BOLILLA VIII

DANYA GLASER
ABUSO EMOCIONAL
La atencin dirigida al abuso emocional solo es posible luego de haberse reconocido las
distintas formas de maltrato fsico a los nios.
El maltrato psicolgico a jvenes y nios consiste en acciones u omisiones que son
juzgados por los expertos y los parmetros de la comunicacin como psicolgicamente
dainas, dichos actos son cometidos por individuos que por sus caractersticas, en forma
individual o colectiva se encuentran en una posicin de poder desigual que convierte al
nio en vulnerable.
Dichos actos daan el funcionamiento cognitivo, afectivo y conductual del nio de
forma mediata o inmediata.
Definicin Operacional.
Aspectos cuantitativos: el inters reside en los patrones de relacin que por sus
caractersticas de rigidez, persistencia y penetracin se convierte en indeseables. La
dificultad reside en determinar cuando la frecuencia e intensidad de los patrones de
conducta indeseable alcanzan proporciones dainas e inaceptables. La ausencia de
cuantificacin de sta problemtica ha contribuido a la reticencia de los profesionales a
intervenir.
Este enfoque, por otro lado, niega la realidad de que la relacin padres-hijos es
interaccional y est inmersa en un contexto que ejerce su influencia. Al hacer que la
definicin de abuso dependa de la accin y no de la reaccin o respuesta pasa por alto
factores innatos o algunos ms complejos como vulnerabilidad o resiliencia,
frecuentemente la intervencin implica la utilizacin de procedimientos legales, dado
que muchos de los padres que abusan no reconocen la causa de la preocupacin
profesional por lo cual por s mismos no buscarn ayuda.
Comnmente la estrategia utilizada en estas situaciones difciles es describir las
conductas parentales alarmantes como indeseables, aparentando que las mismas no
alcanzan el umbral necesario para la intervencin dejando los nios desprotegidos.
Evitar la utilizacin del trmino abuso y desplazar el foco de atencin al dao
contribuye a dar evidencia de estos casos.
Aspectos cualitativos: mucho de lo descrito como abuso emocional est determinado
culturalmente por lo cual variar en las diferentes sociedades.
Dimensiones de las relaciones impropias o emocionalmente abusivas:
A) Actitudes negativas persistentes.
1) Actitudes y atribuciones negativas: Designacin y culpa persistente, Adscribirle
una maldad innata, Burlas.
2) Disciplina severa y Control obsesivo: Inducir terror a travs de amenaza de
castigo, Amenaza de abandono, Encerrarlo.
B) Promover vnculos afectivos inseguros.
Condicionar las atenciones o cuidados por parte de sus padres en funcin de sus
buenas conductas.
C) consideraciones y expectativas impropias del desarrollo.
Imposicin de responsabilidades inapropiadas.

Fallas en la contencin
Sobreproteccin-Deprivacin de oportunidades de explorar, individualizar,
aprender.
D) Falta de disponibilidad emocional.
Fallas en el reconocimiento de la individualidad del nio.
Relegamiento del nio en post de la satisfaccin de las necesidades del cuidador.
Identificaciones proyectivas.
Dificultad para reconocer la personalidad, deseos y bienestar del nio.
E) Distorsiones e inconsistencias cognitivas.
Presentar mensajes contradictorios.
Mistificacin
Expectativas y respuestas parentales inconsistentes.
Existe la necesidad de ir ms all de una descripcin de trato inadecuado de los nios
por parte de sus padres o cuidadores. El maltrato ocurre dentro de una relacin, que se
encuentra inmersa dentro de una familia extensa y ms all de ella (contexto social).
EL PROCESO INTRAPSQUICO DEL NIO
Por ser los nios dependientes, crdulos y confiados, creen en la verdad literal de lo que
se les dice, an cuando se los denigra. Esta confianza innata del nio nos explica los
efectos dainos y la ansiedad que producen las amenazas de abandono y rechazo.
La creencia innata del nio en la bondad de sus cuidadores determina que ciertas
personas sean identificadas como figuras indispensables de apego. El nio puede
reconocer slo ms tarde en su vida lo inapropiado e indeseable de la posicin de los
padres.
Al necesitar creer en la bondad de los padres, y en la ausencia de explicaciones
alternativas, estn forzados a aceptar la conclusin inaceptable de que son ellos los
malos, culpables y responsables.
Encontramos nios que sufren abandono emocional y que se ven deprivados de
respuestas emocionales por parte de sus padres; sea por depresin de la madre u otras
causas de incapacidad emocional, llegando a la conclusin dolorosa y extrema de que
no son merecedores de atencin, cuidados y anhelos parentales.
RESPUESTA DE LOS NIOS, SNTOMAS Y DESORDENES.
Es una manera de tratar de acomodarse a las contradicciones emocionales y cognitivas a
las cuales l o ella se enfrentan.
Una forma de supervivencia psicolgica es la de crear explicaciones, las cuales no
sern visibles para alguien de afuera.
Otros intentos son los descriptos por los padres como desrdenes conductuales o
estados emocionales de un nio malo. Al intentar ejercer control y dominio suele llevar
a algunos nios emocionalmente maltratados a comportarse de una manera que
confirma la visin negativa que tienen sobre s mismos; es lo que A Freud describa
como identificacin con el agresor.
Otras respuestas incluyen intentos de resguardarse emocionalmente a travs de
retraerse hasta el grado de ser descritos algunos de estos nios como deprimidos.
Algunos nios que han sufrido deprivacin buscan afecta de una forma
emocionalmente promiscua e indiscriminada, otros que anhelan afecto, buscan
gratificacin a travs de la comida.

FACTORES DE PROTECCIN
No existe una relacin de causalidad lineal entre las conductas parentales y las distintas
manifestaciones de perturbacin. El grado en el que el nio se encuentra daado,
depende de variables de proteccin intervinientes Ellas incluyen la disponibilidad de
figuras adultas significativas no abusadoras que le brinden cuidados.
El grado en el que el nio se ve afectado depende de la relacin existente entre el padre
que abusa y el cuidador que no lo hace.
La distancia o separacin entre las interacciones abusivas y las funciones de cuidado del
nio por parte del padre o de otros adultos es un factor de proteccin importante para el
pronstico del nio.
Todas las formas de abuso y abandono tienen un componente emocional, por el cual son
emocionalmente abusivas.
Cuando el abusador y cuidador son la misma persona quien depriva al nio de
experiencias positivas, ello ilustra la profundidad del abuso psicolgico en el desarrollo
del nio y en cierta forma explica los verdaderos efectos perjudiciales para aquel.
El abuso psicolgico es crnico y comn en las relaciones, a diferencia del abuso que
incluye contacto fsico el cual al momento de la intervencin puede ubicarse en el
pasado. En la esfera del abuso psicolgico, las dificultades tienen que ver con el grado
en que las relaciones se consideran abusivas en base a su persistencia y su naturaleza
implacable, o porque se consideran tan dainas y de una severidad suficiente para
requerir intervencin.
PRINCIPIOS DE INTERVENCIN
Reconocimiento (por la red profesional y por los cuidadores).
Este es el primer requisito sin el cual no podr ocurrir ningn cambio para el nio.
El final de este continumm, los padres deberan buscar ayuda frente a sus propias
dificultades para cuidar a sus nios. Comnmente, el padre presenta al nio como el
portador del problema con el objetivo de que la intervencin sea para el nio
(compromiso).
Trabajando el cambio.
Con los padres: para los diferentes grupos de padres se requieren distintos
abordajes, si bien la educacin, informacin, y capacitacin en la habilidad para
resolver los problemas es una respuesta apropiada para algunos, otros requieren ayuda
para resolver sus propias dificultades psicolgicas.
Con los nios: esto ofrece la oportunidad a los nios de prescribir sus propias
experiencias y de explorar su propia imagen y ofrecer la posibilidad de reeditar las
imgenes propias y la culpa. Este trabajo individual intensivo es, sin embargo, poco
probable que conduzca a cambios significativos si el abuso ocurre corrientemente.
Interaccional con el padre y el nio.
Cuando el reconocimiento no es suficiente para el cambio, necesidad de separacin.
Trabajo individual con el nio
Trabajo interaccional con el nio y con los cuidadores alternativos.
CONCLUSIN: El temprano reconocimiento de las interacciones potencialmente
dainas conducir al trabajo teraputico preventivo, permitiendo al nio desarrollarse
siendo capaz de ser cuidado en el seno familiar. Lo que resulta menos claro es que

formas de intervencin son exitosas y aseguran el cese del dao y en que grado el dao
puede ser limitado o revertirse por s slo.
MIRTHA YOCCO
EL NIO VCTIMA EN SU GRUPO FAMILIAR
Maltrato infantil
Definicin del instituto
Interamericano del nio: es considerado todo un acto que determine una injuria fsica o
sexual de un nio, cometido por sus padres, padres adoptivos o personas a su cargo
temporario o permanentemente.
Implica lesiones fsicas, presiones o humillaciones psquicas y delitos
sexuales.
La trama familiar es siempre responsable de todos lo fenmenos de normalidad o
patologas en cada uno de sus miembros. La eficacia en el cumplimiento de su funcin
llevar al mantenimiento y preservacin de la vida, a ala salud o a su fracaso conducir
a la enfermedad (mentales-fsicas), a la locura o a la muerte.
Maltrato: trastorno en la funcin familiar. El sndrome del maltrato es una
disfuncin familiar. Los nios son naturalmente dependientes por eso son victimas tan
fcil de la violencia, la fuerza y son los que tienen menos posibilidad de buscar ayuda
fuera del ncleo familiar.
Para explicar el maltrato, podemos basarnos en el punto de vista dinmico (pulsiones):
dos pulsiones bsicas que conforman y mueven la personalidad: de vida libidinal y de
muerte
Si ambas pulsiones estn unidas, si su interrelacin es armnica, si los deseos de
vida predominan: hay un funcionamiento psicolgico adecuado.
Si hay una difusin de las pulsiones, si predomina la de muerte, aparece la
hostilidad, agresividad, se puede transgredir la barrera de incesto
Aparece el maltrato.
Maltrato: Es una conducta perversa, relacionada a emociones infantiles violentas no
reprimidas e indica algn grado de perturbacin. Perturbacin que generalmente no se
detecta por su conducta patolgica y se dirige a un solo miembro.
Caractersticas comunes en la personalidad de estos padres:
Inmadurez, escaso control sobre sus impulsos, baja tolerancia a la frustracin,
dificultad para expresar sus sentimientos adecuadamente, lo que conduce al aislamiento.
Tendencia a resolver los conflictos por medios violentos, lo cual lo deja
constantemente insatisfecho y por lo tanto preparado para volver a ejercer la violencia.
No han podido superar la fantasa infantil de que los padres, deben y pueden
resolverlo todo, de que son todopoderosos. Con lo cual exigen al hijo obediencia ciega,
pero contrariamente esperan que sus hijos satisfagan o resuelvan sus propias
necesidades Alteracin en el desempeo de roles, disfuncin.
Poseen una sexualidad reprimida a tomar como objeto a un miembro de la
familia y una agresividad mal contenida o no canalizada, desplazada.
Cuando llega una familia en crisis, es necesario hacer una evaluacin diagnstica de
la familia y de la situacin total; es una evaluacin interdisciplinaria: buen diagnstico
del nio y de la familia con uso de las tcnicas: hora de juego y entrevista familiar al
grupo para conocer los psicodinamismos familiares.

En buen diagnstico permitir: Detectar el potencial de violencia de la familia y

Evaluar el riesgo que corre el nio.
El tratamiento adecuado depender del buen diagnstico, estar basado en un enfoque
familiar, aunque las intervenciones puedan ser individuales y tiene como objetivo
Restablecer la funcin inherente de la familia: proteger la vida. Se intenta lograr una
adecuada represin y sublimacin de los impulsos agresivos y erticos, corrigiendo los
vnculos y los canales de interaccin.
Trabajamos, entonces, estimulando la toma de consciencia y la posibilidad de
reparacin; para que cada uno reconozca su responsabilidad en el acto delictivo, y no
usar al nio como chivo expiatorio.
Se retira el nio del hogar se trata de que no sea institucionalizado, por eso se busca
algn miembro de la familia ampliada; y se trabaja tambin con esa familia sustituta.
Lo que se busca es evitar una nueva golpiza o que
contine el abuso, tambin el nio si permanece o puede ser presionado para que niegue
lo que narr previamente.
Todas las medidas a tomar deben ser a corto plaza, porque se debe evaluar el efecto de
cada una de ellas.
Se hace un contrato teraputico entre la familia y el equipo, apelando a la parte ms
sana de esa familia. Si se logras que entiendan que el tratamiento es una ayuda y no una
obligacin se ha logrado bastante.
Se juegan aqu todos lo factores de transferencias y contratransferencia, se juegan las
identificaciones, generalmente con la vctima pero muchas veces con el autor.

