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ESQUEMA CORPORAL

El nio al nacer presenta una motricidad sub cortical, basada


en satisfacer necesidades de hambre, sueo.
Sus movimientos evolucionan de lo general a lo particular, y
en el transcurso del crecimiento los circuitos psicomotores se
hacen ms complejos.

Qu es?
El esquema corporal es la representacin mental del cuerpo y
sus partes, mecanismos y posibilidades de movimiento como
medios de comunicacin con uno, con el medio en la
interaccin dialctica de su cuerpo y mundo.

Cual es
corporal?

la

estructura

de

esquema

El esquema corporal, consiste en la imagen mental del propio


cuerpo, de sus miembros, de sus posibilidades de movimiento
y
de
sus
limitaciones
espaciales.
La conciencia de todos los miembros corporales y de sus
posibilidades de movimiento es lo que permite la elaboraron
mental del gesto preciso a realizar previamente a su
ejecucin, y la posibilidad de corregir los movimientos
innecesarios o inadaptados.
La imagen tridimensional que tenemos de nuestro propio
cuerpo es lo que se denomina Esquema Corporal.
Ella nos permite reconocer las diferentes partes del cuerpo,
las posturas, la lateralidad y los movimientos.

Que es movimiento?
Es una actividad integral en la que siempre est presente la
accin. Es importante situar el movimiento, en funcin de la
situacin vivida por el organismo.

Que es accin?
Es la esencia del movimiento concebido como ser humano y la
relacin del nio ya que est destinada a brindar experiencias
corporales que le permitan al nio enriquecer su capacidad de
movimiento.

Tipos de acciones

La actividad tnica

La actividad cintica

La actividad tnica involucra: Al tono muscular,


entendindose por este a la mayor o menor tensin o
relajacin muscular.

La actividad tnica puede registrarse en dos situaciones:

En reposo

en movimiento

En reposo: Donde el tono muscular presenta una tensin y


relajacin particular de acuerdo a las portaras que adoptemos
o a las imgenes mentales que evoquemos, o las situaciones
extremas por las que estamos atravesando.
En movimiento: Donde el tono muscular se encuentra en
intima relajacin con la accin que estamos realizando,
caminar, correr, saltar, bailar, etc. Presentando variaciones de
tencin particulares para cada una de ellas.
La actividad cintica est compuesta por los movimientos
antes mencionados.

Cuerpo y movimiento
A partir del conocimiento y dominio de sus movimientos, el
nio alcanzara su confianza y ser capaz de:

Regular la posicin y el equilibrio corporal

Coordinar movimientos

Percibir posiciones especiales

Realizar relaciones especiales

Representar el eje corporal y sus giros

Desarrollar las nociones ritmo - tiempo

Afianzar su lateralidad

Elementos de base de la Psicomotricidad

Conductas motoras de base

Conductas neuromotrices

Conductas perceptivo - motrices

Conductas motoras de base

Tono postural

Respiracin

Equilibrio

Disociacin motriz

Coordinacin

(Dinmica general, viso motora)

Conductas neuromotrices

Tono muscular

(Paratona, sincinesia)

Esquema corporal

Lateralidad

Conductas perceptivas motrices

Percepcin espacial

Percepcin temporal

Organizacin espacio - temporal

Etapas del desarrollo de esquema corporal


Se definen como procesos de los que depende la maduracin
neurolgica

Segn Vayer
1-Hasta los dos aos: maternal. El nio pasa de los
primeros reflejos a la marcha y las primeras coordinaciones
2-De 2 a 5 aos: global. Conocimiento y utilizacin del
cuerpo cada vez ms precisa. Relacin con el adulto.
3-De 5 a 7 aos: transicin Diferenciacin y anlisis
del cuerpo. Independencia de los brazos. Conocimiento
derecha-izquierda.
4-De 7 a 11 aos: elaboracin definitiva del esquema
corporal.
Relajacin
global.
Transposicin
del
conocimiento de s al conocimiento de los dems. De la

inteligencia, interpretacin neuroafectiva y estructuracin


espacio-temporal.

Elementos
corporal

que

Imagen corporal

Concepto corporal

Conciencia corporal

componen

el

esquema

MOTRICIDAD
Capacidad de un hombre de forma adecuada, coordinacin y
sincronizacin.
Lo ms importante para evitar complicaciones a nivel
neurolgico es el ambiente en que se desarrolle naturalmente
el pequeo.
La recomendacin es que los padres sepan las necesidades
afectivas del beb, eviten ser permisivos o restrictivos y
fomenten el juego.

