LA MEMORIA Y ATENCIN | Psicologa Humana

INTRODUCCIN

La memoria como la atencin son capacidades o facultades de la mente del

ser humano. Y a la vez cada una de estas facultades tiene su propia
importancia, su propio funcionamiento y sus propios factores, fases y
trastornos.
Las caractersticas del mundo actual imponen nuevos desafos a nuestras
capacidades psicolgicas y ni la atencin y ni la memoria pueden escapar a la
influencia de este nuevo escenario. La sobre carga de estmulos, la alta
velocidad, la hiperfragmentacion y el desarrollo de multitareas hacen que
focalizarse sea algo bastante complicado de lograr.
La infinidad de llamadas telefnicas, correos electrnicos, mensajes
instantneos, el avance de las redes sociales que nos bombardean a diario,
dificultan la concentracin y es en este escenario donde la habilidad de prestar
atencin cobra un papel importante ya que nos permite controlar procesos
cognitivos y emociones y lograr una mejor articulacin de nuestras acciones.
En este trabajo grupal o informe intentaremos de dejar en claro cada funcin
de estas facultades bsicas que nuestro cerebro posee, sus fases, que las
distorsionan o alteran, cules son sus trastornos; para ello daremos sus
respectivas definiciones, se explicaran y se darn ejemplos.

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I.

CONCEPTOS SOBRE LA MEMORIA

Cuando hablamos de la memoria nos referimos a la capacidad de ingresar, de
registrar, de almacenar y de recuperacin de informacin del cerebro, ya sean
valores como tambin recuerdos visuales o auditivos, bsico en el aprendizaje
y en el pensamiento. Tambin es la impresin, retencin y reproduccin de una
experiencia anterior. Esta involucra muchas fases diferenciadas. Esta se ha
definido de varias maneras:
Funcin de revivir experiencias pasadas,
Persistencia del pasado
Totalidad de experiencias pasadas que pueden ser recordadas,
Procesos y estructuras que se preocupan de almacenar experiencias y
recuperarlas de nuevo,
Funcin psquica que consiste en fijar, conservar, reproducir, reconocer
y localizar estados de conciencia adquiridos anteriormente.

Esta tambin es una funcin biolgica, psicolgica y social que el hombre

comparte con los organismos vivos, pero la memoria humana es la nica capaz
de aprovechar al mximo esa habilidad o cualidad.
Algunos investigadores sugieren que la memoria se sita en localizaciones
especficas, y otro que la memoria implica a amplias regiones cerebrales que
funcionan en conjunto.
II.

FASES DE LA MEMORIA
La memoria acta por medio de fases las cuales son:
1. Fijacin. Esta consiste en que aquellos contenidos captados mediante las
sensaciones, imaginacin, sentimientos, pensamientos y el aprendizaje sean
almacenados en la mente. Influirn en la fijacin y registro tanto en los factores
fisiolgicos como en los psicolgicos, por ejemplo: El estado fsico, al prestar
atencin, las veces en que se repita la materia o informacin. Ejemplo: La
cantidad de veces en que uno repasa una materia para una prueba.
2. Codificacin. El recuerdo se adquiere, es codificado, ya que nuestro sistema
nervioso no puede almacenar palabras e imgenes, estos son convertidos en
un cdigo que es reconocible por nuestras neuronas. Influyen tanto las
estimulaciones externas como las internas. Ejemplo: La navidad es recordada
por papanoel.
3. Conservacin. Almacenamiento de recuerdos, pasando estos a ser partes
del preconsciente y del inconsciente del individuo. Al paso del tiempo y al
incorporarse nuevos recuerdos es posible que se pierdan algunos recuerdos ya
almacenados. Ejemplo: Recordar la forma y el color de su ropa favorita a los 11
aos.