El choque emocional no elaborado lleva al equipo dos actitudes errneas.

paraliza a travs de un estado de confusin y depresivo.
Accin precipitada que puede estar equivocada.
Se aplica el mtodo clnico criminolgico, para adaptarse a cada vctima y a cada grupo
familiar. El recurso por excelencia ser la entrevista escuchando el pedido explcito
y detectando la demanda encubierta.
Recurso tcnico sealamiento
Intervencin.
Interpretacin.
Se ayuda al nio y a la familia a travs de la palabra y ello implica necesariamente el
conocimiento y reconocimiento de la verdad, ello ayudar a cada miembro a reconstruir
su historia, a afirmar su identidad, a descubrir el significado propio de cada una de las
vivencias de esa situacin victimolgica tan dolorosa.
Tratamiento victimolgico. Propendr en esa familia el deseo de ir constituyndose
de acuerdo a la ley.
Necesidad de hacer prevencin
La ms amplia es lograr que cada familia cumpla su funcin: que los padres sean
protectores de la salud fsica y psquica de los hijos a travs de un vnculo de
gratificacin.
Brindar informacin a todos lo nios de que el maltrato; los golpes, el manoseo, la
violacin,
el incesto, son delitos y como tal la
sociedad debe ejercer control sobre esos actos.

MICHAEL FREEDMAN
PSICOTERAPIA DE NIOS TESTIGOS DE VIOLENCIA FAMILIAR.
Aunque se reconocen claramente que las vctimas directas de la violencia familiar,
tienen problemas psicolgicos, tambin nos damos cuenta que los nios que son testigos
de sta violencia tambin sufren consecuencias psicolgicas equivalentes. Los nios que
son testigos de violencia dirigida a sus padres, pueden ser testigos de amenazas o de
golpes directamente: estos nios tambin tiene sus riesgos.
Sntomas de nios testigos de violencia: fsicos, cognitivos y retardo en el desarrollo,
desrdenes de conducta internalizacin de problemas.
Estos dependen de diferentes factores temperamento del nio.
Tiempo y duracin de la violencia.
sistema de a apoyo fuera de la familia.
Primera infancia: responden somticamente, experimentan el mundo a travs del
cuerpo: dificultades para dormir, mala salud, gritan y lloran. Algunos no crecen, cortan
sus procesos metablicos.
Preescolares: demuestran una amplia gama de miedos, se irritan, se esconden, tiemblan,
tartamudean y como consecuencia, regresan a una etapa anterior del desarrollo.
Adolescentes: expresan sus sntomas a travs de la agresin y la ansiedad, se fugan
ponindose en riesgo de ser victimas de ellos mismos.
Teora del aprendizaje, es un intento de explicacin para sta problemtica;
Sugiere que el varn se modela en la agresividad del padre, y la nia en la pasividad
de la madre.
No puede explicar la diversidad de problemas que ocurren y se manifiestan tanto en
varones como en mujeres.
No ayuda en la intervencin.
Sin embargo la teora del trauma es el mejor sistema explicativo
Ofrece esperanzas para la intervencin.
Ayuda a formular como los sntomas ocurren en nios testigos de la violencia. Los
nios que son testigos de violencia no se pueden calmar y no pueden integrar
cognitivamente el evento.
Miedo, desamparo y sobreestimulacin son el eje de la teora del trauma.
El dao en la psiquis es ms grande cuando ocurren estos eventos en lugares en los
que el nio debera estar seguro. El segundo factor que hace al trauma dentro del hogar
peor, es que los nios pueden culparse a s mismos por lo que est pasando.
Cuando un proceso traumtico comienza, el nio no experimenta el evento completo,
lo disocia. Como terapeutas a estos fragmentos son a los que debemos prestar atencin;
fuga, historia y entumecimiento emocional, tambin disociacin, son las reacciones
normales al trauma.
El nio tiene que comprender y tolerar el significado del evento, tiene que recrear el
evento en una memoria coherente, ya que sin una memoria coherente el evento nunca va
a pertenecer al pasado, va a perdurar en el presente.

ASPECTO DEL PROCESO TRAUMTICO

Defensas psicolgicas: son los aspectos ms prominentes del proceso traumtico, su
objetivo es disminuir el impacto en el nio. Las defensas impiden que se formen la
memoria, pero as el trauma no puede colocarse en el pasado. El trauma se simboliza en
vez de expresarse directamente.
Repeticin: las vctimas reviven el trauma simblicamente hasta lograr la supresin,
hasta que acaba la disociacin. Es un intento de restablecer la identidad para que pueda
continuar la vida psicolgica.
Juego post-traumtico los nios recrean el trauma donde ellos eran impotentes pero
en sta recreacin ellos tienen el poder.
Es necesario que el nio le revele, le cuente a otra persona los eventos del trauma, su
reaccin, su impotencia, su desintegracin. La funcin del terapeuta, debe ayudar al
nio a darse cuenta que est revelando el trauma con su conducta, debe interpretar cmo
las memorias traumticas se expresan simblicamente. No es suficiente que el nio
repita y repita este juego. La repeticin sin interpretacin no le resuelve el trauma.
Todos los nios que son testigos de violencia deberan tener una evaluacin psicolgica.
Madre de estos nios.
Son realmente las mejores terapeutas para estos nios, pero ellos necesitan de
nuestra ayuda; los terapeutas que logran facilitar el dilogo entre la madre y el hijo estn
aportando un gran servicio.
Debe darle permiso para hablar sobre lo que vio.
Decirle al nio lo que pas realmente.
Explicar al nio que l no es responsable.
Que le comunique al nio que planes tiene para ella, para que el abuso no se
repita.
Es muy comn que los terapeutas le soliciten al nio que hable sobre sus sentimientos,
ello no tiene sentido y no es necesario. Hay que ser simplemente curioso en lo ms
pequeo e insignificante del trauma, hay que hablar con el nio de una forma directa y
humana.

HILDA MARCHIORI
CAPITULO XII LA VICTIMA DEL DELITO
Los estudios e investigaciones sobre la criminalidad sealan que se ha analizado
unilateralmente el delito, es decir, estudiando al autor, al delincuente, han dejado de lado
la victima.
La victimologa es una disciplina que surge en dcadas recientes y considera los
estudios y respuestas asistenciales y preventivas para las personas que sufren el delito.
Victimologa:
Disciplina cuyo objeto de estudio lo constituye el estudio de la victima
Mendelson fue el pionero, iniciador de los estudios cientficos sobre la victima,
aludiendo a que el objetivo principal de la victimologa es la prevencin.
Desde una perspectiva criminolgica, la victimologa atiende a la persona que
padece sufrimiento fsico, emocional y social a consecuencia de la violencia, de una
conducta delictiva, de una conducta agresiva antisocial. Este sufrimiento de la victima
es causado por la conducta violenta a que fue sometida, por otra persona.
Victimizacin:
Toda victimizacin produce una disminucin del sentimiento de seguridad personal y
colectiva porque el delito afecta profundamente la victima, su familia y su comunidad
social y cultural.
La victima sufre a causa de la accin delictiva.
El delito implica dao en su persona o pertenencias.
El delincuente provoca con su violencia humillacin social.
La victima experimenta temor por su vida y su familia.
La victima se siente vulnerable y esto provoca sentimientos de angustia,
desconfianza, inseguridad individual y social.
El delito crea una verdadera situacin de stress porque significa un dao y un peligro.
La sensacin de inseguridad se acenta porque:
La victima no recibe la informacin, atencin, respuesta adecuada a su situacin.
Desproteccin institucional.
Impunidad del delincuente.
Mendelsohn distingue el sufrimiento social, del sufrimiento del enfermo, ya que en el
primero lo que provoca el sufrimiento fsico o psquico es consecuencia de una
agresin; por otro lado aunque la victima sufre esta consciente del aspecto social del
sufrimiento y por ltimo la victima atribuye su situacin a la culpabilidad de otra
persona.
Consecuencias del Delito:
El impacto y stress que significa la versin en la persona de la victima son muy difciles
de establecer en su verdadera dimensin; puede conducir a conductas post-delictivas
desencadenantes de nuevos comportamientos: temor a salir cotidianamente del hogar,
imposibilidad de desempear su trabajo, etc.
Las consecuencias pueden aparecer inmediatamente al hecho delictivo (fsicas), o tener
una resonancia muy posterior a la fecha del delito (psicolgicas/sociales) que para la
victima implican perturbaciones en su desarrollo emocional y social.

Las Consecuencias del Delito, varan segn gravedad, personalidad y reaccin familiar
y social.
Prdida Dao, de objetos de su pertenencia.
Lesiones Fsicas (de diversos grados)
Consecuencias Emocionales
Muerte
Todas estas consecuencias atenuaran la problemtica de la victimologa o por el
contrario la agravaran.
Consecuencias Inmediatas Traumticas: comprende stress, conmocin,
desorganizacin de la personalidad, incredulidad, paralizacin temporal, negacin de lo
sucedido, terror, aturdimiento, desorientacin, sentimientos de soledad, depresin,
vulnerabilidad, etc.
Consecuencias Emocionales Sociales: es lo que conocemos como reaccin crnica
retrasada, se presentan despus de un perodo de tiempo. El temor que sienten las
victimas afectan todos los aspectos de su vida impidindoles realizar sus actividades,
reunirse con sus amistades, lo que acenta su aislamiento. El miedo a ser atacado
nuevamente constituye el miedo fundamental que angustia de tal manera que acenta el
autoconfinamiento de la victima y de su familia (tristeza, culpa, humillacin, rechazo,
ideas obsesivas, etc.).
Consecuencias Familiares Sociales: involucran de modo determinante a todo el
grupo familiar al cual pertenece la victima. Las secuelas estn relacionadas e la
gravedad del delito, pero fundamentalmente al rol y funcin del a victima en el grupo
familiar.
La respuesta institucional, la reaccin social frente al delito sern importantes para
tranquilizar a la familia y a la victima, son fundamentales en la recuperacin de la
dignidad de la persona que ha sufrido la humillacin social por un delito.
Una respuesta institucional indiferente, provoca mayor angustia y desconfianza y
conducen a una fractura familiar, provocando una nueva victimizacin para la victima y
para la familia. Con excesiva frecuencia la sociedad estigmatiza a las victimas del
delito.
Relacin Autor Victima:
Victima perteneciente al grupo familiar del autor del delito (incesto, homicidio de un
familiar).
Victima conocida.
Victima desconocida (robo)
Victimas Vulnerables:
Vulnerable comprende aquellas personas que por sus caractersticas no pueden
defenderse, no tienen posibilidades de percibir el peligro, la agresin, ni tienen
posibilidades de reaccionar; son totalmente inocentes y padecen las mayores
consecuencias.
Nios Victimas de delitos sexuales, explotacin, maltrato, abandono. Existen
nios victimas desde los primeros meses de vida y hasta desde sus primeras horas
(infanticidio).
Ancianos Su deterioro fsico, psquico y psicomotor, lo conducen a ser victima del
delito (estafas, robos, homicidios).

