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Objetivo.

El Test de Apercepcin Temtica comnmente conocido con el nombre de "T A


T
es un mtodo eficaz para el descubrimiento de determinadas tendencias
inhibidas, emociones, sentimientos, complejos y conflictos dominantes de una
personalidad.
Utilidad.
El TAT es de gran utilidad para todo estudio amplio de la personalidad, as
como para la interpretacin de las alteraciones de la conducta, enfermedades
psicosomticas, neurosis y psicosis. Esta tcnica es particularmente
recomendable como introduccin a una serie de entrevistas psicoteraputicas
o a un psicoanlisis breve.
Fundamentos.
El procedimiento consiste meramente en presentarle al sujeto una coleccin de
cuadros y en animarlo a que relate historias basadas en ellos e inventadas
segn el curso de la inspiracin del momento. El que las narraciones as
recogidas frecuentemente denuncien significativos componentes de la
personalidad, depende de la intervencin de dos tendencias psicolgicas: de la
propensin a interpretar una situacin humana ambigua con arreglo a las
experiencias pasadas y a las 'necesidades presentes; y de la tendencia de
quien est en trance de componer una historia a proceder de manera similar, a
utilizar su reserva de experiencias y a expresar sus sentimientos y necesidades
sean stos conscientes o inconscientes, esto proporcionara informacin valiosa
al terapeuta de la psique del paciente.
Material.
El material est constituido por 19 lminas impresas en cartulina Brstol blanca
y por una lmina en blanco, que dan lugar, en total, a 20 relatos.
La presente coleccin de figuras, seleccionadas con base pragmtica, es la
tercera revisin de la original, dada a conocer por la Clnica Psicolgica de
Harvard en 1936. Las figuras incluyen una persona del mismo sexo con la que
el sujeto, a la larga puede dar historias ms reveladoras e interpretaciones de
mayor validez. Esto no significa que sea preciso disponer de dos colecciones de
lminas, pues, algunas, de probado valor, no contienen figuras humanas, en
otras hay un individuo de cada sexo, y en algunas otras el sexo es dudoso. En
rigor, 11 de las lminas (incluyendo la lmina en blanco), son adecuadas para
ambos sexos. La aplicacin es en sujetos de edades comprendidas entre los 14
y 40 aos. La presente coleccin de lminas acusa esta limitacin, pues en su
mayora se ajusta a la exigencia de que un personaje de cada lmina sea, no
slo del mismo sexo, sino tambin de edad no mucho mayor, de suerte que
-digmoslo as- no pueda considerrselo coetneo de los padres del
examinado.
Material de Estimulacin.

El repertorio completo est integrado por 31 lminas; de ellas 30 son pictricas


y 1 blanca. De las 31 lminas slo se administran 20: 11 son universales y se
administran a todo examinado, 9 son especficas y se administran segn la
edad y sexo del examinado. Cada lmina lleva en el reverso un nmero que
indica el orden de presentacin. Este nmero va slo en las 11 lminas de
administracin universal, y acompaado de letras claves cundo son
especficas (H para hombre, M para mujer, V para nio varn, N para nia). En
las lminas puede distinguirse: a) Un contenido textual: lo aparente y
manifiesto de la lmina, aquello que se capta por visualizacin del cuadro.
b) Un contenido contextual: el significado o sentido que se le atribuye
comnmente a la escena, que se capta por comprensin. Tanto en los aspectos
textual como contextual, la galera de lminas incluye variantes que se
agrupan de los siguientes modos: a) Segn el tamao interpersonal de la
situacin textual b) Segn el vnculo interpersonal de la situacin textual c)
Segn la naturaleza de la situacin textual d) Segn el aspecto dinmico que
moviliza frecuentemente
Aplicaciones del TAT. Clnica psicolgica y psiquitrica.
Diagnostico:
TAT sirve como mtodo econmico -particularmente comparacin con la
tcnica psicoanaltica- para el conocimiento de las actitudes, rasgos, conflictos,
frustraciones, ansiedades y defensas, en relacin con las diversas zonas de la
existencia, de sujetos de ambos sexos y gran margen de edades. Se lo emplea
como auxiliar diagnstico de la historia psiquitrica, pues se ha logrado fijar
ciertos signos propios de esquizofrnicos, depresivos, histricos, ansiosos,
obsesivos, compulsivos, deficientes mentales, paranoicos, manacos,
neurticos (preocupaciones sexuales, hipocondriacas, suicidas). Mediante el
anlisis lingstico de los protocolos (nmero de verbos, adjetivos, etc.), se
puede utilizar para encontrar casos de enfermedad y lesiones cerebrales.
Tambin se emplea el TAT en la exploracin de menores delincuentes,
criminales con defectos psicopticos y deficientes mentales.
Plan y Pronstico: Presta utilidad en el establecimiento del plan, curso probable y duracin del
tratamiento. Se considera un gua especialmente til para la terapia de
orientacin, especialmente en aquellos casos en que la terapia de fondo es
imposible o desaconsejable.
Investigacin:
-Acerca del valor del TAT para la investigacin psiquitrica, provoca en especial
la manifestacin de materiales que el individuo por lo comn guarda
celosamente. Tambin puede proporciona datos de importancia y amplitud
suficientes como para justificar un programa coordinado en gran escala de
investigacin nacional.
Catarsis:

-Se considera que el relato de historias da lugar a una liberacin de emociones


reprimidas que permite un alivio y conciencializacin de valor psicoterpico.
Seleccin profesional.
El TAT es de utilidad en la seleccin de personal, tanto mayor cuanto mayor sea
la incidencia de la personalidad del sujeto en el desempeo del cargo. La tarea
de seleccin implica un pronstico que, a su vez, requiere a) conocer las
caractersticas y rasgos psicolgicos subyacentes del cargo y b) las
caractersticas de la personalidad del aspirante. Esta aplicacin puede
ilustrarse con la investigacin realizada por William E. Henry en EE. UU. Sobre
la psicodinmica del directivo de empresa moderno. En esta investigacin el
TAT, dice W. Henry, result extraordinariamente valioso, no slo por el hecho de
poner de relieve la psicodinmica de este papel, sino tambin como fuente de
pronstico de comportamiento futuro.
Investigacin social.
Como en todo instrumento proyectivo, el material que el examinado brinda en
el TAT tiene cudruple fuente de origen: contenidos humanos universales,
contenidos del grupo cultural, contenidos del rol y contenidos del propio
individuo. El TAT, dice W. Henry, constituye un instrumento especialmente
indicado para los estudios sobre el comportamiento social que tratan de
averiguar los factores psicolgicos y maneras sociales de mayor importancia
en el comportamiento personal, as mismo, para el estudio de la accin
interpersonal que se desarrolla en los grupos en la medida en que posean
caractersticas persistentes e interrelacionadas que lo diferencian de otros
grupos.
Los grandes temas de investigacin social
Pueden enumerarse los siguientes grandes temas de investigacin: 1. Sobre
individuos en subgrupos de nuestra cultura o de otras sociedades. 2. Sobre
instituciones de la sociedad moderna. 3. Sobre grupos reducidos (pequeos y
cohesionados). 4. Sobre grupos culturales o subculturales.
Historia del TAT.
El TAT aparece en las bateras psicodiagnsticas en 1935, merced al empeo
de los estudiosos de la clnica psicolgica de Harvard: H. A. Murray y Christina
D.
Morgan, que en ese ao publicaron la monografa A Method
for Investigating phantasies: the Thematic Apperception Test. Desde
entonces, el material y la tarea misma que se peda al sujeto sufrieron
modificaciones. A la edicin original, privada, de las lminas, siguieron otras
tres: una primera fotografa en formato pequeo; una segunda, revisada,
tambin fotogrfica, en formato grande, en 1938, y, finalmente, en 1942, una
nueva
y hasta el momento la ltima

En un principio, la prueba consista en solicitar al sujeto solo interpretaciones


y conjeturas acerca de las escenas de la lmina; ms tarde, la experiencia
aconsej modificar esa consigna por la actual: la invencin de una historia
dramtica completa. En 1938, fundndose en los primeros resultados del TAT,
Morgan, Murray y otros colaboradores integran la teora de la personalidad que
serva de fundamento al TAT. El TAT promovi varias modificaciones y
adaptaciones en el material de prueba y en la aplicacin (procedimientos de
administracin, anlisis, puntuaciones e interpretacin), en algunos casos
condujo a la creacin de tcnicas independientes. Entre las modificaciones del
material de prueba cuentan la de Giles, quien ideo una serie de lminas de
hombres que realizan diversas clases de trabajos; de G. Bennett, quien
empleando un juego de lminas distinto al de Murray, solicitaba al sujeto que
relatase el suceso ms desdichado en la vida del personaje de la lmina.
Thompson prepar una serie de lminas para sujetos negros y en colaboracin
de Bachrach otra serie en colores. Coligor administra 10 lminas del TAT
intercalando lminas blancas entre ellas. Varias modificaciones de las lminas
del TAT procuraron adaptarlas a otros medios culturales diferentes.
Validez y confiabilidad.
Los investigadores del TAT han tratado de responder a las dos cuestiones
principales que deciden el valor de un test: a) establecer la medida en que el
test suministra informes ciertos acerca de los sujetos (problemas de la validez),
y b) el de precisar la medida en que pueden coincidir las interpretaciones de
dos o ms tcnicos sobre una misma prueba, y los materiales de dos pruebas
de fechas diferentes de un mismo sujeto (problema de la confiablidad).
Validez.
Dado el objetivo del TAT
revelar contenidos emocionales que subyacen tras la conducta manifiesta
el problema de la validez de sus anlisis es particularmente arduo. Thomkins
seala las siguientes formas posibles de validacin: 1) verificacin de sus datos
con otros materiales del mismo sujeto a fin de establecer el grado en que estos
se reflejan finalmente en las historias del TAT. 2) Verificacin de sus datos con
los obtenidos mediante otras tcnicas ya validadas. 3) Verificacin del grado en
que el TAT muestra con fidelidad caractersticas bien conocidas de un grupo de
individuos.
1. Contrastacin entre el TAT y otros materiales.
Autobiografa e historia.Murray comprob que el material suministrado por el sujeto en sus historias
procede de cuatro grandes fuentes: libros y pelculas; sucesos reales de la vida
de sus amigos o miembros de su familia; experiencias de la propia vida del
sujeto, y fantasas conscientes e inconscientes del sujeto. Combs encontr que
aproximadamente un 30% de las historias del TAT se basaban en situaciones
ocurridas en la experiencia personal del sujeto y concluye en que los mejores
resultados se logran con las lminas con cuyos personajes el sujeto puede

identificarse ms fcilmente en trminos de edad, estado y semejanza natural.


