Caractersticas generales del H.T.P.

El H.T.P. es una tcnica proyectiva en la que se solicita que se dibuje una casa un rbol y
una persona.
Se denominan proyectivas dado que se espera que el sujeto que efecta el dibujo deje
plasmado o, dicho de otra manera, que proyecte como se ve a s mismo, como le gustara
ser, cuales son sus rasgos de personalidad y diferentes reas de inters. Evidentemente el
sujeto no es consciente de los aspectos en que es evaluado. Por eso, estas pruebas, suelen
ser bien aceptadas ya que no se viven como excesivamente intrusivas. Es decir, no se trata
de preguntas directas en las que el receptor es muy consciente de lo que se le pregunta y,
por tanto, pueda enmascarar la respuesta en funcin de su intereses.
Este tipo de prueba se utiliza ampliamente en poblacin infanto-juvenil complementado
con el Test de la Familia y otros para evaluar diferentes aspectos emocionales, conductuales
y tambin intelectuales de los nios.
En poblacin adulta puede formar parte de un conjunto ms amplio de pruebas para
averiguar la personalidad de los individuos y su idoneidad para ciertos puestos de trabajo.
Pese a su extendida utilizacin se hace necesario poner de relieve los siguientes puntos en
su aplicacin en poblacin infantil y juvenil:
1- La interpretacin de un dibujo infantil debera basarse en aproximaciones estadsticas,
es decir, en que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocie con una
elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.
Dado de que no disponemos de suficientes estudios al respecto hay que ser prudentes.
Desde el posicionamiento del psicoanlisis, se ofrecen algunas explicaciones basadas en su
teora que pueden ser interesantes pero carecen de fundamentacin emprica.
Por ello, de ningn modo, se trata de una ciencia exacta. Hemos de tener en cuenta,
adems, que el nio es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es fcil
determinar qu piensa y por qu acta de determinadas maneras. La presencia de
determinados elementos pueden deberse a circunstancias temporales vividas por el nio y
no a rasgos permanentes de su temperamento o personalidad.
No obstante, esta reflexin, no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas
pruebas como canal comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.

2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de esta
prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u
observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo que luego
debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace
muy difcil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aqu la
necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o complementarias de otras ms
objetivas y debidamente baremadas.
3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma
caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.
4- Estas pruebas no tienen validez diagnstica pero s pueden aportarnos pistas de la
presencia de determinados sntomas o signos con los que podemos hipotetizar la presencia
de un determinado trastorno.
5- Es tan importante lo que el nio dibuja como su comportamiento o actuacin durante la
realizacin del mismo. Por tanto, es de vital importancia observar discretamente todo el
proceso de ejecucin, su conducta, sus verbalizaciones, sus dudas, etc...
6- Es posible que tras el anlisis detallado de los test del rbol, casa y persona nos
encontremos con resultados discrepantes o contradictorios. Ello es perfectamente normal y
es tarea del clnico contrastar con otros datos obtenidos la interpretacin en uno u otro
sentido.
En esta web se exponen con gran detalle e individualmente los Test del rbol, Casa y
Persona. A continuacin se presentan los diferentes enlaces:

H.T.P:
Test de la Casa

Lunes 06 de Junio de 2016

Test del rbol

Test de la Persona

1- Introduccin
2- Aplicacin del test
3- Consideraciones generales
4- Claves interpretativas:
A) Caractersticas generales de la Casa
B) Anlisis de los diferentes elementos:
1) La Puerta
2) Las Ventanas
3) El Techo
4) Las Paredes
5) La Chimenea
6) Otros Elementos: jardn, camino, animales...

Ejemplos del Test de la Casa

1- INTRODUCCIN

El dibujo de la casa es un elemento recurrente y de alta presencia en los dibujos infantiles, en

especial, en las nias pero tambin en los nios. Ello podemos asociarlo a la expresin grfica de
un fuerte sentimiento interno como es el de la necesidad y deseo de vivir protegido por la
seguridad de la casa y evitar los peligros del mundo exterior.
As, los nios representan o proyectan sobre el papel su propia forma de vida, los vnculos
afectivos que le unen a su familia y tambin su relacin con el mundo exterior.

El dibujo de la casa puede estar ya presente con esbozos muy esquemticos y simples en nios
de cuatro a cinco aos. Evidentemente este primer tipo de dibujo nos proporcionar una
informacin todava muy pobre dado la escasez de elementos interpretativos, aunque es posible
que ya podamos encontrar algn rasgo significativo.

Es a partir de los 6 aos, por trmino medio, cuando la casa comienza a mostrarnos detalles
ms variados. Puede ser grande, pequea, muy o poco elaborada y presentar elementos
aadidos varios (rboles, plantas, animales, nubes, chimeneas, humo, etc...). Es entonces
cuando podemos proceder a un anlisis ms detallado.

Al igual que ocurre con otros test proyectivos, suele ser bastante bien aceptado por los nios al
considerarlo poco intrusivo y relativamente simple. Algunos de ellos pueden mostrar algunas
resistencias excusndose en su poca habilidad con el dibujo. Cuando esto ocurra hay que
tranquilizarlos y hacerles ver que, en todo caso, no vamos a juzgar la calidad de su dibujo y que
puede efectuarlo como mejor le parezca.

Sea como fuere, el test de la Casa, puede aportarnos informacin valiossima acerca de los
diferentes aspectos del temperamento del nio as como de su mundo emocional y la forma con
la que se relaciona con el ambiente externo.
2- APLICACIN DEL TEST

Es muy simple. Basta con dar las indicaciones al nio para que efecte el dibujo de una casa.
Puede ser cualquiera que l desee pero debemos procurar no influenciarlo de ninguna manera
con algn comentario o respuesta.

Las instrucciones verbales pueden ser algo as como: Dibuja una casa cualquiera, como se te
ocurra. Hazlo como mejor te parezca
Si el nio lo desea, despus puede colorearla.

Deberemos disponer de papel en blanco (din A4), lpiz (n2), lpices de colores, goma de borrar
y un sacapuntas.
No hay tiempo lmite y el dibujo se dar por concluido cuando as lo determine el nio.
3- CONSIDERACIONES GENERALES

1- La interpretacin de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones estadsticas, es decir,

en que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocie con una elevada
probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.
Desde el psicoanlisis se apuntan tambin ciertas interpretaciones basadas en su teora.
No obstante, en ninguno de los dos casos, se trata de una ciencia exacta y, por lo tanto, hay que
ser prudentes en la interpretacin de estas pruebas.
De todas formas, esta reflexin, no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas
pruebas como canal comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.

2- Los datos deben analizarse en conjunto y no tan slo a partir de elementos individuales.
Hemos de tener en cuenta, adems, que el nio es un ser en desarrollo, en constante cambio y
no siempre es fcil determinar qu piensa y por qu acta de determinadas maneras. Es
posibles que muchos de los elementos que aparezcan en el dibujo sean a causa de
circunstancias recientes y temporales vividas por el nio y no como consecuencia de la presencia

de un rasgo de personalidad concreto y estable. Por ejemplo, un nio puede pintar una casa con
caballos porque recientemente ha montado en alguno tras una excursin y le ha gustado. En
este caso, el nio proyecta principalmente las vivencias de una experiencia reciente y no una
caracterstica de personalidad estable, si bien, podemos interpretar que hay una predisposicin
hacia la bsqueda de libertad, ansias de aventura o escapar de lo cotidiano.

3- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de esta
prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u
observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo que luego debemos
contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace muy difcil
establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aqu la necesidad de este
tipo de pruebas sean subordinadas o complementarias de otras ms objetivas.

4- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma
caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.
4- CLAVES INTERPRETATIVAS
A) CARACTERSTICAS GENERALES DE LA CASA
Elemento:

Interpretacin:

Casa grande

Suele asociarse a alegra y bienestar. El nio que la dibuja

probablemente es extrovertido, con capacidad para mostrarse
afectuoso y amigable. Su casa es acojedora y est siempre abierta
para sus amigos. Es sntoma, tambin, de que la casa es interiorizada
como confortable y clida. No obstante, todo ello debe confirmarse
segn la diaposicin y forma de los dems elementos del dibujo.

Casa pequea

En este caso podemos encontrarnos con la expresin de necesidad

derecogimiento, introversin, necesidad de autoproteccin contra el
mundo externo. Segn la edad del nio, timidez, dificultad en las
relaciones con sus iguales, miedos y/o sentimientos de inferioridad.
Todo ello vendr confirmado por el tamao relativo y la presencia y
forma de los otros elementos.