 Diminuidos fsico y psquicamente Las personas con retardo mental, que no

tienen la capacidad para comprender la situacin por su problemtica psquica.
Delito con alevosa La victima ubicada en una posicin donde le resulta imposible
percibir el peligro y defenderse de la agresin; el autor no tiene peligro, tiene la plena
consciencia de la situacin de la victima y de u extrema vulnerabilidad.
Victimas de grupos delictivos Tambin aqu se encuentran totalmente indefensos
(agresin sexual, robo, secuestro).
Victima y Administracin de Justicia
A la victima, la administracin de justicia solo la ha considerado como testigo de la
causa que el estado tiene contra el acusado, sin embargo, la cooperacin de la victima es
esencial, porque permite:
Conocer el delito.
Conocer el delincuente.
Conocer la comunidad, regin donde se realiza el delito.
Aplicar medidas penales, correccionales, preventivas.
Evitar nuevos delitos.
La institucin penal no valora adecuadamente la cooperacin de la victima y esta recibe
un trato insensible y deshumanizante y no pocas veces resulta doblemente victimizada
por la propia administracin de justicia. Se descuidan las condiciones en las que se halla
la victima, en los interrogatorios, por ejemplo la victima esta sola, marginada y
generalmente humillada; debe concurrir a lugares que desconoce y debe dejar sus ropas
y objetos para estudios periciales. Por otro lado, ignora sus derechos, porque nadie le ha
proporcionado informacin legal, por ello, los cambios y reformas criminolgicas y
jurdicas, han puesto en claro la importancia de los siguientes aspectos:
1) Receptar debidamente la denuncia de la victima La polica al ser los primeros que
toman contacto con la situacin, pueden cumplir una funcin vital no solo para prevenir
la victimizacin, sino para reducir las consecuencias del delito.
2) Facilitar informacin.
3) Pericias Criminolgicas Se le debe explicar a las victimas sobre el valor de estos
estudios para el esclarecimiento del delito e identificacin del autor. En los casos de
examen mdicos se debe acompaar a la victima.
4) Testimonios Interrogatorios Para evitar nuevas victimizaciones es necesario
informar a la victima sobre los fines del interrogatorio para que no se sienta perseguido
e inquisitivo.
5) Sala de espera diferente a la del autor Para evitar amenazas.
6) Decisin del tribunal La familia y victima debern ser informadas mediante una
copia de la sentencia.
7) Salida del delincuente Es necesario informar a la victima sobre el egreso del autor
del delito, cumplimiento de sentencia y requerir su opinin sobre libertad condicional
para evitar nuevas victimizaciones.
8) Agradecimiento del juez a la victima por su cooperacin.
Asistencia Victimolgica
Tiene por objetivo principal atenuar las graves consecuencias que deja el delito en la
victima, en su familia. Otros objetivos importantes son el apoyo moral, esclarecimiento
de la situacin victimal (derecho a la informacin).
Las consecuencias inmediatas y las familiares necesitan ser atendidas por equipos
interdisciplinarios, partiendo de una consciencia y sensibilidad a la persona victima.

La asistencia victimolgica requiere en sus pautas bsicas la comprensin,

consideracin de la vivencia temor pnico que sufre la victima, lo que provoca una
desorganizacin, despersonalizacin y desrealizacin; y una percepcin de inseguridad
y desproteccin de sentirse vulnerable y expuesto al delincuente.
La asistencia victimolgica comprende diversos momentos que operan integralmente:
1) Nivel asistencial teraputico Significa la necesidad de un respuesta inmediata
institucional social para atender el sufrimiento de la victima. La inmediatez est
traducida por la rapidez para atender la urgencia y en la comprensin de la especfica
situacin delictiva.
Se parte esencialmente de una actitud de respeto, de credibilidad de relato
victimolgico. Se busca establecer una relacin de confianza basada en un nivel de
comunicacin sencillo y fundamentalmente emotivo que le brinde seguridad.
La actitud de credibilidad revaloriza a la victima, genera confianza y tranquiliza,
constituyndose la base para una asistencia integral.
Al ser escuchada, creda, atendida y comprendida en su relato victimolgico, la victima
puede rehacer una visin de si misma que le permita un mayor control de la situacin
traumtica.
2) Nivel de orientacin e informacin El valor de este acompaamiento es que la
victima no se sienta desprotegida y carente de informacin y orientacin, situacin que
generalmente provoca una doble victimizacin, en este caso a travs de las instituciones.
La vista domiciliaria cumple dentro del tratamiento una doble funcin:
Completar el diagnstico victimolgico, detectando como efecto del delito el
desempeo de roles dentro de la familia.
El acercamiento de la institucin se constituye en una contencin al sentimiento de
vulnerabilidad y un encuentro humano, que posibilitar superar el aislamiento social en
el que se encuentran.
Los niveles asistenciales teraputicos y de informacin orientacin, constituyen
parte de la metodologa clnica victimolgica, que es completada por:
Tratamiento individual a la victima.
Apoyo y orientacin a la familia de la victima.
Psicoterapia de objetos limitados (delito).
Psicoterapia familiar y/o de pareja.
Visita y tratamiento domiciliario.
Asistencia en los hospitales y en otras instituciones.
Informacin y orientacin a la victima en el proceso penal.

Programas Victimolgicos:
Establecer redes asistenciales victimolgicas es en s mismo una accin preventiva;
implica responsabilidad institucional y social para fortalecer los hilos de mayor
proteccin comunitaria frente a la violencia.
PREVENCIN Es fundamentalmente educacin, cuidar al ciudadano y que este
asuma su responsabilidad para con su familia y con su ciudad y cultura.
Programa para mejorar la situacin de las victimas en el proceso de justicia penal.
Programas vinculados al resarcimiento e indemnizacin; se destaca la importancia de
reparacin a las victimas.
Programas de asistencia con referencia al desarrollo de modelos y tcnicas de
tratamiento para distinta clases de victimas.
Programas para utilizacin ms amplia de tcnicas de mediacin y conciliacin, para
determinados conflictos.

 Programas para el desarrollo de investigacin y capacitacin profesionales en el rea

de investigacin.
Programas sobre prevencin de la criminalidad urbana.
NIOS Es indudable que con una de las problemticas ms graves y difciles de la
criminologa es la relacionada a los delitos que se cometen dentro del grupo familiar,
donde autor victima pertenecen a el. Estas conductas violentas transforman a los
vnculos de todos los integrantes de la estructura familiar en forma permanente, crea
nuevos comportamientos de carcter violento para la familia adems de provocar
profundas alteraciones emocionales y sociales en cada uno de sus miembros,
especialmente en los nios.
En todos los casos los nios estn indefensos y vulnerables, precisamente porque el
adulto que tiene el rol de resguardo y proteccin y la responsabilidad es el autor del
delito, son victimas vulnerables estos nios.
Tambin en los primeros estudios sobre abuso sexual a nios, interesaba el criminal
sexual y as motivaciones que lo conducan al delito, las victimas solo estaban
mencionados en forma breve. A partir de 1970 comienzan los estudios sistemticos
sobre nios victimas de delitos sexuales y se revelan en dichas investigaciones que lejos
de ser desconocidos, los autores formaban parte del crculo ntimo estos nios.
La diferencia de edad entre el agresor sexual (promedio 40 aos) y la victima (7 a 9
aos) sealan la vulnerabilidad, indefensin y miedo que siente la victima.
El tipo de abuso sexual ms frecuente e el contacto sexual con adultos. Otros nios son
obligados a presenciar actos sexuales de adultos o participacin en filmes porno.
Generalmente el nio es engaado por el delincuente sexual que lo conduce a un sitio
fuera de la observacin de otros adultos de que perder la vida de no acceder a la
relacin sexual; otros nios sufren la conducta pre-delictiva sexual: violencia fsica,
drogados, alcoholizados, etc.
La conducta de abuso sexual contempla todo tipo de comportamiento sexual con los
nios:
Nios golpeados cuyas lesiones se ubican predominantemente en el rea genital.
Nios que sufrieron un intento o violacin, u otro contacto genital con el adulto.
Nios que han sido involucrados en actividad sexuales de adultos.
La vulnerabilidad de la victima se agrava en los casos de nios con deficiencia mental,
discapacitados o con otros problemas en el desarrollo evolutivo.
Las consecuencias del abuso sexual con nios son, en todos los casos, de extrema
gravedad; dao fsico, emocional y social.
El dao ser ms extenso en los casos en que el nio haya sufrido la agresin sexual de
una familiar porque no podr ser ayudado por su propia familia. Por el contrario, se
encontrar mas solo, victimizado y con una familia fracturada.
Otras consecuencias, son en las nias o adolescentes, el embarazo y en otros casos, la
prostitucin, el suicidio.
Los homicidios en nios que responden a una causa sexual son cometidos para evitar
que sean denunciados, pero tambin por el temor a la reaccin social con respecto al
ataque sexual.
La conducta de abuso sexual es una conducta intencional, dolosa del autor hacia la
victima. No obstante ello, el menor muchas veces es tratado como mentiroso,
provocador y responsable del delito, constituyendo este una nueva victimizacin.

Redes familiares sociales

En los delitos sexuales, la victima necesita, requiere que su familia comprenda la
situacin de extrema peligrosidad y esencialmente que no tiene la culpa por el delito.
Muchas veces la victima prefiere el silencio a la denuncia porque significa una nueva
victimizacin de parte de la familia y las instituciones.
La credibilidad del relato victimolgico, especialmente en nios, es esencialmente el
tratamiento familiar, en la superacin de la situacin traumtica. El nio se sentir mas
seguro al comprender que su familia le cree y lo protege.
En resumen, de acuerdo a las observaciones victimolgicas, la asistencia a la familia
desde delitos sexuales requiere:
Que la familia comprenda la situacin de la victima, su sufrimiento.
La familia debe creerle a la victima, especialmente en nios victima.
Desculpabilizarla por el delito; el reproche ante la agresin suele constituir para la
victima un mayor sufrimiento porque su propia familia lo considera culpable.
Los nuevos comportamientos que realiza la victima estn vinculados a la ndole
de la agresin sexual.
La familia necesita comprender que la victima ha sobrevivido a un ataque
agresivo, es decir que su vida estuvo en peligro.

Indicadores Preventivos sobre los nios victimas:

Indicadores Fsicos Dificultad en sentarse o caminar, ropa interior rota, manchada
o sangrienta; Dolor, hinchazn o comezn en el rea genital; Dolor al orinar o defecar;
Magulladuras, sangre o heridas en el rea genital; Flujo vaginal o del pene;
Enfermedades de transmisin sexual; Embarazo.
Indicadores de Comportamiento Retiro, fantasa o comportamiento infantil;
Comportamiento o conocimiento sexual insusitado sofisticado; Relaciones pobres con
otros nios, cambio en el desempeo escolar; Autoconcepto pobre, depresin,
perturbacin al comer o dormir; Masturbacin compulsiva, miedo a volver a la casa o a
una persona; comportamiento autodestructivo.
El silencio de nios victimas es una repuesta comn y frecuente por las amenazas del
autor, por la edad del nio.
Criminologa: victimas vulnerables maltrato infantil
Maltrato infantil (leves, graves, gravsimas) Se refiere a los comportamientos
intencionales, violentos de adultos, generalmente de los padres, dirigidos hacia nios.
La violencia significa abuso fsico, golpes, maltrato sistemtico, maltrato psicolgico,
que comprenden acentuada desatencin y desproteccin hacia menores.
El maltrato es una conducta intencional, dolosa, sistemtica, dirigida siempre a la
misma victima. Las caractersticas de la conducta, la indefensin de la victima, los
instrumentos empleados, sealan de manera notoria el sadismo de estos
comportamientos.
Las conductas de maltrato comprenden: Abuso fsico, Golpes, Mordeduras, Heridas,
Fracturas, Quemaduras, Ataduras, Marcas, Pellizcos, castigos diversos. Asimismo
maltrato por una conducta de omisin: Privacin de alimentos, Asistencia mdica,
Ropas y cuidados que lesionan al nio.
Las lesiones ocasionadas al nio pueden ir desde golpes que provocan una lesin, hasta
la muerte de la victima.

