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RESEA TERICA ESCUELA CLSICA CONDUCTISTA

1. poca: Esta teora surge con John B. Watson (1878-1958) oficialmente en 1913.
Autores: Ivn Pavlov (1849-1936); Edward Lee Thorndike (1874-1949); B. F Skinner
(1904-1990); Albert Bandura.
Ivn Pavlov (1849-1936): Fisilogo ruso, creador de la teora de los reflejos,
sus exitosos experimentos, en los que estos eran condicionados para salivar
hasta obtener una respuesta, fueron llevados a las experiencias de
aprendizajes de seres humanos.
Edward Lee Thorndike (1874-1949): Psiclogo y pedagogo estadounidense,
iniciador de la psicologa experimental.
B. F Skinner (1904-1990): Defensor ms influyente del conductismo. Skinner
reconoci junto a Watson que la psicologa deba centrarse en el estudio
cientfico de la conducta, y opin como Pavlov, que el condicionamiento
clsico explica algunas conductas. Berger & Kathleen a (2007) Pg. 41
Eventos relacionados con el surgimiento de la escuela conductista.
El conductismo surge como oposicin directa al nfasis que haba puesto el
psicoanlisis en los impulsos ocultos e inconscientes. Berger & Kathleen b (2007).
A partir de lo anterior, Watson propone que la psicologa no deba estudiar ms la
mente y la conciencia, ya que los impulsos no pueden estudiarse ni cuantificarse.
Segn Watson, si los psiclogos se centraban en la conducta, se daran cuenta de que
todo lo dems se puede aprender, por esta razn desarrollaron la teora conductista o
tambin llamada teora del aprendizaje.
2. Que propone cada una de las escuelas seleccionadas sobre lo que debe ser el
objeto de estudio u objeto de investigacin de la psicologa.
"El conductismo tiene como objeto de estudio los procesos observables determinantes
de la conducta humana" Castro & Lpez a (2003) Pg. 72

Mayerly Rodrguez Moz. (2015). Universidad Nacional Abierta y a Distancia. San Juan de Pasto.

El conductismo extrapola los mtodos utilizados por las ciencias naturales, como la
experimentacin y la observacin para el estudio del comportamiento humano. Castro
& Lpez b (2003) Pg. 72 Rechaza la introspeccin como mtodo y a la conciencia
como objeto.
3. Conceptos o postulados propios y bsicos de la escuela conductista.
Estmulo: Evento que activa la conducta.
Respuesta estmulo: Reaccin observable ante un estmulo.
Control de estmulos: Capacidad que tiene la presencia o la ausencia de antecedentes
para generar conductas.
Estmulo positivo: Es una recompensa, aumenta la probabilidad de que la conducta
recompensada se repita.
Condicionamiento clsico: Proceso de aprendizaje mediante el cual se asocia un
estmulo que acarrea significado con un estmulo neutro que no tena ningn significado
especial antes del condicionamiento.
Condicionamiento operante: Proceso de aprendizaje por el cual una accin en
particular es seguida por algo deseable o por algo no deseable.
Reforzamiento: Tcnica empleada con el condicionamiento de una accin en la cual
algo deseado sigue a dicha accin.
Conducta respondiente: Producto de las conexiones especficas entre el estmulo y la
respuesta.
Refuerzo: Efecto que tienen las consecuencias de una conducta operante sobre ella
misma. Teniendo como fin sostener o aumentar la probabilidad en la emisin de una
respuesta.
Castigo: Es la consecuencia derivada de un comportamiento que disminuye la
posibilidad de que dicho comportamiento se repita.

Mayerly Rodrguez Moz. (2015). Universidad Nacional Abierta y a Distancia. San Juan de Pasto.

Modelado: Proceso principal del aprendizaje social mediante el cual los seres humanos
observan las acciones de los dems y luego las copian.

Referencias bibliogrficas
Stassen Berger, Kathleen (2007). Psicologa del Desarrollo. Infancia y Adolescencia. Madrid: Panamericana. 7ma
edicin. Captulo II
Castro & Lpez (2003). Hacia la pedagoga de la cooperacin. Cuba. S&A Editores. 1ra edicin.
Estupin Snchez, Emilse. (2013). Mdulo de sistemas psicolgicos: Conductismo. Universidad Nacional Abierta y
a Distancia.

Mayerly Rodrguez Moz. (2015). Universidad Nacional Abierta y a Distancia. San Juan de Pasto.

RESEA TERICA ESCUELA CONTEMPORNEA COGNITIVA

1. poca y autores: Surge en el siglo XIX. Uno de sus fundadores fue:

Jerome S. Bruner (E.U, aos 50). Desarrollo modelo general de los procesos
cognoscitivos, defini el aprendizaje por descubrimiento y trabajo en el
currculo para pensar. Castro & Lpez (2003) a Pg. 78

Jean Piaget (1896-1980), cientfico suizo, fue el gran precursor de la teora


cognitiva

David Ausubel, Psiclogo que en los aos 70, plantea el concepto de


estructuras cognitivas, como determinante de la significacin del material
nuevo, su adquisicin y retencin. Castro & Lpez (2003) b Pg. 78

Robert Glaser, plante la Psicologa Instruccional, erigida sobre las ideas de


Dewey y Ausubel. Castro & Lpez (2003) c Pg. 78

Eventos relacionados con el surgimiento de la escuela conductista.