Casa alta

Cuando la casa representada es excesivamente alargada en su altura

pueden ser signos de necesidad de crecer, de hacerse mayor de
alcanzar la vida adulta. Es propio de algunos nios con problemas
afectivos en casa y que desean hacerse mayores para emanciparse
(ver casa 7).

Casa baja

Las casas que son bajas, con escasa distancia entre suelo y techo

respecto a su amplitud, se asocia a sentimientos de opresin, angustia,

preocupacin, malestar en el domicilio actual, especialmente si se
presentan sin la lnea del suelo o se presentan deformadas o
inacabadas (ver casa 4).
Casa en dos niveles

Si se efectua a una edad inferior a los 9 o 10 aos puede estar

asociada a un buen nivel cognitivo. Nio sensible, observador, detallista
y con buena relacin familiar y exterior.

Dibuja un castillo o
casa con aspecto de
castillo

Puede interpretarse de diferentes formas y segn edad y

caractersticas del nio. Por un lado podemos estar delante un nio con
gran imaginacin que le gusta soar y crear lugares y personajes, pero
tambin puede denotar un carcter fuerte con ansia de poder. De la
disposicin de los dems elementos depender la interpretacin. En
nios mayores puede significar proteccin y huida del mundo real,
necesidad de defenderse de elementos externos que son vistos como
peligrosos o indeseables.

Dibujo casa de
campo

Suele estar relacionada con deseos de bsqueda de tranquilidad, vida

apacible y huida del mundo urbano lleno de ruidos y prisas. Puede
tambin indicar sensibilidad, gusto por las artes plsticas y necesidad
de huir de lo material.

Casa dibujada en la
lejana

Si se representa con un tamao pequeo y rodeada de paisaje con

riqueza de detalles, puede significar sentimientos de tristeza, aoranza
o "alejamiento emocional" con respecto a la familia. El nio puede
simbolizar as su desesperanza debido a un cambio reciente o
alejamiento y/o prdida de algn ser querido. Tambin puede denotar
una sensibilidad especial y la necesidad de huida del mundo cotidiano.

Casa vallada o con

cerco

A medida que el cerramiento de la casa sea ms evidente, tanto ms

debera ser el nivel de introversin y desconfianza hacia el exterior
expresado por el nio. Si adems nos encontramos con formas
puntiagudas en las vallas o muros, puede significar defensa agresiva,
es decir, la disposicin a defender a toda costa nuestro territorio de la
invasin de extraos.

Casa con jardn

En general es un signo positivo si su distribucin es proporcional al

tamao de la casa. Puede simbolizar el gusto por los espacios abiertos,
las actividades al aire libre, la naturaleza y los animales. Es propio de
nios con personalidad extrovertida (si no aparecen verjas o muros),
con sensibilidad y apertura hacia los dems.

B) ANLISIS DE LOS DIFERENTES ELEMENTOS

1) La puerta

2) Las ventanas

3) El techo

4) Las paredes

5) La chimenea

6) Otros elementos

1) LA PUERTA
La Puerta representa el acceso a la vivienda es el elemento que regula la entrada a nuestro
espacio vital, pero tambin es la salida y el contacto con el mundo exterior. Su presencia, forma
y tamao nos va a dar informacin vital acerca de como el nio proyecta sus relaciones con el
ambiente.
Elemento:

Interpretacin:

Casa sin puerta o puerta muy Salvo a que se deba a un despiste del dibujante, el omitir la
pequea
puerta significa un bloqueo, una necesidad de romper las
relaciones con el mundo externo, introversin, aislamiento de
las presiones externas que son vividas como agresivas o
indeseables. Tambin timidez y necesidad de autoproteccin.
Necesidad de disponer del propio espacio sin interferencias
de otras personas.
Puerta muy grande

Suele asociarse a necesidad e incluso dependencia de los

dems. La persona se percibe con limitaciones para
desenvolverse en la vida cotidiana, buscando y necesitando
de la ayuda del entorno para seguir adelante. Tambin puede
indicar generosidad extrema, personas sin secretos,
atolondramiento o falta de previsin.

Puerta cerrada, paos y

cerraduras

En general puede asociarse a introversin, evasin del mundo

exterior. Tambin necesidad de proteger su mbito ms
ntimo. En nios pequeos la puerta cerrada es una forma de
protegerse de sus propios miedos. Sin embargo, hay que
tener en cuenta que es bastante habitual que la puerta se
presente cerrada en este colectivo dado que la
representacin de una puerta abierta requiere de mayor
habilidad en el dibujo. En general y dependiendo de la edad,
los sntomas de introversin seran ms evidentes si la puerta
adems presenta cerradura, pao o elementos que refuerzan
su solidez (piedras, hierros, etc...). En este ltimo caso
adems podemos especular con sentimientos de culpabilidad
y un cierto temor a ser visto o juzgado (ver casa 3).

Puerta abierta

Persona o nio abierto, extrovertido, con capacidad y gusto

por las relaciones sociales y la comunicacin. Probablemente

con seguridad en s mismo y confianza en el entorno.
Raramente esta caracterstica se presentar en los nios ms
pequeos dado que no disponen todava del dominio
necesario en el dibujo.
2 puertas

Cuando se ubican en dos laterales diferentes de la casa

pueden simbolizar la confrontacin entre los padres o dos
personas del circulo familiar que amenaza ruptura o as lo
vive el nio.

Puerta discreta ubicada al

lado o con dificultad para
verla

Persona selectiva. Que escoje detalladamente a sus

amistades. Suspicaz, prudente, que le cuesta dar confianza a
los extraos. Tambin denota prudencia, sentido crtico y de
difcil apertura hacia personas ajenas a su entono ms
prximo.

2) LAS VENTANAS

Las ventanas suele decirse que representan los ojos de la casa dado que a travs de ellas se
contempla lo que sucede exteriormente. Pero tambin constituyen un elemento a partir del cual
podemos ser observados en nuestra intimidad por agentes externos. En definitiva la presencia,
forma y tamao de las mismas nos van a dar pistas de cmo vive y se comunica el nio con el
medio externo.
Elemento:

Interpretacin:

Casa sin ventanas

A partir de los 5 o 6 aos puede indicarnos que el nio tiene

la sensacin de que no puede afrontar la realidad externa. Se
siente aprisionado en su ambiente familiar e ntimo. Puede
que hayan carencias afectivas, rigidez en la educacin
parental o excesiva sobreproteccin (ver casa 5). Si adems
se observan barrotes o cruces en la ventana, la casa es
sentida con desagrado o rechazo (ver casa 4)

Ventanas grandes o abiertas

Son propias de nios curiosos, con apertura hacia el mundo

exterior, con necesidad de aprender, capacidad de
observacin y sin miedos a las valoraciones de los dems.

Ventanas pequeas y/o

cerradas

Segn su tamao y forma pueden significar proteccin hacia

los dems, introversin, necesidad de apartarse de los ojos
indiscretos que puedan observarnos y prudencia en la
relacines con otras personas. Son habituales en nios
pequeos adquiriendo mayor significacin en adolescencia y
edad adulta.

Ventanas muy adornadas

La presencia de tiestos con flores, visillos de cortinas u otros

se relaciona con una personalidad detallista, con gusto por la
calidez de la casa, sensibilidad, sentido esttico y/o con la
necesidad de causar buena impresin. Dependiendo de la
edad y el dibujo en su conjunto, puede tambin indicarnos
buenas capacidades intelectuales (ver casa 3)

Ventanas simples con pocos

detalles

Reflejan nios con poco inters por la relacin social aun que
no la rehusen. Tambin relaciones superfluas, basadas en
intereses inmediatos ms que en lazos afectivos estables.

Ventanas mal alineadas

Dependiendo de la edad, puede indicar impulsividad, falta de

atencin, dificultades en el rea viso-motriz. Tambin
inseguridad, falta de motivacin, problemas de aprendizaje y
organizacin, poco inters en la relacin social o sta se
produce de una forma inadecuada (agresividad, falta de
empatia, etc...). Ver Casa 7.

3) EL TECHO

El techo o tejado de la casa suele asociarse con la parte superior del hombre, es decir, la mente
o el espritu. Representan las inquietudes superiores como pueden ser: la creatividad, la
fantasa, la conciencia, el sentido moral, social, tico o incluso religioso.
Elemento:

Interpretacin:

Techo simple de 2 vertientes

Es el ms habitual en nios. Si no presenta deformidades

o elementos anmalos se relaciona con un perfil realista,
bien conectado con el mundo de las ideas.

Techo excesivamente grande

Techos que sobresalen en exceso por los costados o de

tamao muy superior respecto al de la casa, pueden

indicar temperamento o personalidad excesivamente

idealista o soadora con poco contacto con la realidad.
Casa sin techo, poco definido o
mal conectado con la casa

Ausencia de capacidad para la creatividad y/o fantasia.

