MDULO DE FORMACIN DE BRIGADISTAS AMBIENTALES

PER

Ministerio de Direccin Regional de

Educacin
Educacin de Ucayali

PER

Presidencia del
Consejo de Ministros

Comisin Nacional
para el Desarrollo y
Vida sin Drogas

En Ciudad Merln se est sufriendo estos das un

calor excesivo que los cientficos consideran, es
debido al cambio climtico.
De paseo en bicicleta, Toms el protagonista del
cuento, topa con un incendio en el bosque, justo
donde vive su amiga Lila, la zorra.
La ayuda que Toms ofrece a los bomberos,
localizando el agua de un manantial oculto ayuda a
apagar el fuego y a salvar no slo a Lila sino tambin a
sus cachorros.
"Fjese Sr. alcalde, en estos pobres zorritos. Han
estado a punto de morir. y todo por el cambio
climtico! Debera dar esas medallas a las personas
que intentan salvar la tierra."
flash! Otra foto.
"De verdad que piensas eso" dijo el alcalde, un poco
sorprendido. "pero yo crea... bueno, lo que quiero
decir es que yo..."
El feje de los bomberos intervino.
"Sr. alcalde, somos bomberos, slo hemos cumplido con nuestro deber. Pero vemos que la
Tierra se calienta. El incendio forestal de hoy no ha sido una coincidencia. Nosotros, los
seres humanos somos, seguramente los responsables, El clima est cambiando de
verdad!
Y mientras deca esto el jefe de bomberos tom los cachorros de Lila y los acarici
suavemente. Eran una preciosidad! Flash! otra foto ms.
"Tengo una idea", dijo Toms" por qu no dar medallas a los que van en bici todos los das,
a los que utilizan la energa del viento y del sol y a los que dejan el coche en casa y van en
autobs.? D medallas a todos los que luchan por dejar de producir gases de efecto
invernadero. Esos son los autnticos hroes!".
El alcalde sonri a Toms. "Es una idea estupenda", le dijo. "Voy a ponerla en prctica en
seguida".
Por Benoit Coppe. Un calor achicharrante!

Leo el texto y anoto las respuestas formuladas para cada

una de ellas.

Quines eran responsables del incendio forestal?

.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Para Toms quines eran los autnticos hroes?
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Qu acciones tomaras t ,frente a este problema?
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Crees que la sugerencia de Toms, la de dar medallas a las personas que contribuyen
con el medio ambiente es buena o de qu otra manera se les puede estimular?
.......................................................................................................................................

CONOCIENDO LA CONSTITUCIN Y FUNCIONAMIENTO DE INSTITUCIONES

AMBIENTALES ESTUDIANTILES
a)LA BRIGADA AMBIENTAL
La Brigada Ambiental es una institucin conformada por todos los estudiantes elegidos o
designados en cada aula, grado y nivel para apoyar la generacin de una cultura de
ecoeficiencia, de salud y de prevencin y seguridad entre los estudiantes.
A nivel de la IE, la Brigada Ambiental est constituida del siguiente modo:
Coordinador general.
Secretario.
Coordinadores de nivel (Inicial, Primaria y Secundaria).
Coordinadores de grado.
Responsables de cada aula, quienes actan como miembros
Los brigadistas ambientales trabajan en estrecha coordinacin con el Comit Ambiental, la
Comisin de Salud y la Comisin de Gestin del Riesgo.

Qu funcin debemos cumplir los brigadistas ambientales ?

Son
muchas ,pero antes debes de
conocer algunos datos ,para desempearte
eficientemente.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS ECOEFICIENTES
Las escuelas ecoeficientes son espacios donde toda la comunidad educativa est comprometida
en la mejora ambiental de su entorno, reduciendo sus impactos negativos y desarrollando
competencias para promover buenas prcticas ambientales con ecoeficiencia generando
emprendimientos para una mejor calidad de vida y el desarrollo sostenible de nuestro pas.
BENEFICIOS DE SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE
?
La comunidad educativa adquiere conciencia y cultura ambiental que se reflejan en
comportamientos, actitudes y prcticas que promueven la ecoeficiencia y por ende el desarrollo
sostenible, traducido en mejora de la calidad ambiental y de vida.
?
Se forman ciudadanos que conocen y practican sus derechos y responsabilidades socioambientales con plena coherencia.
?
Se fomenta la participacin activa de la comunidad educativa en acciones especficas que
reducen los impactos ambientales dentro de su institucin educativa y alrededor de ella.
?
Se desarrolla la capacidad de investigacin y la bsqueda de soluciones creativas a los
impactos ambientales y en el aprovechamiento sostenible de la oferta ambiental de la institucin
educativa y su entorno, a travs de la innovacin cientfica y tecnolgica ecoeficiente.

El logro de una adecuada Educacin en Ecoeficiencia requiere el compromiso de toda la

comunidad educativa, as como una adecuada planificacin de actividades, acceso a la
informacin y tecnologas adecuadas que permitan mejorar la calidad de vida de las instituciones
educativas en armona con el ambiente.

Lograr una institucin educativa ecoeficiente no es algo que se pueda hacer de un da para
otro, sino que demanda de un trabajo consistente y persistente de toda la comunidad
educativa a travs de un proceso que contempla los siguientes pasos:
?
Organizacin y planificacin.
?
Implementacin de buenas prcticas ambientales y tecnologas ecoeficientes.
?
Difusin y proyeccin a la comunidad.

ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN
En esta primera etapa, las Instituciones Educativas debern realizar lo siguiente:
a. Formar o consolidar a los brigadistas ambientales.
b. Difundir la conveniencia de forjar buenas prcticas ambientales asociadas al concepto de
ecoeficiencia, a travs de los diferentes medios de comunicacin de la I.E.
c. Realizar un diagnstico ambiental y de ecoeficiencia escolar.
ORGANIZACIN DE LOS BRIGADISTAS AMBIENTALES
La forma de organizacin que se propone para trabajar hacia el logro de resultados duraderos con
relacin a la ecoeficiencia, es la formacin de una BRIGADA AMBIENTAL, que tiene como labor
motivar y coordinar el trabajo en materia de ecoeficiencia en las instituciones educativas buscando
COMPROMETER a todos los alumnos.
Cules son las funciones de los Brigadistas Ambientales?
?
Representar al alumnado e informar de los acuerdos y actividades a sus compaeros.
?
Proponer ideas propias y transmitir las ideas y sugerencias de sus compaeros,para la

implementacin de las acciones que conlleven a la ecoeficiencia.