Sueos.- El supuesto de que los deseos no manifestados del sujeto revelados
por el TAT, deben hallarse igualmente en sus sueos indujo a confrontar ambos
materiales en cada uno de los miembros de un grupo. Sarason, hall que, en
general, ambos brindaban materiales similares; que si bien no todos los temas
principales de las historias se encontraban en los sueos, en ningn caso sus
datos discordaban totalmente. Considera este autor que la congruencia hallada
prueba la validez del TAT
2. Comparacin del TAT con otras tcnicas.
Otras tcnicas proyectivas.En una comparacin entre los informes del TAT y los del Rorschach, Harrison
hall una coincidencia sustancial. Psicoanlisis.- Los anlisis profundos del
TAT se han validado por comparacin con observaciones psicoanalticas
(Massermann y Balken).
3. Comparacin de los resultados con grupos de diferencias conocidas.
Mediante el anlisis de historias, Harrison hizo una minuciosa descripcin de
los rasgos caractersticos, hechos biogrficos, actitudes, nivel de inteligencia y
problemas y conflictos personales de cada uno de los sujetos en un grupo de
40 pacientes. La comparacin efectuada por un asistente entre estos tems y
los datos del registro del hospital, mostraron que el 85.2% de las inferencias
haban sido correctas; la correlacin entre el CI presunto y real fue de +0.78, y
las inferencias relativas al diagnstico fueron correctas en un 75%.
4 y 5. xito de exploracin e interrelacin con otros datos.
Los diagnsticos de la personalidad basados en la prueba han sido validados
por cotejo con estudios de casos.
Confiabilidad.
Existen dos problemas. 1) En qu medida concuerdan diversos examinadores
en sus interpretaciones independientes de los mismos protocolos (confiabilidad
del intrprete) y, 2) En qu medida concuerdan los protocolos recogidos en
forma sucesiva de un mismo sujeto (confiabilidad de repeticin).
1. Confiabilidad del intrprete.
La coincidencia entre los intrpretes, depende, del tipo de material que se
analiza, del entrenamiento y capacidad del intrprete, y del marco de
referencia conceptual que cada uno de ellos utilicen para el anlisis de la
interpretacin. De ah que los coeficientes de confiabilidad hallados en diversas
investigaciones varen ampliamente entre +0.30 y +0.69.
2. Confiabilidad de la repeticin.
Qu grado de similitud se halla entre los informes obtenidos con un mismo
sujeto en aplicaciones sucesivas del test? Si el individuo est en rpido cambio,
o si la prueba se repite tras un largo periodo, cabe esperar discrepancia, pues

ese grado de confiabilidad depender, del grado de estabilidad de la


personalidad y de la extensin del lapso entre una y otra toma.
Segn el intervalo de tiempo.Las investigaciones han probado que a mayor intervalo entre las sucesivas
administraciones, menor confiabilidad en la interpretacin del TAT.
Segn el sujeto.La confiabilidad de retest depende de la estabilidad de la personalidad
sometida al test. Tambin se comprob que los cambios en la situacin de
prueba pueden reducir la confiabilidad de repeticin del TAT. Puede,
pues afirmarse con Hiltmann que en conjunto se ha llegado a la conclusin de
que el TAT pertenece a los pocos mtodos verdaderamente tiles y fructferos
de psicologa clnica y de diagnstico de la personalidad.
El test proyectivo de Murray.
El TAT como test proyectivo. Enfrentados varios sujetos ante una misma
situacin vital, cada uno de ellos la vive a su manera, segn su personal y
exclusiva perspectiva. El cuadro de un hombre moribundo suscitar imgenes,
ideas y sentimientos diversos segn la ubicacin humana del espectador. Esa
diversidad de experiencias se corresponde con la diversidad de relaciones
humanas y ngulos profesionales dados en cada uno de esos espectadores.
Una personal perspectiva y una personal forma de vivenciar llevan al individuo
a una elaboracin original de toda experiencia de la realidad. Y esa personal
forma de hacer una experiencia, expresa el ngulo de posicin, actitud y
estructura del individuo frente a la realidad vivida. Constituira pues, un
mtodo eficaz de exploracin de la estructura de la personalidad subyacente,
el exponer al sujeto a una amplia variedad de situaciones sociales y llevarlo a
comunicar las imgenes, sentimientos, ideas y recuerdos vividos en cada uno
de esos enfrentamientos. El Test de Cuadros o de apercepcin de temas vitales,
presenta al sujeto esas situaciones en imgenes, para que ste (sin percatarse)
se identifique con las figuras y con entera libertad, nos comunique, en forma
de historia dramtica completa, su experiencia perceptual, mnmica,
imaginativa y emocional. La prueba consiste en exhibir al examinado en forma
sucesiva una coleccin de lminas que reproducen escenas dramticas
escogidas, que por sus contornos imprecisos, su impresin difusa o su tema
inexplcito, son lo suficientemente ambiguos como para provocar la proyeccin
de la realidad intima del sujeto a travs de sus interpretaciones
(estructuraciones) perceptuales (descripciones), mnmicas e imaginativas
(historias); y en una variedad suficiente como para averiguar qu situaciones y
relaciones sugieren al sujeto temor, deseos, dificultades, necesidades y
presiones fundamentales en la dinmica subyacente de su personalidad. As se
enfrenta al sujeto con situaciones de trabajo, paterno-filiales, de depresin y
suicidio, de peligro y miedo, sexuales, de agresin, etc. La objecin ms
frecuente seala que los temas de la historia del sujeto suelen ser el mero
relato de una experiencia reciente, acaso de una pelcula, obra de teatro, etc. y
que, por consiguiente, su produccin puede estar desprovista de valor
proyectivo. Raport describe los relatos del TAT como producciones

esencialmente mnmicas en torno a un tema dado: las caractersticas,


actitudes y esfuerzos de los personajes de las historias del TAT son todos
productos mnmicos; como tales estn sujetos a las leyes de organizacin de
la memoria () los personajes descritos, las actitudes atribuidas, las acciones
referidas, proceden de la memoria, es decir, de la experiencia pasada;
representan, por consiguiente, personajes reales o inventados, y las actitudes,
sentimientos y acciones de aquellos que han gravitado durante largo tiempo en
la vida del sujeto.
ADMINISTRACIN. Formas Abreviadas y Externas
Para un mayor ahorro de tiempo y esfuerzo en la aplicacin de la prueba, se ha
planeado examinar varios sujetos en una misma sesin.
Nmero de Sujetos:
Suele administrarse de diversas formas a) Individual: Es la forma ms
apropiada b) Autoadministracin: Forma econmica, pero menos confiable
c) Colectiva: Forma econmica, pero de menor confiabilidad d) Grupal: En
modo de ensayo
Nmero de Lminas:
Dos formas de administracin a) Total: Aplicacin de las 20 lminas b)
Reducida: Seleccin de lminas segn la edad y el sexo del examinado.
Nmero de Sesiones:
(Murray) recomienda administrar su test en dos sesiones, de aproximadamente
1 hora cada una, y con un intervalo entre ambas de un da por lo menos. En la
primera sesin se exhiben las lminas del 1 al 10, y en la segunda sesin las
lminas de la 11 a la 20. Sin embargo con aquellos sujetos que proporcionan
historias muy elaboradas, puede ser conveniente dedicarle ms de dos
sesiones, tambin se estima que con sujetos que relatan historias breves podr
bastar una sola sesin.
Acomodacin:
El sujeto se coloca en una silla frente al examinador
Tiempo:
La administracin total de las 20 lminas no debe llevar ms de 90 a 120
minutos
Registro:
Puede evitarse la cansadora anotacin manuscrita y emplear medios
mecnicos.
Relato:

Al proyectar las lminas los sujetos en lugar de inventar un relato, deben de


elegir de una lista de posibles alternativas, aquella que, en cada caso, a su
parecer, mejor expresa lo que el personaje piensa, hace y el final de la escena.
Preparacin y raport.
Como en todo test, es necesario que el examinado rinda en el TAT su mxima
productividad. Depende de la disposicin del sujeto en el momento de la
prueba, por lo que es necesario que el sujeto se sienta cmodo durante todo el
test y que entre l y el psiclogo exista un buen contacto desde un comienzo.
En caso contrario, el examinado difcilmente dar libre curso a su fantasa y
comunicacin.
Preparacin del sujeto.
La mayora de los sujetos (pacientes) no necesitan preparacin alguna. Basta
una explicacin aceptable del motivo de administracin. A los sujetos
especialmente lerdos, reticentes, resistentes o desconfiados, a quienes nunca
se les ha administrado ningn test educacional o psicolgico, antes de
someterlos al TAT convendr aplicarles un test menos impositivo (un test de
inteligencia, aptitud mecnica, Rorschach, etc.)
Ambiente de la prueba.
La atmosfera amistosa (creada por el psiclogo), el aspecto agradable de la
habitacin y su moblaje, as como el sexo, la edad, el modo de ser y la
personalidad del examinador son susceptibles de afectar la libertad, vigor y
direccin de la imaginacin del sujeto. En virtud de que el objetivo del
examinador consiste en obtener, la mayor cantidad de material de la ms
elevada calidad posible; y puesto que ello depende enteramente de la buena
voluntad y productividad momentnea del sujeto, reviste suma importancia
que el examinado se sienta en un ambiente clido y adivine buena acogida,
benevolencia y simpata en el examinador. La mejor actitud a adoptar,
sistemticamente, consiste en alentar y demostrar aprecio al sujeto. De tal
manera sern menos frecuentes esas historias que suelen resultar de una fra
indiferencia o una crtica agresiva de los examinadores hacia los relatos del
sujeto.
Procedimientos e instrucciones. Primera sesin. El sujeto se sentar en una silla
cmoda o se extender sobre un sof, preferiblemente de espaldas al
examinador (excepto en los casos de pacientes psicticos). Entonces se le
leern, con lentitud, las instrucciones, en una de las dos formas siguientes:
Para adolescentes y adultos de inteligencia y cultura medias Forma A:
ste es un test de imaginacin, que es un aspecto de la inteligencia. Le voy a
ir mostrando algunas lminas, una por vez, y usted deber componer una
historia para cada una, que tenga la mayor accin y el mayor nmero de
personajes posible. Usted dir qu es lo que ha conducido a los hechos que se
ven en la figura, qu est sucediendo en ese momento, qu sienten y piensan
los personajes, luego dir cmo termina. Exprese sus pensamientos a medida
que vayan apareciendo en su mente. Comprende? Dispone de 50 minutos

para las 10 lminas; puede dedicar, pues, alrededor de 5 minutos a cada


historia. Aqu est la primera.
Para nios y adultos de educacin o inteligencia escasas y para psicticos:
Forma B:
sta es una prueba que consiste en contar cuentos. Aqu tengo algunas
figuras que voy a ir ensendole. Quiero que me invente un cuento para cada
una. Usted me dir qu ha sucedido antes y qu est sucediendo ahora.
Explique qu sienten y piensan los personajes y cmo terminar. Puede
inventar el cuento que quiera. Comprende? Bueno, entonces, aqu tiene la
primera figura. Tiene 5 minutos para el primer cuento. Ver qu bien puede
hacerlo.
Los trminos de estas instrucciones pueden adaptarse a la edad, inteligencia,
personalidad y circunstancias del sujeto. Pero no es conveniente decir al
comienzo
sta es una oportunidad para manifestar libremente su imaginacin, porque
tal indicacin podra suscitar en el sujeto la sospecha de que el examinador
trata de interpretar el contenido de sus asociaciones libres. Es preciso que el
sujeto crea que al examinador slo le interesa su capacidad literaria o
creadora. Una vez finalizada la primera historia se elogia al sujeto si hay algn
motivo para ello, y se retiran las instrucciones. Como norma, es recomendable
que el examinador guarde silencio durante el resto de la sesin, excepto: si el
sujeto omite algn detalle esencial, las circunstancias precedentes o el
desenlace, para sugerrselo con alguna observacin breve como:
Qu provoc esta situacin?
El examinador no debe entrar de modo alguno en discusin con el sujeto, pero
si en una historia se ha extendido demasiado o ha derivado en una divulgacin.
Podr interrumpirlo y preguntarle: Y cmo termina? y aadir que lo que
interesa es el argumento y no muchos detalles. A los sujetos que se extienden
en una minuciosa descripcin, se les recordar, con tacto, que es un test de
imaginacin. Si el sujeto interroga acerca de un aspecto poco claro de la figura,
debe respondrsele: Puede resolverlo como le parezca. No se le permitir
que relate varias historias cortas en una sola lmina. Si tal fuese su propsito,
se le indicar que concentre su produccin en una sola larga. La extensin
promedio estndar de las narraciones de los adultos es de 300 palabras, y de
150 las de los nios de 10 aos. A fin de registrar lo ms literalmente posible
las palabras del sujeto, un procedimiento es el de registrar las narraciones con
un grabador. Al fijar la fecha de la segunda sesin, no debe advertrsele al
sujeto ni dejarle entrever que nuevamente se le solicitar la invencin de
historias, pues es probable que se prepare recordando argumentos de novelas
ledas o de pelculas vistas.
Segunda sesin.