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4. Evocacin. Permanencia de los recuerdos en la memoria, los cuales son

activados por un estmulo, el cual los hace revivir. Ejemplo: Revivir a travs de
una imagen el da que aprendi a andar en bicicleta.
5. Locacin. Relacionado con la evocacin, es el trabajo de localizar datos, que
a uno le piden, entre millones de los mismos, o sea buscar y ubicar informacin
en la memoria, la cual es para responder a las inquietudes. Ejemplo:
Responder a una pregunta como: Dnde vives? O Cul es tu telfono?
6. Reconocimiento. Despus de la evocacin los recuerdos deben ser
reconocidos como tales, o sea, se debe estar atenta a ellos para identificarlos
como contenidos ya antes almacenados. Ejemplo: Estudiar una materia y
acordarse de haberla estudiado y luego reconocerla y acordarse de su
contenido.
III.

TIPOS DE MEMORIA
Existen tipos de memoria de acuerdo a su duracin y su contenido.

a) Tipos de memoria segn duracin:

El modelo de almacenamiento y transferencia de Akkinson y Shiffrin. De
acuerdo con este modelo existen tres sistemas de memoria. La informacin es
recogida por nuestros sentidos y entra en la memoria sensorial y si la
informacin no se olvida pasa por los siguientes sistemas:

Memoria a corto plazo. Se da cuando establecen las pautas de los recuerdos

aunque an no se encuentren afianzadas.
Los estudios indican que cualquier tem codificado, por ejemplo una palabra,
durar menos de medio minuto en la memoria a corto plazo si no es repetida,
para que esto no suceda deben ser repasado dando tiempo para que se
consoliden en la memoria a largo plazo.
El proceso de repasar cubre dos funciones.
Mantener el contenido que se habra de narrar en su primer plano y as
retornen frescos y sin fragmentos olvidados.
Permitir que exista el tiempo necesario para ser almacenada la memoria a
largo plazo.

Memoria a largo plazo. Los recuerdos son mantenidos en la memoria a corto

plazo, y se a permitido que transcurra el tiempo para que se busque su
consolidacin, estos recuerdos son transferidos a la memoria a largo plazo,
donde quedarn guardados en forma permanente. En esta se conserva todos
los recuerdos que pasan al preconsciente por una simple decisin de la
voluntad. La percepcin utiliza los recuerdos de la memoria a largo plazo para
interpretar las nuevas sensaciones que llegan hasta nuestra mente.
La memoria a largo plazo cuenta con un sustrato anatmico, pero esto an no
permite sacar conclusiones definitivas.

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b) Tipos de memoria por su contenido:

De los seis tipos de memoria, los cuatro primeros mantienen un orden entre s.
1. Imgenes sucesivas. Forma elemental de la memoria sensorial. Persistencia
de las sensaciones de los rganos receptores, por ejemplo: si miras un cuadro
de color rojo intenso durante 15 segundos, al retirar y poner tu vista en una
hoja de papel blanca, la figura se mantendr, aunque de un color azul verdoso.
Esta memoria no es regulable por la voluntad y participan las clulas de los
rganos receptores.
2. Imgenes grficas. Llamadas eidticas, no es comn encontrarlas en todas
las personas, sino en algunas que parecen favorecidas con lo que pudiramos
denominar memorias fotogrficas. La memoria de imgenes grficas tiene
mayor frecuencia en la infancia y en la adolescencia. Los que tienen este tipo
de memoria son capaces de recordar los mnimos detalles de una imagen.
3. Imgenes de representacin. Llamada memoria semntica, considerada
como la memoria de la representacin de los conceptos, ya que se refiere a las
presentaciones en imgenes de todo aquellos que conocemos. Estas
imgenes son menos ntidas que las anteriores. La memoria de representacin
es ms compleja que la precedente.
Ejemplo: Tratar de llevar a tu mente el recuerdo de un reloj moderno,
posiblemente resulte difcil mantener en tu conciente sus dimensiones, tales
como el nmero de botones.
4. Memoria discursiva. El hombre almacena las representaciones, pero
tambin la forma como discurren estas. Capaz de establecer asociaciones
entre complejas cadenas de conceptos, adems de enjuiciarlas con los mismos
contenidos que posee en su memoria. Ejemplo: T puedes ver un buen
programa de televisin, el cual es interesante, y al da siguiente puedes relatar
la trama de esta, aunque no tengas la facultad de recordarla detalladamente.
T memoria discursiva te ayuda a estructurar de manera casi automtica el
lenguaje con el que te expresas.
5. Memoria emocional. Trata de recordar el acontecimiento ms angustiante o
triste que te haya tocado vivir. Ejemplo: La muerte de un familiar cercano, un
accidente.
IV.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
Esto concierne al olvido y a las alteraciones de la memoria.
La memoria sufre algunas desviaciones en los procesos de fijacin,
almacenamientos y evocacin

