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INTRODUCCIN

Con el primer titulo de este libro, "Metodologa de la Investigacin Cientfica", se


trata de indicar su contenido del trabajo de investigacin cientfica.
Esta orientacin es simplemente una consecuencia de la necesidad de que se
constituya una investigacin cientfica, aunque no es fcil, es difcil, complicada y
sirve para algo. Es importante enfatizar que la investigacin es una actividad que
realiza la humanidad desde siempre, y que lo hacemos prcticamente desde
nuestro nacimiento, hasta la muerte, de aspectos cotidianos de la vida.
La

investigacin

cientfica

es

similar,

solamente

requiere

conocer

ciertos procedimientos, mtodos y tcnicas; los cuales tienen cierto grado de


complejidad, pero que cualquier persona puede aprenderlos.
Los

criterios,

que

estn

referidos

al

tratamiento

de

los problemas y

al planeamiento y bsqueda de comprobacin de soluciones hipotticas; mas no


predictivas, porque requiere de experimentos de laboratorios que aqu no se
tratan.

CAPITULO I
1. Niveles y tipos de investigacin
1.1.

CONOCIMIENTO CIENTFICO

Es aquel que descubre causas y principios siguiendo una metodologa


La obtencin de este nivel de conocimiento se puede basar en la captacin de la
realidad que circunda al sujeto a travs de la observacin cientfica utilizando las
tcnicas adecuadas.
El conocimiento cientfico es una de las formas que tiene el hombre de captacin
de la naturaleza. El conocimiento cientfico es aquella verdad descubierta a travs
del proceso de investigacin, basado en todas aquellas evidencias que nos llevan
a indagar en la realidad para obtener una verdad con certeza

Entonces ya podemos dar la siguiente definicin propia:


El conocimiento cientfico es una de las formas que posee el ser humano, para
descubrir la verdad cumpliendo con un proceso de investigacin, que se basa en
todas aquellas posibles convicciones examinar en el entorno para alcanzar una
verdad con seguridad.

1.2.

MTODO CIENTFICO

El Mtodo cientfico es el procedimiento planteado que sigue en la investigacin


para descubrir las formas de existencia de los procesos objetivos, para
desentraar sus conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los
conocimientos as adquiridos, para llegar a demostrarlos con rigor racional y para
comprobar en el experimento y con las tcnicas de su aplicacin
Es el procedimiento planeado que se sigue en la actividad cientfica para descubrir
las formas de existencia de los procesos, distinguir las fases de su desarrollo,
desentraar sus enlaces internos, esclarecer sus interacciones con otros
procesos, generalizar y profundizar los conocimientos adquiridos.
El mtodo cientfico es el conjunto de procedimientos lgicos que sigue la
investigacin para descubrir las relaciones internas y externas de los procesos de
la realidad natural y social.

1.3.

INVESTIGACIN BSICA

Marcelo M. Gmez, dice, la investigacin bsica (tambin llamada pura)


cuyo objetivo es acrecentar los conocimientos dentro de una rea determinada
de la ciencia

As como tambin se menciona quela investigacin Formal o pura, Cuyas


caractersticas son: estudia las formas o ideas, usa el proceso deductivo, usa la
lgica para demostrar rigurosamente los teoremas propuestos. Ejemplos: la lgica,
la matemtica
Entonces despus de estudiar estos conceptos segn los autores mencionados,
nosotros ya podemos dar nuestra propia definicin.
La investigacin pura, llamado tambin formal, es aquella que establece la
existencia

los

fenmenos

estudiados,

cuyos

objetivos

es

ampliar

los

conocimientos dentro de una determinada rea de la ciencia, haciendo uso de un


proceso y la lgica para demostrar severamente las preposiciones planteadas.
1.4.

INVESTIGACIN APLICADA

Segn la definicin de (Arturo Elizondo Lpez), la investigacin aplicada, prctica,


emprica, experimental o tecnolgica es aquella empeada a trabajar con los
resultados de la investigacin pura, con el fin de utilizarlos en beneficio de
la sociedad
La investigacin aplicada, es aquella que est obligada a trabajar de acuerdo a los
resultados y conclusiones obtenidos de la investigacin bsica, usando como
mtodo la observacin y experimentacin, para dar soluciones a los problemas
que ayuden a la sociedad.

2. Tipos de investigacin
Existen diferentes tipos de investigacin, de acuerdo a los autores citados, pues
estudiaremos los ms importantes, que nos permitan tener una idea y el
conocimiento necesario y la importancia de cada uno de los tipos de investigacin.
2.1.

Investigacin histrica

La investigacin histrica se orienta a estudiar los sucesos del pasado. Analiza la


relacin de dichos sucesos con otros eventos de la poca y con sucesos
presentes.

A investigacin histrica tiene como principales fuentes y tcnicas de obtencin de


informacin, la revisin documental, los vestigios y objetos reales, as como en
algunos casos personas que tuvieron relacin directa con los hechos estudiados o
quienes aunque no tuvieron relacin directa con los hechos, cuentan con
informacin valida y confiable sobre los mismos.
Entonces entendemos por investigacin histrica al estudio del pasado, a travs
de las fuentes y tcnicas para la obtencin de informacin (documentos, vestigios,
objetos y de personas que tuvieron relacin directa con los hechos).
2.2.

Investigacin exploratoria

Se realiza cuando el tema y el problema elegido han sido poco explorados y


reconocidos y cuando sobre l todava difcil formular hiptesis precisas. Este tipo
de investigacin es aplicable tambin cuando aparece un nuevo fenmeno que no
admite aun una descripcin sistemtica.
Es considerada como el primer acercamiento cientfico a un problema. Se utiliza
cuando ste an no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las
condiciones existentes no son an determinantes
Entonces se entiende por investigacin exploratoria, se realiza para acercarse al
problema que han sido poco explorados y reconocidos y que las condicin que se
tiene

no

son

suficientemente

determinantes

para

dar

una

descripcin

consecuente.
2.3.

Investigacin Documental

La investigacin documental consiste en un anlisis de la informacin escrita


sobre un determinado tema, con el propsito de establecer relaciones, diferencias,
etapas, posturas o estado actual del conocimiento respecto del tema objeto de
estudio
La investigacin documental se fundamenta en el anlisis de la informacin escrita
sobre un determinado tema que se est investigando, con la finalidad de
establecer relaciones, diferencias, etapas, o a la postura actual del conocimiento
que se tenga sobre determinado tema u objeto que se est estudiando, con la
finalidad de tratar de conocer la verdad.

2.4.

Investigacin Descriptiva

Para muchos expertos, la investigacin descriptiva es un nivel bsico de


investigacin en la cual se convierte en la base de otros tipos de investigacin.
La investigacin descriptiva se soporta principalmente en tcnicas como
la encuesta, la entrevista, la observacin y revisin documental.
Se efecta cuando se desea describir, en todos sus componentes principales, una
realidad
Entonces podemos dar nuestro propio concepto, de la investigacin descriptiva,
que es el un nivel primordial de la investigacin, que se obtiene usando tcnicas
(entrevistas, encuestas, observacin y revisin de documentos), para luego ser
analizadas y dar una descripcin especifica, situaciones y propiedades de
personas. Grupos, comunidades u cualquier otro objeto que se est sometiendo al
anlisis.
2.5.

Investigacin explicativa

Es el tipo de investigacin que nos explica el porqu de las cosas, las causas de
los eventos, fsicos, sociales, hechos, fenmenos u objeto.
Es aquella que tiene relacin causal; no slo persigue describir o acercarse a un
problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo.
Ahora si podemos dar nuestra definicin sencilla, que se entiende porque nos va a
explicar el porqu de las cosas, cuales son las causas de los eventos fsicos,
sociales, hechos, fenmenos y en qu condiciones se da y porque dos o ms
variables estn relacionadas.
2.6.

Investigacin Correlacional.

Para Salkind, la investigacin Correlacional tiene como propsito mostrar o


examinar la relacin entre variables o resultado de variables.
Miden las relaciones que pueden o no darse entre dos o ms variables. Depende
del nivel de profundidad de la investigacin.
Pretende responder a preguntas tales como: Los nios que dedican debidamente
ms tiempo a ver televisin tienen un vocabulario ms amplio que los nios que

ven

diariamente menos televisin?, Los campesinos que

adoptan ms

rpidamente una innovacin poseen mayor inteligencia que los campesinos que la
adoptan despus? Es decir, este mtodo tiene como propsito medir el grado de
relacin que existe entre dos o ms conceptos o variables.
Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relacin existente entre
dos o ms conceptos o variables.
Entones se entiende por investigacin Correlacional a la relacin que pueden
tener o no dos variables o conceptos, con el propsito de examinar dicha relacin.
2.7.

Investigacin causi-experimetales

Se utilizan cuando no es posible asignar al azar los sujetos de los grupos de


investigacin que recibirn tratamiento experimental.
2.8.

Investigacin Experimental

La experimentacin es el verdadero mtodo o el mtodo por excelencia de la


investigacin cientfica; por lo tanto, la investigacin experimental es la verdadera
investigacin, mientras que es conocimiento generado por la misma es el
conocimiento realmente valido y cientfico.
Busca una realidad que no existe en el momento, pero que existir despus del
experimento. Es una situacin provocada para medir los cambios que ocurrirn en
la variable

dependiente (efecto)

al

estimular

cambios

en

la variable

independiente(causa) al introducir determinadas manipulaciones.


Se aplican experimentos "puros", entendiendo por tales los que renen tres
requisitos fundamentales
1) Manipulacin de una o ms variables independientes;
2) Medir el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente; y
3) Validarse interna de la situacin experimental.
Este tipo de investigacin es verdaderamente valido, porque busca una realidad
que no existe, pero que existir despus del experimento, al introducir
determinadas manipulaciones.

CAPTULO II
1. La investigacin- accin
1.1.

CONOCIMIENTO INSTRUMENTAL

En psicologa, el condicionamiento instrumental es una forma de aprendizaje en la


que la consecuencia (el estmulo reforzador) es contingente a la respuesta que
previamente ha emitido el sujeto, regulando su posterior probabilidad de
ocurrencia.
El conocimiento instrumental es una forma de aprendizaje en la que la
consecuencia el estmulo reforzado es contingente a la respuesta que previamente
ha emitido el sujeto, regulando su posterior probabilidad de ocurrencia, surgiere
que la conducta sirve de instrumento para conseguir un fin.
El conocimiento instrumental, es el que se refiere al dominio de la variedad de
instrumentos disponibles para la aplicacin de las tcnicas y operaciones, sus
ventajas y desventajas, la forma en que deben construirse para cumplir con su
cometido, etctera. Al igual que el caso anterior, debe distinguirse entre este tipo
de conocimiento y las habilidades instrumentales, que consisten en saber elaborar
y aplicar los instrumentos, consecuentemente.
Entonces, como siempre lo estamos haciendo, podemos dar nuestra propia
definicin.
El conocimiento instrumental es una de las formas de aprendizaje consecuente,
haciendo uso de la variedad de instrumentos disponibles para aplicacin de
tcnicas y operaciones, con el fin de conseguir un determinado objetivo.
1.2.

CONOCIMIENTO INTERACTIVO

El conocimiento interactivo se basa en la vinculacin y en la inclusin, el


conocimiento crtico proviene de la reflexin y de la accin que hace posible
deliberar sobre asuntos referentes a lo que es correcto y justo, ayuda a las
personas a plantear problemas acerca de la realidad que los rodea, de esta
manera se genera una accin.
El conocimiento interactivo, es aquel que se basa en el vnculo y la introduccin,
siendo un conocimiento critico que proviene de la reflexin y accin del sujeto,

haciendo posible reflexionar sobre argumentos relacionados a lo que es correcto y


justo, ayudando a plantear soluciones acerca de la realidad en que nos
encontramos.
1.3.

