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A EQUAO QUADRTICA ATRAVS DO TEMPO

Carlos Augusto Bussola1


Pedro Pablo Durand Lazo2
Resumo
O presente artigo objetiva apresentar uma proposta de metodologia sobre como
deduzir a frmula resolutiva da equao do 2 grau como uma forma de efetivar
seu conceito, manipulao e aplicao no ensino da matemtica. Para
entendermos como chegamos aos dias de hoje com uma matemtica to
complexa, porm fcil de entender, faremos uma breve sntese histrica de como
o homem procedeu para fundamentar a matemtica na antiguidade, atravs dos
Papiros no Egito, assim como os Tabletes Babilnicos e os escritos Gregos.
Tambm realizaremos uma ligeira explanao sobre a vida de alguns
matemticos que fizeram contribuies para o estudo da matemtica, em especial
das equaes quadrticas. Finalizando, apresentamos uma seqncia para
deduzir a frmula geral da equao quadrtica.
Palavras-chave: Metodologia; Histrico; Equao.
Abstract
This article aims to present a methodological proposal on how to deduce the
resolutive formula of the 2nd degree equation as a way to achieve its concept,
handling and application in the teaching of Mathematics. To understand how
Mathematics is nowadays so complex but easy to understand, we carry out a brief
historical review on how man proceeded to validate the Mathematics in ancient
times, through the papyrus in Egypt, the Babylonian tablets and the Greek
manuscripts. We also carry out a slight explanation about the lives of some
mathematicians who have made contributions to the study of Mathematics,
especially of quadratic equations. Finally, we present a sequence to deduce the
general formula of the quadratic equation.
Keywords: Methodology; history; equation.

Prof PDE: Mestrado em Cincias de la Educacin pela Universidad Politcnica y Artstica


del Paraguay. Graduado em Matemtica pela hoje UNIPAR, com especializao em
matemtica pela UEM e Metodologia do Ensino Superior pela FIFASUL. Currculo Lattes
http://lattes.cnpq.br/1322555793205041
Prof Orientador PDE/UNIOESTE: doutorado em Matemtica pela Universidade Federal do
Rio de Janeiro. Currculo Lattes http://lattes.cnpq.br/6562031070856171

2
Introduo
As equaes, como as conhecemos hoje, simplificaram os clculos que os
matemticos tinham que fazer para realizarem alguma tarefa. No incio da
histria, a antiguidade matemtica, somente os grandes sbios sabiam
calcular, como podemos conferir aos estudarmos o papiro de Berlim [7], assim
como os legados da Mesopotmia, que significa entre rios, Babilnia e a Prsia
[3]. Esta regio situava-se onde hoje fica o Iraque e o Ir. Nas medidas dos
ngulos, assim como na marcao do tempo e nos minutos so utilizados
valores que tem como numerao a base 60, herana dos Babilnicos. A partir
de um determinado perodo, a produo matemtica se alavancou com
algumas definies especficas, como os Elementos de Euclides, no qual nos
baseamos para estudarmos a geometria, como outras definies mais
generalizadas.
Classificamos

as

equaes

algbricas,

polinomiais

ou

transcendentes

conforme o seu grau, ou seja, o maior expoente da incgnita que determina


qual o grau da equao. Assim, uma equao do primeiro grau ter como
expoente da incgnita o valor um, a equao do segundo grau ter o expoente
dois para a sua incgnita. O grau da equao tambm nos mostra, no corpo
dos nmeros reais, a quantia mxima de razes que a equao pode ter. Desta
forma, uma equao do segundo grau pode ter, no mximo, duas razes
distintas, duas razes iguais ou uma raiz e tambm pode ter zero raiz, ou seja,
no apresentar raiz que pertena ao corpo dos nmeros reais.
A classificao dada acima muito recente. H algum tempo as equaes no
eram classificadas pelo seu grau. O matemtico Omar Khayyan, que viveu
alguns anos antes de Bhaskara, classificava as equaes at o terceiro grau
em equaes simples e equaes compostas [8].
As equaes simples eram binmios, tais como:

a=x

a=x2

a=x3

ax=x2

ax=x3

ax2=x3

As equaes compostas eram classificadas em doze tipos diferentes, sendo 12


trinmios e cinco quadrinmios, sendo eles:
1. x2 + bx=c

2. x2 + c = bx

3. bx + c = x2

4. x3 + bx2 = cx

5. x3 + cx = bx2

6. cx + bx2 = x3

7. x3 + cx = d

8. x3 + d = cx

9. cx + d = x3

10. x3 + bx2 = d

11. x3 + d = bx2

12. bx2 + d = x3

I. x3 +bx2 + cx = d

II. x3 + bx2 + d = cx

III. x3 + bx2 = cx + d

IV. x3 + cx = bx2 + d

V. x3 + d = bx2 + cx
A utilizao de uma equao, da forma que utilizamos nos dias de hoje, devese a matemticos que publicaram seus trabalhos e contriburam para que a
matemtica sofresse as mudanas necessrias a uma melhor compreenso da
sua aplicabilidade. Dentre eles destacamos:
Pitgoras (570 500 a.C.);
Euclides (265 - 325 a.C.);
Mohammed Ben Musa Al-Khowarizmi (780 850);
Bhaskara Acharya (1114 1185);
Franois Vite (1540 - 1603);
Simon de Bugres (1548 - 1620);
Thomas Harriot (1560 - 1621);
Galileu Galilei (1564 1642);
William Oughtred (1574 - 1660);

4
Albert Girard (1595 - 1632);
Ren Descartes (1596 1650);
Isaac Newton (1643 1727);
As formas de apresentao das equaes eram complexas, formando um
poema ou uma crnica. Para entendermos melhor como ocorreu a evoluo da
escrita das equaes, em especial a do segundo grau, e de que maneira os
clculos foram ficando cada vez mais fceis de serem realizados, vamos
buscar nos escritos antigos, legado deixado pelos primeiros a registrarem uma
atividade matemtica.
1. Notas histricas
Os primeiros registros de utilizao de equaes na soluo de problemas que
nos remete a uma equao quadrtica e que chegaram ao nosso
conhecimento esto nos papiros de Berlim (~1650 a. C), poca em que foram
produzidos muitos escritos que retratavam as atividades dirias de uma
comunidade, entre tantos papiros do antigo Egito, como o papiro de Rhind,
Papiro de Moscovo, Papiro de Cairo e Papiro de Kahun [7].
1.1 O Papiro de Berlim
Os problemas apresentados no Papiro de Berlim, hoje so de fcil resoluo, e
transcrevemos um dos dois problemas que tem como soluo um sistema de
duas equaes: uma do primeiro grau e outra do segundo grau. O Papiro de
Berlim encontra-se exposto no Museu Staatliche em Berlim
Problema
te dito ... a rea de um quadrado de 100 [cbitos
quadrados] igual de dois quadrados mais pequenos.
O lado de um dos quadrados + o lado o outro. Diz-

5
me

quais

so

os

lados

dos

dois

quadrados

desconhecidos.
(http://www.malhatlantica.pt/mathis/Egipto/Berlim.htm)
1 1
y = ( + )x
2 4
y=

3x
4

I. 4y =3x
II. x 2 + y 2 =1 0 0
A resoluo apresentada pelo autor feita por um mtodo que conhecemos
hoje por regra da falsa posio.
Note que a equao I tem como uma das solues possveis o par de inteiros
x=4 e y=3. Este valores na equao II no produz resultado 100, e sim, 25.
Ento os valores que procuro so, por proporo, x=8 e y=6, que tambm
satisfaz a equao I. Talvez seja destes problemas que Pitgoras tenha visto o
tringulo de lados 3,4 e 5 ou de lados 6, 8 e 10.
1.2 As equaes na Mesopotmia
Ns damos muito valor aos legados dos gregos, que convenhamos foram
fantsticos, mas o bero da matemtica pode ter sido a Mesopotmia, ou
Babilnia, como muitos chamam a regio compreendida entre os rios Tigre e
Eufrates. No artigo de Joyce [6], onde ele comenta sobre o tablete Plimpton
322, cujo catlogo recebeu o nmero 322 da Coleo GA Plimpton na
Universidade de Colmbia. O referido escrito tem datao anterior aos escritos
gregos, perodo entre 1900 a.C. e 1600 a.C.

