Proyecto Educativo Institucional

Escuela de Lenguaje y Prvulos Kincuin

2015-2018

Antecedentes Generales
Nombre del Establecimiento : Escuela de Lenguaje y Prvulos Kincuin
Dependencia
: Particular Subvencionado
Sostenedor
: Escuela De Lenguaje Carolina Gonzlez E.I.R.L.
Representante legal
: Carolina De Los ngeles Gonzlez Mrquez
Decreto Cooperador
: 1755
Resolucin Exenta
: El18 de junio de 2012 con Resolucin
Exenta N 01846 del Ministerio de Educacin.
Rol Base de Datos
: 25997-7
Regin
: Metropolitana
Provincia
: Maipo
Calle
: Arturo Dagnino N 175
Comuna
: San Bernardo
Fono
: 28591032
E-Mail
: escueladelenguajekincuin@gmail.com
Niveles de Atencin
: Medio Mayor, NT1 y NT2, Lenguaje.
NT1 y NT2 Prvulo, Lenguaje

NDICE

I Introduccin.

Pg.
3

II Presentacin de la Institucin.
II.I Descripcin de la historia de la institucin.
II.II Presentacin de los datos generales.

IIIJustificacin.
III.I Razones para la elaboracin.
III.II Beneficios que otorga la implementacin.

IV Principios Filosficos
IV.I Misin.
IV .II Visin.
IV.III Valores
IV. IV Identidad
IV.V Objetivos

11

V Perfiles.
V.I Perfil del Director.
V.II Perfil de la UTP
V.III Perfil Docente.
V.IV Perfil de los asistentes de la educacin.
V.V Perfil del apoderado

16

VI Aspectos de contratacin.

22

VII Plan de gestin

23

I INTRODUCCIN
Elpresenteproyectoeducativoinstitucionalsurgeapartirdelanecesidad
de
contarconun
marcoreguladordelprocesoeducativoquegueysustenteel
quehacerhumano, pedaggico,ycurriculardelestablecimiento.Quenos guie hacia
el cumplimiento de logros y propsitos educacionales, teniendo como poltica
base
la gestin,
coordinacin
y la integracin
de la comunidad
educativa,juntoconelcumplimientodelamisininstitucionalpropuestaportodo
elequipoyademsdeltrabajoprogresivoparalaproyeccinydesarrollodeuna
visin
institucional, laquesebasaenslidosprincipiosyvalorespluralistasy
democrticos
quesecomparten.
Enelpresenteproyectoeducativoparticiparon,
atravsdeunajornadade
reflexinpedaggica,
lacomunidadeducativaqueseconstituyeporelpersonal
docente,asistentede laeducacin,auxiliaresadministrativosdirectivosy sostenedores.
Enunaprimeraetapafuenecesariorealizarunacontextualizacinsobreel
sistemaeducativochileno, aclarandoyreforzandoconceptosclavesenrelacin
institucionalidad
del ministerio
de
educacin,las
concepciones
aprendizajeymodelosdegestinescolarvigentes.

ala
de

El proyecto educativosevienedesarrollandoendistintasetapas. En el ao2014 se

realiza e n unareuningeneralun anlisisFODA,
el cual queabordlasdistintas
dimensiones dela gestin escolar, identificndose enellas distintos nudos de
gestinquehandificultadoeldesarrollodelPEIysuimplementacin.Entreestos
seencuentranlafaltadecanalesdecomunicacinentrelosdistintosactoresde
lacomunidadescolar, la falta de participaci n familiar en la escuela y la carencia
de un sello que nos distinga como establecimiento educativo.
Durante los ltimos meses del ao2014 se reestructuranconceptostales como:
identidad corporativa, planificacin estratgica, visin,misinyobjetivos estratgicos,
que guiaron algunas de las
acciones que se aplicaron posteriormenteenPEI.A l
c o m i e n z o s d e l e s t e a o 2 0 1 5 se definen los objetivos estratgicos
de
la
institucin
y
se
comienzanaexplicitartericamentelosprincipalescomponentesdelPEI.

ElpresenteProyectoTendrunavigenciade tresaos, esto es desde el

2015 al 2018.

II. PRESENTACIN DE LA INSTITUCIN

II.I DESCRIPCIN DE LA HISTORIA DE LA INSTITUCIN.
Laescuelade lenguajeKINCUIN,fuecreadaporlaSociedad sostenedora escuela
deLenguaje
San Joslimitada
enMarzodel 2004, Reconocida comoentidad
particular
subvencionada,
colaboradora
de
estado,atravsdeldecretoleyN177/1996,conresolucinexentaN1755,
el21deJuniodelao2005.
Suprimerasede,fueunacasonaantiguadelacomuna,ubicadaen
SanJos#27.Demolidaelao2007porordenanzaMunicipaldebidoaun
mejoramientovialde laavenidaSanJos-Portales

proyectode

Enelao2008,
laescuelasetrasladaalacalleArturoDagnino#175,
modificandosuresolucinexenta:N4881 confecha9deDiciembre del2008. Sedeque
fuehabilitadaconcuatrosalasparaatendera 120 nios.
Conelpasodeltiempo,laescuelacomienzaadestacarsedentro
delsectorporcontarconespacioscoloridos,alegres,acordesa
preescolarypororientarsus
metasinstitucionaleshacialacalidaddela
aprendizaje.

laedad
enseaza

Elao2010,elestablecimientologralaexcelenciaacadmicapara
susdocentes,reconocimientoqueestimulaalequipoaseguiradelante
conlasmejorasdelasprcticaseducativas.
El ao 2011ampliasu coberturaalnivelpreescolarcomn, conelfinde atender
amenores
delos
niveles
detransicin 1 y 2. Desafo, quenos
comprometeaseguirmejorando,paraalcanzarlasmetaspropuestas.
Enelao2012
elestablecimientocambiasuraznsocialaescuela
dellenguajeCarolinaGonzlez, la cual rige hasta hoy en da, con una matrcula de 170

estudiantes.

II.II PRESENTACIN DE LOS DATOS GENERALES

Nombre:EscueladelenguajeyprvulosKincuin

Depedencia:Particularsubvencionada

Rolbasedatos:25997-7

DependenciaAdministrativa:DepartamentoprovincialdeEducacin
Sur

Email:escueladelenguajekincuin@gmail.com

SitioWeb:www.kincuin.cl

Horariosdefuncionamiento: Lunesaviernesde8:30alas18:00horas.

Santiago-

Programaspermanentes:
AlimentacinescolarJUNAEB NT1YNT2
ProgramadesaludescolarJUNAEB
ProgramatextosescolaresMINEDUC
ProgramadeseguridadescolarMINEDUC

Recursoshumanosao 2015.

Directivo
Jefa de Unidad Tcnica Pedaggica
Profesionaldeapoyo(SEP)
Docenteaulalenguaje
Educadoraniveleducacinparvularia

1
1
1
4
1

Educadora de EducacinFsica
Asistentesdeaula
Administrativos
Fonoaudilogas
Psicopedagoga
Auxiliardeservicio

1
5
1
2
1
1

ORGANIGRAMA

Contadora

Sotenedora
Asistencia Tcnica
Educativa (ATE)

Abogado

Directora

Nivel
Asesor

Nivel
Pedaggico

Nivel
Administrativo

Nivel
Consultivo

Encagada de

Centro
General de
Padres

Jefa de la
U.T.P.
Consejo Superior

Administracin
Consejo Escolar
Encagada de
Comit
Convivencia

Fonoaudilogas

Educadoras

Consejo Docente
Asistentes
de
Aula

Audiovisual
Encargada de
Servicios
menores

Dependencias

Salaslenguaje
Saladeprvulos
Sala de Ausivisual
Sala de Profesores
Patiodejuegos
Oficinas
Cocina
Comedordocente
SalaFonoaudiologa
Enfermera
Baos

Recursosfinanacieros.
USElenguaje
SEP(escueladePrvulos)

USEEscueladeprvulos

4
1
1
1
1
3
1
1
2
1
2

RecursosTecnolgicos.

Computadores

6PC

Noteboox
Conexininternet
Datashow

4
3PC
1

III JUSTIFICACIN.
III.I RAZONES PARA SU ELABORACIN.