POBLACIN, OBJETO, SUJETO SOCIAL Y ACCIN


A. POBLACIN

Llamaremos poblacin a cualquier coleccin finita o infinita de individuos o


elementos distintos, perfectamente identificables sin ambigedad.
El Universo, llamado tambin poblacin, es la totalidad del fenmeno a estudiar, el
mismo que posee una caracterstica comn. Cuando una poblacin o universo de
estudio est compuesto por un numero alto de unidades, es prcticamente
imposible, por razones de tiempo, costos, examinar cada una de las unidades que
lo componen; en consecuencia se toma una muestra representativa del mismo.
La poblacin es un trmino definido desde la Demografa y seala la cantidad de
personas que viven en un determinado lugar en un momento en particular.
La poblacin es el total de individuos o elementos diferentes del fenmeno a
estudiar, que se pueden identificar perfectamente sin vaguedad y adems que
posen una caracterstica en comn.
B. OBJETO DE ESTUDIO

Briones sostiene que el objeto de estudio es denominado, en algunos, en algunos


textos el problema de la investigacin y en realidad no existe diferencias
sustanciales entre ambos.
Es la textualidad de la demanda de conocimiento cientfico, aquello que indica el
trabajo de composicin de una investigacin.
El objeto de estudio de la ciencia formal no son las cosas ni los procesos, sino las
relaciones abstractas entre signos, es decir, se estudian sus relaciones sintcticas
y sus posibles inferencias. Son ciencias formales la lgica y las matemticas.
El objeto de estudio es el problema de investigacin, del cual se desea obtener un
resultado final.
C. SUJETO SOCIAL

Mario Bunge, define al sujeto social como aquel que ocurre no por voluntad ni a
partir de una teora que los defina y caracterice. Por ms que requieran, para

finalmente transformarse en movimientos histricos, de una permanente, cotidiana


y por momentos pica lucha social y poltica que los dote de identidad colectiva y
finalmente de poder real".
De acuerdo a la definicin de Gutirrez Gabriel Pantoja, seala que el sujeto social
en un momento marcado por grandes transformaciones, en un mundo donde lo
caracterstico es la emergencia de nuevas realidades que demandan su
interpretacin, resulta indispensable la recuperacin de la tradicin sociolgica por
paradjico que esto parezca. La explicacin de las nuevas realidades supone no
slo la elaboracin de nuevas respuestas a viejas preguntas sino tambin la
creacin de nuevas interrogantes, para construir una interpretacin que explique
los cambios y el sentido que tienen. Dicho de otra manera, el construir una nueva
relacin con el mundo que intentamos explicar. Dos son los aspectos de esa
tradicin que interesa destacar aqu, a saber:
1) Su continuo inters por desentraar los problemas que implica el amplio
entramado de relaciones que se tejen entre el individuo y la sociedad.
2) La creciente preocupacin de la teora sociolgica por la bsqueda de la
significacin de la accin e interaccin individuales as como por el reconocimiento
de la importancia del individuo en el contnuum social".
Sujeto social, es aquel que ocurre de manera dependiente, que est marcado por
grandes transformaciones, donde lo caracterstico es la emergencia de nuevas
realidades, dotados de identidad colectiva y finalmente de poder real.

D. ACCIN

Es el hecho por medio del cual se ejecutan los proyectos y actividades de la


administracin. Se aplica tambin para establecer divisiones del trabajo o para
distinguir o diferenciar algunos actos especializados, como son: accin
administrativa, accin poltica, accin tcnica, y accin de reforma administrativa,
entre otros.
Se entiende por accin, al hecho de poner en prctica las actividades del
problema de investigacin que se est realizando.

1.4.

MTODO ANALTICO DE CASOS

Es un mtodo es un proceso cognoscitivo, que consiste en descomponer un objeto


de estudio separado cada una de las partes del todo para estudiarlas en forma
individual.
Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a

revisar

ordenadamente cada uno de ellos por separado. La fsica, la qumica y la biologa


utilizan este mtodo; a partir de la experimentacin y el anlisis de gran nmero de
casos se establecen leyes universales. Consiste en la extraccin de las partes de
un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por
ejemplo las relaciones entre las mismas.
El mtodo del caso es la descripcin de una situacin concreta con finalidades
pedaggicas para aprender o perfeccionarse en algn campo determinado. El
caso se propone a un grupo-clase para que individual y colectivamente lo sometan
al anlisis y a la toma de decisiones. Al utilizar el mtodo del caso se pretende que
los alumnos estudien la situacin, definan los problemas, lleguen a sus propias
conclusiones sobre las acciones que habra que emprender, contrasten ideas, las
defiendan y las reelaboren con nuevas aportaciones. La situacin puede
presentarse mediante un material escrito, filmado, dibujado, con soporte
informtico o audiovisual. Generalmente plantea problemas divergentes (no tiene
una nica solucin).
Este mtodo consiste, en descomponer un objeto de estudio separado cada una
de las partes, y ser estudiadas de forma individual, para luego dar una descripcin
completa.

CAPTULO III
1. Marco Terico

Ello

implica

analizar

exponer

las

teoras,

los

enfoques

tericos,

las investigaciones y los antecedentes que consideren pertinentes para el correcto


encuadre de nuestro estudio. Es decir, en esta etapa debemos describir en qu
estado est el conocimiento al respecto de nuestro problema de investigacin,
explicar que se ha hecho hasta ahora al respecto, para luego, basndonos en esta
situacin de las cosas, fundamentar lo que nosotros vamos a hacer.
Es la teora existente respecto al problema. Por una parte, permite ubicar el
problema, objeto de investigacin, dentro del conjunto de las teoras existentes
con el propsito de precisar en cual corriente de pensamiento se inscribe y en qu
medida se significa algo nuevo o complementario.
El marco terico, implica la seleccin de las teoras, las investigaciones y
antecedentes necesarios, que contenga el problema de estudio.
1.1.

ELABORACIN DEL MARCO TERICO


a) LA BSQUEDA Y LA OBTENCIN DE LA BIBLIOGRAFA

Consiste en detectar, y obtener la bibliografa, que contenga informacin relevante


y necesaria que atae a nuestro problema de investigacin. Esta revisin debe ser
selectiva, cuando hablas de bibliografa, nos referimos aqu no solo a libros, sino a
todo tipo de informacin que nos sirva a los fines de nuestro estudio, como por
ejemplo

material

audiovisual,

informtico,

tesis

elaboradas

en

instituciones universitarias, revistas cientficas, etc.


Para elaborar el marco terico este paso es importante, porque aqu es donde se
obtiene la bibliografa seleccionada conteniendo la informacin importante que
pertenece a nuestro problema de investigacin.
b) DETECCIN DE LA LITERATURA Y OTROS DOCUMENTOS
Fuentes primarias (directas).- Constituye el objetivo de

bsqueda de bibliografa y proporcionar datos de primera


mano, directamente del autor. Se refiere a todo documento
original que contiene informacin fidedigna y que no haya
sido alterada o distorsionada. Proporciona datos de primera
mano (libros, artculos de publicaciones especificados,

peridicos, monografas, tesis, documentos oficiales, trabajos


presentados en conferencias o seminarios, testimonios de

expertos, documentales, informes cientficos, etc.).


Fuentes secundarias.- Son compilaciones, resmenes y
listados

de

referencias

publicadas

en

un

rea

de

conocimiento en particular (son listados de fuentes primarias),


donde se menciona y comentan brevemente artculos, libros,
tesis, disertaciones y otros documentos relevantes. Es la
investigacin o revisin de compilaciones, resmenes y
listados

de

referencias

publicadas

en

un

rea

de

conocimiento en particular, es decir, no procesan informacin


de primera mano reportes, comentarios de artculos, libros,

tesis, etc.).
Fuentes terciarias.- Se

trata

compendian

ttulos

nombres

de
de

documentos
revistas

que
otras

publicaciones peridicas, as como sitios web, empresas,


asociaciones, catalogo de libros bsicos y nombres de
instituciones nacionales e internacionales al servicio de la
investigacin.

Son

tiles

para

detectar

fuentes

no

documentales, tales como organizaciones que realizan o


financian estudios, miembros de asociaciones cientficas, etc.
Aquellos escritos que se basaron en fuentes de segunda
mano. Es la investigacin de documentos que compendian
nombres y ttulos de revistas y otras publicaciones peridicas,
as como nombres de boletines, de empresas etc. Consiste
en el nivel de obtencin de la bibliografa, que provienen de
fuentes primarias, secundarias y terciarias, que sirven para
nuestra investigacin.
c) Obtencin de la literatura
Haber identificado una materia que me es de utilidad, no es sinnimo de poder
obtenerlo. Ya identificadas las fuentes primarias pertinentes, en necesario

localizarlas en las bibliotecas fichas o electrnicas, filmotecas, hemerotecas,


videotecas u otros lugares donde se encuentre (incluidos los sitios de internet).
Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que
pueden ser tiles para los propsitos del estudio, as como en extraer y recopilar la
informacin relevante y necesaria que atae al problema de investigacin
Esta informacin relevante implica las proposiciones tericas generales, las
teoras especficas, los postulados, los supuestos, categoras y conceptos que
puedan servir de referencia para ordenar la masa de los hechos concernientes al
problema.
La revisin de la literatura es selectiva dada la enorme cantidad de material que se
produce cada ao. Es indispensable seleccionar lo ms importante y lo ms
reciente despus de una bsqueda exhaustiva. Esta revisin consiste en la
aplicacin del ms riguroso procedimiento de investigacin documental o
bibliogrfica, a partir de la identificacin de fuentes primarias y secundarias. Se
consulta con expertos, centros de informacin y bases de datos, bibliotecas,
filmotecas, hemerotecas, videotecas, etc.
Existen diversas formas de recopilar la informacin que se extrae de las
referencias, sea en fichas, hojas sueltas; lo importante es que se logren los datos
necesarios para elaborar el marco terico.
d) Consulta de la bibliografa obtenida
El primer paso consiste en seleccionar en las que sern de utilidad para nuestro
marco terico especifico y desechar las que no tengan relacin, o su relacin sea
muy indirecta. En ocasiones una fuente primaria puede referirse a nuestro
problema de investigacin pero no sernos til, porque no enfoca el tema desde el
punto de vista que pretende desarrollar, se realizaron en contextos completamente
diferentes, etc., en ese caso se echara tambin.
Una vez seleccionada las fuentes o referencias primarias tiles, para el problema
de investigacin, se revisan cuidadosamente y se extraen selectivamente la
informacin necesaria para integrarla y desarrollar el marco terico. Al respecto, es
necesario anotar todos los datos completos de identificacin de la referencia, ya
que luego deberemos citarla, y estos sern necesarios.

La consulta de la bibliografa obtenida, consiste en el anlisis de lo que ser


relevante para nuestro marco terico y dejar de lado lo que no sea de importancia,
a travs de una revisin cuidadosa y selectiva, para el problema de investigacin.
e) Extraccin y recopilacin de la informacin pertinente
Cada persona es capaz de idear su propio mtodo de acuerdo con la formula en
que trabaja. Algunos autores sugieren el uso de fichas, libretas o cuadernos, otros
un archivo en disquete, disco compacto o disco duro. La manera de recopilarlas es
lo de menos, lo importante es que se extraigan los datos e ideas necesarias y
adecuadas para la construccin del marco terico. En algunos casos nicamente
se extrae una idea, un tema, un comentario o una cifra, en otros se extraen varias
ideas, se resume la referencia o se reproducen textualmente partes del
documento,o grficos estadsticos. En cualquier caso, resulta indispensable la
referencia completa de donde se extrajo la informacin, segn el tipo que se trate.
Consiste en que el investigador tenga la capacidad de idear su propio mtodo de
trabajo, para recopilar y extraer la informacin importante a travs de uso de
fichas, libretas o cuadernos, archivos en disquete y disco compacto o disco duro.
Pero es necesario que se tenga la referencia completa de donde se extrajo la
informacin.
f) Definicin de teora
Una teora es un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionadas
entre s con el objeto de explicar todos los fenmenos.
Una teora es un sistema que est compuesto por observaciones, axiomas y
postulados, con el objetivo de explicar, las condiciones en que se desarrollan
ciertos supuestos.
g) Definicin de trminos
Identifica los conceptos y trminos que se utilizaran en el desarrollo de la
investigacin.Expresa e identifica las principales definiciones que se conocen y
que

estn

relacionadas

con

la

investigacin

(empleo de diccionarios,

enciclopedias, libros, revistas).