Feitosa [3], em seu artigo Quanto um deus est alm de outro deus?
Elementos de matemtica na Babilnia, publicado na revista Mimesis, destaca
a influncia da matemtica dos babilnicos at os dias atuais. Os clculos que
eles faziam para determinar o tempo eram complicados e apresentam dvidas
at nos dias de hoje. Os ngulos tambm tm influncia desta matemtica. a
base sexagesimal. Base 60.
Os babilnicos resolviam equaes do 2 grau de trs tipos diferentes:
a) x2 + px = q
b) x2 = px + q
c) x2 + q = px
E possvel que os babilnicos conhecessem a frmula geral para
determinao das razes da equao quadrtica.
1.3 Os pensadores matemticos atravs da histria
1.3.1 Pitgoras
Um dos matemticos mais antigos que efetivamente trabalhou com noes de
equao do 2 grau foi Pitgoras (570 - 500 a.C.). Nasceu em Samos, uma ilha
grega na costa martima do que hoje a Turquia. Acreditamos que Pitgoras
tenha se encontrado com Tales, na cidade de Mileto, onde aprendeu
matemtica e que ele tambm tenha se encontrado com personagens famosos
da histria, como o profeta Daniel, na Babilnia, quando da dispora do povo
de Israel; na ndia absorveu a crena da ressurreio e tambm se encontrou
com Buda. Em torno de 525 a.C. Pitgoras mudou-se para Crotona, onde
fundou a Ordem (Escola) Pitagrica. Casou-se com Teano, provavelmente a
primeira mulher matemtica da histria.

O Teorema de Pitgoras uma relao quadrtica e podemos dizer que


Pitgoras foi o primeiro dos grandes matemticos a utilizarem a lgebra para
resolverem problemas do cotidiano.
1.3.2 Bhaskara
O matemtico que mais fama tem em ter sistematizado a soluo de uma
equao

quadrtica

foi

indiano

Bhaskara

Acharya

que

viveu

aproximadamente de 1.114 a 1.185, na ndia. Nascido numa tradicional famlia


de astrlogos indianos, seguiu a tradio profissional da famlia, dedicando-se
mais parte matemtica e astronmica, tais como o clculo do dia e hora da
ocorrncia de eclipses ou das posies e conjunes dos planetas, que d
sustentao Astrologia.
Dos livros que escreveu o que deu mais celebridade a Bhaskara foi o Lilavati,
um livro bem elementar e dedicado a problemas simples de Aritmtica,
Geometria Plana, medidas e trigonometria elementar e Combinatria.
A palavra Lilavati um nome prprio de mulher cuja traduo Graciosa, e a
razo de ter dado esse ttulo a seu livro nos contada atravs de uma lenda,
na qual homenageia sua filha, que no pode se casar.
Para resolver as equaes quadrticas da forma ax2 + bx = c, os indianos
usavam a seguinte regra:
"multiplique ambos os membros da equao pelo nmero
que vale quatro vezes o coeficiente do quadrado e some
a eles um nmero igual ao quadrado do coeficiente
original da incgnita. A soluo desejada a raiz
quadrada disso"
http://www.mat.ufrgs.br/~portosil/bhaka.html

tambm muito importante observar que a falta de uma notao algbrica,


bem como o uso de mtodos geomtricos para deduzir as regras, faziam os
matemticos da Era das Regras terem de usar varias regras para resolver
equaes do segundo grau. Por exemplo, precisavam de regras diferentes para
resolver x2 = px + q e x2 + px = q.
Essas regras j eram do conhecimento de, no mnimo, o matemtico Sridara,
que viveu h mais de 100 anos antes de Bhaskara Acharya.
1.3.3 Galileu Galilei
Um dos grandes cientistas e muito polmico foi Galileu Galilei, que nasceu em
15 de fevereiro de 1564, em Pisa, no noroeste da Itlia. Seus escritos eram
constantemente proibidos pela Igreja. Sua famlia mudou-se para Florena em
1574 e ele foi educado pelos monges do mosteiro de Camaldolese, na cidade
vizinha de Vallombrosa. Em 1581, com apenas 17 anos, Galileu comeou a
estudar medicina na Universidade de Pisa.
Conta-se que, em certo dia daquele ano, na catedral de Pisa, Galileu olhou
para um candelabro que pendia no teto por uma corrente comprida. Marcando
o tempo da oscilao usando o pulso como "relgio", ele observou que o
candelabro oscilava no grande espao aberto da construo. No importava se
o candelabro oscilava muito ou s de leve, ele empregava o mesmo tempo
para completar o movimento de um lado para o outro. Essa observao no
estava de acordo com o que Galileu esperava. Mais tarde, ele assistiu a uma
aula de geometria na Universidade. A partir da, despertou seu interesse pelas
cincias. A partir de 1583, ele foi educado por um amigo da famlia, Ostilio
Ricci, que vivia em Pisa e era professor da corte do duque de Toscana.
Uma das suas descobertas foi a Lei da Queda dos Corpos: y=4,9 * x2.