A raz de un anlisis FODA se pudieron identificar los lineamientos a seguir para la elaboracin
del Proyecto Educativo Institucional. En este contexto se identificaron:
Fortalezas:

Hayun buen equipo detrabajo(9)

Buenadisposicin paratrabajar en equipo(9)
Buenacomunicacinentre docentesytcnicos.(7)
Buen ambientelaboral(9)
Personal responsable(1)
Buenaimplementacin desalas(1) Sostenedorespresentes(1)
Enterezaparaenfrentarlosproblemas(9) Buenaproyeccin(1)
Personal comprometido con la educacin(1)
Escuela con prestigio y bien evaluada por la comunidad(1)
Buenadifusinexternadelainstitucin(1)
Respetodeopinionesdiversas(1)
Compromisocon losalumnos(1)
Altonivelmotivacional (1)
Altas expectativasdelogro Innovacin pedaggica Trabajo en equipo(4)
Buen liderazgopedaggico (docentes)(3)
Buen nivelde motivacindegrupoen general(7)
Docentescon experienciay preparacinprofesional(1)
Mejora la integracin en el trabajo docente y fonoaudiolgico ydirectivo

Debilidades:

Faltadecoordinacin(1)
Faltadecomunicacin eintegracinentreestamentos(9)
Falta de instancias de comunicacin entre docentes, direccinyadministracin(9)
Faltade instanciasde comunicacin en planta administrativa(9)
Faltadecohesin delainstitucin(1)
Faltaidentidadinstitucional:Ausenciademisinyvisin institucional(2)
Poca presencia de los y apoderados en actividades institucionales(7)
Desconfianzaporfaltadecontacto(entreestamentos)(1)
Faltaderedesytrabajo con lacomunidad(2)
Faltadeparticipacindelospadreseninstanciascreadas.
centro depadres,consejo escolar.(7)
Escasotiempoparasupervisarymonitoreasentrabajo
deaulayconstatarloslogros
aprendizajes.(UTP),afecta su liderazgo.(1)
Faltadeparticipacinde lospadresenlasactividades educativas(7)
Faltadecapacitacin yactualizacin Docente.(7)
Faltadeperfildecadacargo(1)

en

los

Faltadeconocimientodelasactividadesquedesarrollan lasdocentes(1)
Faltadeinformacin del personal asistentesobre actividadesy modificacionesinternas,horarios
actividadesEtc.(1)
Faltadeinformacin del personal docentesobre expectativasde los sostenedoresno existe visin
institucional.(1)
Gestindirectivacentradaenloadministrativo(externa)
en desmedrodelagestineducativa(Interna) Faltadeliderazgoadministrativo(1)
Falta planificacin del ao escolar entre direccin y administracin.(1)
Sedetectaunadificultadencomunicacinenlaplanta administrativa(2)
Faltadetiempodedireccinparadesempearfunciones
detcnicopedaggicasyliderarprocesoeducativo.(1)
Faltadeespaciofsicoadecuadoacordeparalas
labores
tcnicopedaggicasatencin
deapoderadosyplanificar proceso educativo.(1)
Falta de personal capacitado para desarrollar labores administrativas(1)
Faltadepersonalen prvulosyrecursos(1) Faltadetecho en caso delluvia(1)
Faltadecoordinadoratcnica(1)
Modificacin y evaluacin de reglamento interno institucional(1)
Falta de mecanismos de control de asistencias y ausencias(1)
Faltadecontrol dellamadas telefnicas(1)
FaltadeProyectoeducativoinstitucionalenqueparticipe todalacomunidad.(1)
Faltadeplandeseguridadescolarpropioelaboradopor el equipo(1)
Faltademanualdeconvivenciaescolarelaboradoporel equipo(1)
Pocacomunicacincon lossostenedores(7)
Carencia de modelo de gestin o desarrollo de la organizacin(1)
Faltadetrabajo en equipoplantaadministrativa(1) Faltadeinformacinycomunicacin(1)
Dificultad enlatomadedecisiones

Oportunidades:

SubvencinescueladePrvulos(2)
Proyectosdemejoramiento vasubvencin(1)
Acreditacin deexcelenciaacadmica(2)
Mejorargestinfinancierayegresosdedinero(19)
Acatar las directrices del MINEDUC en aspectos pedaggicos y administrativos.(1)
Implementacin progresivaderecursostecnolgicos.
Entregadebecasinternas(transporte)(1)
Personal docente y directivo con los requisitos solicitadosporMineduc.(1)
Alimentacinescolar(7)
Mayorcobertura(NT1yNT2)Escuelaprvulos)(1)
Buenprocesodeadmisin(1)
Buena promocin de los padres y apoderados(se recomiendanla escuela)(1)
Buenaubicacindel establecimiento,es cntrica.(9)
Buencontrolpolicial(1)

Amenazas

Avancetecnolgicoacelerado(2)
Falta de recursos tecnolgicos para mejorar losaprendizajes.(5)
Capacitacin enel uso delas TICS

Mejoresofertaseducativasen elsector(7)(masgratuidad)
Msinversinenpublicidad(1)
Ms gestin y difusin externa de la institucin(1)
Muchasescuelasalrededor(7)
Aumentoladelincuencia en el sector(9)

Decreto 170 por edades de ingreso(nios repiten nivel)

Disminucin USE porfalta de matricula(1) Multas por subvenciones
Disminucin de lugares donde captar nios e ingresar matrcula.(1)

Poltica de educacin especial y leyes de

subvencin 20.201/ Decreto N 170.(Puede seguir sufriendo cambios y exigencias tcnicas)
Discriminacin de escuela particulares subvencionadas de parte de instituciones pblicas(consultorios,
jardines ETC)

al

existir discrepancias(1)

III.II BENEFICIOS DE SU IMPLEMENTACIN

Reformular nuestro
Proyecto Educativo
logra potenciar unclima
organizacional derespeto, acogida,
valorizacin delas
personas con
afectividad,integrandoalafamiliaycomunidadeducativacomoagente
activosenelprocesodeformacinatravsdeun trabajocolaborativoy enequipo.
Postulamos
un
currculum
integral,
considerando
distintas
concepcionessocio-filosficasycognitivasque
nospermitaneldesarrollo
detodaslascapacidades,competencias,habilidadesdelosniosynias, respetando
sus
caractersticas
individuales
y
capacitndolos
para
enfrentarseconxitoenlasociedadenqueseencuentraninsertos.
Deseamos
una educacin
integral enfocada
en los
siguientes
mbitos:cognitivo,social,emocional,fsicoo
corporal,estticoyespiritual.
Una
educacin queincentiva ennuestro alumnado la capacidad de abstraccin, de
resolucin
de
problemas,
pensar
en
sistemas,
experimentar,comunicarseytrabajarcolaborativamente.
Proponemosunalumnohonesto,
respetuoso,
honrado,tolerante,
responsable,reflexivo,perseveranteenelcumplimientodesuspropsitosy
metas,respetndoseasmismoyalosdems,enfrentndosealosdesafos
delavidaatravsdeunaactitudpositivaycreativa.

Valoramos un profesor con un alto grado deprofesionalismo y autonoma,

concapacidad detrabajo enequipo y abierto al cambio pedaggico-curricular.
Adems valoramos al docentefacilitador delos aprendizajes con alta capacidad
de empata con aptitud
para relacionarse en forma
adecuada con los
alumnos y alumnas, para transmitir con entusiasmo lo que ensea, con equilibrio
emocional y carctercapazdeestablecerymantenerbuenasrelacioneshumanasy un
equilibrio dentro del aula, con inquietud de perfeccionamiento acadmico
acordes
alas
necesidades
denuestros
educandos,
siendo
capazdecrearambientespropicios para el aprendizaje.

IV PRINCIPIOS FILOSFICOS.
IV.I MISIN DEL ESTABLECIMIENTO
Ser un equipo multidisciplinario orientado a la formacin integral de estudiantes en su etapa escolar
inicial, destacndonos por nuestro mpetu en brindar oportunidades educativas que permita a nuestros
nios y nias acceder al currculum del nivel parvulario y de educacin general bsica, superando el
trastorno especfico de lenguaje (TEL) y propiciando aprendizajes de calidad en el marco de la vida
saludable y el cuidado del medio ambiente.

IV.II VISION DEL ESTABLECIMIENTO

Constituirnos como un establecimiento inclusivo, que brinde educacin de excelencia a travs de la
innovacin en prcticas pedaggicas, otorgando as las herramientas necesarias para que nuestros
estudiantes puedan integrarse con las mejores competencias a la sociedad y a la comunidad escolar,
promoviendo en ellos la preocupacin por mantener una vida saludable y una preocupacin constante
por el medio ambiente.

IV.III VALORES DEL ESTABLECIMIENTO

Como escuela, tenemos a la base valores que rigen nuestra labor, siendo menester posicionarnos como
una entidad que se diferencie por sus principios, destacando el respeto mutuo, el compromiso, la
honestidad, la lealtad, el compaerismo, la responsabilidad y la proactividad. Nuestro compromiso y
esfuerzo ser cabal para otorgar el mejor servicio dentro del sector, potenciando una cultura escolar
basada en el respeto, tolerancia, empata, el trabajo colaborativo y la preocupacin por mantener una
vida saludable y cuidar el medio ambiente

IV.IV IDENTIDAD
Promover la vida saludable, en relacin a la alimentacin balanceada, la actividad fsica ldica, el
cuidado del cuerpo humano y la preocupacin por el medio ambiente.

IMAGEN CORPORATIVA

V.V OBJETIVOS

LaEducacinParvulariacomoprimerniveldelsistemaeducativobusca comofin:
Favorecerunaeducacindecalidad,oportunaypertinente,que propicie
aprendizajes relevantes y significativos en funcin
del bienestar,
el
desarrolloplenoylatrascendenciadelaniaydelniocomopersonas.
Ello,enestrecharelacinycomplementacinconlalaboreducativadela
familia,propiciandoalavezsu continuidadenelsistemaeducativoysu contribucin ala
sociedad,
en
un
marco
de
valores
nacionalmente
compartidosyconsiderandolosDerechosdelNio.
Parafavorecerestepropsitomayordelprimernivelde
laeducacinse
planteanlossiguientesobjetivosgenerales.

OBJETIVOSGENERALESDELAEDUCACINPARVULARIA
Promoverelbienestarintegraldelnioylania
mediantelacreacinde
ambientessaludables,protegidos,acogedoresyricosen
trminosde
aprendizaje,dondeellosvivany aprecienel cuidado,laseguridady la confortabilidad y
potencien su confianza, curiosidad einters por las personasyelmundoquelosrodea.
Promoverenlaniayelniolaidentificacinyvaloracinprogresivade
sus
propias
caractersticas
personales,
necesidades,
preferencias
y
fortalezas,parafavorecerunaimagenpositivadesmismosyeldesarrollo
desuidentidadyautonoma,comoasmismo,laconsideracinyrespeto
delasingularidadenlosdems.
Favoreceraprendizajesoportunos,pertinentesycon
sentidoparalosnios,
quefortalezcansu
disposicinporaprenderenformaactiva,creativay

permanente;lograndoasun mejoravanceenlosmbitosdelaformacin personal y

social,lacomunicaciny larelacinconel medionatural y cultural.
Propiciaraprendizajesdecalidadenlasniasyniosque seanpertinentes y consideren
las diversidades tnicas, lingsticas y de gnero, y las necesidades educativas
especiales,
junto
aotros
aspectos
culturales
significativosdeellos,susfamiliasycomunidades.

