LA PRAGMTICA, CIENCIA RELATIVAMENTE NUEVA.

Antes de iniciar el mdulo II de la carrera de Licenciatura en Ciencias de la

Educacin con especialidad en Lenguaje y Literatura, que vale recordar que el
nombre de este mdulo es Pragmtica en su uso, pocos sabamos a ciencia cierta
y no tan cierta qu es la pragmtica.
Con el fin de ser totalmente honestos, dir que la primera vez, segn mi memoria,
en la que escuch el trmino, fue justamente en esta Universidad, con una
catedrtica que jams explic en qu consista esta ciencia sent en cierta
medida, que deseaba apantallarnos con una terminologa, que sus discpulos no
conocan.
El inicio de este mdulo fue duro, dursimo para ser ms exactos. No sabamos
nada, debamos leer todo aquello que cayera en nuestras manos, en nuestras
burdas manos que poco a poco han ido moldeando un nuevo conocimiento para
incorporar en su haber.
La siguiente fue quiz una de las ms comunes preguntas y esto en qu me
beneficiar en mi diario vivir? y mucho ms importante, en nuestra labor docente
cmo lo pondr en prctica?
Poco a poco hemos descubierto que la pragmtica est presente en todo lo que
pensamos, o decimos de forma abiertamente oral o de forma escrita. Los
mensajes son construidos a partir de un marco de referencia, a partir de un

contexto determinado. Y al mismo tiempo, son decodificados bajo otro contexto

quiz igual, quiz parecido y esto es justo el campo de la pragmtica.
La pragmtica es una ciencia relativamente nueva, es uno de los campos de
estudio de la lengua que se ha desarrollado durante los ltimos decenios del siglo
XX. Precisamente por eso, es an bastante desconocido. S, es una disciplina
lingstica, pero su campo de estudio tambin se dirige a otros mbitos
extralingsticos y en estos campos, la comprensin es fundamental.
La pragmtica es, por tanto, una disciplina que toma en consideracin los factores
extralingsticos que determinan el uso del lenguaje, precisamente todos aquellos
factores a los que no puede hacer referencia un estudio puramente gramatical: las
nociones de emisor, las nociones del destinatario, la intensin comunicativa, el
contexto verbal y la situacin o conocimiento del mundo que van a resultar de
capital importancia.
Sin embargo, la pragmtica no se limita tan solo a los aspectos anteriores, sino
que hay otros que forman parte de su espacio de estudio. Otra definicin de la
pragmtica puede ser la que se refiere a esta disciplina lingstica, como aquella
que trata del lenguaje asociado a su uso y a la accin en que ocurre.
Siendo la enseanza una actividad esencialmente comunicativa, es preciso
profundizar en la calidad y eficiencia de la comunicacin y el lenguaje y desde esa
perspectiva me dispongo a realizar un breve estudio de la misma, ahora con la
certeza que es una herramienta ms que indispensable en mi labor docente.

La pragmtica devuelve al lenguaje un sentido mucho ms holstico, es decir que

debemos estudiarlo con un todo y no por separado, es decir, tener presente no
slo el texto, sino tambin el contexto de la comunicacin.
El perfil del docente en el nuevo milenio, se vislumbra como una etapa definitiva
en el devenir del conocimiento humano en todos los campos de la ciencia y la
tecnologa, pues debemos ser los nuevos constructores de ciudadanos capaces
de comprender un mensaje y de armarlo, de forma que resulte comprensible y
adaptable ante cada situacin del diario vivir o a las necesidades mucho ms
complicadas o sofisticadas, en las que se requiera de los recursos necesarios que
permitan interpretar adecuadamente los mensajes.
El nuevo siglo ya ha sido denominado como el tiempo de la comunicacin y la
globalizacin. Sin duda alguna, las ideas se extienden con una rapidez inaudita
gracias a las nuevas tecnologas de la comunicacin y, sobre todo, gracias a
Internet. Pero comunicarse es una actividad lingstica y como tal es nuestra tarea
hacer las correcciones, construcciones e interpretaciones adecuadas.

