M.R.I.

MENTAL RESEARCH INSTITUTE

ENFOQUE ESTRATGICO EN TERAPIA
FAMILIAR SISTMICA

ALUMNOS
Paulina Irarrzabal Bravo
Rodrigo Valds Rojas

INDICE
INTRODUCCION
MODELO
1. LOS FUNDAMENTOS TERICOS DEL ENFOQUE ESTRATGICO.
1.1 LAS REGLAS DE COMUNICACIN EN LOS SISTEMAS FAMILIARES.
1.2 LAS ETAPAS DEL CICLO FAMILIAR.
I.
El galanteo.
II.
El matrimonio
III.
El nacimiento de los hijos.
IV.
El perodo intermedio del matrimonio.
V.
La partida de los hijos.
VI.
El retiro y la vejez.
1.3 LAS MODALIDADES DEL CAMBIO.
1.4 LA NOCIN DE DOBLE VNCULO TERAPUTICO.
2. LA CONCEPCIN OPERATIVA DEL ENFOQUE ESTRATGICO.
3. LAS TCNICAS DEL ENFOQUE ESTRATGICO.
3.1 LAS INSTRUCCIONES DIRECTAS.
3.2 LAS INSTRUCCIONES PARADJICAS.
3.2.1 REDEFINICIN, RE ENCUADRE O RE ESTRUCTURACIN.
3.2.2 CONNOTACIN POSITIVA.
3.2.3 PRESCRIPCIN DEL SNTOMA.
3.2.4 DESALENTAR.
4. CUADRO RESUMEN MRI
5. REFLEXIN Y ANLISIS CRITICO
BIBLIOGRAFIA

1
3
3
4
5
6
6
6
7
7
7
8
9
10
12
13
13
14
15
15
16
17
18
21

INTRODUCCION
Hace 40 aos, en el ao 1959 en la localidad de Palo Alto, se fundaba el Mental Research
Institute. En aquellos momentos, el grupo pionero estaba compuesto por Donald Jackson,
Jules Riskin y Virginia Satir, incorporndose durante el segundo ao, Paul Watzlawick, que
tendr y tiene hasta el da de hoy, una preponderante importancia en relacin al MRI.
Este equipo colaboraba en investigacin con otro grupo pionero en aquel momento,
conformado en ese entonces por un eminente antroplogo llamado Gregory Bateson, John
Weakland, Jay Haley y Willam Fry, grupo que se dedica en sus principios a estudiar las

paradojas de la comunicacin, dando a conocer los resultados en el primer artculo del

grupo (y de relevancia significativa hasta el da de hoy), llamado Hacia una teora de la
esquizofrenia (1962), en donde se planteaba la dinmica del doble vnculo.
Dichas investigaciones, contaban con la subvencin de Rockefeler, fundacin la cual cesa
el contrato y elimina los fondos para dicha investigacin, por lo que Bateson viaja al
exterior para continuar sus estudios, Willan Fry entr en la marina de los Estados Unidos,
mientras que Haley y Weakland se incorporaron al M.R.I., quienes se suman a Jackson,
Riskin y Satir.
De manera anloga y consecutiva durante la segunda mitad de los aos 60, Watzlawick y su
grupo de investigadores en el MRI (Beavin y Jackson), siguiendo con los planteamientos
previos de Bateson y basados en la Teora General de los Sistemas de Von Bertalanffy y la
Teora de los Tipos Lgicos de Russell y Whitehead como principales referentes tericos,
postulan cinco axiomas bsicos para la comunicacin humana, describiendo al mismo
tiempo, las formas en que estos procesos comunicativos pueden verse alterados. As es
como aparece en el ao 1967, la Pragmtica de la Comunicacin Humana (CPH), cobrando
una relevancia significativa e histrica, consolidando un cambio de paradigma en el
entendimiento de los procesos comunicativos, pasando de la linealidad y
unidireccionalidad, al planteamiento de que lo central es la circularidad, las relaciones y la
interaccin
Dicha revolucin lleva a abandonar una concepcin del conocer inspirada en la linealidad,
para entrar en los procesos circulares que entendan que un efecto tambin tena su
influencia sobre las causas que lo provocaban. Cobra ac relevancia por tanto, la
concepcin el trabajo con familias y la ciberntica.
La ciberntica de segundo orden (base del constructivismo), involucra al perceptor en el
campo de la observacin, haciendo de la subjetividad el bastin del conocimiento. De esta
manera, toda la complejidad de un nuevo y posible paradigma, se elaboraba en las
construcciones tericas y pragmticas siempre y irreversiblemente desde sus mentores.
A su vez el trabajo con familias, particularmente a partir de la exploracin de las dinmicas
comunicativas, conclua que las conductas humanas no podan pensarse como individuales

sino como un fenmeno absolutamente recursivo, imponindose la nocin de feedback y

dando pie a un significativo cambio; de las acciones simples a las interacciones.
Con posterioridad a la formulacin de la Pragmtica de la Comunicacin Humana, el grupo
de investigadores del MRI, continu su trabajo acentuando el nfasis de la comunicacin
como herramienta til para el cambio en psicoterapia. A partir de all, se desarrollaron
nuevas tcnicas para el trabajo en psicologa clnica, otorgndosele justamente a este grupo
de investigadores del MRI (Watzlawick y col. 1974), como responsables de la primera
formulacin de terapia estratgica.

Es as como respecto de las tcnicas, estos autores sintetizaron e integraron a su vez a su

perspectiva sistmica, las aportaciones tcnicas de la hipnoterapia de Milton Erickson, de
modo que, hecho esto dentro de la ptica de la formulacin de modelos sistemticos,
convirtieron el enfoque estratgico de la terapia de Erickson de puro arte o simple magia
en un procedimiento clnico repetible.
En definitiva, esta nueva modalidad de trabajo, viene a ser la resultante de las aplicaciones
de la Pragmtica de la Comunicacin en el mbito de psicoterapia, se difundi y se conoce
hasta ahora como Enfoque Estratgico en Terapia Familiar Sistmica y es justamente de
lo que profundizaremos en el presente trabajo.

MODELO
1. LOS FUNDAMENTOS TERICOS DEL ENFOQUE ESTRATGICO.
El enfoque estratgico no es una simple teora y una prctica en el terreno de la
psicoterapia, sino una verdadera y autntica escuela del pensamiento que remite a cmo
los seres humanos se relacionan con cada uno de nosotros se relaciona consigo mismo, con
los dems y con el mundo.

