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Projet prsent la sance du conseil des commissaires

de la Commission scolaire des Trois-Lacs

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT

Projet cole publique alternative UniVert

Prsent et remis :

La prsidente : Mme Francine St-Denis


La directrice gnrale : Mme Sophie Proulx
La directrice gnrale adjointe : Mme Sandra Smith

Les commissaires :
Mme Julie Brunet
Mme Marielle Rodrigue
M. Daniel Jutras
M. Philip Lapalme
Mme Chantale Caza
M. Gilbert Maltais
Mme Stefania Biacchi
M. Guy Lussier
Mme Isabelle Gaudreault
Mme Suzanne Denis

Les commissaires-parents :
M. Patrick Parent
M. Patrick Martineau
Mme Nancy Boone
M.Bart Olszewski

Propos par les membres fondateurs :


Marie-France Gagnon, ducatrice et enseignante de yoga,
maman de trois enfants, Terrasse-Vaudreuil

Marie-Claude Morin, esthticienne,


maman de deux enfants, Les Cdres

Marc-Andr Verreault, ingnieur mcanique aronautique,


papa de deux enfants, Les Cdres

Mlanie Touchette, orthopdagogue,


maman d'un enfant, Vaudreuil-Dorion

milie Ostrout, adjointe mdicale et enseignante de yoga,


maman d'un enfant, Notre-Dame-De-L'le-Perrot

Francis Hamel, professionnel en loisir, culture et tourisme,


papa de deux enfants, Vaudreuil-Dorion

Roxanne Boulerice Cloutier, reprsentante au service la clientle,


maman de deux enfants, Coteau-Du-Lac

Marie-Claude Racine, agent de bord et travailleuse autonome,


maman de trois enfants, St-Zotique

Remerciements
Nous tenons remercier tous les gens qui ont fait partie du groupe collaborateur et qui ont
particip llaboration de ce document. Merci davoir partag votre vision de lcole et vos rves.
Merci au Rseau des coles Publiques Alternatives du Qubec (RPAQ) pour leur soutien tout au
long de ce projet. Nous remercions spcialement Madame Monique Fournier et Monsieur Pierre
Chnier pour leur disponibilit, leurs conseils aviss et leurs encouragements.
Nous souhaitons aussi remercier les gens qui ont support le projet leur faon, de prs ou de loin,
que ce soit en nous ayant fourni un local et du caf pour nos rencontres, des dons ou par leurs
prcieux encouragements. Nous avons senti la communaut qui sest unie !
Un merci tout spcialement nos enfants qui sont la source de nos inspirations, ils ont guid
chacun de nos pas dans cette dmarche
Nous dsirons remercier tous les lecteurs de ce document de leur comprhension. Nous ne sommes
pas des professionnels de l'ducation. Nous avons mis, bien humblement, tout notre "Cur de
parent" la rdaction de ce texte. Des coquilles s'y trouvent possiblement encore. Mais, merci de
simplement tenter de saisir et comprendre l'esprit de cet inspirant projet.

Table des matires


Introduction ................................................................................................................................................... 1
Prsentation du projet ........................................................................................................................... 1
Portrait de la rgion de Vaudreuil-Soulanges ...................................................................................... 2
Les besoins d'une communaut haut taux de natalit ..................................................................... 2
Portrait de la russite ducative et sociale de la rgion ....................................................................... 2
Portrait de la Commission scolaire des Trois-Lacs ............................................................................ 4
Pourquoi une cole publique alternative dans la rgion ......................................................................5
La gnration Z ......................................................................................................................................7
Lcole publique alternative au Qubec ............................................................................................... 8
Lcole publique alternative UniVert ......................................................................................................... 9
Sa mission .............................................................................................................................................. 9
Ses valeurs ............................................................................................................................................ 10
La place centrale de lenfant ................................................................................................................. 11
Un climat de coopration et entraide ................................................................................................. 12
L'enfant est guid ................................................................................................................................. 12
Dans une optique de dveloppement durable ..................................................................................... 13
Tous unis vers l'enfant : les rles de chacun ............................................................................................. 14
L'enfant ................................................................................................................................................. 14
Une quipe denseignants solidaires ................................................................................................... 15
La place des parents ............................................................................................................................. 16
La direction ........................................................................................................................................... 16
Le service de garde ............................................................................................................................... 17
Une communaut implique ............................................................................................................... 17
Les approches privilgies supportant les apprentissages scolaires ...................................................... 18
Lapprentissage personnalis .............................................................................................................. 18
Apprentissage par projets personnels et collectifs ............................................................................. 18
Cliniques denseignement .................................................................................................................... 19
Philosophie pour enfants : apprendre penser .................................................................................. 19
Dmocratie participative .....................................................................................................................20
Apprendre dans l'action et la nature...................................................................................................20

L'ducation l'unicit de l'enfant dans son cosystme .................................................................... 22


Approche bienveillante et empathique ............................................................................................... 23
La structure et le fonctionnement de l'cole ............................................................................................ 25
Des groupes multiges ......................................................................................................................... 25
La place du Programme de formation ................................................................................................ 25
Horaire .................................................................................................................................................. 25
Lvaluation multipartite continue et rigoureuse ..............................................................................26
Admission .............................................................................................................................................26
Transport ..............................................................................................................................................26
Conclusion ...................................................................................................................................................27

Annexe 1 : Une suggestion dhoraire de rpartition des activits ............................................................. I


Annexe 2 : Lvaluation, le bulletin .......................................................................................................... IV
Annexe 3 : Implication des parents ............................................................................................................ V
Annexe 4 : Suggestion de mise en place................................................................................................... VI
Annexe 5 : chancier ............................................................................................................................... VII
Annexe 6 : Nos partenaires ....................................................................................................................... VII
Rfrences ................................................................................................................................................. VIII

Introduction
Prsentation du projet
Prsentes au Qubec depuis une cinquantaine dannes, les coles publiques alternatives suscitent
actuellement un intrt renouvel. Le franc succs de la pdagogie de ces coles centres sur l'enfant
interpelle plusieurs parents qui rclament ce type d'tablissement qui rpond leurs valeurs en
ducation. ce jour, 25 projets sont en cours travers tout le Qubec. Cest avec enthousiasme que
nous vous prsentons celui-ci pour notre rgion.

Dans la recherche d'une pdagogie diffrente, nous avons t inspirs par l'ide d'offrir une pdagogie
centre sur l'enfant qui favorise l'apprentissage par l'entraide et l'exprience, comme le conoivent
les coles publiques alternatives du Qubec. Motiv par le visionnaire slogan de la CSTL Nos
diffrences construisent lavenir un mouvement citoyen est n! Parents, enseignants, grandsparents et citoyens engags ont travaill ensemble depuis l't 2015, afin de s'unir et de prsenter ce
projet. la demande, un groupe largi de collaborateurs a t cr. Nous nous sommes runis de
trs nombreuses reprises avec ces derniers et de ces consultations est ne une cole l'image de la
communaut alternative de Vaudreuil-Soulanges.

Une cole primaire publique alternative est une cole vocation particulire soutenue par une
commission scolaire. Les objectifs dinstruction, de socialisation et de qualification sont identiques
ceux de la mission de lcole publique qubcoise, tout rside dans lapproche. La philosophie
denseignement dune cole alternative est centre sur le dveloppement intgral de lenfant. Elle
respecte son rythme et son style dapprentissage. Le milieu sadapte lenfant et non pas le contraire;
il y apprend sexprimer et dvelopper son sens du dfi et son autonomie. La participation et
lengagement des parents favorisent la continuit et le lien entre lducation la maison et la vie
lcole. Les parents, les enfants et le personnel mettent en commun leurs efforts au profit de la
collectivit.

Le prsent texte fondateur dpose les assises pour le projet ducatif et le plan de russite qui seront
mis en place ultrieurement, en concertation avec lensemble des intervenants.

Nous vous invitons joindre le mouvement : tous UniVert lavenir des enfants!

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Portrait de la rgion de Vaudreuil-Soulanges


La Commission scolaire des Trois-Lacs couvre toute la rgion de Vaudreuil-Soulanges. Ce vaste
territoire compte 23 municipalits rparties sur 855 km2. La MRC de Vaudreuil-Soulanges dnombre
actuellement une population de 148 583 personnes 1. La croissance dmographique, depuis les annes
2000, ncessite le dveloppement doutils damnagement pouvant rpondre aux diffrentes attentes
de ses rsidents, afin doffrir une meilleure qualit de vie.

Il existe 32 tablissements primaires publics dans la MRC, dont 25 sont affilis la CSTL et 9 la
CSLBP ; on trouve galement sur le territoire trois tablissements scolaires privs de niveau primaire.

Les besoins d'une communaut haut taux de natalit


lchelle rgionale, la Montrgie voit son taux de natalit crotre et devancer la tendance
provinciale. Vaudreuil-Soulanges est la quatrime MRC du Qubec en termes de croissance
dmographique (28 %) dans les 10 dernires annes2.

Toute la rgion est en dveloppement et sajuste afin doffrir la meilleure qualit de vie aux citoyens.
La Commission scolaire des Trois-Lacs quant elle, volue et sadapte aussi. Nous souhaitons la voir
enrichir son rseau d'coles afin de pouvoir rpondre sa clientle ayant des attentes diffrentes au
regard du milieu scolaire publique.

Portrait de la russite ducative et sociale de la rgion


En 2011, notre MRC a cr le sous-comit de travail en russite ducative et sociale dans le but de
permettre aux acteurs concerns davoir une comprhension commune des enjeux spcifiques la
persvrance scolaire et la lutte au dcrochage sur le territoire de la MRC, un sous-comit auquel
la Commission scolaire des Trois-Lacs participe.

Le portrait3 ralis constitue une analyse des donnes relatives la persvrance scolaire, ainsi quun
inventaire des actions mises en uvre en vue de favoriser la russite ducative et sociale des jeunes
de 0-20 ans.