Entre la primera y la segunda sesin debe mediar, cuando menos, un da de


intervalo. El procedimiento a seguir en la segunda es similar al de la anterior.
Forma A:
El procedimiento que vamos a seguir hoy es el mismo anterior. Slo esta vez
podr dar rienda libre a su imaginacin. Sus primeras diez narraciones fueron
excelentes, pero se limit mucho a los hechos de la vida diaria. Ahora me
gustara ver qu puede hacer cuando usted deja a un lado las realidades
comunes y deja a su imaginacin en completa libertad, como en los mitos, en
los cuentos de hadas o en las alegoras. Aqu tiene la primera lmina.
Forma B
Hoy le mostrar algunas lminas ms. sta vez ser fcil para usted,
porque estas laminas son mucho mejores, mas interesantes. El otro da usted
me cont algunos cuentos muy lindos. Ahora me gustara que inventase
algunos otros. Si le es posible hgalos ms excitantes que la ultima vez, como
los sueos o los cuentos de hadas. Aqu tiene la primera lmina.
Lmina en blanco. Al presentar al sujeto la lmina 16, se le da una instruccin
especial. El examinador dir: Veamos qu puede ver en esta tarjeta enblanco.
Imagine que hubiese en ella algn cuadro y descrbamelo en detalle.
Si el sujeto no responde, el examinador expresa: Cierre sus ojos y figrese
algo.
Una vez que el sujeto ha hecho una descripcin completa de su fantasa,
agrega:
Ahora cunteme una historia acerca de ello.
Entrevista Siguiente.
En la interpretacin del material es, con frecuencia, til averiguar las fuentes
de las diversas narraciones. Segn las circunstancias, esta encuesta puede
realizarse en seguida o posponrsela algunos das. El examinador podr
justificar su interrogatorio, diciendo que est estudiando los factores que
intervinieron en la elaboracin de los argumentos literarios o formular cualquier
otra explicacin plausible que asegure una actitud cooperativa del sujeto. Sea
como fuere, se insta al sujeto a que procure recordar las fuentes de sus ideas,
a fin de indagar, en cada casi, si se extrajo el tema de su experiencia personal,
de la de sus amigos o parientes, o si lo tom de libros o pelculas. Se le
recuerda luego, uno por vez, los argumentos de las narraciones significativas, y
se le incita en cada caso a hablar libre y abiertamente. Las historias del TAT
suministran numerosos puntos de partida para estimular la asociacin libre.
Consigna.
Hay en general coincidencia con las instrucciones formuladas por Murray: pedir
al examinado la invencin de una historia dramtica que comprenda el pasado

(los sucesos determinantes de la escena figurada en la lmina), el presente (las


asociaciones, pensamientos y sentimientos de sus personajes) y el futuro
(desenlace). Sin embargo se han creado ciertas variaciones y adaptaciones a la
consigna original: Tomkins la adapto a nios pequeospara cuando ellos
crearan ciertas evitaciones el alterna la narracin de cuentos creando una
historia que toque el problema del nio y, mostrndose dubitativo en el relato,
creando oportunidades para que impacte al nio por crear o continuar el
cuento, con la intencin de superar el cuento del terapeuta (mostrndose aqu
el inters del nio por medio de la competencia), por lo cual se observa que el
terapeuta debe ayudar al nio dando un punto de partida al momento de
mostrar la lamina diciendo Haba una vez y tambin repitiendo con sus
propias frases lo mencionado por el nio agregando: Y ahora qu pasa? Y
despus que va a pasar?, alentndolo exclamando oportunamente: Qu lindo
cuento! Y cmo sigue? En cuanto a adolescentes Symonds emplea
aproximadamente la misma consigna que Murray, con ligeros agregados: Esta
es una prueba para la imaginacin creadora. Deseo saber cuanta imaginacin
tiene usted. Aqu hay varias laminas que le ir mostrando una a una. Deseo
que relate un cuento sobre cada una de ellas. Estas figuras son como las de las
revistas de cuentos ilustrados. Imagnese que Ud. Es un escritor y relate una
historia que pueda ilustrase con la lamina que ve. Cada lmina presenta una
escena con personas. Trate de imaginar que paso antes de esta escena y que
la produjo, que piensan los personajes de la lmina, cmo sienten y qu dicen,
y que va a pasar. Le ruego que no crea que Ud. Debe hacer un cuento
convencional y lleno de lugares comunes. Puede ser todo lo absurdo, grosero y
tonto que usted quiera. Soy la nica persona que leer sus cuentos, as que
puede usted decir sin temor todo lo que se le ocurra. Quiero que me cuente
una historia basada en esta lmina. Ser su dactilgrafo y escribir a medida
que usted relate (El examinador muestra la lmina). Empiece.En la
aplicacin a adultos, Raport introduce estas instrucciones:
Me agradara que inventara un argumento, no una historia literaria muy
cuidada.
Deseo escribir lo que usted exprese, en lo posible al pie de la letra. Por
consiguiente, le ruego no se apresure.
Las indicaciones son las mismas para Bellak quien adems le pide al sujeto
que se deje ir libremente lo cual no es recomendado por Murray y Stein,
porque los sujetos ansiosos pueden inhibirse frente a sus fantasas.
Papel del psiclogo durante la administracin (Manejo de situaciones
especiales).
El psiclogo debe mostrarse neutral, mostrando un inters en el relato del
examinado, pero no denunciar su pensamiento ntimo en sus palabras o
actitudes. El examinador puede hacer ciertos comentarios para responder a
preguntas del sujeto. Stein semana que el examinador deber cuidar qu: *Sus
comentarios se ajusten al nivel intelectual y estado emocional del examinado
*El sujeto no infiera cul es la clase de historias que mas agradara al
examinador

*No dar a entender de modo alguno que las respuestas son correctas o
incorrectas *No sugerir como considerar las preguntas del paciente o que el
formularlas implica un demerito para su inventiva Preguntas del sujeto
Pedido de ayuda: Si se pide un ejemplo se responde que comience sin ella que
muy probablemente no lo necesitara.
Pedido de explicacin: Si el sujeto interroga acerca de la naturaleza de los
objetos de las laminas se dir: Puede ser cualquier cosa lo que usted prefiera.
Preguntas imprevistas: Se responder con discrecin. Incumplimiento de la
consigna
Por descripciones y omisiones: cuando no se cumple la consigna se aconseja
alentar al examinado para obtener la mxima produccin de su fantasa en
todas las laminas por ello someter al sujeto a un interrogatorio en el transcurso
de los relatos a fin de salvar los aspectos omitidos.
Por dificultades de ideacin: Rapaport menciona ayudar al sujeto diciendo:
Quiere comenzar a decirme cual es la situacin? Cmo piensa que ser el
desenlace? Cmo se siente l (o ella) a causa de esto? Qu piensa l o ella al
respecto?
Por minuciosidad: Rapaport menciona presentar la lmina de la sig. manera:
Recuerde por favor, que estamos interesados en el argumento y no en
pequeos detalles M
encione por favor solo los rasgos sobresalientes de la situacin
presente
Por divagaciones o vacilaciones: Decida por favor, cul y contine con el
argumento de la historia. Si el sujeto afirma ver no solo una historia sino dos o
varias se le permite al sujeto que las narre todas, comenzando con la primera
que se le ocurra.
Por conformidad superficial: si el sujeto acusa pobreza de contenido ideacional,
formlense preguntas detalladas.
EXTENSIN Y TEMPO INDEBIDOS Historias largas o cortas: Se sugiere decir:
sus historias son buenas, pero veamos si puede hacer la prxima un poco ms
extensa (o breve)Celeridad o lentitud: se repite la parte de las instrucciones
relativa a la velocidad, si no obstante, como ocurre en general, si el sujeto
contina en su ritmo acelerado, se lee en voz alta lo que se est registrando
con lo cual lo controla. Al sujeto lento o vacilante, se hacen preguntas para
acelerar la historia. Indagacin intermitente La obtencin de material adicional,
necesario para la interpretacin, puede lograrse mediante un interrogatorio al
finalizar el sujeto cada uno de los relatos se har un interrogatorio en una
sesin especial, ulterior a las de recoleccin delas historias
Falta de claridad perceptual: se debe indagar todas las ambigedades y faltas
de claridad perceptual y esto permite identificar las distorsiones.

Falta de claridad verbal: Lo indicado es reproducir de manera inmediata la


oracin en duda y si el sujeto la corrige debe considerarse como un fallo
neurtico momentneo.
Falta de claridad del significado de las historias: esta dilucidacin es la ms
difcil, La aclaracin lograda es inversamente proporcional al grado de
desorganizacin
Pregunta final para obtener material adicional: se pide al sujeto le ponga un
titulo, con vista a someter luego la serie as obtenida de un anlisis especial.
Encuesta final (Entrevista de interrogatorio).
La indagacin final se lleva a cabo cuando el paciente a producido ya el total
de las historias del test. Symonds relee en voz alta cada una de ellas al igual
que Murray. Tomkins aconseja planear el interrogatorio de esta entrevista
segn las hiptesis formuladas en el anlisis de las historias, mediante la
pregunta directa, la asociacin libre y tambin presentando al examinado
laminas especialmente confeccionadas para evocar en el sujeto nuevas
fantasas.
Registro de la prueba.
Se tienen en cuenta no slo las historias y descripciones de la lmina, sino
tambin la conversacin y conducta del sujeto durante la prueba. De ah la
necesidad de un registro total y fiel de la conducta del examinado durante la
prueba: anotacin completa y literal, de los relatos, de las preguntas y
comportamientos del sujeto, as como de los comentarios que el propio
examinado introduzca en el proceso.
INTERPRETACIN DEL TAT. Postura interpretativa.
Una vez que el anlisis nos ha permitido reconocer los datos significativos se
puede ya iniciar la labor interpretativa, estableciendo que significan, traducir
los motivos, hallados en el repertorio de las historias a trminos de factores
internos y externos de la personalidad del sujeto, La actitud de la psicologa
ante la interpretacin es una actitud de cmo s. Esto es , en la misma posicin
que asumira si tratase de interpretar el relato hecho por el sujeto de sus
conducta real frente a una serie de situaciones reales, centrado sobre todo en
el conocimiento de la dinmica de la personalidad del sujeto.
Problemas de la interpretacin.
El psiclogo debe pues poseer un perfecto dominio de la dinmica psicolgica y
de la tcnica del anlisis intratest para reconocer en un registro dado la
eventual intervencin de una racionalizacin o de una formacin reactiva, o
de una negacin de la realidad o de un desplazamiento, etc. Puesto ya en el
trabajo de interpretacin, el psiclogo afronta, pues dos problemas de
averiguacin fundamentales: 1. Cul, entre todos los varios posibles, es el
significado especfico que mejor cuadra el contenido manifiesto de la historia?
2. en qu estrato psquico radican los motivos hallados? Revisemos primero

