PSICOMETRA

PARTE II (PROPIEDADES MTRICAS)

ORIENTACIONES

2 PARTE: EVALUACIN DE LA PROPIEDADES MTRICAS DE LOS

INSTRUMENTOS DE MEDICIN PSICOLGICA
TEMA N 6 VALIDEZ DE LAS INFERENCIAS I
Para poder medir variables psicolgicas, constructos
tericos, variables latentes o atributos psicolgicos es
necesario seleccionar una serie de conductas que
representen algn aspecto de ese constructo y que sean
consideradas indicadores del mismo.
Entre los requisitos que deben cumplir los instrumentos
elaborados para medir estas conductas, destacan dos
fundamentales:
Que proporcionen medidas fiables
Que se puedan hacer inferencias vlidas a partir de
esas medidas fiables.
Fiabilidad de las medidas Grado en que las
puntuaciones obtenidas al aplicar un test reflejan su nivel
real en el rasgo o caracterstica medida (grado en que
esas puntuaciones estn libres de errores aleatorios)
Validez de las inferencias Grado de relacin que se
puede establecer entre la evidencia emprica obtenida y
el concepto terico que se tiene del constructo.
1.-INTRODUCCIN AL CONCEPTO DE VALIDEZ Y SU EVOLUCIN
HISTRICA
El concepto de validez hace referencia al grado en que el test mide aquello
que pretende medir. En este sentido, cuanto ms estrecha sea la relacin entre
el test y el constructo que pretende medir, el test ser ms vlido.
La relacin entre el test y el constructo alude a la relacin entre las
puntuaciones obtenidas por los sujetos en el test y la medida obtenida en el
indicador o indicadores del constructo. Hasta los aos 50 del siglo pasado, la
forma de operativizar la relacin entre el test y el criterio era mediante un
coeficiente de correlacin.
Evolucin histrica
Validez relacionada con criterios externos:
Validez predictiva (Un test era vlido en la medida en que existiera
correlacin entre las puntuaciones obtenidas por los sujetos en el test y
las obtenidas en el criterio externo seleccionado). Predecir el rendimiento
futuro.
Validez concurrente (se diferencia del anterior en que la recogida de la
informacin tanto del test como del criterio se hace simultneamente).
Estimar el rendimiento actual.
Validez retrospectiva (cuando se puede obtener la medida del criterio
con anterioridad a la del test)
Validez relacionada con criterios internos:
Validez de contenido (la validez relacionada con criterios internos al
propio test. Utilizada sobre todo en los test de conocimientos que tratan
de estudiar hasta qu punto a partir del contenido de los test, se puede
inferir el rendimiento en una determinada materia; el test en s mismo
constituye su propio criterio)
Validez de constructo (implica recoger toda la informacin necesaria
R. MEDRANO (TUTOR)

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para poder tener la garanta suficiente de que las conductas observables,

que se han elegido como indicadores del constructo que se quiere medir,
lo son realmente)
Posteriormente, los tipos de validez se reducen a tres
Validez de
contenido (determinar el rendimiento o actuacin de un sujeto en un universo
de situaciones); Validez relativa al criterio (incluye la concurrente y la
predictiva) y validez de constructo (inferir el grado en el que un sujeto posee
algn rasgo o atributo que se supone vendr reflejado por su ejecucin en el
test)
1974 Se afirma por primera vez que la validez se refiere a la adecuacin de
las inferencias que se realizan a partir de las puntuaciones de los test u otras
formas de medida. Se mantiene la distincin de los tres tipos de validez y se
consideran formas independientes de interpretar las inferencias realizadas.
1999 (concepcin unitaria de validez) La validez hace referencia al
grado en que la evidencia emprica obtenida y los conocimientos aportados por
las teoras apoyan las inferencias que se hagan a partir de las puntuaciones
obtenidas en el test cuando ste se utiliza para un objetivo concreto.
Acuerdo generalizado, desde el punto de vista cientfico, la nica validez
la validez de constructo (las otras dos quedaran incluidas en sta y seran
consideradas como estrategias de validacin para comprender mejor lo que
mide un test)
La validacin de los tests es un proceso continuo que permite obtener
distintos tipos de evidencia emprica, y un proceso de validacin ideal debe
incluir los tipos de evidencia implicados en los tres tipos tradicionales de
validez: la de constructo, la de contenido y la relativa al criterio. As, se
considera la validez como un concepto unitario y el proceso de
validacin como un proceso continuo que permitir recoger la evidencia
necesaria para poder interpretar las puntuaciones al aplicar los tests para un
determinado objetivo.
2.- VALIDACIN DEL CONTENIDO
Objetivo Analizar hasta qu punto los elementos o tems que componen un
test son una muestra relevante y representativa. Implica la necesidad de
una clara y exhaustiva especificacin de todas las posibles conductas
observables (especificacin del dominio) que son representativas del
constructo a medir (representatividad del dominio). Para un estudio de
validacin de un test es necesario analizar hasta qu punto los elementos que
lo componen son una muestra representativa de la clase de problemas o
situaciones sobre las que van a hacer inferencias y extraer conclusiones.
En los TRC y tests de rendimiento acadmico, las puntuaciones se suelen
utilizar para hacer inferencias sobre el grado en que los sujetos dominan un
campo de conocimientos (dominio), no para hacer inferencias sobre conductas
externas al test o sobre el constructo medido. En estos tests las puntuaciones
se suelen utilizar para dar cuenta de si los sujetos han alcanzado un nivel
R. MEDRANO (TUTOR)