Potenciar
la participacin permanente dela familia enfuncin dela
realizacin
deunalabor
educativa
conjunta,
complementaria
y
congruente,queoptimiceelcrecimiento,desarrolloyaprendizajede las niasynios

CURRICULUM
Elestablecimientoserigeporcurrculumnormativoemanado
porel
MINEDUC:Basescurricularesde
educacinParvularia.Definidocomoun
marcocurricularreferencial,amplioyflexible,queadmitediversasformas derealizacin.
Segn esta indicacin permiten trabajar condiferentes nfasis curriculares,
considerando adems, dimensiones devariacin, la diversidad tnica y lingstica.
Adems delas necesidades educativas especialesdelenguaje.

PRINCIPIOSPEDAGOGICOSBASESCURRICULARES

Principiospedaggicosqueidentificanlaentidadeducativasegnlas
basesCurricularesdelaEducacinParvularia.

PRINCIPIO DEBIENESTAR: Toda situacin educativa debepropiciar que cadania y nio

se
sienta
plenamente
considerado
encuanto
asus
necesidadese
interesesdeproteccin,protagonismo,afectividady
cognicin,generandosentimientos
deaceptacin,confortabilidad, seguridad y
plenitud,
junto
al
gocepor
aprender
deacuerdo
alas
situacionesyasuscaractersticaspersonales.Juntoconello,involucraque
los
nios
vayanavanzando paulatina y conscientemente enla identificacin deaquellas
situaciones queles permiten sentirse integralmentebienyensucolaboracinenellas.

PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: La nia y el nio debenser efectivamente protagonistas desus

aprendizajes atravs deprocesos deapropiacin, construccin y comunicacin.
Ello implica considerar que los nios aprendenactuando, sintiendoypensando,
esdecir, generandosus experiencias enun
contexto enquese les ofrecen
oportunidades de aprendizaje segn sus
posibilidades, con los apoyos
pedaggicos necesariosquerequierecadasituacinyqueseleccionaryenfatizarla
Educador.

PRINCIPIODESINGULARIDAD:Cadaniaynio,independientementedela
etapadeviday
delniveldedesarrolloenqueseencuentre,esun
ser
nicoconcaractersticas,necesidades,interesesyfortalezasquesedeben
conocer,respetaryconsiderarefectivamenteen
todasituacinde
aprendizaje.
Igualmente,
se
debetener
encuentaquela
singularidad
implicaquecadanioaprendeconestilosyritmosdeaprendizajepropios.

PRINCIPIODEPOTENCIACIN:Elprocesodeenseanza-aprendizajedebe generar enlas

nias y enlos nios un sentimiento deconfianza ensus propias capacidades para
enfrentar
mayores
y
nuevos
desafos,
fortaleciendo
suspotencialidadesintegralmente.
Ello
implicatambin
una
tomadeconcienciapaulatinadesuspropiascapacidadesparacontribuir
asumediodesdesuperspectivadeprvulo.

PRINCIPIODERELACIN:Lassituacionesdeaprendizajequeseleofrezcan
alprvulo,deben
favorecerlainteraccinsignificativaconotrosniosy
adultos,comoformade
integracin,vinculacinafectiva,fuentede aprendizaje, einicio de su contribucin
social.
Ello
conlleva
generar
ambientesde
aprendizajequefavorezcanlasrelacionesinterpersonales,
comoigualmenteen
pequeosgruposycolectivosmayores,enloscuales los modelos de relacin que
ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocer
la dimensin social de todoaprendizaje.
PRINCIPIODEUNIDAD:
Elniocomopersonaesesencialmenteindivisible,
porloqueenfrentatodoaprendizajeenformaintegral,participandocon
todosuserencadaexperienciaqueseleofrece.Elloimplicaqueesdifcil
caracterizarunaprendizajecomoexclusivamentereferidoaunmbito
especfico,aunqueparaefectosevaluativossedefinanciertosnfasis.
PRINCIPIODELSIGNIFICADO:Unasituacineducativafavorece mejores aprendizajescuando
considera
y
serelacionacon
lasexperienciasconocimientospreviosdelasniasynios,respondeasusinteresesytiene
algntipodesentidoparaellos.Estoltimoimplicaqueparalaniaoel
nio
las
situaciones
educativas
cumplen
alguna
funcin
quepuedeser
ldica,gozosa,sensitivaoprctica,entreotras.
PRINCIPIODELJUEGO:Enfatizaelcarcterldicoque
debentener
principalmente
lassituaciones
deaprendizaje,yaqueel
juego
tiene
un
sentidofundamentalenlavidadelaniaydelnio.Atravsdeljuego,
queesbsicamenteun
procesoensparalosprvulosyno
sloun
medio,
seabrenpermanentementeposibilidadesparalaimaginacin,logozoso,
lacreatividadylalibertad.

INSTRUMENTOSDEGESTINPEDAGOGICA

Elestablecimientoadhierealoslineamientosentregadosporlaunidadde
currculumyevaluacindelMINEDUCe
implementalosprogramas
pedaggicossegnestasorientaciones.
ProgramaspedaggicosNT1YNT2

NIVELESDEATENCINEDUCATIVA
Nivelmediomayor Primerniveldetransicin Knder

PLANESDEESTUDIO
Laescuelade
LenguajeyprvulosKincuin,serigeporlosplanesy
programas
deestudio para
los alumnos conTrastornos Especficos del Lenguaje (TEL) segn
decreto N 1300
del ao2002, teniendo como referente
las bases
curricularesdelaEducacin
Parvularia.Contando
conun
PlanGeneralbasadoenlasmatricescurricularesestablecidaspor
el
DecretoN289/2001,conadecuacionescurricularespertinentesa
las
necesidadeseducativasespecialesque presentacadaalumno;yun plan especfico
que apunta al
tratamiento
del
trastornos
especfico
de
lenguajeysusnecesidadesdeaprendizaje.
Elplangenerallorealizanlaseducadorasdiferencialesespecialistas
en
lenguaje,organizadodeacuerdoalplananualcreadoporcadauna
deellas,
enrelacin
al
nivel
desu
grupo
curso,
pesquisado
enla
evaluacindiagnsticapedaggica,queserealizaa
comienzosdelao
escolar.
Esteplangeneral, estbasadoenlasbasescurricularesdela educacin parvulariay
dividido en unidades temticas que son enseadasa losalumnosduranteelao.
Esteplangeneralesevaluado
trimestralmenteeinformadoa
losapoderadosatravsdeun informeal hogar.
El plan especfico es trabajado en forma individual por la fonoaudiloga
de nuestro establecimiento y por las
Educadoras diferenciales, quienes
evalan
trimestralmente
los
logros
obtenidos, entregandoun
informealosapoderadosun estadodeavancecadatres meses.

Plandeestudio
DecretoN289 ,queapruebalasbasescurricularesdelnivelparvulario:

ORGANIZACINYFUNCIONAMIENTODELAINSTITUCIN
Para su mejor funcionamiento la escuela ha necesitado de los instrumentos
degestin necesarios para normar y organizar el funcionamiento.Losquehan
sidoelaboradosprogresivamentesegnlas
necesidadesyprioridadesquesehanpresentado.

INSTRUMENTOSDEGESTINEDUCATIVA
Proyectoeducativoinstitucional
Reglamentointernodeordenhigieneyseguridad
Reglamentointernodeconvivenciaescolar
Protocolodeprevencindelabusosexual Reglamentodeconsejoescolar
Reglamentodebecasinternas
Planintegraldeseguridadescolar

V Perfiles.
Los cargos que a continuacin se describen corresponden a perfiles elaborados durante el
proceso de restructuracin del proyecto educativo institucional. Recientemente en el ao 2014, la
comunidad educativa particip activamente de la actualizacin del PEI, dando a luz el perfil de
cada miembro del establecimiento, identificando funciones y competencias necesarias para cada
cargo.

