectura? Alguien tiene otra
opinin?

TIEMPO

10 m

Seguidamente les presenta el

tema de la sesin.
DESARROLLO

El tutor (a) forma grupos de

trabajo y propicia la participacin
de los nios. Luego les solicita que
respondan grupalmente, en un
papelgrafo,
las
siguientes
preguntas: Por qu los padres de
Estrellita no queran estar en la
mesa con la abuelita? Qu sinti
la abuelita cuando la pusieron en
la mesita nueva? Qu hubieras
hecho t en el lugar de estrellita?
Despus anotar en la pizarra las
respuestas
para
sacar
conclusiones y consolidar algunas
V Abr - 1

Material para el
cuento La
mesita nueva,
plumones,
papelgrafos,
hojas para el
acrstico.Hojas
de aplicacin
Papelografos
Plumones
Masking

25m

ideas fuerza como:

- Las personas ancianas requieren
de apoyo y cuidado especial por
parte de los dems.
- Cuando llegamos a una edad
avanzada nuestro cuerpo no tiene
la misma fuerza, no somos ya tan
giles, nos cansamos ms pronto,
pero lo que no se desgasta ni deja
de estar presente son nuestros
sentimientos (tambin sentimos
alegra, tristeza, vergenza, enojo,
etc.).
- Es necesario reconocer y
agradecer a los adultos mayores
por todo lo que nos han brindado
cuando eran jvenes y por todo lo
que
nos
siguen
brindado
actualmente.
CIERRE

Para culminar con la sesin, y Hojas

considerando las ideas fuerza aplicacin
trabajadas, el tutor pedir a los
nios que realicen un acrstico de
la
palabra
ABUELITO
o
ABUELITA.

de 10m

Despus
comparten
sus
creaciones
con
todos
sus
compaeros colocndolas en un
lugar visible del aula.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA...
Los nios se comprometen a realizar alguna accin de amor hacia algn adulto
mayor (supervisados por sus padres, especialmente en los casos que no haya un
adulto mayor en casa) y lo contarn la prxima sesin de tutora.

V Abr - 2

ANEXOS
LA MESITA DE LA ABUELA
Justo cuando iba a cumplir ochenta aos, una seora se qued viuda. Despus del
entierro, sus hijos se reunieron: Qu iban a hacer ahora? Con quin se ira a vivir
la anciana?
Cada hijo tena su propia familia. Adems vivan en lugares distintos, y, en el fondo,
no queran llevar a su madre con ellos.
Qu fastidioso tener una anciana en la casa! As que discutan, pero ninguno se
animaba a llevar a la anciana consigo.
- Yo quiero que la abuelita viva con nosotros! Dijo de pronto la pequea Estrellita.
Era la hijita del menor de los hijos y quera mucho a la anciana. Corriendo, Estrellita
se acerc a la pobre seora y la abraz.
Rayos!, pens el hijo, muy molesto (pero mantena la sonrisa para que no
pensaran mal de l).
La seora, sin dientes sonrea, todos dijeron ya!, que mam se vaya a vivir con l.
Desde la muerte de su esposo, el nimo de la seora haba decado mucho y su
salud no era buena. No vea bien, no escuchaba bien y las manos le temblaban.
Para colmo, cuando coma, derramaba los alimentos. A ella le daba vergenza, pero
no poda evitarlo.
- Qu, cmo, cundo?, deca la seora cada vez que su hijo le hablaba. Entonces
ste se molestaba y se iba. Qu vieja tan intil! Ni l ni su esposa le tenan
paciencia, a veces hasta la gritaban.
Harto de esta situacin, el hijo compr una mesita. La coloc en un rincn oscuro del
comedor, junto con las escobas y los trapos, y le dijo a la anciana que, a parir de ese
momento, iba a comer all.
- Mam, no me gusta ver cmo botas la comida fuera del plato. En adelante comers
en esta otra mesa le dijo sealando la mesita nueva- y as estars lejos de mi
vista. La anciana, empez a almorzar en la mesita, lejos de su familia y sin que
nadie se percate de sus lgrimas.
Un da, llegando la hora de la cena, Estrellita no acuda, a pesar de que la haban
llamado varias veces.
- Ahorita voy mamita!, -contestaba cada vez que la llamaban a cenar- pero no se
apareca.

