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EL EMBRIN ESPIRITUAL
El recin nacido debe ernprender, por tanto, un trabajo
formativo en el campo squico, qrr" ,""u"rda el que realiza
el cuerpo en el perodo embriorr"i. Ti"rr" un perodo de vida
que ya no es el de embrin fsico y tampoco se parece
al
que presenta el hombre que ser ms tarde, Este perodo
postnatal, que puede definirse como er perodo forriativor,
es un perodo de vida embriolgica constructiva que hace
del nio un Embrin espiritual.
De este modo Ia humanidad tiene dos periodos embrio.
nales: uno prenatal, similar al de los animales, y otro postnatal, exclusivo del hombre. As se interpreta- el fenmcno que distingue al hombre de los animales: Ia larga in.
fancia.
de las que se
no son ni la continuacin, ni Ia dcrivacin Representa un
sttperiores'
;;if;t;.on "n los aninalcs ntlevos
destinos'
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son sus diferen-
y productivas
antiguas, ,. p....,i"" "''nu trriginalcs
La obra es original
racteres qr. ,.rrl"o lalt cxisliclo antes'
y dcnota un lrucvo irnpulso cn la vida'
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' Ar, ..run,lo aparccicrtln lts rlantferos y las aves' aporde seres precetaron novedades y ncl colias o irtlaptaci<-ncs al lesaparecer
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apasionada de
los clinosaurios, ru.ru., "n las rvcs la defcnsa
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recin nacirlos, el valor para dcfelrclcrltrs,
Y lrls ttrttlf'crts
les insensibles abandonub"n sus httevt)s'
en Ia proteccin dc la cspccic: no
".o.o., a los pjaros
los nucvos scrcs se
hi.i".o, nidos, sino que dejaron que
preparanclo su
desarrollaran dentro " '* propio cuerpo'
alimentacin con su propia sangre'
Se trataba, pues, de caracteres nuevos'
carcter nucvo:
i, po. "t1", *1 de la especie humana es unesbol'o'
y un nue'
tiene una doble vida embrional' un nuel)o
vo destino respecto a los dems seres'
y a partir
Este es el punto en que debemos detenernos
el estudio de todo el desarro<Iel cual debemos
"*p'"t'd"t
Si la obra
fto .f nio y del hombre en su aspecto s-quico'
con su espritu'
del hombre iobre la tierra est relacionada
deben
inteligencia
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con su inteligencia creativa, espiritu
Constituireloporteclelaexistenciaindividualydetodassu
organiza
las funciones del cuerpo. En torno a ste se
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comportamiento, y tu*bit' ia fisiologa
un halo espiritual'
hrmbre entero ,Li""t'oila dentro de
empezaActualmente, nosotros los occidentales tambin
El embrin espiritual
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El embrin espiritual
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York,
1948,
El embrin espiritual
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sendero. Quin no hubiera credo que el nio hind ohereda, esos sentimientos de simpata hacia los animales?
Entonces se aproxirn otro nio, el cual, atrado por
aquellas maniobras, vio Ia hormiga, puso un pie encima y
la aplast. El segundo nio era musulmn. Seguramente un
nio cristiano habria hecho lo mismo, o se habra quedado
indiferente: se podra pensar que el sentido de Ia absoluta
barrera que separaba los hombres de los animales, era una
cuestin de herencia y que, por tanto, slo algunos hombres
pueden dar muestras de respeto y caridad.
Otros pueblos tienen otras religiones, peio incluso cuando el espritu de un pueblo las repudi a, el corazn se siente
inquieto y molesto. Estas creencias y sentimientos forman
parte de nosotros mismos y, como decimos en Eur,opa, las
llevamos en Ia sangre. Todos los hbitos sociales y *orrles que forman el conjunto de Ia personalidad, los sentimientos de casta y todas las formas de Ios dems sentimientos que caractertzan a un italiano tpico o un ingls tpico,
se construyen durante.la infancia por obra de aquel misteirioso poder squico que los siclogos denominan Mneme.
