1.

2.
3.
4.

SABERES
FUNDAMENTA
LES
AREA:
Matemtica
clsica y
seriacin de
diversos objetos
y elementos de
contexto
AREAS
INTEGRADAS:
Comunicacin
Textos orales y
produccin oral
en lengua
materna.

SESION DE APRAENDIZAJE Y CONVIVENCIA

ACTIVIDAD: Reconocimiento Alto Bajo.
EJE TEMATICO: La comunidad.
PROBLEMA DEL CONTEXTO: Desconocimiento de Alto y bajo.
FECHA: 02-06-2014

A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Preguntar a sus padres. Cul es el ms Alto

en la familia y quien es el ms Bajo?
B.PROBLEMATIZACION:
SITUACION REALMENTE EXISTENTE. Los nios y nias desconocen lo que es alto
bajo.
SITUACION DESEABLE: Identifican las dimensiones alto, bajo.
C.DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:
- La docente les motiva con una adivinanza, adivina adivinador alto como un pino,
pesa menos que un comino.
Qu ser?
Rpta. : El humo
- La docente invita a salir a dos nios para salir al frente un nio alto y un nio bajo
pero de la misma edad, luego les realiza las preguntas Cmo era la adivinanza?
Cul es la diferencia entre los dos nios? Por qu l es alto? Por qu l es bajo?
Qu factores influyen en el crecimiento?
- les entrega latas para que en grupos realicen torres altas y torres bajas y las
comparan en cuanto a la altura
- a continuacin les entrega una hoja de aplicacin para poder colorear, la torre alta
con color rojo, la torre baja con color amarillo.
Los nios repasan lo aprendido
Los nios llevan tarea para la casa.
PROBLEMA

No identifican lo
que es alto bajo

SOLUCION DE
PROBLEMAS

COMPROMISO

Identifican y conocen
lo que es alto, bajo

Yo identifico lo que es
alto y bajo

EVALUACION:
Reconoce e identifica cual es alto y bajo.
Comparan quien es el ms alto y quien es el bajo en el aula.
AUTOEVALUACION:
BIBLIOGRAFIA: PC

SABERES
APRENDIDOS
Demuestra
razonamiento
de las
actividades
matemticas
que realiza.
Demuestra
capacidad de
comprensin y
produccin de
textos orales en
su lengua
materna.

QUE OTRAS
SOLUCIONES
EXISTEN
Conozco y clasifico
alto y bajo.
Diferenciamos
constantemente

SABERES
FUNDAMENTALES
AREA: matemtica
intercultural
Razonamiento y
demostracin:
Clasificacin y
seriacin de
diversos objetos y
elementos del
contexto.
AREA INTEGRADA
Afirmacin y
convivencia
intercultural.
Cosmovisin y
religiosidad andina

SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Exploramos con los objetos:
Grande-Pequeo
EJE TEMATICO: Comunidad, familia.
PROBLEMA DE CONTEXTO: Desconocimiento de tamao grandepequeo.
A.SABER PREVIO ESTRUCTURALIZADO:
B.PROBLEMATIZACION:
B.1.-Situacion realmente existente: Desconocimiento de tamao grandepequeo.
B.2.-Situacion deseable: Conocen los tamaos grande-pequeo.
C.DESARROLLLO DEL CONTENIDODEL SABER FUNDAMENTAL:
Narramos con el apoyo de lminas la historia de las 3 cabritas o ricitos de oro
Responden preguntas de comprensin: Qu tamao tenan las cabritas? Grandemediano-pequeo, Cul es el titulo de cuento?, Cuntas cabritas queran que cruzar
el puente? Quien paso primero en el puente?, Quin despus y quien al final?
Invitamos a salir adelante a 3 nios los ordenamos considerando tamaos Quin es
el ms grande? Y el mediano? Y el pequeo? o viceversa utilizando el tallimetro
Se reparte objetos de diferente tamao, lo observan y lo comparan y mencionan
tamaos. Entregamos siluetas de tres tamaos a cada nio, las observan, las
manipulan, luego a cada solicitud: la pegan en donde se indique, la grande, la
mediana, la pequea.
Pegamos en la piazarra un papelote subrayado con cdigos que representan los
tamaos:
GRANDE
MEDIANO
PEQUEO

Cada nio pegara las siluetas segn el tamao que le toco, en el papel.
Entregamos una ficha para que pinten animales de tres tamaos distintos y las
diferencian.
- Exponen sus trabajos
PROBLEMA
SOLUCION A
COMPROMISO
QUE OTRAS
LOS
SOLUCIONES
PROBLEMAS
EXISTEN?
Los nios y nias Identifica los
YO: Conozco los
Averiguar: objetos
no identifican los tamaos
tamaos grande,
que tengan
tamaos:
grande,
mediano y
diferentes tamaos.
grande, mediano mediano y
pequeo.
y pequeo.
pequeo.
TODOS: Conocen
los tamaos
grande, mediano y

EVALUACION:
Clasifica objetos de acuerdo as u tamao.
Identifica y ordena materiales de acuerdo al tamao grande,
mediano y pequeo en material de aula.
Agrupan objetos de acuerdo al tamao.

SABRERS
APRENDIDOS
Demuestra
razonamientos en
las actividades
matemticas que
realiza.
Vivencia y se
involucra de
manera en las
diferentes
actividades
religiosas de
cosmovisin
andina.

SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1.-ACTIVIDAD: Elaboramos nuestros tachos ecolgicos.
2.-EJE TEMATICO: La comunidad y familia.
3.-PROBLEMA DEL CONTEXTO: Desconocimiento de la minera y
sus efectos dentro de la comunidad.
4.-FECHA: 04-06-2014.
A.SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Averiguar qu elementos que contaminan el medio
ambiente.

SABERES
FUNDAMENTAL
ES
AREA: CIENCIA Y
TECNOLOGIA EN
ARMONIA CON
LA PACHAMAMA.
Actividades de
cuidados de
plantas,
animales y del
ambiente
natural.
AREAS
INTEGRADAS
Afirmacin y
convivencia
intercultural.

B.PROBLEMATIZACION:
B1.-Situacion realmente existente: Los nios desconocen la importancia del medio
ambiente.
B2.-Situacion deseable: Conocen y valoran la importancia del medio ambiente y la
cultura de reciclaje.
C. DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:
MOTIVACION.- Se realizara la motivacin mediante un cuento: MANZANITA Y SUS
AMIGAS. o visitamos un parque o una plaza
SABER PREVIO.- Realizamos preguntas: De qu trata el cuento?Que titula el cuento,
saben quin es el personaje importante?Quien apareci?Qu hizo?Como estaban los
dems?Donde se encuentra la manzanita?
Por qu estn los parques as? Qu le falta? Cul es la diferencia con el patio de la IE.?
NUEVO CONOCIMIENTO.-Dialogamos sobre la importancia del medio ambiente y como
reciclar, y utilizar los tachos ecolgicos en nuestra institucin y en nuestros hogares,
utilizando los colores para el reciclaje.
APLICACIN DE LO APRENDIDO.- los nios decoran cajas para clasificar la basura
donde corresponde segn su estado de descomposicin, al terminar todos los trabajos son
expuestos por los nios en donde diferencian cuales son los tachos orgnicos e inorgnicos,
para realizar la evaluacin.
Se les entrega una ficha con la siguiente consigna. Observa, recorta y pega los objetos
orgnicos e inorgnicos donde corresponde.
Se deja de tarea: Averiguar que otros elementos contaminan el medio ambiente.
PROBLEMA
la contaminacin

SOLUCIONES A
LOS PROBLEMAS
Conocen y valoran

COMPROMISO
Yo: Valoro la

QUE OTRAS
SOLUCIONES
EXISTEN?
Averiguar en que

SEALES DE EVALUACION:
Identifica los residuos orgnicos e inorgnicos.
Participan en la elaboracin del abono orgnico.
Realiza interrogantes sobre la contaminacin del medio
ambiente.
Demuestra seguridad en las actividades realizadas
AUTOEVALUACON: Se cumpli lo programado SI NO.
BIBLOGRAFIA: PCR, cuaderno de trabajo de 4 aos.

SABERES
APRENDIDOS
Realiza
actividades de
cuidado de las
plantas,
animales de sus
casas y del
ambiente
natural
formando su
conciencia
ambiental.

SESION DE APRAENDIZAJE N06

1.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Elaboramos nuestras banderas
peruanas
2.-EJE TEMATICO: La comunidad.
3.-PROBLEMA DEL CONTEXTO: Escaso conocimiento de las costumbres
de su comunidad.
4.-FECHA: 05-06-2014.

SABERES
FUNDAMENTAL
ES
AREA:
Afirmacin y
Convivencia
Intercultural
Valores de la
cultura andina.

A.SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Pregunta a tus papitos que ave inspira

los colores de la bandera peruana?
B.PROBLEMATIZACION:
B.1.Situacion realmente existente: Los nios no identifican la central
y los extremos de la
bandera.
B.2.Situacion deseable: Identifica la central y los extremos de la
bandera.
C. DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:

REAS
INTEGRADAS
Comunicacin
Socio Cultural y
multilinge textos
escritos literarios
y no literarios.

Se canta una cancin alusiva a la bandera

Se le muestra lminas donde est el sueo de San Martn y las parihuanas y
les contamos un cuento: El sueo de San Martin recostado en la palmera,
soando con el pueblo que ayudara a liberar, se despierta y ve a las
parihuanas que le inspira el color de la bandera y les hacemos preguntas
Quin creo la bandera?cuantos colores tiene la bandera? conoces tu
bandera?
Se les explica que todos los pases tienen una bandera y que no son iguales
Se les presenta una bandera para que la reconozcan e identifiquen que es la
bandera del Per.
Se les entrega materiales para la elaboracin de sus banderas donde cada
nio elabora sus banderas con la ayuda de la profesora.
Dibujar y colorear la bandera del Per.
Desfilan con su bandera en el patio

PROBLEMA
No identifican
la central y los
extremos de

SOLUCIONES A
LOS
PROBLEMAS
Identifica la
central y los
extremos de la

COMPROMISO
Yo: Compartir
con mis amigos
lo aprendido.