FUNDAMENTOS DE LA PRAGMTICA.
Las aportaciones ms fructferas de dichos filsofos podran resumirse en la
elaboracin de la teora de los actos de habla de Austin y Searle, desarrollada por
Hymes, y en la definicin del principio de cooperacin y de las mximas
conversacionales de Grice. Durante el desarrollo de estas clases, los estudiantes,
de esta clase, pudimos explicar el acto de habla de la siguiente manera:
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en cualquier situacin de habla que incluya un hablante, un oyente y una

elocucin por parte del hablante, encontramos una serie de actos asociados
a dicha elocucin. El hablante mueve sus rganos articulatorios y produce
ruidos y sonidos; igualmente, realiza actos que informan, emocionan o
aburren a sus oyentes; tambin ofrecer informacin del mundo y hablar
del tiempo o de Cervantes y realizar otros tipos de actos que incluirn
preguntas, afirmaciones, rdenes, etc. Todos esos actos, lingsticos y
extralingsticos, son actos de habla. As pues, vemos que la elocucin o
discurso se compone de un paquete de actos de habla interrelacionados
entre s, que cubren aspectos lingsticos, psicolgicos, sociales, etc..

EL SIGNIFICADO NO CONVENCIONAL.
Uno de los aspectos que resulta muy interesante es el doble sentido o el albur, y
no slo el de carcter sexual sino el que se lanza impregnado de sarcasmo o
irona.
-

Sin duda alguna el lector entiende a lo que refiero verdad?

Si en una cita, mi acompaante jams aparece, puedo decir que me han dejado
plantada, sin que eso literalmente sea cierto, pues es slo un ejemplo metafrico
de la situacin.
Los creadores de algunas piezas musicales famosas, ignoraban por ejemplo, el
acertado uso de la pragmtica en la letra de sus canciones, un ejemplo de lo dicho
es Carta a Ufemia en la que haciendo uso de nombres farmacuticos, un
enamorado enva un mensaje cifrado a su amada, su intensin era enviar el
mensaje, pero eso implic una complicada estructuracin del mensaje valiendo de
una parcela comn de informacin por parte de ambos (pragmtica).
Lo anterior nos recuerda el hecho, que para que un mensaje sea codificado y
decodificado, ambos, emisor y receptor deben estar ubicados en un mismo
contexto, de otra forma el mensaje puede ser tergiversado o en el peor de los
casos no ser comprendido. Cuando hablamos de cdigo, emisor, receptor estamos
hablando de los componentes materiales del modelo pragmtico; pero si nos
referimos a la naturaleza de las relaciones entre emisor y receptor, es decir, el
contexto o la situacin, estamos refirindonos a los componentes relacionales. De
hecho, cada interlocutor guarda un amplio campo o parcela comn no slo de
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hechos, sino tambin de lenguaje, conocimientos creencias y eso es lo que

permite la comunicacin. Son las diferencias individuales las que permiten que
ciencias como la pragmtica tengan un campo de estudio muy interesante.
A la semntica le compete la construccin del mensaje el orden de las palabras, y
cada individuo construye su mensaje con elementos diferentes, respetando ciertas
reglas de construccin semntica, pero con diferentes vuelos