Esta verdad tambin vale para ciertos tipos de movimientos caracteristicos que distinguen las distintas razas. Algu:
nas poblaciones africanas desarrollan y fijan cuaridades
despertadas por Ia necesidad de defensa contra animales
feroces. otras realizan instintivamente ejercicios apropiados
para hacer ms agudo su odo. El resultado ., q.r" lu ug.rdeza del odo es una de las caracteristicas de los lndividuos
pertenecientes a estas tribus cuncretas. Del mismo modo,
todas las caractersticas son absorbidas por el nio, el cual
las fija para siempre, incluso si la razn se opone a ello,
pues en este caso persisten en el subconsciente del hombre,
ya que todo Io que se ha formado en el nio nunca ms
podr ser destruido totalmente" Esta Mneme, que puede
.ser c<nsicieracia conro ua memoria natural supenor.. nc.
92
EI embrin
espiritual
93
ofrecemos.
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La gran accin que podemos ejercer sobre
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como medio el ambiente; porque el nio
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mo' con sus infinitas posibitiades puede convertirse
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El embrin espiritual
95
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96
del nio
El embrin espritual
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El hombre, a diferencia de los animales, no tiene mottimientos coordinados"fiios; debe construirlo todo por s mist 7o: y tto tiene fines, sino que debe buscarlos. En cambio,
los pequ-eos mamferos ---n gran parte- caminan, corren
y saltan desde su nacimiento; segn su especie, en seguida
realizar/rn difciles ejercicios, por herencia debern trcpar
o sa]tar obstculos, o huir rpidamente. Por el contrario, el
hombre no lleva consigo ninguna habilidad, pero es el ser
viviente capaz de realizar los ms variados y diflciles cjen
cicios, corno los de los artesahos, los acrbatas, los bailari.
nes, Ios corredores o los campeones deportivos,
Pero en estos casos no es la madurez de los rganos lo
que acta como causa; sinc las expcriencias realizadas so.
bre el ambiente, los ejercicios, es decir, Ia educacin. Cada
individuo se convierte en el creador de sus propias capacl.
dades, a pesar de que dispone de una condicin fisiolgica
que, en s misma, no cambia. Por consiguiente el hombre
es el ator de su propio perfeccionamiento.
Pero por lo que respecta al nio, hay que distinguir es.
tos distintos pormenores.
Para orientarse en el estudio del nio, ante todo se debe
aceptar el hecho de que aunque se mueva cuando el cuerpo
ofrece condiciones de madurez, sus condiciones squicas no
dependen de stas. Al contrario, como ya indicamos, en el
hombre se desarrolla primero la sique, y los rganos esperan el tiempo necesario para prepararse y servirse de la
misma. Y cuando'los rganos entran en accin, entonces el
ulterior desarrollo squico tiene lugar con la ayuda de los
movimientos por medio de experiencias activas sobre el
ambiente. De ese modo, el nio que no puede servirse de
sus rganos una vez estn dispuestos, encuentra obstculos
en su desarrollo mental. Porque el desarrollo squico no
tiene lmites y depende en gran parte de las posibilidades
de utilizar sus instrumentos de ejecucin, de superar Ios
El embrin espritua
lO3
IM
periodo de udptcin, y en todos el desarrollo squico inicia las aventuras de Ia vida. Y si este perodo recibe ayuda
de acuerdo con las finalidades humanas, todos podrn dis'frutar de las ventajas de desarrollar mejor las propias potencialidades.
laboratorio
slo Ia naturaleza, que ha establecido unas Ieyes determinadas y que ha fijado alJunas necesidades del hombre
en vas de desarrollo, puede dictar el mtodo educativo preciso, que consiste en satisfacer las necesidades y ias leyes
de Ia vida.
Estas leyes y estas necesidades, debe indicarras er mis-
El embrin espiritual
105
rior, y aunque sus interpretaciones slo estn ilustradas segn conceptos freudianos, aportan datos reales y distin-
guen los caracteres de regresinr, que se sitan en correspondencia directa con el trauma del nacimiento, de los
caracteres de represin, relacionados con las circunstancias
de la vida, que pueden presentarse durante el desarrollo.
