MODELOS MULTIPLICATIVOS EN UN DA EN EL CINE

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________
Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________
2. Aprendizaje esperado
Competenci
a

Campo
temtico

Capacidades
Matematiza
situaciones

ACTA Y
Comunica y
PIENSA
Modelos
representa ideas
MATEMTICA multiplicativ
matemticas
MENTE EN
os con
SITUACIONE
nmeros
Elabora y usa
S DE
enteros
estrategias
CANTIDAD
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas

Indicadores
Reconoce relaciones entre
magnitudes en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y
lo expresa en un modelo de solucin.
Describe que una cantidad es
directamente proporcional a la otra.
Emplea estrategias heursticas para
resolver problemas multiplicativos
con nmeros enteros.
Justifica -con ejemplos- que las
operaciones con nmeros enteros se
ven afectadas por el signo.

3. Secuencia didctica
MOMENTOS

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

RECURSOS

TIEMPO

Inicio

1. El docente saluda y da la bienvenida a los

estudiantes. Luego, presenta la situacin problemtica
entregando la ficha respectiva: Un da en el cine, invita a
los estudiantes que comenten sobre lo observado en la
imagen presentada en la situacin problemtica.El
docente anota las participaciones espontneas.

Pizarra,
plumones
Ficha de
trabajo

15 m

2. A continuacin, los estudiantes responden las

preguntas presentadas:
) Los cines son un medio de comunicacin?
) Cuntas personas pueden asistir a ver la pelcula
Peter Pan en las sala habilitadas por el cine Plutn?
) Si son ms nios que acuden a ver la pelcula los
ingresos para el cine Plutn son mayores o
menores?
) Si la familia Chvez acude al cine con sus 4 hijos.
Cunto gastara en las entradas?

) En el cine Plutn, los martes, se promociona las

entradas de adultos a S/.10 y de nios a S/.8.
Los estudiantes de primer grado A ganadores
del concurso Cuidando el medio ambiente son
premiados por la IE para ver la pelcula Peter
Pan en este cine un da martes. Cunto
gastarin si son 20 estudiantes acompaados de
su tutor?

Imagen
impresa o
digital

3. El docente acoge las respuestas dadas por los

estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas y, a
partir de ah, seala el propsito de la sesin: Emplea
estrategias heursticas para resolver problemas
multiplicativos con nmeros enteros.

Aprendemos

Desarrollo

En esta seccin, el docente a partir de la situacin

problemtica precisa que se establecen relaciones entre
el nmero de asistentes, costo de las entradas, nmero
de asientos en cada una de las sala, con modelos
multiplicativos.
Al relacionar dos magnitudes establecemos proporciones
que pueden ser directamente proporcionales que
involucran procesos multiplicativos.
El docente con la participacin de los estudiantes
establece la relacin de proporcionalidad directa y la
importancia de los signos en una multiplicacin de
nmeros enteros.
Despus, el docente afirma las ideas planteadas, realiza
precisiones y observaciones en los casos que sean
necesarios. Se responde a las interrogantes.

Analizamos

Ficha 8

20 m

Ficha 8

15 min

Problemas
propuestos
de la Ficha 8

30 min

A continuacin los estudiantes forman equipos de 4

integrantes. El docente indica que cada uno de los
integrantes analice uno de los problemas resueltos,
prestando mucha atencin a lo que solicitan y cul es el
proceso de resolucin que sigue, para de esta manera
explicrselo a sus otros 3 compaeros. El docente
realiza un acompaamiento a los estudiantes con
preguntas reflexivas para la comprensin de las
situaciones presentadas.

Practicamos
A manera de prctica (evaluacin formativa), los
estudiantes resolvern los 15 problemas distribuidos
entre los equipos de trabajo compuesto por cuatro
estudiantes (puede ser dos problemas por equipos). El
docente les indica que tendrn un tiempo mximo de 30
minutos y que pueden realizar consultas sobre
aclaracin de preguntas.
El docente orienta a los estudiante en la elaboracin de
estrategias heursticos para la solucin de los problemas
en este caso se utilizara ms la elaboracin de grficos.
El docente realiza un acompaamiento a sus estudiantes
monitoreando el trabajo absolviendo dudas o afirmar
conceptos.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al
docente su hoja de resolucin y respuestas con sus
datos respectivos.
Para la revisin y correccin de la prctica el docente
debe apelar al uso del manual de correccin, en l
encontrar la clave de respuesta para aquellas
preguntas de opcin mltiple y tambin los criterios de

correccin para las preguntas abiertas.

Cierre

Para el cierre de la sesin el docente entrega a cada

estudiantes el siguiente cuadro de doble entrada:

Qu
aprendiste?

Qu parte
de
los
temas te ha
parecido
ms
complicado
?

Qu
estrategias
aplicaste en
la resolucin
de los
problemas?

Ficha de
metacognici
n

10 min

Cmo
te
sentiste
en
la
sesin

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo

tratado.
- La magnitudes directamente proporcionales
aumentan o disminuye en una misma proporcin.
- En la multiplicacin, el producto de nmeros
enteros con igual signo es positivo y el producto
de nmeros enteros con signos diferentes es
negativo.

4. Evaluacin
CAPACIDAD

Matematiza
Comunica y representa
ideas matemticas
Elabora y usa
estrategias

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

INDICADORES

PREGUNTAS

Reconoce relaciones entre magnitudes en 1,7,13

problemas multiplicativos de
proporcionalidad y lo expresa en un
modelo de solucin.
Describe que una cantidad es
directamente proporcional a la otra.

3, 4

Emplea estrategias heursticas para

resolver problemas multiplicativos con
nmeros enteros.

2,5,8,10,11,12,14,15

Justifica -con ejemplos- que las

operaciones con nmeros enteros se ven
afectadas por el signo.

6,9