2 meses
Primeras estiradas de mano para alcanzar un juguete o tomar
un mvil. (Representan avances en la motricidad gruesa)

4-5 meses
Comienza a hacer el rolado o se voltea de un lado para el otro
y dentro de poco se parar de rodillas.

Los masajes son lo ms importante a la hora de


desarrollar destrezas en el pequeo.

Los juguetes mviles son ideales

Los recin nacidos distinguen manchas as que se


recomienda que los objetos que manipulen sean de color
blanco y negro.

Los estmulos no deben ser ms pequeos que su mano,


para evitar que lo introduzca a la boca.

La forma y textura deben ser variadas.

Problemas motores

Si el nio no desarrolla secuencialmente la motricidad en sus


extremidades superiores, ser un nio con problemas para
escribir, colorear, trabajar con papel, plastilina, que no tolera
la textura, no trabaja con temperaturas y no maneja bien las
tijeras.
Perder el equilibrio con facilidad y tendr dificultad para
practicar deportes como el patinaje o montar bicicleta. Se le
obstaculizara saltar con un pie.

Motricidad gruesa
Comprende todo lo relacionado con el desarrollo cronolgico
del nio, especialmente en el crecimiento del cuerpo.

Actividades de MG

Control ceflico (3 meses)

Arrastrarse y gatear (7-9 meses)

Volteos (7-9 meses)

Ponerse de pie y caminar (10-12 meses)

Sentarse (sin apoyo 7-9 meses)

Subir y bajar escaleras, correr y saltar (18-24 meses)

Motor fino
Coordinacin viso-manual

Motricidad facial

Motricidad fontica

Motricidad gestual

2-3 aos

Rasga papeles de diferentes texturas

Arruga papeles formando bolitas

Colorea respetando mrgenes

Enrosca y desenrosca frascos

Traza caminos rectos

Pinta figuras grandes

Encaja piezas en tablero

Amasa y moldea plastilina

Voltea paginas de una en una

Coge objetos pequeos con ndice y pulgar

Importancia de la educacin MF
Es fundamental antes del aprendizaje de la lectura y escritura.

PRUEBA DE TAMIZAJE DEL DESARROLLO DE


DENVER II
Objetivos del DDST-II

Tamizaje de nios de 1 mes a 6 aos de edad con


sospecha de problemas de desarrollo.

Confirmacin de problemas
medicin objetiva.

Monitoreo
desarrollo

de

nios

con

sospechados

riesgo

de

con

problemas

una
de

Ventajas

Buena confiabilidad en la aplicacin y replicacin de la


prueba (correlacin superior a 0.90 cuando se aplica
varias veces).

Permite comparar de manera grafica el desarrollo de


cualquier nio con otros.

Puedes ser una herramienta de Tamizaje til cuando se


utiliza con criterio clnico.

Desventajas

Problemas con la sensibilidad (80%) y especificidad


(56%).

Dependen de como se toman en cuenta los resultados


"dudosos/anormales".

La sensibilidad y la especificidad son medidas de presin


en la deteccin de una sola entidad (enfermedad).

Se califica en:
Anormal: Cuando

hay uno o ms sectores con dos o ms

fallos.

Dudoso: Cuando hay dos o ms sectores con un solo fallo.


Riesgo: No realizan una tarea y su edad se encuentra
entre el 75 y 90%.

Causas del retraso


Fsicos

Enfermedades metablicas y degenerativas del SNC.

Afecciones cerebrales (tumores, traumatismos).

Sensitivos (hipoacusia, disminucin de agudeza visual)

Desnutricin

Psiquitricos

Minusvala psquica

Trastornos del aprendizaje y fallos en concentracin

Psicosis (autismo, depresin)