1 http://www.cldvs.com/entreprendre/portrait-du-territoire/
2 http://www.infosuroit.com/taux-de-natalite-vaudreuil-dorion-encore-sur-le-podium/
3 http://www.mrcdevaudreuil-soulanges.com/sites/default/files/documents/dev_social_durable/portraitreussite_mrc_vs_final_2012.pdf

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Ce portrait a permis didentifier des priorits pour un plan daction triennale 2013-2016.
Les cinq priorits sont :
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Rpondre aux besoins socioaffectifs des enfants et des jeunes pour favoriser une intgration
scolaire russie;
Promouvoir lengagement actif des jeunes dans leurs tudes et dans leur communaut;
Apporter un soutien aux parents du prscolaire, primaire et secondaire en dveloppant leurs
comptences ducatives;
Consolider le maillage et la collaboration entre les acteurs de la communaut ayant un
impact sur la russite, la persvrance scolaire et lengagement actif des jeunes;
Agir en concertation pour prvenir le dcrochage scolaire et faciliter le raccrochage;

En 2009-2010, la proportion de dcrocheurs dans notre rgion, tait 15,7 % chez les lves de la
Commission scolaire des Trois-Lacs. Donnes transmises par M. Frdric Bataille, analyste statistique
la Table d'ducation interordres de la Montrgie (TEIOM) page 168 (aot 2012), indiquent que
Malgr une tendance la baisse, le dcrochage scolaire demeure une problmatique qui touche une
partie non ngligeable des jeunes de la rgion.

Selon madame Rolande Deslandes, professeure et chercheure l'Universit du Qubec Trois


Rivires, plusieurs facteurs influencent l'augmentation du dcrochage scolaire4, notamment un
manque d'engagement de l'lve et des parents dans les activits scolaires, une faible estime de soi,
une relation difficile avec les adultes, une faible motivation des lves ainsi qu'un enseignement
centr sur l'intervention punitive. Toujours selon Rolande Deslandes, les facteurs de protection au
dcrochage scolaire sont : une bonne estime de soi, une connaissance de ses forces et de ses
comptences, une relation de qualit avec les adultes, un soutien affectif de ses parents et une
relation positive cole-famille-communaut.
Ces facteurs de protection lis la collaboration entre lcole et les familles correspondent plusieurs
conditions essentielles au dveloppement dune cole alternative selon le RPAQ :
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o

Une relation de rciprocit entre les enseignants et les lves;


Une implication relle des parents titre de coducateurs;
Une adhsion des familles aux valeurs de lcole alternative;
Une grande importance accorde la prise de parole de llve, lcoute des autres et sa
participation lorganisation de la vie de lcole;
Une implication des parents dans la vie de lcole;
Une cole en cogestion.

4 https://www.youtube.com/watch?v=ubrLvHfJVGE

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Lcole alternative possde donc plusieurs aspects permettant de contrer le dcrochage scolaire.
Notre cole permettra de mettre en place les recommandations suggres lors de ltude faite par la
MRC et sera donc un fort atout pour notre rgion.

Portrait de la Commission scolaire des Trois-Lacs


La Commission scolaire des Trois-Lacs compte :
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25 coles primaires (32 tablissements)


3 coles secondaires et le multicentre des Trois-Lacs qui regroupe la formation gnrale aux
adultes, la formation professionnelle, les services aux entreprises et les services d'accueil, de
rfrence, de conseils et d'accompagnement (SARCA).
Quelque 15 000 lves, du prscolaire la formation gnrale aux adultes et la formation
professionnelle.

Sur son site internet, la Commission scolaire des Trois-Lacs nous prcise quelle est en mode
volution en raison de la forte croissance dmographique que connait le territoire au cours des
dernires annes.
Elle met en place le nouveau Plan stratgique 2014-2019. Cest ce dernier qui guidera et prcisera ses
actions et qui tmoigne de sa vision vers la russite des lves. L'arrive de ce Plan stratgique a
galement permis de renouveler son slogan. On peut y lire Bien que nous soyons toujours ensemble,
engags vers la russite, nous pouvons affirmer que Nos diffrences construisent l'avenir.
Un slogan qui est une grande source de motivation pour le comit fondateur dune cole alternative
pour des familles dans Vaudreuil-Soulages.

La vision de la russite la CSTL


On peut lire dans le plan stratgique 2014-2019 que Tout au long de son parcours scolaire, l'lve est
accompagn par une communaut dont les partenaires collaborent, se forment et se diffrencient pour
soutenir sa russite. Elle soutient que la russite des lves est laffaire de tous et spcifie que la
collaboration devient une action prioritaire. Elle affirme aussi que celle-ci est dterminante
pour le soutien la russite des lves.
Elle dfinit aussi la collaboration comme une action intentionnelle de personnes interdpendantes
et volontaires, qui planifient et mettent en uvre des actions concertes pour l'atteinte d'un but
commun.
Il est intressant de lire que la commission scolaire dfinit le partenaire comme toute personne qui,
l'intrieur ou l'extrieur de l'organisation, apporte sa contribution la russite de l'lve.

Voil des points dancrage forts pour une cole publique alternative o des parents prsents,
impliqus et travaillant en troite collaboration avec lenseignant, sont UniVert la russite.

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Cette vision des partenaires de lcole sharmonise bien avec la ntre et rejoint plusieurs conditions
du RPAQ tires du document Lcole publique alternative qubcoise : ses conditions pour natre
et se dvelopper dont :
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Un milieu de vie cratif, responsable et ouvert sur le monde;


Une place prpondrante accorde llve dans sa dmarche dapprentissage;
Une relation de rciprocit entre les enseignants et les lves;
Une quipe enseignante solidaire, qui travaille en toute collgialit;
Une grande importance accorde la prise de parole de llve, lcoute des autres et
sa participation lorganisation de la vie de lcole;
Une implication des parents dans la vie de lcole;
Une mobilisation pour linnovation et le dveloppement.

Les valeurs de la CSTL


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o

Collaboration
Diffrenciation
Innovation
Intgrit

Cela rejoint galement les valeurs dune cole primaire alternative, selon lesquelles le parent travaille
en troite collaboration avec lenseignant; l'enfant travaille sur des sujets qui le passionnent et
respecte son rythme d'apprentissage, ses intrts et ses diffrences; lcole alternative permet
dinnover par sa pdagogie contemporaine, crative, branche sur les besoins des lves ainsi que
sur la ralit de la communaut. Lcole alternative respecte l'intgrit de lenfant, cest lune de ses
motivations premires, celle davoir confiance que cest travers sa dmarche dapprentissage que
llve construira son identit dapprenant.

Pourquoi une cole publique alternative dans la rgion


Depuis 1955, plus dune trentaine dcoles publiques alternatives ont vu le jour au Qubec, surtout
dans les rgions urbaines, rpondant une demande croissante de parents envisageant lcole
autrement.
Malheureusement, ces coles sont ingalement rparties sur le territoire du Qubec; on n'en retrouve
aucune dans la MRC de Vaudreuil-Soulanges. De ce fait, la communaut fait face un manque de
choix dans loffre dune pdagogie diffrente. Cela amne certains parents se tourner vers les coles
prives dont trois (3) se trouvent sur le territoire de la CSTL, de mme que celles offertes lextrieur
du territoire de la MRC. D'autres parents choisissent de scolariser leur(s) enfant(s) la maison.
La motivation du groupe de parents fondateurs est doffrir une alternative pour que toutes les
familles puissent choisir un systme ducatif qui leur ressemble. Cela savre possible en implantant
une cole publique alternative dans Vaudreuil-Soulanges. Nos changes avec des parents de la rgion,
nous ont confirm quil y avait une forte demande pour une cole alternative publique dans notre
milieu.

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La rgion adjacente de lle de Montral offre plusieurs coles alternatives et continue denrichir son
rseau de nouveaux tablissements alternatifs. On compte 7 tablissements dcoles publiques
alternatives la CSDM et sy ajouteront 3 nouveaux tablissements en septembre 2016. Nos voisins
de la rgion de Salaberry-de-Valleyfield travaillent actuellement avec leur commission scolaire, la
CSVT, pour la mise en place dune premire cole alternative sur leur territoire.
La communaut de parents de Vaudreuil-Soulanges souhaite amorcer ce travail de collaboration
son tour ! Nous dsirons y voir natre une cole pdagogie diffrente comme le font les coles
alternatives qubcoises depuis bien longtemps dj. Une cole o les enfants pourront voluer
leur rythme, dans un environnement non-comptitif et en choisissant leurs propres pistes
dapprentissage, en fonction de leurs forces et de leurs particularits.

Lcole UniVert sera diffrente par son cadre, permettant lenfant qui y sera respect dans son
rythme, de prserver sa curiosit et stimuler son plaisir dapprendre, de dvelopper son esprit
critique, son individualit, son ouverture sur le monde et sa tolrance envers autrui. Ce sera une cole
o lenfant sera partie prenante des projets dvelopps et de ses apprentissages, o lengagement fera
partie de son quotidien. Une cole qui rpondra aux souhaits des parents et comprendra leurs
valeurs, dans cette socit qubcoise ouverte et en constante volution.

Le Portrait de la russite ducative et sociale de la MRC de Vaudreuil-Soulanges a permis de dresser


un tat de situation des actions tre mises en uvre par les milieux scolaires et
sociocommunautaires en vue de soutenir la persvrance et la russite ducative et sociale des jeunes
de 0 20 ans de la rgion. Ce portrait a t rendu possible grce une dmarche de mobilisation
rgionale et intersectorielle.

Dans les conclusions, on peut y lire :


Les pistes dactions identifies dans ce portrait constituent quelques-unes des opportunits que
saisiront les acteurs concerns pour raliser des projets novateurs, adapts la ralit de leur milieu
et qui feront une diffrence dans la vie des jeunes de la rgion.