Puede tambin relacionarse con escaso nivel cognitivo,
trastornos del aprendizaje y/o retraso mental. Ver casa
2.

Techo con buhardilla

Puede considerarse una manifestacin de capacidad para

la imaginacin y fantasa. Tambin el gusto por evadirse
de la rutina diaria y dejar volar la imaginacin. No es
habitual encontrarlo en nios de menos de 10 u 11 aos.
Ver Casa 3.

Techo con tejas o muy

elaborado

Persona creadora, racional, con gusto por el mundo de los

ideales y el pensamiento. A medida que el dibujo es ms
detallista mayores son estos atributos. Probablemente
gusto por la lectura y/o las artes plsticas. No habitual en
nios de menos de 11 o 12 aos.

Techo plano o muy ancho

Normalmente sugiere problemas en el seno familiar. El

nio tiene la sensacin de estar oprimido por los conflictos
o a causa de que sus padres sean demasiado exigentes
y/o severos con l.

4) LAS PAREDES
Algunas teoras afirman que las paredes representan la fortaleza del "yo" y la personalidad del
individuo que las dibuja. No est suficientemente documentada su interpretacin en nios por lo
que slo aportaremos unas ideas muy generales acerca de cual puede ser su significado.
Elemento:

Interpretacin:

Paredes altas

En la lnea de lo comentado en las caractersticas generales de la

casa, podemos hipotetizar que paredes altas, elevndose hacia
arriba suponen una proyeccin del nio, la necesidad de expandirse,
crecer, quizs llegar a ser como los adultos. Tambin puede
significar fuerza, incluso agresividad, lucha con el medio externo
como forma de sobrevivir. Si la pared no presenta ventanas
entonces hay adems egosmo, exclusin de los dems en el propio
crecimiento, ambicin sin tener en cuenta las necesidades de los
dems. Si las paredes altas se acompaan de estrechez en el
edificio, contornos mal definidos o distorsionados, podemos pensar
que pese a la necesidad de expansin hay incertidumbre, fragilidad,

quizs tambin carencias afectivas. Ver Casa 7.

Paredes bajas

Introversin, expresin de opresin, impotencia, agobio, malestar e

inseguridad en su entorno ms prximo. Si adems no hay
ventanas, stas son pequeas o con barrotes se potencian estos
rasgos.

Paredes rotas, con

remiendos o agujeros

Suelen ser indicadores de problemas crnicos en el seno familiar y

que amenazan con posibles rupturas dolorosas.

5) LA CHIMENEA
La Chimenea constituye un elemento muy caracterstico en los diferentes dibujos de la casa.
Tradicionalmente se ha relacionado el humo con una manifestacin de calidez, afecto,
recogimiento, etc... Pese a que es un elemento no demasiado frecuente en las casas urbanas,
sigue apareciendo sistemticamente en muchos de los dibujos de los nios y jvenes, por tanto,
debemos buscarle una interpretacin.
Elemento:

Interpretacin:

Casa sin chimenea

En general podemos asociarlo con un nio de temperamento un

poco frio, distante, o quizs que est en un ncleo familiar con
pocas vinculaciones afectivas. De todas formas estos extremos
debern confirmarse con otros datos y teniendo en cuenta la edad
del nio.

Hay chimenea pero no

humo

Puede ser sntoma o indicio de falta de comunicacin en el seno de

la familia, lo que puede deberse a que el nio sufra carencias
afectivas o sufrimiento emocional (celos de un hermano, prdida de
algn familiar relevante, etc...)

Chimenea humeante

No suele aparecer en los nios ms pequeos. Su significado en

nios a partir de 7 u 8 aos es de buenas relaciones familiares,
ambiente tranquilo y acogedor

Direccin del humo

En general suele afirmarse que el humo que sube verticalmente

hacia arriba es indicador de una personalidad idealista, mstica, con
gusto por el mundo de las ideas y los pensamientos. Cuando se
dirige a la izquierda se especula con la presencia de nostalgia,
necesidad de rememoracin del pasado, perfil tradicionalista y/o
conservador. Finalmente si el humo va hacia la derecha se tratara
de una persona idealista, amante de lo nuevo, aventurero,
extravertido, con gusto para los viajes y los proyectos renovadores.

Humo muy denso

Se ha relacionado esta caracterstica como indicador de tensin,

problemas en el mbito familiar o en el terreno personal. Se tratara

de un deseo inconsciente de canalizar esa energa negativa y

desprenderse de ella lanzndola hacia el exterior.
6) OTROS ELEMENTOS
En la siguiente tabla se expondrn otros elementos igualmente importantes en la evaluacin del
dibujo o Test de la Casa.
Elemento:

Interpretacin:

El jardn

Se ha comentado anteriormente que, en general, es un rasgo

positivo siempre que su disposicin, tamao y forma sea adecuada al
tamao de la casa y no presente muros o verjas en exceso. Es un
espacio donde el nio puede expresar toda su imaginacin, por
tanto, dependiendo de la edad, la presencia de los diferentes
elementos de un jardn (rboles, flores, agua, etc...) podemos
hipotetizar acerca de su comprensin del entorno e intereses.

El camino

El camino supone una prolongacin natural de la puerta de la casa y,

por tanto, un espacio que nos permite adentrarnos en el mundo
externo pero tambin nos facilita el regresar a casa. El camino suele
estar presente en los dibujos de los nios ya a principios o justo
antes de la etapa escolar. Un camino lineal hacia abajo es propio
de nios de carcter abierto y que sabe escuchar a los dems,
aceptando sus sugerencias y los consejos de personas mayores. Un
camino ondulado se asocia a un carcter ms exigente, orgulloso,
que prefiere buscar soluciones propias antes que se las impongan.
Tambin inteligencia selectiva, curiosidad, capacidad de esploracin y
gusto por los detalles. Finalmente un camino bifurcado (de dos o
ms direcciones), se relaciona con nios abiertos, comunicativos
pero a la vez ms prudentes, con cierta incapacidad para elegir
debido a posibles temores por defraudar a sus seres queridos.
Cuando en el camino se dibujan piedras pueden escenificarse los
obstaculos o problemas que se encuentran en la salida de casa hacia
el exterior (Ver Casa 1)

Pequeos animales,
agentes
meteorolgicos...

Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto. Los pequeos

animales suelen pintarlos nios con buen soporte afectivo,
preocupados por los sentimientos y cuidados hacia los otros (estn
ms presentes en los dibujos de las nias). Son habituales los
pjaros y las mariposas (deseos de volar, de sentirse libre y
apartarse de los problemas cotidianos). En menor frecuencia pueden

aparecer hormigas u otros insectos. La presencia del sol algunos

autores lo entienden como el smbolo del padre. Cuando aparece en
el dibujo significara que se reclama su presencia para que se ocupe
de forma ms activa de los suyos. Por su parte la presencia de
nubes, lluvia o tormentas pueden interpretarse como la
escinificacin del temor o miedo a determinadas situaciones que
pueden producirse.
Cables elctricos ,
Antenas TV u otras
instalaciones

Este tipo de detalles, muy raros en los nios pequeos, denotan a

nios perfeccionistas, a veces obsesivos o tercos, que prefieren tener
muy estructuradas y previsibles sus rutinas. No les suelen gustar las
improvisaciones y prefieren un ambiente estructurado, ordenado.
Pueden ser tambin un sntoma de gran capacidad de observacin
y/o buen funcionamiento cognitivo. Ver Casa 3.

EJEMPLOS DE CASAS

Clikar
1- Introduccin
2- Forma de aplicacin
3- Elementos nucleares de
anlisis
4- Aspectos previos a considerar
5- Claves para la interpretacin
A) Tamao del rbol y ubicacin
B) Las Raices
C) El Suelo
D) El Tronco
E) Las Ramas y la Copa
F) Otros Elementos: Animales, Sol, etc...

6- Ejemplos del Test del rbol

1- INTRODUCCIN

El Test del rbol es, sin duda, uno de los instrumentos proyectivos ms simples de efectuar por
parte de nios, jvenes y tambin adultos. Normalmente no hay las resistencias que pueden
aparecer con el test de la familia u otros que representan figuras humanas.
Dibujar un rbol es, a simple vista, inofensivo, inocuo, poco intrusivo, por tanto, suele ser muy
bien aceptado, incluso para aquellos nios que no dibujan bien.

