CONFLICTOS EN LA EVOLUCIN DE LA DIDCTICA

La demarcacin entre la didctica general y la didctica especial

Mara Cristina Davini
Kuhn, toda disciplina genera revoluciones en su trayectoria, el cambio est
marcado por los avances de la investigacin y de la comunicacin en distintos
campos del saber. La ciencia de la educacin, en este caso LA DIDACTICA, sufre
el proceso de la reacomodacin y ruptura; igual que todas las ciencias. Al no dar
respuestas la didctica general, a los problemas de clase, se impone las
didcticas especiales en el proceso de enseanza. Vindose esta afectada y
determinada en la accin escolar, por factores polticos que inciden el desarrollo
de la enseanza. Abordaremos esta problemtica, buscando algunas lneas de
interpretacin y posibles caminos de accin; como ser: LA CUESTIN DE LA
BASE NORMATIVA, FUGAS TERICAS Y METODOLCIAS EN LA(S) DIDCTICA,
MARCOS CONCEPTUALES ESPECFICOS O COMPARTIDOS, DE LA DIDCTICA
GENERAL Y LAS ESPECIALIZACIONES
LA CUESTIN DE LA BASE NORMATIVA
Epistemolgicamente uno de los puntos centrales de la didctica es la base
normativa (agrupacion principios) que consiste en: organizar las reglas, los
mtodos para hacer eficaz la enseanza. Lo normativo se enfoca de forma
nueva, en el siglo XX con el ideario de la Escuela Nueva; sus mtodos y la
expansin de la escuela pblica, se caracteriza por el liberalismo poltico y los
avances del conocimiento de la psicologa; todo esto lleva a experiencias
significativas en el campo didctico. Se cambia el disciplinamiento y la
instruccin por el desarrollo del sujeto y del aprendizaje. Lo burocrtico (la
organizacin) del aparato escolar hace que se cambie nuevamente el horizonte
del sujeto de la enseanza: hacia la organizacin del sistema escolar, la
consecuencia de esto es que debilito la sealizacin epistemolgica de las
especializaciones. Segn Klimosky (1997), el problema de la evolucin de la
didctica, no sera un obstculo si se trabaja en forma interdisciplinaria.

FUGAS TERICAS Y METODOLCIAS EN LAS DIDCTICAS

La didctica general seala a las mega teoras, y propuestas reducidas que
inducen a reglas de accin globales. Mientras que las didcticas especiales
optan por las teoras diafragmticas (didcticas especiales), automatizadas y
fragmentadas. Gimeno Sacristn afirma: hay que comprender la totalidad para
poder transformarla. La didctica es la que coloca los elementos tericos
fundantes del currculo y a su vez, es el currculo el que direcciona el que hacer
de la didctica.
MARCOS CONCEPTUALES ESPECFICOS O COMPARTIDOS?
La automatizacin terica y metodolgica de las didcticas especiales
encontrara legitimidad si se comprobase que estas han alcanzado la produccin
de marcos conceptuales propios de existencia y significacin especifica en el
marco de cada micro disciplina. Aunque hay que tener presente que la
autonomizaran est limitada por los organismos financiadores de la educacin,
que se centran en lo instructivo y acadmico.
DE LA DIDCTICA GENERAL Y LAS ESPECIALIZACIONES
Se acepta la interdisciplinariedad, y se le reconoce a la didctica general sus
propuestas de enseanza que ninguna otra ciencia puede dar.
La formulacin de proyectos de organizacin de la escuela

La formulacin de los proyectos en la escuela debe tener en cuenta las

alternativas y las formas de realizar los cambios.

La disciplina o las formas de comunicacin productiva entre generaciones

La problemtica de la brecha entre la cultura de los jvenes, y la de los adultos
requiere ser seriamente considerada en nuevos programas de accin.
El estudio y desarrollo de la cuestin metodolgica
Es necesario el desarrollo sistemtico de modelos metodolgicos de enseanza
que consideren la relacin entre propsitos educativos, diseos curriculares,
recursos y teoras psicolgicas y sociolgicas. Tratando de relacionar estas
dimensiones, y evitando reducirlas a la psicologa y a los contenidos de
enseanza.
Los sistemas de evaluacin
La
evaluacin requiere ser
resignificada e instrumentada para constituirse
en una estrategia participativa de cambio y superacin, ms que en un sistema
de control normalizador. La elaboracin de un diseo de este tipo afecta,
inevitablemente, la evaluacin en el interior de las distintas disciplinas.
La formacin de los docentes.
Cualquiera sea la organizacin de la escuela, los docentes son los actores
privilegiados para la realizacin de la enseanza.
El diseo de currcula en cuanto trayectorias formativas
Hay que reconstruir la dimensin normativa de la didctica general, para
orientar la accin de los docentes