La zona corporal mas golpeada es la cabeza del nio, tambin sus manos y la zona
genital. Las quemaduras son una forma de maltrato frecuente, causadas por cigarrillos,
se trata en las quemaduras de reas circulares y perforadas de tamaos uniformes, que a
menudo se hallan en las palmas de las manos, plantas de los pies; tambin se aplica en
la mano para erradicar la costumbre de chuparse los dedos. Las quemaduras con agua
caliente son utilizadas por padres golpeadores en nios con problemas de enuresis y
encopresis (Golpes en la regin ocular, Huellas cutneas en forma de lazos que inducen
a pensar en la flagelacin, Vestigio inconfundible de mordeduras, Tatuajes practicados
con elementos cortantes, Huellas de estrangulacin).
La victima de maltrato infantil es naturalmente el nio/a que depende de sus
golpeadores, que son sus padres o tutores responsables generalmente la victima es
menor de 10 aos: el maltrato puede comenzar en los primeros das o meses de nacido
el beb y extenderse hasta la adolescencia El ndice de mortalidad es parte de la
cifra negra, lo pasan como muerte natural o accidente. A menor edad de la victima,
menos posibilidades de conocimiento de la problemtica que padece el nio. Este se
encuentra ms indefenso, ms vulnerable, con escasa posibilidad de comunicarse; a
menor edad, ms patologa y sadismo del autor.
Si la familia tiene varios nios los golpes y maltratos forman parte de la costumbre de
la pareja o un progenitor elige uno de ellos para golpearlo sistemticamente El nio
maltratado puede ser cualquiera, depende de la patologa del golpeador.
El rechazo hacia el nio puede manifestarse en una actitud de inferencia que es
otra forma de maltrato.
Todos los estudios demuestran que los padres que rechazan a sus hijos tuvieron una
infancia difcil, conflictiva, procedan de hogares desechos o donde ellos mismos se
haban sentido rechazados y en los que debieron sufrir la frialdad de la madre o la
brutalidad del padre El rechazo de los padres es la expresin fundamental de sus
problemas afectivos.
La psicodinmica de la violencia esta basada en una especial disposicin de los padres o
de un progenitor que crea una pauta de interaccin en la que los maltratos tienden a
producirse y reiterarse.
El relato de los padres es contradictorio, absurdo y manifiesta la no
responsabilidad en las lesiones del nio, demuestran el desconocimiento en el desarrollo
del nio y muchas veces su ignorancia de la situacin. En el relato de los padres se
advierte:
La gravedad de la lesin del nio, no corresponde a la versin de los padres sobre los
motivos y circunstancias del accidente.
El tono emocional de los padres de los padres, indiferentes hacia el nio y con
escasos datos sobre la historia del nio, sealan el abandono material y emocional.
Los padres maltratadotes acuden a la asistencia mdica cuando la gravedad de las
lesiones los asustan, por lo que cuando el nio llega al mdico est ya en una situacin
de extrema gravedad; tambin se observa que los padres cambian de hospital para no ser
detectados.
CONSECUENCIAS:
Lesiones fsicas leves, graves, gravsimas. Dao fsico de diversa ndole, en muchos
casos permanentes.
Lesiones que producen dao, que afectan de por vida la salud del nio.
Dao emocional y social que repercutir probablemente en todo su desarrollo y en
sus relaciones interpersonales futuras.
Dao afectivo y moral.
Muerte de la victima.

MEDIDAS ASISTENCIALES Y PREVENTIVAS

Es evidente que el maltrato infantil significa una grave disfuncin familiar. La victima
de este delito es la persona ms vulnerable del grupo familiar, la que paradojalmente,
depende de los agresores. En estos comportamientos la problemtica asistencial est
referida a un aspecto crucial y esencial: La deteccin del Maltrato.
Vas de deteccin:
Hospitales Aqu el examen mdico clnico es indispensable. Se lo deja internado
mientras la trabajadora social realiza el diagnstico familiar.
Escuela Ya que maestros tienen la posibilidad diaria de compartir con los nios y
muchas veces ellos deciden hablar con alguien en que confan. Cuando se reconoce el
maltrato deben los maestros pedir asistencia jurdico clnica.
La escuela ampla sus posibilidades de sobrevivencia, es un lugar donde pueden
permanecer sin ser golpeados.
Vecinos Son los que observan el comportamiento cotidiano, llantos, gritos,
prohibicin, aislamientos. Muchos sienten temor de denunciar por el miedo de agravar o
de extender el problema a sus propias familias.
Otros Familiares De igual manera que los vecinos, los familiares solicitan
anonimato.
La deteccin de maltrato significa la posibilidad de brindar una asistencia inmediata. La
base para adoptar criterios teraputicos estn dadas por:
Dao ocasionado al menor.
Edad del nio.
Actitud y comportamiento de sus padres.
Cual es la posicin del miembro no golpeador con respecto al nio y con respecto
al golpeador.
Garantas de que el nio estar protegido contra cualquier tipo de violencia.
Institucionalizacin Es cierto que numerosos nios han salvado su vida por quedar
internados; aunque , algunos terapeutas insisten en no sacar al nio de su propia casa,
trabajando con las partes sanas de la familia, pero el poder asumir que el nio merece
respeto y proteccin implica un tiempo de tratamiento reflexin.
La denuncia y el conocimiento por parte de la administracin de justicia representan una
de las medidas asistenciales de mayor proteccin al nio.
La intervencin asistencial, no tiene por objetivo fracturar la estructura familiar del
nio, ni alejarlo definitivamente de su familia, por el contrario, se intenta que el nio
recupere a sus padres como personas que lo quieren y lo protegen.
MUJERES La violencia conyugal es un comportamiento en el grupo familiar
caracterizado por la agresin dirigida especialmente a la mujer. Que la violencia sola sea
destinada a la mujer, opina Cristina Vila, es un factor social que requiere explicacin .La
mujer maltratada es doblemente victimizada: primero por el golpeador y en segundo
lugar por las instituciones que se han negado sistemticamente a aceptar esta particular
manifestacin delictiva.
La mujer maltratada puede sufrir de:
Abuso Emocional Se burla, la insulta, la descalifica, la amenaza, la critica,
establece un ambiente de miedo, la acusa de loca, de prostituta.
Abuso Fsico La golpea, la inmoviliza, le tira del cabello, le da puetazos, la
patea, le aprieta su cuello, la golpea con objetos, le produce cortes, la fractura, la
arremete con armas.
Abuso Sexual Se burla de su sexualidad, la acusa de infidelidad, demanda sexo
con amenaza, conductas de violacin, demanda sexo despus de golpearla, usa objetos o
armas.

Le Nore Walker, establece el ciclo de la violencia conyugal a travs del cual se van
estructurando las situaciones de maltrato. Se desarrollan en 3 estadios:
A) Acumulacin de tensiones
B) Eclosin aguda de violencia por parte del golpeador
C) Luna de miel o amor arrepentido
Para categorizar a una mujer como golpeada, la pareja debe haber pasado el ciclo de
violencia al menos dos veces. A ello se le agrega la indefensin aprehendida, que
comprende segn Lenofe el comportamiento de la mujer y su creencia de que la
situacin de violencia familiar no podr modificarse.
La personalidad del golpeador y la personalidad de la victima sealan los aspectos
sumamente complejos y simbiticos, existe una fuerte atraccin en estas parejas y una
situacin emocional afectiva muy marcada, que en la medida en que se reiteran los
golpes, la relacin emocional se ve deteriorando. De la atraccin y afecto, la victima
pasa al temor, angustia y miedo.
Cuando la mujer decide solicitar ayuda han transcurrido 10 aos de matrimonio y de
golpes, se ha casado muy joven y ha esperado que el cambie su conducta.
La triloga, sumisin, golpes, silencio conducen inexorablemente a nuevos
comportamientos violentos cada vez ms graves y extensivos a otros miembros de la
familia, por los modelos de conducta transmitido por los propios padres.
Las zonas ms afectadas por lo golpes en la mujer maltratada son: cabeza, rostro,
brazos, abdomen, en muchos casos y a medida que crece la violencia conyugal el
marido utiliza objetos y armas.
Finkelhon, establece que en la violacin marital aparecen 3 categoras
Violacin con golpes
Violacin sin golpes
Violaciones obsesivas
Consecuencias de la violencia familiar
Humillacin temor y angustia, dao emocional a la victima
Deterioro psicolgico por el lapso de tiempo de victimizacin
Lesiones fsicas que provocan dao en el cuerpo y la salud
Muerte provocada por homicidio
Muerte provocada por suicidio
Consecuencias en el grupo familiar
Ambiente de temor, miedo y violencia para todos los integrantes.
Vivencia de violencia que ponen en peligro la vida de la familia
Extensiones de la violencia conyugal a nuevas conductas de violencia
Dao fsico, emocional grave
Dao social (aislamiento)
Incomprensin de los grupos extrafamiliares
Proceso de victimizacin por parte de las instituciones, considerndolos
problemas domsticos.
En los casos en que la denuncia prospera se revern los procesos de victimizacin
hacia la mujer golpeada.
Mujeres Golpeadas Problema Social

CRISTINA VILA
OPUSCULO VIOLENCIA FAMILIAR (MUJERES GOLPEADAS)
Mujer Golpeada (Pagelow) Mujer adulta que ha sufrido abuso fsico intencional y/o
ha sido forzada a realizar acciones que no deseaba o a quien se le han impedido realizar
otras que si deseaba, un hombre adulto con quien haba establecido vnculos, que
generalmente incluan intimidad sexual, estuviera o no legalmente casada.
Erin Pizzey al establecer refugios (para ayuda a los padres y rescatar a la familia de los
casos de mujeres) establece el inicio de la atencin internacional sobre esta
problemtica.
La tarea de asistencia en los refugios, punto de partida de las investigaciones, permiti
estimar que es una posibilidad que el 50% de las mujeres son golpeadas por sus
compaeros. Otra estimacin es que luego de cumplido el ciclo de violencia conyugal,
comienza el abuso de los nios.
Consecuencias del ciclo de violencia conyugal:
Suicidio
Muertes por homicidio
Abortos causados por golpizas
Homicidio del agresor
Es necesario interrumpir el ciclo para que las mujeres encuentren respuestas positivas y
le permitan tomar decisiones a largo plazo.
Es imprescindible promover un cambio en la opinin pblica, profesionales,
modalidades asistenciales, polticas nacionales.
Falencias en la teora y en la prctica
En la dcadas del `60 y `70 hay un despertar en el mundo de las investigaciones sobre
estos temas, que permiti diferenciar los distintos tipos de violencia familiar y los
conceptos como problemas sociales, sin embargo hay una serie de mitos y creencias que
aun se mantienen:
1) Se trata de sujetos enfermos.
Las mujeres aparecen como sujetos con personalidad masoquista o dbil, y los
golpeadores con personalidad psicoptica o alcohlica. Se ubica el problema en el plano
psicopatolgico individual, negando aspectos estructurantes del problema de la mujer
golpeada.
2) Ella hace algo para provocarlo.
Este mito seala la naturalidad de la familia jerrquica patriarcal, la idea de que dominio
y control son un derecho del hombre es comprable con la idea de mujer como propiedad
(con ello se aprueba la utilizacin de la fuerza)
3) Si ella quiere se puede ir.
Este mito niega la situacin psicolgica de pnico de la vctima a ser encontrada y
castigada ms duramente y tambin la carencia de una organizacin asistencial para
albergarse durante el perodo de toma de decisiones.
4) Si ella quiere puede denunciar.
Este mito niega las probables retaliaciones por los cuales podran producirse hechos de
alto potencial de peligro as como tambin se niega la realidad de la burocracia, ya que
el personal a cargo de la administracin de justicia desalientan la tramitacin de este
tipo de denuncias.

5) El problema esta restringido a los sectores populares.

Ello se debe a la obra de algunos investigadores y estudiosos cuyas muestras de
poblacin estaban restringidas a las clases bajas. Pero la realidad es que el dinero no
establece diferencias entre las mujeres victimas de violencia conyugal.
Los mitos enunciados muestran la tendencia a reducir a lo individual lo que es reflejo de
un orden social general.
Pero existen otras tendencias reduccionistas de sentido inverso que sostienen:
En una sociedad violenta las familias tambin lo sern.
Otros hipotetizan la teora del stress como el factor de mediacin entre el nivel
social y el psicolgico.
Si una familia tiene alto potencial de stress ello genera un alto potencial de
frustracin y violencia Pero en verdad la violencia es la primera eleccin, no la
ltima.
Estos reduccionismos provocan un nuevo proceso de victimizacin, que conduce a la
mujer al aislamiento, cronicidad, aumento del deterioro fsico o psquico y riesgo de
muerte.
ESTADO ACTUAL DE LAS INVETIGACIONES Y PRCTICAS CLNICAS PARA
MUJERES GOLPEADAS.
En la dcada del 60 y 70 diferentes factores contribuyeron a la focalizacin terica de
las mujeres golpeadas.
1) Cambios en las familias que se describieron como crisis de la familia, la violencia
familiar fue considerada un sntoma de dicha crisis.
2) 2 guerra mundial Los padres se volvieron ms tolerantes con sus hijos y ello
contribuyo al cuestionamiento de distintas formas de coercin familiar.
3) Los movimientos de mujeres trataron temas que hasta ese omento slo eran
personales, el enfoque result renovador para el anlisis de las relaciones familiares.
4) si bien el estilo cultural de sta poca foment la modalidad testimonial,
simultneamente el desarrollo urbano nos condujo al aumento de la privacidad y con
ello a la violencia familia quedar oculta.
5) las caractersticas de pensamiento social europeo y americano estimularon el
abandono del secreto sobre a violencia y tambin la organizacin ed formas de ayudas
para agresores, sus mujeres y sus hijos.
ARGENTINA
1982: Se incluye en la sociedad argentina de terapia familiar e tema del lugar de la
mujer en la familia y los roles transicionales.
1984: primer curso de asistencia psicolgica a mujeres golpeadas.
ENCUADRE DESDE EL CUAL SE COMPRENDE EL PROBLEMA
Son los eventos que constituyen la trama social sobre la que se da el fenmeno de la
mujer golpeada:
Vigencia de tradiciones, normas y leyes que en el pasado autorizan la violencia
contra la esposa.
Discriminacin social, familiar y econmica que dificulta a la mujer en la opcin de
abandonar el vnculo con el agresor e interrumpir el ciclo de la violencia conyugal.