Notre cole alternative reprsente un projet novateur qui rpond plusieurs pistes daction suggres
par le sous-comit :
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Permettre lexploration des intrts des jeunes (page 138)


Le maillage et la collaboration entre les acteurs du milieu ayant un impact sur la
persvrance, la russite scolaire et lengagement social des jeunes (page 137)
Valoriser limplication des parents des jeunes (page 138)
Susciter lengagement et limplication des parents dans une dmarche visant favoriser le
dveloppement optimal de leur(s)enfant(s) (page 138)

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Dans ce portrait, on peut galement y lire que le milieu scolaire de la MRC de Vaudreuil-Soulanges est
concern par la violence et lintimidation5. Or, dans les coles publiques alternatives, les classes
multiges et lapprentissage par lentraide diminuent les risques dintimidation au sein de ses
tablissements. Monsieur Pierre Chnier du REPAQ en tmoigne et a mentionn il y a peu ou
rarement dintimidation dans les coles publiques alternatives .

La gnration Z
La gnration Z serait ne entre approximativement 1990 et aujourdhui (Tulgan 2013). Cest une
gnration qui matrise parfaitement les outils technologiques et qui sen sert de faon quotidienne.
Laccs linformation est immdiat. La vie sur le WEB est parfaitement complmentaire la vie
relle.
Outre la technologie, voici ce qui motive les enfants de la gnration Z :
o

Les ides : ils souhaitent que leurs ides soient coutes et quon en tienne compte lors de
la prise de dcisions. Ils veulent un dialogue ouvert, empreint de transparence.

La responsabilisation : ils prfrent se voir confier des projets quils ont cur et qui leur
permettent de travailler de manire indpendante.

La collaboration lchelle humaine : ils accordent une grande importance la


communication face face et la collaboration au travail.

Le sens de la communaut : ils ne travaillent pas pour leurs propres intrts, mais
accordent une grande importance lcosystme dans lequel ils voluent afin de permettre
un vritable enrichissement de la communaut.

La dmocratie : ils ne peuvent pas concevoir quelle nait pas toujours t prsente.

Les enjeux environnementaux et le recyclage : ils sont sensibiliss trs tt limportance


de lcoresponsabilit.

Les enfants de cette gnration sont centrs sur la collaboration et la coopration. Ils sont
dbrouillards, pragmatiques, autodidactes, entrepreneurs et font ce qui les passionne. Ce sont des
jeunes qui exigeront un enseignement qui devra canaliser leur nergie des fins positives, ce qui
supposera de mettre en place des modles pdagogiques structurants, ouverts et innovants. Pour
eux, travailler en s'amusant est important et lcole doit sefforcer de varier les tches et que celles-ci
partent de leurs intrts personnels ou collectifs. La svrit et les ordres les font fuir. Ils rclament
de la part de lautorit la confiance, lcoute et de la bienveillance.
Il est intressant de constater que ces caractristiques sont prcisment les sources
dinspiration des parents mobiliss pour limplantation de lcole alternative UniVert.

5 http://www.mrcdevaudreuil-soulanges.com/sites/default/files/documents/dev_social_durable/portraitreussite_mrc_vs_final_2012.pdf

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Lcole publique alternative au Qubec


Historique de lcole publique alternative au Qubec
Lassociation de ces deux mots, cole et alternative est apparue pour la premire fois au Qubec
en 1974 avec la cration de lcole alternative Jonathan ville Saint-Laurent. Elle ntait cependant
pas la premire cole de la ligne humaniste en ducation au Qubec. Dix-neuf ans plus tt, en 1955,
Colette Nol avait cr Belil une cole dite nouvelle qui fut active jusquen 1968. Dans ces
mmes annes fut fonde lcole nouvelle St-Germain, qui devint cole publique en 1969 sous le nom
dcole Nouvelle-Querbes. Ces deux coles donnrent vritablement naissance aux coles publiques
alternatives qubcoises. Depuis 1974, plus dune trentaine dcoles publiques alternatives ont t
cres.

Lcole publique alternative se distingue par trois traits principaux qui en font une cration
qubcoise originale lchelle mondiale :
1.

Les parents sont la base dune cole alternative. Leur prsence est essentielle la
conception de lcole et son fonctionnement futur. En tant que coducateurs, les parents
interviennent en classe en collaboration troite avec lenseignant et assurent une continuit
entre lcole et la maison. Ils mettent leur comptence parentale au service de lcole autant
dans le processus dapprentissage que dans celui de lvaluation tripartite (enseignants,
parents, lve), processus qui suit, pas pas, lenfant dans son dveloppement de faon
continue et rigoureuse. Au-del de la vie de classe et de la coducation de leur enfant, les
parents font partie de lorganisation scolaire et pdagogique des coles alternatives.
Travailler dans cet esprit de collaboration fait que tout individu dune cole alternative est
apprenant et contribue au dveloppement collectif.

2.

Les enseignants dune cole alternative forment une quipe engage et solidaire qui adhre
au projet ducatif de lcole afin dassurer la cohrence dans le cheminement de llve, de
la maternelle la 6e anne pour le primaire, et du secondaire I V pour le secondaire.
Lquipe-cole, pour innover et rpondre aux besoins du jeune de 2016, se consacre une
rflexion pdagogique intense, de la recherche-action et un perfectionnement continu
lors de runions de dveloppement pdagogique prvues la grille horaire de lcole. Pour
assurer la vitalit de la mmoire de lcole, les enseignants plus anciens soccupent de
parrainer les nouveaux dans un souci de transmission de la pdagogie alternative.

3.

La pdagogie qui se pratique dans les coles alternatives peut prendre plusieurs teintes selon
le cheminement de lcole depuis sa fondation. La plupart des coles salimentent aux
rflexions de divers penseurs et pdagogues humanistes : Freinet, Dewey, Neill, Montessori,
Piaget... Lcole alternative est centre sur llve parce qu'elle a foi en lui, en son potentiel.
Aid par l'adulte, il est amen btir son programme d'apprentissage, faire des choix,
assumer ses responsabilits, grer lui-mme son temps, organiser son travail,
s'autovaluer. Les programmes d'tudes, les mthodes sont alors subordonns ces vises,
et non l'inverse. En ce sens, lcole publique alternative rejoint la premire valeur nonce
dans le plan stratgique du Ministre, cest--dire le respect de la personne, de son identit
et de sa diffrence.

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Le Rseau des coles Publiques Alternatives du Qubec (RPAQ)


Aujourdhui le RPAQ cest :
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32 coles publiques, dont 28 dordre primaire, 3 dordre secondaire et une primairesecondaire (le nouveau Vitrail sept. 2015), qui proviennent de 15 commissions scolaires
relies 9 rgions administratives du Qubec ;
environ 6 500 lves annuellement;
plus de 11 000 parents engags et impliqus;
environ 275 enseignants, une trentaine de directions et directions adjointes, des dizaines
dorthopdagogues, spcialistes et professionnels;
une vingtaine de projets dcoles alternatives actuellement en cours de dveloppement au
Qubec.

Lcole publique alternative UniVert


Sa mission
Lcole alternative UniVert a pour mission d'offrir un environnement o chaque enfant peut
spanouir lors de sa scolarit en utilisant et en prservant sa curiosit naturelle, dans un milieu de
vie o le plaisir dapprendre est au cur des proccupations des diffrents intervenants que ce soit
lquipe denseignants, les parents, le service de garde ou au sein de la communaut.

Lenfant est guid lors de son parcours tout en ayant un rle prpondrant dans ses dmarches
dapprentissage. Il participe au choix de ses propres objectifs et favorise ainsi son autonomie, sa
connaissance de soi et des autres, son sens critique ainsi que son sens des responsabilits.

Le dveloppement durable est au cur de notre cole. Les lves, futurs citoyens et citoyennes,
apprennent que lHomme nest pas au centre du monde, mais en interaction avec son cosystme.
Le contact avec la nature donne ainsi une couleur particulire lapproche pdagogique.

L'cole alternative UniVert est un lieu o parents, enseignants, direction, service de garde et la
communaut peuvent tre tous UniVert l'avenir des enfants !

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Ses valeurs
Afin de mettre en uvre cette mission, notre cole sarticule autour dun ensemble de valeurs que
lenfant retrouve naturellement lintrieur de lui et qui sont privilgies la maison. Lcole est
alors un milieu de vie cohrent avec la famille : ce qui est valoris lcole, lest aussi chez lui.

Le schma 1 illustre la place centrale occupe par l'enfant, son plaisir d'apprendre, son autonomie et
son esprit critique qui sont tour tour valoriss dans un climat d'entraide.
L'enfant, guid par une quipe d'enseignants solidaires, peut bnficier du prolongement de
l'ducation familiale l'cole grce la prsence des parents, et tre ouvert s'impliquer dans la
communaut qui l'entoure. C'est dans un climat de bienveillance et d'empathie que les interventions
ducatives influenceront son panouissement.
Ces valeurs mises en avant-plan visent la russite personnelle, collective et scolaire de l'enfant.

Elles sont toutes relies par une vision de dveloppement durable.

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La place centrale de lenfant


Pour parvenir garder le plaisir d'apprendre au cur des proccupations des diffrents
intervenants, l'lve sera amen laisser libre cours sa crativit, son imagination et sa
curiosit. Sa curiosit naturelle stimulera sa motivation intrinsque et lui donnera l'envie d'agir,
d'explorer et de dcouvrir la nouveaut, mais aussi ses forces. Il multipliera ainsi son enthousiasme
dapprendre. Cela est essentiel afin que l'enfant puisse s'panouir dans le bonheur, ce qui reprsente
la base de la notion de russite : russir sa vie, cest tre heureux!

l'cole alternative UniVert l'enfant et les adultes qui l'entourent ont confiance en ses capacits
d'apprendre son rythme et par le fait mme, on lui permettra la possibilit de faire des choix.
Pour parvenir respecter le rythme et le dveloppement de chaque enfant, il sera essentiel de le
guider sans le comparer un groupe ou la norme. En respectant l'lve dans son rythme, l'lve
saura quil est important et nentrera en comptition quavec lui-mme, sans avoir lutter pour faire
sa place. L'enfant gagnera plus d'autonomie grce cette confiance que l'adulte place en ses
capacits agir librement.