V Abr - 3

Con la paciencia colmada, pap y mam fueron muy enojados donde estaba
Estrellita (quien muy concentrada construa algo con sus bloques de madera de
juguete).
- No escuchas que te estamos llamando a cenar?, muchacha desobediente.
Mereceras un castigo! Cuando le preguntaron qu estaba haciendo, la chiquita
contest:
- Perdnenme papitos, estaba construyendo una linda mesita para que t y mam
tengan donde comer cuando sean viejitos.
Y qu crees? El hijo se dio cuenta de que estaba en falta. La abuela volvi a tener
su lugar en la mesa y fue tratada por todos con el respeto que se mereca.
ADULTOS MAYORES
La Organizacin Panamericana de la Salud considera como Adulto Mayor a las
personas que tienen 60 aos o ms. A partir de 1996, la ONU denomina a este
grupo poblacional como Personas Adultas
Mayores. Tradicionalmente, el envejecimiento ha sido considerado como una etapa
involutiva caracterizada por limitaciones de toda ndole. De ah que su comprensin
se enmarca en un modelo asistencialista, cuya intervencin tiene por objetivo,
atenuar los dficit que gradualmente se van acentuando con el paso de los aos.
Este enfoque parcial, genera el estereotipo de que la vejez es sinnimo de
incapacidad y, as mismo, disminuye psicolgicamente a la persona al presentarle
una perspectiva fatalista del futuro.
Frente a esto, es importante tener un enfoque ms global, que incorpore una visin
que destaque la dignidad de los adultos mayores en tanto personas, que valore la
capacidad reflexiva que se va ganando con el tiempo, la importancia de la
experiencia, y la gratitud hacia todo lo que han aportado y aportan a la vida familiar y
social. Es necesario crear una conciencia social de valoracin y reconocimiento
hacia la persona adulta mayor, y generar conocimientos y prcticas que preparen a
toda persona desde la primera infancia, para llegar a la edad adulta en las mejores
condiciones de salud fsica y psicolgica.
En el marco del Plan Nacional de Accin para las Personas Adultas Mayores 2002 2006, cuyo objetivo es mejorar la calidad de vida del Adulto Mayor, el Ministerio de
Educacin del Per considera, entre otras acciones, necesario incluir este tema en el
marco de la Tutora y Orientacin Educativa.

V Abr - 4

SESIN DE APRENDIZAJE DE TUTORA: ALIMENTACION SALUDABLE Y NO

SALUDABLE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DOCENTE

1.2 GRADO Y SECCIN :

1.3 REA TUTORIAL

: AREA DE SALUD MENTAL Y CORPORAL

1.4 FECHA

1.5 LO QUE BUSCAMOS : Que los nios discriminen productos saludables y

no saludables de su entorno y utilicen aquellas que sean beneficiosos para su
organismo.
II.

SECUENCIA DIDCTICA

PROCESOS
PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE

PRESENTACIN

El tutor inicia la sesin

presentando dos lminas una de las
cuales muestra a un nio saludable
y la otra a un nio no saludable. Les
pregunta
lo
siguiente:
Qu
observan en las lminas? Por qu
creen que el nio de la lmina uno
est saludable? Por qu creen que
el nio de la lmina dos no est
saludable?

RECURSOS
DIDCTICO
Papelote

TIEMPO

10 m

Plumones
Hojas bond
Masking

Despus de escuchar las

opiniones de los nios, el tutor
presenta el tema.

DESARROLLO

A continuacin, el tutor entrega a

cada estudiante la hoja Tablero de
la Salud (ver anexo) para que la
resuelvan (El Producto incgnito
ayudar para fortalecer la idea de
no ingerir productos extraos o
desconocidos. Podr resolverlo con
un color adicional o dejarlo sin
V Abr - 5

Lminas
Ficha
de
trabajo
Tablero de la
salud
Alimentacin

25m

color).

saludable
y
no saludable

Seguidamente se intercambian por

parejas las hojas resueltas y el tutor
va sealando las respuestas
correctas. Cada nio va colocando
un
check
en
cada
acierto
encontrado en la hoja de su
compaero.