Depresin cerebral causada


epilpticas o alcohlicas)

por

drogas

Sociales

Ambiente familiar desfavorable

Carencias afectivas

Problemas escolares

Juego: Actividad recreativa del ser humano


Beneficios

Desarrollo fsico

Desarrollo psicolgico

Desarrollo social

Falta de juego
Causas

Desconocimiento de padres de etapa evolutiva

(madres

Irrespeto por etapa ldica

Sobreproteccin

Efectos

Nios lentos en Psicomotricidad y aprendizaje

Nios tmidos, egocntricos e inseguros

Con responsabilidades ajenas a su edad

CUADRO COMPARATIVO DE LA PRUEBA EDI


Y DENVER

HOMUNCULO
Qu es?
Es una representacin pictrica de las divisiones anatmicas
de la corteza motora primaria y la corteza somatestsica

primaria. Por ejemplo, de la porcin del cerebro humano


directamente responsable del movimiento y el intercambio de
informacin sensorial y motora del cuerpo.
El homnculo es una representacin visual del concepto "el
cuerpo dentro del cerebro", de que la mano o cara de uno
existe tanto como una serie de estructuras nerviosas o un
"concepto neuronal", como de forma fsica.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO


Trastornos Psicomotrices
Consiste en una incapacidad del nio para inhibir o detener
sus movimientos y su emotividad, ms all del periodo normal
de oposicin o inconformidad por alguna situacin.
Asume dos formas; una en la que predominan los trastornos
motores particularmente la hiperactividad y los defectos de
coordinacin motriz; y otra donde se muestra con retraso
efectivo y modificaciones de la expresin Psicomotriz.
En ambas aparecen trastornos perceptivos del lenguaje (lectoescritura alterada), problemas emocionales y del carcter, y
las dos se manifiestan por la vida psicomotriz.
El nio inestable presenta caractersticas psicomotrices
propias en las que destacan visiblemente su constante y

desordenada agitacin. Es impulsivo para actuar en esto le


crea dificultades en la coordinacin y eficiencia motriz.

Trastorno Motriz
Consiste en arrebatos verbales o movimientos rpidos e
incontrolables del cuerpo. Las actividades motoras se
organizan jerrquicamente en el sistema nervioso central. La
mdula espinal, el cerebro medio, el cerebelo, el ganglio basal
y la corteza cerebral, cada uno posee funciones motoras
caractersticas. Cada nivel contribuye a una calidad especfica
de organizacin y respuesta motora a la actividad motora
total. La disfuncin de cada nivel contribuye sus propias
caractersticas a la anormalidad de la funcin que se observa
clnicamente. Las manifestaciones clnicas de la disfuncin
son resultado de las distorsiones de las actividades, de las
actividades sensoriales o de los efectos de la experiencia para
modificar la actuacin funcional. Los daos a los centros
motores o a las trayectorias pueden provocar trastornos o
prdida de la funcin motora, por una parte, o prdida de la
inhibicin o de la modulacin de las actividades del sistema
nervioso central residual por otra.

Debilidad Motriz
Bsicamente los nios siempre presentan 3 caractersticas:
Torpeza de movimientos: (Movimientos pobres y dificultad
en su realizacin).
Paratona: El nio no puede relajar el tono de sus msculos;
incluso en vez de relajarlos, los contrae exageradamente este
rasgo es el mas caracterstico de este trastorno.
Sincinesia: A veces, tambin presentan inestabilidad motriz,
tics, tartamudeo. Este trastorno afecta a diferentes reas del
nio: Afectivo, sensorial, psquico y motor.

Inestabilidad Motriz
El nio con inestabilidad motriz es incapaz de inhibir sus
movimientos, as como la emotividad que va ligada a estos. Es
incapaz de mantener un esfuerzo de forma constante; se
muestra muy disperso.

Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los


movimientos de coordinacin motriz. Hay una agitacin
motriz. Suele tratarse de un nio problemtico y mal
adoptado; presentan problemas de atencin, de memoria y
compresin, as como trastornos perceptivos y de lenguaje; el
propio fracaso escolar aumenta su desinters por el
aprendizaje.

Inhibicin Psicomotora
Lo podemos definir como el defecto en la energa necesaria
para poner en marcha los movimientos. Suele acompaarse
de una dificultad en la expresividad del lenguaje y gestos para
referirse a este estado clnico, se utilizan otros trminos como
retardo psicomotor en los cuadros depresivos, o acinesia e
hipocinesia en el sndrome parkinsoniano. Los cuadros
depresivos son los que producen estados de inhibicin con
mayor frecuencia. En estos pacientes hay un retardo de las
funciones psquicas (pensamiento) y motoras (postura
esttica de desanimo, abatimiento, disminucin del tono
muscular). Otro estado de inhibicin se produce en los
esquizofrnicos, con una efectividad ms indiferente y un
pensamiento ms desestructurado.