Las regresiones no son Ias represiones. Aquellas suponen
una especie de decisin inconsciente del ser recin ncido:
ir hacia atrs, es decir retroceder, en vez de progresar en el
desarrollo.
Este otrauma del nacimiento, tal como.se ha observado
actualmente, conducira a algo mucho ms terrible que las
protestas y el llanto del nio, conducira a caracterei equivocados que el nio asume en su desarrolro. se producirra
una transformacin squica, o ms bien una desvlacin. En
vez de tomar el camino qrre denominamos norrnal, el nio
seguira un camino equivocado
En vez de progresar, Ios individuos que sufren una reaccin negativa ante el oturna del naqimiento, aparentemente permanecen ligados a algo que exista antes del nacimiento. Estos caracteres de regresin son numerosos,
pero todos presentan las mismas manifestacirnes. parece
que el nio juzgue este mundo y diga para s: nVuelvo
al
lugar de antes,. Las largas horas de sueo der recin na.
cido se consideran normales, pero un sueo demasiadcl pro.
Iongado no es normal, ni siquiera en el recin nacido, y el
considerado por Freud como una especie de refugio en el
que el nio encuentra una defensa y expresa el se'ntirlo
de
repulsin squica que experimenta ante el munclo y la vidr,
Acaso el sueo no es, por otra parte, el reino clel sub.
consciente? si algo turbio atormenta nuestra mente,
bui.
camos la paz en el sueo: porque en er suecl encontiamg
sueos y no realidades, en el .sueo Ia vicla cxiste sln
nc.
cesidad de lucha. El sueo es un refugir, un alcjamiento
del
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El embrin espiritual
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La
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otraexpresindeestatendenciaqucscrraniflestanils
qucdursc
tarde es agarrarse a alguien, casi por micclo.a
sino qrte miis
solos. Este acto no est sugerido por el afecto,
y clcsca per'
bien es expresin del mieJo. El nio es tmiclo
a la
manecer siempre ugu..udo a alguien' preferiblcrllcntc
cqsa'
cnsiempre quisiera quedarsc
-"r". ll" q,ri"." lir,
uirtrao del undo. Cada .otu d"l mundo que deberfa hacer'
lta'
lo feliz lo asusta y le sugiere un sentido de repugnancia
mostrarse
gl
de
ambiente' en vez
cia nuevos experimentot'
en curso de
atractivo como debera serlo para una criatura
su primera
desde
clesarrollo, parece rechazarlo, y si el nio'
que debcinfancia, experimenta repulsin por el ambiente'
normal'
ra ser el medio de su dtsarroll' no se desarrolla que est
mente. Nunca ser el nio que quiere conquistar,
e incardestinado a absQrber completamente su ambiente
difcil, y
nario en s mismo' Esta absorcin le resultar
la expresin del
nunca ser completa' Podra decirse que es
fatigante' inpensamiento ovivir es sufrir'' Todo le resulta
l' cada acto es
.1,rro la respiracin le parece difcil' Para
tienen mrs
contrario a la naturale'a' lnrlividuos de este tipo
:;u diInch:so
dems'
ler:::iii.iari de s,-reo v reposo que los
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vida
frcil i;'naginar qu tipo
tJcstion ris'-:lta rlitlcii' s
ir-lirlrr. {l presenia ;lnie este t'ipo de nios' P!-les 'jl'-:'r tzrt'c-
107
108
El embrin
espiritual
t09
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se al gctt cle la clula germinativa, cuyo poder es encaminar a los tcjiclos clc mc-do tal quc formen y creen rganos
concrctos y complejos, cs lo que hcmos llamado onebulosa
clcl lcnguajc,.