Si l'on veut dvelopper lautonomie des jeunes,


il faut videmment reconnatre et respecter cette autonomie.
Et respecter lautonomie de lautre, cest accepter de perdre du pouvoir sur lui.
Cest ce qui fait peur tellement dadultes, surtout en milieu scolaire.
Charles E. Caouette

De plus, l'enfant sera encourag dvelopper son esprit critique. Des citoyens(nes) socialement
responsables doivent observer et questionner constamment le monde qui les entoure pour trouver
des moyens de lamliorer. Cela stimule la crativit. Dans ce contexte de bienveillance, l'enfant qui
on prsentera des tches sa pointure, apprendra aimer l'apprentissage, connaitre ses forces et
les mettre contribution dans son milieu de vie.

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Un climat de coopration et entraide


Le contexte des classes-regroupements multige encourage le climat de coopration et d'entraide
entre les lves. Plusieurs fois dans la journe, l'enfant sera amen cooprer et contribuer, que ce
soit pour apporter une vision nouvelle, rgler un problme, rsoudre un conflit ou juste apporter son
aide dans le projet d'un camarade. Il y a galement ncessit de crer des moments de rassemblement
de divers types, car le souci dentendre la parole de lenfant sera partag par lensemble des
intervenants.

Ces rassemblements seront des occasions de partage d'expriences, d'opinions o la dmocratie


participative sera possible afin que les lves puissent prendre part aux dbats de la petite socit
quest son cole. Ainsi mergera son sens du concept de responsabilit-responsabilisation. En crant
ainsi le lien d'appartenance, en ressentant la cohrence, la confiance et le respect provenant des
adultes son gard, il sera alors naturellement port respecter les autres. Il apprendra dans ce
climat devenir un citoyen(ne) responsable du bien-tre de la communaut. Lui permettre de
prendre part aux dcisions qui touchent l'ensemble des rgles de vie, l'aidera devenir lacteur
principal de sa vie et le responsable de ses choix, de ses actes. Pour vivre dans une collectivit o le
bonheur de chacun est pris en compte. Lengagement et linstauration dune dmocratie participative
sont des lments essentiels.

Mettre lenfant au centre des actions, voil lcole alternative laquelle nous souhaitons tous
contribuer.

L'enfant est guid


L'quipe d'enseignants travaillant de pair avec les familles dans l'cole, veille crer un climat
de bienveillance et d'empathie qui sera favorable aux apprentissages de l'enfant et contribuera
ainsi dvelopper sa confiance. Les dialogues avec lenfant seront empreints d'ouverture sur ses ides
et d'empathie face ce qu'il vit. Lors de situations conflictuelles ou difficiles, les adultes qui entourent
l'enfant l'cole, privilgieront des changes spontans, non intrusifs, qui tmoigneront de leur
proccupation vis--vis le bien-tre de l'enfant et offriront ainsi la possibilit d'claircir les situations.
Lorsque cela sera ncessaire, adultes et enfants pourront s'entretenir avec discrtion et respect.
Llve, se sentant ainsi soutenu, y apprendra non seulement prendre conscience de la place qu'on
lui accorde, mais aussi reconnatre celle des autres dans une communaut qui se respecte
mutuellement.
L'cole devenant un prolongement de l'ducation familiale, les parents ont l'opportunit de
s'impliquer de diffrentes faons. Les lves seront appels changer avec la communaut. Ils
pourront passer laction dans leur quotidien et sengager auprs de la communaut en vivant
pleinement leur statut de citoyens(nes) du monde. Cest ainsi que les activits proposes lcole
alternative UniVert aideront les lves non seulement prendre conscience de la porte des gestes
d'entraide, mais vivre les concepts dchanges, de collaboration et d'empathie.

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT | PAGE 12

Cest dans une vision dun climat de bienveillance et d'empathie, que les parents, la communaut et
le personnel doivent travailler conjointement vers une russite personnelle, vers une russite
collective et vers une russite scolaire de chaque lve. Nous croyons que ces valeurs mises en
pratique de faon consciente contribueront btir des citoyens(nes) sensibles au bien-tre de la
communaut laquelle ils auront rellement la sensation dappartenir ce sera le dbut d'un monde
meilleur.

Dans une optique de dveloppement durable


Puisque nous vivons sur une plante qui vit des ralits cologiques proccupantes, nous dsirons
transmettre une conscience cologique nos enfants. Nous voulons les sensibiliser l'importance
d'agir pour la protection de lenvironnement et de ses habitants par une vision du monde o l'Homme
n'est pas le centre, mais fait partie d'un cosystme complexe et fragile. Cette vision mobilise lcole
entire dans une dmarche de dveloppement durable.

L'cole alternative UniVert accueille dj lappui de partenaires de la rgion qui souhaitent supporter
lcole dans sa mission de dveloppement durable. (Voir lettres dappuis en annexe 6)

Paralllement au support de nos partenaires, notre cole dsirera soutenir des activits telles que le
jardinage, le compostage, la cration dune cour verte, etc. Une cole qui en plus de recycler, visera
la rduction de la consommation, stimulera la crativit pour donner une deuxime vie aux diffrents
objets. Nous croyons que les multiples sorties dexploration dans les diffrents milieux naturels de la
MRC et des parcs, constituent un excellent moyen de crer des contacts avec la nature.

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Tous unis vers l'enfant : les rles de chacun


lcole alternative UniVert, les enfants, les membres du personnel, les parents, la direction ainsi
que la communaut environnante sont mutuellement engags dans la ralisation des objectifs de
lcole. Ensemble, ils formeront un rseau de personnes capables de se rfrer consciemment et avec
cohrence au mme projet ducatif, sy sentant impliqus et intgrs par leur contribution lcole.
Ils creront ainsi une communaut dappartenance accessible tous ceux qui adhrent aux valeurs
et aux idaux de celui-ci.

Cette vision favorise le maillage et la collaboration entre les acteurs du milieu et qui, rappelons-le, a
un impact sur la persvrance scolaire, la russite et lengagement social des jeunes 6, comme
le sous-comit de travail en russite ducative et sociale la dmontr.

Lcole nest plus uniquement le lieu qui l'on confie lenfant.


Elle devient le pivot dune communaut dapprentissage fervente et
alerte o les adultes aussi bien que les enfants trouvent de quoi grandir.
Camil Bouchard

L'enfant
Tous les gestes de la communaut ducative sarticulent autour de lenfant. Le Programme de
Formation de lcole qubcoise (PFEQ) du Ministre est mis en uvre. Cependant, les moyens
dapprentissages diffreront de lducation scolaire dite rgulire . Notre cole vise
laccomplissement de chaque tre humain, individuellement et collectivement, dans le respect de
soi, des autres et de lenvironnement. Toute la communaut porte une attention particulire la
formation dindividus capables de concertation et dinterdpendance.

Notre cole accorde une place prpondrante llve dans sa dmarche dapprentissage. En tant
actif et engag, llve construit ses connaissances et dveloppe ses comptences. Notre cole
instaurera les structures permettant llve de mieux se connatre, de rflchir sur sa faon
dapprendre, de faire des choix, dassumer ses responsabilits, de grer lui-mme son temps,
dorganiser son travail et de sautorguler. De plus, lapprentissage sappuie sur la motivation
intrinsque de llve. Nous voulons que llve vive sainement le dpassement de soi en suscitant sa
motivation, en vivant des dfis sa mesure et en ctoyant des pairs de tous ges, qui agissent comme
des modles.

6 http://www.mrcdevaudreuil soulanges.com/sites/default/files/documents/dev_social_durable/portraitreussite_mrc_vs_final_2012.pdf

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Une grande importance est accorde la prise de parole de llve, lcoute des autres et sa
participation lorganisation de la vie de lcole. Nous souhaitons encourager llve prendre sa
place dans le but dapprendre dbattre, se positionner et agir. Llve dveloppe donc sa capacit
prendre des dcisions, les justifier et en assumer la responsabilit. Il participe au dbat citoyen
en classe et dans son cole, en toute dmocratie, pour construire le bien commun. Cette participation
active favorise lautodtermination, la persvrance et la motivation scolaires.

Les coles alternatives respectent les thories de lenfant, mais plus, elles sen
nourrissent. Elles ont compris que lenseignement la fois efficace et bienveillant
repose essentiellement sur lapprobation des approximations de lenfant dans sa
comprhension du monde par celles et ceux qui lentourent.
On ne dveloppe pas autrement lintelligence. Autrement, on tue la curiosit.
Camil Bouchard

Une quipe denseignants solidaires


Les enseignants sont reconnus par tous les membres de la communaut ducative comme les
professionnels du cheminement dapprentissage des lves. Leur adhsion et leur engagement
profond au projet ducatif sont essentiels. Ils doivent galement porter une attention particulire au
contexte de coducation et reconnatre lapport des parents. Les enseignants travaillent en
collgialit afin de favoriser la rflexion pdagogique cohrente.
Les enseignants choisissent dexercer leur rle de guide et de partager avec les lves la prise de
dcisions afin dassurer le dveloppement global de chacun. Pour y parvenir, les enseignants doivent
connatre et adopter une pluralit dapproches et dinterventions afin de rejoindre lensemble des
lves selon leur personnalit, leur potentialit, leur style dapprentissage ou leur type dintelligence.
Les enseignant(e)s sont ouvert(e)s aux innovations pdagogiques, lexprimentation et aux
changements. Ensemble, ils construisent une atmosphre dinclusion et dadaptabilit aux ralits
sociales, culturelles et conomiques des familles faisant partie de la communaut scolaire. Notre
cole favorise un climat dentraide entre les enseignant(e)s. Ainsi ils seront susceptibles de faire des
projets ou des ateliers avec dautres lves que les leurs, et ce, partir de leurs intrts divers et leur
motivation personnelle.
Le rle de lenseignant(e) transmetteur du savoir est remplac par celui de facilitateur
dapprentissage . Pour faciliter lapprentissage, les enseignant(e)s doivent susciter une relle
motivation des lves. Pour ce faire, il est ncessaire de sappuyer sur lmergence dintrts
spontans, aussi bien issus de la vie denfants, de la vie du groupe, des vnements de la classe, de
lcole ou autour de lcole.

