Sesin de Aprendiz@je 14

MAESTROS PARADIGMA TICO

Dr. Tefilo CRISSTOMO ROJAS

Catedrtico de la UNE-La Cantuta

Qu aprendemos hoy
APRENDIZAJE
ESPERADO

Al trmino de la Sesin de Aprendizaje los

estudiantes estarn en la capacidad de:
Explicar que se entiende por paradigma,
conocer los maestros paradigmas ticos

CONTENIDO TEMTICO:
I. Marco conceptual:
1.1. Qu se entiende por paradigma?
1.2. Quin cambia el paradigma?
1.3. Quines son los pioneros de paradigma?
1.4. Quines son los modificadores de paradigmas?
II. Maestros paradigmas ticos:
2.1. Walter Pealoza Ramella
2. 2. Jos Antonio Encinas
2. 3. German Caro Ros

 QUIN CAMBIA EL PARADIGMA?

La breve respuesta es que tal vez se trata de un

INTRUSO

MODIFICADORES DE PARADIGMAS

Segn Kuhn

Segn Barker

Categora 1: Una persona joven que recin se inicia en la practica

Categora 2: Una persona mayor que cambia de campo
Categora 3: El disidente
Categora 2: El nefito

QUIN CAMBIA EL PARADIGMA?

CATEGORA 1

Una persona joven que recin se inicia en la practica

Esta persona ha estudiado el paradigma pero nunca lo ha

practicado. Y todos nosotros conocemos la diferencia de
estas dos situaciones. Djeme ensearle cmo realmente
hacemos las cosas aqu, decimos al practicante. Y cmo
lo hacemos es por lo general mucho mejor que como le
ensearon al practicante (Barker, 2001:64)

Ejemplos representativos:
Albert Einstein, Fred Smith, Steve Jobs y Steve Wozniak

QUIN CAMBIA EL PARADIGMA?

CATEGORA 2

Una persona mayor que cambia de campo

Las personas de esta categora tal vez fueron expertos en

otro campo de accin: qumicos, comerciantes, profesores
de ingls. Luego, por alguna razn, estas personas
decidieron cambiar a un campo totalmente diferente
(Barker, 2001:64)
Ejemplos representativos:
Alex Mueller, W. Edwards Demigng, Bill Weimer

QUIN CAMBIA EL PARADIGMA?

CATEGORA 3

El disidente

Esta persona perteneciente al propio grupo pero que es un

intruso, un practicante del paradigma prevaleciente que
observa los problemas que se encuentran en el cajn,
comprende que el paradigma actual no dar resultados
positivos, y toma la iniciativa para cambiar los paradigmas.
(Barker, 2001:70)

Ejemplos representativos:
Pal Galvin (fundador de Motorola), Robert Galvin
(fabricacin de chips integrado)

QUIN CAMBIA EL PARADIGMA?

CATEGORA 4

El nefito
es una persona que se ha topado con uno de los
problemas especiales del cajn del paradigma. Los
nefitos no saben que se trata de un problema especial,
slo saben que se trata de su problema. Les resulta
irrelevante que pertenezca a un grupo de problemas
importantes no resueltos de cierto paradigma. (Barker,
2001:71)
Ejemplos representativos:
Almond B. Strowger (invent el sistema del discado
telefnico)

QUINES SON LOS PIONEROS DE LOS PARADIGMAS?

Cul es la diferencia entre un pionero y un descubridor?

Ideas previas

DESCUBRIDOR. Es el Individuo que siempre se dirige al horizonte preguntando:

Es seguro ahora ah afuera?
PIONERO. Es aquel que responde Por supuesto, es seguro aqu afuera!. Esto se
debe a que los pioneros asumen el riesgo, llegan anticipadamente, y hacen que el
nuevo territorio sea seguro.