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mnimo de competencia en una determinada materia. El dominio de contenidos

se suele hacer ms en referencia a objetivos educativos que al constructo.
La forma tpica de llevar a cabo un estudio de validacin de contenido, es
utilizando un grupo de expertos (juicio subjetivo) que sern los encargados
de analizar dos aspectos fundamentales:
Que el test no incluya aspectos irrelevantes del dominio de inters.
Que incluya todos los elementos importantes que definen el dominio.
Para llevar a cabo la especificacin del dominio, es necesario:
1 - Analizar las reas de contenido que se deben cubrir.
2 - Analizar los procesos que se van a evaluar y su importancia relativa.
Se puede construir una tabla de doble entrada en la que las columnas
representen las distintas reas de contenido (dominio) que definen el
constructo y las filas las distintas operaciones o procesos cognitivos
implicados. Las celdillas incluyen el porcentaje de tems que deben
contener la prueba segn cada rea de contenido y cada proceso
cognitivo empleado.
Para evaluar la relevancia de los tems en relacin con el dominio hay varios
procedimientos: uno de ellos (Hambleton 1980) consiste en presentar a los
expertos una serie de fichas cada una de las cuales contiene un tem. Cada
experto expresar en una escala de 5 puntos el grado de ajuste de cada tem,
de manera que el 1 indique un mal ajuste y el 5 un ajuste muy bueno. Hecho
esto, se calcula la media o la mediana de los valores asignados por cada uno de
los expertos a cada tem y el valor obtenido ser el que indique el grado de
relevancia del tem. Se podrn seleccionar los que muestren un alto grado de
ajuste y eliminar los que no.
La representatividad: grado en que se han cubierto las especificaciones del
dominio, en cuanto a contenidos y a objetivos propuestos. En la medida en que
el dominio este ms y mejor representado, las inferencias sern ms precisas.
Lo ideal sera poder contar con un banco de tems referidos al dominio de
inters y a partir de este extraer una muestra aleatoria de tems.
3.- VALIDACIN DEL CONSTRUCTO
Proceso que permitir obtener evidencia acerca de la capacidad del test
para medir el constructo (evidencia de que las conductas observables que
se han elegido como indicadores del constructo, realmente lo son). Trata de
garantizar cientficamente que la variable que el test pretende medir es una
variable aceptable y consistente en el mbito terico de la psicologa
(descansa en suficientes comprobaciones experimentales que lo verifican)
Para llevar a cabo un estudio de validacin del constructo es necesario:
1 Definir el constructo de inters a partir de las teoras que
existen acerca del mismo (Postular una serie de hiptesis acerca de la
naturaleza y grado de relacin entre el constructo y una serie de
variables y entre el constructo de inters y otros constructos)
2 Disear el instrumento de medida adecuado (debe incluir
R. MEDRANO (TUTOR)