QUE OTRAS
SOLUCIONES
EXISTE
Investigas que
significa los
colores de la

SEALES DE EVALUCION:
Observa las franjas de la bandera peruana.
Identifica la bandera peruana.
Participa activamente en la elaboracin de la bandera peruana.
Practican comportamientos sociales.
AUTOEVALUACION: Se cumpli lo programado.
BIBLIOGRAFIA: PCR, soy genial

SABERES
APRENDIDOS
Reconoce,
describe y
explica las
seales y
sealeros
naturales.
Practica y
comprende la
importancia de
los valores den
la relacin con
los dems.
Identifican en
los carteles y
otros textos
escritos
palabras
conocidas en su
entorno

SESION DE APRAENDIZAJE N07

1.-ACTIVIDAD: Participamos en el desfile por el da de la bandera.
2.-EJE TEMATICO: La comunidad.
3.-PROBLEMA DEL CONTEXTO: Escaso conocimiento de las costumbres
de su comunidad.
4.-FECHA: 06 -06-2014

A.SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Pregunta a tus papitos cuando se

celebra el da de la bandera peruana
SABERES
FUNDAMENTA
LES
AREA:
Afirmacin y
Convivencia
Intercultural.
Valores de la
Cultura Andina.
reas
integradas:
Comunicacin
Socio Cultural y
multilinge
texto escritos
literarios y no
literarios.

B.PROBLEMATIZACION:
B.1.Situacion realmente existente: Los nios desconocen la fecha del
da de la bandera.
B.2.Situacion deseable: Los nios indican la fecha del da de la
bandera.
C.DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:
La profesora recita una poesa sencilla sobre la bandera: Bandera ma
de lindos colores, tu eres la alegra luz de mis amores.
Se hace que cada nio se aprenda la poesa y participen.
Se les indica que todos participen en el desfile por el da de la bandera
y observen el izamiento de la bandera.
Tarea: Comenta con tus padres sobre la observacin que hicieron en el
desfile por el dia de la bandera
PROBLEMA
Desconocen el
da de la
bandera.

SOLUCIONES A
LOS
PROBLEMAS
Identifican la
fecha del da de
la bandera.

COMPROMISO
Yo: Explico y
valoro el da de
la bandera..
Todos:
Participemos en
el desfile por el

QUE OTRAS
SOLUCIONES
EXISTE
Investigas por
que el 07 de
junio es el da de
la bandera.

SEALES DE EVALUCION:
Observa las franjas de la bandera peruana.
Identifica la bandera peruana.
Participa activamente en la elaboracin de la bandera peruana.
Practican comportamientos sociales.
AUTOEVALUACION: Se cumpli lo programado.
BIBLIOGRAFIA: PCR, soy genial

SABERES
APRENDIDOS
Reconoce,
describe y
explica las
seales y
sealeros
naturales.
Practica y
comprende la
importancia de
los valores den
la relacin con
los dems.
Identifican en
los carteles y
otros textos
escritos
palabras
conocidas en su
entorno

SESION DE APRAENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1.-ACTIVIDAD: Aprendiendo una poesa para papito
2.-EJE TEMATICO: Cuerpo, Salud.
3.-PROBLEMA DEL CONTEXTO: Contaminacin del medio ambiente
4.-FECHA: 09-06-2014
A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Por qu estamos creando una poesa?
B.-PROBLEMATIZACION:

SABERES
FUNDAMENTAL
ES
AREA:
Comunicacin
socio cultural y
multilinge.
Textos orales y
produccin de
textos en lengua
materna.

Situacin realmente exigente: falta producir textos una poesa para el da

del padre.
Situacin deseable: produzcan una poesa a pap.

C. DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO

- Se les presenta una poesa. MI PAPITO: papito, papito: estoy muy contento, este es
mi presente, de ser un hijo tan pequeo.
-les gust la poesa? De qu trata la poesa? Quin la habr escrito y para quin?
Podremos hacerlo nosotros? qu fecha se festeja el da del padre ?
- Dialogamos con los nios y nias que todos los seres humanos tenemos papas que
nos quieren y nos protegen y que por razones que desconocemos otros no lo hacen.
- Todos los nios aportaran con versos que quieran expresar para crear una poesa
conjuntamente con la profesora y empiezan a crearla con ayuda de siluetas y otros
elementos.
- transcribimos en el papelote y lo pegamos en la pizarra y la repetimos varias veces
y, todos aprendieron una poesa creada para recitar.
- Recitan delante de sus padres en su casa.
PROBLEMA
SOLUCION
COMPROMISO
OTRAS
SOLUCIONES
falta producir
Conozcan la
Yo aprendimos la
Comente de la
textos, una poesa poesa
poesa creada
poesa creada y
para el da del
creada para
todos, debemos
lo aprendido. En
EVALUACION:
Aprender un poema y crear.
AUTOEVALUACION DEL DOCENTE:
Se cumpli con lo planificado.
BIBLIOGRAFIA: PCR.
MATERIALES:
Hojas y plumones

SABERES
APRENDIDOS
Demuestra
capacidad de
compresin y
produccin de
textos orales en
su lengua
materna.

SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENVIA

1.-ACTIVIDAD: Conociendo la labor del padre grueso-delgado.
2.-EJE TEMATICO: La comunidad y la familia.
3.-PROBLEMA DEL CONTEXTO: Desconocimiento del rol que cumple el
padre en la labor educativa, familia, comunidad
4.-FECHA: 10-06-2014

SABERES
FUNDAMENTALES
AREA: Afirmacin
y convivencia
intercultural.
La organizacin
familiar y sus
interrelaciones.

