Teoras del

aprendizaje
Objetivo de
estudio No. 2

CUADRO
COMPARATIVO DE 7
CORRIENTES
PSICOEDUCATIVAS

Aldo Carrillo Gmez

Maestra en tecnologas para el aprendizaje

Centro Universitario de Ciencias

Aldo Carrillo Gmez

Conductismo

Cognoscitivi
smo

Transmisin
de
las
pautas
culturales,
innovacin
de
las
mismas.
Lograr el desarrollo del
mximo posible del
potencial
del
organismo humano.

Contribuir al desarrollo
de
los
procesos
cognoscitivos de los
alumnos.
Que
los
alumnos
aprendan a aprender
Integrar
los
conocimientos con la
accin
y
hacer
atractiva la enseanza
para que los jvenes
tengan el deseo de
seguir preparndose.

El aprendizaje ocurre
cuando la experiencia
produce un cambio
relativamente
permanente
en
el
conocimiento
o
la
conducta
del
individuo, modificacin
que
puede
ser
deliberada o no, para
mejorar
o
para
empeorar.

Resultado
de
un
proceso sistemtico y
organizado que tiene
como
propsito
fundamental
la
reestructuracin
cualitativa
de
los
esquemas,
ideas,
percepciones
o
conceptos
de
las
personas.
Proceso
dinmico,
activo e interno que
ocurre
con
mayor
medida
cuando
lo
adquirido previamente
apoya a lo que se est
aprendiendo
y
reorganiza contenidos
otros
contenidos
previamente
almacenados.

Metas de la
educacin

Conceptualiz
acin del
aprendizaje

[CUADRO COMPARATIVO DE 7 CORRIENTES

PSICOEDUCATIVAS]
Teora
Gentica

Teora
Sociocultural

Conectivism
o

Formar personalidades
psicolgicamente
sanas.
Favorecer
el
sano
desarrollo
psicoemocional
del
individuo apoyndolo
en
la
superacin
adecuada de las fases
anal, oral y flica por
las que toda persona
pasa.
Contribuye a favorecer
la autonoma de la
persona
y
as
establecer las bases
de un sano desarrollo
de la personalidad.

Crear
hombres
de
hacer cosas nuevas.
Formar mentes que
puedan criticar y que
puedan verificar.
Lograr
formar
personas
con
un
pensamiento racional
y
una
autonoma
moral e intelectual

Promover el desarrollo
sociocultural e integral
del alumno.

La capacidad de saber
ms es ms crtica que
aquello que se sabe en
un momento dado.
La
alimentacin
y
mantenimiento de las
conexiones
es
necesaria para facilitar
el
aprendizaje
continuo.
La actualizacin es la
intencin de todas las
actividades
conectivistas
de
aprendizaje.
La toma de decisiones
es, en s misma, un
proceso
de
aprendizaje.

Proceso inconsciente
que genera cambios
integrales
en
las
pautas
del
comportamiento,
puede generar dos
reacciones: miedo al
ataque
desencadenado
cuando el individuo, al
enfrentarse
a
un
nuevo
conocimiento,
siente que carece de
los
elementos
necesarios
para
entenderlo, se concibe
incapaz de dominarlo
y abrumado por la
magnitud de la tarea
la
considera
irrealizable
El
otro
temor es el opuesto y
se denomina miedo a
la prdida, y ocurre
cuando la persona se
aferra a sus antiguos
comportamientos,
creencias,
actitudes,
etc; aunque se le

Es
una
actividad
indivisible conformada
por los procesos de
asimilacin
y
acomodacin;
el
equilibrio resultante le
permite al individuo
adaptarse
continuamente a la
realidad, que es en
ltima
instancia
el
beneficio principal de
aprender.

Es a travs de un
proceso socio cultural
como se transmiten
conocimientos
acumulados
y
culturalmente
organizados
por
generaciones
y
se
entretejen
los
procesos de desarrollo
social con los de
desarrollo personal los
cuales
se
van
autogenerando
mutuamente.

