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QU ES LEER?
Leer es un acto de pensamiento que implica una intensa movilizacin cognitiva
para interpretar y construir el sentido de la lectura, en una permanente
interaccin entre el lector y el texto, que requiere, tambin, la intervencin de la
afectividad y las relaciones sociales.
Leer no es, entonces, un simple proceso de decodificacin de un conjunto de
signos; no es una tarea mcanica, leer es comprender: el sentido del mensaje,
quin escribe, para quin escribe, para qu lo hace, qu quiere comunicar...
Ensear a leer es ms que ensear el cdigo lingstico y sus mecanismos de
articulacin, lo ms importante es entender el lenguaje escrito como otra forma
de expresarse, otra forma de decir las ideas, de manifestar lo que se quiere.
Aprender a leer es llegar a comprender que la lectura transmite mensajes.
Muchas veces creemos que los nios tienen que aprender primero la parte
mecnica para llegar despus a la interpretacin de mensajes, sin embargo,
esto no es as. Los nios estn en capacidad de comprender lo que leen
desde que inician su aprendizaje, valindose de muchos medios que podemos
ensearles a utilizar, como por ejemplo: leer las imgenes, reconocer la silueta
textual (presentacin externa del texto: carta, receta, instructivo), reconocer la
intencionalidad por la situacin de comunicacin (si lleg una carta, si leemos
para estudiar o para entretenernos, recibir una circular o un volante de
publicidad). Por ello, es preferible evitar el empleo de mtodos que enfatizan el
desarrollo gradual de destrezas independientes como vocales, slabas aisladas,
palabras sueltas y que dejan para el final la comprensin de lo que se lee, porque
as se pierden valiosas oportunidades de aprender y valorar la principal
finalidad de la lectura que es la de comprender mensajes.
Los nios, desde el principio de su aprendizaje, deben descubrir lo
importante que es saber leer porque les permite comunicarse con otros,
recibir e interpretar mensajes, sentir la lectura como fuente importante de
placer y entretenimiento. Permite apreciar que el lenguaje escrito es la forma
como perdura en el tiempo el lenguaje oral. Con el tiempo, los nios
aprendern tambin a valorar la lectura como fuente de informacin y como
medio que les ayuda a mejorar sus habilidades lingsticas.
En la opcin educativa de Fe y Alegra, leer es esencial para una educacin
popular liberadora, de transformacin personal y de la realidad. La lectura de la
realidad requiere de eficientes habilidades lectoras para: mantenerse informado,
QU ES ESCRIBIR?
Todo escrito cumple una funcin social porque se escribe, principalmente, para
comunicar algo a alguien. Quien escribe lo hace para expresar sus vivencias, sus
angustias, sus sueos, sus deseos; para solicitar algo que le interesa, para
informar, para conservar sus ideas en el tiempo; para disfrutar por el placer de
hacerlo; pero lo escribe porque percibe que lo que comunica puede ser
valorado por los dems.
Escribir no es, tampoco, una tarea mecnica de codificacin, no es suficiente
conocer los signos y saber construir con ellos combinaciones. La escritura
debe entenderse, desde que se aprende, como un recurso de comunicacin que
permite representar el lenguaje oral para transmitir mensajes.
El nio que aprende a escribir debe percibir primero que a cada expresin del
lenguaje oral le corresponde una representacin grfica, as a cada fonema le
corresponde una grafa pero, tambin, existen otros signos o smbolos que se
utilizan en esta representacin, como: las tildes que representan la fuerza con
que se pronuncian algunos fonemas, los signos de interrogacin y exclamacin
que representan determinadas entonaciones que usamos al hablar, las comas y
puntos que representan las pausas, los espacios en blanco entre palabras que
representan el final de un trmino y el inicio de otro... Ir enseando esto de manera
integral y no de manera aislada, mostrarlo en textos completos, usarlos desde
el inicio en la produccin de textos, ayuda a que el nio entienda la escritura
como el sistema que registra el habla y que, tal como ocurre con el lenguaje
oral, el lenguaje escrito sirve para comunicar lo que se quiere decir.