Consiste en identificar los conceptos y trminos que son utilizados en la
investigacin y que sirve de orientacin al lector.

h) Importancia del marco terico


El Marco Terico demuestra el nivel alcanzado por el investigador porque permite
la utilizacin de los diferentes significados que los conceptos tienen y que son
utilizados para describir analizar, el objetivo de Estudio Seleccionado.
Segn el autor Carlos Sabino, establece, que el Marco Terico nos sirve como una
gua para conocer especficamente los conceptos y mtodos que vamos a utilizar
en la recoleccin de informacin emprica, en la medida que nosotros tengamos
un amplio Marco Terico, sobre nuestro tema, todos los dems procedimientos se
facilitan por cuanto nos sirve como referencia permanente en la elaboracin de las
Hiptesis y en la construccin de variables e indicadores. Solamente este dominio
terico garantiza la elaboracin de conclusiones de manera acertada.
El marco terico nos sirve con el propsito de dar a la investigacin un sistema
coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el
problema. "Se trata de integrar al problema dentro de un mbito donde
ste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y
ordenndolos de modo tal que resulten til a nuestra tarea".
Entonces podemos dar nuestra propia definicin: la importancia del marco terico
es aquel que sirve para la utilizacin como referencia de una manera constante en
la elaboracin de las hiptesis y la construccin de variables e indicadores de
estudio.
i) Funciones principales del marco terico en la investigacin
Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros
estudios anteriores
Orienta sobre cmo analizar el estudio. Al estudiar los
antecedentes, nos podemos dar cuenta de que tipos de
estudios se han efectuado, con qu tipo de sujetos, como se
han recolectado los datos, que diseo se han utilizado. Esto
nos orienta sobre lo que es conveniente y lo que no
queremos para nuestra investigacin.

CAPTULO IV
1. La explicacin cientfica
1.1.

CRITERIOS DE ADOPCIN DE UNA TEORA

1.1.1. LA EXPLICACIN CIENTFICA

Es una explicacin de un fenmeno a partir de una teora cientfica. Una


explicacin satisfactoria de un fenmeno debe poder dar cuenta de por qu ese
fenmeno, y no otro, era de esperarse.Segn esta perspectiva, una explicacin
cientfica de un fenmeno, es una respuesta a la pregunta por qu sucedi?,
aunque algunos autores sostienen que una explicacin es una respuesta a la
pregunta cmo sucedi?".
En general se piensa que las explicaciones cientficas estn muy ligadas a las
predicciones cientficas. Mientras las explicaciones son acerca de fenmenos que
ya ocurrieron, las predicciones son acerca de fenmenos que todava no
ocurrieron.
Las explicaciones cientficas suponen relaciones de causa-efecto. Gran parte de la
ciencia est orientada a determinar las relaciones causales y desarrollar
explicaciones para las interacciones y vnculos entre objetos, organismos y
hechos.
Las explicaciones cientficas son limitadas; A veces las explicaciones cientficas
estn limitadas por la tecnologa, por ejemplo, el poder de resolucin de los
microscopios y telescopios. Las nuevas tecnologas pueden derivar en nuevos
campos de investigacin o ampliar reas de estudio ya existentes. Las
interacciones entre la tecnologa y los avances en biologa molecular y el rol de la
tecnologa en exploraciones planetarias sirven como ejemplos.
Es el establecimiento de las causas que originan los fenmenos, le determinacin
e las formas que estos adopten en determinado momento o durante el transcurso
del tiempo, o el sealamiento, de los efectos que tiene un fenmeno en una
situacin o contexto histricamente determinado. La explicacin cientfica se logra
cuando se basa en una teora y se utilizan procedimientos adecuados y precisos.

La explicacin cientfica consiste en deducir el enunciado que describe ese hecho


a partir de una teora o hiptesis ms general.
Entonces podemos definir que la explicacin cientfica se da a partir de hechos ya
ocurridos para luego saber por qu sucedi?, y as darle una explicacin a un
dicho fenmeno.
1.1.2. Lgica de la explicacin
La explicacin en las ciencias sociales se basa en la combinacin de un efecto
causal y de un mecanismo que muestre de qu manera tiene lugar ese efecto:
la investigacin social debe disearse para conseguir ambos elementos. La
capacidad de plantear un mecanismo causal robusto depende de que la teora que
se maneja sea buena. La realizacin de inferencias causales tiene que ver con la
satisfaccin de ciertas reglas metodolgicas. Slo cuando tengamos una buena
teora y hayamos seguido una lgica inferencial impecable tendremos una
explicacin aceptable. La metodologa no convierte nunca las malas teoras en
buenas investigaciones y, a la inversa, una buena teora combinada con una
metodologa defectuosa siempre da lugar a investigaciones incorrectas.
La lgica de la explicacin consiste en explicar los fenmenos del mundo de
nuestra experiencia y responder no loso a los Qu?, sino tambin a los por
qu?, si bien por un lado hay coincidencia general sobre este punto, por el otro
existen considerables diferencias de opinin acerca de la funcin y las
caractersticas esenciales de la explicacin cientfica.
Toda explicacin debe tener una lgica de lo que estamos investigando a lo que
queremos llegar con la investigacin, cumpliendo ciertas reglas metodolgicas
para que al final se tenga que dar una explicacin aceptable.
1.1.3. Clases de explicacin
Se tiene pues diferentes clases o tipos de explicacin, pero mencionaremos los
ms usados o los que tienen mayor relevancia en nuestra investigacin.
1.1.4. Explicacin causal o modelo deductivo
La explicacin causal es tpica, aunque no exclusiva, de las ciencias naturales.
Adopta la forma de un razonamiento deductivo en el que la consecuencia, el
"explicadum", es un resultado lgicamente necesario de las premisas explicativas.

Es un tipo de explicacin que se encuentra por lo comn en las ciencias naturales,


aunque no exclusivamente en ellas, tiene la estructura formal de un razonamiento
deductivo, en el cual el explicadumes una consecuencia lgicamente necesaria de
las premisas explicativas. Por consiguiente, en las explicaciones de este tipo, las
premisas expresan una condicin suficiente (y a veces, aunque no siempre,
necesarias) de la verdad del explicadum.
Entonces podemos dar nuestra propia definicin de una forma sencilla de
entender, diremos pues que la explicacin causal es comn de las ciencias
naturales, pero no exclusiva de la misma, que tiene un orden lgico de
razonamiento deductivo, para poder explicar las diferentes premisas.
1.1.5. Explicacin probabilstica
Este tipo de explicaciones constituye una forma dbil de las explicaciones
deductivas. Por ello, su esquema bsico es el mismo, con la diferencia de que la
premisa mayor est formada por las leyes estadsticas no generales sino validas
solo en un % de casos.
Sin embargo aunque las premisas sean lgicamente insuficientes para asegurar la
verdad del explicadum, se dice que hacen a este ltimo "probable".
Las explicaciones probabilsticas se presentan, habitualmente, cuando las
premisas explicativas contienen una suposicin estadstica acerca de algunas
clases de elementos, mientras que el explicadum .Es un enunciado singular
acerca

de

determinado individuo de

esta clase.

Debemos

hacer

algunas

observaciones. Se sostiene a veces que las explicaciones probabilsticas solo son


etapas intermedias y temporarias hacia el ideal deductivo y que no constituyen,
por lo tanto, un tipo distinto.
Es la explicacin de aquellas ciencias que recurren a hiptesis probabilsticas o
estadsticas, por ejemplo, las leyes de la herencia. En este caso, las leyes a las
que podemos recurrir para el problema, al ser de naturaleza probabilstica o
estadstica. Las explicaciones probabilsticas suelen presentarse cuando las
premisas explicativas contienen una suposicin estadstica sobre alguna clase de

elemento, mientras que el explicandum es un enunciado singular sobre un


determinado individuo de esta clase.
Las explicaciones probabilsticas son aquellas demandan de algunas leyes
estadsticas no generales, sino aquellas que se requiere para nuestro problema de
estudio u anlisis.
1.1.6. Explicaciones teolgicas
Atendindose al significado etimolgico, son las propiamente teolgicas, es decir,
las que explican algo por su telos o fin. Esto tuvo lugar con el fin de que ocurriera
aquello, y en ellas se da por su puesto una vinculacin nmica, mediante una ley,
que en el caso tpico suele ser una condicin necesaria.
La explicacin teleolgica trata de hechos particulares de individuos dotados de
la conciencia de fin (finalidad propia) o de conductas "activiformes" (que parecen
tender a un fin). Una y otra suelen oponerse a las explicaciones causales.
Las explicaciones teolgicas son aquellas que explican hechos particulares con un
fin de que ocurra algo, que puede darse una vinculacin.
1.1.7. Explicaciones funcionales
Serian explicaciones teolgicas peculiares de las ciencias naturales y biolgicas
aunque no exclusivas, porque, por ejemplo, toda explicacin por el rol social de
una persona o de una institucin social, seria funcional.
1.1.8. Explicaciones estructurales o sistmicas
Estas explicaciones revelan por qu es como algo y cmo est estructurado, es
decir, que elementos lo componen y cules son sus relaciones.
1.1.9. Explicaciones mecanicistas
La investigacin mecanicista importa solo cuando se pretende entender algo,
cuando se busca una explicacin de lo que se ha descrito. Por ejemplo, se sabe
que la globalizacin ha enriquecido a casi todas las naciones ricas pero ha
empobrecido a las dems. Por qu?, o sea, Cul ha sido el mecanismo que ha
tenido este efecto?

CAPITULO V
1. El problema de la investigacin
El problema es el estudio de una dificultad que no se puede resolver
automticamente,

sino

que

requiere

de

una

investigacin.

Se

expresa

generalmente bajo la forma de preguntas o interrogantes bsicas; por ello


determinar con exactitud y claridad tales preguntas es esencial para una buena
marcha de la investigacin.
Situacin considerada como difcil de resolver y que, por tanto, necesita de la
investigacin para resolverse. Formulacin o enunciado de una situacin en que
ciertos elementos, factores o condiciones son conocidos y otros desconocidos,
tratndose de descubrir los desconocidos que integran la situacin del problema.
El problema es una dificultad intelectual o prctica cuya solucin no es evidente ni
conocida y exige un esfuerzo para resolverla.
a.1.

Problema cientfico

Los problemas cientficos son formulaciones muy importantes en el proceso de


investigacin, de ah que el anlisis de sus caractersticas se convierte en tarea
prioritaria. Se sostiene que un problema, para ser considerado cientfico, no debe
tener respuesta conocida aun en el nivel de desarrollo de la ciencia en el que el
investigador se encuentra, pero debe ser posible hallar respuesta en el proceso de
investigacin que se va a realizar. El problema cientfico orienta el proceso de la
investigacin y, como es natural, su correcto planteamiento es garanta de xito en
la investigacin.
Problema cientfico es aquel que conforma un conjunto de problemas
interrelacionados y que se plantea sobre un trasfondo cientfico y se analiza
con medios cientficos, con el objetivo de incrementar nuestro conocimiento, pero
que edemas plantea una dificultad que no puede resolverse automticamente,
sino que requiere una investigacin y/o emprica; as, en realidad el problema es el
primer eslabn de la cadena: problema-investigacin-solucin.
Puede definirse el problema cientfico en las ciencias fcticas como la esfera de la
realidad que el investigador, colectivo o comunidad de cientficos comprenden que

sus propiedades y leyes les resultan desconocidas y es preciso y posible indagar,


constituyendo, por tanto, una intencin de obtencin de nuevos conocimientos.
Un problema cientfico es aquel que est conformado por un conjunto de
problemas, que para el investigador son desconocidas, pero que ser a su vez con
el desarrollo de la investigacin se tendr una respuesta.
a.2.

Clases de problemas

a.2.1. Problemas descriptivos


Son aquellos que buscan definir y/o caracterizar a los objetos (fenmenos,
hechos, etc.) que se estudian comprenden la, tales como:
La identificacin de sujeto o grupos.
Determinar la ubicacin de un fenmeno.
Cuantificar los componentes, estructuras o un elemento de un problema o
fenmeno.
a.2.2. Problemas explicativos
Proponen obtener respuestas acerca de las relaciones causales entre dos hechos,
situacin

que

puede

lograrse

mediante

estudios histricos,

expos-facto,

correlacinales, experimentales o predictivos.