A.- SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Conocen la labor que cumple el padre en la FAMILIA
B.-PROBLEMATIZACION:
B1.-Situacion realmente existente: Los nios no conocen la funcin que cumple el PAPA.
B2.-Situacion deseable: Conocen y valoran la labor que cumple el PAPA dentro de la familia.
C.-DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:
Presento una cancin
Yo tengo mi papito
Muy fuerte y alegre
Trabaja todo el da
Y juega conmigo.
De quin habla la cancin? Uds. saben qu hace el pap en casa? Qu les gusta jugar con
sus padres? Qu pasara si no tendramos a papa?

reas integradas

Invitamos a un papa al saln, donde los nios y nias le preguntan sobre sus funciones.

Matemtica
intercultural.

Despedimos al papito con una cancin, para despus dibujar en un papelote lo que mas les
gusta hacer con el papito en la casa.

Razonamiento
sobre los criterios
utilizados para
clasificar, seriar,
cuantificar, medir
los objetos y
resolver problemas.

En hojas : relaciona al papa con la correa gruesa o delgada.

Se deja de tarea: Colorea al papito y las botellas gruesas y tacha las botellas delgadas.
Expresa sus sentimientos a pap libremente
PROBLEMA

SOLUCIONES A
LOS PROBLEMAS

COMPROMISO

Desconocen la
labor que cumple
el papa

Conocer la labor que

cumple el papa.

Yo: Respeto a mi
papito.
Todos:
Conocemos y
valoramos la
labor que cumple
mi papito.

QUE OTRAS
SOLUCIONES
EXISTE
Averiguar en qu
otros lugares
trabajan los
papitos.

SEALESDE EVALUACION:
Identifica la labor que cumple el papito.
Participa activamente durante la visita del papito.
Realiza preguntas preguntas espontneamente al pap.
Demuestra seguridad en las actividades realizadas.
AUTOEVALUACION: Se cumpli lo programado
SI
NO
BIBLIOGRAFIA: PCR. Coquito 4 aos.

SABERES
APRENDIDOS
Establece
diversas
conexiones e
interrelaciones
con las personas
de la familia,
ayllu y
comunidad.
Razona sobre
los diversos
criterios
utilizados para
clasifica, seriar,
cuantificar,
medir objetos y
resolver
problemas.

SESION DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1.-ACTIVIDAD: Elaboramos un regalo a pap.
2.-EJE TEMATICO: La comunidad.
3.-PROBLEMA DEL CONTEXTO: Discriminacin y poca valoracin del
trabajo que realiza papa dentro de sociedad.
4.-FECHA: 11/06/2014.

SABERES
FUNDAMENTA
LES
Afirmacin
convivencia
intercultural
Organizacin
familiar.
La organizacin
familiar y sus
interrelaciones.
Comunicacin
socio cultural y
multilinge.
Textos escritos
literarios y no
literarios.

A.- SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Por qu se festeja a papa?

B.-PROBLEMATIZACION:
B1.-Situacion realmente existente: Desconocen el motivo del festejo del da del
padre.
B2.-Situacion deseable: Conozcan y valoran a los papas por su trabajo y amor por
nosotros
C.-DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:
- Se presenta una tarjeta o regalo para pap y se canta una cancin.
-A quin le hemos cantado? Qu podemos decirle a pap? Cmo debemos
comportarnos para que pap se sienta feliz?Que hace pap en casa?Y nosotros
que le podemos regalar a pap?
- Dialogamos que entregar un regalo es una forma de expresarle nuestro amor hacia
nuestros padres
- Con los nios haremos una corbata para papa
Procedimiento:
Cortamos el papel corrugado en forma de corbata.
Entregamos un dibujo de papa.
Colocar y pegar en el medio el dibujo a papa.
Hacer una frase del da del padre.
Y poner una cinta como colgador.
-Exhiben sus trabajos y exponen
- En su cuaderno dibujan las diversas actividades que realiza el padre en el hogar y
fuera de ella y decoraran.
- expresan libremente sus sentimientos para con sus padres
PROBLEMA

SOLUCIONES A
COMPROMISO
QUE OTRAS
LOS
SOLUCIONES
PROBLEMAS
EXISTE
Desconocen el Conozcan y
Yo: Debo querer
Homenajear papa
rol que
valoren la figura
mucho a mi papa
todos los das del
Seales de aprendizaje:
Conozcan y valoren la labor que realizara el padre dentro de la sociedad.
Autoevaluacin:
Se cumpli con lo planificado de acuerdo a la edad.

BIBLIOGRAFIA
PCR

MEDIOS Y MATERIALES
Cartn corrugado, goma, lpiz,
cinta, colores, tempera, tijeras,
un dibujo de papa.

SABERES
APRENDIDOS
Se reconoce
como parte
integrante de un
ayllu familia
comunidad/locali
dad
Asumiendo roles
que le
correspondan
como nios(as).
Opina sobre
deberes y
derechos que se
deben respetar y
ejercer en la
familia.
Comprende el
mensaje de
algunos textos
escritos.

SESION DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1.-ACTIVIDAD: Festejando a nuestro papito.
2.-EJE TEMATICO: Familia y comunidad
3.-PROBLEMA DEL CONTEXTO: Desconocimiento del rol que cumple el
pap.
4.-FECHA: 12-06-2014.
5.-NOMBRE DEL PARTICIPANTE:

SABERES
FUNDAMENTA
LES
AREA:
Afirmacin y
Convivencia
intercultural
La organizacin
familiar y sus
interrelaciones.

A.- SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cul es el rol que cumple pap?