Directora
Tipo de funcin que desempear: Directivo
Ttulo Profesional que se exigir: Profesional de la Educacin.
Cargo que desempear: Directora
Cantidad de personas que tendrn este perfil: 01.
La Directora es la lder pedaggico por excelencia quien dirige y coordina al Equipo Directivo,
define la seleccin de profesionales docentes y asistentes de la educacin de acuerdo a
necesidades y desafos planteados a travs de Plan Anual de Accin y Calendario Escolar del
Colegio con el fin de ejecutar el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I), hacer respetar la
normativa estipulada en Manual de Convivencia en el marco de la las Polticas Educativas de
mejoramiento vigentes en Chile.
Tiene a cargo la seleccin, contratacin, organizacin, supervisin y control de todo el
personal que labora en la unidad educativa; la admisin y seleccin de estudiantes nuevos; el
cuidado y mantenimiento de la infraestructura, el mobiliario y los medios educativos con que
cuenta el colegio; la seguridad e integridad de todos sus miembros; la bsqueda y uso eficiente de
los recursos materiales que permitan sustentar el Proyecto Educativo.
Competencias Necesarias
Es el jefe superior del establecimiento educacional y, en consecuencia, es el responsable
de la direccin, organizacin y funcionamiento en concordancia con el Proyecto Educativo del
colegio, para lograr esto debe poseer competencias de liderazgo, tales como: capacidad para
lograr, en un clima de seguridad y confianza, una comunicacin emptica, dialgica, abierta, fluida,
afectiva, reflexiva, respetuosa y participativa con los alumnos, el colectivo laboral, la familia y la
comunidad en que est insertado el colegio.
Especficamentedebeposeer:

Habilidades para motivar, estimular e incentivar los buenos resultados individuales y de su

colectivo.
Actitud sensible ante las opiniones, inquietudes, preocupaciones, aspiraciones, quejas y
discrepancias de los alumnos, docentes, asistentes de la educacin y los padres y habilidad
para aplicar oportunamente, y con la tica necesaria, las vas y mtodos pertinentes para
conocerlas, diseando y proponiendo en prctica las acciones correspondientes para
atenderlas y canalizarlas.
Habilidad para solucionar disfunciones y conflictos y para armonizar los intereses de los
profesores con las expectativas de las familias y los objetivos de la institucin.
19

Habilidad para evaluar integralmente, con exigencia, justeza y diferenciadamente al

personal que dirige.
Capacidad perceptiva en la observacin y comprensin del estado de relaciones y procesos
que tienen lugar en su institucin escolar, as como detectar problemas que otros no ven.
Capacidad para conducir a su colectivo con mtodos educativos y persuasivos en la
obtencin de los objetivos institucionales.
Habilidad para el empleo de mtodos y tcnicas de trabajo en grupo y construir redes de
coparticipacin y colaboracin para el ejercicio de la direccin participativa en el colegio.
Capacidad para actuar con autonoma y responsabilidad en el marco de las facultades que
le han sido otorgadas.
Capacidad de autoconocimiento, de autocontrol, de autodisciplina, de autocrtica, de
autoexigencia y de disposicin al cambio personal.
Actitud crtica y de exigencia racional con el equipo a su cargo.
Actitud proactiva caracterizada por la visin de futuro, creatividad e iniciativa.

Perfil de la Jefa de Unidad Tcnico Pedaggica

Tipo de funcin que desempear Tcnico Pedaggica

Ttulo Profesional que se exigir: Profesional de la Educacin.
Cargo que desempear: Jefe de Unidad Tcnico Pedaggica.
Cantidad de personas que tendrn este perfil: 01

La Unidad Tcnica Pedaggica, es quien disea, planifica, ejecuta y evala la gestin eficiente y
efectiva del currculum nacional vigente, tomando como referencia para ello, los Planes y
Programas aprobados por el Ministerio de Educacin, los Mapas de Progreso que se desprenden
ellos, el Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento Educativo.
La UTP, tiene a su cargo: el Plan Curricular Anual; la medicin de los avances curriculares; la
ejecucin, monitoreo y evaluacin del Plan de Mejoramiento; la organizacin, acompaamiento,
supervisin y control de las reas de Trabajo Docente; el acompaamiento, supervisin y control
de la labor docente en el aula; la recepcin, revisin y retroalimentacin de las planificaciones del
trabajo escolar; las acciones de perfeccionamiento del cuerpo docente y la fiscalizacin de que los
aprendizajes se enmarquen en la promocin de la vida saludable y el cuidado del medio ambiente.

FuncionesPrincipales

Programar, organizar y coordinar al interior del nivel, las actividades y acciones

conducentes a vivenciar el proyecto educativo e informarlas a la Direccin del Colegio.
Presentar a la Directora del establecimiento educacional, una propuesta de programacin
anual de las actividades propias del nivel, con el propsito de elaborar la programacin
general del colegio.
Mantener una estrecha relacin con la Directora, de tal forma que permita coordinar la
planificacin y supervisin de las actividades acadmicas del colegio.
20

Velar, supervisar y dar cuenta a la Direccin del colegio, del cumplimiento de los planes y
programas; planificaciones; metodologas utilizadas y evaluaciones del profesorado.
Diagnosticar necesidades del nivel y proponer soluciones a la Direccin del colegio.
Participar en el proceso de seleccin de los docentes.
Detectar necesidades de perfeccionamiento y capacitacin del personal a su cargo,
promoviendo y facilitando acciones para satisfacerlas.
Participar en el proceso de admisin de los alumnos.
Coordinar las actividades extraprogramticas tales como talleres, salidas acadmicas etc.
Participar y colaborar en todas aquellas actividades y ceremonias que sean propias del
colegio.
Realizar el proceso de seguimiento, coordinacin y evaluacin de los profesores.
Organizar con los Profesores Jefes, las reuniones de apoderados.
Velar por el cumplimiento del Manual de Procedimientos Evaluativos del establecimiento
educacional, y coordinar la organizacin de este proceso.
Dirigir al Departamento de Psicopedagoga y controlar su funcionamiento.

CompetenciasNecesarias

Es la responsable inmediata de organizar, coordinar y supervisar la conduccin acadmica

y administrativa del nivel a su cargo, en consonancia con el Proyecto Educativo del
establecimiento educacional y las directrices establecidas por la Direccin del Colegio.
Debe tener conocimientos bsicos de los fundamentos cientficos que sustentan terica y
metodolgicamente el proceso pedaggico, en particular de los relacionados con las
concepciones sobre el aprendizaje, la formacin integral del escolar y el currculo,
asumidas como parte de la poltica educativa nacional.
Debe tener conocimiento de los fundamentos bsicos de la gestin curricular, como
herramienta terico-metodolgica, para la interaccin con su objeto de direccin.
Debe tener conocimiento y dominio profundo de las particularidades de la escuela y de su
interaccin con el Ministerio de Educacin.
Habilidad para planificar, organizar, regular, controlar y evaluar los diferentes procesos
que tienen lugar en la institucin escolar, a partir del dominio de las acciones y
operaciones que conforman el contenido de estas funciones generales del proceso
directivo.
Habilidad para identificar problemas en el colegio y para disear, conducir, controlar y
evaluar estrategias encaminadas a su solucin.
Habilidad para dirigir el diseo, ejecucin, control y evaluacin del Proyecto Educativo
Institucional.
Habilidad para planificar, organizar, regular, controlar y evaluar los procesos de cambio en
el colegio.
Habilidad en la aplicacin de tcnicas de gestin efectivas para la toma de decisiones
oportunas, la delegacin de autoridad, la direccin de reuniones y despachos, y la
optimizacin en la planificacin y aprovechamiento de su tiempo personal.
Habilidad para el empleo efectivo de las posibilidades que ofrecen las TIC en la gestin
curricular del colegio.
Habilidad para disear, organizar, y ejecutar el diagnstico integral de los alumnos y
alumnas del colegio, interpretar sus resultados y determinar las regularidades para
proyectar las estrategias correspondientes.

21

Habilidad para determinar e incentivar las actividades que contribuyan a aprovechar de

mejor manera las capacidades de los estudiantes.
Habilidad para planificar, organizar, orientar, conducir y evaluar el trabajo metodolgico
del colegio como va para el perfeccionamiento del trabajo de los docentes y el proceso
pedaggico.
Habilidad para planificar, organizar y ejecutar el diagnstico de los problemas y
necesidades educativas de su colectivo pedaggico y proyectar a partir de ello su
superacin y desarrollo profesional.
Habilidad para proyectar, conducir y evaluar la planificacin, promocin, desarrollo e
introduccin de innovaciones e iniciativas.
Habilidad para el diagnstico, la proyeccin y direccin del trabajo con la familia y la
comunidad.
Ejemplaridad en el desempeo pedaggico como docente, en particular en lo referido a la
direccin del aprendizaje de sus alumnos.
Capacidad de trabajo armnico en equipo.

PerfildelDocente
Tipo de funcin que desempear Docente
Ttulo Profesional que se exigir: Profesional de la Educacin.
Cargo que desempear: Profesora
Cantidad de personas que tendrn este perfil: 6
En la educadora recae la tarea principal y ms cercana de acompaar el proceso de formacin
y aprendizaje de cada estudiante. De su calidad humana y profesional depender en gran medida
el xito pedaggico. Es el animador o animadora y gua de las distintas experiencias de
crecimiento de los alumnos y alumnas; estimula sus esfuerzos en forma constante y hace uso de
sus conocimientos de los recursos pedaggicos
Las docentes deben poseer competencias pedaggicas, didcticas y valricas siendo
facilitadoras de los procesos de enseanza aprendizaje, adems de ser responsable en el
cumplimiento de sus funciones dentro del establecimiento, debe ser comprensivo, emptico,
solidario, respetuoso, proactivo, generoso, renovarse constantemente, alegre, dinmico, creativo
y mediador.
Adems, de acuerdo al Marco para la Buena Enseanza debe:
Poseer un profundo conocimiento y comprensin de las disciplinas que se ensean y de los
conocimientos, competencias y herramientas pedaggicas que faciliten una adecuada mediacin
entre los contenidos, los estudiantes y el respectivo contexto de aprendizaje.
Debe crear un entorno o ambiente propicio para el aprendizaje fortaleciendo la confianza,
creando una buena interaccin con los estudiantes, lo cual favorece la adquisicin de los nuevos
aprendizajes estructurados y enriquecidos, que inviten a indagar, a compartir y a aprender.

