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Alice.

Reflexos do espectro autista | Cosmos e Contexto

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() o problema da Cincia no pode ser abordado no


domnio da Cincia.
F. Nietzsche

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COSMOS E CONTEXTO N. 9, AGO. 2012

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Alice. Reflexos do espectro autista

Cosmos e Contexto uma revista eletrnica de


cosmologia e cultura. Seu ncleo formado por
profissionais de diferentes reas tendo como base
cientistas e estudantes do Instituto de Cosmologia
Relatividade e Astrofsica (ICRA/CBPF).

ARTIGO/
Sylvia Beatriz Joffily*//

Saiba mais
No artigo a seguir, a psicloga clnica e neuropsicloga Sylvia Joffily descreve um caso de Transtorno do Espectro
Autista (TEA). A Alice do Rio de Janeiro, paciente de Sylvia, e a Alice de Lewis Carroll dialogam entre si num texto
potico, de ritmo peculiar, atravs do qual somos levados pela discusso tcnica e pela evoluo de diagnstico

EVENTO: MITOS COSMOGNICOS

do TEA, e ao mesmo tempo transportados ao mundo autista e s sensaes de uma menininha real,
que experimenta o mundo como uma aventura no pas das maravilhas. Nesta edio, a Cosmos e Contexto
convida o leitor a seguir Sylvia Joffily atravs do espelho de Alice. Das Alices.
--Alice! Recebe este conto de fadas
E guarda-o, com mo delicada,
Como a um sonho de primavera
Que teia da memria se entretece,
Como guirlanda de flores murchas que
A cabea dos peregrinos guarnece.
Lewis Carroll

EVENTOS DE INTERESSE

Introduo
Em 1970, poca em que descrevi o caso Alice, no pretendia me dedicar produo de textos acadmicos. Meu
intuito era escrever uma pea de teatro, um romance, um poema ou, at mesmo pura pretenso , produzir um

Encontro sobre Mitos Cosmognicos 29 e 30 de


Agosto de 2013

filme no qual exibiria as primeiras impresses que os recm-nascidos experimentam ao entrar na vida: solido e
desamparo. A ideia seria traduzir em palavras o estar absolutamente s, o no dispor das primrias condies de
comunicao com o semelhante. Mas sem nenhum talento literrio, enveredei pela psicologia. O que, por um
lado, foi bom por dar-me a oportunidade de muito aprender sobre desenvolvimento infantil e suas patologias. Mas,
por outro lado, a proposta inicial ficou negligenciada.
Quem voc? perguntou a Lagarta.
No era um comeo de conversa muito animador. Alice respondeu, meio encabulada: Eu mal sei, Sir, neste
exato momento pelo menos sei quem era quando me levantei esta manh, mas acho que passei por vrias
mudanas at ento (Lewis Carroll, 2002, p. 45).
Alice no era uma criana comum.
Quando os pais, preocupados com o seu comportamento me procuraram, ela j havia completado quatro anos de
idade embora, sob alguns aspectos, agisse como beb. Nascida no Rio de Janeiro, em pleno apogeu da
psicanlise, quando a neuropsicologia cognitiva ainda engatinhava, no era fcil para qualquer especialista fechar
diagnstico definitivo. Assim ela foi diagnosticada, na dcada de 1960, como portadora de uma abrangente e
pouco esclarecedora nomenclatura: Disfuno cerebral mnima. Embora a meu ver, o diagnstico de Transtorno
Global do Desenvolvimento Sem Outra Especificao tambm pertencente ao grupo dos Transtornos do
Espectro Autista (TEA) fosse mais adequado ao seu caso, ela recebeu, posteriormente, o de autista.
Lamentavelmente, ao contrrio do que acontece hoje em dia, naquela poca, tal diagnstico implicava em grave e
injusta acusao de frieza afetiva parental.
Que quer dizer com isso? esbravejou a Lagarta. Explique-se!
Receio no poder me explicar, respondeu Alice, porque no sou eu mesma, entende? (Lewis Carroll, 2002, p.
45).
Na poca, o maior problema de Alice, na opinio de seus pais, referia-se ao seu isolamento afetivo/social. Ela
evitava o olhar alheio; manifestava desconforto quando abraada; no reagia e nem era atrada pela fala humana.
Como sua linguagem no se desenvolvera adequadamente (as poucas palavras que aprendera eram repetidas de
forma aleatria e totalmente fora de contexto, numa inexpressiva, rouca e arranhada emisso de voz), houve a
suspeita de baixa audio.