las reglas que orientan la interpretacin y luego las significaciones posibles


generales.
Reglas de interpretacin.
La significacin de las historias. I. Conocimiento del caso. En la presente
elaboracin del TAT, ser indispensable disponer de una historia personal del
caso y de todo el material que se tenga a mano. La interpretacin a ciegas es
desaconsejable. II. Consideracin del a totalidad de las historias. El
conocimiento de los factores de la personalidad del sujeto nicamente puede
lograrse tras la consideracin de todos los motivos hallados en el repertorio
completo de historias. III. Consideracin de lo esencial. Es de primersima
importancia basar la interpretacin en los contenidos esenciales, descartando
las formas incidentales; y en los contenidos especficos, descartando por lo
regular los simples cliss defensivos. IV. Consideracin de las secuencias
dinmicas. Es necesario atender a las secuencias dinmicas a fin de lograr una
descripcin completa y significativa de la interrelacin e interinfluencia de los
factores de la personalidad del sujeto.
V. Consideracin de las recurrencias y concurrencias. La formulacin de juicios
acerca de los factores de la personalidad del examinado debe por lo comn
suspenderse hasta tanto se corrobore en dos o mas historias, de preferencia si
son especificas y si se dan distorsiones, omisiones a adiciones de objetos
personas, etc. En relacin con el dato recurrente. A mayor recurrencia mayor
seguridad de que la situacin u objeto ocupe un lugar en la personalidad del
examinado. VI. Consideraciones de las interrelaciones dinmicas. Las
inferencias interpretativas deben atender a los principios generales que rigen
las relaciones de los motivos segn son formuladas por el criterio psicolgico
dinmica de la personalidad. Sumario y ejemplificacin. El cuadro dinmico
significativo de los factores del mundo del individuo se alcanza tras la
integracin del sentido de las interrelaciones intrapsquicas entre las
consistencias e inconsistencias inter e intraindividuales de los motivos hallados
en el anlisis de la forma y contenido de la totalidad del repertorio de historias.
Los estratos originarios de las historias.
a) Nivel manifiesto o subyacente. Las historias pueden proporcionar datos
pertenecientes a diversos estratos de la personalidad: al nivel manifiesto,
abierto, de la conducta y personalidad; a las tendencias encubiertas, y al nivel
simblico e infantil; pero que principalmente pertenecen al segundo nivel de la
personalidad. Por tanto, puede ocurrir que no se encuentre una
correspondencia biunvoca, entre las tendencias que se hallan en el TAT y las
conductas que muestra el sujeto. Para explicar estas discrepancias existen
ciertas reglas.
Regla de Sanford.
El autor supone: 1. Si una necesidad en conflicto con ideales sociales o
personales es fuerte, y dbil el autocontrol, aparecer tanto en la fantasa
como en la conducta. 2. Si las necesidades socialmente aceptadas son
expresadas de una manera y las socialmente inaceptables lo son de otra,

pueden emerger en la fantasa y en la conducta pero sern ms


primitivamente expresadas en la fantasa que en la conducta.
Regla de Tomkins.
Los repertorios que funcionan exclusivamente en el nivel conductual, podrn
denunciar a individuos fuertemente extravertidos, volcados en el mundo
exterior y en gran medida libres de barreras internas susceptibles de interferir
la espontanea expresin de deseos. Los repertorios que invariablemente
operan en el nivel de sentimiento o estado anmico, pueden identificar a
individuos fuertemente absorbidos por su vida interior y cuyos sentimientos
asumen tales proporciones que los apartan radicalmente del comercio con el
mundo exterior.
Regla de Stein.
Si adems de tener en cuenta el nivel (premotor, conducta inhibida, nivel
motor), el psiclogo observa los ademanes, la actividad o pasividad y,
particularmente, la orientacin hacia el exterior o hacia el interior de las
energas del hroe, recoger importantes indicios para descubrir la ndole
manifiesta o encubierta de los factores de la personalidad del sujeto. b)
Determinacin del grado de consciencia y de presin.
Regla de Tomkins.
Cmo establecer si el examinado es consciente de sus propios deseos o
conducta que ha revelado en el TAT? Un sujeto puede conocer su propia
motivacin y no atribuirla a sus hroes, pero en cambio no le es dable atribuir a
sus hroes una autoconsciencia de motivacin mayor que la que el mismo
posee. Cmo medir los diversos grados de presin que, para ser admitidas en
la conciencia o traducirse en la conducta, ejercen las fuerzas dentro de la
esfera encubierta? Es algo muy difcil, pero si se permite al sujeto que ponga
distancia entre el y los personajes de sus historias y se emplean laminas
ambiguas, raras o remotas, las fuerzas represoras se reducen en gran medida y
permiten al sujeto narrar sus historias liberadas de la consideracin de la
realidad.
Reglas de Piotrowski.
Esta serie de reglas fueron formuladas para el anlisis y la interpretacin del
TAT. 1. Las historias comunican ms las actividades y actitudes del examinado
que los objetos o personas a las que aquellas se refieren. 2. Cada personaje de
las historias representa un aspecto de la personalidad del examinado. 3.
Cuanto ms aceptable es una actitud para la conciencia del examinado, mayor
es la similitud entre l y el personaje. 4. El grado de generalizacin de la
interpretacin afecta a su validez. 5. Las historias pueden no comunicar
actitudes bsicas sino actitudes superficiales y estereotipadas defensivas. 6.
Las historias a menudo comunican lo que el sujeto piensa de y siente ante las
personas representadas en general.
7. Cuanto ms variados e incompatibles sean los impulsos expresados en las
historias, mayor es la posibilidad de que el sujeto est poco integrado o que se

halle bajo la presin de fuertes tensiones internas. 8. La posibilidad de que un


determinado contenido pertenezca a la conducta manifiesta del examinado,
estn en relacin con la recurrencia en las historias, con su intensidad
emocional, y con la consistencia interna del registro. 9. Tngase presente todos
los datos que se han demostrado valiosos.
SIGNIFICACIN DE LAS PAUTAS Pautas materiales Tema
El valor expresional y diagnstico de una historia, su grado de significacin,
depende de la dosis de personalidad o impersonalidad que contenga; son
consecuentes estas reglas formuladas por Rapaport para evaluar el grado de
significacin de las historias: a) Cuanto ms se desve una historia de los cliss,
tanto ms significativo (esencial) ser el contenido ideacional que proporcione.
b) a mayor nmero de historias desviadas, menor probabilidad de que una en p
articular exprese la historia interna del sujeto.
c) los repertorios con un elevado nmero de historias desviadas podrn tener
significacin patolgica.
Los personajes y sus interrelaciones
En los personajes de las historias el sujeto se representa ya a s mismo (figuras
de identificacin) ya a las personas de fundamental incidencia en su mundo
psicolgico presente.
El hroe:los rasgos (edad, sexo, personalidad y apariencia fsica) que describen
al hroe permiten captar la imagen real o ideal que el sujeto tiene de su figura
corporal y de su si mismo.
Edad:este dato denuncia si el sujeto se autopercibe como un nio, un joven, un
hombre maduro o un anciano. El que un sujeto ya maduro se identifique con las
figuras jvenes en las lminas donde aparecen junto con viejos, es indicio de
perduracin de una fuerte incidencia de los padres (vivos o muertos) en su
mundo psicolgico.
Sexo:una repetida identificacin del examinado con una figura del sexo
opuesto, es seal de la homosexualidad latente; en particular si aparece en
lminas donde tal identificacin invertida es rara. El psiclogo reconocer una
identificacin femenina o masculina si observa una reiterada centralizacin de
las historias en figuras del sexo opuesto al del sujeto y confusiones
perceptuales relativas al sexo de las figuras.
Personalidad: las actitudes, sentimientos, conducta, vocacin, intereses,
capacidades, habilidades y adaptacin del hroe, a menudo traducen las
cualidades que el sujeto posee, cree poseer o desea. Este examen permite
descubrir los rasgos y tendencias que le pertenecen de uno o ms de los pares
siguientes: superioridad-inferioridad, ascendencia-sumisin, extraversinintroversin, masculinidad-feminidad. Otro dato significativo podr recogerse
seguidamente de las presiones que se ejercen sobre el hroe y de sus
necesidades, pues traducen las que en el plano real o psicolgico influyen
sobre el sujeto.

Apariencia fsica:cuando el hroe ha sido descrito en este respecto, cabe


utilizar la descripcin (en especial, si corresponde a figuras ambiguas) como
indicadora de sus intereses, de su imagen corporal o de su ideal fsico, segn el
caso.
Multiplicidad de hroes:los otros hroes de las historias (pares de hroes en su
historia, serie de hroes en el repertorio, hroes secundarios), pueden resultar
del desplazamiento de la identificacin y revelar ya importantes fases, ya
aspectos contradictorios, ya una disociacin ms o menos fuerte de la
personalidad del sujeto.
Personajes: los atributos que el examinado ha adjudicado a cada personaje,
segn su sexo y edad, revela como visualiza el sujeto a los miembros de su
mundo familiar y a la gente general. Pero el psiclogo debe estar prevenido
para captar eventuales desplazamientos, en funcin de los cuales, una figura
autoritaria cualquiera, puede representar al padre. Naturalmente, parecidas o
diferentes imgenes sustitutivas pueden darse en relacin con cualquiera de
los individuos emocionalmente vinculados con el sujeto.
Interrelaciones personales: las interrelaciones con el hroe y los personajes,
pueden indicar la relacin y actitud consciente o inconsciente que el sujeto
tiene frente a ellos y los dems en general y, en ocasiones, informar acerca de
relaciones y actitudes reales de las personas que por su papel de estimulacin
y facilitacin o de interferencia y frustracin ejercen decisiva gravitacin sobre
el sujeto. De este modo podrn obtenerse importantes datos acerca de la
estructura del mundo psicolgico o real del sujeto, de sus sentimientos de
miedo, amor, odio o ambivalencia as como de su posicin en las culpas
actitudinales de independencia-dependencia, sumisin-competicin-agresin,
etc.
Necesidades y estados interiores
Necesidades: el tipo de necesidad del hroe permite descubrir las motivaciones
del sujeto. La frecuencia, intensidad e interrelacin entre las necesidades
permiten comprender el sistema y organizacin jerrquica de esa motivacin
individual. Tratase de una necesidad fusionada cuando dos o ms
motivaciones concurren simultneamente y con pareja intensidad a la
consecucin de un objetivo. Hay una necesidad subsidiaria cuando un motivo
es medio para la gratificacin de otro teleolgicamente ulterior.
Catexias: la aceptacin o rechazo de los objetos, acciones y sentimientos por el
hroe, as como su orientacin ascendente o descendente y su magnitud,
reflejan el tipo, signo, direccin e intensidad de la catectizacin del sujeto.
Ambicin, afn de xito:a travs de los episodios que expresan ambicin, afn
de xito, esfuerzo por sobresalir, actividades o fracasos que preocupan al
hroe, podrn descubrirse las tendencias del yo ideal, su nivel de aspiracin y
los proyectos existenciales del sujeto. As mismo, atendiendo a la eleccin
vocacional, se reconocen las tendencias de sublimacin y de compensacin.
Conflictos: la oposicin entre las necesidades, cualquiera sea su tipo,
comnmente traducen los conflictos menores entre las tendencias del sujeto.