22

Debe tener habilidades para organizar situaciones interesantes y productivas que

aprovechen el tiempo para el aprendizaje en forma efectiva que favorezcan la indagacin, la
interaccin y la socializacin de los aprendizajes y, al mismo tiempo, debe considerar los intereses
y saberes de los alumnos/as y proporcionarles recursos adecuados y apoyos pertinentes. Dentro
de estedominio tambin se destaca la necesidad que el profesor/a monitoree en forma
permanente los aprendizajes, con el fin de retroalimentar sus propias prcticas, ajustndolas a las
necesidades de sus alumnos/as.
Debe reflexionar sobre sus prcticas y reformularlas contribuyendo a garantizar una
educacin de calidad para todos los estudiantes. La responsabilidadprofesionaltambin implica la
conciencia del docente sobre las propias necesidades de aprendizaje, as como su compromiso y
participacin en el Proyecto Educativo del establecimiento y en las polticas nacionales de la
educacin.

Capacidades de la educadora.

Se espera que todo docente tenga capacidad de:

Trabajar en equipo,
Ser responsable.
Estar abierto e inmerso en los cambios que se suceden a gran velocidad para orientar y
estimular los aprendizajes de nios y jvenes.
Dominar la especializacin para enfrentar el volumen de conocimientos propios del
presente siglo, utilizando las nuevas tecnologas (Tics).
Conducir a la comunidad educativa a un buen desarrollo de sus capacidades y habilidades.
Adquirir o construir contenidos y conocimientos a travs del estudio o la experiencia y
saber cuando un proceso o actividad es aplicado en situaciones o prcticas.
Identificar los obstculos o problemas que se presentan en la ejecucin de proyectos u
otras actividades del aula e intervenir en su solucin.
Seleccionar diferentes estrategias para el desarrollo del proceso de enseanzaaprendizaje, para la optimizacin de ste.
Tener actitud democrtica, conviccin de libertad, responsabilidad, respeto por todas las
personas y grupos humanos.
Tener principios ticos slidos expresados en una autntica vivencia de valores.
Poseer una slida formacin pedaggica y acadmica.
Tener autonoma personal y profesional.
Tener capacidad de innovacin y creatividad.

Perfil del Asistente de la Educacin

El proceso educativo requiere cada vez ms de especialistas profesionales y tcnicos que
contribuyan con eficacia y eficiencia a una formacin estudiantil integral en un ambiente fsico -

23

social grato, ordenado y limpio. Las y los asistentes de la educacin son actores y factores que
contribuyen al xito de este propsito.
Ellos tienen definido su rol en la ley 20.244/2008. Esta ley identifica en los asistentes de la
educacin tres estamentos:
Un estamento con funciones profesionales, para cuyo desempeo requiere contar con un ttulo
de una carrera de, a lo menos, 8 semestres de duracin, otorgado por una universidad o instituto
profesional del Estado o reconocidos por este. Forman parte de este estamento, la
Psicopedagoga y las fonoaudilogas.
Un estamento de paradocencia que cumple funciones de nivel tcnico, complementaria a
la labor educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseanza-aprendizaje,
de apoyo administrativo necesario
para la administracin y funcionamiento de los
establecimientos. Para el ejercicio de esta funcin debern contar con Licencia de Educacin
Media y, en su caso, con un ttulo de nivel tcnico otorgado por un establecimiento de educacin
media tcnico profesional o por una institucin de educacin superior reconocida oficialmente
por el Estado. Se incluyen en este estamento: las asistentes de aula y la funcionaria
administrativa.
Un Estamento de servicios auxiliares con funciones de cuidado, proteccin, mantencin y
limpieza de los establecimientos educacionales.
ActitudespersonalesyticasdelasistentedelaEducacin,debeser:
-Responsable.
Honesto(a).
Leal(confiable).
Reservado(a)(evitarchismes)
Cordial(trato).
Respetuoso(a).
Colaborador(a).
Capazderesolverproblemas.
Participativo(a).

Actitudesprofesionalesydesempeodesusfunciones,debe:
Sentirseidentificado(a)conelProyectoEducativoInstitucional.
Preocuparsedesuperfeccionamientoconstante.
Apoyarlalabordocenteconbuenadisposicin.
Serresponsableyprevisor(a)respectoalasfuncionesasignadas.
Serparticipativo(a)enlasactividadesdelacomunidad.
Tenerempoderamientodesusfunciones.
Perfil de las madres, padres y apoderados
Ellos son los principales responsables de la formacin de sus hijos e hijas.

24

Se espera que como agentes principales de la educacin sean:

Educadores de sus propios hijos e hijas:
Debe propiciar un ambiente grato en el hogar y pertinente para el estudio.
Debe ser orientador en trminos de la identidad sexual, valores morales y conducta tica.
Aceptar y reconocer tanto las fortalezas y debilidades del alumno o alumna buscando las
posibles soluciones en beneficio del nio/a, entendiendo que lo que se busca es el bien
superior de este.
Dar el tiempo necesario para dialogar con los hijos, entendiendo que las actividades en el
hogar, permiten el acercamiento y estimulan al nio tanto intelectual como afectivamente
permitiendo una mejor vida familiar.
Comprometidos con su pupilo o pupila:
Supervisar tareas, cuadernos, y pertenencias de sus hijos de forma obligatoria y
diariamente.
Asistir a reuniones para enterarse del proceso de formacin integral.
Debe supervisar el avance y el retroceso del alumno.
Procurar los materiales necesarios para desarrollar el trabajo escolar.
Comprometidos con la Institucin:
Conocer, aceptar y colaborar con el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Conocer, respetar y colaborar con la labor del docente.
Asistir a las actividades programticas y extra programticas del colegio.
Colaborar con la comunidad educativa en su labor formadora.
Velar por el cumplimiento efectivo de las normas del colegio.
Ser consciente tanto de los deberes como de los derechos de las personas y
particularmente dentro del establecimiento y la vida escolar.
Debe respetar y seguir el conducto regular establecido, para estar informado sobre el
proceso educativo del alumno, entendindose que este conducto comienza con el
profesor de asignatura, profesor jefe y luego UTP o Inspectora General dependiendo del
caso, siendo Direccin la ltima instancia.

25

VI Proceso de Seleccin y Contratacin.

Descripcin del proceso de seleccin cuando existe un cargo vacante.
Se solicita al administrador que coloque avisos en el diario e internet con el fin de recibir
los curriculum de las personas para el cargo interesadas, a continuacin se selecciona a los
posibles postulantes con el perfil del cargo o funcin que necesita la empresa o en este caso el
colegio, posteriormente se llama a los postulantes, para confirmar da y hora de la entrevista,
luego se realizar la entrevista a los postulantes se procede a conversar con el equipo que
selecciona y se conjunto se escoge a la persona ms idnea para el cargo.
Tcnicas de seleccin utilizadas en el establecimiento.
a) Entrevista del postulante con Directora, Jefe de UTP y Sostenedora.
b) En el caso de requerir a un docente durante el ao se solicita una clase demostrativa.
Personas que participan proceso de seleccin del personal
En el caso de requerir un docente: Direccin y UTP.
Polticas de seleccin de personal.
a).- de ser un docente, se solicita que sea titulado en lo posible que provenga de Universidades
Tradicionales.
b).- debe tener documento de antecedentes sin registro de algn problema.
solicitadocumentos de AFP e Isapre o Fonasa

Se

c).- En el caso de ser un administrativo y asistente de la educacin se necesita que el seleccionado

cumpla con la idoneidad respectiva para el cargo a desempear.

Realizacin de contratos.
a).- Ya sea docente o asistente de la educacin el contrato debe ser a plazo fijo por un ao.
b).- debe ser evaluadomensualmente.

26

VI. PLAN DE GESTIN

Tiempo: 2015 - 2018
Objetivos Estratgicos:
Gestin Curricular: Fortalecer las prcticas pedaggicas significativas, paradesarrollaren los
estudiantes habilidades como la creatividad, autonoma, la capacidad crtica y la resolucin de
problemas, a travs de planificaciones innovadoras y eficientes con actividades desafiantes y
contextualizadas.
Meta: 85% de las planificaciones realizadas por las docentes son innovadoras y eficientes.
Liderazgo: La directora promueve un mbito propicio para el aprendizaje, detectando y abordando
las dificultades y necesidades del establecimiento, de manera proactiva y valorando la
oportunidad para fortalecer el proceso de mejoramiento continuo.
Meta: 100% de deteccin y abordaje de las dificultades y necesidades del establecimiento.
Convivencia Escolar: Asegurar y comprometer que las familias y apoderados se integren a la
comunidad, con la finalidad de compartir la misin de la educacin de los estudiantes e
incorporarlos de manera activa en el proceso educativo y de apropiacin del Manual de
Convivencia.
Meta: 70 % de apoderados y familias comprometidas con la misin de educar a sus hijos y un 60
% de apropiacin del Manual de Convivencia por parte de los apoderados.
Gestin de recursos: Fortalecer la capacidad de gestin de todos los actores de la comunidad a
travs de perfeccionamientos y recursos, tanto como disciplinares, formativos y tecnolgicos.
Meta: 100% de educadoras y tcnicos reciben algn recurso o capacitacin.
Resultados: Mejorar de manera progresiva los ncleos de formacin oral en los estudiantes de
NT1 y NT2.
Meta: 90% de los estudiantes adquieren los aprendizajes esperados relacionados con el ncleo de
formacin oral.

27

Plan de gestin anual 2015

Gestin
Curricular.
Dimensin Prctica
I
GestinPe
daggica.

ACCIONES

RESPONSABLES

La directora y Monitorear la U.T.P.

la jefa de cobertura
U.T.P
curricular
coordinan la
implementaci
n general de
las
bases
curriculares y
de
los
programas de
estudio.
Implementar U.T.P
la
bases
curriculares
en
las
planificacin.

I.II
Los
docentes
elaboran
planificacione
s
que
contribuyen a
la conduccin
efectiva
de
los procesos
de enseanza
aprendizaje.