Como ya se menciono, este enfoque mantiene a la base de su teora, una serie de

fundamentos provenientes de la pragmtica de la comunicacin, que es necesario conocer
para un claro entendimiento de los objetivos y operatividad del modelo.
De partida, esta modalidad de trabajo psicoteraputico, considera que todo sistema
interaccional est gobernado por una especie de clculo comunicacional que se expresa
en la pragmtica, en que los hablantes hacen uso de ella sin tener ni necesitar conocimiento
formal de su operatoria. Los sistemas familiares no escapan a esta condicin,
estructurando igualmente una sofisticada y compleja trama comunicacional que permite la
preservacin del sistema. En esta lgica, suele darse el hecho, que los sujetos
(comunicantes) suelen verse atrapados en intentos fallidos e inconducentes de solucin, al
reiterar pautas pre-establecidas de interaccin/comunicacin, en circunstancias que ya no
les sirven ni les permiten salir del crculo en que se hallan atrapados, repitiendo ms de lo
mismo.
El Enfoque Estratgico considera tambin las distintas etapas por las que atraviesa una
familia como grupo, durante el ciclo de vida que desarrolla; cada una de dichas etapas
tiene sus peculiaridades en cuanto a las relaciones intra y extrafamiliares y sus
consecuentes definiciones y re-definiciones a travs del tiempo. Todas ellas son
potencialmente transitables sin problemas, siguiendo ciertas tendencias naturales, pero
tambin dicho trnsito entre una y otra puede generar serios problemas, cuando por diversas
razones surgen dificultades de ajuste y respuestas a las condiciones que cada una de ellas
demanda.
Por otra parte, la distincin hecha por Watzlawick et al. (1974) respecto de las
paradojas pragmticas, indica que quien enfrenta ese tipo de situaciones se encuentra en
una posicin insostenible, dado que las alternativas con que cuenta no son tales. Al mismo
tiempo, percatarse que las opciones presentadas constituyen slo una ilusin, significa que
la persona afectada debiera ser capaz de darse cuenta no slo de la caractersticas de las
alternativas, sino tambin de la condicin doble-vinculante global en que se encuentra.

1.1 LAS REGLAS DE COMUNICACIN EN LOS SISTEMAS FAMILIARES.

D. Jackson, primer Director del M.R.I. de Palo Alto, California, public en 1965,
The Study of the Family, los principios tericos acerca de la Terapia Familiar que haba
estado desarrollando el Instituto. All propuso la idea de la familia como un sistema
homeosttico esencialmente gobernado por reglas que, operando repetitivamente, regulan y
organizan la comunicacin y el comportamiento de sus miembros.
Plantea que todo proceso de comunicacin implica un aspecto de contenido y un
aspecto relacional, dado lo cual, el definir la naturaleza de la relacin en que participan no

puede ser soslayado ni dejado al azar por los comunicantes que interactan de manera
sostenida en el tiempo.
El nivel de contenido corresponde al nivel denotativo simple, es decir a las palabras,
o a lo que es explicito dentro de un cierto mensaje, incluyendo entonces todo lo que es
comunicable. En el caso de las personas, se expresa generalmente a travs de palabras o lo
habitualmente denominado discurso, pudiendo ser este hablado o escrito. Por tanto el
nivel de contenido tiene que ver principalmente con la transmisin de informacin.
En lo relacional, si bien igual hay transmisin de informacin, esta corresponde a un
orden lgico superior, pues se trata de informacin acerca de la informacin, siendo a nivel
tcito instrucciones del cmo debe entenderse la informacin. Este aspecto esta centrado
por tanto, en la relacin propiamente tal entre los comunicantes, por tanto acorde a como se
defina esta, se entender lo que se entender entre los interactuantes.
Lo relacional no es habitualmente explcito, sino por el contrario, corresponde a un
aspecto meta-comunicacional del cual no se es consciente la generalidad de las veces, sino
que se encuentra omnipresente en todo intercambio comunicativo humano, sea ste de la
naturaleza que sea.
Considerando los aspectos anteriores por tanto, particularmente lo relacional, es que
los intercambios comunicativos estabilizan la relacin o provocan su ruptura, pero no
pueden evitarla. As, se entiende que toda interaccin mantenida en el tiempo, tiene a la
base una definicin relativamente estable acerca de la naturaleza de la relacin entre los
interactuantes (como de amistad, compaeros de trabajo, amantes, etc). Esto supone
cierto grado mutuo de aceptabilidad respecto del modo en que la relacin est definida o,
por lo menos, acerca de los lmites aceptables de discrepancia dentro de la relacin. Dichos
acuerdos en el caso de las familias, han sido conceptualizados como reglas y no implican
una necesaria percatacin conciente de ellas por parte de los interactuantes, sino
habitualmente al revs, es decir, sin conciencia alguna de estas.
En relacin a lo anterior, estas reglas familiares son inferencias, abstracciones que
un
observador
hace
para
describir
ciertos
patrones
redundantes
de
comportamiento/comunicacin que l distingue en la dinmica familiar. Poder realizar

esta distincin en trminos sistmicos suficientemente amplios tiene importancia, pues

cualquier conducta por compleja que sea, puede finalmente ser sealada como parte de un
patrn ms amplio en el que ella tiene sentido, a diferencia de cuando se la mira
aisladamente como la manifestacin interna de un individuo.
La nocin de la familia como un sistema homeosttico (Jackson, 1965), considera
que las reglas familiares son mantenidas y reforzadas mediante procesos homeostticos que
operan mediante restricciones a la conducta de los componentes de un grupo familiar, de
manera tal que sta resulte adaptativa a la regla. De este modo, cuando alguna conducta

individual dentro de la familia se desva sobrepasando el rango que permite la norma, se

activan mecanismos homeosttico (en este caso, la conducta de otros miembros en
cualquiera de sus manifestaciones), tendientes a colocarla de nuevo dentro del rango
permitido por la regla, restituyendo, al mismo tiempo, el equilibrio que esa regla cautela.
Una parte significativa de esta operatoria homeosttica descrita se da mediante el
uso de la meta-comunicacin; los comportamientos que representan intentos de retornar la
conducta de otros a los mrgenes posibles o de restringirlos dentro de ellos, son
manifestaciones metacomunicativas, es decir relacionales, radicando ah por tanto la
dificultad e importancia de este aspecto.
El ser humano por tanto, al contar con un solo y mismo lenguaje, y dado el hecho
que comunicacin y metacomunicacin corresponden a niveles lgicos distintos, esta
situacin particularmente humana establece las bases para que se genere la comunicacin
paradjica, al mezclarse ambos niveles.
Por tanto y en conclusin, esta mezcla o poca coordinacin entre ambos niveles,
origina el fenmeno comunicativo conocido como la paradoja pragmtica que se
constituye como un elemento particularmente complejo y conflictivo para la interaccin
humana y donde pone nfasis el modelo estratgico. Al mismo tiempo, y dada la relevancia
de dicho fenmeno comunicativo y relacional, se ha buscado la forma de generar
intervenciones el doble vnculo teraputico o contraparadoja que contribuyan a manejar
los mismos problemas que esta condicin genera.
1.2 LAS ETAPAS DEL CICLO FAMILIAR.
La consideracin del proceso evolutivo familiar como una transformacin que
puede ser visualizada mediante etapas, parte de la base que aquellos perodos se hacen
distinguibles uno de otro en tanto presentan caractersticas propias, implicando demandas
particulares sobre cada uno de los miembros de la familia y sobre el sistema familiar como
conjunto. Esto sustenta la premisa del Enfoque Estratgico, que en cada una de dichas
etapas, as como en la transicin de una a otra, puede surgir dificultades que se expresan
mediante un sntoma o conducta problemticas por parte de uno o ms de sus miembros.
Haley (1980), ha indicado las etapas que se revisan a continuacin.