Los conflictos intrapsquicos mayores, de cualquier tipo e intensidad, podrn


reconocerse ya por la presencia de hroes de rasgos opuestos, ya por el
choque dramtico de los personajes de un relato.
Agresin:
la direccin, forma, factores desencadenantes y consecuencias que acusa la
agresin del hroe informa acerca de este aspecto de la personalidad del
examinado. Symonds seala las siguientes formas: a) Enmascarada: las
desgracias que recaen sobre los personajes del relato, son expresin de
intenciones o deseos inconscientes del sujeto. b) Disociada:el personaje ignora
que estaba cometiendo un acto prohibido o repudiable. c) Invertida: el
personaje se autoinculpa por una agresin o accidentes con respecto al cual l
es inocente o ajeno. d) Negada:una intensa ansiedad ante la agresin,
incapacita al sujeto ara hacerse cargo de ella, se torna defensivamente
intolerante y niega en la percepcin y en la fantasa.
Ansiedad y defensa: son manifestaciones de mecanismos defensivos: la
evitacin de toda hostilidad contra los dems, somentimiento, bsqueda de
apoyo o consuelo, autovalorizacin omnipotente, represin, restriccin del yo,
regresin, fuga, negacin, etc
Culpa y castigo:
el tipo de culpa que preocupa al sujeto y las defensas que esgrime para
reducir el sentimiento de culpa son importantes para comprender la
personalidad del examinado. El intrprete, slo descubrir ese sentimiento a
travs de la conducta defensiva que le sigue. Principales indicadores de culpa:
Remordimiento:
deseo de autocambio o cambiar a los dems.
Autojustificacin:
responsabilizar a hechos o poderes por sus desgracias.
Castigo:
la gravedad del castigo informa de la severidad del supery.
Autocastigo:
autofrustracin de los planes, autoinferiorizacin, etc.
Abnegacin:
renuncia altruista de los propios deseos, compensaciones, etc.
Tristeza y felicidad:
temas de desaliento y desesperacin suelen revelar tendencias dinmicas
depresivas. Importa pues examinar su secuencia. Del mismo modo cuando en
la historia aparecen temas de alegra y felicidad.

Obstculos:
las barreras externas pueden ser mera proyeccin de definidas barreras
endgenas. As ocurre cuando de dos tendencias opuestas del sujeto, una se
externaliza en una persona o situacin y adopta la apariencia de barrera real.
Simbolismo
Las fantasas inconscientes desempean un importante papel dinmico en la
produccin de las historias y no debe excluirse este tipo de interpretacin.
Simblica psicoanaltica ms comn:
Genitales masculinos:
todos los objetos de forma alargada o convexa que se levantan; avin,
ascensor, botella, diente, llave, armas puntiagudas, lagarto, caballo, pez, ratn,
zanahorias, papas, frutas, peras y el nmero 3.
Genitales femeninos:
toda clase de recipientes, orificios y objetos cncavos y redondos; cabaa,
antro, nido, habitacin, agujeros, bolso, tnel, estuche, ojo de la cerradura,
joyas, tesoros, flores, manzanas, limones, araa, nmero 0.
Otros smbolos:
agua, mar, ocano = smbolo materno intrauterino. Bosque, selva = vello
genital. Paisaje = cuerpo humano. Casa = cuerpo; techo = cabeza, puerta =
rganos sexuales, ventanas = rganos sexuales secundarios, bodega =
rganos inferiores, balcn = pecho de la mujer. Amputacin = castracin.
Encierro = trauma de nacimiento. Dulces-azcar = placer sexual. Resbalartocar el violn = onanismo. Cepillar-bailar-viajar-subir-bajar-tocar instrumentos
= acto sexual. Gallo-toro = masculino. Gallina-gato = femenino. El simbolismo
que se encuentra con mayor frecuencia en las historias pertenece a un nivel
ms elaborado como: Viaje = cambio de vida. Dinero-regalo = amor. Isla =
apartamiento-soledad. Trabajo = seguridad. Maana = juventud. Noche = final,
etc.
Pautas formales Actitudes y conductas
Frente a la prueba:
son significativos: el tiempo de reaccin inicial, el ritmo de verbalizacin,
extensin y duracin de cada historia que se desve de lo comn, la buena o
mala disposicin del sujeto, manifestaciones verbales y conductuales, las
pausas, los cambios de orientacin temtica, el giro hacia una historia
completamente nueva, tartamudeo, contradiccin, omisin de partes de la
lmina, crtica severa o rechazo de cualquier lmina, etc. En su trabajo
psiquitrico Rapaport ha calculado las siguientes medidas: iniciacin 20 seg.,
extensin 100 palabras (3 minutos).
Frente al material y produccin:

los comentarios, acotaciones, preguntas, observaciones, agrado o disgusto,


realidad o irrealidad, etc. En los intelectualizados, obsesivos-compulsivos es
frecuente una actitud desapegada y dubitativa entre diferentes temas posibles,
en los histricos y maniacos o hipomanacos las historias de intensa
dramaticidad y recargadas de afectividad.
Cumplimiento de la consigna:
Rapaport ha mostrado que el sujeto rara vez se desva de las instrucciones por
simple mala voluntad. Los siguientes son los casos ms frecuentes de desvo
de la prueba: el examinado omite: a) La referencia perceptual y aperceptual a
los estmulos de la lmina y de su contexto. b) La referencia temporal al
presente, pasado y futuro de la escena. c) La referencia al pensar, sentir y
hacer de los personajes. d) Cumplimiento slo superficial de la consigna, que
no brinda contenidos significativos. e) El enlace de varias lminas en una sola
historia.
Empleo del texto y contexto de la lmina:la referencia e interpretacin
adecuadas o inadecuadas que en las historias se hace de la lmina en su texto
y contexto, acusa el grado en que el sujeto muestra comprensin y
adaptacin a los estmulos objetivos. La conformidad o no conformidad
perceptual y temtica de la lmina permite obtener datos de valor acerca de la
inteligencia, contacto con la realistas e intensidad de diversas necesidades del
sujeto. Este trabajo de modificacin que el sujeto realiza sobre los estmulos de
la lmina se interpreta como una adulteracin tendenciosa destinada a
satisfacer sealadas necesidades personales.
Las omisiones y distorsiones indican que la ndole, posicin o relacin de las
figuras u objetos de las lminas han tocado ciertos puntos sensibilizados y que
el sujeto se protege negndolos o torcindolos.
Toda incorporacin a la historia de una figura ausente en la lmina se
interpretar como de suma importancia para el sujeto y seguro indicio de una
fuerte necesidad o de un fuerte miedo.
Si un examinado se siente atrado o se demora en un solo aspectoo detalle de
la lmina, podr sospecharse de la presencia de fuertes necesidades o
tendencias compulsivas u obsesivas.
Empleo del tiempo en las historias:
Stein ha encontrado que el modo en cmo cumple el examinado las exigencias
de la consigna proporciona datos significativos en tres aspectos: 1)
Nocin, actitud y organizacin del sujeto frente al tiempo:
A) la estricta adherencia a las instrucciones puede a veces reflejar la rigidez
del paciente. B) El estilo fcil, fluido que raramente se refiere al orden de la
secuencia del tiempo pero que lo sigue implcitamente a menudo refleja la
productividad del sujeto, su habilidad de organizacin o su control emocional.
C) La falta de secuencia temporal, manifestada en una forma descriptiva y

concreta, es en general, ndice de limitado sentido de tiempo, ansiedad, nivel


intelectual inferior, escasa habilidad de organizacin. 2)
Periodo de tiempo importante y su significacin en la propia vida del sujeto:
A) La extensin de la historia dedicada a cada periodo de tiempo. B) la
significacin de los sucesos de la historia que ocurren en cada periodo de
tiempo. C) La eventual omisin del pasado, el presente o el futuro que puede
deberse a la excesiva ansiedad que sus asociaciones y recuerdos de estos
periodos podran producirle. D) Los sentimientos y actitudes del sujeto hacia el
pasado, presente o futuro de las historias mismas, pues a menudo reflejan las
actitudes del sujeto ante esos periodos de tiempo. 3)
Los cambios o persistencias en el patrn de adaptacin del sujeto:
pueden reflejarse en los cambios o persistencias en el patrn de conducta del
hroe a medida que transcurre la historia desde el pasado hacia el futuro.
La historia y el relato
Argumento:
la ndole de las historias, espontaneas, infrecuentes y originales, o bien por el
contrario, forzadas, convencionales, vulgares, muestran al sujeto ya libre y
productivo, ya coartado, ya vivaz y rico o montono y pobre en su ideacin.
Los argumentos realistas sealan la personalidad madura, en tanto la ficcin
burda revelan al sujeto pueril.
Las historias de tipo casi autobiogrfico a menudo trasuntan el propsito del
sujeto de ser realista.
Las historias de sujetos de pensar rgido se cien a la lmina, limitndose a
describirla, a menudo con minuciosidad detallista, u omiten los sucesos
conducentes a la situacin y al desenlace especficos para desembocar en
implicaciones y conclusiones rebuscadas.
Las historias que indican escasez o restriccin de la ideacin pueden tener
diversos orgenes: pobreza intelectual, inters casi ridculo por los hechos,
rigidez paranoica excesivamente alerta e inhibiciones producidas por la
ansiedad.
La rigidez y estereotipia de pensamiento en las historias no siempre indican
pobreza ideacional, sino que interpretar como una defensa del sujeto contra
la emergencia de materiales emocionales intolerables a la consciencia, y a
veces, como el resultado de la ansiedad que provoca en el sujeto la situacin
de prueba.
Tambin se interpreta como defensa la sobreelaboracin de las historias.
Tono emocional:
el tono emocional general de la historia y del relato, traducen los rasgos
ascendentes y optimistas o depresivos y pesimista del examinado.