Confeccionar Equipodirectivo
en conjunto,
docentes
y
equipo
directivo,
rbrica para
evaluar
planificacione
s que se
utilizar en el
ao 2015.
Recepcionar U.T.P
planificacione
s de cada
curso
al
menos cuatro
das hbiles
del trmino
de cada mes.

MEDIOS
DE
MONITOREO
VERIFICACION
Implement Libro de clases.
Mensual. Lista
acin del
de cotejo.
90%
de
cobertura
curricular.
Meta

El 100% de Plan anual

las bases
curriculare
s
implement
adas en el
Plan Anual

Marzo. Lista de
Cotejo.

Rbrica
elaborada
100% al 31
de marzo

Evaluacin
docente sobre
Rbrica
de
Evaluacin
de
Planificaciones.
Firma en el libro
de
acta
de
acuerdostomado
s.

Marzo.
Instrumento de
evaluacin de
la
rbrica
acompaamien
to al aula

Recepcion Firma
de
ar 90% de planificacionesar
planificaci chivadas.
ones
dentro del
plazo
dado.

1 vez al mes.
Lista de cotejo
con fechas de
entrega.

28

I.III
La
directora y la
jefa de UTP
coordinan un
sistema
efectivo
de
evaluaciones
de
aprendizaje.

Revisin del U.T.P y Directora

proyecto de
planificacin
de
cada
docente junto
a el material
didctico
grfico que le
acompaa,
entregando
las
orientaciones
necesarias
para realizar
correcciones(
si las hubiese)
Entregar
U.T.P y Directora
orientaciones
a
las
profesoras
relacionadas
con
el
contenido de
la
planificacin
y estrategias
metodolgica
s
variadas
para el logro
de
los
aprendizajes
Evaluar
los Docentes.
aprendizajes
de
los
alumnos en
forma
mensual,
trimestral
(Lenguaje) y
semestral
(prvulo)

Revisar el Rbrica
de 1 vez al mes.
100% de Evaluacin
de DRIVE
las
planificaciones.
planificaci
ones
entregada
s.

Realizar
retroalime
ntacin al
100% de
las
planificaci
ones
entregada
s.

Entrevista
de
retroalimentaci
n
docente
Planificacin.

Evaluar
Informes
100% de evaluacin.
los
estudiante
s.

1 vez al mes.
Opinin
docente sobre
retroalimentaci
ones realizadas

de Opinin
docente
una
vez al semestre
sobre
evaluaciones
aplicadas
mensualmente

29

I.IV
La
directora y la
jefa de UTP
apoyan a los
docentes
mediante la
observacin
de clases y de
materiales
educativos,
para mejor las
oportunidade
s
de
aprendizaje.

Solicitar a las U.T.P.

docentes los
instrumentos
que
se
aplican
durante
el
ao:
evaluacin
mensual,
trimestral y
semestral.
Monitorear la U.T.P
aplicacin de
las
evaluaciones.

100% de Copia
de Lista
de
instrument instrumentos de cotejomensual.
os
de evaluacin
evaluacin
entregado
s.

Derivar
de Docentes.
acuerdo a la
necesidad del
estudiante.

Derivar al
100% de
los
estudiante
s
con
necesidad
a U.T.P
Identificar
niveles de
logro en el
100% de
los
estudiante
s.

100% de Libro de clases.

evaluacion
esaplicada
s.
Informe
derivacin.

Mensual. Lista
de cotejo.

de Lista
de
cotejomensual.

Identificar los U.T.P.

Informe
de
porcentajes
evaluacin
de logro y
fracaso de los
estudiantes
de la escuela
terminado
cada
semestre.
Realizar
Directora y jefa de 100% de Rbrica
de
acompaamie UTP
acompaa acompaamient
nto al aula 2
mientosre o. DRIVE
veces al mes
alizados.
a
cada
docente

Semestral.
Opinin
directiva sobre
niveles
de
logro.

Evaluacin
semestral con
opinin
docente
y
directiva sobre
acompaamien
to mensual.

30

U.T.P. Y la U.T.P y Directora

directora
realizan
informe
cualitativo del
acompaamie
nto de aula.

100% de Informe
de Lista de cotejo
los
acompaamient mensual
con
acompaa o al aula. DRIVE informes.
mientos al
aula con
informe
cualitativo

U.T.P. y la U.T.P y Directora

directora
realizan
retroalimenta
cin docente
del
acompaamie
nto de aula.

100% de
los
acompaa
mientos al
aula
retroalime
ntados.

Informe
de
retroalimentaci
n docente de
acompaamient
o al aula.

Evaluacin
semestral
a
entrevistas
mensuales.
Escala
de
apreciacin.

Confeccionar Equipodirectivo
en conjunto
la pauta de
observacin
de aula que
se utilizar en
el ao 2015.

Rbrica
elaborada
100% al 31
de marzo

Rbrica
de
Evaluacin
de
acompaamient
o
al
Aula.
Instrumento de
Evaluacin
docentes.
Opinin docente.

Evaluacin
semestral de
pauta
de
observacin
con rbrica.

Confeccionar Equipodirectivo
un calendario
con fechas y
hora,
probables de
acompaamie
nto al aula
con
cada
docente para
la
organizacin
de UTP.

Calendario
elaborado
100% al 31
de marzo

Calendario
de
Acompaamient
o
al
Aula.
Opinin docente
sobre calendario
durante marcha
blanca.

Evaluacin
semestral de
calendario.
Rbrica.

31

I.V Propiciar
el
intercambio
entre
docentes, de
prcticas
pedaggicas
que
hayan
tenido
buenos
resultados en
su aplicacin

II
Enseanza
y
aprendizaj
e en el
aula.

Los docentes
logran que la
mayor parte
del tiempo de
la clase se
destine a la
enseanza
aprendizaje.

Los docentes
manifiestan
inters
por
sus
estudiantes,
monitorean y
retroalimenta
n
su
aprendizaje y
valoran sus
esfuerzos.
Los docentes
conducen sus
clases
con
claridad,
rigurosidad
conceptual,
dinamismo y
entusiasmo.

Realizar una U.T.P

vez
al
semestre
reuniones
taller, donde
cada docente
pueda
aportar con
una prctica
docente que
tenga buenos
resultados en
el aprendizaje
de
los
estudiantes.
Propiciar el U.T.P
trabajo
en
equipo entre
docentes
y
fonoaudilog
as para un
desarrollo
integral del
estudiante
con TEL.

Los docentes Docente.

valoran
los
esfuerzos de
los
estudiantes
en ceremonia
final de cada
semestre.

Incentivar a U.T.P
las docentes,
el uso del
material
didctico de
la sala
de
recurso.

100% de Informe
Evaluacin
talleresrea descriptivo de la docente
lizados.
actividad
semestral de
presentada.
actividad
presentada.

Entregar a Comunicacin
las
Plan Anual.
fonoaudil
ogas
la
informaci
n con los
plazos y la
forma del
Plan Anual
durante la
primera
semana de
marzo.
100% de Diplomas.
estudiante
s
con
reconocim
iento,
segn
correspon
da.

Evaluacin
semestral de
trabajo
colaborativo en
funcin del uso
efectivo
del
tiempo. Lista
de cotejo.

Establecer
calendario
para uso
de sala de
recursos
durante el
mes
de
marzo.

Evaluacin
mensual
de
calendario.
Lista de cotejo.

Calendario
entregado
a
docentes
durante
la
primera semana
de marzo.

Evaluacin
anual
ceremonia
realizada.

32

de

III Apoyo
Curricular
al
Desarrollo
de
los
estudiante
s.

El
establecimien
to cuanta con
estrategias
efectivas para
potenciar a
los
estudiantes
diversos y con
habilidades
destacadas.

Coordinar y U.T.P. Direccin

supervisar la
utilizacin de
estos
recursos con
el fin de
mantener en
buenas
condiciones el
material
didctico
y
audiovisual
con
que
cuenta
el
establecimien
to
Evaluar
el U.T.P. Direccin
trabajo
realizado con
el
material
didctico.

Revisin en U.T.P
forma
permanente
de los libros y
registros de
trabajos de
fonoaudilog
as.
Entrevistar a U.T.P.
fonoaudilog
as sobre sus
registros.

Supervisar Planificaciones
el uso de
la sala de
recursos
en el 100%
de
las
educadora
s

1 vez al mes.
Lista de cotejo.

Supervisar
la
evaluacin
de una de
las
actividade
s realizada
en la sala
de
recursos,
en todas
las
educadora
s.
100% de
registrosre
visados.

Pauta
de
acompaamien
to al aula.
Unavez al mes.

Planificaciones

Lista de cotejo una vez al mes.

con revisin de Lista de cotejo
registros.

Realizar
Entrevista
de 1
vez
retroalime retroalimentaci semestre.
ntacin al n.
Rbrica.
100% de
los
registros
entregado
s.

33

al

Liderazgo.
Dimensin Prctica
Liderazgo
del
sostenedor
.

La
sostenedora
define
el
procedimient
o
de
elaboracin
del PEI y del
PME y del
presupuesto
anual.

Entregar a las U.T.P

fonoaudilog
as
del
establecimien
to, el plan de
Accin anual
de
las
docentes, con
el fin de que
desarrollen su
trabajo
fonoaudiolgi
co
en
concordancia
con
los
contenidos y
las unidades

Entrega
Firma
del Plan de entrega.
accin
antes del
31
de
marzo

ACCIONES

Meta

MEDIOS
DE MONITOREO
VERIFICACION

100% de
document
os
redactado
s al 31 de
marzo.

