O estudo da afetividade no campo educacional recente, assim como tambm o estudo da

utilizao de jogos didticos e atividades ldicas na educao. Mello e Rubio (2013) afirmam
que a relao interpessoal positiva que o aluno constri com o professor, como aceitao e
apoio, possibilita o sucesso dos objetivos educativos. Fernndez (1991), apud Pires (2014),
complementa dizendo que s h aprendizado quando o aprendiz adquire confiana e afeto com
o que se ensina, se no houver um vnculo entre a pessoa que ensina e o aprendiz nada se
aprende. Soares (2013) ressalta em sua obra que ao utilizar de jogos didticos e/ou atividades
ldicas o docente possui um grande instrumento para tornar as aulas mais dinmicas e
interativas, o que acarreta em alunos motivados e participativos nos processos educacionais.
O trabalho em questo faz a relao direta, atravs de abordagem bibliogrfica, do uso de
jogos didticos e atividades ldicas, alm de um instrumento de ensino, como mediadores do
vnculo afetivo entre professor e aluno.

Resultados e Discusses
importante salientar, que alm do vnculo afetivo entre professor e aluno, deve-se levar em
considerao a afetividade entre aluno e contedo escolar estudado. Leite (2012) altamente
claro quando aborda o assunto da afetividade no contexto educacional, afirmando que a
qualidade do vnculo afetivo que se estabelece entre o aluno e o contedo escolar depende na
sua maioria das prticas de mediao pedaggica, que so planejadas e desenvolvidas pelo
professor.
Quando os alunos se deparam com algo novo tendem a apresentar receio e muitas vezes
impe dificuldade em se estabelecer uma relao de afetividade, tanto referente ao professor
novo, quanto ao novo contedo. Como Bordenave e Pereira (2012) observam em seu texto
Como a dinmica interna de cada aluno diferente da dos demais, uns encontram desafio e
satisfao onde outros acham aborrecimento e frustrao.

Complementam afirmando que, como McKeachie, quanto maior a questo do professor em

conhecer as diferenas entre seus alunos, mais motivado estar em experimentar novos
mtodos. Sendo assim, a meta final torna-se o desenvolvimento da empatia para com os
alunos, o que acarreta no processo inverso dos alunos com empatia ao professor e motivao
para com o contedo.
Ao utilizar-se de prticas pedaggicas diferenciadas barreiras so quebradas no sentido da
criao do vnculo afetivo, o aluno ganha maior autonomia em atuar no contexto escolar, tanto
para aprender, questionar e/ou conduzir seu aprendizado, alm de possibilitar a ocorrncia de
erros que podem ser sancionados por eles prprios ou pelo professor que acompanha todo
processo. Leite (2012) confirma essa anlise ao dizer que:
a qualidade da mediao pedaggica, portanto, um dos principais determinantes da qualidade dos
vnculos que se estabelecero entre os sujeitos/alunos e os objetos/contedos escolares.

Consideraes Finais
No que se queira mudar todo o processo de ensino, mas atualmente, e cada vez mais,
necessrio repensar os mtodos educacionais e principalmente utilizar-se de prticas
pedaggicas, jogos didticos e atividades ldicas, como mediadores dos vnculos afetivos, seja
entre professor e aluno ou aluno e contedo abordado, que como foi demonstrado tem valor
importante no sucesso dos objetivos educativos.