Pero detrs de la simpleza del rbol van apareciendo plasmados en el papel los diferentes
elementos bsicos que configuran la estructura del propio yo. El rbol toma la personalidad del
autor y nos deja contemplar la riqueza de su paisaje personal y sus matices. Es un lienzo nico
que refleja la verdadera esencia de quien lo ha dibujado.
2- FORMA DE APLICACIN

Puede aplicarse a cualquier edad, si bien, en el caso de los nios ms pequeos, es a partir de
los 5 o 6 aos, coincidiendo con la consolidacin de las habilidades bsicas de dibujo, cuando
adquiere mayor relevancia ya que es cuando el rbol aparece con todos sus elementos.

Necesitaremos papel en blanco, lpiz, goma de borrar y podemos tambin incorporar lpices de
colores.

Se invita al nio a que efecte el dibujo de un rbol cualquiera, el que l desee y se le da la

posibilidad de colorearlo si quiere. No hay que darle ninguna idea acerca de cmo debe ser el

rbol. El nio debe plasmarlo sin ninguna influencia externa. Si efecta alguna pregunta o tiene
dudas insistir en las instrucciones: Puedes dibujar el que tu quieras y como desees.

No existe lmite de tiempo para su ejecucin.

3- ELEMENTOS NUCLEARES DE ANLISIS

a) Raz y suelo
Las races representan un elemento de vital importancia. Tienen la doble funcin de proveer de
alimento y energa al rbol a la vez que le sirven de firme sostn adentrndose en las entraas
de la tierra. Constituyen tambin el elemento oculto. La transicin entre las emociones ms
intimas y el mundo exterior.
La raz suele asociarse a la parte ms instintiva, de sentimientos ms primarios, correspondera
a lo que Freud denomin Ello.

El suelo constituye el principio de contacto con la realidad. Es el punto desde el que el tronco
emerge para sobrevivir en el medio externo.

A partir de los 9 o 10 aos (antes suele ser omitido) el trazo de un suelo firme puede asociarse a
firmeza, seguridad, conviccin en las ideas propias. Contrariamente, cuando el suelo no est
presente significara, inestabilidad, inseguridad, dudas, falta de arraigo, necesidad de encontrar
su propio espacio.

Unas raices proporcionadas y bien dispuestas en la base del tronco suponen seguridad, buen
contacto emocional con la familia. El nio se siente querido. Cuando se omiten (a partir 8 o 9
aos aprox.) y en funcin del tamao del tronco, pueden sealar fragilidad, temor, miedo al
mundo externo.

b) Tronco
Es el elemento ms identificado con el Yo. En l han de plasmarse la percepcin que uno tiene
de s mismo y tambin el grado de seguridad o confianza que se tiene para afrontar los retos del
mundo externo. Los troncos dbiles, estrechos, irregulares, bajos o deformes muestran un
carcter dbil, influenciable, que afronta con temor un mundo externo que es asumido como

hostil. Por tanto, el tronco dbil puede ser un indicador de problemas emocionales.

Muchos nios con grandes carencias afectivas o que han sido objeto de maltratos, suelen pintar
un tronco con un agujero en medio para simbolizar inconscientemente su vaco emocional (ver
el rbol 3).

c) Las ramas y la copa

Las ramas, las hojas y dems elementos de la parte superior del rbol constituyen las
estructuras que se alzan sobre el tronco (sobre el Yo) y revelan la calidad e intensidad de las
relaciones hacia el mundo exterior. Puede interpretarse como smbolo de los brazos y de la
direccin de las aspiraciones. Tambin del estado de nimo actual.
Segn su forma nos describirn a una persona que se adapta al exterior, se comunica
eficazmente con los otros o, por el contrario, adopta una posicin de retraimiento y defensa de
su propio ego ante las amenazas externas.

En algunos dibujos (en especial, la de los nios ms pequeos) las ramas pueden ser sustituidas
por la copa. En otros aparecen conjuntamente. La copa, segn algunos autores (Mauricio Xandr
en Tests Grficos), se relaciona con el autoconcepto y el mundo de las ideas. En este elemento
se reflejaran adems posibles conflictos actuales.
4- ASPECTOS PREVIOS A CONSIDERAR

Conviene que tengamos claros una serie de conceptos antes de intentar descifrar los signos que
nos desvela el Test del rbol.

1- La interpretacin de un dibujo debera basarse en aproximaciones estadsticas, es decir, en

que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocia con una elevada
probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto.

No obstante, en este tipo de test cobran especial relevancia las explicaciones psicoanalticas al
identificar las diferentes partes del rbol (raices, tronco y ramas) con las estructuras freudianas
del ello, yo y superyo.

Independientemente del sistema que utilicemos, hay que ser prudentes en la interpretacin de
estas pruebas. Los datos deben analizarse en conjunto y no tan slo individualmente. Hemos de
tener en cuenta, adems, que el nio es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre
es fcil determinar qu piensa y por qu acta de determinadas maneras, incluido cuando
dibuja. Sin embargo, esta reflexin no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas
pruebas como canal comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil.

2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de esta
prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u
observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo que luego debemos
contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace muy difcil
establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aqu la necesidad de este
tipo de pruebas sean subordinadas o complementarias de otras ms objetivas.

3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma
caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad.

Dicho esto, en el siguiente cuadro se exponen las diferentes grafas y su posible significado
psicolgico.

5- CLAVES PARA INTERPRETAR EL TEST DEL RBOL

A) Tamao rbol y ubicacin

BC) El Suelo
)

L
a
s

R
a
i
c
e
s

D) El Tronco

E) Las Ramas y la Copa

F) Otros elementos

A) TAMAO DEL RBOL Y UBICACIN EN EL PAPEL

Caractersticas:

Interpretacin:

rbol pequeo

Un rbol pequeo (que ocupa menos de 1/4 de la hoja) se asocia

a timidez, retraimiento, temor a lo externo, introversin. Tambin
puede indicar fragilidad emocional.

rbol grande

rbol que ocupa toda la hoja, muestra a una persona normalmente

extrovertida, alegre, que no duda en explorar todo el entorno.
Probablemente disfruta de la compaia de otros. No obstante, si el
dibujo grande muestra un rbol deforme o irreal (ver rbol 5)
puede indicar (segn la forma), excentricidad, ganas de llamar la
atencin, baja aceptacin de las normas, tambin agresividad (si
aparecen ramas punzantes o formas rectilneas ascendentes).

Ubicacin inferior

El rbol emplazado en la parte baja del papel, dejando mucho

espacio por encima es muy habitual en nios pequeos. Si a estas
edades (hasta los 8 o 9 aos) adems el tronco es frgil puede
significar necesidad de seguridad, temores hacia el mundo exterior,
dependencia de las figuras de apego. En adolescentes se interpreta
como inseguridad, conflicto entre la necesidad de proteccin
parental y autonoma personal.

Ubicacin centrada

Un rbol situado en la mitad del papel suele ser interpretado como

necesidad de sentirse el centro de atencin de los dems, pero
tambin (segn tamao y forma del rbol), sensibilidad, capacidad
de planificacin, meticulosidad, sentido prctico.

Ubicacin superior

Est en esta ubicacin cuando se deja mucho espacio entre la base

del rbol y el margen inferior del papel (independientemente si esta
en posicin horizontal o vertical). Dependiendo tambin de su
tamao y forma, la ubicacin superior se asocia a imaginacin, al
gusto por el mundo de las ideas, a personas soadoras. En todo
caso, preponderancia del idealismo frente a lo material o terrenal.
Preferencia por el mundo de la literatura y la filosofa.

Ocupando todo el
espacio

Entusiasmo, generosidad, extraversin, sociabilidad. El dibujante

explora todo el espacio sin temores. No obstante, en combinacin
con rboles deformes, irreales, con ramas con puntas u otros
detalles, suelen sealar a menudo, presencia de agresividad, falta

de control (especialmente si hay sombreados muy enrgicos).

B) LAS RAICES
Caractersticas:

Interpretacin:

Muchas raices

Un rbol con muchas raices (en especial si son proporcionadas) se

asocia a un fuerte apego positivo del nio con su madre y/o familia
(ver rbol 4) Se han establecido unos buenos cimientos para
desarrollar una personalidad afectivamente sana. Seguridad hacia el
futuro.

Raices deformes

Si las raices son desproporcionadas respecto al tronco pueden ser

sntomas de bsqueda angustiosa de estabilidad emocional;
tambin de curiosidad por lo oculto y predominio de conductas
primarias.

Ausencia de raices

La carencia de raices en el dibujo (a partir de los 8/9 aos) puede

ser sntoma de falta de seguridad en el terreno emocional
(especialmente si tampoco se ha pintado el suelo).

C) EL SUELO
Caractersticas:

Interpretacin:
Hasta los 9/10 aos, el suelo suele omitirse y se utiliza el propio
margen de la hoja. A partir de esa edad, el suelo es la expresin
inconsciente del nivel de contacto con la realidad y la forma con la
que se afrontan los problemas de la vida.