Estructura de la historia:
la buena o mala estructura del relato depende de su longitud, organizacin y
coherencia.
Una organizacin adecuada implica que el examinado ha considerado la
lmina en su totalidad y se ha referido a los detalles en su orden satisfactorio.
Por el contrario, la produccin final desorganizada y confusa, entraar
arbitrariedad en el proceso de referencia a los estmulos de la lmina.
La falta de ilacin resultante muestra de por si un pensar asociativo laxo, pero
puede deberse a la presin de una necesidad, ansiedad o a un prurito de
minuciosidad.
Desenlace: a menudo translucir el comportamiento bsico o la adaptacin del
sujeto, o indicar la fuerza de su supery. En los casos en que el hroe fracasa
reiteradamente puede sospecharse la presencia de problemas muy
significativos y casi insuperables para el sujeto.
Secuencias dinmicas: con frecuencia a una historia que ostenta una
sobrecarga emocional siguen otras pobres, ambiguas o evasivas.
A una historia con fuerte agresin y hostilidad siguen otras de culpabilidad y
castigo. Estas seriaciones muestran el funcionamiento de sealados
mecanismos defensivos o compensatorios que operan en la personalidad del
examinado.
Lenguaje:
si se presta atencin a las caractersticas de la verbalizacin del examinado,
estructura de la oracin, comunicacin, estilo, podrn recogerse valiosos
indicios relativos a la personalidad, nivel intelectual y cualidades del pensar del
relator. As se reconocer al sujeto vivaz o torpe, superficial o profundo, llano o
sofisticado, etc., seala Stein que los examinados ms inteligentes utilizan
adjetivos, adverbios, palabras polisilbicas, oraciones compuestas y complejas.
Los verbos activos son empleados a menudo por los individuos vivaces,
enrgicos y con espritu de oposicin.
Los verbos pasivos se encuentran en las historias de los sujetos que tienden a
ser inertes, inactivos y sumisos.
Los adjetivos y sustantivos que modifican, indican los objetos, actividades o
sentimientos que el sujeto caracteriza en forma positiva o negativa.
La sobreadjetivacin puede ser ndice, de sentimientos de inseguridad,
indecisin y propensin hacia la racionalizacin.
El uso excesivo de adverbios tales como quiz, talvez, acaso, con
frecuencia denuncian duda obsesiva.
El vocabulario comn en la conversacin diaria, pero que difiere del utilizado
en las historias, puede ser ndice de perturbaciones patolgicas.

La afectacin y pedantera en el vocabulario y estilo pueden a veces mostrar


la fachada que el sujeto ha erigido en su intento de ocultar sentimientos de
inferioridad.
El uso de expresiones neolgicas puede evidenciar procesos de pensamiento
autstico.
Un lapsus linguae que se repite aun en ausencia del estmulo, debe hacer
sospechar una seria desorganizacin neurtica.
C) DIAGNOSTICO DEL TAT
Existen dos tipos de diagnstico: a).-el diagnostico psicolgico que consiste en
un informe del estilo de vida del sujeto, en sus aspectos vivenciales,
caracterolgico y dramticos. b).- diagnostico clasificatorio, que remata en
rotulamiento tipolgico o psiquitrico. Entre ambos tipos de diagnstico median
las diferencias siguientes: Diagnostico psicolgico Diagnostico clasificatorio
Descriptivo Deductivo Concreto Abstractivo Comprensivo Explicativo 1
Ideogrfico Nomottico 2 Dramtico Dinmico 3
GUAS DE DIAGNOSTICO
Son dos guas de diagnstico, una de Tomkins para la descripcin de la
psicodinmica de la personalidad, y una de Rapaport y otros autores para la
clasificacin psiquitrica.
DIAGNOSTICO DE LA PERSONALIDAD (Gua de Tomkins)
Propone el estudio del TAT desde el punto de vista del comportamiento de la
personalidad frente a las principales reas existenciales: familia, amor,
sociedad y trabajo.
rea familiar
Su propsito es determinar que relaciones existen entre la personalidad actual
del examinado y su personalidad infantil, tal como fue moldeada en el
escenario familiar; y luego que importancia tiene la regin familiar en la
personalidad del examinado. Son significativas: Referencias directas a la
importancia de la familia para el individuo.
Desviaciones del texto:
adicin de figuras paternas, interpretacin de figuras ambiguas como
paternas, interpretacin de figuras de edad como paternas, omisin de adultos.
Nmero y extensin de historias acerca de la familia en comparacin con la de
otros sectores. Intensidad del afecto en las historias y en su narracin, relativas
a la familia, en especial si muestran notable contraste con las dems historias.
El conflicto con otras regiones, ndice de la importancia de la familia en relacin
con las otras zonas de la vida. Magnitud de la influencia del padre en el
escenario familiar: poderosa o relativamente escasa.

Grado de generalizacin de la relacin paterno-filial: en que medida los


adultos desempean el papel de padres, y en que las relaciones del individuo
frente a estos sustitutos son similares a sus primeras reacciones ante
aquellos?. Los sucesivos cambios en ella pueden provocar o no cambios en la
relativa gravitacin familiar sobre el individuo.
rea del amor, matrimonio y sexo.
El conocimiento de una personalidad exige de su fundamental adaptacin en
estas regiones, cuya ndole y discrepancia con otras zonas a menudo iluminan
considerablemente aspectos de la personalidad no manifestados en otras
relaciones ms generales.
Amor y matrimonio.
Naturaleza de la relacin: definicin de la situacin, grados de reciprocidad en
la relacin amorosa, intensidad del amor, las caractersticas temporales: la
maduracin y la duracin de la relacin. Vicisitudes de la relacin amorosa:
origen de la amenaza y ruptura de la relacin amorosa, mantenimiento o
ruptura de la relacin. Estas consecuencias son ms visibles y se relacionan
con la agresin dirigida contra el objeto amoroso, contra uno mismo (suicidio) o
contra ambos.
Sexo Naturaleza dela necesidad sexual:
1.- tipo de necesidad sexual: a) variedades de las relaciones heterosexuales,
que pueden fusionarse con el deseo de ser cuidado o de ayudar al objeto
amoroso; b) variedades de las relaciones homosexuales: Con qu sexo se
identifica el examinado? A qu sexo desea pertenecer? Hay signos de
deseos homosexuales? ( cuando el relator se identifica con una mujer se basa
en la identificacin con la madre y es frecuente en heterosexuales). Es preciso
distinguir entre una identificacin inconsciente con el sexo opuesto y el deseo
de pertenecer a el: la eleccin del objeto homosexual puede darse en el
hombre afeminado, o en el que desea ser una mujer por si misma, o solo por el
deseo de goce con objetos homosexuales sin deseo de ser una mujer. 2.- Grado
de reciprocidad de la relacin sexual: El ardor del hroes igual, mayor o menor
que el de su compaera sexual? 3.- Intensidad de la relacin sexual
determinable en forma indirecta por las referencias al grado de goce o
excitacin de la experiencia sexual. 4.- Caractersticas temporales de la
necesidad sexual: a) La madurez, b) Duracin.
Vicisitudes de la relacin sexual:
A diferencia de lo que ocurre en la relacin amorosa, son excepcionales los
hroes ansiosos por la duracin de una relacin estrictamente sexual: la
ruptura de la relacin difcilmente lesiona la vida del hroe.
Grados de inhibicin de la conducta sexual:
A) Manifestaciones directas en orden decreciente: el hroe es incapaz de
experimentar sentimientos o fantasas sexuales de ninguna clase; tiene
conciencia de sus deseos, pero a costa de un serio conflicto endopsiquico,

acepta su propia sexualidad, pero teme el rechazo, las consecuencias o la


culpa. B) Manifestaciones ms indirectas de una fuerte inhibicin de la
necesidad sexual. C) Sexualidad sin inhibiciones.
Fuentes de la inhibicin de la conducta sexual:
A) Exgenas: temor al contagio, a la condenacin social, a ser arrestado o
encarcelado, a ser rechazado por el objeto amoroso. B) Endgenas:
sentimiento de insuficiencia general o de impotencia sexual.
reas de las relaciones sociales (dimensiones de la conducta antisocial).
Todas las regiones entraan, en cierta medida las relaciones sociales:
interacciones entre el padre e hijo, entre amantes, entre empleador y
empleado. Es necesario establecer la medida en que se atribuye la conducta
antisocial a los hroes. Puede aparecer por una completa ausencia de la
conducta antisocial. El hroe se muestra interesado en valores y problemas de
ndole totalmente diferente que polarizan sus energas (ser vicioso de la
humanidad, superacin u oposicin a alguna inferioridad, desesperado
sentimiento de soledad, tentativa de comunin con un objeto amado)
Formas de la conducta antisocial:
puede tomar la forma de agresin, adquisicin, desercin, dominacin.
Motivacin de la conducta antisocial:
la agresin puede ser motivada por el deseo de ayudar a alguien; por los
celos; por la pobreza, el deseo de conseguir lo que otras personas poseen, la
hostilidad que provoca; por el deseo de imitar o ser como otros; por un deseo
que el hroe debe obedecer; por la conducta incontrolable del hroe, por la
bebida; por sentimientos de inferioridad; por odio incrementado reactivo a una
sumisin; por el rechazo ajeno que incita a una contra agresin.
Papel del hroe en la conducta antisocial:
1.- activo-pasivo. 2.- contexto social: Tiene el hroe un aliado, es miembro de
una banda; en su conducta antisocial se considera miembro de un grupo social
o extra social? 3.- aceptacin de la responsabilidad: Asume el hroe la
responsabilidad de su conducta o se siente inconsciente o irresponsable?
Persistencia de la conducta antisocial:
la conducta antisocial representa un incidente aislado o es la manera de vivir
del hroe; Qu duracin tienen las consecuencias de su conducta?
Consecuencias de la conducta antisocial:
Qu le sucede al hroe como resultado de su conducta antisocial?
Castigo.
A) Origen, B) naturaleza y duracin del castigo, C) actitud del hroe frente al
castigo, D) Grado de conciencia de la conexin entre el crimen y el castigo.

Reforma.
A) Fuentes, B) persistencia de la reforma.
Explicacin: Si el crimen es incidental, ms que reformarse el hroe puede
expiar su acto.
Consecuencias a morales: padezca o escape al castigo, reforma o expiacin, el
hroe puede no sufrir ideas de castigo o culpa.
rea del trabajo y la vocacin.
Una dilucidacin precisa del exacto significado del trabajo para el individuo y
de sus mejores energas disponibles, es de considerable importancia en el
diagnstico de la personalidad y de las condiciones que inhiben o interfieren
seriamente su actuacin en el campo laboral.
Caractersticas del trabajo.
Significacin del trabajo: aun cuando en cierta medida, todos los trabajos se
motivan en la insatisfaccin conviene distinguir entre: trabajo negativamente
motivado y trabajo positivamente motivado.
Anlisis del nivel: una de las secuencias ms importantes a examinar es la que
existe entre el nivel de ensueo y el nivel de conducta. El ensueo puede
operar a manera de estmulo y sostn del trabajo, o tambin con va de
evasin.
Diferenciacin entre fines y medios: puede presentar alguna discrepancia entre
deseo y realizacin.
Conocimiento de los medios-fines: sirve de ndice del sentido de realidad del
individuo en la regin del trabajo. Elaboracin de los medios-fines en el
ensueo y la conducta: revelan un mtodo de aproximacin entre deseo y
realizacin.
Caracterizacin de los medios: las catexas pueden ser positivas o negativas.
Complejidad de organizacin: importa evaluar la complejidad de la
organizacin del trabajo del hroe dado a que l no puede atribuirle un grado
mayor a la de su propia capacidad.
Caractersticas temporales del trabajo:
plan de la perspectiva del tiempo; duracin; cambios en el yo ideal o hbitos
de trabajo en funcin de tiempo.
Importancia relativa de la esfera de trabajo.
1.- Hay referencia directa?, 2.- nmero y extensin de las historias, 3.- Qu
carga afectiva demuestran tener las historias relativas a esta esfera?, 4.-Se
han introducido competidores?, 5.-Interpretacin de figuras ambiguas
(pasivas) como competitivas o fracasadas, 6.- Reestructuracin de las figuras
pasivas como preparndose para la actividad, 7.- Omisin de las figuras