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elementos relevantes y representativos de aquellas conductas que sean

especficas y concretas del constructo)
3 Obtener datos empricos de las relaciones entre las
puntuaciones obtenidas al aplicar el test y las variables hipotetizadas.
As, es necesario estudiar las relaciones entre: el constructo y las conductas
observables representativas del constructo. El constructo y otros
constructos y las conductas tomadas como indicadores del constructo y las
puntuaciones obtenidas por los sujetos en el test.
Los estudios de validacin de constructo se centran en el anlisis de la
estructura del test. Se estudian las interrelaciones entre las puntuaciones
obtenidas por los sujetos en los distintos tems (estructura interna) y las
relaciones entre las puntuaciones obtenidas en el test y otras medidas
obtenidas en variables externas al mismo y consideradas relevantes
(estructura externa)
Mtodos para la validacin del constructo:
A.- Matriz Multimtodo-Multirrasgo (propuesto por Campbell y Fiske
1959, permite evaluar la validez convergente y discriminante de los test y el
anlisis de la estructura externa del test) Se intenta medir un mismo
constructo mediante distintos procedimientos y distintos constructos mediante
el mismo procedimiento. Una vez obtenidas todas las medidas, calcular las
intercorrelaciones entre ellas:
Si las correlaciones entre las medidas del mismo constructo a travs de
distintos procedimientos son altas, el constructo quedar validado
(existe validez convergente)
Si estas correlaciones son significativamente ms altas que las obtenidas
al correlacionar las medidas de distintos constructos con el mismo
procedimiento (existe validez discriminante)
B.- Anlisis Factorial (AF): la tcnica ms utilizada para poner a prueba las
hiptesis planteadas a cerca de la estructura externa del constructo y las
relaciones del mismo con otras variables. Se puede utilizar con dos enfoques: el
exploratorio (no se establecen hiptesis previas acerca del nmero de
dimensiones, es la propia tcnica la que nos aportar esta informacin) y
confirmatorio (se establecen a priori hiptesis, y mediante las tcnicas
oportunas se comprueba si se pueden aceptar las hiptesis propuestas).
Para llevar a cabo un anlisis factorial se parte de un conjunto de n medidas
tomadas a la misma muestra de sujetos en un conjunto de variables
observables, a partir de ellas se obtiene una matriz (n x n) con las
intercorrelaciones entre todas ellas. Mediante Anlisis Factorial, se intenta
identificar un nmero ms reducido de variables latentes llamadas factores.
Cuando en un mismo factor se agrupan mltiples indicadores del constructo
(validez convergente) y Cuando en el anlisis se han obtenido medidas de
otros constructos y estas aparecen agrupadas en distintos factores (validez
discriminante)
4.-VALIDACIN REFERIDA AL CRITERIO
R. MEDRANO (TUTOR)

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Objetivo principal evaluar la hiptesis de relacin entre test y criterio. Se

utilizan dos tipos de ndices para describir la capacidad de un test o conjunto de
tests para predecir un criterio:
Medidas correlacionales (coeficiente de validez, de determinacin, de
alineacin, etc.)
Medidas de error en la prediccin (errores de estimacin).
Estos estudios se suelen realizar desde dos perspectivas diferentes
dependiendo del uso que se vaya a dar al test y del tipo de inferencia:
Validez predictiva (los tests se van a utilizar para la seleccin,
clasificacin o colocacin de personas en determinados puestos). Se trata
de analizar la capacidad de los test para pronosticar el posterior
rendimiento de los sujetos en un trabajo, a partir de las puntuaciones
obtenidas en el test. La medida del criterio se obtiene con posterioridad a
la del test. Predecir el rendimiento futuro.
Validez concurrente (utilizar los test para hacer un diagnstico. La
medida del criterio se obtiene a la vez que la del test). Estimar el
rendimiento actual.
La teora no juega el papel principal, se acenta el inters en el aspecto
emprico del proceso ms que en el terico. Un estudio de validacin de
constructo del criterio ayudar a determinar las dimensiones a medir, cmo se
medir cada una de ellas y si se desea, cmo combinarlas.
Pasos a seguir para disear un estudio de validacin:
1. Definir claramente el criterio que se quiere medir.
2. Identificar el indicador o indicadores que se van a utilizar para medir el
criterio.
3. Seleccionar una muestra de sujetos representativa.
4. Aplicar el test a la muestra y obtener una puntuacin para cada uno.
5. Obtener una medida de cada sujeto en el criterio, bien en el mismo
momento de la aplicacin del test (validacin concurrente) o bien al cabo
de un cierto tiempo (validacin predictiva)
6. Determinar la relacin entre las puntuaciones de los sujetos en el test y el
criterio.
Problema de seleccin y medicin del criterio Los test de seleccin los
utilizamos tratando de seleccionar aquellas personas que vayan a tener una
mayor probabilidad de realizar un trabajo o aprovechar el programa con xito.
El concepto de xito (constructo terico) tiene muchas facetas, y es muy difcil
de definir de forma precisa. Hemos de tener en cuenta que todos los
indicadores son parciales y no ofrecen una comprensin completa del
criterio.
En esta lnea Thorndike y Hagen (1989) consideran que los indicadores deben
cumplir una serie de requisitos:
Que sean relevantes (un indicador es relevante en la medida en que se
corresponde con el criterio). Para apreciar la relevancia es necesario
tener en cuenta consideraciones racionales y apoyarse en los juicios de
expertos.
Que estn libres de sesgos (que las medidas criterio representen la
verdadera competencia de los sujetos y no estn determinadas por
R. MEDRANO (TUTOR)