Suelo Firme

El suelo firme, bien trazado y en forma de una o varias rectas,

supone capacidad para ver la realidad, claridad de ideas, voluntad
de crecer, estabilidad.

Suelo Ondulado

Indican adaptabilidad al medio, evitacin de enfrentamientos,

persona probablemente sensible. Cuando el suelo se dibuja con
formas en zig-zag muestran una mezcla de entusiasmo, necesidad
de emprender, pero tambien, cierta agresividad.

Suelo corto

Si el suelo se limita a una simple lnea corta y limitada (no mucho

ms grande que la base del tronco) o sta es cortada de repente
por otros elementos (piedras, jardinera, casa, etc...) muestra
introversin.

Suelo en forma de
cerco

Si adquiere forma circular alrededor del rbol muestra

Sobre montculo

Orgullo, narcisismo, deseo de alejamiento de los dems. Si hay

aislamiento, deseo de ocultar.

trazos en forma de punta (pinchos): actitud rebelde, de protesta,

descontento por la situacin personal.
Sombreado

Objetividad, sentido prctico y tendencia instintiva. Cuando est

demasiado resaltado: bsqueda de placer.

Ausencia de suelo

Estara relacionada con inseguridad, fragilidad o desesperanza.

D) EL TRONCO
Caractersticas:

Interpretacin:

a) Segn el trazo:

Tronco recto: Rigidez, autocontrol, disciplina, reservado. Tronco

con lneas onduladas: Flexibilidad, sociabilidad. Carcater dcil. Si
las lneas son muy retorcidas puede significar sufrimiento
emocional, sentimientos de culpabilidad, ansiedad.

b) Altura:

Tronco bajo: Caracter internalizante, precaucin ante el mundo

exterior, senzillez, modestia, acomodacin, poco espritu de
superacin. Tronco alto (largo): Inquietud por proyectarse hacia
el exterior, para crecer, extroversin, ambicin e idealismo.

c) Ancho:

Tronco con ancho proporcionado (segn el resto del rbol):

Equilibrio, templanza, seguridad en s mismo, autocontrol,
capacidad de planificacin. Tronco delgado: Inestabilidad (en
especial si el troco es una sola lnea), debilidad, inseguridad,
timidez, retraimiento, poca iniciativa, pensamiento rgido, debilidad
mental (segn edad). Tronco grueso: Firmeza, extraversin,
autoridad, energa, seguridad en uno mismo. Si es muy grueso
puede ser sntoma de rasgos negativos relacionados con la
exaltacin del propio "Yo" (narcisismo, autoritarismo, agresividad,
individualismo, terquedad, obstinacin). Tronco ms grueso
arriba: Se relaciona con personas idealistas, espirituales, con gran
capacidad de concentracin. Tronco ms grueso abajo: Caracter
tranquilo, materialista. Tronco ensanchado en el medio:
Expresin de posible prdida de control, impulsividad. Tronco
estrechado en el medio: Inhibicin, posibles represiones.

d) Inclinacin:

Hacia la derecha: Se relaciona con patrones extrovertidos,

sociables, pero tambin (segn sea el dibujo) con impulsividad y
poca reflexin. Hacia la izquierda: Introversin, cerramiento,
conservadurismo, rutinario, rechazo de lo novedoso.

e) Forma:

Tronco de una pieza (a partir de los 11/12 aos): se relaciona a

falta de sensibilidad, de empata, inseguridad, infantilismo,

funcionamiento primitivo. Tronco abierto en la base:

Impulsividad, inestabilidad emocional, tambin (segn tipo de
dibujo) agresividad. Tronco en forma angulosa: Caracter irritable,
poco paciente, susceptible, fcil enfado.
f) Otros elementos:

Sombreado: Depende de cmo se efectue puede estar relacionado

con sensibilidad artstica o, cuando se ha sombreado totalmente
quedando el tronco negro, con posibles sentimientos de culpa o
remordimientos internos. Agujero en el centro (ver rbol 3): en
jvenes representa a menudo, vacio interior, fragilidad emocional,
problemas personales de tipo afectivo (segn edad con padres o
parejas). Heridas, manchas (ver rbol inicio de esta pgina):
Cuando en el tronco aparecen manchas que el nio describe como
heridas fruto de enfermedad o accidentes en el rbol, puede estar
proyectando sufrimiento interno (probablemente de tipo emocional),
carencias afectivas y tambin temores hacia el futuro. Hay que
valorar tambin la posibilidad de malos tratos fsicos o psquicos.

E) LAS RAMAS Y LA COPA

Caractersticas:

Interpretacin:

Ramas hacia arriba

En general se asocia a optimismo y extraversin. Tambin con el

plano de las ideas y las aspiraciones. Unas ramas ascendentes que
se proyectan hacia el cielo pueden ser muestra de ansias de crecer,
de interactuar con el mundo. No obstante, si las ramas acaban en
forma de punta o muestran dientes de sierra pueden sealar
impulsividad, agresividad, el entorno externo es visto como hostil y
hay que defenderse (ver rbol 5)

Ramas hacia abajo

Las ramas caidas tienen un primer significado como expresin de un

estado decaido, pesimista, de desamparo o desasosiego. Sin
embargo, cuando son dibujadas con cierto refinamiento y detalle
(tipo sauce llorn) pueden estar asociadas a personas refinadas,
detallistas, muy sensibles y con tendencia a la tristeza.

Ramas ascendentes y
descendentes
simultaneamente

Persona influenciable, con poco criterio, inestable, sumisa. Se

considera muestra de la presencia simultnea de euforia y
desaliento que debe interpretarse segn las otras claves. Si las
ramas se cruzan con predominio de formas angulosas:
impulsividad, tendencia a la crtica ajena, baja tolerancia a la

frustracin, conductas externalizantes.

Ramas y
ramificaciones
delgadas

Dependiendo de la edad: sencillez, sensibilidad. Si son

extremadamente finas: cerramiento afectivo, timidez
(especialmente si no hay hojas).

Ramas y
Si son proporcionadas al rbol y bien dibujadas: seguridad,
ramificaciones gruesas
confianza en el futuro, ideas claras, constancia. Si se bifurcan: se
relacionan con buenas capacidades imaginativas y plsticas
(siempre que se efectue dentro de un dibujo proporcionado en sus
diferentes elementos).
Ramas abiertas

Extraversin, tendencia a analizar el entorno con iniciativa. Tambin

(segn forma del trazo) impulsividad.

Ramas cerradas

En general, introversin, cerramiento, necesidad de auto-proteccin

frente al mundo exterior.

Ramas cortadas

Debe interpretarse dentro del dibujo en su conjunto ya que puede

tener distintos significados. A menudo se asocia a: baja autoestima, complejo de inferioridad, problemas de relacin afectiva,
pero tambin a terquedad u obstinacin.

Ramas que surgen del

tronco

Suelen estar presentes en los dibujos efectuados por

adolescentes. Desde un perspectiva psicoanalsta se explica como
una manifestacin de la sexualidad en desarrollo. Puede tambin
expresar la necesidad de buscar su propio camino (bsqueda de la
propia identidad) a partir del "Yo" representado por el tronco.

Copa pequea (en

relacin al rbol)

Introversin, timidez, miedo al exterior (ver rbol 1)

Copa grande (en

relacin al rbol)

Extraversin, imaginacin, inters para relacionarse con el mundo

exterior, idealismo. Si es muy grande: Difcil control de la fantasia,
narcisismo, vanidad, exhibicionismo.

Copa proporcionada

Equilibrio entre introversin y extraversin, reflexividad, realismo,

gusto por los detalles, equilibrio.

Copa con trazos

ondulados

Si son proporcionados y suaves: Adaptabilidad, paciencia,

comprensin, gusto por las actividades tranquilas. Cuando las
ondulaciones se presentan muy concentradas: Retraimiento,
proteccin hacia el exterior, necesidad de mantener el propio
espacio, sociabilidad muy selectiva (ver rbol 1). Si la copa
aparece aplastada en su parte superior: Sentimientos de
desesperanza, sumisin e indefensin ante la presin del mundo
externo.

Copa en forma
angulosa

Segn el trazo exacto: Introversin, terquedad, tendencia a la

polmica, impulsividad.

F) OTROS ELEMENTOS
Elemento:

Interpretacin:

Follaje

No suele encontrarse en los nios ms pequeos e incluso en

adultos. Su presencia, segn la edad, puede indicar, buen nivel de
inteligencia, capacidad de concentracin, gusto por los detalles,
aptitudes plasticas, vivacidad, deseo de actividad. Tambin (segn
el dibujo) perseverancia, pensamiento obsesivo. Si el follaje es
irreal, caracter caprichoso, gusto por la fantasa, desconexin con
la realidad, necesidad de disimular ciertas caractersticas de su
personalidad. Cuando se dibujan hojas cayendo del rbol:
temperamento sensible, timidez, melancola, inestabilidad,
susceptibilidad. Tambin (segn dibujo): impulsividad, baja
tolerancia a las frustraciones, dependencia emocional de los otros.