pasivas, 8.-Identificacin del relator con figuras activas en las lminas que se
hallan figuras activas y pasivas, 9.- Rechazo de la pasividad o aceptacin
afectiva de la actividad, 10.- Conflicto, 11.- Choque del trabajo y otras esferas.
Condiciones del trabajo.
Se trata de realizar una investigacin sistemtica de las interrelaciones
funcionales entre las dimensiones de esta esfera, tal como se indic proceder
en la variabilidad de cualquier dimensin en el rea amorosa y sexual.
Diagnstico Psiquitrico
Los ms importantes indicadores que Rapaport, Harrison, Masserman, Balken,
Rotter y otros dan para reconocer las principales perturbaciones mentales,
atendiendo en particular, a la conducta verbal del examinado.
Neurosis en general:
Conciencia de examen, inters en su sentido, rechazo de la prueba, elusin de
materiales, calificacin de la produccin, fantasas claramente conflictuales.
Ansiedad:
Relatos breves, defendidos al comienzo y luego dramticos, expresiones
verbales que denotan vaguedad, duda, desconcierto, mmica compensatoria de
inhibicin oral, frecuente desenlace trgico.
Histeria de conversin:
Historias de mediana extensin, descriptivas, accin poco vigorosa, dbil
calificacin de las situaciones, ambivalencia, uso mnimo de primera persona,
soltura frente al examinador, fantasas sexuales con frustracin, fantasas
hipocondriacas, tono afectivo lbil y vago.
Labilidad afectiva:
Excesiva reaccin afectiva a los estmulos de la lmina, historias de contenido
arbitrario, perturbaciones emocionales en el proceso del narrar, llanto,
reduccin de la capacidad descriptiva.
Depresin:
Manifestaciones segn la gravedad del cuadro (neurosis, neurosis grave,
psicosis): lentitud, respuestas predominantemente monosilbicas, historias
sombras (tristes, mala suerte, culpabilidad, desenlaces desdichados),
exclamaciones de desaliento, automenospresio, fantasas ansiosas en las que
el amor, la bondad y la dicha saturan las historias.
Obsesin Compulsin:
Manifestaciones compulsivas: descripciones detallistas, minuciosidad
peculiar e incluso rara, crtica y descontento de la lmina.
Manifestaciones obsesivas:

historias sobreintelectualizadas (racionalizaciones): asuntos polmicos,


cientficos, estticos, polticos, psicolgicos, exhibicionismo verbal,
fragmentacin asociada con rigidez, incertidumbre, ambivalencia,
autoconocimiento del proceso del pensar.
Agresin fuertemente reprimida:
manifestaciones en medio de un repertorio de historias, sbitos cambios
agresivos, no muy elaborados ni justificados por la lmina. ndice psictico:
historias de agresin detallada, intensa, sangrienta, sdica, en la que asesina a
un miembro cercano de la familia.
Paranoia:
a) ideas paranoicas en el contenido; evasividad, cautela y suspicacia, b)
inferencias rebuscadas a partir de las lminas, c) sobremoralizacin y crtica
moral de lminas y personajes, d) notorias distorsiones perceptuales
relacionadas con ideas ilusorias y paranoicas, extremas confusiones del sexo
de las figuras, e) persistente negacin o evitacin de las connotaciones
agresivas de las lminas.
Proceso esquizofrnico:
Manifestaciones: falta de tono afectivo, contradicciones, incoherencias: Contenidos improbables (historia con homosexualidad, perversiones o
agresiones prohibidas)
- Generalidades de contenido vago que se presentan como formulaciones
desconcertantes. - Desarticulacin (incoherencia) espontanea. - Confusiones,
contradicciones. - Arbitrariedades: burla deliberada, aprehensin del material
sensorial y fantaseado como perceptualmente real, e introduccin de
contenidos, situaciones o ideas injustificados. - Simbolismo de contenido
demasiado elaborado - Referencia directa en las historias al retraimiento Fantasas excntricas - Cambios peculiares en el contenido, a menudo en forma
de ocurrencias graciosas - Incapacidad de ajustarse a la consigna o de producir
relatos con material integrado en funcin de un objetivo - Perturbaciones en la
estructura de referencia del sujeto, que se manifiestan en las respuestas a la
indagacin - Manifestaciones iniciales peculiares: de llanto o carcter intenso Verbalizaciones peculiares: neologismos, peculiaridades en la formacin de
frases, propensin al deletreo espontneo - Bloqueo y perseveracin
Deficientes mentales:
material simplista, ingenuo, escaso, ausencia de fantasa, temas agresivos,
sentimientos manifiestos de soledad, necesidad de afecto.
Psicosis infantiles:
Nivel intelectual: incoherencia, contradicciones, ideas extravagantes,
verbalizaciones raras, repeticin de frases, neologismos y rimas sin sentido,
amaneramiento verbal, interpretaciones simblicas, pensamiento autstico y
desvo del texto. Nivel perceptual: omisiones importantes, distorsiones,

incertidumbres irresueltas. Nivel emocional: frecuente tematizacin de la


violencia y de la muerte.
Homosexualidad:
Definida conciencia al sexo al que pertenecen, sin identificacin con el otro
sexo: fuerte pasividad e incapacidad inicial para oponerse al ambiente, con
proclividad a la agresividad al sentirse avasallados, fuerte tendencia a la
contemplacin y a la unin con la naturaleza, notable preocupacin por los
pequeos detalles, falta de deseo de asociacin, tendencia a la independencia
y deseo de ser aceptados con cario, marcado sentimiento de soledad que
angustia ensombrece el futuro.
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LAS HISTORIAS
El experto deber guiarse por la intuicin emptica y finalmente despojarse de
los elementos personales. Es preciso tener una intuicin crtica rigurosamente
entrenada. Junto a cierta sagacidad para la tarea, el intrprete del TAT debe
poseer una base de experiencia clnica, reunida por la observacin, la
entrevista, y la aplicacin de test a pacientes de todo tipo, as como
conocimientos de psicoanlisis y cierta prctica en la traduccin de las
imgenes de los sueos y del lenguaje comn a sus componentes psicolgicos
elementales. Las historias del TAT brindan al intrprete amplias oportunidades
para proyectar sus propios complejos y teoras favoritas.
Datos bsicos necesarios
El psiclogo debe estar al tanto de los siguientes datos: sexo y edad del sujeto,
si los padres han muerto o estn separados, la edad y el sexo de los hermanos,
profesin y estado civil. Sin estos datos el intrprete podr tener dificultades
para orientarse segn avance en los relatos. El anlisis a ciegas es susceptible
de tener o no xito.

Mtodo de anlisis del contenido


Es recomendable analizar cada sucesin de hechos de acuerdo: a) con las
fuerzas que emanan del hroe, y b) con las fuerzas que emanan del medio. A la
fuerza ambiental la denomina
mos presiones.
I. El hroe
El primer paso en el anlisis de una historia consiste en distinguir el personaje
con el que se ha identificado el sujeto. El hroe (o la herona) es en general: 1)
El personaje por el que el narrador se mostr ms interesado, cuyos
sentimientos y motivos describi ms ntimamente. 2) El personaje ms
parecido al sujeto 3) El personaje es por lo comn la persona que aparece en
los cuadros 4) Que desempea el papel principal, aparece desde el comienzo y
se encuentra vinculado con el desenlace. Si bien la mayora de las historias no
tienen ms que un hroe precisa que el intrprete est preparado para

enfrentar ciertas complicaciones comunes. 1) La identificacin del sujeto con


los personajes suele cambiar en el transcurso de la narracin y darse as una
serie de hroes. 2) Dos fuerzas de la personalidad del sujeto pueden
representarse por dos caracteres diferentes (una tendencia antisocial por un
criminal y la conciencia por un polica que obliga a observar las leyes). En este
caso se habla de un tema endopsquico (situacin dramtica interna) con dos
hroes competidores. 3) El sujeto puede relatar una historia que encierre otra
(hroe primario y secundario). 4) El sujeto puede identificarse con un personaje
del sexo opuesto y expresar tambin de esta manera una parte de su
personalidad. 5) Puede no darse un hroe nico bien discernible, y el papel de
hroe hallarse distribuido entre varios hroes parciales.
6) El personaje principal puede no ser un componente de la personalidad del
narrador, sino un elemento de su ambiente. El intrprete debe caracterizar a
los hroes segn los siguientes rasgos: - Superioridad (poder, habilidad),
inferioridad, criminalidad, anormalidad mental, soledad, sentimiento de
pertenencia a un grupo, liderazgo, pleitismo (grado de los conflictos en lo que
se encuentra envuelto).
II. Motivos, tendencias y sentimientos de los hroes
La tarea del interprete consiste en observar con buen detenimiento todo lo
referente a los hroes, a fin de precisar el tipo de personalidad, o enfermedad
mental, as como tambin todo lo inusual: infrecuente, nico o comn,
intensidad o frecuencia inferior o superior. En la descripcin o formulacin de
las reacciones de los hroes, el intrprete tiene plena libertad para utilizar el
nmero de variables que desee. Ello depende de lo que se quiera saber del
sujeto: rasgos de extraversin introversin, masculinidad

feminidad, bsqueda de signos de ansiedad, culpa o inferioridad. Se emplea


una lista de 28 necesidades (o tendencias), una necesidad puede expresarse
subjetivamente como impulso, deseo o intencin, u objetivamente como un
rasgo de conducta manifiesta. Las necesidades pueden estar fusionadas de tal
manera que una sola accin satisfaga a dos o ms de ellas. La fuerza de cada
variable de necesidad y de cada variable emocional manifestada por el hroe
se punta del 1 al 5, siendo el 5 el nivel ms elevado. Los criterios de fuerza
son: intensidad, duracin, frecuencia e importancia en la trama.
Degradacin:
Someterse a restricciones a fin de evitar inculpaciones, castigos, penas o
muerte, sufrir sin resistencias una presin desagradable, confesar, disculparse,
prometer un mejor comportamiento, resignarse a situaciones difciles de
soportar, masoquismo.
Realizacin:
trabajar en algo importante con energa y persistencia, progresar, crear algo,
la ambicin expresada en accin.