Dc .se moclo, Ias ncbulosicladcs' quc se rcfiercn a las
l'u,r:icncs rJc aclaptacin al ambicnte y clc rcprodtccin dcI
conrportamiepto socirl, quc el niircl cl:cucntl' A sU alfCClC'
clcr al ntccr, n<.r rrocluccl] por hel'cncit los nlCdClts de CClm'
portamiento que sc ha clcslrrt.rllitdo cll li rflzn duraRtC U
cvolucin particular , gt'etcias a lcs ctalcs sc ltl ulcattzacl
clctcrminaclo niycl de civilizacirirt, :cr9 tlcsrtris clcl nuci'
rniento estas nc:bulosas, :t'orot'ciotan ill rriiit lu t:irpaciclnd
cle absorber los nrodclgs clcl lnlbicntc. Y csttl es igUUltttt'ttt'C
r,lido para t-rdas Ias f'tlncioncs n)clltalcs, c.rltlt.r Csut'it) ,its'
tamcntc Carrcl, lrablanclc, dc Ia activiclacl tcltal : ul:ll lri,io
de un cicntif ico no hcrccial'li nirlgrn clcmcl:tr. dcl sabcr dc
su padrc. Si lo abanclonanlo.s. cr1 rlta islr clcsicrtil, n.t st:l'
supcrior 1 nuestl-os antcpasaldo.s de Crc-Magnon' (l).
Antes dc c<ntinuat- sobrc estc tema, qucria aclaritr ull
puntr. El lcctor pucdc tcncr la impresin dc quc al hablar
cle uncbulosiclacles,, imaginamos potencialidades de instirtos
cxistentcs por s mismos, que oscurcccrian la esencial uni'
dad de lr mente. Si hablarnos de ,rnebulosidades, slo cs para
facilitar la discusin y no porquc nos inclinamos por una
concepcin atomstica dc la mcntc. Para nosotros, el orga'
nismo mental es una unidad dinmica, quc transforma su
estructura a travs de expcricncias activas efectuadas sobre
cl ambiente y guiadas por una cnerga (hornte) (2) de la
cual Ias .nebul<sidades, son modos o grados diferentes y
especializados,
177.
El embrin
I
l
espiritual
lll
Consideremos la posibilidad de que, por un hecho desconocido, la unebulosa, del lenguaje no funcionase o permaneciese latente; entonces no se producira el desarrollo del
Ienguaje. Esta anormalidad, que no es muy rara, constituye
una forma de mutismo en nios que poseen rganos del
odo y de Ia palabra perfectamente normales, y cuyo cerebro tambin es normal. A menudo son nios inteligentes y
presentan el mismo comportamiento social que los dems.
He encontrado algunos de estos casos ante los cuales Ios
especialistas del odo o del sistema nervioso, confesaban
encontrarse ante un misterio de la naturaleza. Sera interesante examinar estos casos e investigar qu <curri en
Icls primcros das de Ia vida de estas criaturas.
Esta idca explicar muchos hechos que an permanecen
oscuros cn otros campos, por ejemplo los que se refieren a
la aclaptacin al ambiente social: idea que puede parecer
cicrtfficanrcntc ms prctica que las presuntas consecuencius dcl trauma dcl naciminto. Considero estos hechos
cle rcrgresin squica debidcs a Ia carencia de el estmuro
vdlal rue gufa la adaptacin social. En estos casos, el nio,
a csusr dc la Ialta dc clcterminada sensitividad, no absrrbe
nado, r absorlc su ambiente por va imperfecta: en vez
de llumrds y atraccioncs, siente repulsin hacia este amllientc y en ctl Ro sc :roclucc cl clcsarrollo cle lo que se
Ilanla smor al ambientc, gracias al cual cl inctivicrut reaIizu su lndependencil a travcs cle succsivas acrquisiciones.
Entonees ts earnctercs dc la raza, Ias costumbres, Ia
rcllgitin y asf succslvancnte, no son absorbicros n.rmalmentc, y el resultdo cs un verdalcro anormal rnoral, un ser
apartado, un extrsocial, quc presenta muchas dc las indicaclas carnctcrfsticas rcgresivas. si estas sensl' tivitlad.es creativas cxiston cn cl hcmbrc en vez de lcs moclelos hereditarios de comportarnientr y si, gracias a ellas, deben crearse
Ias funciones dc adaptacin al ambiente, resulta evidente
tt2
El embrin
espiritual
l13
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DE I.A VIDA
Quien se proponga ayudar al desarrollo slquico humano
debe partir del hecho de que la mente absorbente del nio
se orienta hacia el ambiente y, especialmente al principio de
Ia vida, debe tomar especiales precauciones a fin de que cl
ambiente ofrezca inters y atractivos a esta mente que debc
134
hombre. Su valor y su importancia son inrnensos, como tambin Io son los peligros que pueden presentarse. De aqu el
gran cuidado que se debe tener con el arnbiente que rodea
al recin naciclo para facilitar su absorcin, a fin de que el
nio no desarrolle actitudes de regresin y se sienta atraclo y no rechazado por el mundo en que ha entrado. r)e ello
ciependen el progreso, el crecimtento y el desarrollo del pequeo, los cuales se hallan en relacin directa con los atractivos que pueda ofrecer el ambiente.