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1.3.5 Isaac Newton
Isaac Newton nasceu em 4 de janeiro de 1643 (quase um ano depois da morte
de Galileu) em Woolsthorpe, Lincolnshire, Inglaterra.
A idia genial de Newton em 1666 foi imaginar que a fora centrpeta na Lua
era proporcionada pela atrao gravitacional da Terra. Com sua lei para a fora
centrpeta e a terceira Lei de Kepler, Newton deduziu a lei da atrao
gravitacional.
Morreu em 31 de maro de 1727 em Londres, Inglaterra. A frmula da
11
gravitao universal F = 6,6 10

m1 m2
onde a distncia um termo
d2

quadrado.
1.3.6 Al-Khowarizmi
Mohammed Ben Musa Al-Khowarizmi foi o primeiro autor islmico que
escreveu "sobre a soluo de problemas por al-jabr e al-muqabala". Por jabr,
entende-se a operao de somar um nmero ou expresso algbrica a ambos
os membros de uma equao, para eliminar termos negativos. Tambm se diz
jabr a operao de multiplicar ambos os membros de uma equao por um
mesmo nmero, para eliminar fraes. Por muqabala entende-se a operao
de subtrair nmeros ou expresses algbricas a ambos os membros de uma
equao a fim de mudar um termo de um membro para o outro.
) Foi a partir de al-jabr que nasceu a palavra lgebra e foi a partir do
prprio nome Al-Khowarizmi que nasceu a palavra algoritmo e tambm a
palavra algarismo.
) No esquecer que os nmeros negativos ainda no existiam.

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1.3.7 Luiz Marcio Imenes
O professor Luiz Marcio Pereira Imenes formado em Engenharia Civil e
Licenciado em Matemtica, com Mestrado em Educao Matemtica. Um dos
grandes incentivadores para transformarmos a matemtica acadmica em
matemtica do dia-a-dia. Apresentou durante muito tempo as aulas do
Telecurso 1 e Telecurso 2 grau, da Fundao Roberto Marinho, da Rede
Globo de televiso. Para encerrar as apresentaes histricas, vamos lembrar
do tempo em que no Brasil a inflao era sentida no dia-a-dia. Imenes em seus
inmeros livros nos prope problemas da realidade de muitas comunidades.
Situaes de compra e venda, de construo civil, situaes ldicas, que
vivamos e s vezes pagvamos, sem saber se estvamos sendo enganados
ou no. Vou adaptar a situao proposta por Imenes no livro paradidtico para
que serve matemtica, para algo mais prximo da nossa realidade. Quando
ele escreveu, a nossa inflao era estonteante.
Uma loja oferece um determinado produto em duas situaes: vista por R$
50,00 ou em cinco vezes sem entrada de R$ 15,00.
Ao refletirmos sobre a situao notamos que houve um acrscimo ao valor do
produto, na venda a prazo, equivalente metade do seu valor vista. A
deciso em comprar vista ou a prazo sempre caber ao comprador, mas o
mesmo deve estar ciente de que existe algo mais alm do que possuir o
produto: a necessidade, sua utilidade, dinheiro para comprar a vista ou a prazo,
ou at mesmo a questo de "vou economizar e comprar daqui a cinco meses".
Tambm devemos refletir sobre o que significa o acrscimo ao valor vista: ele
reflete a valor dos juros cobrados pela mdia dos que vendem a prazo?
Observe que a compra a prazo nos coloca um valor de R$ 75,00 contra um
valor vista de R$ 50,00. A grosso modo, um acrscimo de R$ 25,00, que
equivale a 50% do valor a vista. O clculo aqui no para ser preciso, exato, e
sim, questionado.