lingsticos, es

decir, cada individuo sella su mensaje con su muy particular forma de hablar o
escribir.
De acuerdo con el estudio de pragmtica realizado, a la parcela de informacin
que se comparte entre emisor y receptor, se le conoce como: HIPTESIS DEL
CONOCIMIENTO MUTUO. Si bien es cierto que resulta bastante complicado decir
con toda certeza lo que se comparte y qu se sabe de lo que se comparte, el xito
de la conversacin no puede ser garantizado por nada, un ejemplo quiz sera
esos hermanos que a pesar de conocerse bastante bien, como los gemelos, hay
momentos en los que el agobio, el llanto, la tristeza u otros factores de carcter
intrnsecos pueden volver difcil la comprensin de un mensaje, pues este puede
ser interpretado de forma errnea segn el estado de nimo, y esto puede llevar a
inferencias equvocas muy alejadas de la intencin real.
Con respecto a la intencin, debemos tomar en cuenta que sta es un principio
regulador y que hay una diferencia entre la intencin y la accin intencional pues
la primera es intrnseca, la segunda puede ser puesta de manifiesto y es el
resultado de la primera. Ocasionalmente nos encontramos en situaciones en las

que se dice algo que puede parecer precipitado, y nos excusamos diciendo que no
era eso lo queramos decir, pero el hecho es que fue dicho para bien o para mal y
lo dicho pecho.
Desde la pragmtica la famosa frase: El silencio dice ms que mil palabras, resulta
ms que verdadero, pues la accin de permanecer callado o no seguir hablando
es un acto consciente y voluntario cuyo objetivo expresa gran parte del mensaje.
Por tanto, pragmticamente, el silencio tiene u valor autntico como alternativa
al uso de la palabra.
En cuanto a la relacin social como elemento importante del estudio de la
pragmtica sobra quiz el decir que los mensajes se construyen a partir de ciertos
elementos como la edad, sexo, posicin social y por supuesto la relaciones de
jerarqua.
Si un hijo se dirige a sus padres, generalmente lo har con cierto respeto y
cuidando las palabras que emplea para construir su mensaje, pero el mismo chico,
al estar con su grupo de amigos, emplea otro grupo de palabras y que, como es
de suponer, la confianza permite la elaboracin de mensajes, ms o menos
sofisticados, simples o cargados del doble sentido caracterstico de los
adolescentes.
Si bien es cierto el significado universal de las palabras en sociedades con un
mismo idioma permite la construccin de un mensaje, tambien debe recordarse
que algunas variedades geogrficas, diastrticas, diafsicas cronmicas entre
otras, puede cambiar el significado del mensaje pues la interpretacin del mismo
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es diferente. El contexto y la situacin son importantes a la hora de elegir una

variedad u otra. Del mismo modo que no escribimos igual que hablamos, no
empleamos el mismo registro cuando nos dirigimos a un amigo, a un familiar, a un
desconocido Debemos identificar las situaciones formales y adecuar nuestro
modo de hablar a la situacin comunicativa en la que nos encontremos.
Una jerga es una forma de hablar especfica que utilizan algunos grupos sociales
(los mdicos, los informticos )
El lenguaje compartido es una forma de cohesin social; por ello, es frecuente que
los diversos grupos sociales reflejen en ltima instancia su comportamiento y su
discurso lingstico como ciertos hbitos que los caracterizan frente a los dems y
actan como signos de identidad. Cualquiera, segn dicen, sabe que un
salvadoreo respon a un SHHHHHHH! En la calle. De ser cierto, significa que nos
ubican en un contexto situacional casi exclusivo.
Pero por encima de todas las variedades de uso se encuentra la lengua estndar,
variedad comn a todos los hablantes, que sirve para la intercomunicacin. Es
esta una variedad superadora de la diversidad, que posee autoridad, vitalidad,
historicidad y normalizacin y que es entendible en cualquier parte del mundo de
habla hispana.

EL ACTO LOCUTIVO, ILOCUTIVO Y PERLOCUTIVO.