Dis-moi et j'oublie.
Montre-moi et je me souviens.
Implique-moi et je comprends.
Benjamin Franklin

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La place des parents


Les parents sont les premiers et principaux ducateurs de leur enfant. Notre cole leur permet de
conserver ce rle en faisant partie intgrante de lquipe ducative. Ils y ont un rle actif au sein du
quotidien de lcole, dans lducation des lves et dans la rflexion pdagogique.

Dans notre cole alternative, nous considrons que les parents sont des coducateurs-contributeurs
par opposition des parents consommateurs de services. Par leur prsence, durant le jour, les
parents constituent une ressource ducative qui soutient les lves dans leur motivation, leurs
apprentissages et leurs projets.
La coducation lintrieur de lcole peut seffectuer de diverses manires :
o
o
o
o
o
o

Animer des ateliers auprs des enfants;


Simpliquer directement en classe sous forme dassistance aux enseignants et aux lves dans
leurs projets;
Accompagner les enfants lors dateliers hors les murs;
Soutenir des quipes de projets collectifs;
Discuter de pdagogie avec lenseignant;
Participer des causeries, des formations, sur diffrents thmes relis la coducation.

Diffrents comits seront forms pour accompagner les parents dans leur rle de coducateur
Dautres comits serviront la mise en place pour assurer la cogestion de lcole. Cette participation
attendue des parents rend possible la varit dactivits offertes aux enfants et une diversit
dinterventions auprs de ceux-ci.

Une cole alternative nat grce limplication vritable de parents et, consquemment, ne peut se
maintenir que grce leur participation active. Nous considrons que ladhsion, la prsence et
lengagement des parents sont essentiels la vie de notre cole alternative. En ce sens, cest ici que
certains y verront en quelque sorte une valeur ajoute.

La direction
Les multiples interventions auprs de lensemble des lves de lcole ncessitent une solide cohsion
de lquipe-cole qui doit sans cesse tre raffirme et mise jour. La direction de l'cole alternative
UniVert fait le pont entre les diffrents acteurs (parents, enseignants, personnel de soutien, enfants)
et s'assure que les nouveaux employs seront au courant des valeurs de l'cole, de sa philosophie
particulire, des moyens pdagogiques privilgis et de sa forme de gestion.

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT | PAGE 16

En plus de travailler en quipe avec le personnel dans la cration d'outils de travail, elle agit aussi
comme leader pdagogique: elle est active et stimule la rflexion pdagogique, elle soutien le
personnel dans la recherche constante de cohrence (actions et interventions).

Elle veille galement au bon fonctionnement des structures qui favorisent laccueil des nouveaux
parents, limplication parentale et a le souci dune cogestion saine et accessible.

En bref, elle agit comme le gardien des valeurs, les fondements et de la philosophie de l'cole. Tout
en possdant de bonnes qualits de gestionnaire, la direction doit veiller au rayonnement des
caractristiques des coles alternatives et participer avec des dlgus de son cole, aux activits du
RPAQ.

Le service de garde
Notre service de garde se distinguera par son adhsion aux caractristiques du projet alternatif de
lcole. Les projets dlves sont accueillis et encourags ; les regroupements seront multiges, tout
comme dans les classes. Le service de garde est intgr au projet pdagogique de lcole. Tout le
personnel participe la mise en uvre du texte fondateur, du projet ducatif et du plan de russite
de lcole. Ainsi, il agit en partenariat et collaboration avec tous les partenaires de lcole.

Une communaut implique


Toute la communaut qui partage la vision de notre cole et ses valeurs, sera invite partager son
expertise. Les groupes communautaires de la MRC pourront prendre part des activits avec les
lves ou animer des ateliers auprs des enfants afin de participer leur ducation. Dailleurs, nous
avons dj des partenaires qui supportent notre projet dcole. Ils sont enthousiastes, nous
encouragent et veulent simpliquer, pour que ce beau projet voit le jour.

a prend tout un village, pour duquer un enfant.


Proverbe africain

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Les approches privilgies supportant les apprentissages scolaires


Les approches privilgies par les coles alternatives du Qubec tendent rpondre cette vision
dun enfant indivisible qui se dveloppe intgralement tant sur le plan de la connaissance, de
lhabilet, de la socialisation que de laffectivit.
Voici quelques approches significatives pour notre cole o tout peut tre une occasion dapprendre
et dpanouir ses talents :

Lapprentissage personnalis
Lcole alternative UniVert est un milieu o la communaut ducative a cur de respecter le
rythme et le style dapprentissage unique de chaque enfant avant le rythme dun programme tabli
lavance. Lapprentissage personnalis tient compte de lenfant globalement, tel quil est, en fonction
de ses capacits et de ses acquis antrieurs, en considrant ses intrts, son environnement familial
et sa personnalit.
Les lves seront amens se responsabiliser face leurs apprentissages. Ils dvelopperont, avec les
adultes qui les guident et leurs pairs, des stratgies pour rpondre certaines contraintes de temps,
de matriel ou venant dautres besoins extrieurs. Les adultes seront conscients quils doivent le
moins possible laisser leurs attentes personnelles intervenir dans les choix des enfants. La confiance
dans le dveloppement personnel de chaque enfant prendra ici tout son sens : le climat de confiance,
de mme que les encouragements et laccompagnement cognitif encadreront chacun des lves.
La personnalisation de lapprentissage contribue donner du sens ce que llve vit en classe, plutt
qu lui imposer des tches venues de lextrieur. De plus, cela amne llve participer sa propre
valuation et se former une juste image de son dveloppement.

L'ducation consiste comprendre l'enfant tel qu'il est,


sans lui imposer l'image de ce que nous pensons qu'il devrait tre.
Krishnamurti

Apprentissage par projets personnels et collectifs


Les projets donnent un sens aux apprentissages de lenfant, car il exprimente, il ralise des actions
concrtes et il obtient des rsultats tangibles. Cest principalement travers les projets que sont
acquises les comptences et les connaissances prescrites.

Chaque lve peut dfinir, planifier, raliser et communiquer ses projets en lien avec ses propres
champs d'intrt, ce qui favorise sa motivation intrinsque et permet un apprentissage plus durable
ou plus long terme.

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT | PAGE 18

Ces projets sont disciplinaires ou interdisciplinaires, individuels, en quipe ou collectifs, court,


moyen ou long terme et seront raliss par des lves qui en auront fait le choix. Par les projets, on
vise lacquisition de mthodes de travail, lexploitation de documents, la rsolution de problme, le
dveloppement des qualits dautonomie, etc.

La dmarche dapprentissage, les processus sont des rvlateurs du dveloppement souvent bien plus
utiles et intressants que le seul rsultat final .

Lapprentissage par projet favorise la crativit. Celle-ci est ncessaire pour penser librement et
trouver des solutions novatrices aux problmes rencontrs. Un milieu ducatif ouvert la
crativit, qui met en valeur les intrts de lenfant, est donc tout fait en cohrence avec notre
mission dans laquelle le plaisir dapprendre est au cur des proccupations des diffrents
intervenants.

Cliniques denseignement
Les cliniques denseignement sont des moments prcieux planifies et animes par les enseignant(e)s
afin de profiter des occasions dapprendre qui mergent des projetspour enseigner de faon plus
explicite des notions et des stratgies. De plus, ces priodes permettent aux enfants de dvelopper
un vocabulaire commun et peuvent tre vcues de manire plus magistrale.

Philosophie pour enfants : apprendre penser


La philosophie pour enfants est une pratique ducative qui cherche dvelopper la pense rflexive,
cratrice et critique chez les enfants de tout ge partir de discussions dmocratiques et de la
littratie. Le but n'est pas de donner aux enfants des rponses toutes faites, prtes penser, mais de
susciter chez eux un questionnement. Il s'agit non pas d'une pdagogie de la rponse, mais d'une
pdagogie de la question.
Lenseignant fait la lecture dun texte et recueille ensuite les questions suscites par celui-ci. Dans un
deuxime temps, il anime, partir de ces questions, la discussion et les rflexions des lves autour
de thmes comme lamiti, la justice, lespoir, la ralit, les diffrences, etc.

On ne peut rien enseigner autrui.


On ne peut que l'aider le dcouvrir lui-mme.
Galile

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Dmocratie participative
Dans notre cole, les enfants, les membres du personnel et les parents, reprsentent lensemble des
membres de lcole et chacun a le droit la parole. Nous privilgions un systme de dmocratie
participative afin de favoriser la cration dun climat de confiance et de bienveillance ncessaire aux
apprentissages autonomes, tout autant pour les enfants que les adultes.

La prise de dcision par les enfants rehausse leur engagement, enrichit leur milieu de vie, en plus de
favoriser lautogestion, l'organisation et lautonomie dans la dmocratie et dans la collectivit. Lcole
sera un environnement dmocratique o tous seront appels prendre part la mise en forme du
quotidien scolaire. Pour les enfants, un conseil de coopration, un conseil dlves et divers autres
comits seront mis en place ou initis par eux, pour discuter des enjeux qui touchent lensemble de
lcole. Les enfants, mme les plus jeunes, seront impliqus dans les processus dcisionnels de faon
concrte.

tablir la paix durable est le travail de l'ducation.