?
Promover la implementacin de buenas prticas ambientales asociadas a la ecoeficiencia en

su institucin educativa.
?
Participar en las actividades de capacitacin que promuevan los gestores de la propuesta de

ecoeficiencia.
?
Difundir el concepto de ecoeficiencia en su institucin educativa y comunidad local ms

cercana.
?
Promover la elaboracin del diagnstico de ecoeficiencia escolar.
?
Coordinar la planificacin de acciones que lleven decididamente a la ecoeficiencia escolar.
?
Ser ejemplo para sus compaeros y dems miembros de la comunidad educativa.
?
Colaborar en la difusin del proceso.

Si stas son mis funciones ,entonces en dnde plasmo las

acciones a realizar?
En
este Plan que viene a
continuacin
El Plan de Accin Ambiental de la Brigada Ambiental
Se define como un instrumento de planificacin que ayuda a trazar el proceso que debe seguir los
integrantes de la brigada ambiental para alcanzar sus objetivos. Este instrumento permite decidir
con anticipacin las actividades que se debern realizar, cmo se realizarn, en qu periodo de
tiempo se harn, quines sern los responsables de su cumplimiento y la forma en la que se
evaluarn los resultados.

Qu es lo primero que har para elaborar mi plan de accin

ambiental?
Lo
primero que debes de hacer
es un diagnstico participativo de ecoeficiencia
escolar
Los problemas y oportunidades priorizados asociados a la ecoeficiencia, deben ser incorporados a
tu plan,este debe evidenciar lo que se har o lograr en los siguientes aspectos:
?
?
Gestin

de los residuos slidos.

del agua.
en el mejoramiento de calidad ambiental del aire y del suelo.
en el uso ecoeficiente de la energa.
y promocin de patrones de produccin y consumo responsables o sostenibles.
y promocin del Ordenamiento Territorial (ZEE).
y valoracin de la biodiversidad, forjando identidad por lo nuestro y forjando
emprendimientos a travs de proyectos que fomenten esta praxis en econegocios.
?
Generacin de una cultura de adaptacin al cambio climtico

?
Gestin
?
Gestin
?
Gestin
?
Gestin
?
Gestin
?
Gestin

PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN DIAGNSTICO PARTICIPATIVO

DE ECOEFICIENCIA ESCOLAR
1. Aplicar la siguiente encuesta Qu tan Ecoeficiente es tu institucin educativa?
Lea con cuidado cada una de las siguientes preguntas y marque slo la respuesta que ms se
ajuste a la realidad de su Institucin Educativa.
Preguntas

Respuestas

1. Cierras el agua mientras te aseas y no la necesitas?

SI

NO

2. Hay filtraciones de agua en los baos?

SI

NO

3. Sabes que el agua se puede reusar?

SI

NO

4. Reusas el agua en tu I.E.?

SI

NO

5. Piensas que el aire y el suelo de tu institucin educativa

estn libres de contaminantes?

SI

NO

6. Crees que hay suficientes reas verdes en tu I.E.?

SI

7. Conoces la diversidad de plantas y animales de tu entorno?

SI

NO

8. Sabes de algn proyecto de conservacin de plantas y animales en

tu I.E.?

SI

NO

9. Conoces la importancia de tener reas verdes en tu I.E.?

SI

NO

10. Separas los residuos en tu saln de clases?

SI

NO

NO

Preguntas
11. Sabes que los residuos se pueden volver usar y

Respuestas
SI

NO

12. Reciclas algn producto?

SI

NO

13. Apagas las luces y computadoras cuando no las usas?

SI

NO

14. Tienes focos ahorradores en tu I.E.?

SI

NO

15. Consumes productos que tienen mucho empaque como tecnopor

(poliestireno) o plstico?

SI

NO

16. Sabes qu son las tecnologas limpias, y las energas renovables?

SI

17. Alguna vez has realizado una investigacin para comprender

mejor lo que sucede en el ambiente?

SI

reciclar?

NO
NO

GESTIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS

Dentro de la institucin educativa se pueden hacer varias actividades para reducir la cantidad de
residuos slidos (incluso algunos que puedan ser peligrosos por sus contenidos qumicos o
fsicos) y su impacto en el ambiente. Entre esas actividades destaca la prctica de las 4R
(Reduce, Reutiliza, Recicla, Rechaza en ese orden de prioridad).

Instala en tu colegio tachos para la

segregacin adecuada de los
residuos slidos.

Cdigo de colores para la segregacin de residuos slidos

- Color amarillo: Para metales
- Color verde: Para vidrio.
- Color azul: Para papel y cartn.
- Color blanco: Para plstico
- Color marrn: Para orgnicos:
- Color rojo: Para residuos peligrosos:

- Color negro: Para todo lo que no se puede reciclar y no sea catalogado

como residuo peligroso como restos del aseo personal, papel higinico, etc.

Qu residuos pueden clasificarse en mi Institucin

Educativa?

Papel y cartn
Reciclable
Peridicos y revistas
Hojas de cuaderno
Papel continuo de computadora
Fotocopias, papel bond
Libros, guas telefnicas (sin las tapas)
Cajas de cartn en general
Papel de fax

No reciclable
Papel y cartn sucio, con grasa, hmedo
Papeles plastificados
Papel carbn
Papel higinico
Papel metlico
Grapas, fsteners, etc.
Fotografas

Vidrio
Reciclable
Botellas de licor (vino, pisco, etc.)
Botellas varias (descartables y
retornables)
Damajuanas o garrafas
Vidrios planos

No reciclable
Espejos
Fluorescentes
Porcelana y cermica
Vidrio polarizado

Plsticos
Reciclable
Envases de gaseosas (PET)
Botellas varias (PEAD, PEBD, PVC)
Vajilla descartable (PS)
Bateas, baldes.