Acto locutivo es un acto consistente en decir algo, se denomina as al hecho

simple de hablar que realiza un ser humano (tambin se lo llama acto de habla
locutorio); el acto ilocutivo es la intencin del hablante, su finalidad (tambin se
denomina acto de habla ilocutorio), ejemplos de este tipo de actos son 'felicitar' o
agradecer y el acto perlocutivo son los efectos o consecuencias que causan los
actos ilocutivos.
Con un ejemplo podremos establecer las diferencias entre clases de actos de una
manera ms clara. Al decir: "si no estudias, atente a las consecuencias", estamos
ante un acto locutorio que en el plano ilocutorio podra interpretarse como un aviso
o amenaza; y como acto perlocutorio puede producir, entre otras, la reaccin de
estmulo o miedo en el oyente.
Por otra parte, Grice elabor una especie de mandamiento comunicativo llamado
principio de cooperacin, en el que importan aspectos como la solidaridad y la
igualdad comunicativa entre emisores

y receptores. Este lingista estableci

cuatro las mximas que deban observarse para que el proceso comunicativo
fuera veraz y aceptable por todas las partes:
-

Principio de cantidad (no decir ms de lo que necesita or el oyente),

calidad (no mentir ni conjeturar sin pruebas),
relevancia (decir aquello que ms interesa al oyente) y
modo (ser claro, breve y ordenado en el discurso).

En la interaccin verbal, hablantes y oyentes estn tan pendientes del

comportamiento, tanto no verbal como verbal, para descodificar el sentido exacto
de las palabras. As, en el transcurso de la conversacin, los gestos y signos
paralingsticos (aprobaciones, gestos de manos y cabeza de rechazo,
expresiones faciales, etc.), lo social (el contexto, el conocimiento compartido, la
presuposicin pragmtica) y lo ritual (el turno de palabra, la jerarqua, el poder y
rango, etc.) todo esto, refuerza el desarrollo de la comunicacin en sus diversas
etapas.
La pragmtica tiene aplicaciones en diversas disciplinas con cierta conexin como
la enseanza de lenguas, la creacin de lenguajes artificiales o cibernticos entre
otros. El mundo multifactico que se manifiesta en las variadas modalidades
comunicativas exige un paradigma completo y complejo que d cuenta y
respuesta de todas esas formas, tanto de las tradicionales como de las ms
innovadoras.

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LA ENSEANZA DE LENGUAS. APLICACIN PRAGMTICA.

Las aplicaciones de la pragmtica a la educacin son incontables y la mayora

estn por descubrir. Es preciso tener en cuenta que la enseanza es una relacin
comunicativa, en la que cobra especial importancia el contexto: un hecho que
individualiza las situaciones de enseanza y aprendizaje y cuya ignorancia es la
base de no pocos conflictos de "entendimiento", no slo de los aspectos
acadmicos, sino de las relaciones interpersonales en estas microsociedades. La
pragmtica supone tambin un poderoso aliado para la bsqueda de un
conocimiento ms holstico de la realidad, ya que hace que los elementos
personales del acto educativo sean ms conscientes de las perspectivas mutuas,
gracias a una mayor capacidad de comunicacin entre los mismos. Tambin
contribuye a una visin ms holstica del mundo, acercando culturas y
comprendindolas; un planteamiento de educacin global que permite un fcil
desarrollo de estrategias de educacin intercultural.
Todo gira ahora en torno a compartir, a saber de manera interdisciplinar. El mundo
ya no se compone de lugares estanco, llamados pases o culturas, aisladas o
semiaisladas unas de otras. Hoy mismo es, a menudo, ms sencillo comunicarse
con una persona en el otro extremo del mundo que con un colega al final del
pasillo, esta disposicin de comunicacin, de viajar de modo "virtual" por el
espacio y la geografa, ha modificado de manera profunda los axiomas tericos,
metodolgicos y, sin duda, los tecnolgicos, de la enseanza de las lenguas

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extranjeras. Aplicar los hallazgos en pragmtica ya sea del anlisis del discurso o
de las teoras de los actos de habla y de la relevancia- a la enseanza de la
literatura es un paso lgico y en la direccin correcta, pues en ambos aspectos el
objetivo es complementario: uno analiza los complejos y varios mecanismos que
intervienen en la comunicacin humana y el otro los aplica en situaciones inditas
como es la enseanza o aplicacin pragmtica a textos literarios y no literarios.
Pese a algunas, pero no desdeables, diferencias de carcter idiosincrsico,
dichos mecanismos suelen ser semejantes en cualquier lengua, con lo que su
puesta en prctica en el aula de idiomas favorece la participacin y la
comprensin, por parte de los alumnos y alumnas, de nuestros propsitos.