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factores que acten de manera diferencial en determinados grupos)

Que sean fiables (las medidas criterio de los indicadores han de ser
estables)
Que sean accesibles (tener en cuenta las limitaciones econmicas y de
tiempo)
Procedimientos estadsticos para la validacin referida al criterio Los
ms utilizados estn basados en correlaciones. La utilizacin de una tcnica u
otra depende del diseo de recogida de datos par la validacin y del nmero de
variables implicadas:
Un nico test predictor y un solo indicador del criterio: la
correlacin y el modelo de la regresin lineal simple. Segn la medida
(Pearson, biserial, coeficiente phi, etc.)
Varios predictores y un solo indicador de criterio (cuando se
utiliza una batera de tests para un nico criterio): la correlacin y la
regresin lineal mltiple. Cuando el criterio es cualitativo (Anlisis
discriminante) y cuando el criterio es dicotmico (regresin logstica)
Varios predictores cuantitativos y varios indicadores del
criterio cuantitativos: la regresin lineal mltiple y la correlacin
cannica (dificultad para interpretar resultados)
Procedimientos basados en la teora de decisin (validez y
utilidad en las decisiones): Se basan en diferentes mtodos para
optimizar las decisiones realizadas con el test: tcnicas especialmente
la Teora de la Utilidad Multiatributo.
5.- VALIDACIN CON UN NICO PREDICTOR Y UN SOLO INDICADOR DEL
CRITERIO
La correlacin nos permitir conocer el grado de asociacin entre el
test y el criterio.
El modelo de regresin nos permitir pronosticar, a partir de las
puntuaciones obtenidas en el predictor, las puntuaciones en el criterio.
EL COEFICIENTE DE VALIDEZ Correlacin entre las puntuaciones
obtenidas por los sujetos en el test predictor y las obtenidas en el criterio. A
partir de las puntuaciones de los sujetos, se podrn obtener tantos coeficientes
de validez como indicadores de criterio se elijan para su validacin.
INDICADOR
CRITERIO (Y)

TEST (X)
Continua

Continua

Pearson

Dicotomizada
Dicotmica

Biserial
Biserial
puntual

Dicotomizad Dicotmica
a
Biserial
Biserial
puntual
Tetracrica biserial
biserial

EL MODELO DE REGRESIN LINEAL Conocido el grado de asociacin

entre el test y el criterio, se puede utilizar el modelo de regresin para
hacer pronsticos (a partir de las puntuaciones obtenidas por los sujetos en
el test, hacer estimaciones acerca de su puntuacin en el criterio).
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Mediante el modelo de regresin se intenta buscar una ecuacin lineal que

haga mnimos los errores de pronstico Y= a + bX
COEFICIENTE DE VALIDEZ (SEGN EL TIPO DE VARIABLES IMPLICADAS)
(Valores entre -1 y 1)
TIPO DE VARIABLES
FRMULA DE LA CORRELACIN
Test (X) y Criterio (Y) variables
continuas
CORRELACIN DE PEARSON
Test (X) continua; Criterio (Y)
dicotomizada
CORRELACIN BISERIAL
XP = Media en X de los que obtuvieron un
1 en Y
Xq = Media en X de los que obtuvieron un
0 en Y
X = Media en X de toda la muestra
SX = Desviacin tpica en X de toda la
muestra
p y q = proporcin de personas con 1 0
en Y
y = Ordenada que divide el rea en dos
partes