Documentos
Firma Mes de
redactados.
marzo.
Firma
de
recepcin.

RESPONSABLES

La
Directora
sostenedora
establece que
la directora, a
la luz de la
reflexin
comunitaria,
redacte el PEI,
manual
de
convivencia,
calendario
anual y plan
de gestin.
Reformular el Directora
PEI

100% de PEI
PEI
termina al
31
de
marzo

contra 1 vez al ao.

Rbrica.

Anual. FODA

34

El sostenedor
genera
canales
fluidos
de
comunicacin
con
el
director
y
establece
buena
relacin con
la comunidad
educativa.
Liderazgo
formativo
y
acadmico
de
la
directora.

La Directora
logra que la
comunidad
comparta la
orientacin,
las
prioridades y
las
metas
educativas
del
establecimien
to
educacional.

Contratar
asesora
externa para
el
equipo
directivo en
relacin con
el
establecimien
to de metas,
el diseo de
acciones para
lograrlas,
seguimiento y
monitoreo del
plan.
Se establece
un DRIVE para
mantener la
comunicacin
en lnea entre
la
sostenedora y
directora, de
los aspectos
ms
relevantes de
la
gestin
directiva.
La directora
da a conocer
la orientacin
y prioridades
del
establecimien
to educativo a
los
apoderados
en la primera
reunin
general
de
padres.
La directora
da a conocer
la
orientacin,
prioridades y
metas
del
establecimien

ATE

Cumplir el Cumplimiento
100% de del PME
las metas
propuesta
s en el
PME.

Anual. FODA

Directora

100% de DRIVE.
aspectos
del DRIVE
registrado
s.

Una vez al
semestre
se
evala DRIVE
de
acompaamien
to. Lista de
cotejo.

Directora.

100% de
apoderado
s
toma
conocimie
nto
de
orientaci
n,
prioridade
s y metas
con
extracto
de
PEI
entregado.
100% de
asistentes
reciben
extracto
de PEI.

Directora.

Extracto
PEI. Lista de cotejo.
Firma
apoderados.

Extracto
PEI. Lista de cotejo.
Firma asistentes
al
consejo
escolar.

35

to educativo
al
consejo
escolar.

La Directora
instaura un
ambiente
laboral
colaborativo y
comprometid
o con la tarea
educativa.

La directora
instaura un
ambiente
cultural
y
acadmicame
nte
estimulante.

La directora Directora.
da a conocer
la
orientacin,
prioridades y
metas
del
establecimien
to en primera
reunin con
los docentes y
asistentes de
la educacin.

100% de
asistentes
reciben
extracto
de PEI.

Extracto
PEI. Lista de cotejo.
Firma asistentes
a la reunin.
ACTA.

El
personal administrativo.
administrativ
o llama por
telfono a los
estudiantes
ausentes.

100% de Libro
estudiante llamadas.
sllamados.

de Lista
de
cotejomensual.

Los docentes Docentes.

reciben
estmulo si la
asistencia
semanal
supera el 90%
en su curso.

100% de Carta
docente
estmulo.
con
estmulo,
segn
correspon
da.

de Mensual. Lista
de cotejo.

Se
instaura Docente
de
una cultura educacinfsica.
de
vida
saludable con
actividad
ldica
deportiva.

100% de
los cursos
con
actividad
ldica
deportiva
semanal.

Proyecto ldico FODA

deportivo.
semestral
Registro en el
libro. Fotos.

36

Planificaci
n
y
gestin de
resultados.

El
establecimien
to
educacional
cuenta con un
proyecto
educativo
institucional
que
define
claramente
los
lineamientos
de
la
institucin e
implementa
una
estrategia
efectiva para
difundirlo.
El
establecimien
to
educacional
realiza
un
proceso
sistemtico
de
autoevaluaci
n que sirve
para elaborar
un plan de

Se instaura un Docente
de
taller
de educacinfsica.
folclore
semanal.

100% se Proyecto
lassemana Folclore.
srealizadas Registro. Fotos.
.

FODA
semestral

Se realiza una Docente

de
vez
al educacinfsica.
semestre una
jornada
ldico
deportiva.
Se instaura un Directora.
proyecto de
lectura eficaz
en NT2.

100% de Registro escolar.

jornadasre Invitacin. Fotos
alizadas.

FODA
semestral

Se establece Directora.
un PEI
se
expone
en
asamblea
general
en
todas
las
reuniones de
apoderados.

100% de Acta de reunin FODA

reunionesr de apoderados. semestral
ealizadas.

Se realiza un Directora.
diagnstico
anual de la
institucin
escolar.

100% de Firma.
diagnstic
orealizado.

100% de Evaluacin
a FODA
clasesreali estudiantes.
semestral
zadas.
Registro en el
libro de clases.
Fotos.

Gua
de
autoevaluacin
diagnstica.

37

mejoramiento
educativo

El
establecimien
to elabora un
PME
que
define metas
concretas,
prioridades,
responsables,
plazos
y
presupuestos.
El
establecimien
to cuanta con
un sistema de
seguimiento y
monitoreo
que
le
permite
verificar que
el PME se
cumpla.
El
establecimien
to
educacional
recopila
y
sistematiza
continuament
e los datos
sobre
las
caracterstica
s,
los
resultados
educativos,
los
indicadores
de procesos
relevantes y a

La directora Directora.
establece la
elaboracin
anual
del
PME.

100% de
PME
realizado
al 30 de
abril.

Reuniones
de Fodaanual.
apoderados,
consejo escolar y
consejo
de
profesores.

La directora directora.
instaura un
DRIVE para
monitorear
las
metas
acciones del
PME.

100% de DRIVE.
acciones
monitorea
das en el
DRIVE

Fodaanual.

La directora Directora.
establece un
sistema
de
encuesta de
satisfaccin a
los
apoderados,
en relacin a
las acciones
del
PME
implementad
as.

80%
de Encuestas.
encuestas
respondid
as por los
apoderado
s.

Lista de cotejo.

38

la satisfaccin
de
los
apoderados
del
establecimien
to
educacional.

El
establecimien
to
educacional
comprende,
analiza
y
utiliza
los
datos
que
recopila, para
tomar
decisiones
educativas y
monitorear la
gestin.

CONVIVEN
CIA
ESCOLAR
Dimensin Prctica

La directora Directora.
establece
grficos con
las encuestas
realizadas
para tomar
decisiones.

100% de Grficos.
encuestas
con
grficos-

La directora Directora.
toma
una
decisin,
junto a la
comunidad
educativa,
para cada uno
de los grficos
realizados.

100% de Acta de consejo lista de cotejo .

grficos
escolar.
con
decisiones.

Accin

Meta

Responsable

Medios
Verificacin

Foda. Anual

de Monitoreo

39

Formacin El
equipo
directivo
y
docente
orienta
de
manera activa
el
involucramien
to de los
padres
y
apoderados
en el proceso
educativo de
los
estudiantes.

Se realizar Profesoras
reunin
encargadas
informativa, cada curso
tratando
temas
con
respecto
al
inicio del ao
escolar.

80% de los
de padres y
apoderado
s asista a
la reunin

Mediante firmas Mensual. Lista

de los padres y de cotejo
apoderados en
libro
de
asistencia

Se realizar
una
presentacin
de imgenes
de
los
primeros das
de los nios
en la escuela
al comienzo
de la reunin
La profesora
deber
incentivar a
los padres y
apoderados
de su curso
hablando
acerca de la
importancia
que significa
para el menor
asistir a la
escuela
La profesora
deber
realizar
al
menos
una
reunin
semestral
individual
para
comentar a
los padres y
apoderados

Profesoras
encargadas
cada curso

80% de los
de padres y
apoderado
s asista a
la reunin

Mediante firmas Mensual. Lista

de los padres y de cotejo
apoderado
en
libro
de
asistencia

Profesoras
encargadas
cada curso

80% de los
de padres y
apoderado
s
que
asista a la
reunin

Mediante firmas Mensual. Lista

de los padres y de cotejo
apoderado
en
libro
de
asistencia

Profesorasencarga 100% de
das
los padres
y
apoderado
s asista a
la reunin

Mediante firma Mensual. Lista

del padre y/o de cotejo
apoderado
en
libro
de
asistencia

40

desarrollo
pedaggico
del menor

Las
Fonoaudilogas
fonoaudilog
as
debern
realizar
un
taller TEL al
ao para los
padres
y
apoderados,
entregando
definicin de
TEL
y
estrategias de
trabajo
en
casa con el
menor.
La
s Fonoaudilogas
fonoaudilog
as
debern
realizar
al
menos
una
reunin
individual en
el semestre
para
comentar a
los padres y
apoderados
diagnstico
del menor y
avances en la
terapia

90% de los Mediante firma Mensual. Lista

padres y en
libro
de de cotejo
apoderado asistencia a taller
s asista al
taller

100% de
los padres
y
apoderado
s asista a
la reunin

Mediante firma Mensual. Lista

en
libro
de de cotejo
asistencia
a
reunin

41

La direccin y
profesoras
encargadas
debern
informar en la
primera
reunin del
ao escolar,
la
organizacin
y formacin
de un centro
de padres
Se realizarn
talleres,
al
menos uno o
dos
por
semestre,
donde
se
contar con
profesionales
de diversas
reas (salud y
educacin) y
se ofrecer a
los
padres
informacin
de diferentes
temas,
por
ejemplo:
nutricin
saludable,
manejo
conductual de
los nios en
casa, manejo
de ansiedad
de los nios,
cmo
manejar
enfermedade
s
respiratorias,
etc (los temas
pueden
variar).

