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Modelo de cerebro tradico y la teora de las

inteligencias mltiples
Diego A. Vsquez F.1
1

Escuela Politcnica Nacional

diego.vasquez@epn.edu.ec

Resumen Desde hace muchos aos atrs, se vena con la

teora de que el cerebro se compone de dos partes o hemisferios,
que controlaban las funciones del hombre segn el hemisferio en
el cual se especialice esta funcin, en el lado izquierdo se
manejaban el razonamiento, el lenguaje hablado, escrito,
habilidades cientficas, habilidades numricas, y las habilidades
exactas, mientras que en el lado derecho se tena la imaginacin,
lo artstico, lo musical, precepcin tridimensional, y las
habilidades abstractas, pero no se consideraban funciones
intuitivas, de supervivencia, de conservacin de especie y de
funciones primarias como estas, por lo que se plante el modelo
de cerebro tradico el cual explica todas las funciones planteadas
por el hombre y cmo evoluciona el pensamiento y la inteligencia
en base al desarrollo de las tres partes del cerebro.

ndice de Trminos Cerebro, cerebro tradico, pensamiento,

inteligencia, aprendizaje, teoras.

I. INTRODUCTION

II. MODELO DE CEREBRO TRIADICO

El modelo de cerebro tradico lo propuso Waldemar De
Gregori [2], afirmando que en el cerebro coexisten tres
procesos: cerebro central o inteligencia operativa, cerebro
derecho o inteligencia emocional y cerebro izquierdo o
inteligencia lgica. El cerebro central se asocia con la accin,
la experiencia, el pensamiento concreto, la administracin; el
cerebro derecho con la intuicin, la fe, la emotividad, el arte y
la religin y el cerebro izquierdo con la ciencia, la matemtica
y el saber; estos tres cerebros integran un sistema que se
correlaciona [3].
De Gregori tambin propuso el Ciclo Ciberntico de
Transformacin (CCT), donde hace referencia a tres
operaciones mentales llamadas saber, hacer y crear, las cuales
forman un ciclo que gira sin fin, informa sobre la situacin de
un sistema focalizado y regula la marcha evolutiva
transformadora en que se mueve el mundo.

conocimiento del cerebro y sus funciones viene

progresando lentamente, as en un principio se
consideraba al cerebro desde un enfoque mondico, es decir,
un solo proceso de inteligencia o razn. Despus se pens en
un modelo didico, donde el cerebro tenia dos niveles como
cuerpo/alma, A la teora tradica se lleg al combinar datos de
Roger Sperry, Paul McLean, Alexander Luria, entre otros, los
cuales agruparon las funciones mentales en tres bloques [1]:
L

TABLA I
FUNCIONES MENTALES

Cerebro
Izquierdo

Cerebro Derecho

Cerebro Central

Verbal numrico

Preverbal - imagintico

Instintual motor - concreto

Analtico
Lgico

Intuitivo - sinttico

Agresivo para sobrevivir y

reproduccin.

Descompositor

Reintegrador,

Trabajador, Profesional, Negociante

Racional,
abstracto

Holstico

Planeador, Econmico , poltico

Cronolgico

Emocional, sensorial

Administrador, Regulador

Alerta, vigilante

Espacial

Articulador

Espontaneo , relajado

Crtico,
investigador

Libre, asociativo

Visual , lineal

Arttico, contemplative

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Sonoro , no lineal

Fig. 1. Representacin del CCT.

Adems Gregori, W. diseo el test revelador del

coeficiente tradico para identificar cual de las tres
operaciones mentales es dominante, es decir, la aplicacin del
CT permite establecer la dominancia cerebral a travs de una
escala de 9 a 45 [4], adems revela tres resultados, uno por
cada cerebro. Al de mayor resultado se le denomina cerebro

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dominante u oficial, al segundo resultado se le llama cerebro
subdominante o antioficial y al tercero se lo conoce como
cerebro de apoyo u oscilante [5].