La Psicologa cognitiva surge como alternativa a la concepcin conductista de la
mente, parece claro que su inicio coincide con la aparicin y desarrollo de los
ordenadores. El funcionamiento de estas mquinas sirve como metfora al investigador
para explorar el funcionamiento como caja negra inaccesible. Es difcil atribuir su
aparicin a un nico autor, pero s de los procesos cognitivos internos. (Espacio
Logopdico 2015)
Uno de los grandes predecesores de esta teora fue, Jean Piaget, que trato de explicar
el proceso de desarrollo referente a la formacin de conocimientos, Piaget considero
que desde el principio las conductas son complejas pero estas formas complejas se
van construyendo a lo largo del desarrollo, el individuo atraviesa una serie de estadios
o periodos y dichos estadios se relacionan con la realidad.

2. Que propone cada una de las escuelas seleccionadas sobre lo que


debe ser el objeto de estudio u objeto de investigacin de la psicologa.
El cognitivismo tiene como objeto de estudio el proceso de aprendizaje de los alumnos.
El mtodo que emplea es la investigacin emprica con mltiples variantes; entrevistas
y el anlisis de protocolos verbales. Castro & Lpez (2003) d. Pg. 78.

Mayerly Rodrguez Moz. (2015). Universidad Nacional Abierta y a Distancia. San Juan de Pasto.

3. Conceptos o postulados propios de la escuela cognitiva.


Percepcin: Es la actividad consciente por el cual se capta la imagen, llamada tambin
precepto porque tiene una representacin mental de un objeto sensible.
Atencin: Es un proceso bsico como la percepcin que se vincula a la concepcin del
mundo, siendo que gracias a la atencin tenemos conciencia de estar en el mundo. As
la atencin se la entiende como la capacidad de focalizarse en un punto determinado,
de forma que se inter-relaciona con lo que es el tiempo y espacio.
Memoria: Es un proceso propio de su relacin con la experiencia de los hechos
anteriores y que permite ubicarse en un determinado tiempo y espacio, los cuales son
aprendidos o adquiridos a travs de las conductas propias del sujeto en su entorno,
adems que es socialmente practicado, siendo que es un proceso complejo del cerebro
donde la principal accin es la asociacin de ideas o pensamiento experimentados.
Lenguaje: El lenguaje es considerado como la forma o el medio para trasmitir
informacin donde existe un emisor y necesariamente un receptor, es por eso que tiene
un mensaje y un significado, el lenguaje refleja meramente la forma de pensamiento, es
por

eso

que

permite

la comunicacin entre

seres

humanos.

Imaginacin: Conjunto de representaciones mentales, ya que la imagen del objeto y la


de uno mismo est relacionada con los procesos bsicos de la cognicin y es de suma
importancia para el desarrollo psquico, afectivo y social del ser humano, en cuanto
tiene

que

ver

con

el

aspecto

de

la

cotidianidad.

Conocimiento: Es la sumatoria de las representaciones abstractas que se poseen sobre


un aspecto de la realidad.
Representaciones mentales: Segn Martha Arbelez (2010) Las representaciones
mentales se entienden como aquella forma material o simblica de dar cuenta de algo
real en su ausencia, estn organizadas en estructuras que permiten darle sentido al
entorno. Tomado de, Snchez (2011).

Mayerly Rodrguez Moz. (2015). Universidad Nacional Abierta y a Distancia. San Juan de Pasto.

Esquemas y guiones mentales: El esquema mental es una tcnica que permite


organizar y representar la informacin en forma fcil, espontnea y creativa para que la
misma sea asimilada y recordada por el cerebro.
Experiencia y comprensin humana: En psicologa cognitiva se concibe este concepto
de acuerdo a los estados mentales; los cuales parten de los esquemas y guiones
mentales, as se tiende a diferenciar entre entender que se refiere a un proceso
intelectual y comprender que es un proceso cognitivo en el que se integra lo intelectual
con lo emocional.
Conciencia: Conjunto de percepciones, ideas y sentimientos que una persona
experimenta en cada momento.
Referencias bibliogrficas

Castro & Lpez (2003). Hacia la pedagoga de la cooperacin. Cuba. S&A


Editores. 1ra edicin.
Espacio
Logopdico
(2015). Psicologa
cognitiva. Tomado
de, http://www.espaciologopedico.com/
Snchez (2011). Los conceptos de psicologa cognitiva y su aplicabilidad a la
psicologa clnica.
http://www.definicionabc.com/ciencia/conocimiento.php

Mayerly Rodrguez Moz. (2015). Universidad Nacional Abierta y a Distancia. San Juan de Pasto.