Desarmona tnico motoras


Se trata de una mala regularizacin del tono muscular, que
puede presentarse en nios que tienen buen nivel motor. Se
relacionan directamente con el mundo de las emociones. Se
divide en:
Par atona: Es la resistencia al movimiento pasivo, la
posibilidad o gran dificultad de relajacin muscular activa,
incluso con contraccin exaltada, pudiendo incluso llegar a la
catalepsia; dificulta notablemente la adquisicin de una
motricidad armoniosa.
Sincinesia: Son movimientos involuntarios e inconscientes
que se producen cuando se realizan otros movimientos
voluntarios y conscientes.

Dispraxia infantil
Se trata de una alteracin psicomotriz en los nios que da

lugar a torpeza, lentitud y dificultad para realizar movimientos


coordinados aparentemente sencillos que requieren la
coordinacin de varios grupos musculares, como por ejemplo
escribir, peinarse, atarse los zapatos, jugar al baln o montar
en bicicleta. La dispraxia suele conocerse tambin como
sndrome del nio torpe, aunque su nombre cientfico es
Trastorno del desarrollo de la coordinacin motora (TDCM).
Los sntomas de la dispraxia pueden comenzar a ser visibles
desde el ao de edad, pero se hacen ms evidentes durante
la edad escolar, entre los 5 y los 11 aos.

Tics
Son movimientos involuntarios y sin motivo aparente de
grupos musculares. Tienen en comn que son movimientos
convulsivos, inoportunos y excesivos y que el efecto de
distraccin o el esfuerzo de voluntad disminuyen tal actividad.
Los tics se dan con ms frecuencia en los nios de entre 8 y
12 aos, y son muy raros en nios menores de 7 aos. Por lo
general los tics desaparecen despus de la adolescencia.

La evaluacin
comprende:

completa

Entrevista con los padres

Examen de
acadmico

Evaluaciones neurolgicas.

la

funcin

de

intelectual

un

nio

rendimiento

Desarrollo infantil

Factores ambientales

Sistema endocrino

Aparato neuromuscular

SNC

Prepodisposicion gentica: Funcin intelectual, trastornos


mentales, temperamento y rasgos de personalidad.

Capos de intervencin
Educacin: Asegurar el desarrollo armonioso.

Desarrollo psicomotor: Esquema corporal, tono muscular,


coordinacin motriz (fina y global), lateralidad, funciones:
Perspectivas, espaciales y temporales.
Aprendizaje motor o psicomotor: Componentes: Postura,
control motor, cualidades fsicas, juego.
Aprendizajes escolares: Aprendizaje por la accin motriz o
lo vivido motor. La accin motriz preludio al pensamiento.

Reeducativos: Restablecer un funcionamiento adoptado.


Escolar: Trastornos de aprendizajes (lenguaje oral y escrito:
Matemticas).
Psicomotriz: Tics, tartamudeo, inestabilidad motriz, dficit
de atencin, inhibicin motriz, debilidad motriz.
Social: Restablecer la relacin de los dems.

Terapia:

Tratar los trastornos del comportamiento.

Psicoterapia y psicoanlisis: Sentirse bien con s mismo


para sentirse bien con los dems y comunicar.

Tipos de trastornos

Depresin: Prdida de apetito.

Disociar: Comportamiento antisocial.

Autista: Incomunicacin social.

Negativita desafiante: Discusiones con adultos.

Sueo: Despertarse frecuentemente.

Hiperactividad: Movimiento y habla en exceso.

Trastornos de inicio de la infancia, la niez


y la adolescencia.

Retraso mental

Aprendizaje

Habilidades motoras

Comunicacin

Generalizados del desarrollo

Criterios para el diagnostico del retraso

Capacidad
promedio.

intelectual

significativamente

inferior

al

Dficit o alteraciones de ocurrencia en la actividad


adaptativa actual.

El inicio es anterior a los 18 aos.

Leve: Entre 50-55 aproximadamente 70


Moderado: Entre 35-40 aproximadamente 50-55
Grave: Entre 20-25 aproximadamente 35-40
Profundo: Inferior a 20-25

Trastornos del aprendizaje


Se define como un "desorden en uno o ms de los procesos
psicolgicos bsicos involucrados de la comprensin o uso del
lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en una
habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer,
escribir, deletrear o hacer clculos matemticos.
En
los
trastornos
dificultades en:

del

aprendizaje

Organizacin viso - espacial.