I.
El galanteo. A diferencia de todas las otras especies animales, el ser humano es el
nico que con la accin de elegir una pareja, involucra a otras familias y adquiere con ello
parientes polticos. La conformacin de una pareja, el matrimonio no constituye sola la
unin de dos personas, sino un acto de convergencia de dos familias extensas que de uno u
otro modo ejercen influencia, al mismo tiempo que construyen una nueva y compleja red de
interacciones y significaciones.

Las personas en proceso de conseguir pareja enfrenta una situacin muy particular:
el inicio de una relacin que lo involucra simultneamente dos mbitos; su pareja misma y
ambas familias, cada cual con sus propias expectativas y demandas.
II.
El matrimonio. De manera explcita como implcita, en esta etapa se requiere
definir una gran cantidad de aspectos imposibles de haber previsto antes de casarse. Esto
incluye elaborar el modo en que habrn de manejar los desacuerdos; reas de discrepancia,
etc, las que comienzan a emerger paulatinamente. Las soluciones intentadas pueden
resultar insatisfactorias, provocando frustraciones y un creciente descontento.
La forma en que cada pareja avanza en este proceso, no slo est influida por las
condiciones actuales en que ellas se presentan y por la propia apreciacin que cada uno de
ellos tiene al respecto, sino tambin por la propia historia que cada cual trae consigo al
matrimonio y por la trama todava vigente (en diversos grados) con sus respectivas familias
de origen.
III.
El nacimiento de los hijos. Un hijo no slo impone una cantidad casi innumerable
de nuevas demandas que la pareja deber saber satisfacer, sino que define de una manera
hasta entonces indita la relacin misma de los cnyuges. Si la unin matrimonial ha sido
considerada inicialmente como una prueba, la separacin puede empezar a considerarse
menos posible. Si los miembros de la pareja se vean a s mismos como muy
comprometidos, pueden percibir ahora la fragilidad de ese compromiso en contraste con el
que implica un hijo en comn.
Por otra parte, el nacimiento de un nio vuelve a actualizar la convergencia de
ambas familias de origen; siendo necesaria la delimitacin de los territorios de pertinencia
de ambas, constituyndose esto, en una tarea relevante para la pareja y puede, de hecho,
generar disputas y dificultades entre los cnyuges por aspectos que los trascienden a ellos y
que son ms bien propios de la relacin con la familia extensa.
Otro aspecto que suele ser crucial y muchas veces fuente de conflictos, es cuando
los hijos inician su vida escolar. Se relaciona esto con dos aspectos concretos, uno
relacionado con una primera representacin, aunque atenuada, de la casi inevitable partida
definitiva del hogar una vez que terminen su educacin, lo cual volver a dejar a los padres
solos el uno con el otro. Por otra parte, las concepciones y modos de crianza que cada
padre tiene, se expresan de manera ms clara cuando el nio ampla su mundo y contactos
sociales, quedando expuesta la forma en que los padres estn llevando a cabo la tarea de
crianza, y su consecuente exposicin a la evaluacin de los dems respecto de esta tarea.
IV.
El perodo intermedio del matrimonio. En esta etapa los nios se vuelven menos
demandantes y generan otra vivencia del tiempo en la madre. Esta puede considerar que es
el momento de retomar las actividades postergadas por la crianza, pero si no tiene
proyecciones de ese tipo (fuera del rol madre), puede aproblemarse al percibir que los nios
la necesitan cada vez menos y que la importancia del ser duea de casa y madre,
disminuyen significativamente. El marido por otro lado, se encuentra en un punto de su
vida laboral en que ya tiene claro en qu medida ha alcanzado o podr alcanzar sus

propsitos largamente proyectados; si lo ha conseguido o no, etc Si sus aspiraciones y/o

metas no han sido alcanzadas, su desilusin puede afectar de manera considerable el
vnculo conyugal y familiar.
A diferencia de los problemas surgidos en los aos iniciales del matrimonio, en que
la inestabilidad emerge asociada al naciente establecimiento de pautas para manejarlos, los
del perodo intermedio responden a patrones habituales y recurrentes a los que la pareja
hecha mano, pero que dadas las nuevas condiciones, ya no resultan tiles. Una forma
habitual de estabilizar la relacin entre los padres puede haber sido el comunicarse a travs
de los hijos; cuando los hijos comienzan a estar mucho menos en la casa y sus vnculos se
empiezan a extender a otros mbitos, prefigurando la partida, el recurso empieza a
difuminarse y la pareja puede entrar en crisis.
V.
La partida de los hijos. Los padres mantienen durante largos aos un vnculo de
responsabilidad respecto de los hijos. Este proceso obliga a profundos y complejos
cambios adaptativos en la interaccin padres hijos a lo largo de los aos y redefine
tambin, muchas veces de manera dramtica, la relacin entre los propios padres cuando
los hijos finalmente parten.
Las turbulencias matrimoniales de esta etapa pueden ceder progresivamente, segn
los padres van re elaborando su relacin como pareja, con ausencia de los hijos y
asumiendo de manera gradual un nuevo rol de orientador o consejero cuando aquellos
lo requieren y de abuelos cuando nazcan los nietos. Por otra parte, la dificultad puede
surgir como resultado de encontrarse ambos cnyuges sin mucho que decirse o compartir
ahora que no estn los hijos; dado que los hijos han sido el tema o preocupacin casi
exclusiva durante todos los aos previos. Las nuevas condiciones hacen que la pareja
pueda volver sobre aspectos que ocasionaban disputas anteriormente (previo al nacimiento
de los hijos); reapareciendo estas ya que nunca se resolvieron, sino que simplemente se
dejaron de lado mientras los padres se hallaban abocados a la crianza.
VI.
El retiro y la vejez. Una pareja que ha logrado adaptarse a la partida de los hijos,
habiendo superado tambin las posibles duras redefiniciones del perodo intermedio, puede
entrar a esta etapa en condiciones que favorecen el logro de la armona; sin embargo,
muchas veces el retiro de la vida activa del marido, puede complicar esta nueva fase. La
utilidad de los problemas para mantener la funcionalidad del sistema, que resulta evidente
durante todo el ciclo, puede tornarse marcadamente manifiesta en los aos de declinacin
vital, en que la autoestima y valoracin de las personas, depende casi exclusivamente de la