11
2. Proposta de trabalho
Agora que j vimos o quanto de histria tem na matemtica e o quanto a
matemtica faz parte da histria da humanidade, comecemos recordando os
produtos notveis, importante passo para aprendermos como resolvermos de
maneira mais fcil e simplificada as equaes:
Questo: A um quadrado foi acrescido um retngulo nos dois lados
concorrentes e de mesmo comprimento do quadrado. Complete-se para formar
um quadrado. Qual a rea desse quadrado?

y
x

Chamemos o quadrado amarelo de lado x, e o quadrado vermelho de lado y e


os retngulos verde de medidas x e y. Logo, a rea ser: quadrado amarelo, x2;
retngulos verdes 2xy e o quadrado vermelho, y2. Concluindo, a rea do
quadrado maior ser a soma de todas estas reas: x2+2xy+y2.
Agora vejamos a rea do quadrado maior pelo valor de seus lados: x+y (x do
amarelo mais y do retngulo verde).
Como a rea no pode mudar, temos que (x+y)2= x2+2xy+y2.

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De modo anlogo, podemos descrever a rea de um quadrado onde foi retirado
retngulos ( x - y )2 = x2 - 2xy + y2

o produto da soma pela diferena

( x - y ) ( x + y ) = x2 - y2
2.1 Situaes problemas e comentrios
Nos problemas a seguir, deve-se escrever a equao que rege o problema e
resolve-la. Vejamos as situaes problemas:
1. Tenho um pedao de cartolina que foi cortado na forma de um quadrado.
Quem cortou me disse que a rea do quadrado 16 cm2. Qual o comprimento
do lado do quadrado?
Ora, chamemos o lado do quadrado de x, logo sua rea x 2. Disto temos que
x2=16. Conclui-se que a resoluo da equao x = 4 e x = - 4.
Qual a soluo do problema? Por qu? Existe medida negativa? Neste caso,
posso considerar o -4?
Este problema deve ser visto como resoluo com material concreto, cortar um
pedao de cartolina, conforme o enunciado. Ento o -4 no pode ser
considerado como resposta, pois no temos medida de comprimento negativa.
2. Um quadrado foi cortado em trs tiras de largura igual a 1 unidade de
medida. Qual o comprimento do lado do quadrado?
Seja a rea do quadrado x2 e as trs tiras 3x. Logo x2 = 3x. Como solues tm
que x = 0 ou x = 3. Qual a soluo do problema? Por qu?
A distncia zero nos diz que ela no existe. Como o problema confirma que o
quadrado existe, s podemos considerar o valor 3 como resposta.

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3. Um terreiro de secar caf foi considerado pequeno para a produo
daquele ano. O dono da fazenda pediu que aumentassem 3 metros de cada
lado, mantendo a mesma forma. O pedreiro ao chegar ao local notou que o
terreiro antigo era um quadrado, e que ao final do servio ele seria um
quadrado cuja rea 121 m2. Qual a medida do lado do terreiro antigo?
Duas maneiras de resolver:
Uma prtica: Se o quadrado final tem 121m2, seu lado tem 11m. Logo o
terreiro antigo tinha 11 6 = 5m ( menos 6 porque so 3 metros de um lado
e 3 do outro).
Outra algbrica: Chamemos de x o lado do terreiro antigo e sua rea ser x2.
Como se acrescentou 3 metros de cada lado, temos que cada lado do
quadrado resultante ser: (x+6) metros. Ento terei a equao (x+6)*(x+6)=121
Resolvendo:
(x + 6)2= 121
x + 6 = 11
x = 5 ou x = -17
A soluo um quadrado de lado 5 metros, pois como j vimos, no temos
comprimento cujo valor seja negativo.
Como resolver a equao x2 + 12x 85 = 0 ? Qual a relao entre esta
equao e a equao do exerccio (x + 6) * (x + 6) = 121 ?
As duas equaes so equivalentes e como resolver explano mais adiante.