B.-PROBLEMATIZACION:
B1.-Situacion realmente existente: Los nios no conocen el rol que
cumple el PAPA.
B2.-Situacion deseable: Conocen el rol que cumple cada uno de los
padres.
C.-DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:
Actuacin por el da del padre, festejando a papa: cantando, bailando,
recitando, etc.
Poesa
Papito
Te quiero mucho
No s qu darte,
Solo un abrazo te puedo dar.
Al final de la actuacin se les pregunta:
A quin hemos festejado? Por qu hemos festejado? Cmo se
sintieron los paps?
D. PROBLEMAS, COMPROMISOS Y SOLUCIONES
PROBLEMA
Desconocimient
o del rol que
cumple el papa.

SOLUCIONES A
LOS
PROBLEMAS
Que los nios y
nias conozcan el
rol y labor
educativa que
cumple el padre.

COMPROMIS
O
Valorar el rol
que cumple el
padre en la
educacin.

QUE OTRAS
SOLUCIONES
EXISTE
Comenta y
realiza
comparaciones
de rol que
cumple cada

SEALES DE APRENDIZAJE:
Reconoce el rol del padre.
Hace el reconocimiento del esfuerzo que hace el padre.

SABERES
APRENDIDOS
Establece
diversas
conexiones e
interrelaciones
con las personas
de la familia.

SESION DE INTERAPRENDIZAJE N
1.-ACTIVIDAD: Conociendo las superficies Ancho-Angosto.
2.-EJE TEMATICO: La comunidad.
3.-PROBLEMA DEL CONTEXTO: Escaso conocimiento de las costumbres
de su comunidad.
4.-FECHA: 13-06-2014

SABERES
FUNDAMENTA
LES
AREA:
Matemtica
Intercultural.
Razonamiento y
demostracin,
clasificacin y
seriacin de
diversos objetos
y elementos del
contexto.
reas
integradas
Comunicacin
Socio Cultural y
multilinge
textos escritos
literarios y no

A.- SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Dialoga con tus papitos la diferencia

entre ancho y angosto.
B.-PROBLEMATIZACION:
B1.-Situacion realmente existente: No diferencian el ancho del angosto.
B2.-Situacion deseable: Diferencian e identifican el ancho del angosto.
C.-DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:
Se utiliza chompas utilizadas: de diferentes contexturas anchas y
angostas
Cul es la diferencia entre las chompas? de qu color son? Qu
paso con las anchas? Qu paso con las angostas?
Utilizaran las chompas luego se quitan las chompas y diremos que
intercambien y que se pongan ah notaremos una diferencia a
algunos les quedara apret y se dice que es angosto y a algunos les
queda suelto y les diremos que es ancho todos participan se les
indica que devuelvan las chompas.
Se les entrega una ficha denominada ancho-angosto les diremos que
coloreen el ancho y encierren en una el ancho.
Busca figuras de anchas y angostas luego pega en tu cuaderno.
Exponen en forma grupal los trabajos
Utilizan con seguridad ancho angosto en diferentes situaciones
cotidianas
PROBLEMA SOLUCIONES
COMPROMISO
QUE OTRAS
A LOS
SOLUCIONES
PROBLEMAS
EXISTE
No
Identifican e
Yo: Compartir con Averiguar luego
diferencian el diferencian el
mis
amigos
lo enumerar las
SEALES DE EVALUACION:
Participa opinando sobre las diferencias entre ancho-angosto.
Compara la superficie ancho-angosta.
Demuestra en clases ancho-angosto.
Respeta la opinin de los dems.
AUTOEVALUACION: Se cumpli lo programado.

SABERES
APRENDIDOS
Agrupa objetos y
personas de su
entorno por
semejanza y
fundamenta el
criterio de
agrupacin
representado
grficamente.
Identifican en
carteles y otros
textos escritos
palabras
conocidas en su
entorno.

SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1.-ACTIVIDAD: Descubriendo pesado-liviano, con los productos de la
tierra.
2.-EJE TEMATICO: Cuerpo, salud y comunidad.
3.-PROBLEMA DEL CONTEXTO: Contaminacin del medio ambiente
4.-FECHA: 16-06-2014.

SABERES
FUNDAMENTA
LES
AREA:
Matemtica
Intercultural.
Razonamiento
sobre los
criterios
utilizados para
clasificar,
seriar,
cuantificar,
medir los
objetos y
resolver
problemas.
reas
integradas
Ciencia Y

A.- SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo debemos descubrir los

objetos pesados y livianos?
B.-PROBLEMATIZACION:
B1.-Situacion realmente existente: Desconocen que los objetos pesados
y livianos.
B2.-Situacion deseable: Que los nios conozcan los objetos pesados y
livianos.
C.-DESARROLLO DEL CONTENIDO DELSABER FUNDAMENTAL:
Se les presenta una lmina de una balanza y una adivinanza
para qu sirve este objeto? De qu se trata la adivinanza? Qu
objetos pesan ms? Qu objetos pesados conoce? Cul objeto no
pesa? Cul objeto no es liviano? La tierra pesa?
Se les explica que la balanza es el objeto con el cual podemos
determinar en forma exacta que objetos son pesados y livianos
los nios y nias utilizan 2 objetos que son pesados y liviano,
comparndolo ejemplo la tierra y lana de oveja, etc. Ellos observan.
Se les repartir una hoja para que puedan pegar en un crculo los
objetos pesados y en otro los livianos.
Buscan otra forma de pesar los elementos y demostrar pesado y liviano
Utilizan la balanza en forma segura para pesar elementos pesados y
livianos
PROBLEMA
SOLUCIONES
COMPROMISO
QUE OTRAS
A LOS
SOLUCIONES
PROBLEMAS
EXISTE
Desconocen
Conocen los
Yo: Quiero saber Descubriendo
EVALUACION:
Conocer los objetos pesados y livianos, comparando la tierra y
lana.
AUTOEVALUACION: Se cumpli lo programado
SI NO
BIBLIOGRAFIA: PCR.