Agresin:
a) emocional y verbal: odiar, enojarse, entablar una disputa verbal, maldecir,
criticar, reprobar, culpar, ridiculizar, incitar a la agresin contra toda persona;
b) fsica social: pelear o matar en defensa de un objeto amado, vengarse,
luchar por algo, castigar una ofensa, capturar o encarcelar; c) fsica antisocial:
atacar, iniciar una pelea sin causa, luchar contra las autoridades o el propio
pas, sadismo; d) destruccin: atacar o matar un animal, romper, aplastar,
quemar o destruir un objeto material.
Dominacin:
tratar de ejercer influencia sobre la conducta, los sentimientos o las ideas de
otros, esforzarse por tener una posicin de mando, control, coaccin, reprimir,
encarcelar.
Autoagresin:
culpar, reprobar, criticar o disminuirse a s mismo a causa de una
equivocacin. Padecer sentimientos de inferioridad, culpa, remordimiento,
castigo fsico, suicidio.
Proteccin:
Ser amable y considerado con los sentimientos de los dems: alentar,
compadecer, consolar, ayudar, proteger, defender o rescatar.
Pasividad:
Gustar de la quietud, el reposo, el sueo, sentirse cansado, someterse a otros
por apata o inercia.
Sexualidad:
Buscar y gustar de la compaa del sexo opuesto, tener relaciones sexuales,
enamorarse casarse.
Consolacin: Buscar ayuda, pedir o depender de alguien para obtener estmulo,
perdn, sostn, proteccin, cuidado. Gozar logrando simpata, sentirse aislado
en la soledad: nostlgico en lugares extraos. La auto consolacin pertenece a
este grupo y comprende: autoconsuelo, autocompasin, buscar confortamiento
en el alcohol o en las drogas.
Otras necesidades son:
adquisicin, afiliacin, independencia, autojustificacin, reconocimiento,
creacin, prestigio, excitacin, exhibicin, preservacin.
Estado interior y emociones
Conflicto:

Estado de incertidumbre, indecisin o perplejidad, oposicin momentnea o


duradera entre los impulsos, necesidades, deseos, conflicto moral, inhibiciones
paralizantes.
Cambio emocional:
Experimentar un notable cambio de sentimientos hacia alguien, ser voluble,
inconsecuente o inestable en los efectos. Manifestar fluctuaciones en el estado
de nimo o humor, expresar exaltacin o depresin en una historia, no tolerar
lo permanente, buscar gente nueva, nuevos intereses, nueva profesin.
Abatimiento:
Experimentar sentimientos de desengao, desilusin, depresin, pena,
afliccin, melancola, desesperacin.
Otros estados interiores son:
ansiedad, exaltacin, desconfianza, celos.
III. Fuerzas del ambiente del hroe (presiones)
El intrprete debe examinar tanto los detalles como la naturaleza general de
las situaciones, especialmente de las humanas, que enfrentan los hroes.
Nuevamente debe subrayar la peculiaridad, intensidad y frecuencia, y registrar
la ausencia significativa de ciertos elementos comunes. Debe observar, en
espacial, los objetos fsicos y los objetos humanos que no figuran en las
lminas y que han sido introducidos por la imaginacin del narrador. Marcar los
rasgos recurrentes de

las personas con quienes trata el hroe. Son, en su mayora, amistosos u


hostiles? Las mujeres son ms o menos amistosas que los hombres? Etc.
Nuestra prctica consiste en utilizar una amplia lista de las presiones,
clasificadas segn el efecto que tienen sobre el hroe. En nuestra lista, ms de
la mitad de las presiones dirigidas contra en hroe son rasgos de actividad de
otros personajes; representan, pues, necesidades de las personas con quienes
el hroe mantiene relaciones. Nuevamente aqu las presiones que aparecen en
las historias se valoran mediante la escala de 1 a 5, siendo 5 el puntaje
mximo posible para cualquier presin en una historia. Como siempre, los
criterios de fuerza son intensidad, duracin, frecuencia y significacin general
en la trama. Una vez evaluadas las historias, se compara el puntaje total
adjudicado a cada presin con el puntaje estndar de los sujetos de igual edad
y sexo, las presiones evidentemente superiores o inferiores se registran y
examinan en su relacin mutua. Al igual que en la lista de necesidades y
emociones, los nmeros entre parntesis se refieren al promedio (Pr.) del
puntaje total y al rango (R) de puntajes corregidos para obtener la extensin
promedio de las historias. Debe tenerse en cuenta que una sealada fuerza
ambiental es, con frecuencia, resultante de la fusin de dos o ms presiones
diferentes.
IV. Desenlace

La tarea del examinador, es comparar el poder de las fuerzas que emanan del
hroe con las del ambiente. Cunta fuerza (energa, determinacin, esfuerzo
mantenido, competencia) manifiesta el hroe?, El camino de realizacin del
hroe es fcil o difcil? Etc. Examinando cada suceso, el intrprete debe
ponderar la opresin y frustracin experimentada, el grado relativo de xito y
fracaso, en relacin con el hroe. Cul es la proporcin entre desenlaces
felices y desgraciados?
V. Temas
La interaccin entre una necesidad del hroe y una fuerza del ambiente, unida
al desenlace (triunfo o fracaso del hroe), constituye un tema simple. A las
combinaciones de los temas simples, trabados o formando una sucesin, se las
denomina temas complejos. En sentido estricto, el trmino designa la
estructura abstracta dinmica de un episodio; y en sentido lato, significa
argumento, asunto, tema, principal rasgo dramtico de una historia. La
referencia al hroe y al ambiente por separado entraa una dislocacin de los
dos elementos fundamentales de cada suceso concreto. Ello resulta til, pues
el acontecimiento de un determinado sujeto se ve sobremanera esclarecido,
por el hecho de que sus hroes manifiesten, verbigracia, un volumen
desacostumbrado, excepcional, de ansiedad, pasividad o abatimiento; o por el
hecho de que su ambiente est poblado de personajes dominantes y
amenazadores. A esta altura, el examinador ha alcanzado el punto donde es
preciso retornar a la realidad. Lograr esto considerando cada una de las
necesidades inusitadamente intensas y la variable de presin con que se
combinan ms a menudo en las narraciones; y observando luego las
necesidades y emociones con las que dicha presin inusitadamente intensa
interacta con mayor frecuencia. De esta manera obtendr la serie de temas
(combinacin de necesidad-presin) predominantes, a la que aadir cualquier
otra, que aunque no sea tan frecuente como para que la necesidad y la presin
en ella implicadas alcancen un elevado puntaje total, el intrprete encuentre
significativa por una u otra razn: singularidad, vivacidad, intensidad, valor
explicativo. Es posible efectuar todo un anlisis temtico sin computar las
variables por separado. Para ello se aborda cada historia como un todo y se
discriminan los temas principales y los secundarios, los argumentos y subargumentos. La cuestin gua es la siguiente: qu problemas, conflictos o
dilemas afectan ms profundamente al autor?
VI. Intereses y Sentimientos
Estos han de tratarse por separado, pues el autor denuncia sus sentimientos e
intereses no slo por los que adjudica a sus hroes, sino tambin por su
eleccin de los tpicos y en su manera de referirse a ellos. Es de particular
importancia la catectizacin positiva (valorar, pedir) o negativa de mujeres de
edad (personajes maternos), hombres de edad (personajes paternos), mujeres
y hombres del mismo sexo (algunos de los cuales pueden ser personajes
fraternos).
Interpretacin de los puntajes
De un modo general, cabe interpretar la presin como lo visin del mundo que
posee el sujeto, como las impresiones que posiblemente proyectar en sus

interpretaciones de una situacin real y en sus prospecciones de situaciones


futuras. Requiere tambin algn conocimiento de la historia pasada del sujeto y
de su situacin presente, as como cierta intuicin para decidir cundo un
elemento dado pertenece al pasado, al presente o a su prospeccin del futuro.
Las conclusiones a que se arribe mediante el anlisis de las historias del TAT
deben utilizarse ms que como hechos probados, a manera de guas o
hiptesis de trabajo que han de ser verificados por otros mtodos.
ANLISIS FORMAL
Bajo este ttulo incluimos la variedad de atributos que describen el tpico,
estructura, estilo, estado de nimo, grado de realismo y poder del argumento y
del lenguaje de las narraciones. En estos atributos buscamos revelaciones del
temperamento, madurez emocional, capacidad de observacin, mentalidad,
imaginacin esttica, aptitud literaria, facilidad verbal, intuicin psicolgica,
sentido de la realidad, introcepcin-extracepcin, integracin (normalidad) del
conocimiento, etc. La discordancia entre el tema y el lenguaje, as como la
presencia de incongruencias entre sentimiento y accin y de elementos
grotescos en la narracin denuncian desorientacin mental.
CLAVES DE LAS LMINAS
V
Nios N
Nias H
Hombres mayores de 14 aos M
Mujeres mayores de 14 aos
Cuando a un nmero no le sigue clave alguna (V, N, H o M), se indica que la
lmina es adecuada para ambos sexos y todas las edades (lminas nmeros 1,
2, 4, 5, 10, 11, 14, 15, 16, 19, 20).
VH
Nios y hombres adultos NM
Nias y mujeres adultas VN
Nios y nias HM
Hombres y mujeres mayores de 14 aos
DESCRIPCIN DE LAS LMINAS Lmina 1.Un nio contempla un violn instalado sobre una mesa ante l. Mide tolerancia
a la frustracin, control de impulsos, relacin con las figuras parentales,
regresin, ansiedad, autoconcepto, fortaleza yoica y problemas con la ley.
Lmina 2.-

Escena campestre: En primer plano, una joven con libros en las manos. Al
fondo, un hombre trabajando en el campo y una mujer mayor mirando a lo
lejos. Mide metas, tendencias homosexuales, conflictiva con el embarazo y
expectativas al futuro.

Lmina 3 VH.En el piso, contra un canap, se halla acurrucada una forma humana con su
cabeza recostada sobre su brazo derecho. Al lado, en el suelo, un revlver.
Mide identidad sexual, imagen corporal, suicidio, muerte, agresividad y
relaciones amorosas.
Lmina 4.Una mujer estrecha los hombros de un hombre, cuya cara y cuerpo aparta
como si tratase de separase de ella. Mide relacin de pareja, triangulacin y
homosexualidad.
Lmina 6 VH.Una mujer madura de escasa altura, parada de espaldas a un joven alto. Este
mira hacia abajo, con expresin perpleja. Mide figura materna.
Lmina 6 NM.Una mujer joven, sentada sobre el borde de un sof, mira hacia atrs, por
sobre un hombro a un hombre de edad con una pipa en la boca que parece
dirigirle la palabra. Mide figura paterna.
Lmina 7 NM.Mujer sentada en un sof, muy prxima a una nia, hablndole o leyndole. La
nia, que sostiene una mueca en su regazo, mira a lo lejos. Mide la relacin
de la mujer con su madre.
Lmina 7 VH.Un hombre canoso observa a un joven que mira malhumorado y con fijeza
hacia el espacio. Mide la relacin del hombre con su padre.
Lmina 8 NM.Joven sentada, con la barbilla apoyada en su mano, mirando a lo lejos, hacia el
espacio. Introspeccin, anlisis de la situacin actual, metas y soledad.
Lmina 8 VH.Un adolescente mira hacia el frente. A un lado un can de una escopeta, y en
el fondo la escena borrosa, como la imagen de un ensueo de una operacin
quirrgica. Metas con proyecto de vida, muerte, suicidio o pensamiento
mgico.

Lmina 9 VH.Cuatro hombres de suteres descansan despreocupados sobre el csped.


Identidad sexual y asuntos laborales.
Lmina 9 NM.Una joven con una revista y un bolso en su mano, observa desde atrs de un
rbol a otra con vestido de fiesta que corre a lo largo de la playa. Relacin
mujer-mujer en las mismas condiciones, envidia, gratitud y amistad.
Lmina 11.Camino que orilla un profundo abismo entre altos acantilados. En el camino, a
la distancia, figuras oscuras. A un lado, asomando de la rocosa pared, la larga
cabeza y cuello de un dragn. Mide impulsos
Lmina 13 HM.Un joven de pie con la cabeza inclinada, cubierta por su brazo. Detrs de l la
figura de una mujer tendida en una cama. Sexualidad, salud, enfermedad y
pobreza.
Lmina 15.Un hombre delgado con las manos unidas de pie entre lpidas sepulcrales.
Muerte y pensamiento mgico.
Bibliografa:
Bernstein Jaime. (2010). Test de Apercepcin Temtica. Mxico: Paidos.
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