Lo ms importante, entonces, en el aprendizaje inicial de la escritura no es
aprender las letras sino aprender el sentido (comunicar) y el mecanismo
(representar) del lenguaje escrito; junto con ello se va aprendiendo el trazo de
esperar a que los nios lean para recin empezar a escribir. Como podemos
comprobar, la lectura y la produccin escrita se desarrollan paralelamente;
para escribir se necesita leer y releer continuamente, por lo que no existen
espacios solamente para leer o solamente para escribir.
Leer y escribir se aprenden conjuntamente como procesos dinmicos y constructivos. Requieren la ejercitaci
1.2
2.1
EN EL APRENDER A ESCRIBIR:
Conocimiento de grafas y dominio de su trazo:
Reconoce cada grafa y la relaciona con su correspondiente fonema.
Sigue la direccin correcta.
Identifica y traza con claridad sobre la lnea de base, en la zona media,
superior e inferior (hace elevaciones y depreciaciones correctas).
Hay secuencia en el trazo (toda la letra la traza de una vez, sin hacer
cortes; posteriormente toda la palabra).
Aprender el mecanismo del ligado:
Soltura y flexibilidad del movimiento izquierda-derecha.
Continuidad en la articulacin de las letras de una palabra.
Rapidez y dinamismo en la escritura.
Regularidad de la escritura:
Alineacin, grafas alineadas unas con otras.
Proporcin y tamao, de todas las letras y de los trazos que se hacen en
las zonas superior e inferior.
Inclinacin, debe existir regularidad en la inclinacin.
Espaciado, espacios regulares para separar las unidades: letra y letra, palabra y palabra.
La etapa de aprender a ESCRIBIR SIGNIFICATIVAMENTE es un proceso mucho
ms largo y se logra progresivamente a lo largo de los aos. Los niveles de
dominio que se pida a los alumnos en estos aspectos deben estar bien
graduados, de tal manera que se les exija lo que estn en posibilidades de
hacer. Pretenden la automatizacin de la escritura y la escritura creativa o
espontnea, que involucran:
Automatizacin de la escritura:
Escribir a la copia.
Escribir al dictado.
Manejar la ortografa.
Manejar las estructuras gramaticales.
LECTURAS PREDECIBLES
LIBROS PREDECIBLES:
TODO TEXTO NARRATIVO QUE HAYA SIDO LEIDO AL NIO EN FORMA
REPETIDA SE TRANSFORMA EN UNA LECTURA PREDECIBLE.
APLICACIONES DE LOS LIBROS PREDECIBLES:
A) ENSEANZA DEL VOCABULARIO VISUAL
1. El educador lee el libro al grupo en voz alta. Luego lo relee e invita a los nios a
predecir lo que viene a continuacin. Los nios se turnan para leer en coro o en
forma individual. Se leen los textos a partir de su escritura en una pgina sin
apoyo de ilustraciones.
2. Los nios junto con el educador leen la historia impresa en la pgina. El
maestro proporciona las tiras con las palabras de cada lnea y ellos la colocan
donde corresponde. A continuacin les da tarjetas aisladas que deben colocar
siguiendo la secuencia, en le lugar correcto.
3. Los nios leen en coro la historia completa a partir de la pgina. El educador
coloca en la parte de abajo las tarjetas desordenadas. Los alumnos parean sobre
la palabra, la tarjeta que favorece la lectura completa.
Escritura
Pedir a los nios que dibujen sobre una lnea de base en forma
horizontal y ascendente curvo.
Trazar lneas oblicuas y paralelas entre s perpendiculares a la lnea
de base recta.
Realizar guirnaldas en la lnea de base.
Integrar letras dentro de guirnaldas.