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PRAGMTICA. SIGNIFICADO INTENCIONAL.

En nuestra sociedad, qu significa para un conductor la luz del semforo?, sin
duda su primera respuesta ser el tpico DEPENDE, y es que la respuesta es
verdaderamente acertada, pues si la luz es verde depende de las circunstancias.
Si es usted un peatn significa QUIETO, pero para un vehculo es ADELANTE,
continua. Ve usted como resulta correcta la respuesta DEPENDE.
Por otra parte, los seres humanos buscamos significados a todo, no slo al
lenguaje verbal escrito u oral. El vestuario de una persona, puede transmitir
algn tipo de informacin como su profesin o estilo de vida?
Pueden los objetos tener significado? Un objeto es considerado como signo
cuando se le toma como representante de un hecho distinto del objeto mismo.
El signo es un hecho perceptible que da informacin sobre algo distinto de s
mismo; en algunas sociedades, el uso masculino de la corbata, el hecho que un
joven luzca el cabello largo, ciertas maneras de portar algunas prendas de vestir
como los sombreros, bastones, las maneras de usar los cubiertos, tienen un
significado especfico y posiblemente son un indicador de las caractersticas
socioeconmicas o de personalidad de quienes los usan de una u otra manera.
Al dar varios golpes a una puerta, se indica la presencia de una persona y, a la
vez, indica una solicitud: que alguien ms, abra la puerta. As pues, golpear
reiteradamente una puerta es un signo, el hecho perceptible son los golpes y, la
informacin que transmite es el significado que se le atribuye a esos golpes: que

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hay alguien afuera, o adentro, a la espera de una respuesta por parte de otra
persona que pueda advertir su presencia.
Los signos se clasifican en primarios y secundarios, la diferencia entre ellos se
identifica por la funcin primaria que cumplen; es decir, la funcin principal. Por
ejemplo, cul es la funcin primaria de un vestido? Fundamentalmente, es cubrir
el cuerpo. En cambio, la funcin primaria de dar golpes en la puerta es comunicar
algo.
Los signos primarios tienen como nica funcin comunicar, son producidos por el
emisor para este fin y el receptor sabe o deduce que el emisor desea establecer
comunicacin, por ejemplo, las seales de trnsito ubicadas en una carretera, un
guio de ojos intencional, un silbido, agitar la mano para llamar a alguien, etc.
Los signos que un emisor produce con la intencin fundamental de establecer
comunicacin son signos primarios. Los otros signos cuya funcin bsica no es la
de servir para comunicar algo como el estilo de vestuario, el corte de cabello, la
decoracin de una casa, etc. son signos secundarios.
La semiologa se ocupa del estudio de los signos producidos por el ser humano, a
travs de dos planteamientos: el campo semiolgico extenso y el limitado. El
campo semiolgico extenso abarca tanto los signos primarios como los
secundarios, se le llama semiologa de la significacin; el limitado, incluye
nicamente el estudio de los signos primarios y se le llama semiologa de la
comunicacin.