importancia que cada miembro de la pareja tiene para el otro. En este contexto, incluso
la enfermedad y el desvalimiento de uno o de otro, puede servir para evitar
disfuncionalidades mayores en el sistema de convivencia.
Cuando finalmente alguno de los cnyuges muere, el que sobrevive tiene que volver
a redefinir su utilidad y vala como persona; puede tambin volverse otra vez de una
manera distinta hacia la familia extensa, donde las generaciones ms jvenes adquieren un

papel fundamental, pues como seala Haley (1980b) del modo como los jvenes cuidan
de los viejos, deviene el modelo de cmo se cuidar de ellos cuando a su vez envejezcan,
pues el ciclo familiar se renueva sin fin.
1.3 LAS MODALIDADES DEL CAMBIO.
Basndose en la teora de los grupos y en la teora de los tipos lgicos Watzlawick et
al. (1976), seala que la primera de ellas otorga bases para la explicacin de los cambios
que pueden ocurrir dentro de un sistema que como conjunto - no presenta variaciones.
La segunda, proporciona elementos para explorar los cambios que ocurren por el paso del
sistema como una totalidad -, desde un nivel lgico al inmediatamente superior.
En este mismo sentido, pueden distinguirse dos diferentes tipos de cambio: a) el que
tiene lugar al interior de un sistema y que consiste en una dinmica basada en distintas
combinaciones de elementos que estn contenidos dentro del sistema mismo, denominado
cambio 1, y b) aqul que se manifiesta desbordando los lmites del sistema y yendo ms
all de las oposiciones que pueden presentarse al interior de ste. Se trata de un cambio
del cambio e implica una situacin radicalmente distinta a la anterior. Se le denomina
cambio 2.
Al respecto, Watzlawick, Weakland y Fisco (1976), sealan:
a)

El cambio 2 es aplicado a aquello que dentro de la perspectiva del cambio 1

parece constituir una solucin, debido a que dentro de la perspectiva del cambio
2, tal solucin se revela como la cusa del problema que se intenta resolver.

b)

Mientras que el cambio parece basarse siempre en el sentido comn, por

ejemplo ms de lo mismo, el cambio 2 habitualmente aparece como extrao,
inesperado y desatinado; se trata de un elemento desconcertante, paradjico,
dentro del proceso de cambio.

c)

Aplicar tcnicas de cambio 2 a la solucin significa que se aborda la situacin

en el aqu y ahora. Estas tcnicas se aplican a los efectos y no a sus supuestas
causas; la pregunta crucial correspondiente es qu? Y no por qu?

d)

La utilizacin de tcnicas de cambio 2 libera la situacin de la trampa

engendradora de paradojas creada por la auto reflexividad de la solucin
intentada y coloca la situacin sobre una base diferente.

1.4 LA NOCIN DE DOBLE VNCULO TERAPUTICO.

Cuando una persona se enfrenta a situaciones de comunicacin paradjica, es decir,

ante paradojas pragmticas, su posicin resulta insostenible, dado que queda atrapada en
una condicin (doble vnculo) que no le permite eleccin verdadera y cualquiera sea su
eleccin ella no da la respuesta acertada, por lo que finalmente recibe las consecuencias de
dicho error.
Basndose en la idea que los mismo que ha hecho enloquecer o sufrir a alguien
debiera servir para devolverle la cordura o alivio, Watzlawick et al. (1974), postularon que
este mismo tipo de situacin o comunicacin (usada como recurso teraputico), pareca ser,
incluso, el nico modo eficaz de interrumpir los circuitos o patrones de comunicacin doble
vinculante que presentan los distintos sistemas de interaccin humana.
Un doble vnculo teraputico puede entenderse como la imagen reflejada de un
doble vnculo patgeno y contiene los siguientes elementos esenciales:
1)

Una relacin complementaria intensa, en este caso terapeuta paciente, que

conlleva elevadas expectativas y valor de supervivencia de parte de ste ltimo.

2)

El marco definido por el tipo de relacin antes descrito, sirve de contexto para
que el terapeuta emita mensajes que, a) refuerzan la conducta que el paciente
espera modificar, b) hacen que dicho refuerzo constituya el vehculo del cambio,
c) generan una paradoja, pues se le indica al paciente que cambie
permaneciendo igual.

De este modo, la persona (paciente) es colocada en una situacin insostenible

respecto de su problema: por un lado, si sigue la instruccin que el mensaje del
psicoterapeuta indica, muestra que aquello que le aqueja no est fuera de su control; por
otro, si no sigue la instruccin contenida en el mensaje del terapeuta, deber dejar de
comportarse problemticamente. En ambos casos, el paciente experimenta control sobre la
propia conducta problema y puede por tanto luego, regularla segn sus propias intenciones.
Es decir, si en el doble vnculo patolgico la persona tiene consecuencias negativas
cualquiera sea su eleccin, en el doble vnculo teraputico, el paciente se ve empujado al
cambio tanto siguiendo la instruccin, como no hacindolo.

3)

El modo en que la situacin teraputica define la relacin entre el terapeuta y el

paciente, impide o hace muy poco esperable, que ste ltimo maneje la situacin
paradjica en que se le coloca mediante el recurso de hacer comentarios
(metacomunicativos) acerca de ella. En trminos generales, aunque la
instruccin sea poco comprensible o, incluso lgicamente absurda, igualmente
constituye una realidad pragmtica; por lo tanto, el paciente no puede dejar de

comportarse en respuesta a ella, pero tampoco puede hacerlo en la forma

problemtica habitual.
Dicho de otra manera, el doble vnculo teraputico empuja al paciente fuera del
sistema comunicacional e interactivo previamente establecido, en el cual se ha constituido
su problema.
Este paso fuera del marco en que ha surgido la dificultad, es lo que quienes solicitan
ayuda no han podido, hasta ese momento, realizar por s mismos. La inclusin de un
experto, que adems es ajeno al sistema original, posibilita no slo la configuracin de un
sistema ms amplio con nuevas posibilidades de auto observacin, sino que tambin
permite introducir nuevas metarreglas (cambio 2), que el sistema no poda generar a partir
de su propio funcionamiento (cambio 1).