El aprendizaje es un
proceso que ocurre al
interior de ambientes
difusos de elementos
centrales cambiantes
que no estn por
completo bajo control
del individuo.
El aprendizaje puede
residir
fuera
de
nosotros,
est
enfocado en conectar
conjuntos
de
informacin
especializada, y las
conexiones que nos
permiten
aprender
ms
tienen
mayor
importancia
que
nuestro estado actual
de conocimiento.
El aprendizaje y el
conocimiento
dependen
de
la
diversidad
de
opiniones.
El aprendizaje es un
proceso de conectar
nodos o fuentes de

Humanismo

Psicoanlisis

Promover
autorrealizacin,
Estimular
potencialidades de los
individuos para que
lleguen a la altura
mxima que la especie
humana
puede
alcanzar,
lograr
lo
mejor de lo que son
capaces
Hace
nfasis
en
aspectos
ticos
y
morales.
Conciben
la
universidad como el
espacio
donde
los
alumnos
cursan
asignaturas
que
responden sus propias
inquietudes
de
aprendizaje.
Proceso que modifica
la percepcin que los
individuos tienen de la
realidad, derivado de
la reorganizacin del
yo.
El
aprendizaje
significativo combina
lo cognoscitivo y lo
afectivo.
El
aprendizaje
significativo no solo es
el
aumento
de
conocimiento, sino que
entreteje cada aspecto
de la existencia del
individuo.

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Aldo Carrillo Gmez

Papel del
maestro

Concepto del
alumno

Motivacin

Metodologa
de la
enseanza

[CUADRO COMPARATIVO DE 7 CORRIENTES

PSICOEDUCATIVAS]
demuestre que son
errneos y por lo tanto
reemplazables ya que
slo
le
ocasionan
problemas
El profesor no debe
ejercer autoritarismo.
Son
autoconscientes
para poder manejar
las transferencias e
identificaciones
que
provocan
en
los
alumnos

Tecnlogo
de
la
educacin que aplica
las contingencias de
reforzamiento
para
producir el aprendizaje
en sus alumnos.
Monitorea
el
rendimiento y corrige
las
respuestas
del
estudiante.
Programa
la
enseanza
mediante
pasos cortos, basa los
conocimientos nuevos
en
los
previos
y
premia el aprendizaje

Fomentar el desarrollo
y prctica de los
procesos cognoscitivos
del alumno.
Presenta el material
organizado,
interesante
y
coherente.
Identifica
los
conocimientos previos
que el alumno tiene y
los relaciona con lo
que van a aprender.

Parte
de
las
potencialidades
y
necesidades
individuales
de
los
estudiantes.
Facilita el aprendizaje
del
estudiante
proporcionando
las
condiciones para que
sea autnomo.
El
maestro
se
comporta
autnticamente, crea
un
clima
de
aceptacin, estima y
confianza, tiene una
comprensin
emptica.

El objeto del acto

educativo.
El estudiante tiene que
actuar antes de poder
ser reforzado.
Debe
tomar
la
iniciativa.
Su conducta est bajo
el
control
de
reforzadores positivos
y no negativos.

Es responsable de su
propio aprendizaje.
Va ms all de la
informacin expuesta
para
construir
su
propia realidad.

El
alumno
debe
oponerse
a
la
enseanza autoritaria,
violenta y opresiva.
Los
estudiantes
participan
en
la
planificacin
del
proceso docente.

Recompensar su buen
comportamiento.
La
motivacin
es
extrnseca (controlada
por factores externos)

Plantear
problemas
que desequilibren la
percepcin del alumno
y as la naturaleza de
mantener el equilibrio
impulsaran al alumno
a
solucionarlo
generando
aprendizaje.
Estrategias
instruccionales:
utilizadas para generar
situaciones
de
enseanza (Adecuar el
material
a
los

Ayuda a los alumnos a

que decidan lo que
son y lo que quieren
llegar a ser.
Concibe al alumno
como
entes
individuales
completamente nicos
y diferentes de las
dems personas y al
finalizar la experiencia
acadmica
esta
singularidad
ser
respetada.
Canalizando
los
deseos de satisfacer
sus necesidades hacia
un contexto escolar.

Trabajar
con
problemas percibidos
como reales.
Proveer de recursos.
Uso de acuerdos.
Dividir la clase.