Explican los factores causales de un fenmeno.
Explican la legalidad de un fenmeno.
Explican el valor de un modelo terico.
Un problema explicativo, son aquellos que explican las relaciones causales entre
dos hechos de un fenmeno, a travs de estudios histricos, expos-facto,
correlacinales, experimentales o predictivos.
a.2.3. Problemas tecnolgicos
Son aquellos que por sus propsitos tienden a buscar soluciones para situaciones
pragmticas que requieren. Este tipo de investigaciones busca hallar o establecer
reglas tcnicas para hacer algo o corregir un fenmeno con eficacia y eficiencia.
Son aquellos que tienen el propsito de buscar soluciones para realidades o
fenmenos que se requiere.
a.2.4. Seleccin y planteamiento del problema

El primer paso del mtodo, consiste en reconocer, definir y limitar el problema;


esto significa expresarlo en frases que lo expongan completo y exactamente y
determinar su verdadera magnitud.
En realidad, plantear el problema no es sino afirmar y estructurar ms formalmente
la idea de investigacin.
a.2.5. Seleccin del problema
Para seleccionar el problema de manera adecuada, y no genere desviaciones o
alteraciones, se debe de tener en cuenta lo siguiente:
a.2.6. Seleccionar un tema bien concreto y accesible:
Es fundamental que el estudiante comience, para decirlo en trminos directos, por
el verdadero principio. No se puede alcanzar un conocimiento sobre temas
amplios y complejos en la primera o segunda prctica como investigador ni se
puede encontrar un atajo que nos evite adentrarnos pacientemente en los
problemas, detenernos en su estudio, familiarizarnos con los mtodos usuales de
trabajo o adquirir la pericia de un cientfico experimentado. Es por ello preferible
definir un tema concreto, bien delimitado y preciso, sobre el que pueda
encontrarse suficiente bibliografa y sea factible recoger datos de inters.
a.2.7. Escoger una temtica conocida:
Por ms que haya muchos posibles temas de inters que excitan la curiosidad del
investigador, ste no puede trabajar sobre reas del conocimiento que apenas si
conoce superficialmente o de las cuales no ha obtenido an la informacin bsica.
Si una persona no tiene mayores conocimientos de economa, por ejemplo, y
apenas posee las nociones elementales que ha recibido durante el curso de un
semestre) como puede, razonablemente, hacer una indagacin cientfica acerca
de la relacin entre costos de transaccin e inflacin? Por ello es conveniente
concentrarse en aqullas reas del conocimiento sobre las que ya se posee una
informacin ms o menos considerable y postergar para mejor ocasin el abordaje
de temas sobre los que no se conoce lo suficiente.
a.2.8. Buscar reas del conocimiento en la que pueda contarse con
ayuda efectiva:

Es siempre recomendable contar con apoyo externo cuando se comienza a


investigar. Por ello se recomienda buscar temas donde ya otro grupo de
investigadores este trabajando y en los cuales pueda contarse con el
asesoramiento y la orientacin de profesores o investigadores ms versados en la
materia.
a.2.9. Buscar un tema de investigacin que resulte de real inters para el
investigador:
Es importante sentir una verdadera curiosidad o simpata por el tema pues se
estar en disposicin de dar el mejor esfuerzo.
a) Planteamiento del problema
Todo problema aparece a raz de una dificultad; sta se origina a partir de una
necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver .
De ah, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de
no confundir efectos secundarios del problema con la realidad que se investiga.
Por tanto, el planteamiento establece la direccin del estudio para lograr ciertos
objetivos, de manera que los datos pertinentes se recolectan teniendo en mente
esos objetivos a fin de darles el significado que corresponde.
Segn Mndez Carlos, el planteamiento del problema tiene etapas que son:
b) Formulacin clara y precisa del problema.
Es decir, definir el problema y su entorno y sus relaciones de la manera ms
especfico posible. Para definirlo ser necesario partir del planteamiento de una o
varias preguntas con base en el problema especifico por el que se tenga inters.
Obviamente, es ms sencillo investigar fenmenos especficos que generales.
c) Determinacin de los lmites del problema.
Es necesario delimitar el problema de investigacin en cuanto a tiempo, espacio y
contexto socioeconmico. Por otra parte, es importante situar el problema en su
contexto social, econmico y poltico, para no olvidar sus caractersticas peculiares
al realizar la investigacin

d) Expresin de los trminos del problema de tal manera que sean


operativos.
La operatividad de los trminos del problema se refiere a que en stos puedan
sealarse los elementos y operaciones especficos necesarios para su manejo
adecuado".
Plantear el problema se da una vez definidos el tema y el titulo de la propuesta de
investigacin, se procede a plantear el problema de investigacin, entendindose
como problema de investigacin la situacin, el fenmeno, el evento, el hecho u
objeto del estudio a realizar.
Plantear el problema de investigacin significa:
Enunciar el problema y Formular el problema.
a.3.
Partes
a.3.1. Objetivos de la investigacin
Datos de posible comprobacin por parte del investigador. El objetivo en la
investigacin es el enunciado claro y preciso de las metes que se persiguen
Los objetivos tienen que expresarse con claridad para evitar posibles deviaciones
en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse; son las
guas de estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su desarrollo
Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser congruentes entre
s.
Los objetivos tienen que expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones
en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse, es decir,
deben ser visibles; son las guas de estudio y hay que tenerlos presentes durante
todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser
congruentes entre s. Estos objetivos nos marcaran el alcance de nuestro trabajo
en relacin a la profundidad y complejidad que tendr, y esto nos indicara el
momento de darlo por finalizado, cuando los objetivos se hayan cumplido.
a.3.2. Preguntas de la investigacin
Enunciado claro y preciso del problema que se formula en forma interrogativa. Es
recomendable formular un pregunta general (que contiene la problemtica general

de las variables de estudio) y varia especificas o secundarias, que contiene


aspectos secundarios o los indicadores que van a medir un problema.
No siempre las preguntas o las respuestas se comunican el problema en su
totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces se formula solamente el
propsito del estudio, aunque las preguntas deben resumir lo que habr de ser la
investigacin.
Las preguntas deben sintetizar lo que habr de ser investigado. Las preguntas
muy generales tienen que aclararse y delimitarse para esbozas concretamente el
rea- problema. Ellas deben sugerir actividades, mtodos pertinentes para el
desarrollo de la investigacin, es decir, deben ser susceptibles de contestarse a
travs de la investigacin. Una pregunta bien formulada y concreta tambin nos
orientara durante el desarrollo del estudio y evitara desviaciones.
a.3.3. Justificacin de la investigacin
Es necesario justificar el estudio mediante la exposicin de sus razones (el para
qu? y/o Por qu? del estudio). La mayora de las investigaciones se efectan
con un propsito definido que debe ser lo suficiente significativo para que se
justifique su realizacin. Explicar porque es conveniente llevar a cabo la
investigacin y cules son los beneficios que se derivan de ella, a quienes se va a
beneficiar, etc.
La mayora de las investigaciones se efectan con un propsito definido, no se
hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propsito debe serlo
suficientemente fuerte para que se justifique su realizacin.
Adems de los objetivos y preguntas de investigacin, es necesario justificar el
estudio exponiendo sus razones. Esas razones deben ser suficientemente fuertes
para que justifique su realizacin. Se tiene que explicar con claridad porque es
conveniente llevar a cabo la investigacin, cuales son los beneficios que se
derivan de ella, y quienes se beneficiaran.

CAPITULO VI
1. La hiptesis de la investigacin

Las hiptesis son explicaciones tentativas del fenmeno a investigar que se


formulan a manera de proposiciones. Son formas tentativas de plantear las
relaciones entre dos o ms variables (causa, independiente efecto, variable
dependiente) que se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
Las hiptesis no necesariamente son verdaderas, y pueden no comprobarse con
hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en s. El investigador al
formalizarlas no pueden asegurar que vayan a comprobarse.
Las hiptesis surgen del planteamiento del problema, que, como recordamos, se
vuelven a evaluar y, si es necesario, replantear al enriquecerse con la revisin de
la literatura.
Una hiptesis es una respuesta tentativa a un problema, pero no cualquier
conjetura u ocurrencia, por ingeniosa que sea, es una hiptesis cientfica. Para
que una hiptesis sea tal, debe estar suficientemente fundada en la razn y en la
experiencia, es decir debe de llenar ciertos requisitos tanto formales como
empricos.
Requisitos formales
Se est integrando algunos de los requisitos bsicos para el planteamiento de la
hiptesis, estos son los siguientes:
La hiptesis debe ser precisa. Una hiptesis es ambigua cuando est mal definida,
de tal manera que puede admitir varias interpretaciones. Dado que una hiptesis
ambigua tendr implicaciones tambin ambiguas, de no cumplirse con este
requisito, se hara imposible establecer tanto la consistencia lgica (ausencia de
contradiccin interna) como la contrastabilidad (capacidad de ponerse a prueba en
la experiencia) de la propia hiptesis, que son requisitos para su correcta
formulacin.
La hiptesis tiene que ser consistente. Es decir, no debe haber contradiccin ni
entre los trminos y proposiciones de la hiptesis ni entre esta y sus
consecuencias. La hiptesis tiene que ser compatible con otras teoras. La
hiptesis no solo debe contradecirse a s misma, sino que tampoco podr
contradecir, sin fundamentos a teoras ya establecidas de la ciencia.

Requisitos empricos
Los requisitos empricos que consideramos para la formulacin de la hiptesis,
son los siguientes:
La hiptesis deber de fundamentarse en datos ya confirmados, no podr hacerlo
a su vez en otra hiptesis, pues en tal caso se hara una cadena interminable.
Para cumplir con este requisito, el investigador deber cerciorarse por s mismo de
la autenticidad de los datos en que apoya sus hiptesis.
La hiptesis debe ser capaz de ponerse a prueba en la experiencia. Una hiptesis
puede ponerse aprueba directamente en la experiencia cuando enuncia un hecho
singular por ejemplo: "posiblemente los alumnos si estudian, aprobaran su
examen".
1.1.

Caractersticas de las hiptesis

Toda hiptesis debe reunir las siguientes caractersticas :


La hiptesis debe referirse una situacin real.
Es una relacin entre dos o ms variables (A entonces B).
Las variables de la hiptesis deben ser comprensibles, precisas y lo ms
concretas posibles.
Las variables y la relacin planteada entre ellas deben ser observables y
medibles, tener referentes en la realidad. La hiptesis, as como los
objetivos y preguntas de la investigacin, no incluyen aspectos morales ni
subjetivos, porque no se pueden someter a prueba de la realidad.
La hiptesis est relacionada con tcnicas disponibles para probarlas; por
ello, al formularlas debemos tener presente las tcnicas o instrumentos
para poder verifi-carlas, si se encuentran a nuestro alcance y si es posible
desarrollarlas.
1.2.