No reciclable
Acrlicos
Objetos que mezclan plsticos con
papel
Envases de veneno o txicos

Metales
Reciclable
Latas de aluminio
Latas de caf, leche, etc.
Piezas de fierro, cobre, aluminio, etc.

No reciclable
Metales mezclados
Impurezas (papel, plsticos).

Orgnicos
Reciclable
Cscaras de fruta y vegetales
Cscaras de huevo
Hojas y pasto
Aserrn, papel y cartn
Restos de comida

No reciclable
Aceite de cocina
Carne
Pescado
Heces.
Madera tratada con pesticidas

La necesidad de reciclar lo ya usado, pueden ser planteados

como econegocios.

?
Elaborar llaveros,cuadros,etc.teniendo como materia prima algunos residuos.
?
Utilizar las cajas de cartn para empacar objetos.
?
Los retazos de tela se pueden usar para limpiar los muebles o para elaborar

algunas manualidades
?
Reutilizar los envases no retornables de vidrio en reemplazo de envases de

Un econegocio ms cercano a los alumnos es la venta de papel reciclado o artculos elaborados

artesanalmente por ellos mismos.Mediante este los alumnos podrn realizar agendas, cuadernos
u otros elementos que podrn vender y obtener algn tipo de ingreso.
GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DEL AGUA
Como Brigadista es necesario que invites a los alumnos a que detecten cmo se utiliza el agua en tu
institucin educativa. Para ello puedes preparar una ficha con apoyo de un docente ,en donde
sistematices la informacin observada. Se sugiere que esa ficha recoja los siguientes aspectos:
existencia de fugas, utilizacin adecuada o inadecuada del agua (servicios higinicos, tcnicas y
horarios de riego de acuerdo a las condiciones ambientales y no especialmente laborales, etc.),
formas de cuidado y ahorro del agua, entre otros aspectos.
Al final de este ejercicio se sugiere plantear conclusiones y propuestas de uso correcto del agua.
Podrn realizar un croquis de la escuela identificando las zonas en donde el uso de agua no es el ms
adecuado como base de su pronta solucin.

Algunas de las formas que se sugieren para ahorrar y hacer

ms ecoeficiente el uso del agua en tu Institucin Educativa ,te
presentamos a continuacin
?
Asegurarse de que los caos estn cerrados mientras no se usen.
?
Cuando los estudiantes se laven los dientes procurar que usen vasos limpios y que no dejen el

cao abierto, lo mismo que al lavarse la manos con agua y jabn.

?
Proteger las fuentes de agua cercanas a las instituciones educativas como pozos o ros.
?
Evitar descargar el bao ms de lo necesario y no arrojar el papel higinico dentro del inodoro,

colocar un cesto apropiado para este fin.

?
Colocar dispositivos ahorradores de agua en los caos (perlizadores que combinan el agua

con aire, grifos monocomando, etc.).

?
Reducir el agua desechada por los inodoros. Cada vez que se descarga el inodoro antiguo se

pueden gastar hasta 12 litros de agua, para evitarlo excesivo se puede colocar una botella de
plstico llena de agua, lo cual permitir ahorrar entre 1 a 2 litros de agua cada vez que se
descargue el bao.
?
En las zonas rurales si no hay mucha agua, se pueden hacer inodoros de compostaje (los
residuos de los inodoros van a pozos que se encuentran debajo de ellos que se luego se
limpian peridicamente)
?
En las reas verdes cultivar plantas de especies nativas o de la zona, stas requerirn slo una
mnima cantidad de agua adicional a la que las precipitaciones locales les brindan.
?
Evitar regar los jardines con agua potable y regar solo durante las primeras horas de la
maana para evitar el exceso de evaporacin y el dao a las plantas por concentracin de la
radiacin en las gotitas dispersas; debemos adecuar el riego a las condiciones ambientales y
no al horario laboral tradicional, pues este ejercicio tiene sus propias exigencias. Es
recomendable que el riego se haga por aspersin para abarcar una mayor rea con menos
agua. Para construir un dispositivo de aspersin se puede usar una botella de plstico, a la
que previamente se le han hecho agujeros en la parte superior.
?
En lugares donde haya pendiente hacia abajo, se puede usar con gran xito el riego por
goteo, esto significar un autntico ahorro del agua y no ser necesario bombeo de agua que
demanda energa para su funcionamiento.
?
En los lugares donde llueve mucho se puede colectar el agua de lluvia para usarla en el riego
de las reas verdes u para atencin de agua en los animales domsticos, es necesario una
limpieza peridica de los colectores.

GESTIN EN EL MEJORAMIENTO DE CALIDAD AMBIENTAL DEL AIRE Y DEL SUELO

En esta
seccin se te darn ciertas sugerencias, si tu Institucin Educativa
planifica otras acciones se te sugiere sistematizarlas para luego ser
enviadas al Ministerio del Ambiente con el fin de elaborar un
documento oficial que registre por primera vez en el pas iniciativas
ecoeficientes con relacin al aire y al suelo.
?
Se les solicitar a tus compaeros realizar una maqueta de la institucin educativa para que
luego puedan realizar un estudio de impacto ambiental y del suelo. En este estudio los alumnos
pensarn en aquellas zonas que tienen ptimas condiciones en donde se podra colocar zonas
verdes o macetas o en su defecto crear zonas o pulmones verdes en la escuela.
?
Enviar al alcalde de tu localidad diversos documentos y cartas con propuestas para solucionar la
problemtica de contaminacin sonora y del suelo existente en la localidad.
?
Realizar marchas o pasacalles alrededor de la institucin para invitar a la comunidad a eliminar
los ruidos o sonidos molestos. Para ello los alumnos debern realizar afiches y salir durante las
horas punta solicitando a los vehculos y vendedores de la zona minimizar los ruidos o sonidos
molestos. Asimismo, se podra realizar una campaa similar para minimizar los gases de efecto
invernadero y otros txicos que daan la salud.
Si existe alguna zona cercana a la institucin que puede ser arborizada, se podr solicitar los
permisos respectivos a la Municipalidad para proceder con este trabajo.

GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DE LA ENERGA

Reducir el consumo de energa se traduce en un ahorro de dinero y contribuye a disminuir la
cantidad de emisiones de gases de efecto invernadero, que son causa del problema de
calentamiento global, pues cada vez que se utiliza energa producida por la quema de petrleo o
de otras fuentes de combustible de origen fsil, se emite principalmente CO2 a la atmsfera. Por
ello, es necesario en ir trabajando con fuentes alternativas a los combustibles fsiles, por
energas renovables y limpias como las que podemos aprovechar del sol, el viento y el agua.
Asimismo, es indispensable cambiar nuestros hbitos de sobre consumo de energa.

Entre las
buenas prcticas ambientales para el ahorro de la electricidad
que se pueden promover en las instituciones educativas, se
consideran las siguientes:
?
Cambiar los focos incandescentes por focos ahorradores.
?
Apagar las luces cuando todas las personas salgan de las oficinas o aulas.
?
Apagar las computadoras cuando no se usen, o al menos los monitores.
?
Desconectar los televisores, cargadores de celulares o equipos de sonido cuando no se usen,

pues todos estos aparatos gastan energa cuando estn conectados, aunque estn apagados.
?
Usar un supresor de picos sin sobrecargarlos puede ser una ayuda, pues al apagarlo, se evita el

consumo parsito de energa de los equipos elctricos o electrnicos que estn conectados al
mismo.

Adicionalmente, se puede promover la instalacin de equipos que reduzcan el consumo energtico,

por ejemplo, la instalacin de paneles solares o fotovoltaicos, dispositivos que aprovechan la energa
del sol que llega a la tierra y que tienen como componente principal clulas fotovoltaicas de silicio.
Estos paneles solares pueden servir para calentar el agua o generar electricidad en aquellos
espacios en los que es difcil que llegue la red elctrica, o por el simple hecho de ahorrar energa y
dinero, y de paso, cosa no menos importante, para contaminar menos o en nada al ambiente.

GESTIN Y VALORACIN DE LA BIODIVERSIDAD

A partir de un video y/o visita a un rea natural o a un centro de recreacin cientfica, se les seala a
tus compaeros que debern realizar un proyecto que permita difundir las especies ms
representativas de flora y fauna, los beneficios de stas y los peligros o amenazas en que se
encuentran. Luego de plasmar este marco general, se pedir a tus que elaboren de manera creativa
un graffiti, un dibujo, cancin o poema que tenga como lema: Protejamos la biodiversidad de nuestra
flora y fauna.
De las presentaciones ms impactantes y creativas se podr realizar una noche ecolgica. Varias
instituciones educativas se podrn unir para realizar una presentacin general que permita que los
vecinos de la localidad puedan captar el mensaje de participar en el cuidado, conservacin y
proteccin del medio ambiente.

Entre las acciones ecoeficientes que se pueden hacer en las

instituciones educativas para promover la gestin y valoracin
de la biodiversidad, se tiene:
?
Desarrollar acciones que promuevan el cuidado y desarrollo de las reas verdes con las que

cuentan. Y si viven cerca de un rea natural protegida, entonces volcar un especial inters en
su estudio y cuidado de las mismas.
?
Hacer un adecuado manejo y expansin de las reas verdes de la I.E., prefiriendo el cultivo de
especies nativas locales de preferencia y que tengan una serie de propiedades benficas
desde el punto de vista ambiental y econmico. El beneficio de trabajar con especies locales o
nativas es que adems de promover su conservacin y propagacin de propia biodiversidad,
es importante tambin como parte de como parte de la identidad de una regin, es su cualidad
de estar adaptadas al clima y suelos locales y a las presiones ambientales propias de su
hbitat, por lo tanto no requieren mayormente de una dotacin extra de agua o de nutrientes
para crecer adecuadamente.
Adicionalmente, se podra promover la incursin de la comunidad educativa en econegocios que
brinden algunos ingresos a las I.E. y como ruta a seguir para incentivar la creatividad y fuentes de
trabajo no tradicionales pero potencialmente atractivas. Estos se tendran que hacer
aprovechando sosteniblemente la fauna, flora y/o recursos hidrobiolgicos nativos de preferencia
o segn sea el caso. Algunas ideas para su promocin son:
?
Cultivo de plantas aromticas y medicinales, que luego se pueda comercializar con valor

agregado.
?
En este mismo camino, procesar frutos locales nicos en sus propiedades por ejemplo el

camu camu en la selva inundable de la amazona que contiene la mayor cantidad de vitamina
C del mundo, y otros de acuerdo al ecosistema en que nos encontremos, en productos
elaborados y envasados con estndares de calidad e higiene (conservas, seco-salados,
deshidratados, etc.) como se podra hacer con jaleas, mermeladas, jugos, helados, etc.
?
Algunas I.E. de las zonas rurales pueden hacer pequeos criaderos de cuyes para su venta;
otras incluso con prcticas de acuicultura, servicios que pueden extenderse a la venta de los
excedentes de la produccin biolgica y no slo como materia prima, sino con productos
procesados o con la venta de platos tpicos, lo que es una extensin del ecoturismo y en
algunos casos del agro-turismo que se empieza a promover en el pas como un econegocio
atractivo y de excelente proyeccin.

Precisamente el eco-turismo y el turismo de aventura, los que bien conducidos, podran significar una
fuente de empleo digno como guas ecotursticos o de aventura para los escolares, que de esta
manera daran un primer paso en serio hacia una fructfera actividad econmica y profesin ms
adelante cuando estudien para guas de ecoturismo profesional o sean instructores de este provisor
econegocio para el Per, lo que sin duda significar beneficio de muchos pobladores de zonas
normalmente pobres pero que cuentan con este potencial inmenso an subutilizado y que invita por
estas especiales ventajas y caractersticas a ser aprovechado con sostenibilidad ambiental y social.
Si las instituciones educativas son pequeas y no hay mucho espacio o suelo frtil para tener reas
verdes, se puede fomentar el cultivo preferente de especies nativas y alimenticias en macetas o
armando mdulos de hidropona, una tcnica que permite producir plantas sin emplear suelo, ya que
gracias a los principios cientficos y tcnicos en los cuales se basa se ha convertido en una forma
alterna y sencilla para cultivar.