 Socializacin genrica tradicional, cuyas consecuencias son patolgicas para la vida

de mujeres, nios y los mismos hombres.
Para los hombres dichas consecuencias son:

Restrictividad emocional.
Problemas en la atencin de la salud.
Compulsin al xito.
Restriccin de conductas sexuales y afectivas.
Problemas relativos a la competitividad, poder y control sobre los dems.
Nomofobia y miedo a que una caracterstica personal pueda parecer femenina.

Es el momento de abandonar sta tradicin genrica, identificarla, resolverla y

abandonar este doble cdigo que castiga la violencia fuera de la familia y l permite
dentro de ella.
OBJETIVO GENRAL DEL PROYECTO
Generar mecanismos de control social para disminuir cualitativamente la existencia y
consecuencia del abuso fsico y psquico que sufren las mujeres golpeadas.
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PROYECTO:
Concienciar a la poblacin acerca de la naturaleza, extensin y consecuencia de la
violencia que es vctima la mujer.
Capacitar en la temtica de la mujer golpeada a los profesionales y miembros de
de la comunidad que sean potenciales receptores de mujeres golpeadas.
Formar grupos e ayuda mutua para mujeres golpeadas incluidos en equipos
interdisciplinarios capaces de da respuesta a sta compleja problemtica.
METODOLOGA DE TRABAJO
1) actividad de concientizacin dirigida a la poblacin en general, la opinin pblica
sanciona, ordena, tiene un efecto concreto sobre los hechos, por ello se incluye la
explicacin del ciclo de la violencia conyugal, para ello se utilizan los medios de
comunicacin masivos disponibles.
2) actividades de concientizacin dirigidas a profesionales de distintas disciplinas y
agentes comunitarios.
Ello incluye el conocimiento de tcnicas de asistencia para las vctimas, para que sean
recibidas y asistidas adecuadamente por profesionales y agentes comunitarios
continuar con el dictado de cursos de asistencia psicolgica, conferencias, jornadas de
prevencin de violencia familiar, supervisin tcnica de los problemas que asuman los
profesionales.
3) actividades respecto a la poblacin de mujeres golpeadas o sensibles al tema por
haberlo vivido de manera no protagnica.
Conferencia y talleres.
Formacin de grupos de ayuda mutua.
La idea es primeramente el intercambio de informacin y la organizacin de las mujeres
respecto al tema. Estos grupos tienen la posibilidad de ofrecer un modelo, estrategias
que ha demostrado su eficacia en la rehabilitacin de mujeres golpeadas.

En etapas posteriores debe considerarse la rehabilitacin de los nios que han vivido
con madres golpeadas y la rehabilitacin de golpeadores y la prevencin de tales
conductas a travs de proyectos educativos especficos.
COMO INGRESA ESTE TEMA TAB AL MBITO ACADMICO
Cuando la bibliografa comenz a tratar el tema de las mujeres golpeadas, lo hizo
sealndolas como las causantes de sus propios problemas: las calificaba de agresivas,
masculinas y sexualmente frgidas.
El trabajo del movimiento de mujeres que principio de los 70 cre centros de
asistencia para mujeres violadas y golpeadas, dio a conocer el hecho de que la violencia
hacia la mujer no era un acto fuera de lo comn, sino una realidad que millones de
mujeres experimentaban. Pero principalmente se comprendi que el abuso fsico estaba
enraizado y era un reflejo de la dominacin masculina y de la subordinacin femenina.
El trabajo de Strauss y Gelles en la dcada del 70 comenz a mostrar el reverso
de la familia ideal o pareja feliz pero fundamentalmente enfatizaron en que la violencia
familiar estaba sustentada por la trama de las estructuras sociales.
Los socilogos Dobash presentaron su investigacin sobre el abuso en contexto
histrico del matrimonio patriarcal Considerada una conducta con un propsito y no
una accin inusual; la fuerza fsica es la manera de reforzar su dominio y control sobres
sus esposas. Esta obra contribuyo a echar luz sobre la concepcin patriarcal que subyace
a la idea de asuntos privados familiares y denuncia la retrica por las cuales la
sociedad culpa a las mujeres que debido a su supuesta debilidad, eligen relaciones de
golpes.
Pagelow analizando las respuestas institucionales concluye que las personas que
se encuentran en situaciones de violencia no pueden o no creen que la situacin pueda
cambiar, lo cual esta relacionado con el medio social y cultural en el que viven. Es por
ello que adems de analizar las alternativas, debemos observas las fuerzas que tienden a
impedir, bloquear u oscurecer tales propuesta (cuadro 2, alternativas para las mujeres
victimas de violencia domstica, pag. 65).
Leonore Walker trabaja con la misma temtica, la imposibilidad de dichas mujeres
de reconocer las alternativas cuando todava estn inmersas en la relacin.
Indefensin Aprendida Para describir el desarrollo de las relaciones de violencia
domstica:
1) La motivacin de la mujer para cambiar su conducta disminuye como consecuencia
de episodios reiterados de golpes.
2) La mujer cree que su posible respuesta fracasar.
3) Al generalizar su indefensin cree que no ser capaz de alterar el final de la
situacin.
Las mujeres golpeadas aprendieron a vivir asustadas y a creer que es imposible producir
un cambio en la situacin conyugal.
El concepto de indefensin aprendida permite comprender porque las mujeres se
quedan; este concepto permite disminuir sentimientos de culpa y fracasos por
permanecer junto a hombres golpeadores.
CICLO DE LA VIOLENCIA CONYUGAL
Para Eleonore Walker una mujer golpeada es una mujer que ha sido repetidamente
sometida a coercin fsica o psicolgica por un hombre para que ella hiciera algo que l
deseaba sin tomar en cuenta los derechos de ella.

Para categorizar a una mujer como golpeada, la pareja debe haber pasado por el ciclo de
la violencia al menos dos veces; el ciclo tiene tres estadios:
1) Acumulacin de tensiones en la pareja.
2) Eclosin aguda de violencia por parte del abusador.
3) Luna de miel o amor arrepentido, y el ciclo comienza otra vez.
La investigadora advirti que algunas mujeres dejan a sus compaeros violentos cuando
la fase dos (violencia) es frecuente y extensa, y la de arrepentimiento es infrecuente o no
existe.
Este concepto es muy importante para quienes trabajan con mujeres golpeadas y se
comprometen con su proceso de cuestionamiento y toma de decisiones, ya que se reduce
el nivel de frustracin y se comprenden sus actitudes. Tambin para quienes trabajan les
es muy difcil aceptar que la pareja comparte momentos de amor y se preocupan mucho
cuando la mujer vuelve a convivir con el hombre violento.
Sin embargo esta teora no implica que el hombre violento no pueda controlar sus
ataques.
Muchos hombres realizan sus ataques en un esfuerzo consciente por controlarse
(fallido) y esos no son necesariamente producto de tensiones internas.
Debemos tomar en cuenta, por otra parte, que la tensin del hombre puede originarse
en su deduccin de que ya no puede controlar a su mujer. Tal vez ellos tambin sean
victimas de una socializacin que los obliga a ejercer el dominio.
La rehabilitacin para hombres golpeadores tiene como objetivo que el hombre se
responsabilice de su violencia y la controle.
Se utilizan tcnicas de reduccin del stress, aprendizaje de modelos comunicativos, etc.
cuando un hombre a conseguido dominar su violencia exitosamente, en el caso de que
sea necesario establecer problemas de pareja o de familia es derivado a terapeutas
especializados en dichos conflictos. Los programas para hombres golpeadores dependen
de y trabajan en colaboracin con los refugios para mujeres golpeadas.
TEORA DEL ABUSO CONYUGAL
Las nuevas teoras sobre el abuso conyugal, forman parte de un cuerpo mayor de teoras
que se ha desarrollado en los grupos intelectuales del movimiento de mujeres
(feminismo no en trmino de supremaca sino de igualdad de los sexos).
Ello como critica que como muchos terapeutas haban adoptado el modelo mdico a
partir del cual los pacientes pocas veces eran considerados en relacin a sus roles
sociales, ni incluan en su anlisis la relacin de poder entre el hombre y la mujer en la
familia.
En cambio las corrientes que adoptaron las propuestas feministas desarrollaron el
anlisis social de los problemas de salud mental y consideraron que aquellas mujeres
que antao haban sido etiquetadas como enfermas, en realidad desarrollaron todos sus
esfuerzos adaptativos a los roles genricos restrictivos de los hombres abusivos
presentes en sus vidas.
Esta corriente de pensamiento, estimul en el campo de la psicoterapia el desarrollo de
modelos en los cuales se minimizaba la diferencia de poder entre terapeuta y paciente.
Estos terapeutas ayudaron a sus pacientes a comprender que muchos de sus sentimientos
y sus problemas eran consecuencias de un sistema social y no constituan un problema o
falla personal. Al mismo tiempo estimularon a las mujeres para que tuvieran mayor
acertividad y para que expandieran sus roles.
Desde las corrientes de profesionales actuales de trabajo con mujeres golpeadas se
propone que el cnyuge violento debe cambiar primero su conducta y entonces si es

necesario elaborar conflictos de pareja, ser derivado a terapeutas familiares o

sistmicos.
DISTINTOS TIPOS DE ABUSO
Pagelow define a al mujer golpeada como aquella que ha sufrido abuso fsico
intencional y/o ha sido forzada a realizar acciones que no deseaba o a quien se le ha
impedido realizar aquellas que si deseaba, un hombre adulto con el cual ha establecido
ella vnculos, que generalmente incluan intimidad sexual, estuviera o no legalmente
casada.
Richards y Purdy han realizado la categorizacin en 3 tipos de abuso:
1) Abusos emocionales o psicolgicos.
2) Abuso fsico.
3) Abuso sexual.
Se ha prestado menos atencin a las injurias emocionales y ms atencin a las fsicas, ha
habido 2 razones para ello; una es el peligro inmediato de la agresin fsica (incluido el
potencial de muerte), y la otra es que es mas sencillo reconocer los sntomas fsicos. El
abuso emocional produce efectos ms debilitantes a largo plazo.
Sus formas son difciles de separar de los abusos ocasionales y menores presentes que
en la mayora de las relaciones ntimas.
LAS EXPERIENCIAS DE LA MUJER Y LA APARICIN DE TEORA SOBRE
ABUSO CONYUGAL.
En la sociedad patriarcal, las experiencias de violacin y abuso fsico aparecen
ilusoriamente como normales; acerca de sta normalidad se teoriza acerca de la agresin
masculina como fronteriza con lo biolgico, casi innata, incontrolable. Lo mismo se
aplica al deseo sexual masculino as, cuando se trata de dar cuenta de las
experiencias con la violencia masculina, las explicaciones se centran alrededor de la
naturalidad ed la agresin masculina respecto de la conducta de la mujer.
En abstracto se dibujan divisiones entre las conductas aberrantes (las ms dainas) y
tpicas (menos dainas). Lo que se pierde aqu es la comprensin y definicin de lo que
amenazante, o de lo que cada mujer considera potencialmente violento.
Sin embargo no pueden explicar porque una conducta tpica la siente o considera
como aberrante esencialmente estas categoras (tpicas/aberrante) no son tiles para
entender los sentimientos de las mujeres con la intimidacin masculina y la violencia.
Las experiencias de las mujeres respecto de la condicin masculina sexual amenazante,
se origina en su falta de posibilidades para prever cuando una conducta masculina
intimidatoria llevar a la violencia lo que le recuerda a la mujer que es vulnerable. el
miedo de las mujeres surge de su indefensin y de su condicin precaria: ser vulnerables
a conductas sexualmente amenazantes y ser incapaces de prever cuando una conducta
amenazante se tornar violenta.
La vulnerabilidad en las mujeres tiene un rasgo adicional; para las mujeres es sobre todo
una vulnerabilidad sexual. La realidad de la vulnerabilidad fsica o sexual es parte de la
experiencia de ser mujer en el mundo, as la sexualidad femenina aparece como causa
de las acciones del hombre. As la responsabilidad de los encuentros sexualizados
descansa en la mujer exclusivamente.
Las mujeres y su vulnerabilidad se enrolan claramente en el foco terico de los
victimlogos.
Mendelsohn estudi la relacin entre vctima y criminal estableciendo tipologa de
vctimas:
Vctima completamente inocente.