rxy

N XY X Y

N X 2 X 2

X p X q pq X p X p
rb

Sx y
Sx y

Test (X) continua; Criterio (Y)

dicotmica
CORRELACIN BISERIAL PUNTUAL

rbp

Test (X) dicotmica; Criterio (Y)

dicotmica
COEFICIENTE

a, b, c y d representan el nmero de
personas
de
la
muestra
cuyas
puntuaciones en X y en Y son
respectivamente (0,1), (1,1), (0,0), (1,0).
p y q = proporcin de personas con 1 0
en Y
y = Ordenada que divide el rea en dos
partes

Test (X) dicotomizada; Criterio (Y)

dicotmica
COEFICIENTE BISERIAL
Un hbrido entre correlacin biserial y el
coeficiente , con el mismo significado de
smbolos.

2
N Y 2 Y

X p Xq

pq

Sx

Xp X
Sx

p/q

cb ad

a b c d a c b d
X
Y

biserial

1
0

0
a
c

1
b
d

bc ad

a b c d

pq
y

CORRELACIN TETRACRICA Tanto X como Y son variables continuas que se han

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dicotomizado artificialmente. Clculo muy laborioso. Se han ofrecido algunas

aproximaciones ms utilizada calcular la razn bc/ad y consultar la tabla
correspondiente. Si la razn es menor que la unidad se debe usar la recproca ad/bc y
consultar la tabla, en este caso ser negativa.

MODELO DE REGRESIN LINEAL SIMPLE Y= A + B X

(A y B) = Constantes de la regresin
Clculo

de

la

pendiente

(B)

B pendiente de la recta de regresin

[cambio en los valores del criterio Y por
Sy
b rxy
cada cambio unitario en el test X]
Sx
A ordenada en el origen [valor
pronosticado en el criterio (Y) cuando
Clculo ordenada en el origen (A) en el test (X) se obtiene un valor 0].

a Y bX

ECUACIONES DE LA RECTA DE REGRESIN

S y
Sy
Sy

X rxy X X Y
Puntuaciones Directas Y Y rxy rxy
S x
Sx
Sx

Sy
Y rxy X X
Puntuaciones Diferenciales
//
Puntuaciones Tpicas
Sx
Z y rxy Z x
rXY = Coeficiente de validez // SX = Desv tpica (punt en el test) // SY = Des tpica (punt
en el criterio)
Utilidad de las ecuaciones Permiten
pronosticar la puntuacin que obtendr en
el criterio otra muestra de sujetos, de las
mismas caractersticas, a partir de las
puntuaciones que obtengan en el test.
Mediante las ecuaciones de regresin
estimamos las puntuaciones de los sujetos
en el criterio.

El coeficiente de validez indica la

eficacia del test o variable predictora
para estimar el criterio. Cuanto ms se
aproxime a 1, la estimacin ser ms
exacta (1 = el valor estimado coincide
con la puntuacin que obtuvieron los
sujetos en el criterio)

Error de estimacin (Y- Y) diferencia entre las puntuaciones que ha obtenido un

sujeto en el criterio y la que se le pronostica mediante la ecuacin de regresin
Varianza residual (Varianza error)
representa la variabilidad media de las
puntuaciones de los sujetos en el criterio,
respecto a la puntuacin que se les
pronostica mediante la recta de regresin.
Tambin se denomina Error cuadrtico
medio
rXY = coeficiente de validez del test
Y = punt obtenidas por cada sujeto en el
criterio
Y= punt pronosticas a cada sujeto
mediante la ecuacin de regresin.
N = nmero de sujetos de la muestra
R. MEDRANO (TUTOR)

Y Y

SY2 X

Tambin S y2. x S y2 (1 rxy2 )

Y Y

SY X

Tambin S y . x S y 1 rxy2 )

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Error tpico estimacin Desv tpica de

errores

Propiedades fundamentales
Y = Y La media de las punt en el criterio es igual a la media de las puntuaciones
pronosticadas.
(Y Y) = 0 La suma de los errores de estimacin es 0(media de los errores
cometidos = 0)
S2y = S2y + S2y. x La varianza de las punt obtenidas en el criterio = a la varianza de
las puntuaciones pronosticadas ms la varianza de los residuos o varianza error.