PIONEROS
DE LOS
PARADIGMAS

Son los primeros en seguir el spero camino que los

modificadores de los paradigmas han descubierto.
La esencia de la decisin del pionero es: aquellos que
escogen cambiar sus paradigmas tempranamente no lo
hacen como un acto de la cabeza, sino como un acto
del corazn (Barker, 2001, 81)

ACTITUD DELOS PIONEROS DE LOS PARADIGMAS

INTUICIN

Ellos pueden medir la idoneidad del nuevo patrn, del nuevo

modelo, simulando mentalmente su operacin. Los pioneros ponen a
prueba los diversos paradigmas que les presentan y, mediante su
actividad mental, identifica el paradigma correcto entre varias
alternativas.
Es esta habilidad para realizar las simulaciones mentales lo que
separa los verdaderos pioneros de los individuos arriesgados
que intentan cualquier cosa sin antes hacer un razonamiento
adecuado (Barrer, 2001:82)

VALENTA

Pero la intuicin sola no es suficiente. Todos conocemos personas

que, a medida que el nuevo paradigma se hace notorio, dicen con
voz condescendiente: yo lo saba hace cinco aos. Deseamos
preguntar: Entonces, Por qu no hizo algo al respecto?.
La respuesta es simple: no tuvieron agallas. Les falt valor para
actuar con base en su intuicin (Barrer, 2001: 82)

QU ES MS IMPORTANTE SER MODIFICADOR DE

PARADIGMA O PIONERO DE PARADIGMA?
Usted no necesita ser modificador de paradigmas para obtener
todas las ventajas. Ser un pionero de paradigmas es suficiente
(Barrer, 2001: 85)
Ser un pionero de paradigmas y practicar el perfeccionamiento
continuo lleva a no permitir nunca una pausa a los descubridores
(Barker, 2001: 90).

El mensaje
es claro:

Existe una importante compensacin en ser el pionero de un

Paradigma: ser el primero en llegar representa un gran riesgo
pero trae consigo una gran ventaja potencial. Esa es la
compensacin del pionero del paradigma (Barker, 2001: 91)

Si Ud desea ser pionero, no puede esperar a contar con grandes evidencias.

Si Ud espera hasta que los hechos sean irrefutables, ser simplemente un
descubridor y tal vez ser demasiado tarde para obtener una ventaja adicional.

COMENTARIO CONTEXTUALIZADO A LA REALIDAD PERUANA

Luego de analizar la lectura y contextualizando a la realidad peruana

podemos decir que, resulta difcil encontrar en el Per personajes que
tenga el mrito de ser modificadores de paradigmas o pioneros de
paradigmas, sin embargo nos atrevemos en mencionar algunos:
MODIFICADORES
DE PARADIGMAS

PIONEROS
DE PARADIGMAS

Jos Carlos Maritegui. Plante

una nueva forma de concebir el
problema educativo

Jos Antonio Encinas. Fue el

pionero en aplicar en el Per las
innovaciones pedaggicas que
se experimentaba en Europa.

Hernando de Soto. Plante una

nueva forma de concebir la
economa.

Walter Pealoza Ramella.

Germn Caro Ros

El Currculo Integral debe estar

organizado de manera que, el
alumno, tenga la oportunidad de
desarrollar armnicamente cada
una de sus posibilidades que
como ser humano posee.

Para Caro Ros la educacin peruana de la dcada de

1960, tena los siguientes problemas:
bajo nivel de escolaridad (mitad de la poblacin
analfabeta),
crisis de desorientacin y desadaptacin que
padecen los egresados del sistema educacional
de la Repblica. (1975: 45).
Las causas para esos dos grandes problemas del
sistema educativo nacional eran: el academicismo, las
escuelas formaban para la exhibicin escolstica y
formalista, sometida a normas rgidas que obtienen
pasividad en el estudiante.

Su pensamiento pedaggico se expone en su obra

titulado: Las Escuelas de Estudio y Trabajo en
Coeducacin, Editorial Pedaggica, 1era Edicin, Lima,
1975

EVALUACIN 14
DESARROLLAR
LAS ACTIVIDADES

1. Resumen el tema en cinco grandes ideas fuerza.

2. Luego a partir de las ideas fuerza formula
conclusiones

Dr. Tefilo Crisstomo Rojas

agradece por su atencin...

Gracias!!!
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