SABERES
APRENDIDOS

Razona sobre
los diversos
criterios
utilizados para
clasificar,
seriar,
cuantificar,
medir objetos
y resolver
problemas.

Propone y
practica
actividades de
cuidado de la
naturaleza
como fuente.

SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1.-ACTIVIDAD: Experimento con ms pesado, ms liviano con los objetos de mi
entorno.
2.-EJE TEMATICO: Familia, comunidad.
3.-PROBLEMA DEL CONTEXTO: Desconoce los diversos colores y formas de los
objetos de su entorno.
4.-FECHA: 17-06-2014
A.- SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Dialoga con tu papa, como debemos descubrir los objetos
pesados y livianos
SABERES
FUNDAMENTALES
AREA: Matemtica
Intercultural.
Razonamiento
sobre los criterios
utilizados para
clasificar, seriar,
cuantificar, medir
objetos y resolver
problemas.
reas
integradas:
Investigacin y
creatividad:
Desarrollo de
habilidades para:
Explorar .DescribirExplicar-predecirAnalizarcomparar.
Proponer-Modificar.

B.-PROBLEMATIZACION:
B1.-Situacion realmente existente: Desconocen que los objetos son pesados y livianos.
B2.-Situacion deseable: Conozcan los objetos que son pesado y liviano.
C.-DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:
Se les motiva con una poesa. Soy pesado, soy liviano.
*soy un hipoptamo, *Camino con paso lento. *Soy feliz mariposa *El viento me lleva lejos.
*Corpulento y enojado, *Mi cuerpo es muy pesado! *Que por el campo vuelo, *Mi cuerpo
es muy liviano.
Preguntamos: De qu se trata la poesa? Qu objetos hay pesados? Les gusto la poesa?
Cul objeto no es ms pesado?Por qu comparamos los objetos pesados y livianos?
Dialogamos con los nios y nias sobre el tema, pesado y liviano, de los objetos que rodean,
que son pesados y livianos para poder comparar lo que es la piedra y hojas de plantas, la
lana, la mariposa, etc.
Seles repartir una hoja de consigna a cada nio y nia, para trabajar, en cada fila encierra el
liviano y colorea el ms pesado.

Los nios y nias pegaran los objetos que son pesados y livianos en su cuaderno, Con ayuda
de su papito. Y comentara con sus hermanos.
Exhiben y exponen sus trabajos
Conocen con seguridad la balanza y la utilizan como nico medio para determinar el peso de
los elementos.
PROBLEMA
SOLUCIONES A
COMPROMISO
QUE OTRAS
LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES
EXISTE
Desconocen que
Reconocen los
Yo: Identifico el
Averiguar que
los objetos hay
objetos pesados y
pesado y liviano.
objetos ms hay
pesado y livianos.
livianos
Todos: Debemos
pesado y liviano.
identificar lo que

EVALUACION:
Compara los objetos que son pesados y livianos.
Experimenta los objetos que son el pesado y liviano.
Observa los objetos livianos y pesados.
Conoce los objetos livianos y pesados
AUTOEVALUACION: Se cumpli lo programado.
BIBLIOGRAFIA: PCR.

SABERES
APRENDIDOS

Compara y
define que
utiliza para
clasificar seriar,
cuantificar y
medir objetos.

Confirma las
hiptesis o
predicciones, en
el proceso de
exploracin y
experimentaci
n, evaluar el
proceso y los
resultado.

SESION DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1.-ACTIVIDAD: Conociendo los rituales andinos.
2.-EJE TEMATICO: Comunidad y familia.
3.-PROBLEMA DEL CONTEXTO: Cmo desarrollar la religiosidad desde la
cosmovisin andina?
4.-FECHA: 18-06-2014.

A.- SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Pregunta a tus papis que rituales importante
existen.
SABERES
FUNDAMENTAL
ES

B.-PROBLEMATIZACION:
B1.-Situacion real: Escaso conocimiento sobre los rituales andinos.
B2.-Situacion deseable: Practica y valora la importancia de los rituales andinos.

AREA:
Comunicacin
sociocultural y
multilinge.

C.-DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:

-Se les presenta un calendario andino donde se observa los rituales andinos como el
pago a la pacha mama, actividades rituales y ceremoniales de prcticas locales en
relacin al cuidado y crecimiento del ganado, etc.
- Qu rituales son ms importantes?, Cmo ensear los rituales desde la
cosmovisin andina?, Cmo practicar los rituales andinos?
- Se explicara al nio(a) sobre la importancia del ritual andino y el respeto que
debemos tener
- Observamos una lmina del calendario andino y resaltamos las fechas ms
importantes.
- Visitamos a nuestro campo para describir como se realiza un ritual andino.
- Colorear al campesino agradeciendo a la pacha mama por su buena cosecha.
- Demuestra respeto y valora el agradecimiento a la pacha mama en su entorno.