Hojas de
aplicacin
Papelografos
Plumones

Terminada la actividad anterior el Masking

tutor reflexiona con los estudiantes
sobre las siguientes ideas fuerza:
- Cuando nuestro cuerpo est
saludable, nos sentimos con ms
energa para estudiar y para
trabajar, realizamos con ms alegra
nuestros
quehaceres
y
nos
sentimos bien.
- Hay alimentos naturales (frutas,
verduras,
tubrculos,
quinua,
kiwicha, menestras, huevos, etc.),
que estn a nuestro alrededor y que
son muy saludables.
- Hay productos que parecen
saludables pero que en realidad nos
hacen dao (gaseosa, golosinas,
mostaza, mayonesa, etc.).
- Existen productos que al ser
consumidos en exceso (vino,
cerveza, chicha de jora, entre otras)
daan nuestro cuerpo.
Algunos
productos
daan
rpidamente nuestro organismo
(leja, veneno, etc.) y otros lo hacen
lentamente (cerveza, cigarrillo, etc.).
CIERRE

Para culminar la sesin, los nios Hojas

de 10m
dibujarn en una hoja de papel, un aplicacin
plato de comida saludable que
desean que se prepare en casa.

V Abr - 6

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA...

En una reunin con los padres de familia, el tutor puede plantear que durante la
semana se prepare, en casa, el plato de comida que el nio dibuj. Asimismo, puede
sugerir a la familia que, en conjunto, organicen un lugar donde puedan guardar los
productos peligrosos y los mortales.
En la sesin de tutora que contine, se puede comentar sobre la degustacin del
plato.
Tambin se puede continuar trabajando este tema a travs de actividades como:
campaas, peridicos murales, afiches.
ANEXO

V Abr - 7

SESIN DE APRENDIZAJE DE TUTORA: LA ALIMENTACION SANA

DESTINATARIOS: PADRES DE FAMILIA
I.DATOS INFORMATIVOS
1.1 DOCENTE

1.2 GRADO Y SECCIN :

1.3 REA TUTORIAL

: AREA DE SALUD MENTAL Y CORPORAL

1.4 FECHA

1.5 LO QUE BUSCAMOS

: Que los padres de familia reconozcan la gran
importancia de la alimentacin sana en la etapa escolar. Que permitan que los
momentos de alimentacin sean experiencias gratas.
II. SECUENCIA DIDCTICA

PROCESOS
PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE

PRESENTACIN

El tutor iniciar la sesin dando las

instrucciones a los padres acerca de
la dinmica que se va a realizar: Yo
lanzar la pelota a uno de ustedes, el
cual la tomar y dir el nombre de
algn
alimento
nutritivo.
Inmediatamente la lanzar a otro
padre y as sucesivamente. Pierde la
persona que: se demora ms de tres
segundos, dice un alimento ya
mencionado, menciona alguno no
nutritivo o lanza la pelota a alguien
que ya intervino.

RECURSOS
DIDCTICO

TIEMPO

Papelote

10 m

Plumones
Hojas bond
Masking

Luego hace una breve introduccin

acerca del tema.
Posteriormente, formula la pregunta
orientadora: Por qu la alimentacin
apropiada es sinnimo de vida?
DESARROLLO

El tutor forma grupos de trabajo de Pelota

unas 7 u 8 personas, para lo cual papel
utilizar alguna dinmica de su trapo,
V Abr - 8

de 25m
o

repertorio, por ejemplo, Las lanchas papelgrafos,

o Los animales, etc. (10 minutos)
plumones
gruesos
Luego solicita a los grupos que
contesten a las siguientes preguntas Hojas de
en un papelgrafo. (25 minutos)
aplicacin
- Qu hacen si sus hijos no quieren Papelografos
comer?
Plumones
- Por qu es importante que los
alimentos que consumen nuestros Masking
hijos sean nutritivos?
- Cmo preparar una lonchera
adecuada para nuestros hijos?
Posteriormente se realiza el
plenario durante el cual el tutor
refuerza las ideas ms importantes
del tema y extrae las conclusiones:
(20 minutos)
- Una buena alimentacin previene
enfermedades, mantiene una ptima
concentracin
y
favorece
le
crecimiento.
- El dinero es importante, pero no es
lo que determina una buena
alimentacin.
- Emplear el afecto, la paciencia y la
creatividad para que los nios coman
con agrado.
- Una buena alimentacin contribuye
a un buen rendimiento escolar.
- Propiciar el consumo de alimentos
nutritivos de la regin.
CIERRE

Los Padres de Familia, por grupos, Hojas

de 10m
elaborarn creativamente materiales aplicacin
como: Recetas de cocina, slogans,
tarjetas, afiches, etc. para que sean
colocados en el aula.