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De onde vinha o barulho, ela no conseguia distinguir: o ar parecia repleto dele, e ressoava em toda a sua
cabea at deix-la completamente surda (Lewis Carroll, 2002, p. 223).
Por outro lado, seus movimentos, gestos e andar eram pouco espontneos mecnicos. Quando algo a
desagradava sua reao surgia desproporcional e inadequada. Gritava, cuspia e batia ritmicamente nas
bochechas com as mos espalmadas ou mordiscava os prprios braos at sangrar.
Mas no sou uma cobra, estou lhe dizendo! insistiu Alice. Sou uma uma
Ora essa! Voc o que? perguntou a pomba, Aposto que est inventando alguma coisa!
Eu eu sou uma menininha, respondeu Alice, bastante insegura, lembrando-se do nmero de mudanas que
sofrera naquele dia (Lewis Carroll, 2002, p. 52).
Escrever um artigo sobre as dificuldades relacionais e expressivas de Alice no era, como penso ter deixado claro
no incio deste texto, o que pretendo fazer. Mas, como o uso do cachimbo faz a boca torta, no posso evitar que
algumas informaes referentes ao desenvolvimento infantil e seus distrbios invadam as entrelinhas.
Pois bem, continuou o Gato, voc rosna quando est zangado e abana a cauda quando est contente. Ora, eu
rosno quando estou contente e abano a cauda quando estou zangado. Portanto sou louco. (Lewis Carroll, 2002,
p. 63).
O texto tem como base fatos ocorridos ao longo dos quase 15 anos, no consecutivos, de convvio teraputico
com Alice (quatro sesses semanais de 50 minutos). Mas como descrever impresses alheias? Estaria falando
das vivncias de Alice ou das minhas? Como diferenciar os meus sentimentos, desejos, medos, inseguranas e
intenes dos de Alice, se ainda hoje no sei quem sou, nem a que vim?
Mas agora pensou a pobre Alice, no adianta nada fingir ser duas pessoas. Ora, mal sobra alguma coisa de
mim para fazer uma pessoa apresentvel (Lewis Carroll 2002, p. 18).
E como falar em nome de Alice? Apoiada na literatura de Lewis Carroll, autor de Alice No Pas Das Maravilhas e
Atravs do Espelho. Carroll teve o mrito de colocar em palavras aquilo que sempre pretendi: passar para o outro
lado do espelho e, assim, enfurnando-se na pele do outro, descrever o avesso dos sentimentos e sensaes de
Alice. Assim, escondida atrs de culos e rtulos, eu psicloga ouso escrever este texto com personagens
que no so meus. Emprestados.
Concordo plenamente com voc, disse a duquesa; e a moral disso Seja o que voc parece ser ou,
trocando em midos, Nunca imagine que voc mesma no outra coisa seno o que poderia parecer a outros de
que voc fosse ou poderia ter sido no fosse seno o que voc tivesse sido teria parecido a eles se de outra
maneira. (Lewis Carroll, 2012, p. 89).
Mas minhas dvidas no terminam a. Ser que este texto espelhado poderia resultar num acadmico artigo de
fcil compreenso? Se no, o que seria ento? No querendo correr o risco destes pargrafos e frases parecerem
invertidos, embaralhados do outro lado do espelho , como escreveria Lewis Carroll, apresso-me em colocar
ordem na confuso, tal como faria o coelho branco de olhos cor de rosa.
Quando viu o coelho tirar um relgio do bolso do colete e olhar as horas, e depois sair em disparada, Alice se
levantou num pulo, porque constatou subitamente que nunca tinha visto um coelho com bolso de colete, nem com
relgio para tirar de l, e, ardendo de curiosidade, correu pela campina atrs dele, ainda a tempo de v-lo se
meter a toda pressa numa grande toca de coelho debaixo da cerca. (Lewis Carroll, 2012, p. 11).
Uma pitada de teoria
intil falar sobre isso, disse Alice, olhando para a casa e fingindo estar discutindo com ela. No vou entrar
ainda. Sei que deveria atravessar o espelho de novo de volta sala e seria o fim de todas as minhas
aventuras! (Lewis Carroll, 2012, p. 149).
Nos ltimos anos, vrias foram as tentativas de recuperar as condies cognitivas e relacionais das crianas cujo
desenvolvimento manifestava-se atpico. Consideradas pelos primeiros psicanalistas como desprovidas de afeto
e, portanto, incapazes de estabelecer qualquer tipo de transferncia teraputica, elas foram, durante muito tempo,
abandonadas prpria sorte.
Quem se importa com vocs?, disse Alice (a essa altura, tinha chegado ao tamanho normal). No passam de
baralho! A essas palavras o baralho inteiro se ergueu no ar e veio voando para cima dela. (Lewis Carroll 2012, p.
121).
Ora, bem sabido que uma das caractersticas mais marcantes e misteriosas do processo de desenvolvimento
cognitivo refere-se sensibilidade para ordenar objetos. Ordenar coisas o mesmo que conhec-las, lembrar-se
do lugar que ocupam no espao e, sobretudo, saber como orientar-se ou comportar-se em relao a elas.
Um lado do qu? O outro lado do qu? Alice se perguntou. (Lewis Carroll, 2002, p. 50).
O jogo de esconde, to atrativo para as crianas pequenas, pressupe a representao mental de objetos que
aparecem e desaparecem do campo visual. Por meio deste jogo, se pode intuir a presena ou a ausncia de
sensibilidade para lembrar, perceber, ordenar e relacionar diferentes estmulos do mundo externo.
A cabea do Gato comeou a sumir assim que o carrasco se foi e, quando ele chegou de volta com a Duquesa,
j sumira por completo; diante disso o Rei e o carrasco puseram-se a correr freneticamente para cima e para
baixo procura dela, enquanto o resto do grupo voltava ao jogo. (Lewis Carroll, 2012, p. 86).
A vida s adquire sentido quando, ordenando e relacionando estmulos externos (percepes) e internos
(memrias de percepes), a criana consegue inseri-los em um nico e mesmo contexto. Na ausncia de tal
contextualizao, a existncia perde o sentido.
Bem! J vi muitas vezes um gato sem sorriso, pensou Alice; mas um sorriso sem gato! a coisa mais curiosa
que j vi na minha vida! (Lewis Carroll, 2012, p. 64-65).