INTERVALO CONFIDENCIAL
Debido a los errores conviene hacer la estimacin por intervalos.
Asumimos que la distribucin de los errores se ajusta a una distribucin normal, cuya
desviacin tpica viene dada por el error tpico de estimacin, se establece un
intervalo confidencial en torno a la puntuacin pronosticada.
Pasos a seguir:

Determinar un nivel de confianza y buscar la puntuacin tpica asociada (Zc)

Calcular el error tpico de estimacin (Sy. x)
Calcular el error mximo (Zc) (Sy. x)
Aplicar la ecuacin correspondiente y obtener la puntuacin pronosticada.
Establecer el intervalo de confianza Y (Zc) (Sy. x)

INTERPRETACIN DE LA EVIDENCIA OBTENIDA (CAPACIDAD PREDICTIVA

DEL TEST)
A partir de esta ecuacin se puede averiguar la proporcin de la varianza de las
puntuaciones de los sujetos en el criterio (varianza de la VD), que se puede
explicar a partir de las varianza de las puntuaciones pronosticadas y qu
proporcin no se puede explicar y corresponde a los residuos.
S Y2 S Y2 S Y2. X

As, tambin podemos considerar otras formas de expresin:

Varianza de error

Error tpico de estimacin

2
SY2. X SY2 (1 rXY
)

2
SY . X SY 1 rXY

Interpretacin de resultados a travs de tres coeficientes bsicos

COEFICIENTE DE DETERMINACIN

2
C.D. rXY

Equivale al coeficiente de validez al cuadrado (r 2xy) // Representa la

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proporcin (o porcentaje) de la varianza de las puntuaciones de los sujetos

en el criterio (VD o criterio) que se puede pronosticar a partir del test (VI o
predictora). Tambin se define como varianza comn o asociada entre el
test y el criterio.
COEFICIENTE DE ALIENACIN

C.A. K

SY X
SY

1 rXY2

Alude a la inseguridad o el azar que afecta a los pronsticos // Representa

la proporcin de la varianza de las puntuaciones de los sujetos en el criterio
(VD) que no se puede predecir a partir del test (VI). Es decir, la proporcin de
varianza error que hay en la varianza de las puntuaciones de los sujetos en el
criterio // El coeficiente de alineacin al cuadrado es el complementario
del coeficiente de determinacin.
Consideraciones Cuanto menor sea el error tpico en relacin con la
desviacin tpica del criterio, menor ser el coeficiente K (oscila entre 0 y 1,
ser mximo cuando el coeficiente de validez sea 0 y mnimo cuando el
coeficiente de validez sea 1)
El coeficiente de alineacin al cuadrado es el complementario del coeficiente
de determinacin.
COEFICIENTE DE VALOR PREDICTIVO

C.V .P. 1 1 rXY2

Es el complementario del coeficiente de alineacin // Se trata de otra forma de

expresar la capacidad del test para pronosticar el criterio // Representa la
proporcin de seguridad en los pronsticos (o el porcentaje si se
multiplica por 100)

PROBLEMA EJEMPLO MODELO REGRESIN LINEAL SIMPLE

Se quiere comprobar hasta qu punto se puede utilizar para hacer una seleccin de
controladores areos un test construido para medir rapidez perceptiva (estudio de
validacin). Para ello se seleccionan 6 controladores a los cuales se les aplica el
test (X) y, a la vez, se pide a sus jefes directos que los evalen (Y) en una escala de
0 a 10.Los resultados obtenidos son los que figuran en la tabla adjunta

R. MEDRANO (TUTOR)

Suj.

XY

12

14

10
8
98

15

10

15
0

CLCULOS
Y2
Y
(Y-Y (Y-Y)2
)
14 81 7,89 1,11 1,23
4
19 49 8,68
2,82
6
1,68
22 10 9,08 0,92 0,85
5
0
X2

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4
5

7
9

8
5

56
45

49
81

64
25

16

16

16

61

43

47
3

71
1

33
5

5.91 2,09 4,37

6,71
2,92
1,71
4,73
0,53
0,73
43
0
12,72

1.- Averiguar el coeficiente de validez Tanto el test como el criterio son

variables cuantitativas; por tanto, el ndice ms adecuado para obtener el
coeficiente de validez es el de Pearson.
N XY X Y
6 473 43 61
215
rxy

0,73
=
2
2
2
2
296,22
6 711 61 6 335 43
N X 2 X N Y 2 Y

Dado que el valor mximo del coeficiente de validez es 1, se puede considerar que
el test tiene una buena capacidad predictiva.