Organizacin de secuencia temporales.

Memoria.

predominan

En trminos generales se utiliza para describir la condicin


que padece la persona e interfiere con su habilidad para
almacenar o producir la informacin deseada.

Clasificacin
Trastornos
especficos
del
aprendizaje:
Implican
dificultades para seguir un ritmo escolar normal, en nios (as)
que no presentan retardo mental, ni dificultades sensoriales
motoras graves, ni depravacin cultural.
Estos trastornos provienen de alteraciones a nivel neurolgico
afectando reas delimitadas del aprendizaje.
Problemas generales de aprendizaje: Se manifiestan de
diversas maneras y afectan el rendimiento global del nio; se
manifiestan en lentitud y desinters para el aprendizaje,
pudiendo en ocasiones aparecer un "retardo mental leve", es

todo proceso de aprendizaje el que se ve afectado y no alguna


materia en forma especfica.
Presenta adems una alteracin en la atencin y dificultades
de concentracin.
Tartamudeo: El tartamudeo es un trastorno del habla en el
cual el flujo normal se interrumpe mediante repeticiones
frecuentes o la prolongacin de sonidos, slabas o palabras o
por la incapacidad de un individuo para comenzar una
palabra. Las interrupciones podran estar acompaadas de
guios rpidos de los ojos, temblores de los labios y/o de la
mandbula o muecas de la cara u otra parte superior del
cuerpo que una persona que tartamudea usa en un intento
por hablar. Ciertas situaciones, como hablar en frente de un
grupo de personas o hablar por telfono, tienden a hacer que
el tartamudeo se vuelva ms severo, mientras que otras
situaciones, como cantar o hablar solo, a menudo lo mejoran.

Trastornos de alimentacin
Pica: es una patologa alimentaria que consiste en el impulso
irrefrenable de algunas personas por comer sustancias no
destinadas al consumo humano, tales como: pasta dental,
jabn, detergente, condones, yeso, pelo, fsforos, barro, hielo,
colillas de cigarro, betn para zapatos, polvo o suciedad,
esmalte, entre otros. Quienes ms la padecen son nios y, en
buena parte de los casos, se cura cuando alcanzan la
adolescencia.
Trastorno de Rumiaco: Consiste en la regurgitacin del
alimento desde el estmago hasta la boca, la masticacin de
nuevo y la deglucin de este. Se trata de un fenmeno
involuntario, que no requiere de esfuerzos por parte del
paciente y que no va asociada a otros trastornos
gastroesfagicos ni a pirosis. La rumiacin se inicia a los 15
minutos despus de la comida y puede durar hasta una hora.
Durante este tiempo, el sujeto puede rumiar hasta 20 veces.
Al parecer se trata de una sensacin placentera, aunque por
vergenza, los pacientes suelen ocultarla. La rumiacin cesa
cuando la comida comienza a mostrarse cida.
Enuresis: Se define como la emisin repetida de orina de

forma voluntaria o involuntaria en la ropa o la cama, una vez


superada la edad a la que ya debera haberse adquirido en
control de la vejiga. La mayora de los nios con una edad
mental de 5 aos han adquirido control de la vejiga.
Encopresis: Es la defecacin involuntaria que sobreviene al
nio mayor de 4 aos, sin existir causa orgnica que lo
justifique. Se asocia frecuentemente con la enuresis.
Frecuentemente sobreviene durante el da, contrariamente a
la enuresis. Tal como la enuresis, es un signo de perturbacin
de las primeras etapas de la maduracin de la personalidad.
Se diferencia de la "incontinencia fecal infantil". La
incontinencia puede asociarse con trastornos en la motricidad,
crisis epilpticas, anomalas del lenguaje, manipulacin de
excrementos e, incluso, coprofagia.