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Segundo Winnicott (1969, p. 38) a sade mental do beb depende, sobretudo, do desenvolvimento afetivo que
ocorre antes que ele possa reconhecer a si mesmo e aos outros como individualidades. Para Winnicott, o incio da
vida se caracteriza pelo estado de no integrao primria. Caso este estado no seja devidamente superado, a
personalidade entra em regressiva desintegrao. O reconhecimento e o acolhimento parental propiciariam a
unio das diferentes experincias sensrio/motoras em um mesmo e nico contexto cognitivo. Neste caso, a fala
repetitiva e ordenada da me favoreceria a estruturao da linguagem e do pensamento do beb. Caso por
motivos fsicos, psicolgicos ou sociais a criana no consiga relacionar diferentes estmulos em um nico
contexto, o mundo vivenciado como algo catico e aterrorizante.
Parece muito bonito, disse quando terminou, mas um pouco difcil de entender! (Como voc v, no queria
confessar nem para si mesma que no entendera patavina.) Seja como for, parece encher a minha cabea de
idias s que no sei exatamente que idias so. De todo modo, algum matou alguma coisa: isto est claro,
pelo menos (Lewis Carroll, 2002, p. 145).
Jacques Lacan (1949) tambm utiliza o fenmeno especular estdio do espelho para sintetizar a funo de
reconhecimento e seu complexo sistema de identificaes com o Outro. Segundo este psicanalista francs, os
traos lingusticos que acompanham e organizam o intercambio especular seriam os mesmos que atribuem
funo simblica aos atos de reconhecimento recproco, como o que acontece entre a criana e o seu Outro,
quando estes passam a ser representados por palavras, ou por nomes.
E aqui eu gostaria de ser capaz de lhe contar a metade das coisas que Alice costumava dizer a partir de sua
expresso favorita: Vamos fazer de conta. Ela tivera uma discusso bastante longa com a irm ainda na vspera,
tudo porque comeara com Vamos fazer de conta que somos reis e rainhas; e a irm, que gostava de ser muito
precisa, retrucara que isso no era possvel porque eram s duas, at que Alice finalmente se vira forada a dizer:
Bem, voc pode ser s um deles, eu serei todos os outros. (Lewis Carroll, 2002, p. 136).
Em 1945, bem antes que as cincias humanas aderissem lingustica, Jean Piaget j descrevera em seu livro A
formao do smbolo na criana a funo semitica do aparato psquico. Esta funo, que para ele antecedia e
ultrapassava a atividade propriamente lingustica, consistia tanto na emisso quanto na recepo de mensagens
significativas. Assim, a ecopraxia ou o jogo de gestos por meio dos quais o adulto e a criana se imitam
mutuamente, antecederia a comunicao significante.
Vamos fazer de conta que voc a rainha Vermelha, Kitty! Sabe, acho que se voc sentasse e cruzasse os
braos ficaria igualzinha a ela. Vamos, tente minha fofura! (Lewis Carroll, 2002, p. 136).
Os jogos de imitao vocal permitindo a criana isolar e dominar os fonemas significantes da lngua materna tem
origem, por um lado, na imitao gestual, e por outro, nos jogos de simulacros. Atravs destes ltimos, a criana,
na presena de adultos, imita a si mesma, como por exemplo, no caso em que finge estar dormindo. Quando a
atividade de simulacro inclui as verbalizaes que caracterizam as primeiras palavras, considera-se que a criana
conquistou a capacidade de simbolizar. Neste momento acontece a passagem da semitica do gesto corporal
para o significante lingustico.
Sabe jogar xadrez, Kitty? No, no sorria, meu bem, estou perguntando a srio. Porque, quando estvamos
jogando h pouco, voc observou exatamente como se entendesse; e quando eu disse Xeque! voc ronronou!
Bem, foi um belo cheque, Kitty, e eu realmente poderia ter ganho, no tivesse sido por aquele cavaleiro
desagradvel, que veio se insinuar ziguezagueando entre minhas peas. Kitty, querida, vamos fazer de con
(Lewis Carroll, 2002, p. 136).
Em seus textos, Lewis Carroll trabalha a linguagem em todos os nveis: na organizao das narrativas, nas sries,
no funcionamento sinttico, na produo de sentido, no domnio das significaes e na passagem da designao
expresso. Entretanto, o conjunto de todas estas operaes s adequadamente percebido quando o ouvido
entra em sintonia com o pulsar rtmico da linguagem. Como os textos de Lewis Carroll se sustentam no rudo
produzido pelo sentido, muitos dos efeitos fonticos e semiticos que os caracterizam se perdem na traduo.
Ah, bem! O significado quase o mesmo, disse a Duquesa, fincando o queixinho pontudo no ombro de Alice
enquanto acrescentava: e a moral disto Cuide do sentido, que os sons cuidaro de si. (Lewis Carroll, 2002,
p. 89).
Nos textos carrollianos, as rimas, os ecos e as redundncias atraem as palavras que so depositadas em
camadas fnicas as quais se sobrepem aleatoriamente ao sentido. Embora o texto no explicite o aparecimento
e o desaparecimento dos personagens, estes se insinuam nas diferentes instncias lingusticas, uma vez que
seus caracteres manifestam-se no ordenamento dos nveis semntico e fontico. Como o objeto do desejo no se
dissocia da linguagem, deduz-se que a expresso do outro lado do espelho esconda a face sonora das coisas e
das palavras.
Voc disse porco ou corpo? o Gato perguntou.
Disse porco, respondeu Alice; e gostaria que no ficasse aparecendo e sumindo to de repente: deixa a gente
com vertigem.
Est bem, disse o Gato; e dessa vez desapareceu bem devagar, comeando pela ponta da cauda e terminando
com o sorriso, que persistiu algum tempo depois que o resto de si foi embora. (Lewis Carroll, 2012, p. 64).
Em 1951, Winnicott descreve o fenmeno transicional, recurso utilizado pelos bebs para se protegerem da
angustia depressiva da separao materna no momento em que so deixados sozinhos no bero para dormirem.
Segurar, cheirar e/ou chupar um objeto (pedao de pano), os quais no pertencem nem ao prprio corpo nem,
exatamente, ao mundo externo, os deixa mais tranquilos. Para Winnicott, tais objetos intermedirios situam-se
entre a atividade auto-ertica (chupar os dedos) e a relao com objetos externos, como brinquedinhos de
pelcia.
Primeiro, no entanto, esperou alguns minutos para ver se ia encolher ainda mais: a idia a deixou um pouco
nervosa: pois isso poderia acabar disse Alice consigo mesma, me fazendo sumir completamente, como uma
vela. Nesse caso como eu seria? E tentou imaginar como a chama de uma vela depois que a vela se apaga,
pois no conseguia se lembrar de jamais ter visto tal coisa. (Lewis Carroll, 2012, p. 17).