La politique ne peut qu'viter la guerre.
Maria Montessori

Apprendre dans l'action et la nature


Nous souhaitons repenser lutilisation des espaces existants, avec crativit, de faon les utiliser
pour crer un environnement dapprentissage convivial qui se prte une plus grande ouverture,
davantage dinteractions et de mouvements et qui facilite diffrentes activits comme les projets
collaboratifs, les travaux pratiques, le travail simultan en plusieurs petits groupes et les dmarches
cratives.
Nous envisageons de faire profiter les lves des aires extrieures du quartier avoisinant lcole afin
de sortir des murs de lcole, dtre en contact avec la communaut et ses environs. Cela favorisera
un mode de vie saine, un apprentissage dynamique o les enfants nont pas rester assis.

Il est bien document quune activit physique plus varie


maintient un tat de vigilancesur le plan intellectuel,
a pourrait avoir un impact positif surlintrt pour lcole.
Cline Chatigny,
spcialiste en ergonomieau dpartement dducation de lUQAM7

7 http://plus.lapresse.ca/screens/56578625-a1e3-43d4-a5f6-a1fae651c8a0|_0.html

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT | PAGE 20

Ces moments sont particulirement importants puisquils permettent de rpondre aux besoins et aux
dsirs des lves daller lextrieur, de faire le plein dnergie, de bouger et de jouer. Cela contribue
au dveloppement dun mode de vie physiquement actif chez les jeunes et permet dtre mieux
disposs pour effectuer leurs apprentissages scolaires.

Tout comme le propose POUR UN VIRAGE SANT LCOLE avec sa Politique-cadre8 pour une
saine alimentation et un mode de vie physiquement actif, nous souhaitons protger et favoriser ces
occasions de jeux extrieurs tout en privilgiant le contact avec la nature. Nous pourrons revoir
lorganisation de la cour afin d'y crer une cour verte. Lorganisation de celle-ci sera pense de
manire favoriser spontanment le jeu et lenvie de bouger avec des lments bruts de la nature
comme des troncs darbres, des roches, des arbres, des plantes, du sable, ... Tout en offrant aux lves
un environnement scuritaire.

Plus de verdure = meilleure sant physique et mentale des enfants

De prcdentes tudes9 ont notamment permis de constater que, dans les environnements verts, la
prvalence de dpression et danxit tait moins leve chez les enfants. De plus, cette proximit
des espaces naturels conduit les enfants tre plus actifs physiquement.
En conclusion, les rsultats de ltude montrent clairement la voie suivre pour les
planificateurs et les dcideurs. En verdissant les coles et leurs parages, on accrot les capacits
dapprentissage des enfants et, soulignent les chercheurs, ils pourront bnficier de ces rpercussions
positives tout au long de leur vie.

8 POUR UN VIRAGE SANT LCOLE Politique-cadre pour une saine alimentation et un mode de vie physiquement actif

9 Dadvand P, et al. Green spaces and cognitive development in primary schoolchildren. J. Proc Natl Acad Sci U S A. 2015 Jun 15.

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT | PAGE 21

L'ducation l'unicit de l'enfant dans son cosystme


Les enjeux auxquels la plante doit faire face ncessitent des solutions innovantes, cest pourquoi nos
enfants, citoyens de demain, ont besoin de mettre leur crativit profit. Ils ont besoin dtre
sensibiliss limportance dtre en relation harmonieuse avec tous nos cosystmes. Edgar Morin,
sociologue, appelle cette urgence de la crativit et il n'est pas le seul10 ! Pour l'acadmicien Michel
Serres, cette crativit participe mme la dfinition de l'humain. Et plus encore celle de l'homme
d'aujourd'hui.

lre de linfiniment proccupant, il faut profiter du fait que notre cole mise sur le dveloppement
du pouvoir daction et du sens des responsabilits collectives pour amener tous ses acteurs poser
des gestes concrets en faveur dun environnement plus sain ds maintenant et de prendre le temps
den mesurer les effets moyen terme.

La liste qui suit comporte des petits gestes que nous suggrons pour prendre soin de la Terre :
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Cr un arboretum;
Voir lefficacit nergtique du btiment, tant par la technologie que par les
comportements adopts dans lcole;
Rduire la quantit de dchets gnrs par les choix de consommation lcole;
Amnager un potager et verdir la cour d'cole, en privilgiant des plantes indignes;
Organiser un dfi bote lunch zro dchet;
Recycler et donner une deuxime vie aux diffrents objets;
Jouer et apprendre avec la nature;
tablir un centre de cueillette de cartouches dencre dordinateur et piles uses;
Rcuprer leau de pluie pour arroser les plantes de la classe;
Mettre en place un programme de compostage pour encourager les lves transformer
leurs dchets organiques en compost;
Obtenir le statut dtablissement vert Brundtland;
Construire des habitations et de mangeoires pour les insectes, les animaux et les oiseaux;
Crer des liens avec les refuges pour animaux.

Amliorer l'empreinte environnementale de notre cole et amliorer ses pratiques peuvent apporter
de nombreux avantages, comme des conomies d'nergie et une multitude de nouvelles possibilits
d'apprentissage. Les lves, le personnel scolaire et les parents sont tous susceptibles d'en bnficier.

Notre cole verte est beaucoup plus quun concept la mode, cest un mode de vie!

10 http://www.lemonde.fr/societe/article/2009/09/15/l-urgence-a-developper-une-ecole-innovante_1240450_3224.html#PXvBxDvMdrFZgQMg.99

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT | PAGE 22

Approche bienveillante et empathique


Offrir un climat de bienveillance ne veut pas dire tre laxiste.
Notre cole aura son code de vie. Les parents, enseignant(e)s et enfants, seront appels participer
llaboration du code de vie de lcole. En impliquant les enfants dans les conditions se donner
pour crer ce climat de bienveillance et dempathie, ils auront alors beaucoup cur de veiller
prserver celui-ci. Cela permettra de prvenir les situations malheureuses. Lorsque lenfant aura
besoin daide pour comprendre les encadrements que lon sest donns lcole, il recevra un soutien
ncessaire pour cheminer vers la comprhension de la situation. Ce soutien sera teint des valeurs
de lcole
La bienveillance pour:
o
o
o
o

Prvenir et construire;
Prendre la parole de lautre en considration;
Rassurer, et proposer de laide si ncessaire;
Encourager partager avec dautre membre de lquipe ducative au besoin.

Offrir une qualit de prsence dans le moment prsent, tre prsent ce


que lautre prouve, sans tre pris dans notre propre motivit, tre entendu
et cout, ce sont des besoins fondamentaux;
Se mettre dans la perspective de l'autre;
tablir une connexion qui offre la possibilit de construire ensemble;
Crer un climat empreint de respect, espace, daccueil et douverture.

Lempathie pour :

o
o
o

Plus on se sent apprci, plus on a envie davancer, de progresser, dapprendre.


Lapprciation guide vers lautonomie. La satisfaction de ces besoins affectifs tout au
long de lenfance semble tre lingrdient fondamental de la russite et du bonheur.
Isabelle Filliozat, psychologue

La pdiatre Catherine Gueguen explique comment ses recherches dans le domaine des neurosciences
affectives peuvent changer la vie de nombreux parents et denseignants. Elle nous prsente des
techniques simples, qui ont un impact positif sur le cerveau, pour faciliter lapprentissage des enfants
et leur bonheur11.
o

Le soutien et les encouragements : Ils augmentent et dveloppent le volume de


lhippocampe. Cela augmente donc la mmorisation et lapprentissage.

Lcoute, lempathie, la bienveillance : Quand les enseignants, ou les parents


sont empathiques et chaleureux, il y a scrtion docytocine qui est lorigine de
lapparition de trois autres molcules : la dopamine, les endorphines et la

11 Source des explications neuroscientifiques : Vivre heureux avec son enfant Dr.Catherine Gueguen

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT | PAGE 23

srotonine. Elles ont pour effet dapaiser les enfants tout en les rendant plus
attentifs, cratifs, motivs et heureux dapprendre.
o

Le jeu : ce qui donne, ds la naissance, de la joie lenfant et qui est bon pour son
dveloppement crbral : jouer, rire, samuser, grimper, courir sont indispensables
et font voluer le cerveau. Une molcule appele le BDNF est scrte et assure le
bon dveloppement du cerveau intellectuel et affectif.

La respiration : La respiration est un moyen dvacuer le stress et de revenir dans


linstant prsent.

La verbalisation des motions : Cette stratgie renforce galement lestime de soi


et stimule la curiosit. De plus, cette verbalisation facilitera lintelligence sociale via
lempathie.

La gratitude : un exercice de gratitude quotidien est un moyen de focaliser et


retenir les meilleurs aspects de la journe.

Le mouvement : bouger facilite lapprentissage et bouger dans un environnement


naturel, cest encore mieux!

Toujours selon madame Gueguen, le stress serait lennemi numro 1 du cerveau. Il altre
lhippocampe lieu de la mmoire et de lapprentissage. En cas de stress, le cortisol scrt dans le
cerveau active lamygdale, sige de la peur. Lenfant nest plus capable dcouter et dapprendre. Si
les situations stressantes perdurent, les neurones de lhippocampe se multiplient moins et peuvent
mme se dtruire. Il a t prouv galement que la maltraitance verbale et physique diminuait le
volume de lhippocampe.

Lempathie de ladulte, un lment dterminant


Pour renforcer la motivation et les comptences des lves, la cl du succs tient en un mot :
lempathie ! Cest ce que tend dmontrer une tude de grande ampleur mene par trois universits
finlandaises12. Depuis 2006 et jusquen 2016, les chercheurs suivent les parcours de plusieurs milliers
denfants, en se focalisant sur les interactions avec leurs professeurs, ainsi que sur la coopration
entre parents et enseignants.