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4. Um problema muito comum : Um senhor tem 50 metros de tela e quer fazer
um cercado de forma retangular, com rea igual a 154 m2. Quais as medidas
do comprimento e largura deste cercado?
y
x

O permetro 2x + 2y = 50 e a rea x*y = 154


Da primeira equao temos que y = 25 x, que substituindo na segunda d:
x(25 x) = 154. Ora, esta uma equao do 2 grau 25x x2 = 154, que
colocando em ordem decrescente de expoentes, temos x2 25x = -154
Comparando o primeiro membro a um produto notvel e sendo o termo do 1
grau 25x, chamando de z o segundo termo do produto notvel, temos:

2 xz= 2 5 x

z=

25
2

625
25
temos um produto notvel que : x 25 x +
= x

4
2

comparando as duas equaes,

x 2 25 x +

625
625
= 154 +
4
4

15
2

25
9

x
=
2
4

25

9
4

(A partir daqui coloco o sinal por pura

preguia de escrever duas vezes: a positiva e a negativa).

25
3
=
2
2

x=

25
3

2
2

x 1 =14

ou

x 2 =1 1

Que nos d como soluo do problema, para x=14, y=11; ou para x=11, y=14.

5. Seja a equao geral do 2 grau

ax 2 + bx + c = 0

com a no nulo e

dividindo todos os coeficientes por a, temos:

x2 +

bx c
+ =0
a a

Passando o termo constante para o segundo membro, teremos:

x2 +

bx
c
=
a
a

Prosseguindo, faremos com que o lado esquerdo da equao seja um


quadrado perfeito. Lembraremos ento do trinmio quadrado perfeito

x 2 + 2 xy + y 2 = (x + y)2 . Preciso ento saber o valor de y. Notemos que o


termo central 2 xy=

bx
a

o que nos d y =

b
.
2a

16
E para prosseguirmos somaremos o quadrado de

b
2a

a ambos os membros

da equao para obter:


2

bx b
c b
x + + = +
a 2a
a 2a

Sabemos que o lado esquerdo um trinmio quadrado perfeito, e simplificando


ambos os lados da equao, obteremos:
2

b
b 2 4ac

x+ =
2a
4a 2

Extraindo a raiz quadrada de cada membro da equao e lembrando que a raiz


quadrada de todo nmero real no negativo tambm no negativa,
obteremos duas respostas para a nossa equao:

b
b 2 4ac
x+ =
2a
4a 2
ou

b
b 2 4ac
x+ =
2a
4a 2
que alguns para simplificar, escrevem:

b
b 2 4ac
x=

2a
4a 2
contendo um sinal que lido como mais ou menos. Lembramos que este
sinal no tem qualquer significado em Matemtica. uma indicao de que
devo fazer duas operaes distintas: uma adio e uma subtrao.

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Como estamos procurando duas razes para a equao do segundo grau,


deveremos sempre escrever:

b + b 2 4ac
x' '=
2a
ou

b b 2 4ac
x' '=
2a
A frmula de Bhaskara ainda pode ser escrita como:

x=

b D
2a

onde D (s vezes usamos a letra maiscula "delta" do alfabeto grego) o


discriminante da equao do segundo grau, definido por:
D = b - 4ac
Que pode ser analisado e definir quantas razes tem a equao.
Atividades:
1. "Dividir um segmento de reta em duas partes tais que o retngulo
contido pelo segmento dado e uma das partes seja igual ao quadrado
da outra parte." (Elementos de Euclides)
Neste problema desejo mostrar que dado um segmento AB e um ponto
especfico D seccionando AB, a relao AD 2 = AB * DB .

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Tracemos um segmento AB e, com o
auxlio de um compasso, tracemos uma
perpendicular ao ponto mdio de AB.

Tracemos uma perpendicular ao ponto B


e nele marquemos um ponto C com um
segmento BC de mesmo comprimento de
MB.

Tracemos o segmento AC
Com a ajuda do compasso, marquemos o
ponto E, sobre AC, onde CE = CB

Finalmente marquemos um ponto D sobre


AB, onde AE = AD.
Esta diviso do segmento conhecemos
por segmento ureo

2. Um lote urbano de formato retangular foi cercado com 92 metros de


muro e sabemos que sua rea 385 m2. Calcule as dimenses
desse lote.
x
y

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Donde teremos duas equaes, sendo a primeira o permetro do terreno e a


segunda a rea.