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Ora, dentre os objetos transicionais incluem-se todos os rudos que as crianas fazem antes de dormir, inclusive
as verbalizaes de palavras. neste sentido que para Gori (2010) as palavras deixam de ser somente
simblicas para se transformarem no ponto de equilbrio quase estacionrio que oscila entre os investimentos
narcsicos e erticos/objetais; entre a libido e a pulso de morte; entre o corpo e o cdigo; e, entre o imaginrio e
o simblico. Para este autor, a palavra tem origem na imagem corporal.
Alice comeou a ficar com muito sono, e continuou a dizer para si mesma, como num sonho: Gatos comem
morcegos? Gatos comem morcegos? e s vezes Morcegos comem gatos? pois, como no sabia responder a
nenhuma das perguntas, o jeito como as fazia no tinha muita importncia. Sentiu que estava cochilando e tinha
comeado a sonhar que estava andando de mos dadas com Dinah, (Lewis Carroll, 2012, p. 14).
Mais recentemente, acredita-se que a capacidade que permite aos homens interpretarem, imitarem e aprenderem,
por meio da recproca observao comportamental, depende do bom funcionamento de uma classe particular de
neurnios visuomotores qual se acordou denominar neurnios espelho (Lameira; Gawryszewski; Pereira Jr.,
2006; Rizzolarri, 2005; Gallese; Goldman, 1998; Rizzolatti; Craighero, 2004).
Alice riu tanto disso que teve de correr de volta para o bosque, de medo que a ouvissem (Lewis Carroll, 2012,
p. 55).
Entretanto, pesquisas tm comprovado serem os neurnios espelho responsveis no s pela interpretao das
aes alheias (essencial sobrevivncia), como pela imitao (essencial aprendizagem) e pela empatia
(essencial socializao), todas estas ausentes ou francamente prejudicadas nos sujeitos autistas. (Oberman;
Ramachandran; Pineda, 2008; Oberman; Ramachandran, 2007).
Ao mundo do Espelho Alice ento proclamou:
Coroa na cabea e cetro na mo, agora convido
Todas as criaturas que o Espelho jamais espelhou
A cear com a rainha Vermelha, a Branca, e comigo! (Lewis Carroll, 2012, p. 251).
A importncia destes achados enorme, pois no momento em que os neurnios espelho se ativam o significado
da ao automaticamente de modo pr-atencional captado pelo observador. captao pr-atencional
seguem-se, ou no, as etapas conscientes que caracterizam mecanismos cognitivos mais complexos e
sofisticados.
criaturas do Espelho, Alice chama, venham c!
uma honra, uma graa que a sorte lhes concedeu. (Lewis Carroll, 2012, p. 251).
Pesquisas comprovam que, quando um homem observa a fala silenciosa do outro homem, a rea de Broca,
relacionada linguagem articulada hemisfrio cerebral esquerdo , se ativa. Por outro lado, quando ele observa
os movimentos labiais do macaco, apenas uma parte muito pequena da mesma regio cerebral de seus dois
hemisfrios cerebrais se ativa e, quando ele observa um co latir, somente as reas visuais extra-estriadas se
ativam. Melhor explicando, os neurnios espelho dos humanos s se ativam quando as aes observadas
refletem as aes pertencentes ao seu repertrio motor.
Alice pensou consigo: Se assim, no adianta nada falar. Dessa vez as vozes no a acompanharam, j que ela
no falara, mas, para sua grande surpresa, todas pensaram em coro (espero que voc entenda o significado de
pensar em coro porque devo confessar que eu no entendo). (Lewis Carroll, 2012, p. 162).
Porm, ao observar o comportamento motor do outro, duas diferentes informaes podem ser captadas. Uma,
mais primitiva, refere-se estrita ao do outro o que ele est fazendo , e a outra, mais elaborada, sua
intencionalidade por que ele est fazendo tal coisa.
Por qu? Perguntou a lagarta.
Aqui estava outra pergunta; e como no pudesse atinar com nenhuma boa razo, e a Lagarta parecesse estar
numa disposio de nimo muito desagradvel, Alice deu meia volta. (Lewis Carroll, 2012, p. 162).
Aparentemente, autistas s conseguem captar informaes que respondam a pergunta o que?, pois apenas
conseguem perceber que uma ao est sendo realizada, mas so incapazes de atribuir-lhe qualquer inteno.
capacidade de identificar as prprias intenes e/ou emoes em comportamentos alheios d-se o nome de
empatia. Mais recentemente, constatou-se o envolvimento dos neurnios espelho na empatia, sensibilidade que
os autistas desconhecem (Wicker et al. 2003; Carr et al, 2003).
Alice nunca conseguiu entender direito, refletindo sobre isso mais tarde, como tinham comeado: tudo que
lembrava que estavam correndo de mos dadas, e a Rainha corria to depressa que ela mal conseguia
acompanh-la. Mesmo assim a Rainha no parava de gritar: Mais rpido! Mais rpido!, mas Alice sentia que no
podia ir mais rpido, embora no lhe sobrasse flego para isso. (Lewis Carroll, 2012, p. 156).
O caso Alice
O que voc sabe sobre este caso? perguntou o Rei a Alice.
Nada, respondeu Alice.
Absolutamente nada? Insistiu o Rei.
Absolutamente nada, confirmou Alice. (Lewis Carroll, 2012, p. 116).
Alice era a segunda filha de um casal de jovens intelectuais de classe mdia do Rio de Janeiro. Quando Alice
nasceu, sua me estava ainda muito envolvida com filha mais velha que apresentara, desde o nascimento, graves
problemas gastrointestinais. Assim, a notcia da gravidez da Alice foi recebida por sua me com mais
preocupao do que alegria, tendo esta praticamente se esquecido que estava grvida. Depois do nascimento,
Alice foi deixada aos cuidados de uma empregada. Como era muito quieta e pouco chorava foi, inicialmente,
considerada um beb exemplar. Os primeiros problemas surgiram, por volta dos seis meses quando Alice passou