Fig. 2. Esquema del cerebro triadico en las estructuras sociales.

Las correlaciones de los resultados pueden ser:

A. Proporcionales
Se da cuando los resultados entre los tres procesos guardan
diferencias entre dos a siete puntos, esto favorece la
asimilacin de los tres tipos de cerebros.
B. Desproporcin tipo A
Cuando la diferencia entre dos o ms de los cocientes es
menor o igual a dos puntos, esto muestra indiferenciacin
suficiente.
C. Desproporcin tipo B
Cuando la diferencia entre dos o ms de los cocientes es de
ms de siete puntos, existe entonces exceso de diferenciacin.
La proporcionalidad entre los cerebros afirma Gregori, W.
garantiza una mayor facilidad de aprendizaje, mientras que
cualquier tipo de desproporcionalidad entre los cerebros
reduce la capacidad de aprendizaje y afecta el rendimiento
acadmico [5].
III. TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
Inteligencia segn Howard Gardner, implica la habilidad
necesaria para resolver problemas o para elaborar productos
que son de importancia en un contexto cultural o en una
comunidad determinada [6].
A travs del tiempo se ha considerado a la inteligencia como
algo innato que viene con cada individuo, sin embargo en la
teora de las inteligencias mltiples se considera como una
capacidad que puede ser desarrollada por cualquier individuo.

Gardner, H. presenta ocho inteligencias, las cuales se

relacionan entre si en cada persona.
A. Inteligencia musical
Es la capacidad de percibir, transformar y expresar las
formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al
timbre.
La inteligencia musical consiste en la habilidad para pensar
en trminos de sonido, ritmos y melodas. Tambin esta
vinculada al uso de instrumentos musicales y el canto como un
medio de expresin.
Este tipo de inteligencia surge a edades muy tempranas al
escuchar o componer msica, distinguir tonos, sonidos,
instrumentos. La podemos ver claramente en compositores,
directores de orquesta, crticos musicales, msicos, entre otros
[7].
B. Inteligencia Corporal kinestsica
Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar
actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de
deportistas, artesanos, cirujanos, bailarines, entre otros [8].
El control del movimiento corporal se sita en la corteza
motora y cada hemisferio controla los movimientos corporales
correspondientes al lado opuesto. Aquellos que tienen
desarrollada esta inteligencia poseen reflejos giles, equilibrio,
flexibilidad, fuerza y velocidad.
C. Inteligencia Lingstica
Es la capacidad de utilizar las palabras efectivamente,
incluye habilidades en ortografa, vocabulario, lectura,
escritura, gramtica.
Esta inteligencia est presente en el orador, comediante,
locutor, comentarista, poltico que persuade y manipula [9].
Aquellos con esta inteligencia tienen habilidad para la
retrica, poesa, para desarrollar procesos de comunicacin,
transmitir las ideas de una forma clara y concisa. Se observa
desde temprana edad en nios que les encanta redactar
historias, jugar con rimas, trabalenguas e incluso a prenden
con facilidad otros idiomas.
D. Inteligencia Lgico - matemtica
Es la inteligencia que por mucho tiempo nuestra cultura ha
considerado como la nica inteligencia, ha sido muy estudiada
y premiada.
La inteligencia lgico matemtica es la capacidad de
utilizar los nmeros de manera efectiva, de razonar
adecuadamente para resolver problemas, incluye sensibilidad a
los esquemas, relaciones lgicas. Las personas que la poseen
se han destacado como cientficos, matemticos, contadores,
estadistas, ingenieros, analistas de sistemas.
Utiliza el pensamiento lgico para entender causa y efecto,
establecer relaciones entre smbolos o imgenes [7].