a) El olvido
El olvido parece una ineficiencia de la facultad de la memoria. El olvido es un
proceso complementario a la memoria, ya que resultara imposible registrar
contenidos para ser almacenados sin depurar, reorganizar tales recuerdos.

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El olvido permite un uso ms eficiente de los recuerdos, facilita desechar

mucha informacin irrelevante. El olvido se presenta tanto en la memoria a
largo plazo como en la a corto plazo. En la memoria a corto plazo basta con
dejar de repasar el material que se habr de memorizar. En la memoria a largo
plazo, puede presentarse al codificarse, durante el almacenamiento en la
evocacin. Durante el almacenamiento, el tiempo y el desuso de los recuerdos
actan de manera casi determinante en la manifestacin del olvido. Ejemplo:
Pongamos el caso e que uno al realizar movimientos enseados por el
profesor de artes marciales se los aprende bien, pero los enseados
anteriormente ya no se lo sabe como antes.
b) Amnesia y delirios de la memoria
Son perdidas de la memoria provocadas por golpes o traumatismos en el
cerebro.
Para Filoux, la amnesia se puede clasificar en sensoria motora y psicopata.
1. La primera ubica a la apraxia, que definiera Lhermite como perturbacin
caracterizada por la imposibilidad de ejecutar, al serles ordenados, mientras
que las funciones intelectuales, motoras elementales, sensitivo sensorial estn
intactos. Ejemplo: una persona olvidan como manejar un automvil. Las
agnosias son perturbaciones de la memoria al igual que la percepcin. Este
tipo de amnesia se presenta en la memoria a largo plazo, posiblemente en la
memoria semntica, provocando una incapacidad de reconocer las
estimulaciones que son captadas por los receptores sensoriales.
2. La segunda: Amnesias de fijacin: Consisten en la incapacidad de fijar
nuevos recuerdos en la memoria en contraste con la adecuada evocacin de
los recuerdos previamente almacenados, este procedimiento es frecuente en
personas seniles.
3. Amnesias de rememoracin: Los recuerdos que ya haban sido
almacenados y evocados en situaciones precedentes ya no pueden ser
recordados.
4. Amnesias lagunares (relativas a un periodo determinado de la vida de la
persona).
5. Amnesias electivas (se refiere a un orden de ideas determinado,
acontecimiento o persona en particular).
6. Amnesias progresivas (que avanzan afectando ms y ms recuerdos
conforme pasa el tiempo).
7. Dimnesia: Dejan de fijarse los recuerdos. Depende sobre todo de la
incapacidad para prestar atencin continuada a la experiencia, presente en los
ancianos que viven ms del pasado. Ejemplo: Un anciano no logra recordar lo
que debe hacer hoy, pero si lo que hizo hace tres das atrs.

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8. Hipermnesias: Actividad hipertrofiada de la memoria, consiste en una

evocacin de muchsimos recuerdos que se agolpan en la mente, sin orden y
sin adaptacin. Ejemplo: Al realizar una disertacin frente al curso se tiende a
confundir los conocimientos, ya que, en esta situacin de presin no existe una
claridad, a pesar de haber estudiado.
9. Paramnesia: Tendencia a interpretar como recordados o ya vistos por
primera vez. Ejemplo: Al encontrar familiar el rostro de una persona, pero no
es.
10. Agnosia: Tendencia inversa a no identificar el recuerdo. Ejemplo: Cuando
una persona mayor de edad no reconoce a su nieto.
V.