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Dentro del campo de la semiologa de la comunicacin se encuentran los signos

lingsticos que son los que se usan cotidianamente para hablar o escribir y que
forman un sistema.
Siendo la lengua un sistema de signos, constituye uno de los objetos de estudio
de la semiologa. Dentro de la semiologa est la lingstica que es la disciplina
que se ocupa del estudio de la riqueza y complejidad de la lengua.
La lengua, a diferencia de otras formas no lingsticas de comunicacin se
compone de una doble articulacin. El semforo por ejemplo, no puede ser
segmentado en sus tres signos (luces) como componentes sin significado; cada
luz tiene valor de signo, el color verde significa algo diferente del amarillo o del
rojo. En cambio, una palabra cualquiera como lpiz, se puede segmentar en
elementos sin significado /l/, //, /p/, /i/, /z/. Estos elementos sin significado no
tienen valor de signos, pero sirven para formarlos y diferenciarlos; en la lengua
hablada son una clase de sonidos llamados fonemas y en la lengua escrita se
representan con letras.
En relacin a la lengua como instrumento de comunicacin, la lingstica estudia la
riqueza y complejidad de la lengua; esto se refiere al significado de las oraciones
constituidas por cadenas de palabras. La pragmtica se encarga de estudiar el
significado que una persona da a una o a una cadena de oraciones dentro de un
contexto especfico; la pragmtica estudia el lenguaje puesto en uso. Las
expresiones en uso se llaman enunciados y su significado est atribuido
intencionalmente por el individuo quien las usa, l es llamado hablante. El

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enunciado es una unidad comunicativa que equivale a la intervencin o

contribucin de un hablante en una conversacin, y que puede consistir en una
oracin completa o en un fragmento de oracin. Los enunciados se pueden definir
as: unidades lingsticas (habladas o escritas) que estn inherentemente
contextualizadas.
Los interlocutores, deben conocer el mismo cdigo (lengua). Para comprender el
significado y an as pueden haber ciertas diferencias de interpretacin. Esto
implica que el significado referencial debe ser el mismo. El significado referencial
de una palabra consiste en significar objetivamente; es decir, tal como lo mandan
los diccionarios, la ciencia, el contexto cultural de una comunidad, etc.; por
ejemplo el significado referencial de mango, segn la Real Academia Espaola
(RAE) concierne a un rbol y a un fruto con caractersticas particulares conocidas
por los hablantes y, el referente contextual es el significado de las variedades de
mango que se conocen en una determinada comunidad. Si

un salvadoreo

escucha: Es un verdadero mangazo, sin duda no lo interpretar como un mango

de grandes proporciones, sino como un hombre o mujer muy atractivo u atractiva.
Es decir que se ha empleado una metfora en la que se compara en fruto de dicho
rbol con ciertas caractersticas de X hombre o mujer por su dulzura.
Desde Aristteles, la metfora se define como la utilizacin de una palabra para
designar una realidad distinta a la que CONVENCIONALMENTE REPRESENTA.
Se trata entonces, del uso de un signo por otro. Nuestro lenguaje cotidiano est
lleno de ellas, pues usamos comnmente un lenguaje figurado.

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Si escuchamos la frase tienes un corazn de piedra, su significado literal sera que

la persona no posee un corazon de msculos y sangre, sino uno tallado en piedra,
aun cuando su significado sea que es una persona con poca capacidad de amar o
poco sensible.
El uso de las metoforas es un elemento mucho ms cotidiano de lo que se
piensa. Basta con escuchar una estacin de radio, en la que desde los mismos
mensajes publicitarios se escuchan mensajes codificados con un lenguaje cargado
de metforas y cifrado de tal forma que est cifrado de forma que lo dicho,
pragmaticamente posee un doble sentido.

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LA INTELIGENCIA LINGSTICA

Adems de saber elegir las palabras adecuadas y, construir enunciados

correctamente estructurados, con un estilo aceptable, la inteligencia lingstica es
saber analizar un

contexto comunicativo, bien determinado para formular un

mensaje con grandes posibilidades de lograr su objetivo.