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a regurgitar e vomitar todo o alimento que lhe era oferecido. Como consequncia, foram inmeras as internaes
por desidratao.
Ela nunca esquecera que, se voc bebe muito de uma garrafa em que est escrito veneno, quase certo que
vai se sentir mal, mais cedo ou mais tarde. (Lewis Carroll, 2012, p. 116).
Quando a vi pela primeira vez, Alice estava sentada no cho da sala de espera do consultrio. Sua aparncia era
desagradvel e envelhecida, talvez pela cor marrom do vestido, dos cabelos e de seus culos de espessas lentes.
O olhar vago e inexpressivo e os braos largados ao lado do corpo magro lembravam os de uma boneca de pano.
Chamei-a pelo nome: Alice! Alice! No reagiu. Sustentando-a por debaixo dos braos levantei-a. Alice deixou-se
arrastar para dentro do consultrio sem expressar reaes.
No imagina que prazer v-la de novo, meu benzinho! disse a Duquesa, enquanto enfiava o brao
afetuosamente sob o de Alice e saam caminhando juntas. (Lewis Carrol, 2012, p. 87).
Entretanto, no momento em que deixei de sustent-la, Alice desabou no cho, ficando imvel durante quase uma
hora, apesar da grande quantidade de estmulos (lpis coloridos, papeis, tintas, brinquedos e instrumentos
musicais) sua disposio. Durante toda a sesso fui tomada por profundo e desagradvel sentimento de solido.
Nos encontros subsequentes este sentimento s se agravou. Como nica reao minha desesperada busca de
contato, visual (olho no olho), ttil (proximidade espacial) ou at mesmo verbal (dirigindo-lhe a palavra), Alice
babava e cuspia.
Ai, ai! Como tudo est esquisito hoje! E ontem as coisas aconteciam exatamente como de costume. Ser que fui
trocada durante a noite? Deixe-me pensar: eu era a mesma quando me levantei esta manh? Tenho uma ligeira
lembrana de que me senti um bocadinho diferente. Mas, se no sou a mesma, a prxima pergunta : Afinal de
contas quem sou eu? Ah, este o grande enigma! (Lewis Carroll, 2002, p. 21).
Como sabia que cuspir, babar e vomitar eram reaes comuns ao seu dia a dia, deduzi que eu e minhas
abordagens teraputicas ramos, assim como o alimento e os cuidados que recebia em casa, desprezveis,
indesejveis, merecendo, portanto serem jogados fora!.
Alice comeou a se sentir muito apreensiva. Era verdade que at agora no tivera nenhum conflito com a Rainha,
mas sabia que isso podia acontecer a qualquer instante; e neste caso, pensou que seria de mim? Eles so
horrivelmente chegados a decapitar as pessoas aqui; o que me admira que ainda sobre algum vivo!. (Lewis
Carroll 2002, p. 83).
Decidida a no mais permanecer naquela desagradvel situao de isolamento relacional, tomei a deciso de
espelhar, atravs de verbalizaes e dramatizaes diretas e simplificadas, o seu bizarro comportamento. Assim,
fui me transformando em mero reflexo especular. Sentada sua frente olhava para os brinquedos com
expresses de nojo e desprezo e, virando o rosto para o lado oposto, cuspia, e dizia Fora! No quero!
Porm a coisa no deu certo sobretudo, Alice disse, porque a gatinha no cruzava os braos direito. Assim,
para puni-la, segurou-a diante do espelho, para que visse o quanto estava intratvel e se no consertar essa
cara j, acrescentou, eu lhe fao atravessar para a Casa do Espelho. O que acharia disso? (Lewis Carroll 2012,
p. 137).
O maior problema da terapia no estava, naquele momento, em desvendar os segredos de sua hermtica
personalidade, mas em saber como lhe transmitir minhas sinceras intenes de acolhimento. Como no dominava
o significado de seu limitado e bizarro repertrio comportamental e lingustico, eu temia que Alice no
compreendesse o que pretendia espelhando seu comportamento.
De que adianta toda esta lenga-lenga, interrompeu a Tartaruga Falsa, se voc no vai explicando a cada
passo? de longe a coisa mais atrapalhada que j ouvi! (Lewis Carroll 2012, p. 104).
Apesar de minhas crescentes dvidas, algumas sesses mais tarde, um novo elemento instalou-se em nossa
rotina teraputica. Na tentativa de excluir definitivamente minha presena de seu campo visual, Alice passou a
girar a cabea para o lado oposto ao que me posicionava. Esta atitude possibilitou o surgimento de um interativo
jogo topolgico, no qual Alice me exclua de um lado e eu retornava pelo outro. A topologia uma geometria
no-mtrica de espaos que utiliza conceitos tais como interior, exterior e limite. Tais conceitos revelaram-se
perfeitos para descrever o comportamento psicossocial de Alice.
Encontre-me l, disse o Gato, e desapareceu.
Alice no ficou muito surpresa com isso, to acostumada estava ficando a ver coisas esquisitas acontecerem.
Ainda estava olhando para o lugar onde o vira quando ele apareceu de novo de repente. (Lewis Carroll 2012, p.
63).
Notei, naquela ocasio, que Alice nem sempre utilizava a modalidade sensorial adequada para escapar aos
estmulos que considerava indesejveis. Muitas vezes a vi fechar os olhos ou virar-se de costas para no ouvir
minha voz, ou tampar os ouvidos para no me ver. Tambm observei que, em alguns momentos, mesmo me
dando s costas, continuava olhando-me de soslaio.
e dessa vez desapareceu bem devagar, comeando pela ponta da cauda e terminando com o sorriso, que
persistiu algum tempo depois de o resto de si fora embora. (Lewis Carroll 2012, p. 64).
Embora, desde o incio do tratamento, eu suspeitasse que Alice estava apta a interpretar de alguma forma minhas
atitudes e verbalizaes, s pude confirmar minhas suspeitas quando, tornando-me sua imagem especular, notei
mudanas progressivas em seu comportamento. A partir deste jogo teraputico Alice foi ficando cada vez mais
espontnea e direta. De uma feita, tendo eu ultrapassado o crculo de proteo imaginrio que parecia ter
estabelecido em torno de sua pessoa, ela que em geral pouco se movia durante as sesses, levantou-se, e para
minha surpresa, caminhou at a porta, com a evidente inteno de abri-la e escapar da minha presena.
Alice no gostou de ficar to perto dela; primeiro, porque a Duquesa era muito feia; e segundo porque tinha a
altura certa para apoiar o queixo sobre o seu ombro e era um queixo desconfortavelmente pontudo. No entanto,
como no queria ser indelicada, suportou aquilo o melhor que pode. (Lewis Carroll 2012, p. 88).