MEDICIONES DE LA MEMORIA
Confunden la memoria con la inteligencia, porque dicen que una persona es
inteligente cuando se acuerda de las cosas. La memoria, se estudia de
acuerdo a las siguientes variables:
Recuerdos: Lo que uno puede recordar, pero sin estmulos. Ejemplo: Cuando a
uno le hacen memorizar un poema en francs, y al final se realiza un ensayo
de lo memorizado.
Reproduccin: Trabajo de ordenar algo ya memorizado. Ejemplo: Un puzzle el
cual ya viene ordenado y uno lo desordena y lo vuelve a ordenar.
Reconocimiento: Se ocupa la memoria ya que uno le puede dar varias
opciones y solo hay que decidirse por una.
Reaprendizaje: Este proceso trata de activar la memoria, el individuo trata de
activar la memoria para recordar el libro ledo.

LA ATENCIN
La atencin desempea un importante papel en diferentes aspectos de la vida
del hombre, tal es as que han sido mltiples los esfuerzos realizados por
muchos autores para definirla, estudiarla y delimitar su estatus entre los
procesos psicolgicos.
Las definiciones que a continuacin se citan son todas vlidas, pese a que no
se ha llegado a un consenso, el estudio de la atencin contina
Diversos autores la definen como un proceso, y sealan que la atencin
presenta fases entre las que podemos destacar la fase de orientacin,
seleccin y sostenimiento de la misma. (Ardila, 1979; Celada, 1989; Cerd,
1982; Luria. 1986; Taylor, 1991).
Retegui (1999) seala que la atencin es un proceso discriminativo y
complejo que acompaa todo el procesamiento cognitivo, adems es el
responsable de filtrar informacin e ir asignando los recursos para permitir la
adaptacin interna del organismo en relacin a las demandas externas.

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Otros autores consideran que la atencin es un mecanismo, va a poner en

marcha a los procesos que intervienen en el procesamiento de la informacin,
participa y facilita el trabajo de todos los procesos cognitivos, regulando y
ejerciendo un control sobre ellos (Garca, 1997; Rossell, 1998; Ruiz-Vargas,
1987).
Para Rubenstein (1982) la atencin modifica la estructura de los procesos
psicolgicos, haciendo que estos aparezcan como actividades orientadas a
ciertos objetos, lo que se produce de acuerdo al contenido de las actividades
planteadas que guan el desarrollo de los procesos psquicos, siendo la
atencin una faceta de los procesos psicolgicos.
1.2.- CARACTERSTICAS DE LA ATENCIN.
A pesar que no se ha llegado hasta la actualidad, a definir satisfactoriamente la
atencin dada la diversidad de criterios, la mayora de los autores en sus
intentos por lograrlo nos ofrecen una descripcin o nos hablan de sus
caractersticas. Si bien fenomenolgicamente la orientacin seleccionadora es
considerada como la caracterstica principal de la atencin (Kahneman, 1973;
Rubenstein, 1982; Rossell, 1998), presenta adems otras caractersticas
entre las que destacan:
a) La Concentracin.
Se denomina concentracin a la inhibicin de la informacin irrelevante y la
focalizacin de la informacin relevante, con mantenimiento de sta por
periodos prolongados (Ardila, Rosselli, Pineda y Lopera, 1997). La
Concentracin de la atencin se manifiesta por su intensidad y por la
resistencia a desviar la atencin a otros objetos o estmulos secundarios, la
cual se identifica con el esfuerzo que deba poner la persona ms que por el
estado de vigilia. (Kahneman, 1973).
La concentracin de la atencin est vinculada con el volumen y la distribucin
de la misma, las cuales son inversamente proporcionales entre s, de esta
manera mientras menos objetos haya que atender, mayor ser la posibilidad de
concentrar la atencin y distribuirla entre cada uno de los objetos (Celada y
Cairo, 1990; Rubenstein, 1982).
b) La Distribucin de la atencin
A pesar que la atencin tiene una capacidad limitada que est en funcin del
volumen de la informacin a procesar y del esfuerzo que ponga la persona, es
posible que podamos atender al mismo tiempo a ms de un evento.
La Distribucin de la atencin se manifiesta durante cualquier actividad y
consiste en conservar al mismo tiempo en el centro de atencin varios objetos
o situaciones diferentes. De esta manera, cuanto ms vinculados estn los
objetos entre s, y cuanto mayor sea la automatizacin o la prctica, se
efectuar con mayor facilidad la distribucin de la atencin (Celada, 1990;
Rubenstein, 1982).