2. LA CONCEPCIN OPERATIVA DEL ENFOQUE ESTRATGICO.

En esta modalidad de trabajo, los problemas individuales son vistos como
manifestaciones de un patrn ms amplio de interaccin familiar y los sntomas se
consideran comunicadores no verbales de ese mismo patrn. El comportamiento
problemtico es concebido como un fenmeno social que refleja disfuncin en el sistema
como conjunto, lo cual hace que la intervencin grupal aparezca como la mejor forma de
tratar con la dificultad.
Las familias con sntomas o quejas, son sistemas que no se adecuan suficientemente
a las cambiantes circunstancias (del ciclo familiar, por ejemplo) y en las cuales
paulatinamente comienzan a predominar de manera poco proporcionada las tendencias
homeostticas, por sobre el cambio y la transformacin. Dificultadas para dar con formas
adaptativas de respuesta al medio o a nuevas condiciones intrafamiliares, tienden a generar
patrones redundantes de conducta basados en las mismas reglas y premisas previas. En su
intento por preservar el sistema, se apegan a secuencias rgidas de interaccin que ya no
resultan funcionales en las nuevas condiciones; generan elaborados circuitos de interaccin
y comunicacin del tipo ms de lo mismo (Watzlawick, Weakland y Fish, 1976). En
otras palabras, los integrantes del sistema no estn en condiciones de encontrar una
alternativa desde dentro del sistema; reiteran en soluciones del tipo cambio 1, sin llegar a
modificar las reglas mismas que gobiernan la interaccin familiar.

A partir de lo anterior, en el Enfoque Estratgico el terapeuta orienta su accin a

incorporar novedad y diversidad en los modos de comunicarse e interactuar que muestran
los miembros del grupo familiar al momento de ser atendidos. Se sita en una meta
posicin respecto del sistema familiar y opera desde all mediante intervenciones destinadas
a producir cambios de tipo 2, es decir, cambios que desborden los lmites dentro de los
cuales, hasta ese momento, la familia ha estado buscando infructuosamente la solucin.

Dicho de otra manera, el terapeuta estratgico intenta destrabar la interaccin familiar que
se le presenta, proporcionando nuevos elementos que permitan que las reglas que gobiernan
dicha interaccin sean cambiadas.
Una vez que el terapeuta cree saber de qu modo est siendo mantenido el problema
en el sistema familiar, planea una estrategia global y disea intervenciones especificas,
cuyo propsito, en primera instancia, es bloquear la secuencia de accin/comunicacin en
que se sustenta el sntoma o conducta problema.
En tal sentido, aunque el propsito es llegar a modificar el patrn de interaccin
familiar que mantiene el problema, se considera que dicha pauta interactiva es claramente
observable en el contexto teraputico, a travs del modo en que los familiares se comunican
entre s y con el terapeuta, respecto de la situacin que les aqueja. Asimismo, el Enfoque
Estratgico opera basado en el supuesto que una manera efectiva de modificar las
secuencias comunicativas familiares mantenedoras de un problema, es mediante la
influencia que el terapeuta pueda ejercer en la psicoterapia misma, sobre las maneras en
que los miembros de la familia se responden unos a otros y sobre el modo en que ellos se
comunican con el terapeuta.
Haley (1980), postula que los cambios tienen mayor probabilidad de ser logrados en
etapas, que de una sola vez. Sugiere este autor que, en primer lugar el terapeuta debe
interrumpir la secuencia de interaccin que mantiene el problema, aunque sea
sustituyndola por otra no del todo deseable, para luego desde all intentar la
reorganizacin ms completa y funcional del sistema. Por ejemplo, en una familia con un
padre perifrico y una madre excesivamente involucrada con alguno de los hijos, en una
primera etapa ste puede ser colocado al cuidado absoluto y exclusivo del padre (situacin
tambin poco deseable), para luego, en una segunda etapa, realizar acciones orientadas a
lograr un patrn familiar ms equilibrado.
El Enfoque Estratgico considera que las soluciones de sentido comn rara vez
funcionan bien; es poco habitual que las personas tengan la capacidad de observar el
sistema desde fuera, lo cual hace que al intentar resolver su problema, reiteren conductas
del mismo tipo: cambio 1, o ms de lo mismo. En esta modalidad de trabajo
psicoteraputico, tambin se asume que el eventual cambio se manifiesta de dos maneras
contrapuestas en quienes solicitan ayuda: por un lado, desean cambiar pues consideran que
al haber un cambio se solucionar el problema, pero al mismo tiempo se angustian y
resisten el cambio, pues ste necesariamente har cambiar todo el sistema en una direccin

que suponen mejor, pero que desconocen y desconocern, hasta que el cambio haya
ocurrido.
Por lo tanto, el Enfoque Estratgico enfatiza la necesidad de detectar y alterar las
bien intencionadas, pero redundantes e inconducentes soluciones que las familias
sintomticas aplican a sus propias dificultades; al mismo tiempo, se asume que habr

resistencia, se espera que las personas no sigan las indicaciones e, incluso, que tengan
comportamientos en la direccin exactamente opuesta a lo indicado.

3. LAS TCNICAS DEL ENFOQUE ESTRATGICO.

El Enfoque Estratgico parte de la base que toda terapia es directiva, en tanto al
terapeuta le resultar imposible evitar la directividad por el slo hecho de hacer elecciones
temticas, o tener un cierto estilo de comunicacin no verbal. En ese entendido, esta
orientacin psicoteraputica planifica deliberada y cuidadosamente las intervenciones,
asumindolas como instrucciones con clara intencionalidad de parte del terapeuta.
Las directivas son aplicadas en el contexto mismo de la conversacin teraputica, o
bien se dan instrucciones para que la familia realice actividades entre una sesin y la
siguiente. Las acciones son prescritas y las tareas son asignadas bajo la premisa que el
cambio surge ms de la accin misma que del entendimiento (insight).
Dado que los problemas se consideran mantenidos por las propias interacciones
familiares, las prescripciones deben encajar con la dinmica general que la familia presenta
e involucra, en lo posible, a todos los miembros del grupo.
El terapeuta que trabaja con el Enfoque Estratgico dedica un esfuerzo importante a
corroborar los datos que proporciona la familia respecto de sus patrones de accin y
comunicacin; por otra parte, prepara adecuadamente las condiciones previas a su
intervencin, de modo tal que las directivas no requieran de explicaciones ni comentarios
una vez que han sido hechas. Muchas veces, el terapeuta explicita previamente una
prohibicin en tal sentido; es decir, explica en trminos generales que har una prescripcin
o dar una directiva especfica y advierte, al mismo tiempo, que no habr comentarios de
ningn tipo una vez que l concrete su intervencin. Finalmente, dichas instrucciones
pueden ser directas o paradjicas.