En favorisant un climat bienveillant et empathique, nous souhaitons encourager lenfant :


o
o
o
o

Dvelopper laltruisme et accueillir lautre dans sa diffrence;


Entretenir des relations harmonieuses;
tre sensible aux besoins des autres;
Accrotre son estime en accueillant les diffrences.

12 Universit de lEst de la Finlande, universit de Jyvskyl, universit de Turku

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT | PAGE 24

La structure et le fonctionnement de l'cole


Des groupes multiges
Des groupes multiges donnent la chance aux enfants dexprimenter le travail collaboratif en
exerant diffrents rles et responsabilits dans des quipes o la diversit de talents est plus grande.
Ces regroupements crent une atmosphre familiale et diminuent la comparaison et la comptition
entre les enfants puisque chacun vit son propre cheminement. En plus, les ains peuvent faire preuve
de leadership et augmentent leur responsabilit sociale, leur motivation et leur confiance en soi, ce
qui favorise la croissance sur les plans affectifs et scolaires. Et les jeunes sont fortement inspirs,
entrains par les apprentissages des plus vieux.
En crant une ambiance de collaboration, nous voulons amener les lves travailler ensemble pour
atteindre leurs buts. Laptitude travailler et apprendre avec les autres est essentielle la russite
dans la vie sociale et dans la vie professionnelle.
Lenvironnement multige favorise lentraide. Les enfants apprennent souvent facilement dun autre
enfant et cette approche, inspire des relations frres-surs, aidera liminer les barrires
hirarchiques ou comptitives qui se forment souvent lorsque les groupes sont spars en fonction
de lge. Tout le monde a des connaissances et des comptences qu'ils peuvent partager.

La place du Programme de formation


Le Programme de formation guide le personnel de lcole dans latteinte des objectifs dinstruction,
de socialisation et de qualification de lenfant. Cependant, lenfant est toujours considr dans son
intgrit, en tenant compte de ses connaissances, ses habilets, son vcu et son bagage motionnel.
Ainsi, llve chemine son rythme, en tenant compte de ses capacits et de ses affinits (Voir annexe
1 Un horaire type de rpartition de la pdagogie).
Dans notre cole publique alternative, lutilisation dune approche pdagogique ouverte, amenant
lenfant mieux se connatre et prendre en charge sa formation favorise pleinement lactualisation
du Programme de formation de lcole qubcoise.
Une des faons proposes par lcole alternative est dopter pour une vision globale du
dveloppement des enfants et de refuser le dcoupage par anne, justement parce que le respect du
rythme et du style dapprentissage dune personne exige du temps et de la souplesse. Il est important
alors de respecter le temps dacquisition des connaissances, des comptences et de lexprience
propre chaque lenfant.

Horaire
Lhoraire de la semaine est organis de manire instaurer une priode ouverte qui permet des
moments riches de coducation. Les lves bnficient dun moment privilgi pour choisir parmi
les ateliers offerts par les parents ou les gens de la communaut. Pendant ce temps, cela permettra
aux enseignants de pousser leur dveloppement pdagogique et daccroitre leur cohrence
dintervention dans la vise du projet ducatif choisi.

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT | PAGE 25

Lvaluation multipartite continue et rigoureuse


Lvaluation tient un rle primordial dans la russite scolaire. Elle permet dvaluer les objectifs que
llve se fixe et son cheminement au regard du Programme de formation. Elle permet galement
dajuster les interventions pdagogiques et de les communiquer aux parents et aux lves.
Lvaluation des apprentissages sera qualitative et prendra sa source dans lobservation des attitudes
et des productions de lenfant dans une perspective de progrs individuel. Les observations de
lenseignant(e) lui permettront dabord de rguler ses interventions et de sajuster dans ses rles de
guide et daccompagnant. Ensuite, lvaluation servira amorcer le dialogue avec lenfant et ses
parents sur ses objectifs dapprentissage et les moyens mettre en place pour les atteindre. Elle sera
le plus possible combine lautovaluation de llve et la covaluation par ses pairs et ses parents.
(Voir annexe 2 : Lvaluation, le bulletin)
Lcole UniVert pourra bnficier de la recherche en cours : Pratiques enseignantes et pratiques
valuatives : Sens et formes de la coducation dans les coles alternatives publiques du Qubec par le
professeur Philippe Maubant Universit de Sherbrooke qui sera publi lautomne 2016.

Admission
Dans le contexte o notre cole alternative est une cole publique ouverte tous, les rgles
dadmission visent ce que les nouvelles familles qui choisissent lcole UniVert adhrent sa vision,
ses valeurs et ses actions.
Critres dadmission
La famille qui dsire tre admise lcole doit rpondre aux conditions suivantes :
1.
2.

Participer une soire dinformation


Se prsenter un entretien avec un comit dadmission
2 a. Les familles doivent dmontrer quils partagent les valeurs et les principes de lcole.
2 b. Les parents doivent sengager simpliquer et contribuer la vie de lcole.

Nous pourrons prioriser les inscriptions dans lordre suivant :


1.
2.
3.
4.

aux enfants des parents du comit fondateur, voir page 1 du prsent document;
la fratrie;
aux enfants du personnel de lcole;
la pige si les demandes dpassent les places disponibles.

Transport
Puisque lcole devra desservir un territoire trs grand, contrairement aux coles de quartier, les
lves nont pas le droit au transport scolaire en raison de la distance entre leur domicile et lcole
ou en raison du choix de lcole par ses parents. Le transport sera assur par les parents et nous
encouragerons le covoiturage et lorganisation dun trottibus pour les enfants habitant proximit.

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT | PAGE 26

Conclusion
En conclusion, nous croyons que louverture dune cole primaire alternative rpond un besoin de
la population et, bien que lcole alternative propose une faon diffrente de faire lcole et de
concevoir lapprentissage, elle samalgame harmonieusement aux valeurs vhicules par la CSTL tout
en sinscrivant adquatement dans les vises de dveloppement de la MRC. Ce projet offre un choix
aux familles qui recherchent une option autre que lcole rgulire de quartier, tout en nayant pas
choisir lcole prive ou lcole la maison. Nous souhaitons la mise en place dune cole centre sur
lpanouissement et le bien-tre de lenfant.
Par la mise en place de notre cole, nous donnons la possibilit la CSTL, doser innover, penser et
agir diffremment en prenant en compte les diffrences de chacun, tel quelle lvoque dans son plan
stratgique. Cela rend possible linnovation, la crativit et le changement. Notre projet est donc
arriv l'tape de travailler avec la Commission scolaire des Trois-Lacs, afin de mettre en place une
cole alternative dans notre rgion. Ainsi, les parents qui sont la base de nos coles pourront choisir
un projet ducatif en toute cohrence avec leurs valeurs familiales. Et cela, dans notre systme public
qubcois dont nous sommes fiers.
Lcole alternative constitue un des joyaux dans lcrin ducatif qubcois depuis presque 50 ans dans
les territoires environnants, pouvoir y accder, voil notre souhait! Bien que le contexte budgtaire
rendre la mise en place dune nouvelle cole difficile, ne changeons pas le mot difficile par
impossible !

Nous sommes ici aujourd'hui, devant vous et avec vous, afin de faire natre l'un de ces bijoux pour
les enfants et leur famille. Vous pouvez contribuer l'histoire en ducation, vous pouvez prendre la
dcision doser, et travailler avec nous. Des solutions existent, regardons ensemble, les possibilits.
Depuis un an, le comit fondateur et des gens de la communaut ont investi avec enthousiasme de
leur temps pour voir ce projet prendre vie. Notre cole bnficie dj dun srieux support de la
communaut pour sa mise en place. C'est en ralliant nos forces, nos talents, nos bonnes volonts que
nous pouvons tre tous Uni Vert l'avenir des enfants !

Tous les rves deviennent ralit, si nous avons le courage de les poursuivre.
Walt Disney

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT | PAGE 27

Annexe 1 : Une suggestion dhoraire de rpartition des activits


Llve prend part la slection des activits pdagogiques qui lui sont suggres ou imposes, afin
datteindre autant les objectifs du programme ducatif que ses objectifs personnels dapprentissage.
Dans un premier temps, lenseignant dresse une liste dactivits et de contraintes dont llve doit
tenir compte dans llaboration de son horaire. Il y a des activits qui sont obligatoires et dautres,
optionnelles. Lorsquune activit optionnelle est choisie, llve sengage la raliser et elle devient
obligatoire pour lui. ces activits, llve ajoute des priodes de travail sur son projet personnel.
Voici un exemple de tableau dactivits qui peut tre suggres. Lenseignant construit ce tableau
en tenant compte du dveloppement des lves par rapport au programme ducatif. Ce tableau est
fictif et non limitatif.

Activits obligatoires

chance

Travail personnel sur les fractions

Jeudi

Lecture du livre du mois

Fin du mois

Faire la lettre votre correspondant

Vendredi

Effectuer le travail sur les plantes

Mercredi

Travail personnel sur les verbes en anglais

Jeudi

Activits optionnelles
Projet collectif : pice de thtre

Reste 3 semaines

Tutorat de franais avec les lves du premier cycle

Sur deux semaines

Bricolage sur les oiseaux

1 mois

criture dune chanson en anglais

3 semaines

Activits ouvertes sur les abeilles

2 semaines

Projet personnel

Vendredi

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT | PAGE I

La grille horaire
Paralllement au tableau dactivits, lenseignant propose aux lves une grille horaire
partiellement remplie. Lenseignant met en place une structure de base pour la semaine.

Il positionne les activits de groupes : cours collectifs et rencontre avec les enseignants spcialistes
et fixe le moment o les lves prsentent leurs projets personnels.