2.- Ecuaciones de regresin Se utilizan para predecir las puntuaciones que

obtendrn otros sujetos de similares caractersticas en el criterio, a partir de sus
puntuaciones en el test.
Clculos para obtener las ecuaciones de regresin
Medias
Y =7,17 y X = 10,17
711
X2

2
10,17 2 15,07 ;
S

X 2=
Varianzas
X
6
N
Desviaciones
S X 15,07 3,88
Tpicas
335
Y2

2
7,17 2 4,43 S Y 4,43 2,10
SY
Y 2 =
6
N
SY
2,10
b rxy
b 0,73
0,395
Constantes
SX
3,88
regresin (a y b)
a Y (b X ) 7,17 (0,395 10,17 ) 3,15

Ecuaciones
Regresin

Directas: Y= a + bX Y= 3,15 +0,395 X

Diferenciales: y= bX y=0,395 X
Tpicas: Zy= rXY Zx Zy= 0,73 Zx

Nivel

Confianza

NC 95%; Z C Z

Z 0.975

1,96

Formulario (pginas 34 y 35)

3.- Error tpico de estimacin Comprobamos que la varianza de las

puntuaciones de los sujetos en el criterio es igual a la varianza de las
puntuaciones pronosticadas ms la varianza de los errores.
Varianza criterio (Y) S Y2 4,43
Varianza
de
los

R. MEDRANO (TUTOR)

pronsticos

Pgina 11

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2
Y 2
322,36
Y S
7,17 2 2,31
n
6
(Y Y ) 2
12,72
Varianza de los errores S Y2. X
0
2,12
n
6

S Y2

S2y = S2y + S2y. x 4,43 = 2,12 + 2,31

Error tpico de Estimacin S Y . X

S Y2. X

2,12 1,46

4.- Intervalos confidenciales (Para un sujeto que ha obtenido en el test X =

13 puntos)
Estimacin puntual (con la ecuacin de regresin)
diferenciales / Tpicas

Punt directas /

Y= 3,15 + 0,395 (13) = 8,28 // y= 0,395 (13 10,17) = 1,12 // Z Y =

0,73 0,73 = 0,53
Estimacin por intervalo Puntuaciones directas / diferenciales / Tpicas
Nivel de confianza 95% Zc =
1,96

Error tpico de estimacin Sy.

1,46

Error mximo: (Zc) (Sy. x) (1,96 1,46) = 2,86 (Punt directas y

diferenciales)
Error mximo: (Zc) (SZY ZX ) (1,96 0,87) = 1,7 (Puntuaciones
tpicas)
Donde SZY ZX =

1 rxy2 1 0,73 2 0,69 SZY ZX = 0,69

Y (Zc) (Sy. x) 8,28 2,86 = (5,42 y 11,14) Puntuaciones directas

y (Zc) (Sy. x) 1,12 2,86 = (- 1,74 y 3,98) Puntuaciones
diferenciales
ZY (Zc) (Sy. x) 0,53 1,35 = (- 0,82 y 1,88) Puntuaciones tpicas

COEFICIENTES
2
COEFICIENTE DE DETERMINACIN C.D. rXY
CD 0,732 = 0,53
53% de la varianza de las puntuaciones de los sujetos en el criterio (VD) que
se puede pronosticar a partir del test (VI) 53% de varianza comn
entre el test y el criterio.

COEFICIENTE DE ALIENACIN C . A. K

SY X
SY

2
1 rXY
K = 0,69

69% de inseguridad en los pronsticos 0.692 = (48%) de la varianza

de las puntuaciones en el criterio (VD) que no se puede pronosticar a partir
del test (VI). Varianza de error ($8%)
2
COEFICIENTE DE VALOR PREDICTIVO C .V .P. 1 1 rXY
0,31

31% de seguridad en los pronsticos.

R. MEDRANO (TUTOR)

Pgina 12

PSICOMETRA

PARTE II (PROPIEDADES MTRICAS)

ORIENTACIONES

Formulario (pgina 37)

R. MEDRANO (TUTOR)

Pgina 13