ESQUECIMENTO

Esquecer a incapacidade de recordar, de recuperar dados, informaes, experincias que foram

memorizadas. O esquecimento pode ser provisrio ou definitivo. muitas vezes atribuido um valor
negativo ao esquecimento, contudo essencial. As perdas de memoria associadas ao esquecimento
so selectivas permitindo assim eliminar informao desnecessria e adquirir e armazenar novos
contedos. O esquecimento tem uma funo selectiva e adaptativa: afasta informao intil e
conteudos conflituosos. Quando se fala de esquecimento referimo-nos memoria de longo prazo,
dado que a de curto prazo ela prpria selectiva e discriminatria, sendo os materiais retidos por
pouco tempo.
memria no corresponde uma evocao exacta do passado. O processo que permite recordar,
no apenas a activao dos fragementos de informao armazenados que constituem o engrama.
Dependendo da pista ou da lembrana apenas alguns dos fragmentos sero ativados, podendo at
diferir daquilo que foi armazenado, no caso das pista ser fraca ou ambgua. A pessoa pode confundir
os pensamentos que a pista provoca com o contedo armazenado e evocado por esta. A pessoa entra
assim num processo reconstrutivo e no numa reproduo fiel.

ESQUECIMENTO REGRESSIVO
Deve-se desgenerescncia dos tecidos cerebrais e corresponde dificuldade em reter novos
materiais e em recordar conhecimentos apreendidos recentemente.

ESQUECIMENTO MOTIVADO
Segundo Freud, ns esqueceriamos o que, inconscientemente, nos convm esquecer. Assim, os
contedos traumatizantes, penosos, as recordaes angustiantes seriam esquecidas para evitar a
agnstia e a ansiedade, assegurando, assim, o equilbrio psicolgico. atravs do recalcamento que
os contedos do inconsciente seriam impedidos de aceder conscincia. O esqeucimento motivado,
constitui um mecanismo de defesa no qual pensamentos dolorosos so afastados com o objectivo de
reduzir a tenso provocada por conflitos internos.
Os contedos recalcados no podem ser recuperados atravs de um ato de vontade, encontram-se no
sub-consciente.

IINTERFERNCIA DAS APRENDIZAGENS

As novas memrias interferem com a recuperao de memrias mais antigas. (exclui a hipotese de
o esquecimento se dever unicamente decadncia ou desaparecimento do trao mnsico). Admitese que o material que no conseguimos recordar ter sofrido modificaes, por efeito de
transferncias de aprendizagens e experincias posteriores. O conteudo torna-se irreconhecvel.
PROATIVA: efeito da informao antiga sobre uma aprendizagem nova.
RETROATIVA: efeito da informao nova sobre conhecimentos anteriores.

APRENDIZAGEM
Corresponde a uma modificao relativamente estvel do comportamento ou do conhecimento, que
resulta do exerccio, da experincia, treino ou estudo. um processo que envolvendo outros tantos
se manifesta em comportamentos. Os comportamentos inconscientes como respirar ou pestanejar fazem parte na nossa matriz
gentica, no resultam de um processo de aprendizagem, assim como alteraes comportamentais motivadas pela doena.

o caracter permaturo do ser humano neotenia- que o torna disponvel para a aprendizagem, uma
capacidade para se adaptar ao meio de forma flexvel. No centro da evoluo do ser humano est a
aprendizagem. Um processo cognitivo fundamental para a adaptao ao meio. Para nos adaptarmos,
cada um tem de gerir a informao que recebe, tendo em conta a circunstncia e as informaes que
j possumos. Assim, face a uma mesma situao as diferentes pessoas aprendem de formas
distintas e o resultado da aprendizagem tambm distinto. A aprendizagem um processo pessoal,
que envolve os pensamentos, emoes, sentimentos e afectos histria pessoal.
Os comportamentos mais previsiveis, associados aos estimulos do meio, correspondem s
aprendizagens no simblicas (associativa e no associativa) comuns a humanos e animais .
Outros, que dependem da forma como interpretamos a realidade, esto sujeitos s aprendizagens
designadas por simblicas.

APRENDIZAGEM NO SIMBLICA
Aprendizagem no associativa
A habituao consiste em aprender a no reagir a determinado tipo estmulo. A habituao difere
contudo da sensitizao, pela importncia dada ao estimulo. Na primeira, o estimulo benigno e
progressivamente ignorado , no segundo caso, o estmulo ameaador ou prejudicial e leva
aprendizagem de uma reao mais activa se o estimulo se

Aprendizagem associativa
Mais complexa do que o processo de aprendizagem no associativa, esta implica a criao de
ligaes entre estmulos e respostas.
CONDICIONAMENTO CLSSICO
uma aprendizagem que no envolve a vontade do sujeito passivo. Experincia de Pavlov:
Estimulo neutro: antes do condicionamento no desencadeia resposta.
Estimulo no condicionado: desencadeia a resposta inata (incondicionada).
Estimulo condicionado: incialmente neutro, associado ao estimulo incondicionado, provoca uma
resposta semelhante incondicionada
Resposta incondicionada: resposta inata ao estimulo incondicionado
Resposta condicionada: resposta ao estimulo depois do condicionamento, que antes era neutro.