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Garca (1997) seala esta caracterstica como la amplitud de la atencin, que

hace referencia al nmero de tareas que podemos realizar en simultneo.

c) La Estabilidad de la atencin.
Esta dada por la capacidad de mantener la presencia de la misma durante un
largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades dadas (Celada y Cairo,
1990).
Es necesario recalcar que para obtener estabilidad en la atencin se debe
descubrir en el objeto sobre el cual se est orientado nuevas facetas, aspectos
y relaciones, la estabilidad depender tambin de condiciones como el grado
de dificultad de la materia, la peculiaridad y familiaridad con ella, el grado de
comprensin, la actitud y la fuerza de inters de la persona con respecto a la
materia (Rubenstein, 1982).
d) Oscilamiento de la atencin.
Son periodos involuntarios de segundos a los que est superditada la atencin
y que pueden ser causadas por el cansancio (Rubenstein, 1982).
Para Celada (1990) El cambio de la atencin es intencional, lo cual se
diferencia de la simple desconexin o distraccin, dicho cambio proviene del
carcter de los objetos que intervienen, de esta forma siempre es ms difcil
cambiar la atencin de un objeto a otro cuando la actividad precedente es ms
interesante que la actividad posterior.
Esta capacidad para oscilar o desplazar la atencin puede ser considerado
como un tipo de flexibilidad que se manifiesta en situaciones diversas,
especialmente en las que tenemos que reorientar nuestra atencin de forma
apropiada porque nos hemos distrado o porque tenemos que atender a varios
estmulos a la vez (Garca, 1997; Rubenstein, 1982; Orjales, 1999).
De otro lado, otros autores resaltan como caracterstica del mecanismo
atencional al control que se ejerce sobre los procesos de seleccin, distribucin
y sostenimiento de la atencin (Garca, 1997), y como un mecanismo de
control responsable de la organizacin jerrquica de los procesos que elaboran
la informacin (Rossell, 1998).
1.3.- CLASIFICACIN DE LA ATENCIN.
TIPOS de Atencin
Segn Ballesteros (2000), los criterios utilizados para clasificar la atencin son:
De acuerdo con esta clasificacin, los tipos de atencin son los siguientes:
Criterio
Origen y naturaleza de los estmulos

Interna

Tipos de atencin
Externa

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Actitud del sujeto

Manifestaciones motoras y fisiolgicas
Inters del sujeto
Modalidad Sensorial

Voluntaria
Abierta
Dividida
Visual/espacial

Involuntaria
Encubierta
Selectiva
Auditiva /Temporal

1. Atencin interna y externa: La atencin interna se refiere a la capacidad del

individuo para atender sus propios procesos mentales o cualquier estimulacin
interoceptiva, como las sensaciones fsicas que se llevan a cabo en estado de
relajacin; y, como su nombre lo indica, la atencin externa se refiere a aquella
que es captada por cualquier estmulo externo como por ejemplo, los sonidos
de la circulacin vehicular, cuando el individuo va manejando.
2. Atencin voluntaria e involuntaria: La atencin voluntaria depende dela
decisin del individuo de centrarse en una actividad especfica y la involuntaria
depende de la fuerza con que el estmulo llega al sujeto. Ejemplo de la
atencin voluntaria es atender cuando alguien nos est enseando a hacer
algo; y de la atencin involuntaria es voltear hacia el lugar donde se genera un
sonido estrepitoso.
3. Atencin abierta y encubierta: La atencin abierta es aquella que va
acompaada con respuestas motoras, como voltear la cabeza al percibir un
sonido fuerte; la atencin encubierta no tiene una respuesta perceptible como
por ejemplo, intentar escuchar una conversacin sin que losprotagonistas lo
noten.
4. Atencin dividida y selectiva: La atencin dividida se refiere a aquellaque es
captada por varios estmulos simultneamente, como cuandoalguien est
trabajando con la computadora, platicando a travs de chat y escuchando
msica. La atencin selectiva se da cuando el individuofocaliza su inters hacia
un solo estmulo, aunque en el ambientehaya varios, como por ejemplo,
platicar con una sola persona cuando se est en una fiesta.
5. Atencin visual/espacial y auditiva/temporal: Ambas dependen de
lacapacidad sensorial a la que se aplique; la visual tiene que ver con el
espacioy la auditiva con el tiempo que dure el estmulo; algunos ejemplosson el
ver una pelcula y escuchar la radio, respectivamente.