 Vctima con culpa menor por ignorancia.

Vctima provocadora.
Vctima estimulante.
Aunque fueron pensadas para ambos sexos, podemos ver como son ms fcilmente
aplicables a las mujeres como grupo.
As vemos como las mujeres son por naturaleza VCTIMAS. Por ej. Von Heting habla
de la categora nacida vctima, ser mujer era slo otra forma de debilidad. Tienen un
estatus biolgicamente determinado en los crmenes sexuales.
Si bien los tericos de la dcada de los 60 no llegaron a tanto, sin embargo
construyeron otra categorizacin donde algunas vctimas o estimulan o provocan la
conducta criminal.
Aqu vemos como el hombre tpico se convierte en un hombre aberrante: la mujer es
la causante (vctima provocadora).
Estas tipologas (la vctima como provocadora o precipitante) coincide con los
estereotipos existente d la mujer. En vez de buscar explicaciones de la violencia
masculina en valores sociales, analizan las supuestas conductas de la mujer antes,
guante y despus de las acciones masculinas desde una perspectiva sexista.
La categora crimen es una que no nace de las experiencias de las mujeres con la
violencia masculina.
Comprender las experiencias de las mujeres con la intimidacin fsica o sexual es
tambin comprender la sociedad que la permite y que en muchos niveles estimula la
intimidacin y la violencia hacia la mujer, e particular la dirigida a las mujeres con
objetos sexuales.
A las mujeres no se les ensea a resistir la intimidacin y la violencia, pero al mismo
tiempo tratan de impedir la confrontacin con los hombres estn en un constante
estado de consciencia acerca del siempre presente poder del hombre sobre la autonoma
fsica y sexual de la mujer. Las mujeres son sobrevivientes.
El silencio no significa adaptacin tcita, por el contrario es la forma en la que luchan
las personas que sienten que no tienen el poder; el silencio es una declaracin.
La investigacin de las experiencias de las mujeres con conductas intimidatorios o
violentas debe articularse en la comprensin de la vida de las mujeres y el rol que la
violencia masculina juega en ellas ello romper el silencio y comenzar el proceso de
transformacin.

HILDA MARCHIORI.
VIOLENCIA ESCOLAR: CONSIDERACIONES CRIMINOLGICAS Y
PREVENTIVAS.
La violencia ocurre en todos los niveles socioeconmicos y culturales, es generada y
expresada en todo los niveles integrantes de la sociedad.
La violencia escolar presenta una cifra negra, la negacin sistemtica de
comportamientos violentos, por parte de las autoridades y educadores ha sido uno de los
mayores factores en la demora de medidas asistenciales y preventivas.
Desde la criminologa se puede observar que la violencia escolar es una violencia
particular porque:
El espacio de victimizacin es la propia escuela, lugar donde adems se desarrolla el
proceso educativo.
Los participantes de la violencia en numerosos casos son alumnos lo que constituye
una lnea endeble entre autores y vctimas.
El personal a travs de su vulnerabilidad de no controlar la violencia en la escuela
conduce a una permisividad y agravamiento de los comportamientos violentos.
La importancia del rol social del maestro no es suficientemente comprendida y
apoyada en nuestra sociedad.
El mbito escolar preocupado en una formacin especializada ha abandonado una
educacin general en la formacin cimentada en los principios bsicos de los derechos
humanos, igualdad, respeto, etc.
Actitud de los padres y su carencia de compromiso hacia la institucin escolar.
Infraestructura edilicia escolar deteriorada, constituye un smbolo de desorganizacin
y violencia escolar.
La violencia escolar esta caracterizado por una vulnerabilidad por no poder percibir el
peligro de la agresin, no poder defenderse, no poder solicitar ayuda. Significa una
mayor impunidad de los comportamientos violentos tanto referente a las vctimas como
en relacin a los espacios donde se producen procesos de victimizacin.
VIOLENCIA DE LOS ALUMNOS

Dao violencia dirigida a la institucin escolar.

La vctima del dao padece el perjuicio de un objeto de su propiedad que es destruido,
parcial o totalmente, inutilizado o desperdiciado. La amplitud de sta figura implica que
son numerosas las circunstancias relacionadas con el lugar, modo e instrumentos para
daar.
El dao como conducta intencional puede estar dirigido a:
Bienes de uso pblico.
Bienes pblicos.
Propiedad de objetos particulares.
Cuando la conducta de dao lo realiza una sola persona y est dirigido a objetos que
pertenecen a personas o instituciones con los cuales mantiene un conflicto, el autor de la

conducta desplaza, a travs de un mecanismo psquico, una conducta dirigida a una

persona (vctima) a un elemento sustituto (objeto).
Cuando la conducta de dao lo realiza un grupo implica un modo violento de demostrar
fuerza y las determinaciones agresivas del grupo, las caractersticas del grupo aclaran el
significado del objeto destruido.
A menor presencia de personal docente habra un mayor dao en las instalaciones
escolares. Se advierte que estos daos se producen por la carencia de actividades
programadas; los alumnos realizan estas conductas debido a que no se ha trabajado con
ellos, con objetivos que tiendan a cuidar y respetar su mbito escolar.
Investigadores de violencia escolar sealan que los alumnos realizan estos
comportamientos por diversin, broma o actividad de grupo, sin embargo, no obstante
son un comportamiento habitual, los costos econmicos y sociales que provocan son
sumamente altos. Se observa en los ltimos aos un agravamiento en estos
comportamientos destructivos caracterizados por un dao total en las instalaciones.
Es necesario distinguir entre los daos provocados desde el interior y los provocados
desde el exterior (das feriados o cuando las escuela esta cerrada).
Violencia escolar relacionada a 3 factores fundamentales:
1) una escuela desorganizada en sus actividades programadas.
2) Carencia de ideales y actitud de identidad del propio personal docente para
cuidar la escuela y transmitir este cuidado a los alumnos.
3) Un edificio descuidado especialmente por parte de sus autoridades, marcar un
comportamiento anomico que har ms vulnerable la institucin.
VIOLENCIA DE LOS ALUMNOS DIRIGIDA A LOS ALUMNOS:
Distintas modalidades de violencia:
Hurtos, robos de objetos Se registran en escuelas de todos los niveles
econmicos y sociales.
Lesiones Que adquieren consecuencias leves, graves gravsimas cunado se
producto del uso de armas blancas; el miedo conduce a no querer concurrir a la escuela.
Ataques sexuales Estos se registran en zonas d baos principalmente, pueden
ser producidos por un individuo o por un grupo.
Homicidio La portacin de armas por parte de los alumnos, lejos de ser un
accidente es una accin premeditada porque es suministrada por adultos.
Suicidio La conflictiva autodestructiva que conduce al suicidio se desarrolla en
una compleja trama de vulnerabilidad individual y social. Vulnerabilidad en la que se
encuentra el alumno. Estados depresivos, ideas de muerte.
Tambin hay que tener en consideracin la ola de suicidios como un elemento de
imitacin entre los jvenes.
La violencia aqu implica la consideracin de:
El personal docente que no advierte los comportamientos agresivos y en
consecuencia, la reaccin es tarda y el personal queda superado por la extrema
gravedad de los hechos.
Los alumnos que imitan conductas agresivas incorporadas desde las familias, medios
de comunicacin y una cultura violenta.
La drogadiccin que posibilita el descontrol, el deterioro de la personalidad, disvalor
que conduce a comportamientos violentos.
Uso de armas blancas y de fuego.
Grupo de adolescentes organizados por la violencia.
Incomunicacin del personal docente y los padres de los alumnos.

 Respuestas institucionales inadecuadas y reiteradas que revelan las limitaciones y

falta de consideraciones alternativas basadas en un diagnstico de la situacin.
La escuela no est preparada para abordar la problemtica mostrando carencia de
redes de prevencin.
El espacio educativo organizado implica no solo la prevencin de la violencia sino
tambin la proteccin permanente hacia los educandos.
VIOLENCIA DE ALUMNOS HACIA EL PESONAL DOCENTE.
Conductas de robo, hurto, amenazas, gestos obscenos, etc.
Violencia motivada por problemas en el sistema de calificaciones.
El personal docente ante la violencia responde con inasistencia o solicitando el traslado
a otra escuela. El docente aqu es una victima vulnerable porque indudablemente no
espera tal reaccin de parte del alumno.
VIOLENCIA DEL PERSONAL DOCENTE
Violencia fsica A sido disminuido notablemente en las ltimas dcadas. Sin
embargo se registran casos de abuso sexual del personal docente, de ambos sexos, hacia
los alumnos.
Violencia emocional Humillaciones, violencia verbal y etiquetamiento.
Expulsiones de alumnos.
Casos de relaciones confusas con alumnos, con toda la responsabilidad del
personal y graves consecuencias para los educandos.
Violencia del personal hacia los padres, son casi inexistentes las actitudes del
personal de verdadero apoyo y estimulo.
Violencia entre docentes llegando a agresiones verbales, frecuentemente delante
de los alumnos, situacin delicada por los modelos que significan estos
comportamientos para los alumnos. Las respuestas suelen ser traslados, pero los
modelos de violencia permanecen.
MEDIDAS PREVENTIVAS
La respuesta institucional ante la violencia debe ser totalmente educativa Estar
comprendida en el proceso educativo la respuesta emocional del personal docente,
requiere de la tranquilidad ante la problemtica de la violencia, determinando el
diagnostico de tal situacin:
Modalidades de violencia.
Caractersticas y nmeros de participacin.
Instrumentos.
Reiteracin de los comportamientos violentos.
Consecuencia a nivel individual social familiar escolar.
Dificultades y fracasos en las medidas implementadas.
El personal docente a los fines de aplicar las medidas preventivas necesita conocer las
modalidades de violencia.
Es necesario que la reaccin social institucional no sea violenta y se debe trabajar en
redes de comunicacin en todos los mbitos en donde se desenvuelven estos nios.
Es necesario distinguir la violencia generada por la propia escuela y la violencia que
proviene de familias violentas que se manifiestan en mbitos educativos.
TIPOS DE ESCUELA
Se distinguen de acuerdo a los dos ejes centrales, la vulnerabilidad y la impunidad:

 Baja vulnerabilidad: escuela integrada en todos sus niveles. Comunicadas en sus

niveles, con claros objetivos educacionales y baja vulnerabilidad para la violencia.
Vulnerabilidad controlada: las crisis de violencia son detectadas y contenidas en
forma educativa y preventiva.
Vulnerabilidad escasamente controlada: desbordadas por los comportamientos
reiterados, requiere asistencia externa por parte de equipos interdisciplinarios
Impunidad en los comportamientos violentos: escuela desorganizada. No detecta los
comportamientos. No realiza tareas de contencin por la incomunicacin en sus
distintos niveles.
Alta impunidad y agravamiento de la violencia: escuela altamente desorganizada.
Inseguridad total: la escuela presenta una situacin de anomia, violencia con armas y
destruccin edilicia total
HILDA MARCHIORI
VICTIMAS VULNERABLES-MALTRATO INFANTIL
Victima vulnerable es la persona que no percibe el peligro de la agresividad ni tiene
posibilidad de reaccionar y defenderse, es una vctima absolutamente indefensa frente al
delito y al delincuente; se encuentra imposibilitado de solicitar auxilio debido a su
condicin psquica, fsica y social.
La crueldad e insensibilidad del delincuente estn totalmente relacionadas a las
caractersticas de vulnerabilidad de la vctima.
comprenden generalmente a nios, discapacitados, ancianos, enfermos fsicos,
victimas de delitos realizados con alevosa, vctimas de grupos delictivos y vctimas de
secuestros.
El maltrato en los nios implica diversas circunstancias, modos de crueldad e
instrumentos y seala el sadismo de estos comportamientos. Representan claramente la
patologa mental del autor, su insensibilidad y perturbacin debido a que la agresin
est dirigida al nio, vctima absolutamente inocente de la agresin.
El maltrato es una conducta intencional, dolorosa, sistemtica, dirigida siempre a la
misma vctima, el hijo/a.
la zona corporal ms golpeada es la cabeza del nio, tambin sus manos y la zona
genital. Las quemaduras son una forma de maltrato frecuente, causada por cigarrillos
(reas circulares perforadas de tamao uniforme) las quemaduras con agua caliente son
utilizadas por padres golpeadores con nios con problemas de enuresis o encopresis.
Los traumatismos oculares, prdida de dientes, lesiones del SNC, fracturas mltiples de
crneo, hemorragias, traumatismo intra-abdominal, fracturas reiteradas, tambin se
utiliza la privacin de alimentos, agua como castigo, o tambin al privacin de
medicamentos, acciones que provocan consecuencias gravsimas a nivel fsico y/o
psquico.
La vctima de maltrato es naturalmente el nio que depende de sus golpeadores, que son
sus padres autores o responsables.
Generalmente la vctima es menor de 10 aos; el maltrato puede comenzar en los
primeros meses de nacido el beb y extenderse hasta la adolescencia.
Los casos de maltrato generalmente son desconocidos, formando parte de la cifra negra
de la criminalidad, pasando por muerte natural por accidentes.