GESTIN HACIA LA ADAPTACIN AL CAMBIO CLIMTICO

En educacin para la ecoeficiencia, todas enfocan a la necesidad

de cuidar especialmente a dos de ellas por ser de necesidad e
inters prioritario para el Per: El cambio climtico y la
megadiversidad.
Realizar salidas por los alrededores de la comunidad y realizar una lista de las acciones que causan
el aumento de gases de efecto invernadero ya sea en la localidad como en el hogar. A partir de esas
observaciones podrn realizar ilustraciones que busquen buenas prcticas ambientales o escritos
diversos que puedan ser compartidos lo mismo que el fruto de sus propias experiencias escolares a
las diversas instituciones con el fin de hacer notar las causas que merman nuestra calidad
ambiental y de vida. Se enfatizar en el mensaje de medidas de adaptacin al cambio climtico en
el Per, debido a su alta vulnerabilidad a estas inestabilidad ambiental generada por el ser humano,
en el sentido de que si somos parte del problema, tambin somos parte de su solucin.
Realizar una lista de acciones que permitan reducir los gases de efecto invernadero dentro y fuera
de las casas y escuela. Esta situacin permitir evaluar el avance de la conciencia ambiental y
evaluar al final de cada semestre, los nuevos hbitos de buenas prcticas que favorecen un
camino eficiente de adaptacin y aprovechamiento de oportunidades de las nuevas condiciones
climticas y ecolgicas del ambiente de su localidad (escuela, hogar, comunidad).

El proceso de ecoeficiencia es trabajar desde la institucin

educativa hacia el entorno ms cercano, no solo porque esta
impacta en el medio que la rodea, sino tambin porque el entorno
puede hacer menos ecoeficiente a la institucin educativa, y porque
esta puede ser una fuente de inspiracin para la comunidad de su
entorno en relacin a proyectos y estilos de vida ecoeficientes por
sus buenas prcticas y de gestin ambiental que redunda en una
mejor calidad de vida, referente digno a ser imitado.

Como Brigadista ambiental es necesario que empieces t a

practicarlas ,para luego verlas reflejadas en tus compaeros.

10 BUENAS PRCTICAS DE CIUDADANA AMBIENTAL

Energa
1. Desconecta artefactos y equipos cuando no se usen. Usa focos ahorradores. Los hornos de
microondas, televisores, equipos de video y sonido, cargadores de celulares, videojuegos -entre
otros- consumen energa incluso cuando no se usan o se encuentran pre-encendidos Recuerda que
las resistencias elctricas, incluidos los focos incandescentes, son los que ms consumen energa y
dinero.
Agua y recursos naturales
2. Asegrate que no haya fugas en caos y baos. Usa el agua con eficiencia. El agua es vida,
es muy valiosa como para desperdiciarla y un sobre uso la encarece e impide a otros que la puedan
usar, practica la solidaridad.
3. Los recursos naturales no son infinitos. salos con responsabilidad y ecoeficiencia, considera
y respeta los ciclos de renovacin o depuracin de la
naturaleza.
4. Usa ms comunicacin electrnica, reduce las fotocopias e impresiones.
El consumo superfluo de papel genera una mayor tala de rboles y contaminacin. Reusa papel en
la oficina, centro de estudios, el hogar, imprime por las dos caras, recicla el papel de descarte, revisa
tus borradores en la computadora, imprime solo lo definitivo.
Residuos slidos
5. Separa tus residuos para manejarlos y aprovecharlos mejor. Reduce,
Reusa, Recicla los residuos y Rechaza ser generador de ellos Practica las 4R. No arrojes
desperdicios al ambiente, porque el Per, no es un basurero!
6. Evita el uso superfluo de bolsas plsticas, uso solo las necesarias. Rechaza el sobre
empaque. Bolsa, estuche, caja es demasiado!
7. Solicita o utiliza envases reutilizables o biodegradables para tus compras.
Pide bolsas biodegradables en supermercados. Usa Bols@Sana: bolsas de
tela para el pan, bolsas duraderas para el mercado.
Desechos peligrosos
8. Muchos productos domsticos son extremadamente txicos. Las Municipalidades deben
habilitar servicios de recojo y disposicin segura de productos txicos como: desinfectantes,
solventes, pinturas, barnices, combustibles y aceites de vehculos, insecticidas, pilas, restos de
equipos electrnicos, entre otros, que ya no utilices.
Aire
9. Mantn tu vehculo motorizado en buenas condiciones tcnicas. Demanda
combustibles limpios, contaminars menos y alargars la vida de tu motor. Dale
mantenimiento permanente al vehculo e infla las llantas con la debida presin
de aire, duran ms, contaminars menos al ambiente.
Gestin ambiental
10. Participa en la gestin ambiental de la comunidad y Municipio. Organizndote, planificando
y trabajando solidariamente para la mejora ambiental y la calidad de vida del hogar, el barrio, la
escuela y el centro de trabajo.

INSTITUCIONES EDUCATIVAS SALUDABLES

La educacin para la Salud es un proceso de formacin y compromiso, que involucra un cambio
de actitudes de la persona, donde construye y hace suyos los valores, criterios y hbitos que la
conducirn a la vivencia de los mismos en lo cotidiano, para la defensa y la promocin de la salud
en la vida personal, familiar y de la comunidad.

Cmo es una Institucin Educativa Saludable?