1.4.- LA ATENCIN Y SU RELACIN CON OTROS PROCESOS.

La actividad psicolgica del hombre se caracteriza por el funcionamiento
conjunto e interactivo de procesos y mecanismos, las cuales tienen funciones
concretas, de esta manera la atencin no es una actividad aislada, sino que se
relaciona directamente con los procesos psicolgicos a travs de los cuales se
hace notar.
Para Rossell (1998) y Tudela (1992; vase en Garca, 1997) la relacin entre
la atencin y los procesos psicolgicos radica en que la atencin acta como

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mecanismo vertical, que controla y facilita la activacin y el funcionamiento de

dichos procesos. Las relaciones que se pueden establecer son las siguientes.
ATENCIN, MOTIVACIN Y EMOCIN.
Por motivacin se entiende al proceso que de algn modo inicia, dirige y
finalmente detiene una secuencia de conductas dirigidas a una meta, es uno
de los factores determinantes del comportamiento, y que tiene que ver con
variables hipotticas que son los motivos (Puente, 1998).
Ahora bien, motivacin y emocin han sido considerados como factores
determinantes de la atencin, de este modo un estado de alta motivacin e
inters estrecha nuestro foco atencional, disminuyendo la capacidad de
atencin dividida, as como el tono afectivo de los estmulos que nos llegan y
nuestros sentimientos hacia ellos contribuyen a determinar cual va a ser
nuestro foco de atencin prioritario (Garca,1997).
Rossell (1998) seala que atencin, motivacin y emocin se encuentran
relacionados desde el punto de vista neurobiolgico. El Sistema Activador
Reticular Ascendente (SARA) que activa el mecanismo atencional, establece
estrechas relaciones neuroanatmicas con el Hipotlamo, que es el centro
motivacional por excelencia y forma parte del cerebro de las emociones al
estar integrada en el sistema lmbico. Adems el SARA es tambin
responsable de procesos motivacionales y emocionales por la implicacin de
vas catecolaminrgicas en los tres procesos.
ATENCIN Y PERCEPCIN.
La atencin ha sido concebida en muchas ocasiones como una propiedad o
atributo de la percepcin, gracias a la cual seleccionamos mas eficazmente la
informacin que nos es relevante.
Garca (1997) indica que la atencin considerada como propiedad de la
percepcin produce dos efectos principales:
-Que se perciban los objetos con mayor claridad.
-Que la experiencia perceptiva no se presente de forma desorganizada, sino
que al excluir y seleccionar datos, estos se organicen en trminos de figura y
fondo.
La existencia de la atencin en el proceso de percepcin significa que el
hombre no solamente oye, sino que tambin escucha, incluso a niveles
intensos, y que el hombre no solo ve, sino que observa y contempla
(Rubenstein, 1982).
Para Kahneman (1973), la atencin interviene en una de las fases del proceso
de percepcin, cuando en una fase inicial de la percepcin se dividen en
unidades, segmentos o grupos el campo que forma la estimulacin, la atencin
entra en juego en el momento en que algunas de esas unidades subdivididas
reciben mayor realce de figuras que otros.