Durante el primer ao de vida pueden distinguirse varios
perodos que requieren especiales cuidados (1). El primer
perodo, breve, es el ingreso en el mundo con sus dramticas circunstancias. Sin entrar en detalles, podemos enunciar
135
r3
En la madre existen fuerzas a Ias que el nio ya est habituado, y estas fuerzas constituyen para l una ayuda necesaria durante los difciles primeros das de adaptacin.
Podemos afirmar que el nio ha cambiado su posicin
repecto de Ia madre; ahora se halla fuera del cuerpo rnaterno, pero todo contina igual y subsiste Ia comunicacin
entre ellos. Actualmente, Ia relacin madre e hijo se considera de este modo mientras que hasta hace pocos aos incluso en las mejores clnicas se acostumbraba a separar a
la madre del recin nacido..
He descrito los cuidados que pueden considerarse
"la lpalabru,
tima
., el tratamiento cientifico del nio. La naturaleza nos muestra adems que estos cuidados particulares
no son necesarios para todo el perodo de la infancia; despus de un breve tiempo, la madre y el nio pueden salir
de su aislamiento y entrar en el mundo social.
Los problems sociales del nio no son los mismos que
l<s del adulto, Podra decirse que hasta ahora la condicin
'social
pesa sobre el nio de modo inverso que sobre el adulto; en efecto, no es completamente paradjico decir que
mientras entre los adultos el que sufre es el pobre, entre los
nios el rico sufre an ms. Adems de los impedimentos
del vestuario, de las convenciones sociales, del agolpamiento de los padres y amigos alrededor del recin nacido, a
veces ocurre que la madre rica deja el nio al cuidado de
un ama de leche, o recurre a otros medios de amamantamiento, mientras la madre pobre sigue el mtodo natural
de tener al nio consigo. Otras pequeas consideraciones nos
llevaran a decir que en el mundo de los nios cosas y valores crean relaciorfes distintas que en el de los adultos.
Una vez pasado este primer perodo, el nio se adapta serenamente al ambiente, sin ninguna repugnancia. Empieza
a encaminarse por la va de Ia independencia que hemos descrito y podemos decir que abre los brazos al ambiente que
t37
(t
(.).
138
mosobservar_yestonopretendeSerunaconstatacin
cientlica- que la persona que slo es arrastrada por sus
picrta.
para aclarar qu succde en esta absorcin del ambiente,
quisicra haccr una confrontacin. Existen insectos que se
ascnrc.ian a Ilrcs y otros que parecen palos. Estos insectos
pucclcn scr citaclos r ttulo de comparacin con lo que ocuit. .n la sittrc lcl niitc.r; viven en ramas y hojas, a Ias que
sc pnrcc(ln tern pcrfcctttncnte que f<rrman una sola cosa con
su ilmbicntc, L.lr cl nio ocurre algo parecido. Absorbe el
139
140
dad que proporcionan al nio ocasin de practicar ejercicios funcionales. Pero si el orecin nacido" debe absorber
el ambientc para construir una adaptacin, qu tipo de arnbiente podemos prepararle? Esta pregunta no tiene respuesta; el ambiente del pequeo debe ser el mundo, todo lo que
hay en el mundo que Io rodea. Puesto que debe adquirir el
Ienguaje, deber vivir entre gente que hable, de Io contrario no sera capaz de hablar; si debe adquirir funciones squicas especiales deber vivir entre gente que las ejercite
habitualmente. Si el nio debe adquirir costumbres y hbitos, debe vivir entre gente que los practique.