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Outra vez, como no conseguisse sair do consultrio, pegou uma de minhas mos e, como se tratasse de objeto
inanimado e sem dono, carregou-a at a porta, depositando-a sobre a maaneta. Como a porta no se abrisse,
passou a dar gritos enquanto socava minha mo. Primeiro sutilmente e depois, cada vez com mais forte, como se
ativasse um brinquedo mecnico. No reconheci em sua atitude sentimentos de medo, raiva ou qualquer outro.
Sua reao no se dirigia a uma pessoa, mas um objeto qualquer. Como nem por um momento seus olhos
procuraram meu rosto para avaliar sentimentos e intenes, fui tomada por crescente sentimento de solido e
desamparo. Alice no me reconhecia, nem se relacionava comigo, apenas com minha mo, objeto no intencional
que acreditava ter o poder de libert-la de to desagradvel e/ou aterrorizante situao.
Alice estava comeando a pensar E agora? Que vou fazer com esta criatura quando for para casa? quando ele
grunhiu de novo com tanta fria que ela olhou para o seu rosto um tanto alarmada. Desta vez no havia engano
possvel: era nem mais nem menos do que um porco, e lhe pareceu que seria totalmente absurdo continuar
carregando-o. (Lewis Carroll 2002, p. 62).
Embora, no incio do tratamento, a comunicao com Alice se restringisse a usar partes de meu corpo como
instrumentos utilitrios, um belo dia, sem que eu possa precisar exatamente quando, nem por que, as to
atraentes e esperadas atitudes intencionais brotaram em nossa relao. Em decorrncia, meu desgastante
sentimento de solido e tdio cedeu lugar gratificante curiosidade dos encontros desejados. Mais ou menos na
mesma poca, notei mudanas em sua voz. Assim, como acontece naturalmente durante o desenvolvimento
infantil, os rudos e as mal articuladas e distorcidas palavras que Alice emitia passaram a revelar sentimentos,
desejos e intenes.
Camundongo, sabe como se faz para sair desta lagoa? Estou muito cansada de ficar nadando para todo lado,
Camundongo!(Alice achava que devia ser a maneira correta de se dirigir a um camundongo; nunca fizera isso
antes, mas se lembrava de ter visto na Gramtica Latina do irmo; Um camundongo de um camundongo
para um camundongo um camundongo camundongo! O Camundongo lanou-lhe um olhar um tanto
inquisitivo, pareceu piscar um olho, mas no disse nada. (Lewis Carroll, 2012, p. 25).
Um aspecto interessante do comportamento de Alice referia-se sua compreenso parcial das situaes. Assim,
reaes aparentemente absurdas eram regidas por uma lgica particular. Por exemplo, na sala de terapia havia
uma janela muito alta que ela no alcanava. Entretanto, no sei exatamente como, Alice descobriu que, subindo
em uma cadeira que estava encostada na parede prxima janela, podia olhar para o lado de fora, e assim
escapar de minha insistente presena.
Desta vez houve dois guinchos, e mais sons de vidro quebrado. Quantas estufas de pepino! pensou Alice. O
que ser que vo fazer agora? Quanto a me puxar pela janela, eu bem queria que pudessem! Tenho certeza de
que no quero ficar aqui nem mais um minuto. (Lewis Carroll, 2012, p. 39).
Tal comportamento permitiu-me entender outros que eram at ento absolutamente enigmticos para mim. Na
ausncia de mos disponveis, Alice pegava a mesma cadeira, arrastava-a para detrs da porta fechada, e
subindo nela esperava que, como em um passe de mgica, fosse transportada para fora da sala! Obviamente tal
coisa nunca aconteceu
Como ficar esperando junto portinha parecia no adiantar muito, voltou at a mesa com uma ponta de
esperana de conseguir achar outra chave sobre ela, ou pelo menos um manual com regras para encolher
pessoas como telescpios. (Lewis Carroll, 2012, p. 17).
A percepo corporal de Alice parecia ser precria e distorcida. Assim, como o resto do mundo, seu corpo no era
vivenciado como algo substancial ou permanente. Tanto podia se transformar em outra coisa, como desaparecer
de uma hora para outra.
Receio no poder ser mais clara, Alice respondeu com muita polidez, pois eu mesma no consigo entender,
para comear; e ser tantos tamanhos diferentes num dia muito perturbador (Lewis Carroll, 2012, p. 45).
As mos de Alice desempenhavam importante papel em sua vida, pois, elas eram, aparentemente, os nicos
objetos com os quais podia contar. Ora, eram utilizadas para minimizar sensaes desconfortveis ou aflitivas
como quando as utilizava espalmadas para bater no prprio rosto, ora para se tranquilizar e experimentar algum
prazer corporal masturbando-se.
Certa vez teve a idia de esbofetear as prprias orelhas por ter trapaceado num jogo de croqu que estava
jogando contra si mesma, pois essa curiosa criana gostava muito de fingir ser duas pessoas. (Lewis Carroll,
2002, p. 17-18).
Os olhos para Alice tambm possuam poderes especiais. Atravs de o jogo ver/no ver, ela acreditava controlar a
realidade. Assim quando algo que lhe agradava, ela o fixava longamente com os olhos bem abertos, e depois,
fechando-os vagarosamente, parecia querer manter presente o objeto desaparecido. Posteriormente, o mesmo
comportamento de piscar lenta e prolongadamente adquiriu o sentido de cdigo cujo sentido se referia a
alternncia noite e dia, noite e dia
Ou o mesmo que dizer acrescentou o Caxinguel, que parecia estar falando dormindo, que respiro quando
durmo a mesma coisa que durmo quando respiro! (Lewis Carroll, 2002, p. 69).
Aps algum tempo de convivncia, um grave problema se apresentou: como comunicar a Alice a prolongada
interrupo da rotina teraputica devido minhas frias? Como faz-la entender que a sala, e todas as coisas que
l estavam (dentre as quais eu me inclua) desapareceriam por mais ou menos trs semanas? Seria ela capaz de
entender tal interrupo ou nem a notaria? Como prisioneiras do limitado e efmero aqui e agora do tempo
presente, como assimilaramos e expressaramos o sentido dos abstratos e infinitos tempos pretrito e futuro?
Alice suspirou, entediada. Acho que vocs poderiam fazer alguma coisa melhor com o tempo, disse, do que
gast-lo com adivinhaes que no tm resposta.
Se voc conhecesse o Tempo to bem quanto eu, disse o chapeleiro, falaria dele com mais respeito.
No sei o que dizer, disse Alice.