Una Institucin Educativa Saludable es aquella que fortalece las acciones de promocin de la
salud y mejora el bienestar y la calidad de vida de la comunidad educativa; refuerza valores y
actitudes favorables hacia la salud integral en un ambiente psicolgico y socialmente solidario.
Es decir, de relaciones humanas constructivas, armoniosas y respetuosas de la cultura local.
Una Institucin Educativa Saludable favorece un ambiente fsico seguro y con instalaciones
adecuadas; adems, se proyecta y ejerce una influencia positiva hacia la comunidad, a la vez
que fortalece habilidades en los alumnos y alumnas para que adopten decisiones cvicas y
democrticas.

Por qu son importantes las instituciones educativas

saludables?
Porque:
1. Favorecen estilos de vida saludable, fomentando el desarrollo de habilidades para la vida y
el ejercicio de la participacin democrtica.
2. Contribuyen al desarrollo fsico, psquico, social, emocional y espiritual de los estudiantes.
3. Promueven relaciones armoniosas entre los miembros de la comunidad educativa y de sta
con su entorno.
4. Ayudan a la comunidad a utilizar adecuadamente los servicios de salud.

La comunidad educativa es sensibilizada sobre la importancia de

promover la salud en la escuela, para esto se hace uso de estrategias de
comunicacin acordes a la realidad local, que motiven a los diferentes
integrantes a comprometerse con la cultura y cuidado de la salud.
Una vez comprometidos, resulta ms fcil asumir responsabilidades,
organizndonos para participar en las comisiones de trabajo impulsadas
por la instancia respectiva, encargada de promover la salud en la
Institucin Educativa, que puede ser la comisin de salud.

AMBIENTES SALUDABLES

1) Agua limpia y fluida, y servicios higinicos adecuados.

2) Ambiente libre de contaminacin
3) Ambiente seguro: cerco perimtrico, azoteas, escaleras, corredores, balcones,
suministro e instalaciones elctricas en buen estado, entre otros.
4) reas verdes y espacios para el juego y deporte adecuados.
5) Aulas limpias, paredes libres de humedad con buena iluminacin y ventilacin; mobiliario
apropiado. basureros en las aulas, patios, etc.
6) Institucin libre o protegida de violencia, asaltos, secuestros, maltrato, abuso y acoso
sexual, consumo y comercializacin de drogas, pandillas, otros.
7) Clima institucional que promueve relaciones positivas en la IE.

ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

1) Hbitos de higiene: aseo corporal, lavado de manos y cepillado de dientes.

2) Alimentacin adecuada y balanceada.
3) Actividad fsica y uso adecuado del tiempo libre: artes, deporte al aire libre, caminatas
4) Promocin y prctica de valores: tolerancia, solidaridad, respeto a las diferencias.
5) Habilidades para la vida: control de emociones y estrs, manejo de la presin social y
solucin de conflictos, autoevaluacin, otras.
6) Opciones para el tiempo libre: deporte, talleres artsticos, otros.
7) Materiales educativos: nutricin, parasitosis, sexualidad, otros.
8) Capacitacin a padres de familia.

PROGRAMAS Y SERVICIOS DE NUTRICIN Y SALUD

1) Programa del vaso de leche y comedor escolar.

2) Kiosco higinico con alimentos nutritivos.
3) Tpico de salud y botiqun escolar.
4) Programas de salud mdico, odontolgico, y psicolgico.
5) Programa de orientacin y consejera.
6) Programa mdico para los docentes .
7) Biohuertos.
8) Programa de promotores, vigas de salud, Cruz Roja Escolar, otros.

REDUCCIN DE RIESGOS EN MI INSTITUCIN EDUCATIVA

Observo la imagen y anoto las amenazas y vulneravilidad

Por qu crees que ocurren estos fenmenos?

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........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Crees que tu Institucin Educativa puede ser afectada por algn desastre?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Estn preparados para saber actuar en caso de desastres?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
......................................................,.................................................................................
........................................................................................................................................
Cules son las amenazas que observas en la imagen?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Cules son las condiciones de vulnerabilidad que observas en la imagen?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

Empecemos conociendo qu son los riesgos y los desastres

RIESGO : Es la probabilidad de que ocurran daos sociales ,ambientales y econmicos en

una comunidad o en una institucin educativa especfica en un determinado perodo de tiempo
en funcin de tres factores: amenaza vulnerabilidad y capacidades.
DESASTRES: Son los riesgos no controlados se manifiestan como daos que afectan a las
personas o comunidades ocasionando prdidas materiales y humanas.
El siguiente grfico te ayudar a entender mejor estos conocimientos.

Observa detenidamente los grficos y anota los resultados en los

espacios en blanco.
El grfico de peligros representa:.......................................................................................
........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
El grfico de vulnerabilidad representa:..............................................................................
............................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
El grfico de riesgo representa:............................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.................................................................................................

El dibujo de desastres representa la siguiente frmula:

En conclusin frente a las amenazas cuanta mayor sea nuestra vulnerabilidad mayor ser el
riesgo de que nos ocurra un desastre:

Entonces
Qu es lo que tenemos que hacer?

Debemos practicar la gestin del riesgo y esto significa desarrollar la capacidad de la

comunidad y de sus actores sociales de transformar el riesgo, actuando sobre las causas
que la producen.
Significa tambin actuar antes, es decir no esperar que ocurra el desastre para recin
actuar .
En el grfico anterior el antes est representado por el riesgo y el despus por el desastre.
Por ello, en base a los grficos puedes construir el antes y el despus.

Un aspecto
muy importante para hacer para hacer la estimacin de riesgo de
tu Institucin Educativa es analizar los factores de vulnerabilidad
y esto implica hacer una evaluacin de los siguientes aspectos:

?
Condiciones en que se encuentran las columnas, vigas ,techos ,escaleras, paredes y otros
aspectos de las construcciones.
?
Distribucin del mobiliario.
?
Condiciones de seguridad de las puertas y ventanas, frente a posible fenmenos destructivos.
?
Sealizacin.
?
Pasillos y escaleras facilitan la evacuacin y seguridad de estudiantes y docentes.
?
Servicios sanitarios en buen estado y protegidos.
?
Zonas de evacuacin habilitadas y sealizadas.