En realidad, esta constatacin es excepcionalmente revolucionaria; en contradiccin con Io que se ha venido pensando y haciendo durante los ltimos,aos, puesto que como
consecuencia de un razonamiento higinico se haba llegado
a la conclusin
Ia conclusin negativa- de que
-o mejor aaislado.
el nio deba permanecer
De ese modo, el nio era encerrado en una habitacin
reservada para los pequeos y cuando se descubri que, higinicamente hablando, la habitacin de Ios nios no era
suficientemente adecuada, se adopt como modelo el hospital y se dej al nio solo hacindolo dormir como si fuera
un cnfermcl. Es preciso comprender que si bien esto representa un progreso en el campo de Ia higiene fsica, tambin
constituye un peligro social. Si se mantiene al nio aislado
en una nursery, con la sola compaa de una niera, sin una
expresin de sentimiento verdaderamente maternal, se obstaculiza su crecimiento y su desarrollo normal; un retraso,
una insatisfaccin, se podria decir un hambre squica, son
los efectos que ello produce sobre el nio. En vez de vivir
con la madre, a la que gl pequeo quiere y con Ia cual existe una particular corriente de comunicacin, se halla en con-
14l
el
techo.
La absorcin del Ienguajc prcsenta un problcma ms di.
fcil, especialmente en lo que se refiere al uso de nicras,
las cuales a menudo pertenecen a un ambientc cristinto del
ambiente del nio. Tambin se presenta otro aspecto dc la
cuestin: debe estar el nio presente cuancl- l;s padres
conversan con sus amigos? A pesar de las numcros;rs objeciones, debemos decir que si queremos ayudar al nio te.
nemos que dejarlo estar entre nosotros para que pueda ver
lo ql" hacemos y or nuestras palabras. eunque no apre.
henda conscientemente lo que u.L.r. a su alrecledor, sacar
de ello una impresin subconsciente, la absorber y ecto
ayudar a su crecimiento. cuando se ileva el nio fura de
casa, hacia dnde se dirigen sus prefcrencias? No podemos
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decirlo con seguridad, pero tenemos que observarlo. Las madres y nieras expertas, cuando advierten que el nio se
interesa particularmente en alguna cosa, deben permitirle
examinar atentamente esa cosa, tanto como le plazca' Vern
cm fija Ia mirada y cmo su cara se ilumina de inters y
de amor por lo que Ie atrae. Cmo podemos juzgar noso'
tros lo que puede o no interesar al nio? Tenemos que po'
nerlo a su servicio. Toda Ia concepcin del pasado queda
derrumbada, y entre los adultos debe difundirse la consciencia de esta revolucin. Es necesario que los adultos se
convenzan .de que el nio construye una adaptacin vital
al ambiente y de que dcbe tener pleno y completo contacto
con el mismo, porque si el nio no consigue construir su
adaptacin nos hallaremos frente a un grave problema social. Muchos de los problemas sociales de hoy dependen de
la falta de adaptacin del individuo, tanto en el campo moral como en los dems. Es un problema fundamental, que
pone de rlieve cmo la futura educacin de los pequeos
ser la ms fundada e importante preocupacin de la sociedad. Podemos preguntarnos cmo es posible que ignorramos tantas verdades. Para quien oye hablar de algo nuevo,
resulta una consideracin habitual el que en el pasado la
humanidad creca ignorando los nuevos conceptos. Oremos alguien que dice: oLa humanidad es vieja, millones de
hombres han vivido: yo mismo he crecido; mis hijos han
crecido, y en cambio no existan teoras como stas, Los nios aprendan igualmente el lenguaje, adquiran costumbres
de forma tan tenaz que incluso se convertian en prejuicios'.
Pero consideremos un poco el comportamiento de los
grupos humanos a distintos niveles de civilizacin. Cada
grupo de stos nos parece, en materia de educacin infantil, ms inteligente que nosotros, los occidentales, con nuestras tcorfas ultramodernas. En muchos pases vemos que
los nios no son tratados con tanto contraste con las exi'
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