1. 1. AUSUBELTEORIA DE LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
2. 2. David Ausubel David Paul Ausubel (Nueva York, 25 / oct. /1918 - 09 / julio /2008), psiclogo y pedagogo Estadounidense, una de las personalidades ms importantes del constructivismo. 3. 3. Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposicin (recepcin), ya que ste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas caractersticas. As, el aprendizaje escolar puede darse por recepcin o por descubrimiento, como estrategia de enseanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorstico y repetitivo 4. 4. Dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el saln de clases: 1. El que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento 2. El relativo a la forma en que el conocimiento es subsecuentemen- te incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del educando. 5. 5. Aprendizaje Significativo por Recepcin a)Presentar la informacin al alumno como debe ser aprendida, en su forma final (recepcin). b) Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del estudiante. c) Dar cierta informacin al estudiante provocando que ste por s mismo descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento). d) Proveer informacin, contenidos y temas importantes y tiles que den como resultado ideas nuevas en el alumno. e) Mostrar materiales pedaggicos de forma coloquial y organizada que no distraigan la concentracin del estudiante. f) Hacer que haya una participacin activa por parte del alumno. 6. 6. Tipos de Organizadores Previos 1. Organizadores Comparativos: su objetivo principal es la activacin de esquemas existentes, y actuar como "evocadores" que colocan en la memoria activa lo que el sujeto no reconoce como "relevante", apuntando a "ideas ancladas ya existentes, sean o no especficamente relevantes al material de aprendizaje".De la misma manera, un organizador comparativo puede servir tanto para integrar como para discriminar conocimientos previos. 7. 7. 2. Organizadores Expositivos: Los organizadores expositivos se utilizan frecuentemente cuando un nuevo material de estudio es desconocido para el educando. Frecuentemente relacionan lo que el educando ya sabe con el material nuevo y extrao, con el objetivo de hacer este nuevo material ms "plausible" para el educando. 8. 8. Aprendizaje Significativo Y Aprendizaje Mecnico Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o una proposicin (AUSUBEL; 1983 :18). 9. 9. APRENDIZAJE MECNICO Aprendizaje mecnico no se da en un "vaco cognitivo" puesto que debe existir algn tipo de asociacin, pero no en el sentido de una
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interaccin como en el aprendizaje significativo. El aprendizaje mecnico puede ser
necesario en algunos casos, por ejemplo en la fase inicial de un nuevo cuerpo de conocimientos, cuando no existen conceptos relevantes con los cuales pueda interactuar, en todo caso el aprendizaje significativo debe ser preferido, pues, este facilita la adquisicin de significados, la retencin y la transferencia de lo aprendido. 10. CONCEPTO CLAVE 11. TIPOS DE APRENDIZAJE 12. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 13. V 14. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA 15. VIDEO EXPLICATIVO 16. ACTIVIDAD