Clases de hiptesis

Existen diversas formas de clasificar la hiptesis, aunque en este apartado nos


vamos a concentrar en la siguiente clasificacin, que resulta apropiada
fundamentalmente para el enfoque cuantitativo.
a. Hiptesis de investigacin

Son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms


variables, y que cumple con los cinco requisitos mencionados en las
caractersticas de la hiptesis. Se le suele simbolizar como; H1 o H2, H3, H4, etc.
si son varias, y tambin se les denomina hiptesis del trabajo.
Son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms
variables. Se les puede simbolizar como H1, H2, H3, etc. (si son varias) y tambin
se les denomina hiptesis de trabajo. Entre las principales hiptesis de
investigacin podemos sealar las siguientes:
b. Hiptesis descriptiva: Son suposiciones referidas a las caractersticas de
un hecho, a la presencia, estructura, funcionamiento o relaciones de los
mismos. Buscan describir los hechos, fenmenos u objetos, y a partir de
ellas se formulan los planteamientos hipotticos. En estas investigaciones
es posible, tambin, omitir las hiptesis porque no es necesario verificarlas.
c. Hiptesis explicativas o causales: Estas hiptesis no solo afirman las
relaciones entre dos o ms variables, sino que adems explican dichas
relaciones. Son proposiciones construidas para probar o rechazar una
teora, van a confirmar el valor de verdad de una interpretacin de la
realidad o, en caso contrario, declararan como falsas a un conjunto de
explicaciones. Pueden simbolizarse como:"X en o causa Y"
En este tipo de hiptesis, a las causas se les conoce como "variables
independientes" y a los efectos como "variables dependientes". Por
lo general, la variable independiente se simboliza como "X", y la
variable dependiente como "Y".
Se distingue dos tipos de hiptesis explicativas o causales:
La hiptesis causal o derivada, que se plantea una relacin entre
una variable independiente y una variable dependiente.
La hiptesis causal multivariada, que relaciona una variable una
variable independiente y varias variables dependientes, o varias
independientes y una dependiente, o varia variables independientes
con varias variables dependientes.
d. Hiptesis nulas

Constituyen proposiciones acerca de la relacin entre variables, pero sirve para


negar lo que afirma la hiptesis de investigacin. La hiptesis nula se simboliza
como Ho.
Es en cierto modo, el reverso de las hiptesis de investigacin. Tambin
construyen proposiciones acerca de la relacin entre variables, solo que sirven
para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin.
Anticipa la no diferencia, es decir, niega la asociacin entre las variables. En
general, se formula con el propsito expreso de ser rechazada.
Esta hiptesis compone la relacin entre variables, pero que a su vez tiende a
negar a la afirmacin que da la hiptesis de investigacin.
e. Hiptesis alternativa o de relacin
Proponen una serie de alternativas afirmativas o negativas (nulas).
Afirma la existencia de diferencias reales entre los grupos comparados; puede ser
una hiptesis bilateral (de dos colas), es decir la relacin puede producirse en
cualquier sentido, o unilateral (de una cola) cuando se afirma que la asociacin se
da en un solo sentido o direccin.
Son posibilidades alternas ante las hiptesis de investigacin y nula: ofrecen otra
descripcin o explicacin distintas de las que proporcionan estos tipos de
hiptesis.
Este tipo de hiptesis nos proporcionan alternativas distintas de negacin o
afirmacin de los grupos comparados, de manera unilateral y bilateral de la
relacin de los grupos comparados.
f. Hiptesis conceptual
Se redacta como una afirmacin directa y es de fcil comprensin. Su lgica salta
a la vista porque sigue el ms puro sentido comn. No obstante, no se puede
verificar directamente, exige que previamente sus variables sean cuantificadas. En
ese sentido, la hiptesis operativa especifica cmo se medirn las variables:
condiciones de la medicin, se debe aplicar las correspondientes pruebas de
significacin estadstica, siendo imprescindible la formulacin estadstica. Esta
puede adoptar la forma de hiptesis nula (ms conservadora) o alternativa.
g. Hiptesis estadsticas

Son las traducciones de las hiptesis de investigacin en trminos estadsticos. Se


pueden formular solamente cuando los datos del estudio para aprobar o
desaprobar las hiptesis son cuantitativos (nmeros, porcentajes, promedios). Es
decir, el investigador traduce su hiptesis de investigacin, nula o alternativa en
trminos estadsticos.
La hiptesis son proposiciones generalizadas o afirmaciones comprobables que se
formulan como posibles soluciones al problema planteado: su funcin es ofrecer
una explicacin posible o provisional que tiene en cuenta los factores, sucesos o
condiciones que el investigador procura comprender.
La hiptesis puede adoptar la formula esquemtica "si entonces". Es decir, si
se da una variable X, entonces se producir unos cambios en la variable Y.
La hiptesis son guas para una investigacin. La hiptesis indica lo que estamos
buscando o tratando de probar y se define como explicaciones tentativas del
fenmeno investigado, formuladas a manera de proposiciones.

CAPTITULO VII
1. Los conceptos cientficos y las variables
1.1.

Variables

Una variable, es la propiedad, atributo, caracterstica o dimensin de un objeto,


hecho o fenmeno, que puede variar y que es susceptible de medirse. La variable
tiene la peculiaridad de ser observable y susceptible de cambio y de asumir
diferentes valores, por lo cual puede ser medida.
Una variable es alguna propiedad que se asigna a los fenmenos o eventos de la
realidad, susceptible de asumir dos o ms valores, es decir, una variable es tal
siempre y cuando sea capaz de variar. Una variable que no vara no es variable,
es constante. En estricto sentido, una variable es un smbolo al que el investigador
asigna dos o ms valores.
La variable es un conjunto de datos que, relacionados con otro u otros, permiten
probar una sub-hiptesis o una parte de una hiptesis general.
Por consiguiente ya podemos dar nuestra propia definicin sencilla y clara.

Una variable, es una propiedad de un conjunto de datos, que relacionados con


otros, pueden ser medidas, observables y susceptibles de cambio.
1.2.

Caractersticas de las variables

Las principales caractersticas son:


Ser observable
Ser medible y evaluable
Ser cambiante
Tener una referencia conceptual.
1.3.
Clasificacin de las variables
1.3.1 Por su naturaleza
a) Variables cualitativas
Poseen un atributo observable, y sobre ella se construye una serie numrica
definida Pueden ser
Nominales: En este nivel se tiene dos o ms categoras de la variable
(indicadores) que no tienen orden o jerarqua.
Ordinales: Cuando su dominio de variacin es objeto de clasificacin y orden. En
este nivel hay varias categoras, pero adems, estas mantienen un orden de
mayor a menor.
Los valores de estas variables se expresan con denominacin tales como soltero,
casado, conviviente, divorciado, para referirse, en este caso, al estado civil de las
personas. Cuando dicotmicamente separan un conjunto y su complemento, en
razn a que tiene o no un atributo.
Entonces podemos decir, que las variables cualitativas, poseen las cualidades o
un atributo del objeto o sujeto de estudio, es ac donde el investigador desea
conocer las caractersticas de dicha variable de estudio.
b) Variables cuantitativas
Admiten una escala numrica de medicin corresponden a un nivel de medicin
de intervalos y de razones. Pueden ser:
Discretas: Sus valores asumen valores o nmeros enteros. En algunos
casos se emplea usualmente para calcular promedios.
Cuando sus datos son cantidades enteras.

Continuas: Sus valores de dominio de variacin son susceptibles de ser


medidos y pueden asumir valores decimales.
Cuando sus datos son cantidades que tienen unidades y fracciones.
Se observa que todos los sujetos poseen la misma caracterstica y la variabilidad
de la variable radica en que unos sujetos poseen dicha caracterstica en mayor
medida y otros la poseen en menor medida.
Categricas: Las caractersticas que poseen unos sujetos son distintas a
las caractersticas que poseen otros sujetos; y en una y otra situacin,
existe lo que se llama solucin de continuidad.
Se denomina variable cuantitativas cuando pueden medirse en escalas numricas,
como por ejemplo, la escala de inteligencia, la escala de xito acadmico, la
escala de ansiedad, etc. las variables cuantitativas pueden expresarse
numricamente en trminos de cantidades.
c) Variables atributivas: Se denomina variables atributivas porque las
caractersticas que poseen las personas o los objetos de estudio son
consustanciales a su naturaleza, son caractersticas que no pueden
separarse de quienes las poseen.
d) Variables activas: No son consustanciales a la persona u objeto de
estudio. Por ejemplo, los mtodos de enseanza, el currculo de formacin
profesional, el horario de clases, los profesores que se asignan para
conducir los cursos, la institucin en la que se realiza la formacin
profesional.
e) Variables cardinales: Cuando distinguen jerrquicamente los atributos .
Ahora ya podemos dar nuestra propia definicin de las variables cuantitativas, son
aquellas que se expresan en cantidad, que sus valores pueden asumir nmeros
enteros, es donde el investigador quiere saber en cifras numricas el resultado de
la variable de estudio.
1.3.2. Por su funcin que cumple en la hiptesis
Las variables son elementos imprescindibles de las hiptesis. No se conciben
ninguna hiptesis en la que no estn presentes las variables. Segn este criterio
tenemos:
a) Variable independiente (V.I)

Elemento que explica, determina o condiciona la presencia de otro u otros


elementos. Es la causa de algn efecto.
Son aquellas susceptibles de ser manipuladas por el investigador.
Cuando cumplen el papel o rol de causas de algn efecto. Ejemplos:
Demanda (de algo que causa aumento de precio)
Oferta (de algo que causa disminucin del precio)
Dominacin (sobre alguien, lo que causa que sea dependiente).
Entonces podemos decir que, las variables independientes, son aquellas que se
pueden manipular, y que adems condiciona la presencia de otro u otros
elementos y no requiere el apoyo de otras variables para ser estudiadas.
b) Variable dependiente (V.D)
Es atribuible a la influencia de la variable interviniente. Cumple con el papel de
efecto de una causa.
Son el resultado de la manipulacin de las variables independientes, es decir
aquellas que siempre reciben los efectos de las variables independientes.
Cuando cumple el papel de efecto de una causa. Ejemplo:
Precio (que aumenta por el aumento de la demanda)
Dependiente (que depende porque alguien lo domina)
Ahora podemos decir que, las variables dependientes, son aquellas que reciben el
efecto de las variables independientes, es decir efecto de una causa y que
siempre va a requerir de esta variable para poder existir.
c) Variable interviniente (V.Int.)
Participa con la variable independiente condicionando a la variable dependiente.
Es la que podra interferir en la relacin causal.Esta variable es llamada tambin
extraa, concurrente o perturbadora. Su control y deteccin son imprescindibles
para evitar que atente contra la validez de los resultados de la investigacin.
Es aquellos que efectivamente producen efectos, no son los deseados ni mucho
menos esperados por el investigador. Las variables intervinientes, al alterar o
influir en los valores de las variables dependientes, se comportan como variables
independientes, pero no lo son debido a que el investigador no las ha considerado

como supuestas causas. Las variables intervinientes, llamadas tambin variables


extraas, se presentan sin que el investigador las haya advertido.
Cuando afectan la relacin de causal modificndola. Ejemplo:
Transporte (que modifica el aumento del precio causado por la demanda de
la oferta)
Tecnologa endgena (que disminuye el grado de dependencia causado por la
dominacin).
La variable interviniente, llamado tambin como extraa, que se presentan sin que
el investigador lo haya advertido, para alterar a las variables dependientes, se
comportan como variables independientes, esta variable es como resultado de las
dos variables anteriores que intervienen para perturbar los resultados obtenidos
por las variables dependientes e independientes.
1.3.3. Por el nmero de valores que adquieren
a) Politomas: Las politomas varan en ms de dos valores. Estos valores
pueden ser muchos o pocos.
b) Dicotomas: Son variables que varan solo en dos valores. Por ejemplo,
vivo o muerto, masculino o femenino, sin embargo en la investigacin de
la conducta se suele convertir politomas en dicotomas con la finalidad de
mejorar la estrategia para contrastar hiptesis, pues con solo dos niveles de
variabilidad se incrementan las posibilidades de lograr mayor precisin en el
estudio de tales variables.
1.4 Clasificacin de las variables desde el punto de vista lgico-formal
1.4.1. Variables individuales: Son smbolos formales que denotan individuos
tomados como sujeto.Se representan por las letras x, y, z, etc.
1.4.2. Variables predictivas: Son smbolos formales que denotan atributos de
los individuos tomados como sujetos. Se representan con las letras
maysculas: F, G, H, etc.
1.4.3. Variables proposicionales: Son smbolos formales que denotan
proposiciones simples del lenguaje comn. Se representan por letras: p,
q, r, s, t, etc.
1.4.4. Indicador
El indicador constituye las subdivisiones o categoras de las variables y se
compone de medidas de la realidad que se quiere conocer. El proceso de

encontrar los indicadores que permitan conocer el comportamiento de las


variables es lo que se llama operacionalizacin.
Como a veces no es posible incorporar a una investigacin todos los indicadores
posibles de una determinada variable, ser necesario en consecuencia, escoger
aquellos que resulten ms accesibles a los medios que se disponen para medirlos.
Entonces podemos decir que, un indicar, es aquel que construye o categoriza las
variables de investigacin determinada. El indicador nos muestra los resultados
que se han obtenido del estudio de las variables que han sido investigados.

CAPTULO VIII
1. Diseo metodolgico de la investigacin
1.1.