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Claro que no! desdenhou o Chapeleiro, jogando a cabea para trs. Atrevo-me a dizer que voc nunca chegou
a falar com Tempo! (Lewis Carroll, 2002, p. 70).
Felizmente algumas palavras, frases e atitudes relacionando o incio e o trmino das sesses tinham sido
sistematicamente repetidas durante o tratamento. Apontando com a mo para o meu e o corpo dela, eu dizia a
cada trmino de sesso: At manh, Alice! Amanh Alice e Sylvia estaro de novo juntas aqui! Caso no
fossemos nos encontrar no dia seguinte, como no caso dos finais de semana, eu dizia, balanando a cabea, em
sinal de negao: At segunda, Alice! Amanh, no! Amanh, no! Na verdade ignorava se tais atitudes e
palavras tinham algum significado para ela.
A questo , disse Alice, se pode fazer as palavras significarem tantas coisas diferentes.
A questo, disse Humpty Dumpty, saber quem vai mandar s isso. (Lewis Carroll, 2012, p. 204).
Nas ltimas sesses que antecederam minhas frias tornei-me mais enftica, e usando sempre o jargo oral e
gestual repeti por vrias vezes: Frias, Alice e Sylvia, no, no, no No sei ao certo o exato momento em
que me surpreendi ouvindo-a dizer com sua rouca e desafinada voz: Manh, fora!
De incio pensei estar delirando, mas ela, generosamente, repetiu o bordo mais algumas vezes para
assegurar-me que havia traduzido para sua linguagem particular o sentido que atribura s minhas palavras. S
bem mais tarde, dei-me conta da importncia daquele momento. Alice estava me comunicando atravs do bordo
Manh fora! verso personalizada da letra de uma msica que dava incio aos captulos da novela que a
famlia de Alice assistia todas as noites , o seu sentido do tempo.
Os gatinhos tm o hbito muito inconveniente (Alice comentara uma vez) de sempre ronronar, seja o que for que
se lhes diga. Se pelo menos s ronronassem para dizer sim e miassem para dizer no, ou alguma regra desse
gnero, ela dissera, seria possvel manter uma conversa! Mas como se pode conversar com uma pessoa se ela
diz sempre a mesma coisa?
Nessa ocasio a gatinha s ronronou e era impossvel saber se isso significava sim ou no. (Lewis Carroll,
2012, p. 263).
Posteriormente, soube pela me de Alice que durante as frias, Alice se mostrara muito atenta aos
deslocamentos maternos, como se quisesse descobrir se sairia ou no de casa para a terapia. Ao retornar, pude
constatar que seu acervo verbal e gestual estruturado ao longo da terapia no se perdera, mas se consolidara. Tal
fato fez aumentar meu interesse por nossa peculiar relao.
Volte! chamou a Lagarta. Tenho uma coisa importante para dizer!
Isso parecia promissor, sem dvida: Alice se virou e voltou. (Lewis Carroll, 2012, p. 46).
certo que expresses topogrficas tais como estar dentro e estar fora, descriminando a entrada e a sada de
Alice nas sesses, desempenharam papel decisivo no processo psicoteraputico. Quando Alice conseguia, por
conta prpria, escapulir da sala de terapia eu nunca a acompanhava. Limitava-me a aguardar seu retorno dentro
da sala. Caso no retornasse durante o tempo previsto, eu ia at a sala de espera e lhe comunicava o trmino da
sesso. Penso que este procedimento permitiu que ela distinguisse dois diferentes espaos existenciais e
compreendesse rapidamente que o que acontecia dentro daquela sala era bastante bem diferente do que
acontecia do seu lado de fora.
No adianta nada bater, disse o Lacaio, e isso por duas razes. Primeiro porque estou do mesmo lado da porta
que voc; segundo, porque esto fazendo tanto barulho l dentro que ningum pode ouvi-la. (Lewis Carroll, 2002,
p. 56).
Aos poucos, apesar de seu restrito vocabulrio, Alice tornou-se apta a se expressar razoavelmente. Adquiriu
relativa noo de tempo (ela sabia as horas das refeies, do momento de dormir, da terapia, dos sbados e dos
domingos etc.); apresentava certo interesse por sua pessoa (passava algum tempo diante do espelho explorando
partes do prprio corpo); conseguia se vestir sem maiores dificuldades, e havia adquirido hbitos bsicos de
higiene.
Ficou em silncio um minuto, pensando. Depois, de repente, recomeou. Ento, no fim das contas a coisa
realmente aconteceu! E agora, quem sou eu? Vou me lembrar, se puder! Estou decidida! Mas estar decidida no
ajudou muito, e tudo que conseguiu dizer, depois de quebrar muito a cabea, foi: L, eu sei que comea com L!
(Lewis Carroll, 2002, p. 169).
A ida para um estabelecimento escolar representou uma grande conquista. Na verdade no era se tratava de uma
escola formal, mas uma escola de arte, preparada para receber alunos cujo desenvolvimento psicolgico se
revelara atpico.
Nos primeiros dias Alice manteve-se arredia sem evidenciar interesse pelas atividades que lhe foram oferecidas,
nem entrar em contato com os colegas. Mas no final da segunda semana, j podia distinguir sua sala das demais,
seus companheiros e at participar, embora com certas limitaes, das atividades oferecidas.
E como era? quis saber Alice.
Leitura e escrita, claro, para comear, respondeu a tartaruga falsa: e depois os diferentes ramos da Aritmtica:
Ambio, Subverso, Desembelezao e Distrao. (Lewis Carroll 2012, p. 94).
Ao final do primeiro ano escolar Alice tinha feito alguns progressos. Reconhecia e, de certa forma, tentou manter
contato com uma colega de classe; distinguia o prprio nome impresso dos demais e havia participado de uma
apresentao de teatro cantando e danando juntamente com outras crianas.
Alice achou tudo aquilo muito absurdo, mas todos pareciam to srios que no ousou rir; como no lhe ocorreu
nada para dizer, simplesmente fez uma reverncia e pegou o dedal, com o ar mais solene que arranjou (Lewis
Carroll 2012, p. 30).
Entretanto, nem todas as suas dificuldades foram sanadas. Os movimentos manuais que exigiam maior destreza
nunca foram bem realizados por Alice; seu linguajar manteve-se qualitativamente bizarro e seu vocabulrio inferior