Es la capacidad que tiene uno de usar las palabras de modo efectivo; y el lenguaje
con fines retricos o estticos, y aunque se requiere mucho estudio para
desarrollar este tipo de inteligencia, a los estudiantes con grandes capacidades
cognitivas les resulta fcil el trabajo.
Disciplinas como la retrica y la literatura suelen desarrollar esta lingstica verbal,
y que luego, a su turno, enriquecer su estudio. Tambin, se manifiesta en aquella
habilidad que tenemos en la expresin oral y escrita de nuestro pensamiento,
ideas y sentimientos; y aunque lo ms evidente para una posible comunicacin
verbal, es la existencia de una cierta lgica conversacional, entre los interlocutores
de una misma comunidad lingstica, la otra realidad que se nos presenta en la
prctica de la lengua, es la posible comunicacin, dentro de este mismo cdigo
lingstico, pero violando una o ms de las cuatro mximas de conversacin,
representadas en la lgica y la cantidad, la cualidad y la manera.
Tener un buen sentido del humor demuestra tambin, la flexibilidad que le da el
hablante al idioma; jugar con las palabras es una prueba de cierto nivel de
competencia comunicativa.
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Para conseguir aquella funcin irnica del lenguaje, el hablante suele desobedecer
a las normas estructurales y lgicas del habla, o sea violar las condiciones que
posibilitan el acto de comunicar.

Para concluir, la aparicin de la pragmalingsica de manera clara y activa en la

cienciadel lenguaje y las investigaciones didcticas se considera una gran
novedad. Su aparicin revolucion el proceso enseanza/aprendizaje de las
lenguas, respecto al antiguo mtodo, estrictamente formal que conoca el campo
pues permite interpretar los textos literarios desde diferentes perspectivas
contextuales o situacionales, as como tambin entender las implicaciones reales
del mensaje segn la realidad del emisor.
Hoy en da, no cabe duda en que, no se pude prescindir de su estudio si se quiere
conseguir un objetivo con el habla. En este sentido, podemos resumir las metas
que esperamos del enfoque pragmtico lingstico, en detenernos frente al
ejemplo concreto del video que usamos como profesores de lengua, y gracias al
cual, conseguimos transmitir el mensaje que conlleva el aspecto estratgico del
habla a nuestros estudiantes. El ejemplo cuya idea es la fuerza de las palabras,
consiste en un video donde se presenta un anciano ciego y mendigo, sentado en
la calle, pidiendo limosna, y cerca de quien est un cartelito que pone: Soy ciego.
Ayudadme.
A este mendigo casi nadie le haca caso, hasta que se acerque una seora a
quien el cartel haba llamado la atencin. La mujer da la vuelta al cartel, y escribe
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otra cosa. A partir de ese momento, la gente empez a dejar muchas monedas al
mendigo.
Las nuevas palabras que dejaba ver el cartel, tena la misma idea que las
primeras, pero dicha de manera diferente ya que pona: Qu da tan bonito! pero
yo no puedo verlo!
La pragmalingstica se considera, entonces, hoy en da, como el motor que nos
permite investigar en la ciencia del lenguaje, favorece que nuestras palabras
tengas efecto sobre nuestros interlocutores.
Adems de ello, el anlisis del discurso literario, y lingstico en nuestro caso, y,
poltico y social para sus especialistas, no se puede realizar sin el dominio de este
enfoque, gracias a todo lo que aclara, gracias a la gran importancia que le da al
detalle del verbo en s mismo, y a aquellos parmetros paralingsticos que le
rodean.
Nuestras perspectivas en este sentido son de fomentar la aplicacin de nuevas
estrategias de enseanza hacia ese enfoque, de modo que se pueda adems,
tener mejor rendimiento en el anlisis del discurso y el estudio de textos.

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BIBLIOGRAFA

ESCANDELL VIDAL, M. V. (1999): Introduccin a la pragmtica. Barcelona:

Ariel
GUTIRREZ ORDOEZ, S. (1997): Temas, remas, focos y comentarios,

Madrid: Arco Libros.

HALLIDAY, M.A.K. (19942): A Functional Grammar, London : Arnold
REYES, G. (1998): El abec de la pragmtica, Madrid: Arco Libros.

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