Certificacin de la Calidad de la Gestin Escolar

CUESTIONARIO PARA PADRES Y/O APODERADOS

TALLER HABITOS DE ESTUDIOS I PARTE
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN CICLO INICIAL-BSICA
Estimados padres y apoderados, les invitamos a leer y comentar sobre un tema relevante en la
formacin e informacin de sus hijos e hijas.

Cmo incide la motivacin familiar en el rendimiento acadmico de su hijo(a)?

Hemos iniciado el I trimestre y como Departamento no queremos estar ausentes en el anlisis y
reflexin que ustedes, los padres, realicen en casa con sus hijos, en relacin a los resultados
acadmicos obtenidos por ellos.
Son innumerables las variables que intervienen en la obtencin de resultados. Sin embargo, un
aspecto importante es la motivacin que presenta el alumno/a, para enfrentar sus tareas y
actividades escolares.
En ese sentido la familia cumple un rol clave, en otorgar la contencin y apoyo al alumno/a.
Es por ello, que a continuacin les planteamos un cuestionario, que ayude a visualizar y a darse
cuenta del papel que ustedes pueden desempear.
- Conteste a las siguientes preguntas valorando su comportamiento de 1 a 5 puntos,
considerando la siguiente escala:5 (siempre)- 4 (frecuentemente)- 3 (a veces) 2
(ocasionalmente) 1 (nunca)
- Posteriormente cuente el total de puntos y lea el comentario que le corresponda.
Iers por el Tema
Despus del colegio, le pregunta habitualmente sobre lo que han trabajando en clase?
Tiene a menudo con l conversaciones sobre temas interesantes? (no sobre cosas que le
hayan pasado, por ejemplo: noticias, descubrimientos, las estrellas, las guerras, etc.).
Hace que utilice lo aprendido en clase en situaciones cotidianas: hacer la lista de la compra,
revisar las cuentas, medir para comprar o colocar un mueble, escribir una carta, elaborar el
men semanal, escribir una receta, etc.?
Hace que recuerde y relacione los temas aprendidos en el colegio con situaciones cotidianas?
Por ejemplo, ante una estatua, preguntando: Sabes de quin es? Qu es lo que hizo? Por
qu crees que lo que hizo es importante?
Planea actividades extraordinarias con motivo de los temas que estn estudiando? Por
ejemplo: exposiciones, teatro, museos, compra de libros, excursiones, etc.
Hace ver por qu razn le interesa un tema? Por ejemplo, diciendo frases como: "Los pjaros
de este documental se van en el pueblo del abuelo", "Me voy a leer este artculo para
entender lo que ha pasado en Colombia", etc.
Cuando le ve poco atrado por una actividad o tema, le dice que puede interesarse si se hace
l mismo preguntas como: Qu es lo que s, no s y quiero saber del tema?.Para qu me
puede servir?.Qu relacin tiene con ese tema que tanto me gusta?
Sentimiento de competencias para aprender
Le ayuda en los trabajos que realiza en casa? Por ejemplo: realizar con l o ella la actividad,
dicindole frases de apoyo, hacindole preguntas para que piense, revisando y ampliando sus
ideas, centrando su atencin, corrigiendo errores, haciendo que siga un orden
Siempre que sea posible, procura que l/ella busque la respuesta en lugar de, simplemente,
drsela?
Confa (y se lo hace ver) en que si se esfuerza va a hacer las cosas bien?
Cuando le ve esforzarse, si se equivoca, no se irrita y trata de ayudarle de otra forma?
Le dice "muy bien" si se ha esforzado y ha mejorado en sus resultados?