Los autores de maltrato infantil, es decir los padres de las vctimas, son personalidades
impulsivas, descontroladas, que viven una conflictiva familiar, especialmente de pareja,
desencadenando a travs de la violencia hacia su hijo, la situacin de tensin familiar.
El rechazo hacia el nio puede manifestarse en una actividad de indiferencia, que es
otro modo de maltrato.
Todos los estudios muestran que los padres que rechazan a sus hijos tuvieron una
infancia conflictiva, difcil, procedan de hogares desechos o de hogares en que ellos
debieron sufrir la frialdad de la madre o la brutalidad del padre El rechazo de los
padres es la expresin fundamental de su problemas expresivos.
La psicodinmica de la violencia est basada en una especial disposicin psicolgica de
los padres o de un progenitor, que crea una pauta de interaccin en la que los maltratos
tienden a producirse y reiterarse.
El relato de los padres es incongruente, absurdo y manifiesta la no responsabilidad de
ellos en las lesiones del nio, demuestran en la versin el desconocimiento en el
desarrollo del nio y muchas veces ignorancia de la situacin.
Es decir en el relato de los padres se advierte:
La gravedad de la lesin del nio no corresponde a la versin dada por los
padres sobre los motivos y circunstancias del accidente.
El tono emocional de los padres, indiferentes hacia el nio y con escasos datos
sobre la historia del nio, sealan el abandono material emocional de esa familia.
A diferencia de los padres que aman a sus hijos y que el menor accidente acuden al
mdico y detallan toda la historia del nio y su desarrollo, los padres maltratadores no
llevan al nio al mdico e ignoran sus necesidades y cuidados.
Las consecuencias del maltrato en la vctima son, en todos los casos, profundamente
graves. La edad de la vctima, su grado de dependencia con los agresores, constituyen
los aspectos que ahonda la victimizacin.
El maltrato realizado por familiares provoca:
Lesiones fsicas graves, en muchos casos permanentes.
Lesiones que producen daos que de por vida afectan la salud.
Dao psicolgico y social.
Dao afectivo y moral por la relacin de la vctima con sus agresores.
MEDIDAS ASISTENSIALES Y DE PREVENCIN.
El maltrato infantil significa una grave disfuncin familiar. La vctima de este delito es
la persona ms vulnerable del grupo familiar, que por sus caractersticas no puede
defenderse, percibir el peligro y que, paradojalmente, depende de los agresores.
Problemtica asistencial: est referida a un aspecto crucial y esencial: deteccin del
maltrato.
Las vas para la deteccin generalmente son: hospitales, escuelas, vecinos, otros
familiares. Etc.
El examen clnico mdico es fundamental para la deteccin del maltrato o la sospecha
de una victimizacin en el nio el tipo de lesin que presenta, su estado general de
salud, cicatrices, quemaduras, golpes y la entrevista de los padres sobre lo sucedido al
nio han permitido en los ltimos aos una mayor capacidad e idoneidad de la deteccin
de estos casos.
El rompimiento del silencio de su victimizacin es el primer paso a una asistencia, el
paso a ser sobreviviente de una conflictiva violenta.

Cuando el nio golpeado ingresa a la escuela, sus posibilidades de sobrevivencia se han

ampliado; existe para l un lugar donde puede permanecer sin ser golpeado. Este
descubrimiento lleva al nio a aferrarse a la escuela y a su maestro.
Los vecinos como los familiares, sienten temor por la reaccin de los padres
golpeadores y no quieren manifestar pblicamente su denuncia, por temor a agravar y
extender el problema a sus propias familias. Por ello acuden a la polica, a dispensarios,
a escuelas y centros especializados para denunciar la situacin solicitando que sus
nombres queden en el anonimato.
La base para adoptar los criterios teraputicos estn dadas por:
Dao ocasionado al menor.
Actitud y comportamiento de los padres.
Cual es la actitud del miembro de la pareja no golpeador en relacin al nio, y cual
es la posicin con respecto al golpeador.
Garanta de que el nio estar protegido contra cualquier tipo de violencia.
La conciencia del rol de padres y la responsabilidad educativa y social que ello implica
es algo sumamente conflictivo para los golpeadores y sus dificultades, en poder de
asumir que el nio merece respeto y proteccin de su parte, implica un tiempo de
tratamiento y reflexin.
La denuncia, y por consiguiente, el conocimiento de la administracin de justicia ante
estos casos representa una de las medidas asistenciales de mayor proteccin al nio, el
problema yo no continuar silenciado.
La intervencin asistencial no tiene por objetivo fracturar la estructura familiar del nio,
ni alejarlo definitivamente de su familia. Por el contrario, el nio desea recuperar a sus
padres, como personas que lo quieren y lo protegen.
OLGA PUENTE DE CAMAO.
LA VIOLENCIA EN EL MBITO EDUCATIVO.
La violencia escolar es una modalidad de violencia inserta en un contexto institucional
que le confiere especificidad aunque el reconocer sta particularidad no nos permite
visualizarla, en forma aislada de la realidad social ms amplia Nada de lo que est
sucediendo en las escuelas es ajeno a lo que viene ocurriendo en otras instituciones.
Los actos violentos son cada da ms habituales en las escuelas, convirtindose no slo
en verdaderos obstculos para la tarea educativa sino que adems se presentan como
verdaderas situaciones de riesgo fsico o emocional para las personas ya sean alumnos o
profesores de la institucin.
La preocupacin parte de la importancia que tiene la escuela como una institucin que
interviene de manera primaria en la formacin y desarrollo de las personas promoviendo
no slo las capacidades intelectuales sino tambin las competencias sociales necesarias
para la vida en relacin Esta funcin socializadora de la escuela se observa hoy ms
requerida que antes, dad las condiciones de la vida moderna por la que se le transfiere
funciones que son propias de la familia. As la escuela aparece como escenario y
proveedor de objetos significativos que representen modelos de identificacin que
participarn en la organizacin de la personalidad, en la determinacin de su
estructuracin psquica.
VIOLENCIA ESCOLAR:

Es necesario diferenciar la violencia como sntoma, de los problemas de disciplina en el

mbito educativo: sus causas, emergencia y consecuencias son diferentes.
Siempre que estamos frente a una situacin de violencia se pone en juego alguna
clase de maltrato, con intenciones coercitivas.
Es til diferenciar una conducta agresiva ya sea de defensa y/o proteccin, pero con
un sentido manifiesto, de aquello cuya intencionalidad y sentido no es comprensible, y
al contrario impacta la irracionalidad y la destructividad.
Es importante ubicar dicha conducta en relacin a las posibles variables
intervinientes y tambin ubicarlas en un contexto temporo - espacial.
Es necesario establecer las modalidades especficas en que se manifiesta para poder
generar estrategas de prevencin (lugares, momentos, participacin, etc.) en sntesis
diferenciar los actos violentos para lo cual importa mucho la etapa evolutiva por la que
el nio est atravesando.
Es necesario reconocer cuales valores estarn operando a modo de legitimacin de
tras de ciertas actividades violentas, sabemos que los valores en tanto culturalmente
aceptados van condicionando actividades y conductas concretas.
Para la comprensin de la violencia escolar es necesario el anlisis de una dimensin
social y de una dimensin individual. Porque un grupo de nios reacciona frente a una
situacin de diversas maneras, porque uno reacciona de forma violenta y otro no?
En cada acto violento se est comunicando algo, por incomprensible a veces que
resulte, considerado como expresin sintomtica el acto violento entraa un mensaje, un
sentido que requiere ser desentraado.

ALGUNAS CARACTEERSTICAS EN REFERENCIA DE LA ESTRUCTURA

FAMILIAR DE LOS NIOS CON PROBLEMAS DE RELACIONES.
Se destaca la persistencia de una especie de borramiento entre los espacios vinculares,
con graves consecuencias para la diferenciacin tanto en la superficie vincular como a
nivel de las estructuras mentales de cada yo. Esta particularidad aparece como
generadora de versiones que vemos expresarse en mltiples disfunciones escolares, de
all los accesos de violencia como nica forma posible de instalar una modificacin en
la superficie vincular.
La violencia irrumpe entonces en la autonoma del otro, produciendo entonces
inmovilizacin para ponerlo a merced del yo.
Las irrupciones de violencia contienen una cualidad destructiva y tienen en su
surgimiento algo de imprevisto.
La violencia puede generarse tambin como un intento de recuperar los propios lmites
generando, una zona de diferenciacin cuya brusquedad es el resultado de una fractura.
Las caractersticas emocionales (agresividad, labilidad, egocentrismo y poco
preocupacin por el otro) se expresan tambin a nivel escolar en las dificultades en las
relaciones con los otros, como se observa en el rendimiento escolar.
DANYA GLASSER, presenta modalidades de interaccin padres-hijo capaces de
efectos nocivos a nivel emocional y psicolgico en el nio siempre que, se hallen
presente en forma continua y reiterada, son perturbaciones que se manifiestan
frecuentemente en desajustes en la adaptacin social.
Actividades negativas persistentes.
Promover vnculos afectivos y seguros.

Expectativas impropias de desarrollo.

Adulto no disponible a nivel emocional.
Incapacidad de reconocer las fronteras psicolgicas del nio.
Distorsiones o inconsistencias cognitivas.

INSTITUCIONES:
Importa el funcionamiento a nivel institucional en tanto este puede actuar conteniendo o
propiciando situaciones individuales y/o grupales explosivas o violentas.
Hay situaciones escolares que condicionan estas reacciones violentas como por ejemplo
la falta de pautas o normas claras, es visualizada como prdida de referencias y vivida
como una amenaza a la identidad. Tambin es importante la presencia de mecanismos
estabilizadores y reguladores de las ansiedades que se generan y se depositan en las
relaciones vinculares.
Existe una suerte de crisis de rebelin contra la autoridad, por el fracaso de una
situacin permisiva y de falta de redes, mientras que otros hablan de una necesidad de
escapar del aburrimiento y de una vida cotidiana intolerable para los jvenes.
Estamos frente a un conflicto en el que conviene evitar las intervenciones lineales,
unilaterales en el que se adjudica a uno de los polos del conflicto la causa del mismo, se
la rotula de incapacitado paras resolver el conflicto.
Por el contrario, se trata de instrumentar estrategias que permitan encarar stas crisis sin
agregarles violencia, reflexionando acerca de sus causas, buscando los momentos y los
espacios.

DOCENTE:
Tiene un rol activo y como adulto que acompaa diariamente a sus alumnos, tiene la
posibilidad de verlos y contenerlos convirtindose en un agente preventivo privilegiado.
La escuela se convierte en mbito privilegiado para la prevencin de los
comportamientos violentos en tanto y en cuanto este capacitado para la comprensin de
los mismos, de lo contrario puede llegar a actuar intensificando el dispositivo violento,
lo que suele ocurrir si no existen normas claras y definidas y una suficiente estabilidad
no represora, que impida el caos y el desorden engendrante de irracionalidad y
violencia.