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E. Inteligencia Espacial
Es la inteligencia de las imgenes. Requiere la habilidad
para visualizar imgenes mentalmente o para crearlas en una
forma bi o tridimensional [9].
La resolucin de problemas espaciales se aplica a la
navegacin y al uso de mapas, por lo tanto est presente en
pilotos, marinos, escultores, pintores, arquitectos, entre otros.
El hemisferio derecho demuestra ser la sede ms importante
del clculo espacial. Las lesiones en la regin posterior
derecha provocan daos en la habilidad para orientarse en un
lugar, para reconocer caras o escenas y apreciar pequeos
detalles [6].

zootecnistas, entre muchos otros.

I. Inteligencia Emocional
Anteriormente se consideraba a la inteligencia como algo
meramente intelectual [11] sin embargo en la actualidad se ha
propuesto la importancia de esta inteligencia ya que es muy
importante que cada individuo tenga control de sus emociones
y dominio propio para un buen desarrollo en la sociedad [12].

Adems la inteligencia espacial dota de habilidades como la

de reconocer objetos en diferentes circunstancias, describir
coincidencias o similitudes entre objetos que lucen distintos e
incluso anticiparse a las consecuencias de cambios espaciales.
F. Inteligencia Interpersonal
Es la capacidad de entender a los dems e interactuar
eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad para para
distinguir estados de nimo, temperamentos, motivaciones e
intenciones.
Esta habilidad podemos observarla en lderes religiosos,
polticos, maestros, terapeutas, padres y dems. Son personas
sociables que disfrutan trabajando en grupo, ayudando a los
dems e influenciando en sus decisiones [6].
Poseer la inteligencia interpersonal es de gran valor para las
personas, ya que vivimos en medio de una sociedad y
necesitamos desenvolvernos con los individuos a nuestro
alrededor.
G. Inteligencia Intrapersonal
Es la inteligencia de la comprensin de s mismo, de saber
quin es, para que es bueno y para que no [9].
Esta capacidad de entenderse a uno mismo incluye una vida
organizada y bien dirigida, adems de autodisciplina, auto
comprensin y por supuesto autoestima. Involucra conocer las
fortalezas y debilidades.
La encontramos desarrollada en telogos, psiclogos,
filsofos, personas reflexivas y consejeros. La inteligencia
interpersonal e intrapersonal conforman la inteligencia
emocional y juntas determinan la capacidad para dirigir la vida
de una manera satisfactoria [8].
H. Inteligencia Naturalista
Es la capacidad de distinguir, valorar y trabajar on animales,
plantas y ms componentes del medio ambiente. Incluye las
habilidades de observacin y experimentacin del entorno
[10].
Esta

inteligencia

la

poseen

botnicos,

ecologistas,

Fig. 3. Funcionamiento Emocional y Social. Inteligencia Emocional.

Daniel Goleman fue el iniciador de esta idea al afirma que

existen habilidades ms importantes que la inteligencia
acadmica a la hora de alcanzar un mayor bienestar laboral,
personal, acadmico y social [13].

Aquellos con inteligencia emocional poseen la habilidad de

identificar sus propias emociones y tambin perciben
adecuadamente las emociones y estados de nimo de las
personas en su entorno. Adems tienen mayor facilidad para
expresar apropiadamente sus emociones y necesidades [14].
En la actualidad se elaboran y realizan test para identificar
las inteligencias mltiples [15] y la inteligencia emocional
especialmente en estudiantes y trabajadores [11].

IV. CONCLUSION
Al entender un poco ms cmo funciona el cerebro humano
y las muchas habilidades y destrezas que es capaz de
desarrollar, cada individuo puede ampliar y mejorar su campo
de accin al conocerse mejor as mismo a travs de las teoras
expuestas, al entender sus fortalezas y debilidades y trabajar

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en ellas.
De igual forma puede entender mejor a las personas de su
entorno y relacionarse con ellas, considerando las diferentes
capacidades que cada individuo tiene para explotar.