Permitir y fomentar
aprendizaje
de
libertad
y
participacin social.
Guiar la enseanza
la
aceptacin

Presentacin
de
objetivos
instruccionales.
Presentar
las
habilidades
y
destrezas necesarias

Satisfaccin de
necesidades.

las

el
la
la
a
y

informacin.
El aprendizaje puede
residir en dispositivos
no humanos.
Ayudar al alumno a
construir su propio
conocimiento
guindolo para que
esa experiencia sea
fructfera.
Promueve el desarrollo
y la autonoma del
alumno.
Promueve
una
atmosfera
de
reciprocidad,
de
respeto
y
autoconfianza para el
nio.
No
demuestra
autoridad
Respeta
errores
y
estrategias
de
los
alumnos.
Formulan sus propias
explicaciones
e
hiptesis sobre los
fenmenos naturales y
sociales.
Ellos
mismos
reconocen y corrigen
sus errores.
El alumno acta en
todo momento en el
aula.
Constructor activo de
su
propio
conocimiento.
Responder
a
los
intereses
y
curiosidades
del
alumno sirve como
excelente motivacin
para el alumno.

Tiene un rol directivo

del
proceso
de
enseanza
pero
tambin es solamente
un inductor en un
esquema no directivo.
Es un experto que gua
y
mediatiza
los
saberes
socioculturales
que
debe internalizar el
alumno.
Promueve zonas de
desarrollo prximo
Primero
disea
el
andamiaje por donde
transitan los alumnos
luego se vuelve ms
pasivo

Enseanza
indirecta:
nfasis en la actividad,
la
iniciativa
y
la
curiosidad
del
aprendizaje ante los
distintos objetivos de

Zona de desarrollo
prximo
Partiendo de la zona
de desarrollo real (Lo
que el alumno puede
hacer sin ayuda de los

Es un ente social
El
nio
debido
a
procesos sociales de
interactividad
consigue aculturarse y
socializarse al mismo
tiempo se individualiza
y autorrealiza.
El alumno internaliza
el conocimiento en un
plano interindividual y
luego en un plano
intraindividual.

| Teoras del aprendizaje

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Aldo Carrillo Gmez

Evaluacin

Autores

Elementos
conceptuales

[CUADRO COMPARATIVO DE 7 CORRIENTES

PSICOEDUCATIVAS]

para lograrlos.
Identificar
las
habilidades
y
destrezas que ya tiene
el estudiante.
Disear los materiales
de instruccin.
Ensear por medio de
la
Instruccin verbal
Moldeamiento
Demostracin
Descubrimiento
Evaluaciones
continuamente

esquemas
de
los
alumnos)
Estrategias
de
aprendizaje:
Habilidades, hbitos,
tcnicas y destrezas
utilizadas
por
el
alumno para facilitar
su
aprendizaje
(autointerrogatorio,
imaginacin)

Trabajo
de
investigacin.
Promover grupos de
encuentro
o
de
entrenamiento de la
sensibilidad

manejo
de
lo
subjetivo, a mejorar la
interrelacin
y
comunicacin grupal.
GRUPOS OPERATIVOS:
Personas
con
una
tarea
en
comn,
abordan la tarea en
forma
colectiva
analizando
los
obstculos
emocionales
producidos
por
las
distorsiones
defensivas
del
aprendizaje.
Prioridad al proceso y
no
al
resultado
educativo.
Se
opone
a
una
evaluacin objetiva del
alumno y del grupo.

Evaluaciones
continuas que
permitan detectar
aciertos y errores
durante el proceso.
Sirve para identificar
la
problemtica
psicoeducativa
del
alumno y programar la
secuencia
instruccional
pertinente.
Condicionamiento
clsico: Ivn Pavlov
Condicionamiento
operante: Thorndike y
Skinner
Teora del aprendizaje
social: Albert Bandura
Se
centra
en
identificar
las
interacciones entre la
conducta
de
los
individuos
y
los
eventos
del
medio
ambiente.
Su aproximacin al
objeto de estudio va
de lo particular a o lo
general
(forma
inductiva).

Evaluar
logros
y
deficiencias
de
los
estudiantes.
Valorar el grado en
que la aplicacin de
los
planes
y
contenidos de estudio
contribuyan
al
fomento y logro de la
individualizacin de la
enseanza.