CONDICIONAMENTO OPERANTE
Experincia de Skinner:

Reforo: um estmulo visa sempre um aumento da probabilidade de uma resposta ocorrer. Quer
seja positivo ou negativo, o reforo tem a mesma consequncia: o aumento da ocorrncia de um
determinado comportamento (resposta aprendida)
Reforo positivo: estmulo com consequncias positivas,que se segue a um determinado
comportamento, e que refora esse mesmo comportamento (aumenta a probabilidade de ocorrncia)
Reforo negativo: estmulo com consequncias negativas, que se segue a um determinado
comportamento,e que refora o comportamento oposto a esse (aumenta a probabilidade de
ocorrncia do comportamento que elimina o estimulo negativo).
O reforo negativo , contudo, diferente do castigo, dado que o castigo visa evitar que o
comportamento se repita, mas o reforo aumenta a ocorrncia desse comportamento. A recompensa,
corresponde ao estimulo, ao reforo positivo.

A diferena entre o condicionamento clssico e operante reside na natureza do comportamento.

Num so reflexos, respostas automticas, involuntrias e noutro, so comportamentos aprendidos,
voluntrios. O sujeito passivo no primeiro e activo no segundo.
A aprendizagem faz-se por associao de estimulos, ou por reforo

APRENDIZAGEM SIMBLICA
Recorre a simbolos e representaes, podendo ser uma aprendizagem de conhecimentos ou
competncias.

Observao e imitao
Grande parte da aprendizagem que fazemos enquanto somos crianas depende intimamente do
processo de socializao. Ao observar os adultos e imitando as suas aes estamos a aprender a agir
em sociedade.
Tambm designada por aprendizagem social ou por modelao. Atravs da modelao,que envolve
a observao, a imitao e a integrao, uma pessoa pode aprender um comportamento que passa a
fazer parte do seu quadro de respostas. Um individuo aprende um comportamento atravs da
observao de um modelo.
Ainda assim, nas experincias de Bandura, tornou-se claro que nao basta a observao e reteno de
um comportamento para o por em prtica. A fase de execuo implica fatores internos ao sujeito.
Por isso a capacidade cognitiva do sujeito tambm o motor da aprendizagem. O sujeito possui um
conjunto de competncias que permitem avaliar a circunstncia e o seu papel social. Existe um filtro
interior que inibe a aprendizagem de comportamentos no adequados circunstncia.
Aquisio de conhecimentos atravs do processamento cognitivo da informao

Smbolos e representaes
AQUISIO DE CONHECIMENTOS
Integramos os conhecimentos novos, naqueles que j adquirimos e esto assegurados pela memria.
Alm disso, possumos esquemas cognitivos prvios que permitem um melhor assimilar de nova
informao. Os novos conceitos aumentam e enriquecem as estruturas dinamicas que sao os
esquemas cognitivos. So h aprendizagem se houver este processo de integrao.
AQUISIO DE PROCEDIMENTOS E COMPETNCIAS
Sempre que necessrio aprender uma nova competncia, mobilizamos os esquemas cognitivos
gerais relacionados com essa competncia. Aplicam-se esses esquemas nova competncia,
fazendo as adaptaes necessrias, integrando novos elementos que permitam ser eficaz. Atravs da
repetio, essa competncia torna-se progressivamente mais eficaz, corrigindo o que est errado at
o processo se tornar automtico.

Ao aprender uma srrie de modificaes ocorrem no interior da mente. O modo como integramos
uma nova informao resulta de uma sntese daquilo que somos do que sabemos e das
representaes do mundo que temos. Por isso para uma mesma informao existem diferentes significados para
diferentes sujeitos que tm de aprender de maneiras diferentes.

A Motivao modifica a atitude do sujeito, tornando-o mais activo e empenhado na aprendizagem.

A relao entre estes dinmica: frequente interessarmo-nos quando comeamos a aprender, e o
contrrio.
Intrnseca: depende de fatores internos (prazer)
Extrnseca:depende de fatores externos (recompensa)
Os Conhecimentos anteriores condicionam a aprendizagem e so essenciais mesma. O
material novo tem de se incorporar e relacionar com os saberes que j possumos, para que de
facto ocorra uma aprendizagem.
A capacidade de adquirir e apreender informao limitada, por isso necessrio proceder-se
a uma seleo de informao em ordem de relevncia, organizando-a de modo a poder ser
gerida em termos de aprendizagem. Quanto mais diferenciadas forem as abordagens a um
tema maior ser a motivao e concentrao, e melhor decrror a aprendizagem. A
planificao e organizao promovem a efict incia na aprendizagem. Do mesmo modo
tambm a cooperao aumenta a eficcia.