3.1 LAS INSTRUCCIONES DIRECTAS.

Estn orientadas a modificar ciertas secuencias de interaccin, reglas y roles
familiares que parecen poco contribuyentes a la consecucin de un cambio en lo que ms
centralmente afecta a la familia, y que aun cuando no atentan de manera significativa contra
ste, de modificarse pueden llegar a facilitarlo enormemente. Por ejemplo, promover el
aglutinamiento o cohesin familiar frente a ciertas dificultades, cuando sus miembros

aparecen muy disgregados, proporcionar informacin y/o directrices respecto de ciertos

problemas colaterales a la dificultad principal, otorgar parmetros que ayuden a delimitar
las obligaciones, los espacios de intimidad, etc.
3.2 LAS INSTRUCCIONES PARADJICAS.
Se sostiene en la premisa que los cambios de tipo 1, que por lo general las familias
intentan fallidamente aplicar por s mismas a sus problemas, estn basados en el sentido
comn y conllevan ms de lo mismo, reverberando en un circuito sin fin. En contraste
con aquellos, las instrucciones que imparte el terapeuta en orden a conseguir un cambio de
tipo 2, parecen ilgicas y no siguen el sentido comn.
El Enfoque Estratgico desecha las soluciones basadas en ste ltimo, asumiendo
que ya han sido intentadas sin resultados favorables, antes que las personas vayan a la
terapia.
De all que las tcnicas psicoteraputicas ms propias y caractersticas del Enfoque
Estratgico no sigan la lgica habitual de causa efecto y por el contrario, estn basadas
esencialmente en las nociones de la comunicacin paradjica y en el concepto de doble
vnculo teraputico.
Las instrucciones paradjicas son un recurso clave dentro del Enfoque Estratgico.
Estn diseadas para promover el cambio mediante una rebelin a las instrucciones
mismas, o bien mediante un acatamiento de stas hasta un extremo absurdo que finalmente
hace que la familia se niegue a seguirlas. Las instrucciones paradjicas generalmente
parecen absurdas y, a menudo, toman la forma de prescripcin del sntoma. Por ejemplo,
un terapeuta puede sealar la conveniencia de que un adolescente mantenga su mal
comportamiento, para que su padre se encargue de reprenderlo brindando, de paso, apoyo a
la madre y mostrando una mayor consideracin por las necesidades emocionales de sta
(que se siente abandonada y carente de apoyo en la crianza). Esta prescripcin claramente
inaceptable para cada uno de ellos, los lleva a rebelarse, rehusndose a seguirla, lo cual
constituye el paso fundamental para que la familia inicie el cambio de su actual patrn de
interaccin.
Trabajando con una perspectiva estratgica, los terapeutas tratan de inducir el
cambio, utilizando lo que genricamente puede denominarse como: doble vnculo
teraputico (Watzlawick, Beavin y Jackson, 1967), contraparadojas (Selvini Palazzoli,
Boscoso, Cecchin y Prata, 1974) o paradojas teraputicas (Papp, 1983). En todo caso, ms
all de la diversidad de nombres y nfasis que pueden ser otorgados a las distintas maneras
de intervenir sustentadas en principios paradjicos, pueden sealarse cuatro grandes modos
en que sta tiene lugar concretamente.
3.2.1 REDEFINICIN, RE ENCUADRE O RE ESTRUCTURACIN.

Este recurso tcnico consiste en cambiar el marco conceptual o emocional en que se

experimenta una situacin, colocndola dentro de otro que permita vivenciar los mismos
hechos de un modo ms favorable, no buscando cambiar la situacin, sino el sentido y las
significaciones acerca de ella.
Por ejemplo, en el caso de una madre que se queja de no entender y manejar la
hostilidad y conducta desafiante de su hija, y se lamenta tambin de no haber sido nunca
suficientemente firme con su ex marido, y haber fracasado en la relacin matrimonial por
ello, el terapeuta puede redefinir la situacin como una manera que emplea su hija a falta
de otra mejor, por ahora de recordarle, en forma constante, que no repita el mismo error
con ella.
Segn Watzlawick, Weakland y Fisco (1976), hay tres grandes aspectos
involucrados y fundacionales en la re estructuracin. En primer lugar, el hecho que la
experiencia humana se basa en la categorizacin de lo percibido, recurriendo a clases. En
segundo lugar, el hecho que lo percibido y conceptualizado como formando parte de una
cierta clase resulta difcilmente considerable con posterioridad, como perteneciente a una
clase distinta; la asignacin de lo que se percibe como perteneciente a una determinada
clase le otorga valor de realidad a dicha percepcin. Visiones distintas se explican slo
por algn tipo de deficiencia, maldad o locura. Y en tercer lugar, la posibilidad de una
pertenencia alternativa (a otra clase), otorga la condicin esencial para el cambio, en tanto
se hace muy difcil una vez vislumbrada esa otra posible lectura de los hechos, volver a la
angustia y la desesperanza de solucin del estado de bloqueo previo.
La redefinicin como tcnica para facilitar el cambio en sistemas familiares,
requiere imprescindiblemente de considerar los modos de entendimiento, perspectivas,
motivaciones, premisas y expectativas de todos quienes componen una familia, en tanto son
todos ellos los que de hecho participan en distintos grados de la situacin. En este
sentido, constituye una condicin bsica de este procedimiento redefinir la conducta
aislada de cada uno de los miembros, como parte del bien intencionado y preocupado
propsito de cada uno de ellos, de contribuir a preservar el grupo como totalidad.

3.2.2 CONNOTACIN POSITIVA.

Esta posibilidad tcnica consiste en realizar una descripcin contextual de tal tipo,
que en ella los sntomas o conductas problemticas, as como las formas peculiares de
comunicacin y comportamiento intra familiares, pueden llegar a ser considerados, en
ltima instancia, como formas de adaptacin que permiten, por ejemplo, la expresin de las

habilidades de un miembro familiar, o que contribuyen a la cohesin familiar, a la

estabilidad de la relacin conyugal, o a la proteccin de algn otro miembro, etc.
Cuando el terapeuta realiza una cierta descripcin considerando el problema mismo
que la familia presenta y las conductas asociadas de cualquier otro miembro de ella como
positiva, l est empleando esa instancia comunicativa para unir de manera explcita, los
distintos modos de interaccin y comunicacin familiar que constituyen a esas personas
como un grupo familiar, queriendo, al mismo tiempo, resaltar y confirmar que hay una
trama ms global, situada ms all del problema mismo, en la que todos participan con el
fin ltimo de proteger, ayudar o cohesionar a la familia como totalidad. El terapeuta quiere
generar un contexto, suficientemente positivo y compartido, donde colocar las premisas
para un posterior cambio. El recurso comunicacional de connotar de manera positiva en el
dilogo teraputico las mismas conductas problemticas por las cuales las personas estn
consultando, se basa en un precepto ms general que indica que ningn cambio puede
generarse a partir de un contexto negativo.
El connotar positivamente aquello por lo cual la familia est pidiendo ayuda, sin
duda resulta paradojal para quienes consultan. Por lo mismo, constituye una tcnica
poderosa para abrir en el grupo familiar la interrogante acerca del porqu se ha elegido esa
forma para llevar a cabo la funcin adaptativa que el terapeuta ha descrito. Al mismo
tiempo, genera diversos grados de curiosidad (que el terapeuta utilizar posteriormente),
respecto de cules podran ser otras maneras en que aquello para lo que est sirviendo la
conducta problemtica, pudiera llegar a ser realizado de una manera no problemtica.
3.2.3 PRESCRIPCIN DEL SNTOMA.
Un sntoma es esencialmente involuntario, pasando a ser un fragmento de conducta
tan espontneo que el paciente lo experimenta como algo incontrolable. Intentar que la
persona cambie mediante instrucciones orientadas a que ella logre mayor control sobre la
conducta problema, fracasa inapelablemente, pues el paciente no tiene un manejo
deliberado sobre esa conducta.
En psicoterapia estratgica individual, la forma opuesta de tratar con la conducta
problemtica, es indicando al paciente que se siga comportando del mismo modo que lo
est haciendo. Al responder a esta indicacin, realizando la conducta que l considera
espontnea, sta deja de serlo, pues la indicacin le quita toda condicin de espontaneidad;
en otras palabras, la conducta ya no es incontrolable. Como sealan Watzlawick, Beavin y
Jackson (1974), no podran haber dos cosas ms distintas que lo que se hace porque no