Organiza
dos en grupos ,utilizando la ficha de anlisis de vulnerabilidad
que nos facilitar el Profesor(a)analizamos cada uno de estos
aspectos.
MAPA DE RIESGOS: Los mapas de riesgo consisten en
un croquis o grfico de las Instituciones Educativas,
donde los alumnos ubican o representan ,las
amenazas, condiciones de vulnerabilidad y recursos
para reducirlos riesgos y responder a las emergencias.

IMPORTANCIA DE LOS MAPAS DE RIESGO

?
Permite representar en un dibujo una
construccin colectiva de
los posibles riesgos:
ubicando
las amenazas, vulnerabilidades y
capacidades.
?
Ofrece a la Comisin de gestin de riesgo de la
institucin educativa ideas para la toma de
decisiones.
?
Permite registrar los eventos que han afectado en
el pasado a
la institucin educativa y
recogerlas experiencias de cmo se enfrentaron las
amenazas.

Metodologa de la elaboracin de mapas de riesgo:

1. Anlisis histrico de los eventos desfavorables ocurridos en
el pasado en la institucin educativa. Con ello identificamos las
amenazas ms recurrentes y la situacin de vulnerabilidad
en que nos encontramos.
De esta manera identificamos los riesgos con los que se
convive a diario.
2. Recorrido por los lugares para observar los
ambientes,
las
instalaciones elctricas y sanitarias,
las reas verdes de la institucin educativa y formular
preguntas
al personal directivo como stas:
Qu desastres o fenmenos han afectado anteriormente a la
instalacin?
Cules han sido los daos ms frecuentes?
Qu medidas ha tomado la institucin para superar esta
situacin?
Cuntos alumnos han resultado afectados con estos
desastres?
3. Una vez identificado las amenazas y vulnerabilidades se
elabora un croquis de
lo observado que ser el mapa de riesgo anotando
debidamente dibujado y pintado las zonas crticas. Se utilizarn
smbolos sencillos para referirse a los elementos del mapa.
4. Tambin se ubican en el mapa los recursos disponibles de la
institucin educativa: Biblioteca, laboratorio y losas deportivas.

AUTOEVALUACIN
Por qu son importantes los mapas de riesgo?
...................................
.......................................................................................................................................
Cules son los pasos que se siguen para elaborar un mapa de riesgo?
.
.
.

Los principales riesgos a desastres de mi escuela y comunidad son:

.
.
..
.

CONOCIENDO LA ORGANIZACIN DE MI INSTITUCIN EDUCATIVA PARA AFRONTAR

LOS RIESGOS DE DESASTRES

RECORDANDO MIS APRENDIZAJES

Celebramos cumpleaos de un compaero. Elegimos un compaero para animar la fiesta.
El animador da inicio a la fiesta
De pronto alguien da alerta de un sismo

T o d o s
tratamos de salir del aula para ubicarnos en un lugar seguro
Despus regresamos al aula Comentamos lo sucedido
Individualmente narramos lo que sentimos en el momento del
sismo simulado
RESPONDEMOS EN EL CUADERNO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
?
Cul fue tu reaccin al momento de la voz de alerta?
?
Qu medidas tomaste para evacuar el aula?
?
Crees que fue correcta la forma en que salimos del aula? Por qu?
?
Qu dificultades tuvimos para salir del aula?
?
Por qu crees que tuvimos dificultades para afrontar el sismo?
?
Qu debemos hacer para que esto no vuelva a ocurrir?
?
Qu organizaciones debemos tener en la Institucin Educativa para afrontar los riesgos
de desastres o las situaciones de emergencias?

Ahora conoceremos las principales organizaciones de la

institucin educativa para la prevencin de desastres y
respuesta a las emergencias

a)

La Comisin de Gestin del Riesgo

La Comisin de Gestin del Riesgo (CGR) (ex Comisin Permanente de Defensa Civil) es
una institucin encargada de apoyar la implementacin de acciones orientadas al logro de
una institucin educativa segura y al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes y
prcticas de prevencin y seguridad entre los miembros de la comunidad educativa.
La Comisin de Gestin del Riesgo est conformada del siguiente modo:
?
?
?
?
?
?

Coordinador: Docente designado por el Director.

Secretario: Docente designado por el coordinador.
Representante de la APAFA.
Representante de estudiantes del ltimo grado de estudios
Representante del personal administrativo.
Representante del personal de servicios.

Para hacer frente a una situacin de emergencia, la Comisin de Gestin del Riesgo adopta
la organizacin y responsabilidades de Centro de Operaciones de Emergencia de la
institucin educativa.
La comisin de gestin del riesgo o el Centro de Operaciones de emergencia cuenta con
brigadas especficas en cada aula, grado y nivel. En cada aula y grado, los brigadistas
participan bajo la supervisin de un docente tutor.
A nivel de la IE, las brigadas se organizan con participacin de los estudiantes, docentes,
personal administrativo y personal de servicios.
?
La Brigada de Seguridad y Evacuacin: Tiene la misin de salvar vidas humanas
evacundolas a un lugar seguro, previamente sealizado. Antes de la emergencia: verifica
permanentemente la fluidez de los pasadizos, la distribucin de los muebles, el
funcionamiento de las puertas, la sealizacin de las rutas evacuacin y zonas de
seguridad, as como la capacitacin del personal. Durante la emergencia: orienta los flujos
de evacuacin de todo el personal hacia las zonas seguras. Despus de la emergencia:
verifica, junto con los coordinadores de grupo, la presencia de todo el personal e informa al
Coordinador de la Comisin sobre los daos ocurridos.

?
La Brigada de Primeros Auxilios: Tiene la misin de brindar al lesionado los cuidados
bsicos para salvar su vida y evitarle complicaciones y lo prepara para su evacuacin. Antes
de la emergencia: capacita permanentemente al personal en primeros auxilios, asegura la
conveniente dotacin de materiales, equipos y medicinas. Durante la emergencia:
proporciona los primeros auxilios y evaca a los lesionados o heridos hacia las zonas de
seguridad. Despus de la emergencia: administra los primeros auxilios y prev su traslado
al establecimiento de salud respectivo.