Presencia de Frutos

Cuando se han dibujado frutos reales (cerezas, naranjas, manzanas,

etc...), simbolizan la productividad, las ganas de madurar, el deseo
de dar y hacer felices a los dems (ver rbol 4). En general se
asocia a personas muy sociables, altruistas, generosas y
trabajadoras. En adolescentes tambin se relaciona con la necesidad
de mostrar las propias capacidades y la bsqueda de resultados
inmediatos. Si los frutos se dibujan en el suelo: sentimientos de
decepcin, aoranza, inquietud, temor, agitacin emocional.

Pequeos animales,
Sol y otros

Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto. Los

pequeos animales suelen pintarlos nios con buen soporte
afectivo, preocupados por los sentimientos y cuidados hacia los
otros (estn ms presentes en los dibujos de las nias). El sol
algunos autores lo entienden como el smbolo del padre. Cuando
aparece en el dibujo significara que se reclama su presencia para
que se ocupe de forma ms activa del rbol (que representa el
"Yo").

Lunes 06 de Junio de 2016

Estas dos figuras humanas han sido realizadas por dos jvenes con perfiles muy diferentes.
Una de ellas ha sido dibujada por un nio de 8 aos y la otra por una nia de 14 aos . Sin
ms datos, podemos pensar que la figura de la de la izquierda es la que corresponde al nio
de 8 aos dado que su ejecucin es ms pobre, mientras que la figura de la derecha
correspondera a la nia de 14. No obstante, es justo al revs.
Lo importante, pero, es que cada una de las figuras nos abre un mundo de hiptesis. Cada
una de ellas, a su forma, nos habla y transmite informacin.
En esta pgina, intentaremos descifrar algunas de las claves que esconde el D.F.H.
1- Introduccin
2- El Dibujo de la Figura Humana segn E.M.Koppitz:
a) Datos iniciales
b) Sus bases: tems esperados y excepcionales
c) Aplicacin e instrucciones
d) Sistema de puntuacin - Tabla para calcular C.I. [39 KB]

3- Indicadores emocionales del D.F.H:

a) Indicadores Generales
b) Indicadores especficos
c) Indicadores por omisin elementos corporales
d) Otros indicadores emocionales no validados

4- Casos prcticos
1- INTRODUCCIN

El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas tcnicas proyectivas en

las que la persona no tan slo se limita a efectuar un simple dibujo sino que se espera que
plasme de forma indirecta, la esencia de su propia personalidad.
Tambin podemos hipotetizar, segn los elementos y caractersticas del dibujo, acerca de sus
capacidades y competencias cognitivas e intelectuales.
Sin duda, junto con el Test de la Familia, la Casa y el del rbol, el de la Figura Humana es
uno de lo ms conocidos y utilizados.

Varias son las aproximaciones tericas que han intentado sistematizar la prueba. Las ms
importantes son:

1- El Dibujo de la Figura Humana en los nios de Elisabeth Mnsterberg Koppitz

(Editorial Guadalupe).
2- La Figura Humana de Karen Machover.
3- Test de Goodenough

En esta pgina vamos a desarrollar principalmente el primero de ellos dado que consideramos
que es uno de los que cuenta con mayor soporte experimental y aporta datos tanto del
desarrollo evolutivo en el que se encuentra el nio como de su estado emocional.
2- EL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA SEGN E.M.KOPPITZ
A) DATOS INICIALES
Segn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual, si bien, se
reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la observacin directa del nio
durante la ejecucin del dibujo y aportarnos informacin adicional.

La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose obtener, a partir de su

anlisis, un nivel general de madurez mental (CI), as como posibles indicadores emocionales.

Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, segn afirman sus autores,
con las pruebas WISC entre un 0,60 y 0,80 (segn subtest) y si bien no pueden sustituir a stas,
s que pueden ser tiles a la hora de discriminar a nios con posibles deficiencias (screening) y,
por tanto, susceptibles de evaluar con mayor detalle.
B) SUS BASES: TEMS ESPERADOS Y EXCEPCIONALES

Para poder asumir una puntuacin objetiva, la autora efectu un anlisis pormenorizado de las
caractersticas de los dibujos de la figura humana estudiando la presencia de diferentes
elementos segn la edad y sexo del nio en una muestra de 1.856 sujetos.

Para ello diseccion la figura humana en sus diferentes elementos, en total 30 (cabeza, ojos,
nariz, piernas, brazos, etc...). A estos elementos los denomin tems evolutivos. Se trata (en
palabras de la autora) de tems que se dan slo en relativamente pocos DFH de nios ubicados
en un nivel de edad menor, y que luego aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que
aumenta la edad de los nios hasta convertirse en una caracterstica regular de muchos o de la
mayora de los DFH de un nivel de edad dado.

Estos tems evolutivos se podan clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo que la autora
denomin tems esperados, comunes, bastante comunes y excepcionales.

Los tems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje entre el 80 y 90%
aproximadamente de la muestra y, por tanto, son tems que estn consolidados a cierta edad.
Su ausencia puede indicar retraso madurativo.

Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparicin media (entre 20 y
80% aproximadamente) y, finalmente, los tems excepcionales comprenden a aquellos de muy
baja presencia a una determinada edad (normalmente inferior al 15% de la muestra).
Por ejemplo, en el grupo de nios de 5 aos los ojos aparecen en un 98% de la muestra (tem
esperado), mientras que las pupilas de los ojos slo lo hacen en el 11% de la misma (tem
excepcional).
Describiendo los distintos tems esperados y excepcionales a travs de cada edad y teniendo en

cuenta si se trata de un nio o una nia, la autora consigui crear una tabla de puntuacin
objetiva que poda aportar datos bastante fiables acerca de la maduracin cognitiva del nio
(C.I.) e incluso detectar posibles problemas emocionales.
C) APLICACIN E INSTRUCCIONES

Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y se le presenta una hoja de papel en
blanco con un lpiz del n 2. Luego el evaluador le dice al nio: Quiero que en esta hoja me
dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre
que sea una persona completa y no una caricatura o una figura hecha con palos o rallas.

Con estas ltimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los nios
mayores o ms inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus hroes televisivos o
de ficcin.

-No hay tiempo lmite para esta prueba. Por lo general no dura ms de 10 minutos.
-El nio es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecucin.

La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios bsicos a tener en
cuenta a la hora de analizar el DFH de nios dentro del rango de edad de 5 a 12 aos:

1) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que el nio
tiene de s.
La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados, revelan el retrato
interior del nio y muestran su actitud hacia s mismo.

2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el nio en el

momento de realizar el dibujo.
En la mayora de casos, los nios se dibujarn a s mismos, pues obviamente nadie es de mayor
importancia para un nio que l mismo. Normalmente, cuando esto sucede, suelen hacerlo de
forma bastante realista, no obstante, en ocasiones, algunos nios estn tan descontentos
consigo mismo que distorsionan las imagenes hasta el punto que guarda poca similitud con su
apariencia real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que estn en conflicto o sencillamente elegir otras

personas antes que l mismo lo que puede indicar cierta desvalorizacin o poca autoestima.

3) LO QUE el nio est diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una expresin
de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez.

-Si un nio describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a la persona
dibujada; es decir, si se dibuj a s mismo, la historia se refiere a l.
-Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el contenido de la historia
representa un deseo.

Sealar finalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el plano grfico,
rasgos del trazo o ubicacin espacial del dibujo (centrado, superior...).
D) SISTEMA DE PUNTUACIN

Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura Humana, segn la norma Koppitz, hay que
utilizar la tabla que se adjunta a continuacin (pulsar sobre tabla para abrir como hoja de
clculo en excel [39 KB] . Tambin disponible en word [85 KB] ).

En esta tabla se detallan los tems esperados (casillas en blanco) y excepcionales (casillas en
verde) para cada edad y sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompaan en el lateral de la tabla. La hoja ofrece el
resultado final de la puntuacin. Slo hay que introducir la puntuacin correspondiente en cada
tem (-1, 0, o +1), ver el total y confrontar con la tabla de resultados.

Instrucciones generales de puntuacin:

Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en caso de no presentarse
se punta con 1 punto. Por su parte los tems excepcionales slo se puntan si estn presentes
con + 1. Si estn ausentes no reciben puntuacin ni positiva ni negativa.

Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad de 5. Esto se
lleva a cabo para evitar puntuaciones negativas.