Diseo de la investigacin

Se puede definir especficamente como la concepcin de la forma de realizar la


prueba que supone toda investigacin cientfica concreta, tanto en el aspecto de la
disposicin y enlace de los elementos que intervienen en ella como el del plan a
seguir en la obtencin y tratamiento de los datos necesarios para verificarla.
En un sentido estricto, el significado del diseo de la investigacin no se debe
confundir con el de proyecto, aunque a veces estos trminos se emplean
indistintamente. El proyecto es un trmino ms amplio que engloba el diseo; se
puede afirmar que consiste propiamente en la especificacin organizativa,
temporal y econmica de distintos elementos, faces y operaciones del proceso de
investigacin respecto a un caso concreto de investigacin.
Entonces se entiende por diseo de investigacin, que es el pensamiento de la
manera de realizar la prueba que supone la investigacin cientfica concreta, que
consiste en la especificacin organizativa, temporal y econmica de distintos
elementos.
1.2.

Diseo experimental

En la investigacin experimental existen diversos tipos de diseos, que se


clasifican de diferentes formas. Sin embargo, la clasificacin ms usada, es preexperimentales, causi-experimentales y experimentales verdaderos.

Los diseos pre-experimentales son los que presentan el ms bajo control de


variables y no se realiza asignacin aleatoria de los sujetos al experimento.
Los diseos experimentales puros o verdaderos se caracterizan por un alto grado
de control de las variables y porque existe asignacin aleatoria de los sujetos a los
grupos (experimental y control) participantes en la investigacin.
Estas variables son especficas de cada caso y pueden ser el tipo de prueba que
se aplique (debe ser la misma para todos), las condiciones en que se aplica (las
mismas para todos), la experiencia previa de los sujetos de la investigacin (que
sea homognea), etc.
Los diseos experimentales verdaderos tiene el propsito de analizar si una o ms
variables independientes afectan una o ms variables dependientes.
Este diseo experimental, es el que nos permite realizar el experimento y control
de los grupos o sujetos que participan en la investigacin.
1.3.

Diseo de grupo de control con pretest y postest

Este diseo comprende, adems de la variable experimental, todos los elementos


de la observacin experimental; las medidas antes y despus del test y grupo de
control al que se aplica un tratamiento cero o neutral.Se esquematiza as:
RO1, XO2
R1 O2
La primera fila corresponde al grupo experimental y la segunda al de control. El
subndice 1 indica el pretest y el 2 el potest. La R indica la igualdad de los grupos
por aleatorizacin.
Se diferencia del anterior, en que consta no solo de postest, sino tambin de un
pretest o medida del grupo antes de su tratamiento con la variable experimental.
Su esquema es: O1, K O2
En l, por tanto, existe una situacin base A, en ingles baseline, o punto de
comparacin: la medida inicial de un grupo, antes de sufrir el impacto del estmulo
aplicado o situacin B. de ah que se le represente y reconozca como diseo AB.
Se basa en el supuesto de que la variacin de una a otra medida se debe al influjo
de la variable experimental, pero no da seguridad alguna de que dicha variacin

observada no sea debida, en todo o en parte, a los diversos tipos de variables


externas al fenmeno, por lo que se considera tambin pre experimental.
Entonces podemos decir, que este diseo comprende tambin la variable
experimental, y sus elementos de observacin, as como las medida inicial y final
del grupo, pero no se da seguridad alguna, de que dicha variacin observada sea
correspondida.
1.4.

Diseo con grupo de control y sin pretest

Es una variante del diseo anterior en la que se suprime el pretest, sugun Cmpbell
y Stanley, se considera que no es indispensable, ya que la eleccin aleatoria de
los miembros de los grupos experimentales y de control asegura, si es correcta, la
igualdad inicial de ambos grupos. Su esquema es:
RXO1
R O1
Con relacin al diseo precedente, presenta la ventaja, al prescindir del pretest, de
que no puede estar afectado por el factor de la administracin del test ni por el de
la relatividad o interaccin entre el pretest y la variable experimental.
Podemos definir, como una diferencia del diseo anterior en la que se suprime el
pretes, la eleccin aleatoria que se haga a los miembros del grupo experimental y
de control, nos va a decir, si es correcta la igualdad de ambos grupos.
1.5.

Diseo de cuatro grupos de Salomn

Este diseo es un desarrollo del de grupo de control con pretest y postest.


Consiste en aadir a este diseo dos nuevos grupos sin pretest: uno experimental
y el otro de control. Por tanto, combina los dos diseos anteriores y acumula las
ventajas de ambos. Adems, permite no solo el control, sino la medida de la
interaccin o reactividad entre la variable experimental y el pretest. Por otra parte,
la repeticin de las pruebas proporciona una mayor capacidad de verificacin de
los efectos de la variable experimental. Su esquema es:
R O 1 X O2
R O1 O2
R X O2
R O2

En este diseo, se incorporan dos grupos ms, aparte del pretest y potest, uno es
el grupo experimental y el otro de control, en el que se combinan los diseos
anteriores y para acumular ventajas de ambos, permitindonos no solo el control,
sino la medida de interaccin entre la variable experimental y el pretest.
1.6.

Diseo con muestras distintas y varios niveles de la variable

experimental
Este diseo es, sin duda, tambin experimental. En l se toman de una poblacin
varias muestras distintas a las que se aplican diversos niveles de la variable
experimental, alto medio y bajo. Las muestras son objeto de medicin antes y
despus de la aplicacin del estimulo.
R O1Xa O2
R O2 Xb O1
R O3Xc O3
Representa a tres muestras aleatorias a las que se aplica respectivamente los
niveles a, b y c de la variable experimental con medicin antes y despus de esta
aplicacin.
Los distintos niveles pueden hacer posible que las muestras funcionen a modo de
grupos de control entre s. Su validez interna y externa ser, pues, similar a la del
diseo del grupo de control con pre y postest, reforzada tanto ms cuanto mayor
sea el nmero de muestras y el de niveles, siempre que las diferencias entre estos
sean significativas.
Llamado tambin diseo experimental, que nos permite tomar muestras distintas
de la poblacin de estudio, aplicndolos diversos niveles de la variable
experimental, pudiendo medirse antes o despus.
1.7.

Diseos seccionales

De los distintos elementos que pueden intervenir en los diseos, los seccionales
no comprenden ni diversidad de observaciones, ni de grupos, ni tampoco variables
experimentales; queda limitados a una sola observacin de un solo grupo en un
solo momento del tiempo. Por eso son los diseos ms simples posibles, de tal
modo que se representan mediante 0, a la que se podra aadir antes una R, en el
caso que se quiera indicar que el grupo observado es una muestra elegida

aleatoriamente. R 0 designa una nica observacin de un solo grupo elegido


aleatoriamente.
Estos diseos estn sujeto, en principio, a todas las variables externas
indicadas derivadas de la actuacin del investigador y de su presencia en el
campo de la investigacin, as como al efecto de las variables de escenario, de la
vinculacin a la memoria y de las parasitas, pero no a las ligadas al transcurso del
tiempo. Por tanto, son aplicables externas. Tambin pueden estar sometidas al
influjo de variables externas peculiares, derivadas, por ejemplo, en el caso de
la encuesta, de la forma y redaccin de las preguntas y su orden en
el cuestionario.
En este diseo comprenden ni diversidad de observaciones, ni de grupos, ni
tampoco variables experimentales, esto se limita a un solo grupo en un solo
momento de tiempo, comprende todas las variables externas relvadas por la
actuacin del investigador.
1.8.

Diseo longitudinal

Estos diseos se diferencian de los seccionales en que en lugar de constar de una


sola observacin, comprenden dos o ms medidas realizadas al mismo grupo en
tiempos diversos. Se presentan por tantas O como numero de medidas repetidas
se realicen, distinguindolas con un subndice que indique su numeracin
correlativa.
Este diseo se caracteriza por comprender dos o ms medidas a un solo grupo en
tiempos diversos, la cual lo diferencia de los seccionales.
1.9.

Diseo comparativo

Son una extensin de los anteriores diseos seccionales y longitudinales. Tienen


lugar cuando estos abarcan no uno solo, sino dos o ms grupos distintos, los que
permite efectuar comparaciones entre ellos.
En este diseo se realizan las comparaciones entre dos o mas grupos distintos,
hacindolo distinto al diseo seccional y longitudinal.
1.10. Diseos causi-experimentales
Los

diseos

causi-experimentales

se

diferencian

de

los

experimentales

verdaderos porque en estos el investigador ejerce poco o ningn control sobre las

variables extraas, los sujetos participantes de la investigacin se pueden asignar


aleatoriamente a los grupos y algunas veces se tiene grupo de control.
1.11. Diseo de serie cronolgicas
Este diseo es un desarrollo del de un grupo con pretest, como este era del que le
precede.En lugar de una solo observacin A, sin estimulo, antes y despus de la
situacin B, o de la actuacin de la variable experimental, comprende dos o ms
medidas repetidas de dicho tipo A AA B A AA.
1.12. Diseo de muestras cronolgicas
Se trata de una derivacin del anterior, a la que Campbelly y Stanley dan nombre
indicando. Se caracteriza por estar formado por observaciones repetidas tanto de
tipo A, al igual que el anterior, como de tipo B, derivadas estas de
la introduccin reiterada de la variable experimental. Se esquematiza como sigue:
O1, XO2, O3 XO4, O5, XO6
1.13. Diseo pre-experimentales
Los diseos pre-experimentales son aquellos en los que el investigador no ejerce
control sobre las variables extraas, no hay asignacin aleatoria de los sujetos
participantes de la investigacin, ni hay grupo de control.
1.14. Diseo de un grupo experimental con una sola medicin
Consta de una observacin de un grupo, en el que se ha hecho incidir un estmulo
o variable experimental. Su esquema, por tanto es el siguiente: X O.
Participa el experimento en cuanto se da una manipulacin del grupo observado,
sin embargo como sealan Campbell y Stanley (1978, 19), "adolecen de tan
absoluta falta de control que su valor cientfico es casi nulo", de ah que dichos
autores lo califiquen de pre experimental. Tampoco permiten la comparacin,
bsica en la experimentacin experimental, salvo que se realice con otras
observaciones distintas reconocidas casualmente o con simples previsiones de lo
que hubiera sucedido de no haber actuado el estmulo.
1.15. Diseo expostfacto
Este diseo se produce cuando a falta del control de la situacin inicial y el del
estimulo, ya que se realiza despus de haber actuado la variable experimental. En

l se comparan dos grupos igualados por el investigador; uno que ha sufrido un


cierto impacto y otro no. Su esquema es el siguiente:
X OI
OI
La I indica la igualacin posterior de los grupos y los puntos suspensivos el
transcurso de un cierto periodo en tiempo entre la actuacin de la variable
experimental y la observacin.
Su validez externa e interna es muy deficiente; sin embargo, son objeto de una
cierta aplicacin de las investigaciones sociales.
1.16. Diseo Factoriales
Este diseo se distingue, respecto a los expuestos hasta ahora, por los rasgos
siguientes:
Comprenden dos o ms variables independientes y no una sola.
Los niveles o categoras de las variables se combinan entre s dando lugar a
diversos tratamientos.
Son diseados inter-sujetos que, como tales, se caracterizan por la existencia de
tantos sujetos o grupos diferentes como tratamientos posibles.
Los sujetos o grupos se asignan aleatoriamente a los distintos tratamientos.
1.17. Diseo de bloques aleatorios
Estos diseos se diferencian de los factoriales en que no estn formados
nicamente por variables independientes, sino por una o ms variables
independientes y una variable extraa que se quiere controlar.
Por tanto, sus rasgos son los siguientes:
Existe una al menos variable independiente con diversos niveles.
Para controlar los sujetos de investigacin una variable extraa a la investigacin,
se forman con ellos bloques distintos con los sujetos similares en los niveles y
categoras de la variable extraa.
Los bloques formados vienen a constituir la segunda o tercera variable, etc. de los
diseos factoriales.

Los sujetos de cada bloque se asignan aleatoriamente a los distintos niveles o


tratamientos de la variable o variables independientes.

1.18. Diseo jerarquizados


Son diseos en los que existen una o ms variables independientes, se asignan
varios sujetos a cada nivel o tratamiento de la variable o variables independientes
y cada sujeto asignado es objeto de cada enfermo de dos exploraciones.