V Abr - 9

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA...

El tutor aprovechar los materiales confeccionados por los padres de familia para
que el tema trabajado sea compartido y tenga continuidad.
El compromiso de los padres se observar en base al contenido de las loncheras
que envan a sus hijos. Esto permitir que el tutor oriente los casos en los cuales los
padres todava no ponen en prctica lo aprendido.
Recuerda:
Una alimentacin balanceada no es cuestin de dinero, es sobre todo una adecuada
combinacin y uso de los productos que estn a nuestro alcance.

V Abr - 10

SESIN DE APRENDIZAJE DE TUTORA: APRENDIENDO A VER TELEVISIN

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DOCENTE

1.2 GRADO Y SECCIN

1.3 REA TUTORIAL

1.4 FECHA

1.5 LO QUE BUSCAMOS: Que los estudiantes reflexionen sobre el uso diario que
hacen de la televisin y que administren correctamente el tiempo.
II. SECUENCIA DIDCTICA

PROCESOS
PEDAGGICOS
PRESENTACIN

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE

RECURSOS
DIDCTICO

El tutor invita a un alumno para que lea los Papelote

siguientes casos:
Plumones
CASO N 1: Juan es un chico de 10 aos.
Le encanta ver la tele, sobre todo los Hojas bond
dibujos animados. Suele hacer los deberes
con la tele encendida. A veces se queda Masking
viendo televisin hasta muy tarde, a pesar
de que al da siguiente debe asistir al
colegio.

TIEMPO

10 m

CASO N 2: Isabel tiene 11 aos. Antes

sala a jugar con sus amigas, sobre todo los
sbados por la tarde, y la pasaba muy bien.
Ahora, cuando las amigas la llaman,
siempre pone la excusa de que tiene que
estudiar. A veces es verdad, pero lo que
pasa en realidad es que no quiere perderse
su programa favorito en la tele.
Posteriormente motiva a que los
estudiantes opinen sobre lo escuchado.
DESARROLLO

Luego, distribuye a los estudiantes en ficha nos

grupos para que trabajen la ficha:NOS quedamos
QUEDAMOS SIN TELE:
sin tele,
ficha
V Abr - 11

25m

Imagnate que est desarrollndose una

gran huelga, La huelga de la tele: Durante
toda la prxima semana, incluidos sbado y
domingo, los televisores no trabajarn!

vamos a
sacarle
partido a la
teleHojas
de
Discute
con
tus
compaeros
qu aplicacin
actividades realizars durante la semana
que durar la huelga de la tele, en las Papelografo
horas en que sueles ver televisin:
s
1.- ________________________________

Plumones

2.- ________________________________

Masking

3.- ________________________________
4.- ________________________________

CIERRE

El tutor presentar un nuevo caso Hojas

de 10m
(papelgrafo) para que los estudiantes lo aplicacin
lean y de inmediato compartan sus
pareceres.
CASO N 3: Luis tiene 10 aos. Antes
estaba enganchado a la tele. Sus padres
estaban preocupados y llegaron a un
acuerdo con l: podra ver la tele solamente
fuera algo interesante, sin quitar horas al
sueo y sin que superara las dos horas
diarias. Desde entonces Luis selecciona
semanalmente los programas que le
interesan y si alguno es a una hora tarda
no lo ve.
Despus de escuchar las intervenciones
de algunos voluntarios, fortalece y da cierre
a la sesin resaltando la siguiente idea:
La televisin es un servicio que
podemos utilizar para nuestro beneficio,
siempre que tengamos un horario
adecuado (no ms de dos horas al da) y
sepamos seleccionar los programas que
nos enriquezcan y nos den sana
diversin.

V Abr - 12

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA...

Para esta fase se sugiere la siguiente actividad. En la prxima sesin se retomar el
tema y se compartir las propuestas que traigan los estudiantes.
VAMOS A SACARLE PARTIDO A LA TELE.
En sus casas, realizarn un pequeo trabajo de investigacin: harn una lista de
programas de televisin que pueden ayudarnos en alguno de nuestros cursos
escolares.
PROGRAMAS DE TV CANAL DA Y HORA CURSO

V Abr - 13