Lundi

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi

Accueil

Rassemblement

Rassemblement

Rassemblement

Rassemblement

Rassemblement

Priode
1

Organisation de
la semaine

Discussion sur
le projet de la
pice de thtre

Priode de
mathmatique

Activit ouverte

Conseil de
coopration

Priode
2

Priode de
franais

Priode
3

Prsentation du
projet de
Matho

Priode de
lecture

Prsentation du
projet de
Arielle

Activit ouverte
en informatique

ducation
physique

Ateliers

Priode
danglais

Priode de
franais
Priode de
lecture

Dner
Priode
4
Priode
5
Fin de
journe

Rassemblement

Rassemblement

Parents ou
ouvert sur la
communaut
Rassemblement

Priode de
mathmatique
Rassemblement

Rassemblement

partir de ces deux tableaux, llve sera amen personnaliser son horaire en fonction de ses
gots et de ses objectifs personnels. videmment, lenseignant adapte ce processus avec chacun des
lves. Les enfants de maternelle pourront faire cet exercice au jour le jour. Plus les enfants gagnent
en autonomie et en habilets dorganisation de leurs temps, plus lenseignant leur laisse de la
latitude.

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT | PAGE II

La grille horaire qui suit est un exemple de lhoraire quun lve se construit. Par la nature mme de
ce processus, il y a autant dhoraires diffrents quil y a dlves dans la classe.
Cet exemple est fictif. La structure de base de lhoraire sera conue par lquipe-cole lorsquelle
sera en place.

Lundi

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi

Accueil

Rassemblement

Rassemblement

Rassemblement

Rassemblement

Rassemblement

Priode
1

Organisation de
la semaine

Discussion sur
le projet de la
pice de thtre

Priode de
mathmatique

Activit ouverte

Conseil de
coopration

Priode
2

Priode de
franais

criture dune
chanson en
anglais

Priode
danglais

Travail sur les


plantes

Priode de
franais

Priode
3

Prsentation du
projet de
Matho

Priode de
lecture

Prsentation du
projet de
Arielle

Priode de
lecture

Bricolage sur
les abeilles

Priode
4

Activit ouverte
en informatique

ducation
physique

Ateliers

Tutorat en
franais

Travail sur les


verbes en
anglais

Priode
5

Projet personnel

Travail
personnel sur
les fractions

Priode de
mathmatique

Lettre mon
correspondant

Fin de
journe

Rassemblement

Rassemblement

Rassemblement

Rassemblement

Dner
Parents ou
ouvert sur la
communaut

Rassemblement

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT | PAGE III

Annexe 2 : Lvaluation, le bulletin


Nous considrons lvaluation comme un processus global visant soutenir lapprentissage qui
implique llve, les pairs, les enseignants, les parents et les autres intervenants de lcole. Le
jugement et lvaluation se btissent au quotidien laide doutils varis et connus des lves et des
parents (portfolio, cahier de projets, horaire individuel, dossier dapprentissage, etc).
Notre cole alternative privilgie une valuation qualitative en refusant la comparaison au groupe.
Ainsi, il ny a pas de bulletin chiffr et de moyenne de groupe. En gnral, les coles alternatives
optent pour trois bulletins non-chiffrs par anne, en plus d'une communication crite aux parents
en dbut d'anne. Lobjectif tant de mettre laccent sur les dmarches et processus dapprentissage
de chaque lve.
Lvaluation est continue, rigoureuse et intgre aux activits quotidiennes parce que la
communaut a choisi dobserver llve dans toutes ses manifestations, ses ralisations et ses
comportements et de lui permettre dobjectiver constamment son apprentissage.
Les parents sont galement invits partager leurs propres observations du dveloppement de leur
enfant. Ces changes frquents entre lenfant, lenseignant et les parents, au cours de lanne,
portent sur le dveloppement de comptences et des savoirs acquis par lenfant. Cette faon de faire
renforce le lien de cohrence entre la maison et lcole.
Finalement, lautovaluation est une pratique souhaite dans notre cole alternative. Cela permet
llve de prendre conscience de ses apprentissages, de sa progression, de ses dfis et lamne
comprendre et dvelopper ses propres faons dapprendre.
Lcole alternative constate que les examens en franais et mathmatiques la fin de la 2e et de la
4e anne interrompent le processus et imposent tous les enfants des balises uniformes et une
vitesse moyenne dapprentissage unilatrale pour tous. Lcole alternative utilise pleinement les
sept annes du primaire de lenfant. Lcole alternative convient cependant de faire passer les
examens du Ministre la fin de la 6e.

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT | PAGE IV

Annexe 3 : Implication des parents


Limplication des parents est ncessaire au fonctionnement de lcole alternative. Sans les parents,
lcole ne peut fonctionner. Cette implication incontournable peut se faire diffrents niveaux.
Voici des exemples:
o
o
o
o

Prsence obligatoire requise aux 2 3 assembles gnrales de parents (Cogestion


oblige);
Prsence et participation aux rencontres de triade (parent-enfant-enseignant);
Prsence aux formations donnes aux parents sur le projet ducatif et leurs rles de
coducateurs.
Implication dans la vie de lcole. Cette implication probablement sera de 3 h de jour et 1h
de soir par mois, par famille. Elle peut prendre diffrentes formes :
Implication directe en classe, assistance aux lves dans leurs projets;
Implication comme personnes ressources selon leurs intrts et leurs
comptences;
Implication directe avec lanimation dateliers de parent (coducation);
Participation un comit de lcole.

Par ailleurs, tous les mois, lenseignant(e) envoie une communication aux parents afin de
communiquer les besoins de prsence en classe et connatre leurs disponibilits pour le mois
venir.

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT | PAGE V

Annexe 4 : Suggestion de mise en place


Organisation scolaire pour les cinq premires annes de lcole
Dans le but dintgrer progressivement les enfants dans ce nouveau milieu, nous suggrons dtaler
lentre des lves sur cinq ans. Cet objectif tient compte du vcu dautres coles alternatives et
permet de faciliter limplantation de lcole dans son milieu.

Anne

Annes scolaires

Nombres dlves

Niveaux couverts

dimplantation
1

2017-2018

60

Maternelle
Premire anne
Deuxime anne

2018-2019

80

Maternelle
troisime anne

2019-2020

110

Maternelle
quatrime anne

2020-2021

140

Maternelle
cinquime anne

2021-2022

170

Maternelle
sixime anne

Emplacement de l'cole
Nous sommes ouverts toutes les possibilits. Que ce soit;
o
o
o

Convertir une cole qui nest pas utilise sa pleine capacit;


Utiliser un btiment vacant;
Construire une cole neuve, par exemple il semble que la ville des Cdres aurait un terrain
de disponible.

Il faut retenir que le projet a besoin de 2 4 classes pour pouvoir dbuter.


Nous avons appris quil y aurait deux btiments vacants appartenant la CSTL; le btiment du
programme Dtour aux Cdres, et celui de lcole Petit-Dtour Rivire-Beaudette. Compte tenu du
nouveau projet dcole alternative au sein de la commission scolaire, ces emplacements peuvent tre
envisags.
Nous sommes galement ouverts considrer toutes autres propositions de la CSTL. Nous esprons
trouver ensemble un lieu qui convienne ce projet qui tient cur tant de parents de la rgion.
Nous vous remettons un tableau dtaill, des formulaires de significations dintrt qui ont t
remplis par les familles de la MRC. Ce tableau indique quelle cole chaque enfant se retrouverait.
On peut ainsi observer la concentration de la demande.

PROJET | COLE PUBLIQUE ALTERNATIVE UNIVERT | PAGE VI

Annexe 5 : chancier
court terme :
o

o
o
o
o
o
o
o

Suivre le cheminement dcisionnel de la commission scolaire et au cours de ce


cheminement, tre disponible pour toutes questions dclaircissement ou dlaboration
conjointe;
Diffuser linformation sur le territoire de la CSTL (parents, enseignants, direction);
Organiser des soires dinformation pour les parents;
Organiser des soires dinformation pour les enseignants;
Rencontrer les directions dcole;
Mettre sur pied un site internet servant de plate-forme dinformation;
Distribuer des dpliants;
Continuer de recueillir les coordonnes des parents dsirant inscrire leurs enfants dans
notre cole (signification dintrt);

moyen terme :
o

laborer avec la CSTL le processus dinformation ncessaire au regard du comblement des


postes de toutes les catgories de personnel;

long terme :
o

Offrir temps et soutien tout au long du processus menant louverture de lcole.

Annexe 6 : Nos partenaires


(Voir les lettres dappuis)
o

Biotope, une picerie daliments biologique, offre 10 ateliers smoothies bio aux enfants par
anne;

La Ferme cooprative Tourne-sol, offre un atelier aux enfants sur comment faire ses
propres semences et elle souhaite fournir plusieurs plants potagers biologiques;

Vert essentiel offre des ateliers aux enfants sur la conscientisation quant lutilisation de
produits sains pour lhumain et pour lenvironnement, ainsi que la conscientisation de
limpact de la consommation en gnral.

La ferme La Perle des champs propose des ateliers varis aux enfants, relis lagriculture
cologique, la permaculture et lidentification des plantes sauvages;

Le programme Verdir les Cdres, offre jusqu 200 plants dessences darbres diversifis afin
de crer un arboretum dans la cour qui nous sera alloue.

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Rfrences
Rseau des coles publiques alternatives du Qubec (RPAQ), Lcole publique alternative
qubcoise : ses conditions pour natre et se dvelopper, Qubec, 2014
Projet cole alternative La Traverse CSVT -26 octobre 2015
Projet fondateur de lcole Alter gaux, CSDM - 25 mars 2015
La vision de lcole alternative Villeray, version officielle mai 2015
Rfrentiel final du projet dcole primaire alternative Rimouski cole Les Troubadours - 2014
Projet dcole primaire publique alternative, CSPO, Version prliminaire- 3 fvrier 2012
http://ecolealternative.wikidot.com/les-valeurs

Le service dimpression de ce document


a t offert gracieusement par Imprimerie des ditions Vaudreuil en juin 2016.

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