CAPITULO IX
1. Universo, poblacin y muestra
1.1.

Universo

El universo se refiere al conjunto poblacional mas amplio que puede darse en una
realidad concreta. As, por ejemplo, la realidad del pas, del continente, pueden
constituir el universo, que a manera de marco engloba determinado numero de
personas que poseen caractersticas peculiares, segn su economa, estrato
social al que pertenecen, posicin poltica partidaria, nivel de culturay educacin,
etc.
El universo, llamado tambin poblacin, es la totalidad del fenmeno a estudiar, el
mismo que posee una caracterstica comn. Cuando un universo o poblacin de
estudio esta compuesto por un nmero alto de unidades, es prcticamente
imposible, por razones de tiempo y de costos, examinar cada una de las unidades
que lo componen; en consecuencia, se toma una muestra representativa del
mismo.
Pues como podemos notar que algunos autores confunden lo que es universo con
la poblacin, pero nosotros no podemos caer en este error, porque cuando
hablamos de universo nos estamos refiriendo al conjunto poblacional en su
totalidad y la poblacin en una parte del universo.

1.2.

Poblacin

Cuando hablamos de poblacin se refiere concretamente al conjunto de personas


que van a ser investigadas y que se ubican en el tiempo y el espacio de una
manera precisa. Ejemplo, los integrantes de una organizacin, institucin,
cofrada, clubes, etc. que al ser objeto de nuestro estudio, se les aplicar las
diversas tcnicas de recopilacin de datos.
La poblacin puede ser finita cuando se conoce el nmero preciso de individuos, e
infinita cuando se desconoce. En ambos casos, se recurre a formulas estadsticas
para determinar el tamao muestral.
Una poblacin es un conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie
de especificaciones.
La poblacin es el conjunto de personas, que concuerdan con una serie de
especificaciones y que se ubican en el tiempo y espacio preciso, al cual el
investigador desea investigar.
1.3.

Muestra

El muestreo es una tcnica que consiste en la seleccin de una muestra


representativa de la poblacin que ha de investigarse; establece los pasos o
procedimientos mediante los cuales es posible hacer generalizaciones sobre una
poblacin, a partir de un subconjunto de esta.
La muestra obtenida permite inferir algunas de las propiedades del universo donde
se obtienen y se ahorra (tiempo, dinero y esfuerzo), para efectivizar un censo que
abarcara a toda la poblacin.
La muestra es, una esencia, un sub grupo de la poblacin. Digamos que es un sub
conjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus
caractersticas al que llamamos poblacin.
La muestra es una porcin representativa de un todo ms grande. Evidentemente
debe tener ciertas caractersticas para ser considerada como apropiada;
fundamentalmente debe ser representativa y adecuada. Descansa en el principio

de que las partes representan al todo, y como tal refleja las caractersticas que
definen al universo del cual fue extrada.
La muestra es la parte ms pequea de la poblacin o un subconjunto de esta,
que representa a la poblacin en su totalidad de la cual va a ser investigada.
Para obtener la muestra se sigue dos modalidades.
1.3.1. Muestras Probabilsticas
Ofrece a todos los individuos o elementos que conforman la poblacin una
misma probabilidad conocida de ser escogidos.
Mediante estos procedimientos, el criterio fundamental es la seleccin aleatoria o
al azar, donde todos los miembros de la poblacin tienen iguales oportunidades de
ser incluidos en la muestra.
Las muestras probabilsticas son esenciales en los diseos de investigacin
transaccionales (por encuestas), donde se pretende hacer estimaciones de
variables en la poblacin; estas variables se miden con instrumentos de medicin,
y los datos se analizan con pruebas estadsticas, donde se presupone que la
muestra es probabilstica y todos lo elementos de la poblacin tienen una
misma probabilidad de ser elegidos. Los resultados en la muestra tendrn valores
muy parecidos a los de la poblacin, de manera que las mediciones en el
subconjunto nos darn estimados precisos del conjunto mayor. La precisin de
dichos estimados depende del error en el muestreo.
Entonces podemos decir, que la muestra probabilsticas son esenciales en el
diseo de investigacin, ofreciendo a todos los que conforman la poblacin una
misma probabilidad de ser elegidos y sus resultados sern parecidos a los de la
poblacin.
1.3.2. Muestras simples o aleatorias
Este tipo de muestras es quizs el ms conocido de todas las muestras se
seleccionan empleando procedimientos aleatorios o por azar simple, por sorteo o
por procedimientos a fines.
En este tipo de muestreo implica los siguientes pasos.

CAPTULO X
1. Tcnicas de recoleccin de datos
1.1.

Recoleccin de datos

La recoleccin de datos consiste en recolectar los datos pertinentes sobre


variables, suceso, contextos, categoras, comunidades u objetos involucrados en
la investigacin.
Existen investigacin o desarrollarlos. Este o estos instrumentos deben ser
validos y confiables, de lo contrario no podemos basarnos en sus
resultados.
Aplicar ese o esos instrumento(s) o mtodo(s) para recolectar datos. Es
decir, obtener observaciones, registro o mediciones de variables, sucesos,
contextos, categoras u objetos que son de inters para nuestro estudio.
Preparar las observaciones, registros y mediciones obtenidas, para que se
analicen correctamente.
diversos tipos o tcnicas para recolectar los datos ms adecuados de las variables
de estudio involucrados en la investigacin, pero solo mencionaremos las ms
usuales, segn se estudian en los prrafos mas adelante.
Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre si:
Seleccionar uno o varios instrumentos o mtodos de recoleccin de datos,
entre los disponibles en el rea de estudio en la cual se inserte nuestra
1.2.
Requisitos de los instrumentos de medicin
Todo instrumento de recoleccin de datos debe de reunir los requisitos esenciales:
confiabilidad y validez.
La confiabilidad de un instrumento para recolectar datos se refiere al grado
en que su aplicacin repetida el mismo sujeto u objeto produce resultados
iguales.
La validez, en trminos generales, se refiere al grado en que un instrumento
realmente obtiene los datos que pretende obtener.
1.3.

Instrumentos de medicin

En la investigacin disponemos de diversos tipos de instrumentos para medir o


evaluar las variables de inters y en algunos casos llega a combinarse varias
tcnicas de recoleccin de datos. A continuacin se describen.
1.3.1. Escala para medir las actitudes
Una actitud es una predisposicin aprendida para responder consistentemente de
una manera favorable o desfavorable ante un objeto o sus smbolos.
Las actitudes estn

relacionadas

con

el comportamiento de

mantenernos

en torno a los objetos a que hace referencia.


1.3.2. Escalamiento tipo Likert
Consiste en un conjunto de tems presentados en forma de afirmaciones o juicios,
ante los cuales se pide al sujeto que externe su reaccin de los sujetos. Es decir,
se presenta cada afirmacin y se pide al sujeto, que externe su reaccin eligiendo
uno de los cinco puntos de la escala.

Muy de acuerdo ( )
De acuerdo ( )
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo ( )
En desacuerdo ( )
Muy en desacuerdo ( )

1.4.

La observacin

La observacin es un mtodo fundamental de toda investigacin, en ella se apoya


el investigador para poder obtener el mayor nmero de datos. Puede definirse
como el empleo sistemtico de nuestros sentidos en bsqueda de los datos que
se necesitan para resolver un problema de investigacin.
La observacin es una tcnica de recoleccin de datos muy socorrida por
investigadores de diferentes disciplinas. Consiste en el registro sistemtico de
comportamientos, relaciones, ambientes o sucesos.
En este mtodo para recolectar datos puede servir para evaluar la aceptacin de
un grupo respecto a su profesor, conocer el comportamiento de masas (como
la violencia en un estudio de futbol), analizar el grado de agresividad en
matrimonios, saber que modelos de ropa llaman ms la atencin de mujeres que

acuden a una tienda departamental, o detectar lderes de opinin entre los


trabajadores de una empresa, etc.
1.4.1. Pasos para construir una observacin
Definir con precisin el universo de aspectos, eventos o conductas a
observar.
Extraer una muestra representativa de aspectos, eventos o conductas a

observar.
Establecer, definir las unidades de observacin.
Establecer y definir las categoras y subcategoras de observacin.
Determinar el objeto, situacin, caso, etc. (que se va a observar)
Establecer los objetivos de la observacin.
Sealar las dimensiones de los aspectos seleccionados (variables

empricas e indicadores de las dimensiones).


Escoger los instrumentos a utilizar para registrar los datos en forma precisa
y clara.
1.4.2. Naturaleza de la observacin
La observacin puede ser participante o no participante. En la primera, el
observador interacta con los sujetos observados, pero en la segunda no ocurre
tal interaccin.
1.4.3. Ventajas de la observacin
Son tcnicas de medicin o evaluacin no obstrusivas.
Aceptan material no estructurado.
Puede trabajar con grandes volmenes de datos (material).
1.4.4. Formas de observacin
a) Observacin directa
Es la inspeccin que se hace directamente a un fenmeno o hecho en el contexto
que se presenta, para contemplar todos los aspectos inherentes a su
comportamiento y caractersticas. En este caso, el observador est en contacto
directo o forma parte del fenmeno o hecho observado, lo que le permite conocer
ms de cerca las caractersticas, conducta y desenvolvimiento del fenmeno.
Mayormente en este tipo de observaciones, el investigador es el que participa de
manera directa con el fenmeno o hecho de observacin, permitindolo obtener la
mayor recoleccin de los datos posibles que sea de beneficio para la
investigacin.

b) Observacin no participativa
Es aquella por la cual el observador corrobora los datos que ha tomado de otros,
ya sea por testimonios orales o por escritos de personas que han tenido contacto
directo con el fenmeno o hecho de estudio.
Es tambin la inspeccin de un fenmeno o hecho sin entrar en contacto directo
con el, sino tratndolo a travs de mtodos especficos que permiten hacer las
observaciones de las caractersticas y comportamientos del mismo. Utilizamos
este tipo de observacin cuando apelamos al auxilio de diversos instrumentos
capaces de registrar informacin sobre el problema de estudio: filmadoras,
cmaras

de televisin,

telescopios,

electromagnticas, sensores,

etc.

termmetros,
que

actan

receptores
como

de

hondas

intermediarios

amplificadores entre nuestros sentidos y los objetos o hechos investigados,


permitindonos el acceso a informaciones que de otro modo nos estaran
vedadas. En esta el observador evita participar en el fenmeno a fin de no
impactar en su conducta.
En este tipo de observacin el investigador solo quiere corroborar de lo que ya se
ha investigado, por la cual no participa de manera directa con el fenmeno o
hecho de estudio, si no se apoya de mtodos especficos que le permite realizar
observaciones de las caractersticas del mismo.
1.5.

La entrevista

No obstante, la entrevista es ms flexible y abierta. Esta se define como una


conversacin entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado) u otras
(entrevistados).
Bsicamente es una conservacin entre el entrevistador y el entrevistado donde la
conservacin gira en torno al problema de estudio, con un propsito profesional.
La entrevista es un meto de recoleccin de datos muy usado por investigadores,
que se da mediante el dialogo entre una persona (el entrevistador) y la otra (el
entrevistado), u otros (entrevistados).
1.5.1. Entrevista no estructurada

Las entrevistas no estructuradas, por su parte, se basan en una gua de asuntos o


preguntas y el entrevistador tiene la libertad de introducir adicionales para precisar
conceptos u obtener mayor informacin sobre los temas deseados.
Es aquella en la cual las preguntas y respuestas no se guan por cuestionarios
rgidos, sino que se producen con cierto grado de espontaneidad. Es la modalidad
menos estructurada, ya que se reduce a una conservacin en la que el
entrevistador interroga, dirige y focaliza la conservacin en torno al tema de
estudio.
1.5.2. Entrevista semiestructurada
Es un dialogo que se lleva acabo con todas las personas que directa o
indirectamente estn involucradas en el rea a trabajar, como autoridades o
representantes de grupos campesinos. El dilogo no tiene una estructura fija, pero
si reas de inters definidas. La discusin se orienta hacia estos objetivos y
temas.
1.5.3. Entrevista estructural o formal
En las estructuradas el entrevistador realiza su labor basndose en una gua de
preguntas especficas y se sujeta exclusivamente a esta.
Es la que se realiza con un formato o cuestionario ya preparado, o una lista de
preguntas cuyo orden y redaccin permanece invariable.
1.5.4. Entrevista abiertas
Las entrevistas abiertas se fundamentan en una gua general con temas no
especficos y el entrevistador tiene toda la flexibilidad para manejarlos.
1.6.