Trastornos neuromotores
Trastorno: Condicin anormal que afecta al cuerpo de un
organismo en las esferas de su desarrollo.
Neuromotor: Relacin de los msculos y nervios, a travs de
los mecanismos neuromusculares, donde se espera el
aumento de la respuesta, una vez que los estmulos han
facilitado la va aferente, promoviendo una respuesta motora
afectiva.
Trastorno Neuromotor: Es un trastorno no progresivo donde
puede existir una lesin o disfuncin del SNC que altera la
integridad estructural y funcional de la portara y movimiento.
Interoceptiva: Forman parte de esta, el dolor, tacto, frio,
calor, odo y la vista est relacionada con el medio que nos
rodea, son la va de contacto con el mundo exterior.
Visceroceptores: Recoge el estado funcional del aparato
digestivo y respiratorio, rganos abdominales, vasos, corazn.
Interoceptiva: Nos informa de nuestro mundo interior,
recogiendo todos los estmulos producidos en el organismo.
Propioceptores: Se estimulan con la presin, estiramiento y
tensiones de msculos, tendones y articulaciones.
Musculares: Huso neuromuscular, rgano tendinoso de
Gorga

Articulares: Ruffini, Vter-Paccini, Golgi-Mazzoni.


Cutneos: Mecanoreceptores sensibles al tacto y cualquier
deformacin de la piel (Merkel y Meissner).

Nervios craneales
I. Olfatorio
II. ptico
III. Motor ocular comn
IV. Pattico
VI. Trigmino
VII. Motor ocular externo
VIII. Facial
IX. Auditivo
X. Glosofarngeo
XI. Espinal
XII. Hipogloso
Factores de riesgo: SWEENEY y SWANSON demuestran la
relacin que existe entre los factores de riesgo y los trastornos
del desarrollo neurolgico y la clasifican de la siguiente
manera.
Riesgo biolgico

Peso al nacimiento de 1500g o menos

Edad estacional de 32 SDG o menos

Asfixia con un apgar menos de 3 aos 5 minutos

Bajo peso para la edad gestacional

Asistencia ventlatela por 36 horas o mas

Hemorragia peri-interventricular grado III o IV

Riesgo establecido

Hidrocefalia

Microcefalia

Anormalidades cromosmicas

Anormalidades musculo esquelticas

Nacimientos mltiples

Mielidisplasia

Miopatas congnitas y distrofias mitticas

Errores innato del metabolismo

Lesiones del plexo braquial

Infeccin por HIV

Riesgo ambiental

Social: Padre nico o madre soltera

Padres adolescentes menores de 17 aos

Nivel educativo nulo o muy bajo de los padres

Drogadiccin

Pobreza y marginacin social

Alcoholismo materno

Ganglios Basales
Son acumulaciones de cuerpos de clulas nerviosas que se
hallan cerca de la base del cerebro, dentro del telencfalo.
Este tejido nervioso gris est interconectado con la corteza
cerebral, el tlamo y el tallo cerebral. En los mamferos estn
asociados, fundamentalmente, con los movimientos (que
tambin tienen su origen en la corteza motora): sus fibras,
que no se dirigen directamente a la columna vertebral,
enlazan con el centro motor supra espinal del tronco cerebral,
conjuntos de neuronas que envan fibras nerviosas a la
mdula espinal. Los ganglios basales se asocian con
movimientos voluntarios realizados de forma principalmente
inconsciente, esto es, aquellos que involucran al cuerpo
entero en tareas rutinarias o cotidianas. Los ganglios basales
se sitan sobre una zona denominada cuerpo estriado: dos
cuerpos de sustancia gris separados por un haz de fibras,
denominado cpsula interna. Respecto de esta se van
situando los ganglios basales: el ncleo caudado, el putamen,
el globo plido, el ncleo subtalmico y la sustancia negra. En
el lado interno de la cpsula interna se halla el ncleo
caudado (ncleo de la cola) y en su lado externo el putamen
(ncleo en forma de cscara), junto al que se sita el globo

plido (una estructura triangular de color gris claro con una


fina capa de sustancia blanca en su mitad que, en ocasiones,
se une con el putamen para formar el ncleo lentiforme).
Situado al lado del globo plido, pero ms hacia el interior, se
encuentra el ncleo subtalmico y, por debajo de este, la
sustancia negra. Se discute si una delgada tira de sustancia
gris situada al lado del putamen, el claustro, del que se
desconoce su funcin, pertenece o no a los ganglios basales:
el dao de los ganglios basales implica una falla en la
coordinacin que supone la aparicin de los sntomas
caractersticos de un trastorno motor global; especialmente,
los movimientos caractersticos de enfermedades como el
parkinson, el balismo y el corea de Huntington.