Finalmente se contrasta la puntuacin total obtenida con la tabla siguiente para determinar el
nivel de maduracin mental y obtener el C.I.
Puntuacin: Nivel de Capacidad Mental (C.I.)
0a1

Mentalmente retardado (o graves problemas emocionales)

Lmite- Borderline (60-80)

Normal bajo (70-90)

Normal bajo a Normal (80-110)

Normal a normal-alto (85-120)

Normal a superior (90-130)

7u8

Normal alto a superior (>110)

3- INDICADORES EMOCIONALES DEL DFH.

A) INDICADORES GENERALES:
1-Integracin pobre

Hace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar debidamente

las diferentes partes del dibujo. El dibujo tiene uno o ms elementos
separados (no se unen al resto del dibujo). Es un factor muy
presente en los nios ms pequeos o inmaduros. No tiene validez
antes de los 7 aos en nios y en 6 en nias. A partir de esta edad
el indicador se da en pacientes clnicos, agresivos y, en general
alumnos con problemas. No aparece en alumnos bien adaptados o
con buen rendimiento acadmico. Es, por tanto, un indicador de
inmadurez (en especial en nios mayores), pobre coordinacin e
impulsividad.

2-El Sombreado

Segn diferentes expertos se trata de un indicador de ansiedad y

angustia. El grado de sombreado correlacionara con la intensidad
de la angustia del nio. No obstante, el sombreado, es habitual en
nios pequeos y en esta poblacin no sera indicador de problema
psicopatolgico.
Sombreado de cara. Es bastante inusual en cualquier nivel de
edad, por tanto, es un indicador emocional vlido para todos los
nios entre 5 y 12 aos cuando aparece en el dibujo. En el caso de
que el sombreado es muy denso hasta el punto de que cubre los
rasgos faciales se asocia a nios con problemas de conducta,
agresividad o seriamente perturbados. Cuando el sombreado es
parcial (afecta slo a una parte de la cara) parece reflejar
ansiedades especficas referidas a los elementos que han sido

sombreados o a sus funciones.

Sombreado del cuerpo y/o extremidades. Es comn en las
nias hasta los 7 aos y en los varones hasta los 8. No es un
indicador vlido hasto los 8 o 9 aos respectivamente. El sombreado
del cuerpo indicara ansiedad por el mismo. reas de preocupacin
por alguna actividad real o fantaseada, pero no es posible
diferenciar la causa (brazos: robar, agresividad, masturbacin.
Piernas: por el crecimiento fsico, la talla, la sexualidad).
Sombreado de las manos y/o cuello. No es vlido antes de los 8
aos en varones y de 7 en nias. Preocupacin por alguna actividad
real o fantaseada con las manos. Problemas emocionales, timidez o
agresividad, robo. Respecto al cuello: esfuerzos por controlar sus
impulsos, alternancia de conductas impulsivas y de retraimiento.
3-Asimetra de las
extremidades

Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin cerebral,

alumnos de educacin especial. No presente en buenos alumnos o
en nios tmidos. En algunos casos puede deberse a torpeza motriz,
escasa coordinacin viso-motora o a una lateralidad contrariada o
cruzada.

4-Inclinacin de la
figura en 15 o ms
grados

Su presencia es significativamente superior en poblacin clnica,

alumnos de educacin especial o con problemas de aprendizaje
diversos frente a alumnos bien adaptados. Se da tanto en nios
tmidos como en aquellos que presentan conductas disruptivas. Por
tanto, esta caracterstica no es buen discriminador entre el grupo de
tmidos y el de conductuales. Se supone que es ms bien un
indicador de inestabilidad y falta de equilibrio general. En los
dibujos infantiles se asocia a sistema nervioso inestable y
personalidad lbil.

5-Figura pequea

Se manifiesta con mayor frecuencia en poblacin clnica, nios de

educacin especial y en los nios tmidos (internalizantes) en
poblacin general. Es muy rara esta caracterstica en nios
agresivos, violentos, con problemas de conducta
(externalizantes). Se trata de un buen indicador emocional que
expresa inseguridad, retraimiento, en ocasiones, tambin depresin.
En general, las figuras pequeas, son muestra de inadecuacin, yo
inhibido y preocupacin por las relaciones con el ambiente exterior
(segn algunos autores como Machover).

6-Figura grande

Se considera grande una figura de tamao superior a 23 cms.

Ocurre frecuentemente en nios pequeos. No adquiere

significacin clnica hasta los 8 aos (en ambos sexos). Las figuras
grandes, contrariamente a las pequeas expuestas anteriormente,
se asocian con conductas expansivas, de tipo impulsivo, con poco
autocontrol, tambin inmadurez. En nios mayores e incluso adultos
puede ser un rasgo de narcisismo e ideaciones paranoides.
7-Transparencias

En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de

transparencias. Un primer tipo era efectuado por algunos nios
siguiendo el patrn de dibujar primero un esquema bsico de la
persona (a forma de esqueleto) para irlo despus vistiendo. Un
segundo grupo, dibujaba normalmente la figura pero despus se
concentraban en una parte concreta para efectuar la transparencia
(por ejemplo dibujar el estomago, rganos sexuales u otros). Este
segundo tipo de transparencia es similar al sombreado. Indica
ansiedad y preocupacin por la regin particular del cuerpo revelada
por la transparencia. Por lo general, las transparencias aparecen con
mayor frecuencia en poblacin patolgica que en poblacin general.
Es igualmente ms frecuente en nios con inmadurez, impulsividad
y conductas disruptivas que en nios tmidos o con dolencias
psicosomticas. De todas formas la autora afirma categricamente
que las transparencias de reas corporales especficas no son
normales en los DFH de los nios en edad escolar. Generalmente
indican angustia, conflicto o miedo agudo, por lo comn con
respecto a lo sexual, el nacimiento o mutilacin corporal. Muchos de
los nios que pintan estas transparencias estn de hecho
solicitndonos informacin que los tranquilice respecto a sus
impulsos o experiencias.

B) INDICADORES ESPECFICOS
1-Cabeza pequea

Parece estar ms presente en poblacin clnica que en la general. La

autora lo relaciona con sentimientos intensos de inadecuacin
intelectual, no compartiendo la explicacin (al menos en nios) de
Machover respecto a ser un indicador de tendencias obsesivocompulsivas que pretenden ignorar el control de su cerebro.

2-Ojos bizcos

Se manifestaran con mayor frecuencia en nios con hostilidad hacia

los dems y el dibujo se interpretara como reflejo de ira y rebelda.

3-Dientes

Esta caracterstica se encuentra en todos los grupos a excepcin del

tmido. Pese a que no puede considerarse un signo de psicopatologa

serio, s est bien definido que su presencia est mayoritariamente
extendida en el grupo de nios manifiestamente agresivos. De todas
formas, la presencia de dientes, por s slo, en el protocolo, no
puede considerarse como sntoma inequvoco de perturbacin
emocional y sta posibilidad deber valorarse conjuntamente con la
presencia de otros indicadores en el dibujo.
4-Brazos cortos (no
llegan cintura)

Este indicador refleja bsicamente una tendencia al retraimiento con

dificultades para abrirse al exterior y con las otras personas. Aunque
aparecieron con mayor frecuencia en poblacin clnica, est
presente tambin en nios adaptados pero con problemas de
retraimiento, encerrase en s mismo o inhibicin de impulsos.

5-Brazos largos
(llegan a las rodillas)

Se dan con mayor frecuencia en nios manifiestamente agresivos

que en nios bien adaptados. No se da en nios tmidos. Por tanto,
este indicador se asocia a una relacin agresiva con el entorno. Otra
conclusin es que los brazos largos en el DFH estn asociados con la
conexin de los dems en contraste con la tendencia al retraimiento
que revelan los brazos cortos.

6-Brazos pegados en
el cuerpo

Parece que los brazos pegados al cuerpo reflejan un control interno

bastante rgido y una dificultad de conectarse con los dems (ver
figura 2). Tendencia a la reserva o introversin. En pacientas
adultos podra estar relacionado con pacientes paranoides o
esquizofrnicos y la necesidad de defensa ante los ataques del
ambiente externo.

7- Manos grandes

Las manos grandes, segn estudio de la autora, se encontr con

mayor frecuencia en nios del mbito de las necesidades educativas
especiales y en aquellos que se mostraban abiertamente agresivos.
Ningn nio tmido haba pintado las manos grandes. Otros estudios
revelan conducta compensadora de sentimientos de inadecuacin,
insuficiencia manipuladora y/o dificultad para establecer contacto
con otros.