El cuestionario

Un cuestionario es un instrumento utilizado para recolectar datos. Consiste en un


conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir, teniendo en cuenta
los problemas de la investigacin.
El cuestionario debe cumplir con los requisitos de validez y fiabilidad. La validez
consiste en captar con cierta exactitud los datos del objeto de investigacin. La
fiabilidad del cuestionario, por su parte, consiste en poder obtener los mismos

resultados haciendo tomando las mismas preguntas acerca de los mismos hechos
o fenmenos.
Tal vez el instrumento ms utilizado para recolectar datos es el cuestionario. Un
cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables
a medir o evaluar.
Es cuestionario es tal vez el instrumento ms usado por los investigadores,
quienes desean saber algunas de las caractersticas de las variables de estudio,
para ello se plantea una serie de preguntas cumpliendo con los requisitos de
validez y fiabilidad.
1.6.1. Tipos de preguntas del cuestionario
a. Preguntas cerradas
Son interrogantes donde el encuestado tiene la oportunidad de elegir una
respuesta de entre varias alternativas. Para formular preguntas cerradas, es
necesario anticipar las posibles alternativas de respuesta que los sujetos, a los
cuales se les administraran, conocen y comprenden.
Las preguntas cerradas contienen categoras o alternativas de respuesta que han
sido delimitadas. Es decir, se representan a los sujetos de las posibilidades de
respuesta y aquellos deben circunscribirse a estas. Pueden ser dicotmicas (dos
alternativas de respuesta) o incluir varias alternativas de respuesta.
Este tipo de preguntas son interrogantes que contienen las alternativas o
respuestas ya diseadas por el investigador, donde el encuestado tiene la
alternativa de elegir una de ellas.
Las preguntas cerradas son.
Preguntas dicotmicas
Solo ofrecen dos posibles respuestas por lo general opuestas entre si. 69
Masculino ( ) Femenino ( )
Alternativas tricotmicas
Son aquellas donde las opiniones de responder son tres, de acuerdo a cada
pregunta.
Si ( ) No ( ) Sin respuesta ( )

b. Preguntas abiertas
Las preguntas abiertas no delimitan de antemano las alternativas de respuesta,
por lo cual numero de categoras de respuesta es muy elevador; en categora es
infinito.
Las preguntas abiertas son llamadas libres porque el entrevistado ofrece su
respuesta sin tener un lmite. No se delimitan de antemano las alternativas de
respuesta, por lo que el nmero de categoras de respuesta es muy elevado.
Estas preguntas son muy difciles de codificar, clasificar y preparar para
su anlisis.
En este tipo de preguntas el encuestado tiene la libertad de dar su punto de vista
de acuerdo a la pregunta planteada, pues no tiene diseadas las alternativas.
c. Preguntas cerrados o abiertas
En este tipo de preguntas el encuestado tiene dos opciones de elegir la posible
respuesta ya planteada o hacer conocer su opinin dependiendo de la pregunta
planteada.
Alternativas de rangos o grupos
En estos cuestionarios, las posibles respuestas se encuentran entre ciertos
parmetros dentro de los cuales se puede elegir de acuerdo con la opinin del
encuestado.
Preguntas basadas en hechos
Las preguntas basadas en hechos estn diseadas para obtener informacin
objetiva de los entrevistados (sujeto del estudio), y suelen ser fcilmente
reconocidas.
Preguntas basadas en intensin
Buscan averiguar que hara el investigado de ocurrir determinado hecho o
fenmeno.
Preguntas de opinin
Guardan semejanza con las preguntas de intensin, pero aqu se solicita lo que
piensa de una cuestin en concreto.
1.6.2. Ventajas y limitaciones de los cuestionarios
a. Ventajas

Facilita la recopilacin de datos y no requiere de mucha


explicaciones, ni gran preparacin para aplicarlos.
Permiten la tabulacin rpida de los datos,

as

como

su interpretacin, adems de ofrecer la confiabilidad requerida.


Evitan la dispersin de los antecedentes al concentrarse en
preguntas de eleccin forzosa.
Por su diseo, son muy rpidos de aplicar y captan mucha
informacin en poco tiempo.
b. Limitaciones
Falta de profundidad en relacin con las respuestas.
Se requiere de una buena eleccin del universo y de las muestras
utilizadas.
Pueden provocar interpretaciones y anlisis si el cuestionario no esta
bien estructurado o no contempla todos los puntos requeridos.
Para elaborar correctamente las preguntas deben tenerse presente.
Hacer preguntas que tienen que ver con el problema que se
investiga.
Evitar hacer preguntas cuyas respuestas se pueden obtener en
otras fuentes de investigacin.
Que los datos obtenidos sean comparables con los de otros
estudios.
Se debe tener en cuenta que si se dirige a un pblico no

1.7.

especializado, el vocabulario que se utiliza debe estar a su alcance.


No formular preguntas complejas.
Caractersticas de las preguntas

No importa del tipo de pregunta que puede ser abierta o cerrada, y de que sus
respuestas estn pre codificadas o no, hay una serie de caractersticas que deben
cubrirse al planearlas.
Las preguntas tienen que ser claras y comprensibles para los que responden.
Las preguntas no deben incomodar al que responde.
Las preguntas deben referirse preferentemente a un solo aspecto o una
relacin lgica.
No deben incluir las respuestas.
No pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente ni en
evidencia comprobada.

En las preguntas con varias alternativas o categoras de respuesta, y donde el que


responde solo tiene que elegir una, llega a ocurrir que el orden en que se
presentan dichas alternativas afecta las respuestas de los sujetos.
El lenguaje utilizado en las preguntas debe ser apropiado para las caractersticas
del que responde.

CAPTULO XI
1. Anlisis e interpretacin de datos
1.1.

Anlisis del contenido

La clasificacin presenta los resultados del estudio realizado, agrupados y


relacionados de acuerdo con los objetivos de la investigacin. Representa, por
tanto, una sntesis de los hechos observados, no nica, pues los datos son
susceptibles de mltiples clasificaciones. Pero aunque en la clasificacin se
contienen, ordenadas y dispuestas a la forma que se ha credo conveniente, las
informaciones recogidas en el trabajo de campo, no acaba en ella el proceso
investigador.
Es usado especialmente en sociologa, psicologa, ciencias polticas y literatura, e
incluye normalmente la determinacin de la frecuencia con que aparecen en
un texto ciertas categoras previamente definidas, tales como ideas, expresiones,
vocablos o elementos expresivos de diversa naturaleza. Estas categoras
expresan las variables o los indicadores, segn los casos, que forman parte del
problema de investigacin planteado.
El anlisis consiste en interpretar los resultados obtenidos por los diferentes
mtodos de recoleccin de datos, de manera agrupada y relacionada cumpliendo
los objetivos de la investigacin.
1.2.

Pasos para el anlisis de contenidos


Es necesario hacer un arqueo de los documentos relevantes para la
investigacin.
Conviene, luego, efectuar una revisin somera del contenido de
los materiales.
Las restantes tares, si se quiere, son ya mas sencillas.

La

aplicacin

de

algunos programas de computacin llamados procesadores de


textos facilita enormemente la aplicacin de esta tcnica.
1.3.

Procesamiento de datos

Es el momento en que los estadsticos concurren para ordenar, tabular, procesar y


ayudarnos a interpretar la validez a no de la hiptesis, a partir de la cual ser
posible sacar las conclusiones generales que apunten a esclarecer el problema
formulado en los inicios de la investigacin.
Es la Tcnica que consiste en la recoleccin de los datos primarios de entrada,
que son evaluados y ordenados, para obtener informacin til, que luego sern
analizados por el usuario final, para que pueda tomar las decisiones o realizar
las acciones que estime conveniente.
1.4.

Codificacin de datos

Codificar es clasificar todos los datos sobre la base de las variables relacionadas
con la investigacin.Es un procedimiento tcnico mediante el cual los datos son
categorizados. A travs

de

la codificacin,

los

datos

sin

elaborar

son

transformados en smbolos (letra diferente o numero) ordinariamente numricos


que pueden ser tabulados y contados.
Entonces, podemos decir que la codificacin de datos para un anlisis intenso en
profundidad. el tipo de anlisis (y la naturaleza de los cdigos) estn determinados
de acuerdo a los objetivos del proyecto de investigacin.
1.5.

tabulacin

La palabra "tabulacin" deriva etimolgicamente del latn tabula, y significa hacer


tablas, listados de datos que los muestren agrupados y contabilizados. Es el
recuento para determinar el nmero de casos que encajen en las distintas
categoras. Para ello es preciso contar con una de las respuestas que aparecen,
distribuyndolas de acuerdo con las categoras o cdigos previamente definidos.
Cada una de las preguntas de un cuestionario o de una hoja de observacin
tendr que ser tabulada independientemente, por lo que es preciso hacer
previamente un plan de tabulacin para la tarea que se va a realizar.

1.5.1. Cuadro estadstico


Este criterio debe expresarse, ante todo, en el correcto titulado de cada cuadro.
Ello significa que el titulo debe contener todas las caractersticas de la informacin
que se presenta, en forma concreta, especfica y no difusa.
Cuando en un cuadro aparecen dos variables, deber mencionarse primero
aquella que suponemos dependiente y luego la independiente.
1.5.2. Cuadro con una sola variable
El anlisis estadstico de los datos referentes a una sola variable o de
la distribucin de

frecuencia

proporcional

al

analista,

como

es

sabido,

fundamentalmente.
Medidas representativas de la distribucin.
ndice de dispersin de estas medidas respecto a la distribucin que
representan.
Procedimientos para normalizar los valores de la distribucin.
Medidas de las desigualdades de unos valores en relacin con otros.
Se trata del caso ms simple que pueda presentarse y no planea dificultad
para su construccin. Simplemente se trata de presentar una columna
ordenada de valores, de acuerdo con ciertos modelos, formales,
convencionales.
1.5.3. Cuadro con dos o ms variables
El anlisis multivariable, que tiene en cuenta no dos variables solamente, sino tres
o ms, o en el que la relacin entre dos variables se va probando mediante su
respuesta en relacin con otras variables, se acerca ms a la realidad y puede
permitir una comprensin ms exacta del fenmeno estudiado.
Son los que presentan el comportamiento simultaneo de ms de una variable,
pretendiendo mostrar sus interrelaciones reciprocas. Surgen de tabulaciones
cruzadas y se llaman de doble o triple entrada, segn la cantidad de variables
incluidas en ellos. En cuanto a su destino, es universalmente aceptado que la
variable supuestamente independiente se coloca horizontalmente mientras que las
dependientes se sitan en la vertical.
1.6.

Graficacin

La graficacin es una actividad derivada de la anterior y consiste en expresar


visualmente los valores numricos que aparecen en los cuadros. Su objeto es
permitir una comprensin global, rpida y directa de la informacin que aparece en
cifras.
1.7.

Procesamientos de datos cuantificables

Incluimos en este punto las operaciones que son necesarios, es realizar con
aquellos datos verbales que no se pretenden cuantificar, sino mantener en forma
puramente conceptual.
1.8.

Pruebas estadsticas

Los resultados de las investigaciones cuantitativas se refieren normalmente a


muestras de la poblacin investigada y no a esta poblacin misma. Si bien se
suele hacer la generalizacin de que dichos resultados tambin son balidos para
el universo o poblacin de que se trate, sin embargo se plantea la duda
fundamental de si es admisible esta generalizacin.
1.9.
Pasos para el anlisis de contenidos
Es necesario hacer un arqueo de los documentos relevantes para la
investigacin.
Conviene, luego, efectuar una revisin somera del contenido de los
materiales.
Las restantes tares, si se quiere, son ya mas sencillas.
La aplicacin de algunos programas de computacin

llamados

procesadores de textos facilita enormemente la aplicacin de esta tcnica.

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