puedo evitarlo y esa misma conducta realizada porque mi terapeuta me dijo que lo
hiciera.
Para llevar a cabo una intervencin paradjica del tipo prescripcin del sntoma, el
terapeuta relaciona la conducta con la funcin que sta cumple dentro del sistema familiar y

puede enumerar las consecuencias que tendra la eliminacin de dicho comportamiento.

Recomienda, entonces, que la conducta se mantenga y que la familia contine manejando
su problema a travs del sntoma. Por ejemplo, se puede indicar a un adolescente que
mantenga su mal comportamiento, pues de esta manera su padre presta mayor atencin a
los estados emocionales de su mujer, que se siente triste y abandonada en la crianza de los
hijos, sin ser capaz de manifestrselo a su marido.
Lo que se espera con una intervencin de este tipo es que la madre considere
insensata la recomendacin, que el padre exprese que no necesita que su hijo se haga cargo
de sus responsabilidades y que ste, a la vez, alegue que en realidad, son ellos (sus padres),
quienes deben arreglar sus propios problemas. Este tipo de reaccin, conocida como
retirada, pone en evidencia que la familia se rebela contra la prescripcin, cuestionndola
a rehusando cumplirla. Es la respuesta deseada a una intervencin paradjica de este tipo,
ya que seala que la familia ha cuestionado de una manera que no permite vuelta atrs, su
modo de estar resolviendo el conflicto.
En el siguiente paso, el terapeuta puede, incluso, llegar a exacerbar la situacin,
sealando los riesgos implcitos en el hecho de eliminar la conducta calificada como
problemtica; puesta en esta situacin contradictoria, la familia se ver movilizada a buscar
formas alternativas ms deseables, demostrando al terapeuta que est equivocado.
3.2.4 DESALENTAR.
Dentro del uso recurrente que el Enfoque Estratgico hace de las intervenciones
paradjicas, es comn que el terapeuta insine que las cosas (y principalmente la mejora)
podran estar yendo demasiado rpido.
Se previene entonces a los atendidos, en orden a que las cosas deben tomar su
tiempo y que es poco probable que puedan estar avanzando de manera efectiva a ese ritmo.
El propsito final es que los cambios se aceleren y consoliden, a travs de acciones de la
propia familia empujada a intentar revertir el pesimismo del terapeuta.
Dentro del mismo contexto antes sealado, con frecuencia los terapeutas
estratgicos prescriben algn tipo de recaida una vez que han logrado algn tipo o grado
de mejoramiento, en relacin al problema inicialmente tratado. Evidentemente, este
manejo vara en cuanto a contenidos comunicacionales, de acuerdo al estilo de los
atendidos: con personas desafiantes, pueden utilizarse mensajes que minimicen los logros y
expresen un predominante escepticismo respecto del problema en el futuro. Dentro de ese
marco, se les puede plantear que no hay nada que asegure que el problema no pueda
reaparecer ms adelante y que aun cuando ellos han mostrado tener algunos recursos
propios para arreglrselas, es dudoso que puedan hacerlo por s mismos, etc.
El propsito final, en este caso, es plantear un desafo a quienes se manejan de
manera desafiante; dada esa misma condicin, se asume que ellos no podrn evitar la

aceptacin del desafo y que, por lo tanto, no cedern de manera fcil en el intento por
seguir manejando las cosas del modo conseguido a travs de la terapia. Se esforzarn por
ganar el desafo y demostrar que el terapeuta estaba equivocado.

4. CUADRO RESUMEN MRI

MENTAL RESEARCH INSTITUTE

Principales Representantes
Conceptos Centrales

Objetivo Teraputico
Estrategias

Jackson
Watzlawick
Weakland
Pautas Interaccionales
Pautas Recurrentes de Comunicacin
Relacin entre Estabilidad y Cambio
Cambio Tipo 1 y Tipo 2
Patologas de la Comunicacin
Doble vnculo
Cambiar el Patrn de ms de lo mismo
interrumpiendo la secuencia de interaccin
que perpeta el problema
Operacionalizacin del problema
Cambio de las reglas del sistema
Reestructuracin, intervencin, y prediccin
paradjicas
Uso del doble vnculo en terapia

5. REFLEXIN Y ANLISIS CRITICO

El enfoque estratgico, cumple a cabalidad con dicha definicin, dado que es un modelo
teraputico de tiempo breve y se focaliza puntualmente a extinguir el sntoma y solucionar
el problema en el aqu y ahora, dentro del mismo contexto y sistema en que surge el
sntoma.

Dicha orientacin dirigida a la extincin de los sntomas y solucin del problema, no tiene
ni termina siendo necesariamente una terapia sintomtica superficial ni paliativa, sino una
reestructuracin y modificacin perceptual, y a partir de ah igualmente una modificacin
comportamental en el paciente o sistema.
Lo anterior se corresponde absolutamente dentro del Constructivismo moderno, ya que
desde su concepcin operatoria, se desprende la comprensin de las atribuciones de
significado sobre las cosas, como algo absolutamente esencial en cuanto a la comprensin
del sntoma o problema.
Considera por tanto en todo momento, el sistema de creencias del consultante y cmo desde
all, es posible realizar cambios de sentido, desarrollando la refinada tcnica del reencuadre
-tcnica madre de la terapia sistmica en general.
En relacin a lo sistmico, recordando la definicin del modelo psicoteraputico derivado
del MRI como Enfoque Estratgico en Terapia Familiar Sistmica, mantiene dicho
sustento, toda vez que se enmarca y guarda dentro de sus fundamentos tericos; la Teora
General de los Sistemas y la Pragmtica de la comunicacin Humana. Este enfoque,
mantiene por tanto una visin sistmica (circular) para explicar la mantencin del problema
y una orientacin estratgica (planeada) para buscar el cambio de la situacin problemtica.
Considera que las familias estn involucradas en una dinmica que tiende bsicamente a la
mantencin de el equilibrio homeostasis del sistema, pero de un modo en que no se
soluciona nada y por el contrario parte se perpetua el sntoma (s) y a partir de esto, el
displacer, frustracin, etc.
Reconociendo y teniendo claro esto, guarda consecuencia lo anterior, con el nfasis y
relevancia dada a los aspectos comunicacionales de contenido (relacional), por sobre los
aspectos de contenidos, y particularmente en lo relacional actual, es decir en las acciones
actuales de los miembros de la familia o sistema en cuestin, que son quienes estn
permitiendo y contribuyendo a que el sntoma (s) o problema se mantenga.
Respecto a las crticas apreciadas en la literatura habitualmente al modelo, aparecen
aspectos como: la superficialidad teraputica, la omisin de las emociones, la no
consideracin y/o relativizacin del nivel de contenido en la comunicacin y el
desprendimiento del pasado.