BOLILLA IX
HILDA MARCHIORI.
CAP. XIV. CRIMINOLOGA: PREVENCIN DEL DELITO.
Criminologa prevencin del delito. Surge dbilmente en la escena clsica del
derecho penal, con la pena, entendiendo que sta ejerce una funcin de intimidacin en
la poblacin y, por consiguiente, de evitacin del delito.
Para algunos criminlogos, la prevencin tiene su origen en la escuela positiva unida al
concepto de tratamiento del delincuente.
Razones de estudio y medidas preventivas:
Incremento de una delincuencia agravada en sus modalidades delictivas y
aparicin de nuevas formas de criminalidad.
Daos ocasionados en la vctima y la sociedad.
Impunidad en el accionar de los delincuentes.
Altos costos econmicos y sociales que provoca la delincuencia.
Colapso en la institucin policial y de administracin de justicia.
Fracaso del sistema penitenciario en la recuperacin individual y social.
Carencia de asistencia y ayuda a las vctimas.
Fracaso de las penas tradicionales, relacionadas con la reincidencia.
Carencia de investigacin sobre la criminalidad que permita el conocimiento
sobre las formas de delincuencia por regiones.
Carencia de personal especializado en los proyectos y aplicacin de medidas de
prevencin asociadas a las polticas sociales.
Los criminlogos coinciden:
1) imprecisin del trmino prevencin y su utilizacin.
2) Error de aplicar programas en forma general.
3) Ausencia de programas preventivos especficos atendiendo a una problemtica
delictiva determinada.
4) Lentitud en las respuestas institucionales y sociales.
5) Incomunicacin entre las instituciones y desconexin de otros programase
sociales y educativos.
6) Carencia de personal especializado y actualizado que lleve a la prctica las
medidas preventivas.
7) Escasa participacin de la poblacin en los programas preventivos.

MODELOS DE PREVENCIN DEL DELITO:

Modelo clsico o punitivo Resulta de la aplicacin de la pena y tiene como objetivo
apartar a la delincuencia del delito.
Modelo mdico psicolgico Realiza la prevencin por medio del tratamiento
individualizado del delincuente para su readaptacin y evitar la persistenciareincidencia del delito.
Modelo social Parte del concepto de que la delincuencia surge en un medio social y
cultural propicio por las fallas en las estructuras sociales y en la organizacin social.
Para la prevencin del delito es necesario, segn este modelo, programas de vivienda,
capacitacin, empleo con especial atencin a los jvenes.
Modelo preventivo comunitario Consiste en la participacin activa de los vecinos
para la transformacin de su propio barrio o zona que habita. El centro vecinal es el
ncleo de la participacin de los vecinos y su respuesta para la seguridad.
Modelo de prevencin mecnico o fsico Dirigido al manejo del espacio inseguro y
propicio a la victimizacin. La prevencin significa la modificacin de los espacios a
travs tambin, de la participacin vecinal.
Modelo de diseo ambiental Consiste en la transformacin de los espacios inseguros
por espacios seguros.
Modelo de seguridad urbana Implica una respuesta a la problemtica del
crecimiento descontrolado de las ciudades que generan exclusin, marginalidad,
delincuencia. Este modelo consiste en promover redes para una mejor cohesin en los
programas de prevencin con la intervencin de instituciones gubernamentales y no
gubernamentales, y la participacin activa de los ciudadanos.
Modelo preventivo victimolgico El objetivo es fortalecer las redes de prevencin de
victimizacin.
TIPOLOGAS PREVENTIVAS (JOSE MARA RICO)
Prevencin a priori: conjunto de acciones destinadas a impedir que el delito se
produzca o a reducir las conductas delictivas a su mnima expresin.
Prevencin a posterior: son los diversos mecanismos de tratamiento orientas a
evitar la reincidencia.
Prevencin general: dirigida al conjunto de la poblacin.
Prevencin especfica: destina a un grupo de personas o a personas en especial.
LUIGI DAGA
Penal clsico: cuya finalidad es obtener la conformacin de las normas penales.
Objeto = criminal.
Mtodo = proceso criminal.
Objetivo = condena al culpable y sentencia.

 Situacional: cuya finalidad es crear una conciencia colectiva de la prevencin.

Objeto = delincuente ocasional.
Mtodo = esfuerzo del sistema de seguridad y autovigilancia comunitaria
Objetivo = disuadir al delincuente ocasional y desalentar actos criminales y vandalismo.
Defensivo: acenta su inters sobre la vctima potencial, instruyndola sobre la
necesidad de reforzar el instrumento de seguridad y autodefensa comunitaria.
Rojo: acta a travs de una accin directa del estado sobre la creacin del bienestar
colectivo, considerando el instrumento de prevencin social.
Objeto =.ayuda econmica, lucha contra la pobreza.
Mtodo = asistencia de parte de agencias oficiales.
Objetivo =trabajador.
Verde: se funda en la teora de Max Weber de la reconstruccin colectiva y acta a
travs de la participacin local para un mejoramiento de vida ciudadana.
OTROS ESTUDIOS PREVENTIVOS Y MODELOS:
Persiste la idea de que la forma ms adecuada de luchar y prevenir el delito es
aumentando la gravedad de las penas, que los jueces impongan sanciones ms severas.
(intimidacin general).
La intimidacin especial se refiere al delincuente ya condenado y a la eficacia
del tratamiento penitenciario, logran su objetivo si el delincuente se aparta del delito y
no reincide.
Actividad policial en su funcin preventiva como una actividad de intimidacin
a la comisin de hechos delictivos.
Modelo preventivo social.
Modelo preventivo mecnico.
Modelo preventivo fsico propone programas partiendo de un espacio defendible
y el esfuerzo de la comunidad para prevenir la criminalidad. Este refuerzo de la
comunidad tiene como objetivo hacer ms difcil la ocasin de la comisin del delito.
Determinar el programa preventivo teniendo en cuenta las necesidades del
barrio.
Los vecinos deben mantenerse unidos.
Necesitan estar comunicados y organizados conjuntamente con los programas
policiales.
Las actividades vecinales requieren que se realicen en lugares que no ofrezcan
peligros de victimizacin.
OLGA PUENTE DE CAMAO.
CRIM INOLOGA Y PREVENCIN.
La criminologa como ciencia en sus orgenes fue definida como estudio del crimen,
pero sus intereses se han ido ampliando en sus evolucin (se ampli el objeto de
estudio).
Estudio y compresin del delito y sus causas.

 Estudio del delincuente, motivaciones del paso al acto, caractersticas singulares,

posibles modos de tratamiento.
Estudio de la criminalidad, como conjunto de los delitos y sus verdaderas
dimensiones (Lpez Rey y Arrojo).
Estudio de los modos de reaccin social institucional, bsicamente en sus dos
formas ms utilizadas; represin y prevencin, relacin entre costos y efectividad de los
programas, de las leyes y el funcionamiento del sistema penal.
Estudio de la vctima, la compresin del dao fsico, psquico y social, los
diferentes tipos de vctimas y sus abordajes teraputicos.
Estudio de la pena.
As para la comprensin del fenmeno criminal se requiere de una mirada estructural
que supere las parcializaciones que significara el reconocimiento de slo uno de ellos
ya que para tratar los hechos se requieren todos los hechos interrelacionados Con ello
se puede pensar en un plan de prevencin integral.
ACCIN PREVENTIVA: lo que define es su capacidad de anticipacin, pero su
naturaleza es esencialmente finalista, es decir, el fundamento y justificacin de su actuar
est dado por la valoracin de sus fines, por la utilidad de sus consecuencias, por la
oportunidad de las medidas. Su especificidad est dada por los propsitos que persigue
y no por las caractersticas o modalidades de las acciones en s.
En relacin a la criminalidad, se tiene en consideracin que es un hecho de la vida
social, toda la sociedad resulta destinataria de stas acciones preventivas aunque sea de
manera indirecta. De all que cuando intentamos entender cientficamente a que va
dirigida u orientada la prevencin de la criminalidad, debemos partir del reconocimiento
de la complejidad del fenmeno.
Por otra parte la dinmica que caracteriza los hechos y conductas sociales, hacen
necesario un reconocimiento y definicin permanente de las caractersticas y dimensin
del fenmeno actual, ya que este se va expresando de diferentes maneras, nuevas formas
de criminalidad, nuevas formas de reaccin social, nuevas fundamentaciones cientficas.
Una prevencin democrtica implica atender armonizadamente a todos los ncleos del
conjunto social.
MODELO CLSICO DE PREVENCIN: Se expresa a travs del alcance
preventivo adjudicado a la ley penal, y ms especficamente a la pena, tanto en la
vertiente de la prevencin general, dirigida y orientada a la sociedad en su conjunto,
como la vertiente de la prevencin especial orientada sobre el delincuente; sta
responsabilidad recae en la actuacin de los diversos organismos que conforman el
sistema de justicia (polica, tribunales, servicio penitenciario, etc.)
Ambas manifestaciones, centran su mirada en la figura del ofensor, ya sea para
disuadirlo a l o sus congneres, o para reformarlo a travs de un tratamiento
individualizado.
Estos modelos se manifiestan a pesar de sus reconocidas limitaciones en cuanto a su
efectividad, por sus slidos fundamentos, que provienen no slo de lo jurdico sino
tambin del saber filosfico de la antropologa, de la psicologa, etc.
OTROS MODELOS DE PREVENCIN: Modelo sociolgico Fundamenta sus
enunciados en la hiptesis de que es la sociedad la que condiciona al individuo, y que
los defectos de la organizacin social genera delincuencia. Sus postulados estn
dirigidos a modificar las condiciones sociales, con el objeto de reducir los factores
negativos que podran incidir en la aparicin de la delincuencia, implementando

programas de prevencin social, que tiendan a aumentar las posibilidades de desarrollo

social, dirigidos por ejemplo a ciertos grupos considerados en riesgo.
Modelos pragmticos Sus hiptesis
surgen a partir de investigaciones concretas. Su preocupacin no recae en el
delincuente, sino en el acto delictivo en s, orientado en el refuerzo de los mecanismos
de defensa, a travs de transformaciones en el medio fsico, o del reforzamiento de los
objetivos perseguidos por el delincuente.
Modelos comunitarios Orientados a
sensibilizar a la poblacin sobre el papel que puede jugar en la prevencin del delito. Se
intenta lograr una disposicin positivamente orientada hacia la prevencin, a travs de
la identidad con ciertos valores como: respeto por los derechos, por la autoridad,
consideracin que los comportamientos violentos en nios y jvenes pueden
desembocar en graves infracciones contra la ley; que el autor y vctimas necesitan
tratamiento; que toda la sociedad se afecta en su desarrollo y crecimiento, etc.
Todos los modelos que hemos mencionado parecieran, separadamente, brindar
soluciones parciales, por un lado porque se deposita demasiada confianza en algunos
postulados, (como por ejemplo, el efecto intimidante de la ley penal) y por otro lado que
no siempre existe una correlacin, una complementariedad entre los enunciados y las
formas concretas de llevarlos a la prctica.
PREVENCIN INTEGRAL: Podra realizarse llevando una concrecin simultnea
de las diferentes propuestas enunciadas de cada uno de los modelos, ya que todos
aportan orientando sus alcances tanto a la sociedad en su conjunto (prevencin primaria)
a los grupos de riesgo (prevencin secundaria) y tratamiento (prevencin terciaria).
Lo importante es partir de los valores que una sociedad de pre3venir y preservar, para el
mejoramiento de las condiciones que rodean al sujeto, para el desarrollo armnico de un
grupo social.
Este inters slo podra derivarse de una poltica criminal interesada y comprometida en
una poltica social, que tiene entre otras cosas, a desmitificar la criminalidad, ya que la
existencia de mitos y estereotipos actan como obstculos en la prevencin.
Como tambin el reducir el temor, la desconfianza y el descreimiento, ya que son
actitudes que socavan el inters por la prevencin.
OBJETIVOS DE UN ACCIONAR PREVENTIVO: Neutralizar los
comportamientos delincuentes, disminuir la victimizacin y alentar la seguridad
pblica.

Ello implica una accin integral, que connota medidas para cada uno de los niveles.
Una buena intervencin empieza siempre por una adecuada valorizacin en el momento
pertinente. Para esta valorizacin es imprescindible contar con una concepcin amplia y
progresiva que tienda a proteger todas las personas que de manera directa o indirecta
intervienen en el hecho criminal.
En el tratamiento de estas problemticas no podemos manejarnos con esquemas
mentales disociados. En cada medida debemos ser capaces de reconocer el alcance y
efecto que tienen para cada uno de los sujetos que intervienen en el hecho criminal.
Por ltimo, se debe proteger, cuidar y cumplir y hace cumplir los derechos de los
ciudadanos, cuando se cree en la autoridad se cree en la prevencin desde adentro.