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ao das pessoas de sua idade. Apresentava dificuldades para desempenhar as atividades que exigiam ritmo ou
musicalidade e no conseguia estabelecer relaes sociais mais estveis e duradouras.
Como as criaturas do ordens gente e nos fazem decorar lies! pensou Alice. como se eu estivesse na
escola neste momento. Contudo, levantou-se e comeou a recitar, mas tinha a cabea to cheia da Quadrilha da
Lagosta que mal sabia o que estava dizendo, e as palavras saram realmente muito esquisitas (Lewis Carroll
2012, p. 102).
Divertia-se brincando de pega e esconde. Nunca demonstrou o interesse por bonecas ou qualquer outro jogo que
envolvesse a imagem ou o contato humano. Gostava muito de ficar sozinha, balanando-se no jardim da vizinha.
Alice no disse nada; sentara-se com a cabea nas mos, perguntando a si mesma se algum dia alguma coisa
voltaria a acontecer de maneira natural. (Lewis Carroll 2012, p. 103).
Quando interrompi a terapia por motivo de mudana para o exterior, Alice era uma pr-adolescente. Reencontrei-a
j adulta. Naquela ocasio, constatei que expressava razoavelmente sentimentos de alegria e de tristeza e,
embora fosse incapaz de descriminar relatos cmicos dos dramticos, podia manter dilogos curtos durante os
quais demonstrava interesse em saber o que outro estava fazendo; para onde estava indo; se estava com fome;
com sede; frio etc. Porm, considero que a sua maior conquista residia na relativa conscincia que tinha adquirido
de si mesma e de suas limitaes.
Bem, talvez ainda no tenha descoberto isso, disse Alice; mas quando tiver de virar uma crislia vai
acontecer um dia, sabe e mais tarde uma borboleta, diria que vai achar isso um pouco esquisito, no vai?
Nem um pouquinho, disse a Lagarta.
Bem, talvez seus sentimentos sejam diferentes, concordou Alice; tudo que sei que para mim isso pareceria
muito esquisito
Voc! desdenhou a Lagarta. Quem voc? (Lewis Carroll, 2002, p. 45)
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--*Sylvia Beatriz Joffily psicloga clnica e neuropsicloga. Doutora em Psicologia pela Universidade Louis
Pasteur, Estrasburgo, Frana; professora associada do Laboratrio de Cognio e Linguagem do Centro de
Cincias do Homem da Universidade Estadual Norte Fluminense Darcy Ribeiro (LCL/CCH/UENF). Coordenadora
do Ncleo de Estudos e Pesquisas em Neuropsicologia Cognitiva (NEPENC) do LCL/CCH/UENF.
--Alice no gostou de ouvir tantos comentrios pessoais a seu respeito e, como o Marimbondo havia recobrado
bastante o nimo e estava ficando muito falante, achou que poderia deix-lo sem risco. Penso que devo ir
embora, agora, disse. At logo.
At logo, e obrigado, disse o Marimbondo, e Alice l se foi de novo morro abaixo, muito satisfeita por ter recuado
e dedicado alguns minutos a consolar a pobre e alquebrada criatura. (Lewis Carroll (2010, p. 288).
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