?
La Brigada contra Incendios: Tiene la misin de prevenir y controlar el incendio para
evitar su propagacin y disminuir daos humanos y materiales. Antes de la emergencia:
capacita y entrena a sus miembros en las diferentes tcnicas de combatir el fuego y el
empleo de los extintores, verifica el estado de operatividad de los equipos y procura que
existan los implementos complementarios. Durante la emergencia: acude en ayuda del
personal asumiendo el combate de los conatos de incendio, califica la situacin y determina
la necesidad de apoyo externo, ayuda y facilita la intervencin del Cuerpo de Bomberos.
Despus de la emergencia: evala los daos materiales. Esta brigada solo se constituye
con adultos.
?
Brigadas de rescate: Esta conformada por adultos y se encarga de rescatar a las
personas que estn atrapadas en algn lugar de la I.E para lo cual necesitan una
preparacin especial.
La brigada contra incendios y la de rescate son consideradas especiales.

FUNCIONES DE LAS BRIGADAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

FUNCIONES EN LA ETAPA DE PREPARACIN:
Brigada de Seguridad y Evacuacin
Reconoce las zonas de peligro, seguridad y rutas de
evacuacin de la Institucin Educativa

Brigada de Sealizacin y Proteccin

Apoya al Subjefe de Proteccin en la sealizacin
de
las zonas de seguridad internas y
externas de la Institucin Educativa ,
empleando
los smbolos normados por INDECI.

Brigada de Primeros Auxilios

Se
capacita
en
funciones
bsicasde primeros auxilios y organiza el
botiqun bsico en cada saln.

FUNCIONES EN LA ETAPA DE RESPUESTA:

Brigada de Seguridad y Evacuacin
Abrirn las puertas del aula en caso de estar cerrada y al iniciarse la evacuacin, dirigen a
sus compaeros de aula hacia las zonas de seguridad externa (patios, campos deportivos,
parques, jardines, etc.)
Brigada de Sealizacin y Proteccin
Mantiene la calma entre sus compaeros y hace que se ubiquen en las zonas de seguridad
interna (al costado de columnas, bajo dinteles, alejados de ventanas).
Al evacuar colabora con los dems brigadistas.
Brigada de Primeros Auxilios
De acuerdo a la emergencia producida, se instala en la zona de seguridad interna portando el
botiqun de primeros auxilios y al evacuar el aula ayuda a los compaeros que pueden
haber sufrido lesiones menores.

FUNCIONES EN LA ETAPA DE RECONSTRUCCIN

Brigada de Seguridad y Evacuacin
Una vez instalados en su zona de seguridad externa se incorporan al Centro de
Operaciones de Emergencia (COE) y recibe las recomendaciones e indicaciones del Jefe de
Proteccin, para que participe en las acciones de control, seguridad y evacuacin que se
dispongan.
Brigada de Sealizacin y Proteccin
Promueve la calma y anima a sus compaeros, desarrollando actividades ldicas, para
disipar los efectos del evento adverso.
Brigada de Primeros Auxilios
Procedern a curar rasguos y lesiones menores, emplean camillas que pueden ser
improvisadas para transportar a los heridos al puesto de socorro instalado por el Equipo de
Servicios Especiales

SEALES DE EMERGENCIA
Zona Segura (S)
Su objetivo es orientar a las personas sobre la ubicacin de las zonas de mayor seguridad
dentro de una edificacin en la cual buscarn proteccin durante el desarrollo de un
movimiento ssmico, en caso de que no sea posible una evacuacin externa y son de
color blanco y verde.

Rutas de evacuacin (Flecha)

Son flechas cuyo objetivo es orientar los flujos de evacuacin en pasillos y reas de circulacin
peatonal en general, con direccin a las zonas de seguridad internas y externas.
Son de color blanco y fondo verde y con una leyenda que dice SALIDA. Las hay en direccin
derecha e izquierda.

Seal de Prohibicin
Indica que NO debe usarse en caso de incendio o sismo.

NO USAR EN
CASO DE SISMO
O INCENDIO

Extintores:
Indica dnde se encuentran los extintores.
Debern ser colocadas en la parte superior de dicha ubicacin. Es de color rojo y amarillo
con flecha blanca. "Las medidas se adecuan al tipo de edificacin y debern ser
proporcionales al modelo que es de 20 c m. de dimetro.

Crculo de seguridad:
Su objetivo es concentrar a los alumnos de cada aula, . Se ubica a una distancia doble
de la pared del edificio. Es de color verde y sus dimensiones son de 4.5 m. de dimetro.

Seguridad externa
Su objetivo es ubicar a la poblacin escolar en lugares externos seguros.
Generalmente se localiza en la parte externa de la Institucin Educativa ,plazuela,
parques, reas verdes, etc.

EVALUANDO MIS CONOCIMIENTOS MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA:

Los brigadistas de aula se ubican en:
?
Fila
?
Columnas
?
Diagonal
?
En grupos

Escribe las brigadas que se eligen en el aula:

?
..
?
.
?
.

?
Escribe el lugar de ubicacin de cada brigadista de aula:
?
.
?
.
?
.

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

Para qu se pintan las zonas de seguridad externa?
...
...
Para qu crees que se deben realizar actividades ldicas despus de un sismo?
...
.

5.5.

APLICANDO MIS CONOCIMIENTOS A SITUACIONES NUEVAS

Identifica las zonas seguras y las reas de peligro en tu institucin

educativa ( anota tus resultados)

Aplica medidas de sealizacin en todas las aulas de tu institucin

educativa con ayuda de tu profesor.

Informa por escrito en el aula y planea las medidas correctivas.

Elabora con las brigadas de tu aula un plan de capacitacin en

prevencin de desastres y aplica medidas de sealizacin en todas las
aulas de tu institucin educativa con el asesoramiento de tu profesor.

Identifica las zonas seguras y las reas de peligro en tu vivienda y elabora

un informe escrito para ser presentado en aula.