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ATENCIN E INTELIGENCIA.
La inteligencia ha sido entendida de manera general como la capacidad de dar
soluciones rpidas y eficaces a determinados problemas. Sin embargo para
realizar un trabajo de manera eficiente se requiere de habilidad, en este
sentido la atencin sera una de las herramientas que posibilita y optimiza
dicha habilidad.
Garca (1997) consider que la capacidad de un individuo de reorientar su
atencin con cierta rapidez (oscilacin de la atencin) y de atender a ms de
un estmulo a la vez (distribucin de la atencin) pueden ser considerados
como componentes importantes de la inteligencia. De esta forma atencin e
inteligencia se definen en trminos de habilidad para manejar gran cantidad de
informacin.
ATENCIN Y MEMORIA.
La memoria es el proceso mental mediante el cual la persona fija y conserva
las experiencias vividas y las re-actualiza de acuerdo a las necesidades del
presente (Celada y Cairo, 1990). La memoria asegura el almacenamiento de la
informacin, siendo la atencin uno de los factores asociados a su buen
funcionamiento, entendida esta como el esfuerzo realizado por la persona tanto
en la fase de almacenamiento como en la fase de recuperacin de la
informacin (Reategui, 1999).
La formacin de esquemas, el uso de estrategias de codificacin para la
informacin, y el tipo de tarea recuerdo a realizar constituyen otros de los
factores que aseguran el trabajo de una memoria eficaz. Sin embargo, hay
autores que consideran que la atencin no resulta tan necesaria para la
codificacin en la memoria, dado que la memoria tambin se expresa en tareas
que no requieren una manifestacin consciente de la experiencia pasada,
como suele suceder con el aprendizaje implcito o inconsciente (Ruiz-Vargas,
1994).
1.5.- ENFOQUE NEUROPSICOLGICO DE LA ATENCIN.
Tradicionalmente se entenda a los procesos psicolgicos como la funcin de
un tejido particular del cerebro, sin embargo con el transcurrir del tiempo, la
ciencia ha demostrado la imposibilidad de atribuir alteraciones en dichos
procesos a causas de localizacin especfica, por lo que los procesos
psicolgicos no deban ser considerados como la funcin directa de limitados
grupos de clulas en el cerebro, tal como lo seala Luria:
Las funciones mentales como sistemas funcionales complejos no pueden
localizarse como zonas restringidas del cortex o en grupos de clulas aisladas,
sino que deben estar organizadas en sistemas de zonas que trabajan
concertadamente, cada una de las cuales ejerce su papel dentro del sistema
funcional (1988, p.30).
Desde el punto de vista neuropsicolgico la atencin viene a ser la expresin
del trabajo del Sistema Activador Reticular Ascendente (SARA) y de los

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hemisferios cerebrales, sincronizados por la actividad de los lbulos prefrontales. El Sistema Activados Reticular, con sus fibras ascendentes y
descendentes constituye un aparato neurofisiolgico que pone de manifiesto
una de las formas de reflejo sealadas inicialmente por Pavlov y luego por
Luria, conocida como el reflejo de orientacin o la respuesta de orientacin.
Dicho reflejo se caracteriza por una serie de reacciones electrofisiolgicas ,
vasculares y motoras evidentes, como La vuelta de ojos y cabeza hacia el lado
donde se halla el nuevo objeto, reacciones de alerta y escucha, alteraciones de
respiracin y del ritmo cardiaco, disminucin o cese de toda actividad
irrelevante. Estos fenmenos pueden ser observados siempre que surge una
reaccin de alerta o reflejo de orientacin, suscitada por la aparicin de un
estmulo nuevo, esencial o significativo para un individuo (Celada y Cairo,
1990; Garca, 1997; Luria, 1986).
Por otro lado, el tallo cerebral y el sistema activador reticular ascendente
(SARA) son los responsables del estado general de vigilia, indispensable para
la activacin atencional. Otras estructuras cerebrales que contribuyen con el
reconocimiento selectivo de un estmulo particular y la inhibicin de respuestas
a estmulos secundarios son el cortex lmbico y la regin frontal, esta ltima
encargada de preservar la conducta programada. Disfunciones o lesiones en
estos circuitos afectan significativamente la capacidad atencional.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Apuntes sobre procesos psicolgicos de Universidad interamericana

para el desarrollo Procesos Psicolgicos bsicos, Consultado en
mayo,2016
http://www.psicologiamiradaintegra.com/module.php?
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http://psicogene.blogspot.pe/p/memoria-y-atencion.html, Kenny Arbieto
Torres-Psicologo.