V. TRABAJOS CITADOS
[1] W. D. Gregori, "En busca de una nueva Noologa,"
Estudios Pedaggicos, no. 25, 1999.
[2] W. D. Gregori, "Construccion del poder de los tres
cerebros," Bogota, 1999.
[3] E. P. Castrilln, "TECNOLOGA DE SISTEMAS
EXPERTOS PARA EL ANLISIS DEL
COMPORTAMIENTO HUMANO DE ACUERDO CON
EL MODELO DEL CEREBRO TRIDICO," Revista
UCN, no. 11, 2003.
[4] S. R. M. L. S. M. Carolina Perez Carrero, "El cerebro
triadico y su relacion con la curiosidad, el trabajo en
equipo y la explicacion de fenomenos para el desarrollo
de actitud cientifica," Revista Universidad Cooperativa
de Colombia, vol. XVII, no. 31, 2015.
[5] E. Q. J. S. Adriana Villa, "Relacion entre la
proporcionalidad cerebral triadica y el rendimiento
academico de los estudiantes," Manizales, 2009.
[6] H. Gardner, Inteligencias Multiples. La teora en la
prctica, Barcelona: PAIDOS, 1998.
[7] F. Lapalma, "La Teora de las inteligencias Mltiples,"
Instituto Construir, Santiago de Chile.
[8] S. L. d. Luca, "EL DOCENTE Y LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES," Revista Iberoamericana de Educacin,
2000.
[9] T. Armstrong, Inteligencias Multiples: cmo descubrirlas
y estimularlas en sus hijos., Bogot: Norma, 2001.
[10] H. Banda, Inteligencia Artificial. Principios y
Aplicaciones, Quito, 2014.
[11] H. C. Holista, "Helios Centro Holista," 2011. [Online].
Available: http://www.helios3000.net/tests/eq.shtml.
[Accessed 19 Mayo 2016].
[12] D. Goleman, La Prctica de la inteligencia emocional,
Barcelona: Kairs, 1998.
[13] P. F. Natalio Extremera, "El papel de la inteligencia
emocional en el alumnado: evidencias empricas,"
Revista Electrnica de Investigacin Educativa, vol. 6,
no. 2, 2004.
[14] P. F. -. B. Natalio Extremera, "La inteligencia Emocional
en el contexto educativo: Hallazgos cientficos de sus
efectos en el aula," Revista de Educacin, no. 332, 2003.
[15] S. A. F. College. [Online]. Available:
http://www.fleming.edu.pe/spn/testintelig.htm.
[16] F. M. W. Konrad Lorenz, "La evolucin del
pensamiento," in La evolucin del pensamiento,
Barcelona, Argos Vergara, 1984.

Diego A. Vsquez F. naci en Ibarra,

Imbabura en 1978. Recibi su ttulo de
Ingeniero en Electrnica y Control de la
Escuela Politcnica Nacional, Quito,
Ecuador, en el 2005, cursa su primer nivel
de estudios de maestra en Sistemas
elctricos de Distribucin en la Escuela
Politcnica Nacional, Quito, Ecuador, en el
2016.
Realiz sus primeras actividades profesionales en el hospital
Eugenio Espejo en la ciudad de Quito, donde se destac en el
rea de mantenimiento de equipo biomdico de quirfanos.
Tcnico de campo de generadores de combustin interna en el
Bloque 15 de Petrobras, operador de generadores de
combustin interna en el Bloque 15 de Petrobras, jefe de
estacin generadora en el campo Sacha de Petro-Ecuador,
profesional 1 en la Direccin de Supervisin y Control en el
Consejo Nacional de Electricidad, docente de medio tiempo en
la Facultad de Educacin Ciencias y Tecnologa de la
Universidad tcnica del Norte, actualmente trabaja en ejercicio
libre en la ciudad de Ibarra y desarrolla sus estudios en la
maestra de Distribucin de la Facultad de Ingeniera Elctrica
en la Escuela Politcnica Nacional con el fin de aplicar nuevas
tecnologas existentes en los sistemas de distribucin en las
empresas elctricas del pas.