Direccin
profesoras
encargadas
cada curso

y 80% de los
padres y
de apoderado
s participe
de
la
eleccin
del centro
de padres

Diferentes
profesionales
(psiclogos,
nutricionistas,
pediatras, etc.) y
profesoras de cada
curso.

Mediante firma Mensual. Lista

en
libro
de de cotejo
asistencia
a
reunin

80% de los Mediante firmas Mensual. Lista

padres y en
libro
de de cotejo
apoderado asistencia
s asista a
la charla.

42

Cada nio con

ayuda
de
padres
o
apoderados
deber
preparar una
breve
presentacin
de su familia
para realizar
una
exposicin al
resto
del
curso,
es
importante
citar a algn
padre,
apoderado o
integrante de
la familia que
venga
a
apoyar
al
menor.
Se
deber
entregar a los
padres
y
apoderados
un calendario
con las fechas
donde
se
realicen las
fiestas
y
presentacione
s de los nios.

Profesoras a cargo 100% de

de cada curso
los padres
o
apoderado
s de los
nios
asistan a la
exposicin
.

Mediante
Mensual. Lista
registro en el de cotejo
libro de clases y
firma del padre o
apoderado.

Profesorasencarga 100% de
das y direccin.
los padres
y
apoderado
s.

Mediante firma Mensual. Lista

del padre o de cotejo
apoderado en la
misma
comunicacin.

43

Convivenci El
a escolar. Establecimien
to
educacional
cuenta con un
manual
de
convivencia
que explicita
las
normas
para
organizar la
vida
en
comn,
lo
difunde a la
comunidad
educativa y
exige que se
cumpla.

Se debern
enviar
comunicacion
es al menos
una semana
antes
recordando la
presentacin
de los nios,
la idea es que
los
mismos
nios hagan
la
comunicacin
(manualidade
s).
Se realizar
reunin
informativa,
tratando
temas
con
respecto
al
inicio del ao
escolar y ah
se presentar
el manual de
convivencia y
se entregar
el manual a
los padres y
apoderados.

Profesorasencarga 100% de
das y direccin.
los padres
y
apoderado
s.

Mediante firma Mensual. Lista

del padre o de cotejo
apoderado en la
misma
comunicacin.

Profesora
cadacurso.

Firma en libro de Mensual. Lista

asistencia
a de cotejo
reunin y una
notificacin
firmada por el
padre
o
apoderado
donde
se
compromete a
leer el manual.

de 100% de
los padres
y
apoderado
s conozca
el manual.

Se
Profesora de cada
profundizar curso y direccin.
un tema del
manual
detalladamen
te
durante
alguna
reunin con
los padres y
apoderados.

80% de los Firma en libro de Mensual. Lista

padres y asistencia
a de cotejo
apoderado reunin.
s asistan a
la reunin.

44

El
establecimien
to
educacional
se
hace
responsable
de velar por
la integidad
fsica
y

Se realizar,
dependiendo
del
tema
especfico del
manual que
se
haya
hablado en la
reunin, un
pequeo
afiche
resumen de
cada
tema,
para que los
padres
y
apoderados
que retiren a
sus hijos vean
la
informacin
pegada en un
mural de la
escuela.
La profesora
deber enviar
un pequeo
cuadro
resumen
(puede ser el
mismo
del
afiche)
del
tema
especfico del
manual
hablado en la
reunin que
se enviar en
la libreta de
comunicacion
es.
Durante todo
el da en la
escuela
se
deber
propiciar un
ambiente de
trabajo
tranquilo y un
buen trato,

Equipodocente

80% de los Mediante

padres y fotografas
apoderado
s vea la
intervenci
n
realizada
con
el
manual

Profesora
100% de
encargada de cada los padres
curso
y
apoderado
s sepan de
que tema
se habl
en
la
reunin

Mensual. Lista
de cotejo

Mediante firma Mensual. Lista

de los padres y de cotejo
apoderados en el
mismo
cuadro
resumen

Todo
el 100% del Mediante libro Mensual. Lista
equipodocente.
equipodoc de reclamos y de cotejo
ente.
sugerencias.

45

psicolgica de
toda
la
comunidad
educativa.

donde
se
debern
respetar
reglas bsicas
de
convivencia.

La encargada Encargada
de
convivencia
convivencia
escolar
escolar
realizar
interrogacion
es los das
viernes para
saber si ha
surgido algn
problema
entre
el
equipo o con
los padres y
apoderados

de 100% del Mediante libro Mensual. Lista

equipodoc de reclamos y de cotejo
ente
sugerencias

La encargada Encargada
de
de
convivencia
convivencia
escolar y direccin
escolar
y
direccin
debern citar
a las dos
partes
del
conflicto para
dar solucin o
respuesta al
problema en
caso de ser
necesario

El
porcentaje
depender
de
cada
caso
en
especfico
que se vea
durante el
ao

Mediante libro Mensual. Lista

donde quedar de cotejo
registrado
el
problema
y
firma de cada
persona
involucrada en la
reunin
y
conflicto

46

Participaci El
n
establecimien
to
educacional
promueve
entre
los
estudiantes
un sentido de
responsabilid
ad con el
entorno y la
sociedad, y
los motiva a
realizar
aportes
concretos a la
comunidad.

El
equipo U.T.P
directivo
genera
instancias de
reciclaje,
separando la
basura
orgnica de la
inorgnica
producida en
el aula.

100% de Acta. Fotos.

las salas
con
basureros
diferencia
dos.

Semestral. Lista
de cotejo

El
equipo U.T.P
directivo crea
un pozo para
enterrar
la
basura
orgnica
producida en
el
aula
escolar.
El
equipo U.T.P
directivo
establece un
huerto,
incorporando
sus productos
al taller de
cocina.

100% de Acta. Registro en Semestral. Lista

basuraorg el libro de clases. de cotejo
nicaenter Planificaciones.
rada.

100% de Acta. Registro en Mensual. Lista

los
el libro de clases. de cotejo
estudiante Planificaciones.
s
trabajando
en
el
huerto.

47

El
establecimien
to
educacional
promueve el
encuentro
entre
los
distintos
estamentos
de
la
comunidad
educativa,
para
crear
lazos
y
fortalecer el
sentido
de
pertenencia.

el
equipo U.T.P
directivo
establece que
en el da del
medio
ambiente los
estudiantes
salgan por las
calles de la
comunidad a
generar
conciencia del
cuidado del
entorno.

100% de Acta. Registro en Anual. Lista de

los cursos el libro de clases. cotejo
participan Planificaciones.
en
la
caravana.

La directora Directora.
establece una
instancia de
ejercicio fsico
de toda la
comunidad
educativa, en
relacin con
la identidad
de mantener
un
cuidado
por una vida
saludable.

100% de Acta. Proyecto.

las
instancias
deportivas
realizadas.

Anual. Lista de
cotejo

La directora U.T.P
establece una
jornada
de
alimentacin
saludable, en
donde cada
curso
muestra una
preparacin
de acuerdo
con
la
identidad de
la escuela.

100% de Acta. Proyecto.

los cursos
presentan
muestra
alimenticia
.

Anual. Lista de
cotejo

48

Gestin de
Recursos.
Dimensin Prctica
Gestin
del
RecursoHu
mano

El
equipo
directivo
implementa
procedimient
os
de
evaluacin y
retroalimenta
cin
del
desempeo
del recurso
humano.

El sostenedor
y el equipo
directivo
reconocen el
trabajo
docente
y
directivo
e
implementa
medidas para
incentivar el
buen
desempeo.

ACCIONES

RESPONSABLES

Meta

MEDIOS
DE MONITOREO
VERIFICACION

Perfeccionar Directora
a todos los
docentes en
materias
propias
de
currculum,
evaluacin y
metodologa/
didctica

90%
de Diplomas.
personal
capacitado

Anual

La directora Directora
establece un
sistema
sistemtico
de evaluacin
a todo el
personal
docente.
Se establece Directora.
un incentivo
econmico a
las
educadoras
por
metas
cumplidas.

100% de DRIVE.
personal
Entrevistas.
evaluado.

Mensual. Lista
de cotejo.

100% de Entrevistas.
incentivos
entregado
s.

Mensual. Lista
de cotejo.

Se otorga un Directora.
da
administrativ
o a cada
docente que
cumpla todas
las
metas
establecidas.

100% de Entrevista.
daadminis
trativotom
ado.

Mensual. Lista
de cotejo.

49

Gestin de
recursos
financieros
y
administra
cin

Gestin de
recursosed
ucativos.

El
establecimien
to
educacional
cuenta
con
procedimient
os claros de
desvinculaci
n
que
incluyen
mecanismos
de
retroalimenta
cin y alerta
cuando
corresponde.
El
establecimien
to
educacional
genera
alianzas
estratgicas y
usa las redes
existentes en
beneficio del
PEI.
El
establecimien
to cuenta con
recursos
didcticos
suficientes
para
potenciar el
aprendizaje y
establece
normas
y
rutinas que
favorecen su
adecuada
organizacin
y uso.

La directora Directora.
establece un
protocolo de
desvinculaci
n.

100% del firma.

personal
toma
conocimie
nto
del
nuevo
protocolo.

Anual.

El
equipo U.T.P
directivo
establece
redes
con
estamentos
de
la
comunidad,
en
relacin
con
las
efemrides.

100% de Planificaciones.
efemride
s
establecid
as
con
trabajo en
alianza.

Semestral.

El
equipo Directora.
directivo
establece la
compra
de
nuevos
recursos para
todas las salas
de clases.

100% de Facturas.
las salas
con
recursos
educativos
nuevos.

Anual.

50