8- Manos seccionadas
(brazos sin manos ni
dedos)

Ms frecuente en poblacin clnica, lesionados cerebrales y alumnos

de educacin especial. Tambin se da una mayor frecuencia en
nios tmidos respecto a los agresivos. En consecuencia, parece que
este signo refleja sentimientos de inadecuacin o de culpa por no
poder actuar correctamente o incapacidad para hacerlo.

9- Piernas juntas

Se encontr ms frecuentemente en poblacin clnica y en nios con

afecciones psicosomticas. Un estudio de este indicador emocional

concluy que puede interpretarse como un signo de tensin en el
nio, y un rgido intento por parte del mismo de controlar sus
propios impulsos sexuales o su temor de sufrir un ataque de este
tipo. Algunas nias abusadas presentaban en sus dibujos esta
caracterstica. En figuras de adultos, las piernas cerradas, se
asocian a rigidez, control frgil y rechazo de la aproximacin sexual
de otros.
10- Figuras grotescas
El dibujo de monstruos o figuras grotescas no parece estar asociado
(monstruos, payasos u
con ningn tipo de conducta especfico, sino que ms bien refleja
otros)
sentimientos de intensa inadecuacin, y un muy pobre concepto de
s mismo. Los nios que dibujan payasos o vagabundos pueden
autoconsiderarse como individuos ridculos de los que los dems se
rien no siendo aceptados por los otros. A pesar de que la aparicin
de estas figuras puede explicarse parcialmente por vivencias
recientes del nio (visitar un circo) se hipotetiza que el nio decide
representar precisamente aquellas relacionadas con temas que le
preocupan.
11- Ms de dos figuras El dibujo espontneo de tres o ms figuras se dieron
representadas
significativamente ms a menudo en los dibujos de estudiantes de
bajo rendimiento y en nios con necesidades educativas especiales
que en poblacin general.
12- Nubes, lluvia,
nieve

Mayoritariamente aparecieron en dibujos de pacientes clnicos y en

alumnos escasamente adaptados. Las nubes se encontraron
especialmente en nios muy ansiosos y con dolencias
psicosomticas. En ningn caso se encontr en nios agresivos.
Parece ser que las nubes son pintadas por nios que no se atreven a
pegar a otros y que en cambio dirigen la agresin en contra de s
mismos.

C) INDICADORES POR OMISIN ELEMENTOS CORPORALES:

1- Omisin de la nariz

Las conclusiones apuntan a que este indicador se asocia a conducta

tmida y retraida con ausencia de agresividad manifiesta. Tambin
con escaso inters social.

2- Omisin de la boca

La omisin de este rasgo es siempre clnicamente significativa.

Refleja sentimientos de angustia, inseguridad y retraimiento,
inclusive resistencia pasiva. Este indicador emocional revela o la

incapacidad del sujeto o su rechazo a comunicarse con los dems.

Los historiales de los nios que omitieron la boca mostraron una
alta incidencia de miedo, angustia, perfeccionismo y depresin.
3- Omisin del cuerpo

Se da ms frecuentemente en alumnos con necesidades educativas

especiales, problemas de aprendizaje o lesionados cerebrales. La
omisin del cuerpo es habitual en los nios ms pequeos (ver
dibujo infantil), no obstante puede ser un signo de la presencia de
psicopatologa en la etapa escolar. Se hipotetiza, en este ltimo
caso, que pueden darse factores de inmadurez, retraso o dao
neurolgico, pero tambin pueden darse por perturbacin
emocional.

4- Omisin de los
brazos

La omisin de los brazos refleja ansiedad y culpa por conductas

sociales inaceptables que implican los brazos o las manos. Otros
estudios (Machover y Levy) lo asocian a depresin y retraccin de la
gente y del mundo de los objetos. Este ltimo hallazgo no fue
confirmado por el estudio de Koppitz.

5- Omisin de piernas

Su ausencia es extremadamente rara incluso en nios pequeos. Se

trata de uno de los primeros elementos que reproduce el nio ya en
la etapa preescolar. Tienden a aparecer en la secuencia evolutiva del
dibujo despus de la cabeza y los ojos, an antes de que empiece a
dibujar el cuerpo y los brazos. Por tanto, su ausencia, no sera
nunca accidental sino que podra indicar conflicto en esta rea o un
trastorno emocional con intensa angustia e inseguridad.

6- Omisin de los pies

Este indicador no es significativo hasta los 7 aos en las nias y 9

en los varones. Parece, segn el estudio, que no est asociado con
ningn tipo especfico de conducta o sntoma. No obstante, s parece
reflejar un sentimiento general de inseguridad y desvalimiento.

7- Omisin del cuello

No vlido hasta los 9 aos para nias y 10 para los varones. A partir
de esa edad, se dio significativamente ms a menudo en los dibujos
de pacientes clnicos, lesionados cerebrales y nios con conductas
disruptivas. Ninguno de los nios bien adaptados ni los que tenan
enfermedades psicosomticas omitieron este rasgo en la figura
humana.

D) OTROS INDICADORES EMOCIONALES NO VALIDADOS

1- Cabeza grande

Parece ser que puede tener diferentes interpretaciones. La cabeza

grande es comn en los dibujos de los ms pequeos. A partir de la

etapa escolar se asocia con esfuerzo intelectual, inmadurez,

agresin, retardo mental, migraa o preocupacin por el
rendimiento escolar. Parece, pues, que podra reflejar inquietud por
algn aspecto acerca de la adecuacin y funcionamiento mental
pero no es posible en base a esta prueba determinar cual de ellos
est implicado.
2- Ojos vacios u ojos
que no ven

Por una parte han sido descritos como signo normal en los dibujos
infantiles y por otra han sido asociados con sentimientos de culpa,
vaga percepcin del mundo, inmadurez emocional, egocentrismo,
dependencia, vouyerismo. Es posible que la interpretacin de este
indicador slo pueda efectuarse en poblacin adulta, siendo ms
controvertida su explicacin en nios.

3- Mirada de reojo

Se ha sostenido que la mirada de reojo en el dibujo de la figura

humana es un indicio de suspicacia y tendencias paranoides. Su
frecuencia de aparicin aumenta con la edad (10, 11, 12 aos)
dndose tanto en poblacin clnica como normal. Otras explicaciones
apuntan a timidez, temor al mundo exterior, pero tambin, habilidad
para dibujar (ver figura 2). Se ha observado que los nios ms
inteligentes dibujan ms a menudo miradas de soslayo. El anlisis
de este indicador debe ser, pues, interpretado en el contexto del
dibujo total ms que como rasgo independiente.

4- Manos ocultas

Se han asociado con dificultad en el contacto, evasividad,

sentimientos de culpa, necesidad de controlar la agresin y rechazo
a afrontar una situacin (pasividad). Del estudio se desprende que
algunos nios ante la dificultad que supone dibujar una mano
preferan eludir la tarea ocultando las manos detrs de la figura,
cubrindolas con otro objeto o colocndolas en los bolsillos. Tal
conducta no puede ser considerada patolgica sino ms bien revela
un buen juicio. De todas formas, se aconseja interpretar este
indicador emocional en base a la presencia o no de otros indicadores
emocionales validados (sombreado, dientes...).

5- Figura interrumpida La conclusin en el estudio de Koppitz de este indicador no aporta

en el borde
ningn denominador comn. Los historiales de los nios que lo
presentaron mostraban una gran variedad de problemas y sntomas
conductuales. Tambin abarcaban niveles de edad, de C.I. y
calificaciones de rendimiento escolar muy variados. Parecera que el
significado de la figura cortada depende, por lo menos hasta cierto

punto, de cul parte de la figura ha sido seccionada. As, el corte de

las piernas enteras parece reflejar inseguridad, falta de base o de
apoyo seguro.
6- La lnea de base o
suelo

Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo, inseguridad o

necesidad de un punto de referencia. Estas hiptesis pueden ser
ciertas pero, tal como apunta la autora, los nios pequeos viven en
un mundo de "grandes" y dominantes (en funcin de su edad y
tamao) y es normal que necesiten apoyos. Las lneas de base se
han encontrado en diferentes edades tanto en nios como en
adultos y no puede considerarse un indicador clnicamente
significativo de perturbacin emocional.

7- El Sol o la Luna

Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la existencia de

una autoridad adulta controladora. Estas dos actitudes parentales
no son, por supuesto, mtuamente excluyentes. Ms nios bien
adaptados que pacientes clnicos dibujaron soles en sus dibujos.

8- Las lneas
fragmentadas o rotas

Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de

inadecuacin, ansiedad, terquedad y negativismo. Parece habitual el
incremento regular de las lneas fragmentadas con el aumento de la
edad. Se podra argir que los preadolescentes como grupo tienden
a ser inseguros y ansiosos, y que esto se refleja en el empleo de
trazos interrumpidos en sus dibujos.