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Le hace "saborear" sus buenos resultados, haciendo que se lo muestre a alguien o
comentndolo durante algn tiempo?
Cuando le sale mal algo que est haciendo, su hijo/a te puede or decir frases como: Por qu
est mal?, En qu me he equivocado?, De qu otra forma puedo intentar resolverlo?
Cuando quiere abandonar una tarea, le dice que tiene que pensar que las cosas al principio
salen mal, luego regular y que con la prctica terminan saliendo bien?
Cuando le ve agobiado por lo difcil de una tarea, le dice que divida el trabajo en partes y
empiece por algo concreto y fcil (meter en la caja los juguetes grandes, ordenar los apuntes ,
hacer el ndice, etc)
Proyecto Personal
Tiene organizado en casa un espacio y unos tiempos concretos para trabajar y jugar?
Ha limitado un tiempo y unos momentos para ver la televisin?, Por ejemplo, de lunes a
viernes, solamente media hora despus de cenar?
Cuenta con l a la hora de tomar decisiones (a dnde ir, qu lugar visitar, que libro comprar?
Favorece el que los juegos o trabajos los desarrolle de forma personal: haciendo un castillo
con las pinzas de la ropa, cambios al final del cuento, ampliando la informacin del libro,
haciendo un juicio crtico, etc.
Favorece el que haga colecciones o qu tenga cualquier otra aficin que le supongan trabajo,
esfuerzo y perseverancia?
Lee libros habitualmente en casa?
Hace comentarios sobre lo importante que es aprender para conocer y disfrutar de la vida?
Habla sobre el futuro y favorece el que se trace algn pequeo proyecto (comprar solo, leer
determinado libro?
Cuando se enfrenta a una tarea costosa, su hijo le puede oir decir frases que alientan su
responsabilidad, Por ejemplo: Voy a hacer esto que tengo que hacer, aunque tenga muy
pocas ganas, luego me voy a alegrar de haberlo hecho. Voy a ser capaz de no levantarme
de la silla hacer que no termine.
Ante trabajos que le estn resultando muy pesados, le propone que, una vez que lo haya
realizando, l mismo se recompense con algo que le guste mucho?.
Ayuda del profesor
Le habla bien de sus profesores?
Colabora y acepta con agrada las demandas que hacen los profesores? Por ejemplo, comprar
el material, traer los nios disfrazados, etc?
Va a las reuniones que convocan sus profesores?
Pide peridicamente entrevistas con sus profesores?
Participa activamente en el colegio con el Centro de Padres?
Si se queja de algn comportamiento de su profesor, lo habla con su hijo y si es necesario le
insiste en que lo aclare su profesor?
Le ensea y controla que su hijo salude, pida las cosas por favor, d las gracias, sea
amable, espere su turno?
Su hijo le ha visto solicitar una informacin, pedir una aclaracin o reclamar un derecho, de
forma decidida, clara y respetuosa?.
Ayuda de los compaeros
Favorece el que tenga relaciones de amistad con los compaeros del colegio?
Promueve el que trabaje con otros compaeros y que se ayuden entre ellos?

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Ensea a su hijo a comprender lo que ve, piensa y siente la otra persona, para resolver una
pelea, trabajar en equipo, ayudar a los dems?
Acuerda con amigos para ayudar o que le ayuden a hacer un trabajo?
Su hijo ha visto que cuando se han establecido situaciones agresivas usted ha procurando
relajar la tensin y resolver la situacin de forma constructiva?
Comentario a las puntuaciones
Puntuacin alta (de 150 a 195 puntos)
Motiva a su hijo y promueve que l mismo aprenda recursos para buscar y encontrar sentido a las
actividades escolares. Ha creado un ambiente rico en estmulos, combinando control, cario,
comunicacin y exigencia de madurez. Los recursos para motivarse l mismo, los aprende su hijo a
partir de lo que y lo que hace. Sobre todo, es un buen modelo cuando explicitas y deja ver sus
pensamientos y sentimientos, su pereza o dificultades y las estrategias que emplea para
superarlos. Sus estrategias estimulan su inters por el contenido de los trabajos, reducen su
ansiedad ante las dificultades, promueven su responsabilidad, hacen que se sienta importante y
singular y, lo que es igualmente fundamental, favorecen las buenas relaciones afectivas y de
colaboracin con sus profesores y compaeros. En resumen, nos gustara ser como usted.
Puntuacin media (de 75 a 149 puntos)
Hay muchas maneras de motivar; las preguntas que le hemos consultado son limitadas (39) y
adems responden a unos determinados valores. A los nios tambin se les puede motivar para
competir, ser los mejores, quedar por encima de los dems, por miedo a un castigo, o porque hay
que portarse bien para tener un premio, pero estos motivos creemos no se corresponden con los
valores que se promueven desde el colegio. Muchas de sus intervenciones con su hijo y el modelo
que le ofrece con su comportamiento favorece, en alguna medida, su inters por el trabajo escolar.
Aunque, como tampoco obtiene una puntuacin muy alta, no lo hace asiduamente, ni
probablemente con todos los aspectos. Los motivos para trabajar, desde nuestro punto de vista
educativo, vienen dados por el inters que despiertan los temas, el sentimiento de sentirse
competente para aprender, la ilusin de un pequeo proyecto, y las buenas relaciones que se
establezcan con los profesores y compaeros. Ahora, los padres de "ciento cincuenta y tantos
puntos" tampoco tienen garantizada la motivacin de sus hijos; en ltimo trmino, todos los nios
seleccionan y escogen sus motivos.
Puntuacin baja (de 0 a 74 puntos)
Es posible que piense que lo de motivar por las cosas que se hacen en el colegio no es funcin
suya, sino de los profesionales que trabajan all. Tambin puede pensar que los intereses y las
relaciones con los dems son cuestiones muy personales en las que no hay que intervenir
demasiado para que cada uno decida libremente. Tambin puede estarconvencido de que lo que
hacen los nios en el colegio no vale para nada. Pero todos estos pensamientos, aunque
secorrespondan con las ideas de algunos padres, no son las suyas; es muy difcil que pensando
algunas de estas cosas le moleste en leer estas lneas.