Ahora, analizando estas crticas y en consideracin a los fundamentos tericos y anlisis

hecho, podemos concluir lo siguiente respecto de estas:
El focalizarse en las estrategias ejecutadas por el sistema, como fin de mantener la
homeostasis (o equilibrio previo) y a partir de esto, en el aspecto relacional y doble

vinculante y paradjico de estas (por entender ah el estancamiento y no resolucin en

definitiva del sntoma o problema), no implica desprenderse de las emociones.
Ahora s entendemos el considerar las emociones como a la base de toda significacin y
marco referencial y de creencias de las personas (como el modelo post racionalista de
Guidano) y por tanto desde el reconocimiento de estas, basar cualquier posibilidad de
cambio; el reconocimiento y mayor integracin de estas, como flexibilidad defensiva y
yoica, y por tanto, recin a partir de esto, posibilidades de cambio (modelos
psicodinmicos), etc, claramente, aparece aparentemente como no considerable esta
variable.
Igualmente, el no recurrir de manera habitual, ni ser objetivo el pasado (historia o
anamnesis clnica), es porque desde la perspectiva del modelo, el pasado se limita
nicamente a ser un medio de informacin respecto de las estrategias de resolucin
ejecutadas hasta el momento por los individuos en su conjunto dentro del sistema y
habitualmente referentes a afrontamientos histricos (salvo el observar y valorar en algun
momento puntual las soluciones intentadas respecto del problema en cuestin abordado y
que es del presente), no guarda relevancia alguna con lo actual. Esto es claramente distinto,
de quienes plantean esencial ir al pasado para apreciar el conflicto y poder resolverlo
(modelos psicodinmicos), observar sus respuestas frente a los estmulos generadores del
problema, para recin ah, modificar sus patrones conductuales (cognitivo.conductuales),
etc., por lo que nuevamente se podra entender errneamente esta crtica, dada en la
diferencia epistemologa y terica respecto de la conducta humana y psicoterapia por tanto.
Adems, la no focalizacin en el pasado, como la preponderancia a los aspectos
relacionales en la comunicacin (por sobre los de contenido), se basan en que se centra la
atencin y valoracin en:
-qu sucede en el interior de los tres tipos de relaciones interdependientes que el sujeto
mantiene consigo mismo, con los dems y con el mundo
-cmo funciona el problema que se presenta en el seno de este sistema relacional
-cmo es posible cambiar esa situacin problemtica de la manera ms rpida y eficaz.
El quedarse en los aspectos de contenido, restara pragmatismo y brevedad a la
psicoterapia, puesto que detenerse en las distintas significaciones que cada una de las partes
del sistema trae consigo a la terapia, adems de resultar una tarea extenuante, conlleva el
riesgo de perpetuar las creencias y conductas hasta ese momento ejecutadas, sin
corresponderse con cambio alguno. Por lo dems desde el contenido, si se ejecutan
cambios, seran nicamente del tipo 1, puesto que los integrantes del sistema, como el
paciente en general, es habitualmente incapaz de observarse en un primer momento de

manera distinta a lo que le permite su mundo perceptivo perpetuadamente problematizado y

estancado.
Por ltimo y volviendo con el tema de la emocin y superficialidad, cabe mencionar que
algo que se desprende de este modelo a raz de su fundamentos tericos (como en general

de los modelos constructivistas que dan relevancia a lo interaccional) es la denotacin hacia

los pacientes (generalmente de manera explcita) que sus estrategias de resolucin han sido
efectivas en algn momento y/o que han sido el recurso mas a mano y el mejor posible en
dicha situacin o contexto, no juzgando ni lapidando por tanto lo que nos trae el paciente.
Esta concepcin genera, aceptacin, comprensin y potencialidad de cambio, factores
indispensables y relevantes como primeros recursos teraputicos, y que justamente desde
algunos modelos desde los que provienen dichas crticas, fomentan sesiones nicamente
para establecer esto (raportt), al percibir como psicopatolgico, disfuncional y/o estructural
dichas resoluciones o conductas, adems de rechazar, generalizar y estigmatizar, se coartan
y limitan claramente las posibilidades genuinas de cambio.

BIBLIOGRAFIA

Ceberio, M., Serebrinsky, H., y Schlanger, K. (2004) Entrevista a Wendel Ray:

Estado actual del MRI. www.entrevistasistemicas.com. Ledo 13.12.2008

Demicheli, G. (1998). Ciberntica de 2 Orden, Teora Biolgica del Conocimiento

y Construtivismo: revisin y reflexin en torno a sus implicancias para la terapia
Familiar Sistmica. Revista de Ciencias Sociales. Universidad de Valparaso.

Demicheli, G. (1995) Comunicacin en Terapia Familiar Sistmica. Bosquejo de

una epistemologa ciberntica. Universidad de Valparaso. Edi. Valparaso

Demicheli, G. (1991) El constructivismo en Terapia Familiar: entendimiento y

praxis para el Chile de Hoy. Revista Chilena de Psicologa. Santiago

De Shazer, S (1996, 2 ed.,). Pautas de Terapia Familiar Breve: un enfoque

ecosistmico. Paids Terapia Familiar. Barcelona.

Nardone, G., y Watzlawick, P. (1999). Terapia Breve: filosofa y arte. Herder

S.A.,edi. Barcelona.

Sluzki, C. (1983). Proceso de Produccin y pautas de mantenimiento de sntomas.

Paidos Terapia Familiar. Barcelona

Selvini-Palazzoli, M., Boscoso, L., Cecchin, G. y Prata, G. (1988). Paradoja y

Contraparadoja. Un nuevo modelo en la terapia de la familia de transaccin
esquizofrnica. Paids Terapia Familiar. Barcelona.

Watzlawick, P. (1994, 6 ed.,). El Lenguaje del cambio. Herder S.A., edi. Barcelona.

Watzlawick, P., y Nardone, G. Terapia Breve Estratgica. (2000) Pasos hacia un

cambio de la realidad. Paids Terapia Familiar. Barcelona.

Watzlawick, P. (1989). El arte de amargarse la vida. Herder S.A., edi. Barcelona.