2x + 2y = 92

x y = 385
Resolvendo o sistema teremos os valores de x = 11 ou x = 35; e
respectivamente teremos y = 35 ou y = 11.
3. Um restaurante vende 100 quilogramas de alimento por dia ao preo
de R$ 12,00 o Kg. Numa pesquisa de opinio realizada com seus
clientes obteve um dado interessante. Se o preo aumentasse R$
1,00, o restaurante perderia 10 clientes que consomem na mdia 500
gramas cada.
Considerando estes dados constantes, podemos saber qual o preo limite pelo
de maior lucro. Chamemos de x o valor a ser incrementado (12 + x) ao preo
da refeio e a quantidade de clientes (100 5x) neste restaurante.
Ento, f(x) = (12 + x).(100 5x). Aqui temos um problema clssico da utilizao
do clculo de valor mximo da funo do 2 grau.
Se fizermos f(x) = 0 teremos as razes da equao (12 + x).(100 5x) = 0
sendo x1 = -12 e x2 = 20. Como o ponto mximo da parbola dado por
xm =

x1 + x 2
temos que o ponto mximo x = 4.
2

Como resposta para o problema, o restaurante ter o maior lucro possvel


aumentando o valor da refeio em R$ 4,00 por quilograma.

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CONCLUSO
Um dos grandes desafios da matemtica ser unir trs grandes eixos:
Nmeros, lgebra e Geometria. Inicialmente eles no estavam separados.
Alis, nem existiam matemticos, eles eram filsofos. Ento, para entendermos
a matemtica temos que partir do princpio, onde ela foi sendo construda, as
necessidades que os levaram a elaborarem estratgias para resolverem os
problemas mais comuns da comunidade onde viviam. A moradia, a falta d'gua
e de comida fizeram o estudo da geometria prosperar; a diviso das terras no
Egito, a construo das pirmides e dos monumentos gregos e babilnicos
demandavam anos de estudos e muito mais para a realizao das obras.
Notemos ento, que se quisermos realizar uma matemtica mais voltada para
o cotidiano dos alunos devemos nos preocupar sobre a maneira com que eles
vem a necessidade da matemtica. Um contedo descontextualizado e sem
sentido formal ir lev-los ao desinteresse e, como conseqncia, pouca
aprendizagem e muitas reprovas. Estudarmos um pouco mais sobre como
nossos alunos reagiriam sobre determinados estmulos pode economizar um
tempo precioso num futuro bem prximo.
Somente a partir do sculo XVII, com as maneiras mais simples de escrever as
equaes que representavam as situaes problemas e a agilidade em
resolv-los que foram se separando os gneros das cincias: geometria,
nmeros (aritmtica), lgebra, astronomia, astronomia, biologia, qumica, entre
tantos outros.
A partir dos cdigos e decodificaes articuladas por Vite, a lgebra passou a
fazer parte da matemtica no mesmo nvel que os nmeros e a geometria.
As necessidades de cada gerao para compreender como se produz
matemtica e como podemos utiliz-la para melhorar a nossa educao faro
com que este ramo da cincia no seja estanque ou que tudo j est

21
consumado e que no precisamos mais aprender nada de matemtica. As
pesquisas de como aplicar de forma mais humana far desta disciplina o
diferencial entre o saber matemtico e o aprender matemtica.
REFERNCIAS
[1] - Galileu Galilei em http://minerva.ufpel.edu.br/~histfis/entrada_g.htm
acessado dia 22 de novembro de 2007.
[2] BRASIL, Luiz Alberto Santos - Aplicaes da teoria de Piaget ao ensino da
matemtica.

Rio de Janeiro: EDITORA FORENSE UNIVERSITRIA LTDA,

1977.
[3] FEITOSA, Hrcules de Arajo Quanto um deus est alm de outro deus?
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[10] SILVEIRA, J. F. Porto da Bhaskara descobriu a frmula de Bhaskara?
Em http://www.mat.ufrgs.br/~portosil/bhaka.html acessado dia 22 de novembro
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