Expresin,
comprensin y
produccin oral
en lengua
materna y
segunda lengua.
AREA:
Afirmacin y
convivencia
intercultural.
Identidad
personal, familiar
y cultural.

PROBLEMA
Escaso
conocimiento
sobre los rituales
andinos.

SOLUCIONES A
LOS
PROBLEMAS
Practicar y
valorar la
importancia de
los rituales
andinos.

COMPROMISO
Yo me
comprometo a
practicar ms
sobre los rituales
andinos.

QUE OTRAS
SOLUCIONES
EXISTE
Practica y
comparte las
vivencias sobre los
rituales andinos.

EVALUACION:
Vivencia y se involucra en los rituales andinos.
Se integran en las vivencias de los rituales andinos.
Participa en el calendario agro festivo los rituales andinos.
Describe y diferencia los rituales andinos.
AUTOEVALUACION: Se cumpli lo programado SI/NO

SABERES
APRENDIDOS
Vivencia y se
involucra de
manera activa en
las diferentes
actividades
religiosas de la
cosmovisin
andina.
Participa con el
adulto, en los
rituales del
calendario agro
festivo comunal y
local de su
contexto.

SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1.-ACTIVIDAD: Participando en el pago de la pacha mama en el ao
nuevo andino.
2.-EJE TEMATICO: Cuerpo, salud y comunidad.
3.-PROBLEMA DEL CONTEXTO: Contaminacin del medio ambiente
4.-FECHA: 19-06-2014

SABERES
FUNDAMENTA
LES
Trabajos y
introduccin
rituales y
ceremoniales al
cuidado del
ganado.
VIVENCIA Y
CREATIVIDAD
ARTISTICA
Expresin y
creacin a
travs del arte
dramtico

A.- SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Por qu se festeja el ao nuevo

andino?
B.-PROBLEMATIZACION:
B1.-Situacion realmente existente: Desconocen el festejo del ao nuevo
andino.
B2.-Situacion deseable: Conozcamos el festejo del ao nuevo andino.
C.-DESARROLLO DELCONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

Observan la realizacin del pago a la pachamama.

Todos participaron en el pago a la pacha mama? Porque estamos
pagando a la pacha mama? Cundo se pag a la pacha mama? qu
elementos se utiliz?
Se les explica la importancia de este ritual y el respeto que debemos
tenerla por el pago a la pacha mama y la costumbre del ao nuevo
andino, nos brinda el alimento por eso se festeja el ao nuevo andino,
todos van a observar donde se va a llevar las costumbres del ao
nuevo andino como son las challaskas el pago a la santa tierra, etc.
Participan en la challa de la pachamama poniendo coquita en el vaso.
Pintan el dibujo del pago a la pacha mama.
Expone su trabajo
Muestra respeto a las costumbres ancestrales y las practica
PROBLEMA
SOLUCIONES
COMPROMISO
QUE OTRAS
A LOS
SOLUCIONES
PROBLEMAS
EXISTE
EVALUACION:
Reconocen el pago a la pacha mama y del ao nuevo
andino.
Cuidado del desarrollo y produccin del ganado.
Reconocer sus vivencias sociales a travs del arte
dramtico.
AUTOEVALUACION: (SI) (NO)

SABERES
APRENDIDOS
Vivencia
actividades
rituales y
ceremonias
relacionadas al
cuidado,
desarrollo y
produccin del
ganado.
Expresa su
mundo interno,
sus viviendas
sociales, sus
costumbres
traduccin es
culturales a
travs de la arte
dramtico.

SESION DE INTERAPRENDIZAJE
1.-ACTIVIDAD: Preparamos una fiambrada.
2.-EJE TEMATICO: Comunidad y familia.
3.-PROBLEMA DEL CONTEXTO: Desconocimiento del valor nutricional
de los productos de su comunidad.
4.-FECHA: 20-06-2014.

SABERES
FUNDAMENTAL
ES
AREA:
TRABAJO Y
PRIDUCCION
COMUNITARIA.
Alimentos
preparado s con
productos de la
zona.
CIENCIA
TECNOLOGIA EN
ARMONIA CON LA
PACHAMAMA.
Alimentos que la
pacha mama:
Identificacin que
ofrece la pacha
mama.

A.- SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Desconocimiento de los alimentos

nutritivos de nuestra comunidad.

SABERES
APRENDIDOS

B.-PROBLEMATIZACION:
B1.-Situacion realmente existente: La no valoracin de los alimentos de
Distingue y
la comunidad.
consume
B2.-Situacion deseable: Que valoremos nuestros productos de la
alimentos
comunidad.
nutritivos
propios de su
C.-DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:
comunidad.

MOTIVACION CON UNA CANCION:

- Los alimentos que rico son tienen vitaminas tienen protenas para crecer y Reconoce,
valora,
no quedarse como un enano.
consume y
- Dialogamos sobre los alimentos que producen en el campo, como son: La
agradece a la
papa, la caihua, el habas, chuo. Qu productos cocinamos para nuestros
pacha mama
fiambres?Quin prepara?Cmo debemos preparar?Cules son los
por la
alimentos?
diversidad de
- Luego observamos los productos de nuestra comunidad y clasificamos las
alimentos que
variedades y tamaos
nos brinda.
- sacan de sus bolsos sus fiambres y la comparten
- Dibujan los alimentos que tena nuestro fiambre

EVALUACION:
Se comprometen alimentarse con los alimentos de su comunidad.
Identifican los alimentos de su comunidad.
Utilizan los alimentos de la regin.
Conoce los alimentos de la comunidad.
BIBLIOGRAFIA: PCR.
Taxonoma.

SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1.-ACTIVIDAD: Conozcamos las herramientas que utiliza el campesino.
2.-EJE TEMATICO: Comunidad y familia.
3.-PROBLEMA DEL CONTEXTO: Escaso conocimiento de las
costumbres de su comunidad.
4.-FECHA: -23 -06 -2014.

SABERES
FUNDAMENTAL
ES
AREAS:
Afirmacin y
convivencia
cultural.
La organizacin
familiar y sus
interrelaciones.
reas
integradas
Matemtica
intercultural.
Razonamiento y
demostracin:
Clasificacin y
seriacin de
diversos objetos
y elementos de
contexto.

A.- SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Pregunta a tus papitos que herramientas

utiliza el campesino
B.-PROBLEMATIZACION:
B1.-Situacion realmente existente: No diferencian correctamente las
herramientas que utiliza el campesino.
B2.-Situacion deseable: Reconoce a las herramientas del campesino.
C.-DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL: Aprendamos una cancin.
NIA CAMPESINA
Nia campesina vamos a la chacra (bis)
A sembrar la papa, habas y quinua (bis)
Prepara temprano la merienda fra.
Papita y chuito para la familia (bis)
- A quin le hemos cantado? Les gusto la cancin?
Todos los nios sentados en el piso observaran una lmina del hermano
campesino luego identificaran las herramientas que utiliza el hermano
campesino para trabajar.
Se les indica que las herramientas que ven son de nuestros antepasados y
que hoy tambin existen otras herramientas que ayudan en la labor del
campesino.
Los nios en el aula dibujan las herramientas que ms les agrado.
Exponen las herramientas que utiliza el campesino
Valoran las herramientas utilizadas antiguamente y las reconoce
PROBLEMA
SOLUCIONES A
COMPROMISO
QUE OTRAS
LOS
SOLUCIONES
PROBLEMAS
EXISTE
Escaso
Conocen y
Yo identifico y
Averiguar que
EVALUACION DEL EDUCANDO
INDICADORES O SEAS:
AUTOEVALUACION DEL DOCENTE: Reconocen y valoran las
herramientas que utiliza el campesino.
BIBLIOGRAFIA: PCR.
MATERIALES: Lamina colores tempera y objetos de la zona.

SABERES
APRENDIDOS
Asume los roles le
corresponde como
nio y nia dentro
de un grupo
familiar, ayllu y
comunidad.
Agrupa objetos y
personas de su
entorno por
semejanza y
fundamenta el
criterio de
agrupacin
representado
grficamente

SESION DE INTERAPRAENDIZAJE
1.-ACTIVIDAD: Participamos en la elaboracin del ccachi chuo
2.-EJE TEMATICO: Alimentacin y salud.
3.-PROBLEMA DEL CONTEXTO: Escaso conocimiento en elaboracin
del cachi chuo.
4.-FECHA: 24-06-2014.
A.- SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Pregunta a tus papas como elaborar cachi
chuo.
SABERES
FUNDAMENTAL
ES
AREAS:
Afirmacin y
convivencia
intercultural.
Identidad
personal, familiar
y cultural.
AREA: Trabajo y
precaucin
comunitaria.
Valores de la
cultura andina.

B.-PROBLEMATIZACION:
B1.-Situacion real: No conoce la elaboracin del cachi chuo.
B2.-Situacion deseable: Conoce y sabe elaborar el cachi chuo.
C.-DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL: Presentamos a los nios una
cancin.
*Alimentos de mi distrito
Son muy nutritivos y tambin ricos.
*Me alimento con los productos
Sanos como mi papa y cachi chuo.
- Preguntamos: Les gusto la cancin?Que nos dice la cancin? Cules son las
comidas chatarra? Por qu acostumbramos comer comida chatarra? Quin elabora
el chuo?
- Se explica a los nios (as) como elaborar el cachi chuo.
- Realizamos una visita a un vecino que sepa elaborar el cachi chuo, observamos
como la hace y compartiremos con nuestros compaeros la experiencia de hacer
cachi chuo
- Explican cmo elaborar el cachi chuo.
- En casa elabora el cachi chuo.
- Traen a la IE su producto
PROBLEMA
No conoce la
elaboracin del
cachi chuo.

SOLUCIONES A
LOS PROBLEMAS
Participa en la
elaboracin en
cmo se elabora el
cachi chuo.

COMPROMISO
Yo: Reconozco la
importancia
nutritiva del
cachi chuo.

QUE OTRAS
SOLUCIONES
EXISTE
Averiguar los
pasos de cmo
elaborar cachi
chuo.

EVALUACION:
Participa en la elaboracin del cachi chuo.
Reconoce la importancia como alimento del cachi chuo.
Prueba y experimenta la elaboracin del cachi chuo.
Se deleita comiendo el cachi chuo.
AUTOEVALUACION: Se cumpli con lo programado. SI/NO.

SABERES
APRENDIDOS
Desarrolla
actividades
solidarias en el
consumo de
alimentos de la
zona valorando
su valor
nutritivo.
Identifica y
valora los
productos
alimenticios
nutritivos de la
regin y otros.