Autoevaluacin
del
alumno (el alumno
determina que fue lo
que aprendi y que le
falta aprender)

Teora del aprendizaje

significativo: Ausubel
Teora
de
la
instruccin:
Jerome
Bruner

Teora
humanista:
Abraham Maslow

Sigmund Freud

Estudia,
analiza
y
comprende
los
procesos mentales.
Estudia la manera en
que
los
sujetos
incorporan,
transforman, reducen,
almacenan, recuperan
y
utilizan
la
informacin
que
reciben.

Concibe al hombre
como un ser creativo,
libre y consciente.
Bsqueda del hombre
de la autorrealizacin

Educacin
libre
de
tabes y no represora.

conocimiento.
Conocimiento
fsico:
disear
situaciones
para que el alumno
adquiera
el
conocimiento
por
descubrimiento.
Conocimiento social: el
que existe en los
dems
hay
que
ensearlo
y
los
procesos sociales hay
que animarlos

dems) se plantean
zonas de desarrollo
prximo
(Resolucin
de problemas con la
ayuda de alguien ms
capaz)
para
internalizar
el
conocimiento y sea
capaz de utilizarlo en
escenarios parecidos
en la resolucin de
problemas

Utilizacin
de
los
procesos y estadios
determinados por el
estudio
de
la
psicognesis de los
aprendizajes escolares
y la valoracin de la
diversidad
y
la
profundidad
de
aplicacin de las ideas
y
conceptos
aprendidos.
Jean Piaget

Evaluacin dinmica:
se
evalan
especialmente
los
procesos en desarrollo.
Se evala la cantidad
de
ayuda
proporcionada
al
alumna y en base a la
cantidad y calidad de
ayuda
prestada
se
determina
la
evaluacin.
Lev Vygotski

Busca
describir
y
explicar la naturaleza
del conocimiento y
como se construye.
El conocimiento no se
adquiere
solo
por
interiorizacin
del
entorno
social,
predomina
la
construccin realizada
desde el interior.

Influenciado
por el
materialismo
dialectico e histrico
de Marx y Engels.
El desarrollo humano y
el
aprendizaje
se
originan
y
se
desarrollan a partir de
la interaccin social y
cultural dentro de lo
que l llama zona de
desarrollo prximo

George Siemens

Teora del aprendizaje

que
contempla
el
impacto
de
la
tecnologa

Reflexin

| Teoras del aprendizaje

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Aldo Carrillo Gmez

[CUADRO COMPARATIVO DE 7 CORRIENTES

PSICOEDUCATIVAS]

Despus de haber revisado las principales corrientes psicoeducativas, vale la pena mencionar que cada una aporta una
perspectiva diferente al proceso de aprendizaje, concibiendo al profesor y al alumno de distintas maneras, aportando
estrategias metodolgicas diferentes y es en este punto donde vale la pena detenerse a analizar que aportacin es
adaptable a nuestro contexto. A pesar de que algunas corrientes iniciaron hace mucho tiempo, marcaron la pauta a
corrientes posteriores y en la actualidad se siguen utilizando estrategias educativas de todas las corrientes analizadas.
Para el propsito que nos enmarcar como maestros en Tecnologas para el Aprendizaje ser necesario analizar
estrategias psicolgicas y pedaggicas de las diferentes corrientes para desarrollar un buen diseo instruccional que
pueda lograr el fin esperado en los alumnos que es adquirir el conocimiento necesario.
Para concluir, es importante mencionar, que comienzan a desarrollarse teoras que contemplan los factores tecnolgicos
que nos rodean, demostrando una adaptacin en la manera de concebir al alumno, al profesor y su relacin, tomando en
cuenta el impacto que causa el uso de nuevas tecnologas en el proceso de enseanza ya que factores similares no se
haban presentado en el siglo pasado.

Bibliografa
George, S. (2004). Conectivismo: Una teora de aprendizaje para la era digital. Disponible en
http://d.scribd.com/docs/1yhhhthpoaervbohwzkc.pdf.
Guzman, J. C. (1993). Implicaciones educativas de seis teoras psicolgicas. Mxico: CONALTA.
Woolfolk, A. E. (1999). Psicologa Educativa (Sptima ed.). Mxico: PEARSON.

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